2009: Cuadernos escolares. Serie completa (10)

Sección mensual

Cuadernos Escolares

Xavier Laborda

Revista Cuadernos de Pedagogía Septiembre de 2008 a junio de 2009 Números del 382 al 391 La sección mensual “Cuadernos escolares” reproduce una muestra de láminas y álbumes de la dictadura franquista, para que el lector contemple los detalles de esa vida singular y para que pueda escuchar los ecos de unas voces irrepetible.

Xavier Laborda

Regalo para los sentidos Los cuadernos escolares hablan de personas, lugares y épocas, tienen nombres, fechas, colores, ideología y emociones: llevan inscrita una valiosa información académica y sentimental. Esta nueva sección reproduce una muestra de láminas y álbumes de la dictadura franquista, para que el lector contemple los detalles de esa vida singular y para que pueda escuchar los ecos de unas voces irrepetibles.

12 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº382 SEPTIEMBRE 2008 } Nº IDENTIFICADOR: 382.003

Cuadernos escolares, las voces irrepetibles

¿Por qué son interesantes y valiosos los cuadernos escolares? Se trata de materiales individuales y colectivos que contienen un gran valor documental que va más allá del aprecio personal, pues aporta información sobre la escuela y los principios pedagógicos de su época. Los cuadernos escolares tienen en la actualidad un especial interés para los docentes y los estudiosos de la didáctica, la sociedad y la cultura. La mirada a la escuela del pasado y del presente la suelen brindar, en primer término, los manuales porque son fundamentales. Pero para conocer la historia de la educación se acude también a los cuadernos escolares. Estas obras expresan los rasgos de una personalidad singular, en un momento irrepetible. Plasman el esfuerzo, los errores y los progresos del alumno, así como las anotaciones del maestro. El tiempo ha quedado radiografiado en sus páginas, con multitud de signos: colores, arrugas, trazos, estilos de dibujo y de redactado... Los cuadernos escolares que recogemos aquí tienen el interés de recopilar un corpus de textos y de iconografía escolares de la dictadura franquista. Estos escritos y dibujos reflejan los trazos de una ideología totalitaria, militarista, teocrática y sexista. Pero también los hay con un claro guión de educación para la igualdad de derechos y responsabilidades, es decir, de ideales democráticos. Si los manuales son la gramática de la escuela y el modelo de instrucción, los cuadernos constituyen el habla, el corpus de los discursos. Son los productos de la comunicación. Los cuadernos de un curso son casi idénticos; parecen intercambiables. Pero son absolutamente diferentes y únicos. La documentación de la sección pertenece a fondos públicos, entre ellos el Instituto Municipal de Educación de Barcelona, y a otros de origen privado, como sucede con los cuadernos de

Sol Albizu. Expresamos nuestro agradecimiento a estas fuentes. Y proponemos la tarea de crear y aumentar los archivos de cuadernos escolares, para la pervivencia de la memoria y la sensibilidad por las obras de la comunidad educativa.

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El primer día de clase Necesidad de saber, satisfacción, alegría, el incentivo de una recompensa y el preludio de una "terrible añoranza": estas cuatro composiciones recogen los sentimientos de una joven alumna de principios de los 70 al inaugurar los últimos cursos de su enseñanza obligatoria.

12 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº383 OCTUBRE 2008 } Nº IDENTIFICADOR: 383.003

Cuadernos escolares, las voces irrepetibles Éstas son las redacciones de inicio de curso de Sol Albizu, que cursó Primaria en un centro de Barcelona, el colegio nacional Gayarre. Entre 1970 y 1974 cursó los últimos años de la enseñanza obligatoria. Es interesante conocer y comparar esas redacciones inaugurales. Tienen el valor de un manifiesto, pues reflejan los principios de la institución escolar y declaran también los objetivos personales de la alumna. Son textos que expresan sentimientos de responsabilidad y deseo de superación. En ellos se aprecia una valoración muy positiva de la escuela y un aprecio sincero de la función formativa y social de la educación. En el año 1970-1971 la niña inició el 6º curso y tenía diez años. Compuso una redacción en la que destacaba la “necesidad de saber”, la responsabilidad, la aplicación que debía alcanzar como alumna y el horizonte laboral que asomaba ya. En el segundo escrito, datado un año después, el 16 de septiembre de 1971, se observa un texto mucho más extenso. Su contenido es más detallado y personal, con sentimientos de satisfacción y alegría por volver a la escuela. Y tiene en mente una recompensa: “Si estudio mucho a lo mejor puedo hacer como las mayores de mi clase, un viaje como premio al estudiante. Ellas han podido ir a Santiago de Compostela. Me han dicho que es muy bonito y que estudiemos para ganar este premio nosotras también”. El texto de la “vuelta a la escuela” permite apreciar cambios en la representación mental y una mayor pericia de Albizu como escritora. Y en la redacción del siguiente curso, 1972-1973, podemos observar como la alumna afianza los rasgos de maduración ya indicados. La

ilustración de la redacción presenta unas niñas que se acercan a la maestra, que está sentada tras una mesa adornada con un jarrón y una flor. En el texto aparecen referencias a una relación simbólicamente maternal con la maestra. En la última redacción de este repertorio, la del curso 1973-1974, destaca la pena que siente la alumna por el fin de una etapa. “Es mi último primer día de clase”, escribió Sol Albizu, y “el próximo año sentiré una terrible añoranza”. Todas estas composiciones tienen el valor de fijar hechos valiosos. Hay pautas de escritura marcadas por la institución, pero también ideas y sentimientos personales, que se expresan con un texto pulcro y unas ilustraciones sugestivas.

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12 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº386 ENERO 2009 } Nº IDENTIFICADOR: 386.003

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Cuadernos escolares, las voces irrepetibles

Mapas para un imaginario

La escuela franquista proyectaba una idea halagüeña de la españolidad, que ilustraban bien las producciones gráficas del alumnado.

La geografía era una materia destinada al aprendizaje memorístico. Su fundamento eran listas de cadenas montañosas, ríos, provincias, comarcas, localidades y actividades económicas. Eran materiales nominales, escasamente explicativos y de difícil asimilación. Para paliar estas limitaciones se usaba el recurso de los mapas, en materias como la geografía y la historia. El territorio de España y las áreas de influencia aparecen en muchos ejercicios escolares que consisten en dibujar y colorear mapas. Los mapas permiten observar la distancia que hay entre el naturalismo y el simbolismo gráfico. El imaginario franquista proyecta un territorio nacional muy destacado. Muestra con orgullo la proyección histórica y territorial de España, como se aprecia en diversos mapas de Sol Albizu (Colegio Nacional Gayarre, Barcelona, 1970 y 1971). Así, la España visigótica de Ataúlfo y Leovigildo es una realidad unitaria y pan ibérica, que incluye zonas de las actuales Portugal y Francia. Este período de la alta Edad Media es crucial para

el ideario franquista, que halla en él un supuesto antecedente de unidad nacional. La conocida lista de los reyes godos y su obstinada enseñanza responde a ese propósito de adaptación de la historia a la doctrina política. Otro ejemplo es el mapa de América en que se registra la trayectoria de los exploradores españoles del Renacimiento, Cortés, Pizarro y Orellana. La huella de la madre patria queda impresa en buena parte del nuevo continente. Por último, un mapa del siglo XX presenta, en un intenso color rojo, las zonas de influencia de la lengua española. Una proyección tan notable promueve una idea halagüeña de la españolidad. Los mapas son materiales gráficos que representan con singular economía y viveza de trazos una realidad territorial. Están sujetos a principios de la cartografía y de la ciencia de la geografía. Pero también permiten proyectar con libertad espacios del imaginario colectivo.

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Un detallado cuaderno escolar hace un repaso al papel de España en la producción mundial ganadera, agrícola y minera.

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Cuadernos escolares, las voces irrepetibles Aquí tenemos una obra interesante por diversas razones. El cuaderno “Valores materiales” es un trabajo escolar del colegio Víctor Pradera de Barcelona. Trata sobre aspectos de la geografía económica de España. Presenta de un modo muy resumido la minería, la agricultura y la ganadería del país. Consta de tres capítulos, relativos a estas tres áreas de los sectores primario y secundario de la producción económica. En veinte páginas sintetiza de un modo elogioso la calidad de estos sectores. La exposición tiene especial interés por establecer el lugar de España en la producción mundial. El balance es positivo por la “riqueza de minerales”, el liderazgo de la ganadería y la “variedad de productos vegetales”. “Las huertas bien cultivadas de la costa y del interior y las parcelas de las comarcas más agrestes, prueban la influencia, el trabajo y el esfuerzo que el español, ser inteligente, puede ejercer sobre el valor productivo del suelo”. La redacción se complementa con algunos gráficos, que ilustran unas salinas, un horno de fundición de hierro o un mapa de productos agrícolas. Una razón de su interés está en su contenido, con una intención valorativa y elogiosa de la economía española. Otra razón es la calidad de su presentación. La portada, en tapa dura, tiene el atractivo de unas ilustraciones alusivas a su contenido, con la licencia de los dibujos de la industria y el transporte marítimo, puesto que

son aspectos que no se tratan en el cuaderno. La caligrafía esmerada y el texto se sirve de términos técnicos y adjetivos cultos. Una última razón del interés del cuaderno “Valores materiales” es precisamente la falta de datos sobre su autor o autores, la fecha de realización y la lista de documentos con los que probablemente formaba una colección de trabajos. El cuaderno se conserva en el Instituto de Educación del ayuntamiento de Barcelona y sale ahora a la luz sin el nombre ni el rostro de sus autores. Esa orfandad de la obra queda redimida por la atención y acogida de nuestra mirada, bajo la cual aparece el perfil de unos alumnos que estudiaban geografía económica.

Valores materiales

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Rótulos expresivos Pequeñas etiquetas, de tipografías diversas y en general colores muy vivos, ayudaban a organizar el contenido del cuaderno escolar y exhibían al mismo tiempo auténticas consignas de adoctrinamiento político. El rótulo es una inscripción breve que se dibuja y pinta en una parte visible del cuaderno escolar. Es el titular del ejercicio, que informa con recursos tipográficos y gráficos del contenido de la actividad, permitiendo elegir el tipo y el tamaño de la letra. Y la composición gráfica se vale de la ubicación de las letras, la complementación con ilustraciones y la invención de alfabetos icónicos. Los rótulos informan del asunto y etiquetan el tipo de ejercicio. Con los recursos de la originalidad, viveza cromática y representación icónica buscan el efecto de llamar la atención y crear interés sobre el contenido de la actividad escolar. Tal como enseñan las técnicas de la retórica y la publicidad, exhiben y proclaman temas y consignas, con un intenso contenido ideológico y de adoctrinamiento político. Los rótulos escolares son tareas artesanales, manualidades que aspiran a ser artísticas, al mismo tiempo que reclamos efectivos. La enseñanza durante el franquismo otorga mucha

atención a la rotulación. Es una tarea que combina el adiestramiento tipográfico y las habilidades artísticas, y que tiene diversos atractivos. La variación es un objetivo de las actividades de rotulación. Frente a modelos gráficos restringidos –es el caso de la copia de dibujos, esquemáticos y repetitivos–, la confección de titulares es una puerta a la novedad y la creación. Por otra parte, al rotular se dedica un tiempo a un aspecto formal de los ejercicios y se les aligera algo de una densidad y una abstracción muy marcadas. La invitación a idear una composición y a usar lápices de colores y otros útiles de dibujo puede suponer un motivo de recreo para el alumno. Y en tercer lugar, la confección de titulares se practica en todo tipo de materias. Tiene un uso general y una finalidad instrumental. Sirve para etiquetar y destacar de un modo atractivo el tema o la consigna de una actividad. El resultado de este tipo de prácticas de rotulación puede ser muy expresivo y plásticamente afortunado.

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Representacíón de la procesión del Corpus Christi, en un cuaderno de 1957 de la Escuela municipal del Bosque, Barcelona.

Los cuadernos están repletos de textos y viñetas que ilustran el dogma católico pero también son un examen de conciencia personal.

La religión era una materia fundamental, que tenía peso por sí misma y también por la presencia en otras disciplinas escolares. La religión que se enseñaba se ajustaba al modelo del nacionalcatolicismo. Y tenía una estrecha vinculación con la dictadura franquista, pues era uno de sus fundamentos ideológicos. De ahí que la religión fuera una materia que aparecía impregnando a otras, con el extraordinario privilegio de ser transversal y de aportar los criterios globales. En efecto, aspectos de la religión aparecían en la historia, la lengua y la literatura, la formación femenina y la materia política que eufemísticamente se denominaba “Formación del espíritu nacional”. En la historia, la religión figuraba como un motor de la unidad española. El destino universal de España era la propagación de la fe, asociada a la conquista y colonización. La enseñanza de la lengua incluía, a menudo, ejemplos de textos y frases piadosas. Y la literatura se nutría de un canon que era del gusto de la Iglesia, de modo que contenía obras edificantes y autores respetuosos con la fe. Así rezaba el guión de presentación de la literatura. La enseñanza de la religión conllevaba un adoctrinamiento

Religión

sobre los deberes, no sólo como católico, sino como hombre o como mujer. A las niñas se les inculcaba, por ejemplo, la conveniencia de atender la iglesia, en lo referente a limpieza, ornamentación floral y cuidado del ajuar litúrgico. Se trataba, por lo tanto, de ayudas materiales mediante la prestación de servicios. Según ello, la iglesia era una extensión del hogar y de las tareas femeninas. En las aulas de niñas, los sábados por la mañana estaban dedicados a las “Enseñanzas del hogar” y a rezar el rosario. Y en las aulas de niños la tarea consistía en copiar el texto y la ilustración de pasajes de los evangelios. En los ejercicios de los cuadernos aparecen los temas de la propagación de la fe y la defensa del dogma católico, el control de las lecturas sagradas, las festividades señaladas, los deberes del fiel y el examen de conciencia diario. Como un símbolo del espíritu de la época, muchas ilustraciones escolares representan figuras arrodilladas, en actitud de oración y adoración. Las ilustraciones proceden de los cuadernos escolares de Sol Albizu del sexto curso de Primaria, 1970-1971, y del fondo del Instituto Municipal de Educación de Barcelona.

12 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº389 ABRIL 2009 } Nº IDENTIFICADOR: 389.003

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Cuadernos escolares, las voces irrepetibles

Escritos y composiciones de 1970 (Sol Albizu, Escuela Gayarre, Barcelona).

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