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Anais do XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
Centro de Pesquisa 2010 Issn 1679-401X
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Simpósio multidisciplinar: "Universidade e responsabilidae social" (16. : 2010: São Paulo, SP) Anais do XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT: Universidade e responsabilidade social, São Paulo 17 a 24 de setembro de 2010. São Paulo: USJT; Centro de Pesquisa, 2010. ISSN 1679-401X 1. INICIAÇÃO CIENTÍFICA - Congressos V. Encontro de Pós-Graduação Lato Sensu da USJT, 1. IV Título. CDD 001.42
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Os Simpósios Multidisciplinares da Universidade São Judas Tadeu (USJT) visam a propiciar um espaço para a divulgação da produção científica e cultural desenvolvida pela comunidade universitária, em atividades de ensino, de extensão e de pesquisa. Iniciados em 1995, sob a coordenação do Centro de Pesquisa, órgão da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, os Simpósios Multidisciplinares somam quinze edições, de forma ininterrupta. Ano após ano, a comunidade universitária foi agregando valor ao evento, aumentando a percepção de seu mérito como lugar de autêntica integração das atividades desenvolvidas na USJT e como ocasião oportuna e estimulante para a exposição e debate de ideias. Durante uma semana, centenas de professores e alunos da graduação, da pósgraduação lato sensu e stricto sensu, dos núcleos de pesquisa, da iniciação científica e das atividades de extensão, envolvem-se em palestras, comunicações, mostras e apresentações. Cada edição dos Simpósios apresenta um tema principal para reflexão. O XVI SIMPÓSIO MULTIDISCIPLINAR DA USJT teve como tema "Universidade e responsabilidade social". É preceito constitucional que as universidades devem obedecer ao princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, mas é corrente, na prática de muitos docentes, a crença de que o ensino é prioritário na graduação e a pesquisa, na pósgraduação. A temática abordada neste ano abriu espaço para este debate, procurando mostrar que a produção do conhecimento, no âmbito universitário, é um fazer que envolve tanto a formação profissional, quanto a descoberta científica e o incremento tecnológico, bem como o desenvolvimento social e humano. Os ANAIS do XVI SIMPÓSIO MULTIDISCIPLINAR DA USJT apresentam os resumos dos trabalhos apresentados e entregues para publicação, exceto no caso dos trabalhos inscritos pelos alunos da pós-graduação stricto sensu, que são publicados na íntegra. Todos os trabalhos encontram-se classificados conforme a Tabela de Áreas do Conhecimento do CNPq
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Mesas-Redondas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Comunicações Orais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Minicursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 VI Colóquio PGAUR “Arquitetura e Cidade” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 VI Colóquio “As Margens da Filosofia” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Mesas Temáticas de Educação Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Mesa Temática em Biodinâmica do Movimento Humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Mesa Temática em Pedagogia do Movimento Humano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 I Encontro do Mestrado em Ciências do Envelhecimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 Comunicações orais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Projetos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 XII Mostra de Iniciação Científica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 I Encontro de Extensão. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 Mostra de Compêndios Bilingues. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331 Mostra de Livros em Língua Inglesa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335 Índice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
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Mesas Redondas Mesa de abertura Mediação de conflitos: mediar para transformar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Grande área: Ciências Biológicas Sub-área: Ecologia Biodiversidade: desafios e oportunidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 O que é biodiversidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 O novo código florestal brasileiro e a biodiversidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Potencial econômico da biodiversidade e uso sustentável de recursos naturais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 A preservação da biodiversidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Grande área: Ciências da Saúde Sub-área: Educação Física Efeitos de diferentes fatores sobre o nervo femoral de ratos wistar. Estudos quantitativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Efeitos da síndrome metabólica no nervo femoral de ratos wistar. Estudo morfométrico. . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Efeitos do envelhecimento no nervo femoral de ratos wistar. Estudo quantitativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Efeitos morfométricos do exercício contínuo sobre o nervo femoral de ratos wistar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Efeitos do exercício intermitente no nervo femoral de ratos wistar. Estudo morfométrico. . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Sub-área: Nutrição Nutrição e responsabilidade social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Capacitação profissional e jovens em gastronomia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 ONGS de assistência a pacientes com necessidades especiais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 A gestão de UANS X Recursos ambientais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Grande área: Ciências Humanas Sub-área: Educação Educação responsável: diversos olhares epistemológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Educomunicação ambiental: dicionário ambiental básico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Responsabilidade educacional pelas novas tecnologias na educação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 As três ecologias na educação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 O conceito de autonomia pela teoria geral de sistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
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Formação de pedagogos pelas práticas autobiográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Memorial de formação: a construção da identidade do pedagogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Memorial de formação e o resgate das memórias infantis: buscando o significado do brincar e do processo de alfabetização. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Memorial de formação: a poética do olhar artístico no contexto pessoal e profissional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Sub-área: Psicologia Universidade e Psicologia: formação e ações de responsabilidade social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Apoio psicológico ao aluno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Iniciação científica no curso de Psicologia: o desafio de fazer pesquisas no 3º e 4º anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Produção científica e universidade: a importância da pós-graduação na formação do profissional. . . . . . . . . . 31 Grande área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Comunicação Comunicação e multiculturalismo: o fazer e o pensar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 A cultura popular, a primitiva e o mundo contemporâneo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Entre o alter e o ego. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Só as ruínas são multiculturais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Brasileiros: uma revista que revela sagas, personagens e uma nação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Sub-área: Direito Reflexões sobre a proposta de redução do limite constitucional da jornada semanal de trabalho. . . . . . . . . . . . . . . 37 Análise crítica sobre a redução do limite de jornada como forma de aumentar a criação de postos de trabalho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Manifesto em favor da redução da jornada de trabalho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Princípios constitucionais e fundamentos filosóficos para ações afirmativas na educação superior. . . . . . . . . . . . . 39 Grande área: Engenharias Sub-área: Engenharia elétrica Energias alternativas e sustentabilidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Energia nuclear: fatos, Brasil e mundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Sustentabilidade e trabalhos acadêmicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Vantagens e desvantagens das fontes alternativas de energia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Tópicos sobre energia solar e eólica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
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Grande área: Linguística, Letras e Artes Sub-área: Artes Modernismo brasileiro: uma conversa entre vanguarda e cultura local. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 O modernismo descobre o popular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 A art déco e a arte marajoara dos anos 20 e 30, expressões do moderno e do nacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 O espectro de Céline Arnauld no Modernismo brasileiro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 “Lampião de gás”: um retrato musicado da São Paulo rural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Espírito marioandradiano de Inezita Barroso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Sub-área: Letras Happy Couples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
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Mesa de abertura Mediação de conflitos: mediar para transformar Palestrantes DYMETMAN, Annie
BUITONI, Ademir
SCHLABENDORFF, Adriana
DIAS, Solange Gonçalves
O conflito Para entender e praticar a mediação, é preciso ter um novo olhar sobre o que é o conflito. O conflito, como confronto de interesses e desejos, é parte inevitável da vida. Existe e existirá sempre, tanto em sua dimensão subjetiva e pessoal – o conflito interno de cada um –, quanto na dimensão exterior, nas relações interpessoais. Como expressão da própria existência humana, o conflito é bom e doloroso, porque nos faz crescer; é doloroso e bom, porque nos derruba: ele depende de nosso olhar. O conflito, nessa perspectiva, pode abrir as portas para a transformação das pessoas e das sociedades, para a criação de novos modos de relacionamento e de vida. Complexo, abrangendo e cruzando todos os aspectos do social, do psicológico, do econômico e de outras áreas afins, pode ser encarado como insolúvel. No entanto, em nome da estabilidade social e jurídica, ele é considerado como ameaça pelo Poder e tornase objeto de uma decisão que possa terminá-lo. Mas o que termina é a controvérsia, não o conflito – e muitas vezes, nem a insatisfação, nem a dor, nem o ressentimento que ele causou. O Direito Positivo recorta o conflito da vida vivida e o transforma em controvérsia, em litígio, isolando e separando uma parte do todo conflitivo, para possibilitar a negociação de uma solução específica, sempre parcial e incompleta. Trata-se de uma simplificação binária, entre autor/réu, licito/ilícito, permitido/proibido, e assim por diante, possibilitando uma decisão. São três os principais modos de solução de controvérsias: 1 - O Processo Judicial: o Estado escolhe um juiz para decidir; 2 - A Arbitragem: as partes escolhem um árbitro privado para decidir; 3 - A Mediação: as partes, por si próprias, decidem a controvérsia, auxiliadas pelo mediador, que apenas facilita a comunicação, e não decide. São vários os modelos e as concepções de mediação, segundo a visão adotada (mediação transformadora, social, satisfativa e outras). A Faculdade de Direito da Universidade São Judas Tadeu tem desenvolvido uma concepção própria, procurando ampliar a complexidade, a abrangência e os cruzamentos possíveis da mediação, o que a coloca na vanguarda da atuação acadêmica sobre o tema, e cujo coroamento é a abertura do primeiro centro de referência, pesquisa e atendimento filiado a uma universidade, no Brasil, a Casa de Mediação. Tendo por diretiva o tripé da sustentabilidade, a Casa de Mediação desenvolve, além da interlocução transdisciplinar e de um diálogo constante com outras instituições preocupadas com novas respostas para velhos problemas – educação participativa, economia solidária, meio ambiente, políticas públicas –, modelos e princípios para atuar em setores específicos da vida social: 1 – Transmediação, para conflitos da vida civil e privada; 2 - Mediação Inclusiva, para conflitos da esfera do social – entre grupos e movimentos sociais e entre grupos e o Estado; 3 - Mediação Empresarial, para conflitos interempresas; 4 - Supervisão Mediática Institucional, clínica para acompanhamento e supervisão na administração de conflitos intraempresas e instituições. A mediação e o mediador O mediador, diferentemente do juiz, não profere sentença; diferentemente do árbitro, não decide. O mediador fica no meio, nem de um lado, nem de outro, não adere a nenhuma das partes. Ele é um canal por onde atravessam as falas de cada um dos participantes, tornando-se, portanto, suas bocas e ouvidos, a fim de facilitar e garantir a comunicação entre eles. As partes é que encontram a solução para seus problemas, autocompondo-se. O procedimento de mediação e a atitude do mediador estão no espaço do nãopoder, o que é totalmente diferente do processo judicial e da arbitragem, nos quais o poder de decisão foi delegado a uma pessoa. O mediador é um terceiro de fato, uma terceira parte, quebrando o sistema binário do litígio jurídico tradicional. Ajuda a buscar livremente soluções, que podem não estar delimitadas pelo litígio, que podem ser criadas pelas partes, com base em suas diferenças. Não é apenas o lado objetivo do conflito que é analisado na mediação, mas também, e sobretudo, o lado subjetivo e interpessoal. Essa é uma das características da mediação: trabalhar de modo sensível a subjetividade do litígio, o lado oculto que toda controvérsia apresenta, o lado não verbal, o que se oculta no conteúdo aparente do conflito, que, frequentemente, é diferente do conteúdo real. Na mediação é essencial a percepção do conflito como um todo, para que as partes sintam, respeitem e reconheçam suas diferenças. O sistema jurídico positivo procura muito mais estabelecer a uniformidade, eliminar os desvios, penalizar os culpados e obter a
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normalidade comportamental. A mediação trabalha, também, com o potencial transformador dos desvios para integrá-los na formulação de uma nova solução, produzindo e aceitando as diferenças. Chegar ou não a um acordo é uma consequência do procedimento de mediação, não a sua finalidade. É a qualidade da comunicação e do relacionamento que se estabelece e/ou se restabelece entre as partes, que passam a entender e aprender com a controvérsia, um dos mais importantes traços da mediação. Perfis da mediação A mediação, dissemos, é complexa, criativa e transdisciplinar. Complexa: diante de uma controvérsia, não exclui, a priori, nenhum elemento que possa ajudar na eventual solução, seja aspecto normativo, ou emocional, social, ecológico, político. A controvérsia é um enigma a ser vivenciado, experimentado e decifrado, na medida do possível. Criativa: a mediação exige criatividade; ela se equipara a uma obra de arte. Cada vez que uma controvérsia é mediada, aparece um novo olhar, um novo fato, uma nova revelação, um novo modo, nunca antes manifestado. Por exemplo, uma alternativa de solução jamais pensada pelas partes. O ato criativo pode produzir a integração e a transformação dos opostos e dos fragmentos. Não é a pessoa do mediador, isoladamente, que origina a criatividade, mas a própria prática da mediação. A verdadeira mediação talvez seja aquela que não leva a um resultado bem definido, mas que faz aflorarem respostas, comportamentos, soluções, inovações criativas e inesperadas. O mediador situa-se como parte do círculo entre as partes, com o objetivo de ser criativo em conjunto, de descobrir o que a situação controvertida tem que possibilite transformar o litígio em nova situação. Transdisciplinar: a mediação rompe o isolamento das disciplinas que não mais respondem às necessidades do conhecimento. O conhecimento deve ir muito além da junção de disciplinas, buscando o que há de comum no entrecruzamento entre todas elas. É a sustentabilidade das disciplinas, do conhecimento. A mediação é transdisciplinar porque ela é um modo de construir um conhecimento unificado, de fazer a ponte entre vários tipos de abordagem. Por isso exige dos mediadores muito mais do que especialização como juristas, psicanalistas, ou sociólogos. Exige a apreensão do fenômeno conflitivo como um todo indissociável. Exige abertura para passar de uma disciplina a outra, e para deixar passar uma disciplina pela outra, entrecruzarse. O conflito não é só um fato objetivo, também é subjetivo. A ciência positivista contemporânea evoluiu muito na tecnologia objetiva e pouco no entendimento da subjetividade humana. A mediação é um espaço privilegiado para a construção de uma transdisciplina, com base na constatação da permanência do conflito e respeitando as diferentes correntes de opinião. Palavras-chave: Mediação. Conflito. Transdisciplinaridade original
Grande área: Ciências Biológicas Sub-área: Ecologia Biodiversidade: desafios e oportunidades Classificação: Graduação Responsável(is): CASTANHEIRA, Solange dos Anjos A riqueza e a variedade do mundo natural são definidas pelo termo “biodiversidade”. A diversidade biológica traduz uma infinidade de facetas determinadas pela diversidade genética. A vida explode em diferentes formas e cores por quase todas as partes do planeta, desde as mais densamente povoadas até as mais inóspitas e desabitadas; entretanto, o homem, em sua escalada pela sobrevivência e busca pelo desenvolvimento desenfreado e a todo custo, tem dizimado populações inteiras, conduzindo muitas espécies à extinção, desconsiderando os riscos que, em função disso, impõem-se a sua própria existência no planeta. O homem, como elemento da natureza, deve aprender a consorciar suas necessidades à conservação de sua própria casa – a Terra de Gaia – investindo esforços e recursos para estabelecer uma relação de equilíbrio, por meio da tríade: manutenção da diversidade biológica, sustentabilidade e desenvolvimento. Um novo milênio despontou trazendo novos paradigmas, entre eles, as mudanças globais que emergiram como resultado de um aumento crescente na escala de percepção e compreensão do mundo, refletindo também uma maior consciência da capacidade humana de modificação do meio, que, de forma dramática, pode alterar o curso de sua própria evolução e sobrevivência. A Convenção da Diversidade Biológica representou uma importante conquista, ao procurar caminhos para combater a destruição de espécies e habitats. Se, porém, a adoção da Convenção evidencia um amplo consenso sobre por que e como conservar, restam ainda muitas perguntas do tipo: o que conservar e como manejar, como e onde agir e quem deve ser responsabilizado por essas ações. Isto posto, a mesa-redonda intitulada “Biodiversidade: desafios e oportunidades” tem por objetivo discutir a importância da conservação da biodiversidade diante
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das necessidades do homem e da exploração de recursos naturais cada vez mais escassos e cada vez mais valorados, assim como da manutenção do equilíbrio dos sistemas ecológicos. Essas duas frentes conjugadas conduziriam a uma intensificação na qualidade de vida não só humana, mas também dos demais organismos vivos que habitam o planeta ao consorciarem-se as necessidades para sobrevivência, desenvolvimento científico, tecnológico, cultural e sustentabilidade. Esta mesa-redonda também pretende abordar as definições de biodiversidade e como esta é investigada, a importância da revisão da proposta do novo Código Florestal Brasileiro, além apresentar aspectos referentes ao potencial econômico e à utilização sustentável de recursos naturais. Mesa-redonda composta com os seguintes temas:
Temas
Palestrantes
O que é biodiversidade
CARRASCO, Pablo Garcia
O novo código florestal brasileiro e a biodiversidade
KUCHINSKI, Francisco Benedito
Potencial econômico da biodiversidade e uso sustentável de FÁVERO, Oriana Aparecida recursos naturais A preservação da biodiversidade
GALVÃO BUENO, Mário Sérgio
O que é biodiversidade Autor(es): CARRASCO, Pablo Garcia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) “Biodiversidade” ou “diversidade biológica” é uma expressão utilizada para fazer referência à variedade de seres vivos e sua variabilidade genética em um habitat ou zona geográfica. A diversidade de espécies é fundamental para assegurar o funcionamento natural dos ecossistemas, permitindo, ainda, a comparação entre regiões e a averiguação do estado de saúde de determinado meio ambiente. Consciente do valor intrínseco da diversidade biológica e dos valores ecológico, genético, social, econômico, científico, educacional, cultural, recreativo e estético de seus componentes, bem como da importância desta para a evolução e manutenção dos sistemas necessários à vida, a Convenção sobre a Diversidade Biológica de 1992 (CDB-Rio 92) enfatiza a necessidade de que sejam cumpridas a conservação da diversidade biológica, a utilização sustentável de seus componentes e a repartição justa e equitativa dos benefícios derivados da utilização dos recursos genéticos, mediante, até mesmo, o acesso aos recursos e à transferência adequada de tecnologias pertinentes, levando em conta todos os direitos sobre tais recursos e tecnologias, mediante financiamento adequado. Isto abala a prática desenfreada das patentes biológicas. O Artigo 3 fundamenta a CDB-Rio 92 nos princípios do direito internacional, de acordo com o qual os Estados têm o direito soberano de explorar seus próprios recursos segundo suas políticas ambientais, e a responsabilidade de assegurar que atividades sob sua jurisdição ou controle não causem dano ao meio ambiente de outros Estados ou de áreas além dos limites da jurisdição nacional. A biodiversidade é assegurada por leis que protegem tanto os organismos quanto os habitats. A biodiversidade é investigada por meio de identificação (como inventários faunísticos e florísticos), monitoramento (como acompanhamento de migrações e dos residentes permanentes, avaliação do status) e manutenção de dados obtidos. Estas etapas podem ser realizadas in situ ou ex situ. A conservação da biodiversidade deve estar associada à educação ambiental, para a sensibilização pública e a adoção de políticas públicas que a assegurem. Palavras-chave: Biodiversidade. Conservação. Educação ambiental
O novo código florestal brasileiro e a biodiversidade Autor(es): KUCHINSKI, Francisco Benedito Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) O bem estar do povo brasileiro depende de políticas agrícola e de conservação da natureza equilibradas e eficientes, consorciando a utilização sustentável dos recursos naturais com a proteção da biodiversidade, além de políticas públicas equilibradas que promovam
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ainda mais o desenvolvimento socioeconômico com um mínimo de danos ao ambiente e recuperando-se o que necessita ser recuperado. O solo brasileiro já mostrou sua eficiência por meio dos programas agropecuários, colaborando para a segurança comercial e a expansão econômica do país. Entende-se, portanto, que é possível haver uma agricultura de qualidade sem prejudicar as florestas e sem provocar aumento da emissão de gases estufa. Mas, mesmo assim, o setor produtivo precisa criar incentivos para que existam mais eficiência e produtividade nas áreas plantadas. É necessário criar incentivos para se obter um “Selo Brasil” de sustentabilidade, que agregue valor à produção. Utilizando-se os conceitos de desenvolvimento sustentável, é possível combinar conservação e produção. Radicalizar é tratar apenas de preservar a natureza, sem produção. Além disso, ONGs radicais precisam autoavaliar-se, principalmente, se são sustentadas com verbas vindas do exterior, e, além disso, devemos perguntar a essas ONGs a quem elas servem, por quem são financiadas e qual seu principal propósito. Estão em trâmite propostas de reforma do atual Código Florestal Brasileiro (um dos mais avançados do mundo), criado em 1960, que pretendem reduzir áreas protegidas, flexibilizando as atuais regras de preservação do meio ambiente, reduzir a área de proteção permanente ao longo das margens dos rios, áreas de encostas e topos de morros e várzeas de rios de 30 m para 7,5 m, reduzir o tamanho da reserva legal em pequenas propriedades, muitas vezes, isentando-as da preservação da área, em função de “seu pequeno tamanho”, além de alterar as regras da regularização ambiental, favorecendo mais de 4,5 milhões de imóveis que ficarão isentos de proteger parte de suas matas nativas. Tais propostas mostram que nosso país ainda mantém uma política de favorecimento a interesses particulares, pela qual a necessidade (financeira) de poucos se impõe sobre a necessidade da maioria (conservação da água, dos recursos florestais, manutenção do clima e da qualidade de vida de todos). A aprovação de uma tal legislação tendenciosa nos conduzirá a uma perda incomensurável de biodiversidade, de polinizadores, de controladores naturais de pragas, de importantes funções ecossistêmicas, sendo, portanto, uma demonstração clara de incapacidade política e de retrocesso, pois políticos conscientes deveriam propor ampliação, e não redução das áreas de proteção. De mais a mais, a aprovação destas alterações no Código Florestal nos impedirá de alcançar as metas climáticas propostas, com as quais o Brasil comprometeu-se em reduzir emissões de gases estufa entre 36% até 39% e também se comprometeu em reduzir em 80% o desmatamento na Amazônia e 40% no cerrado, o que parece ser apenas mais um discurso vazio. Palavras-chave: Biodiversidade. Código Florestal Brasileiro. Conservação
Potencial econômico da biodiversidade e uso sustentável de recursos naturais Autor(es): FÁVERO, Oriana Aparecida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Os seres humanos apresentam inúmeras necessidades para promoção de sua sobrevivência e desde os primórdios de sua existência utilizam-se de insumos da natureza para suprir estas necessidades. A biodiversidade, parte fundamental da natureza, e, portanto, do suprimento das necessidades humanas, na perspectiva dos ecólogos, com base no Artigo 2 da Convenção de Diversidade Biológica (constituída durante a Rio-92 e ratificada por dezenas de países em suas legislações ambientais atuais), é um conceito que engloba pelo menos três dimensões: o conjunto de espécies de animais, plantas e microorganismos, a variabilidade genética das populações de cada uma das espécies e os sistemas ecológicos (biocenoses), incorporando assim tanto os elementos não vivos quanto os processos ecológicos. Da conversão técnica da natureza, e da biodiversidade, para sua utilização, o ser humano vem suprindo suas necessidades de forma diferenciada conforme o desenvolvimento tecnológico que determinada população humana apresenta agregado ao conjunto de suas necessidades, variáveis conforme a cultura; as disponibilidades específicas do meio físico-biológico de cada local; e as relações sociais estabelecidas entre (intra e interpopulacionais) os congêneres humanos. Desta forma, todos os insumos, até mesmo a biodiversidade, estão condicionados às relações sociais de produção que combinam propriedade/acesso/uso desses meios e, ao fazê-lo, condicionam as próprias relações técnicas, ou seja, a forma de relacionamento com a natureza e a biodiversidade. A maior parte dos quase 7 bilhões de habitantes da Terra, encontra-se sobrevivendo, pelo menos em parte, dentro do modo de vida capitalizado, regido em medidas diversas, nos vários âmbitos da vida, pelas leis de mercado. Do ponto de vista econômico, portanto, a biodiversidade oferece benefícios ou serviços à humanidade, que seriam os recursos (vivos) ou bens – produtos ou elementos – e os serviços naturais – processos protetores e regulatórios, entre outros –, necessários ao bem-estar dos seres humanos e dos demais seres vivos. Ambos têm recebido valoração econômica e incorporação ao mercado. Apesar dos inúmeros valores, entretanto, de uso e econômico atribuídos, as fontes primárias de recursos vivos, as diversas formações vegetais ou biocenoses, por ação de exploração antrópica direta ou indireta, encontram-se em significativo estado de fragmentação e degradação, pondo a biodiversidade em risco de perdas irreversíveis. Portanto, a manutenção dos bens e serviços que a biodiversidade fornece depende da capacidade de a natureza continuar reproduzindo e mantendo certo conjunto de condições que dão base para a manutenção da vida no planeta e, consequentemente, possibilitam bem-estar a todas as espécies nele existentes. Estratégias de proteção da natureza, em locais preciosos, frágeis e ameaçados, bem como a exploração controlada dos recursos vivos nas fontes primárias, agregadas à substituição da exploração de recursos ameaçados por outras espécies mais abundantes ou ainda
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por análogos sintéticos, têm norteado os encaminhamentos da exploração sustentável dos recursos naturais. Sem qualquer pretensão de esgotar tão amplo e controverso panorama, o presente esforço objetiva elucidar e exemplificar os vários pressupostos, desafios e oportunidades, brevemente elencados acima, visando a refinar o debate acerca do potencial econômico da biodiversidade e sua utilização sustentável (profa. dra. Oriana Aparecida Fávero). Palavras-chave: Biodiversidade. Potencial econômico. Utilização sustentável
A preservação da biodiversidade Autor(es): GALVÃO BUENO, Mário Sérgio Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) É comum a referência à caça como o principal processo de redução da biodiversidade. Esta atividade, entretanto, representa pouco nesse ataque, uma vez que é dirigida a poucas espécies. E, normalmente, quando a espécie caçada vai se tornando mais rara, o esforço de caça começa a ser muito grande, e o número de indivíduos abatidos vai se reduzindo, o que permite a recuperação da espécie. É este o mecanismo que permite a abertura de temporadas de caça esportiva em muitos países. Mesmo a caça clandestina sofre esse mesmo mecanismo. Faz exceção, entretanto, a caça voltada para a exploração de espécies nativas. Quando se exploram espécies domésticas, como o boi, a dinâmica da população é regida pela criação. O mesmo não ocorre quando se caçam espécies silvestres, como é o caso das caças a baleias e a golfinhos, entre outros animais. Note-se que, de certa forma, a agricultura e a pecuária representam atividades de redução de biodiversidade, pois são estruturas predominantemente de uma única espécie, e daí sua fragilidade ambiental. Uma das principais agressões à biodiversidade vem da alteração e extinção de habitats. Esse evento decorre da não proteção de áreas nativas pelo crescimento urbano e da agricultura e pecuária. A expansão da fronteira agrícola em detrimento dos ecossistemas naturais vem resultando na eliminação de muitos habitats. Este efeito é catastrófico, pois a alteração de habitats não afeta apenas uma espécie, mas praticamente todas as inúmeras espécies que coexistem neles. Considerando que o processo evolutivo leva a espécie a adaptar-se àquele habitat onde vive, as espécies deslocadas por esta atividade normalmente se extinguem e não se adaptam a novos ambientes. O desmatamento é uma das principais causas da extinção de espécies animais e vegetais. Junte-se a este fator a poluição. Neste caso, embora não ocorra eliminação de ambientes, ocorre a alteração de suas qualidades, o que desta forma impede a sobrevivência de muitas espécies. Veja-se o que acontece com a poluição de águas de rios e lagos. Também a ocorrência de chuva ácida e o aquecimento global levam à extinção de espécies. Outro fator é a introdução de espécies exóticas. Estas espécies, animais ou vegetais, ao serem introduzidas em um ambiente, vão competir com as espécies nativas. Como resultado desta competição, muitas espécies nativas serão excluídas daquele ambiente. As populações das espécies introduzidas geralmente crescem sem controle, transformando-se em pragas e aumentando seu efeito daninho sobre as espécies nativas. Às vezes as espécies são deliberadamente introduzidas por razões econômicas, ou mesmo para o controle de pragas (que, por suas vez, são produtos antrópicos, talvez até originados pela introdução de espécies exóticas). Também podem ocorrer acidentalmente, pelo transporte em cascos de navios, ou em água de lastro de navios. Igualmentena não podemos deixar de considerar o tráfico de espécies. Esta atividade tem enorme importância, uma vez que mobiliza grandes quantidades de dinheiro, rivalizando com o trafico de armas e de drogas. O tráfico é sempre voltado para espécies raras. Estas são coletadas em grande quantidade, pois a proibição desta atividade leva os contrabandistas e transportarem os indivíduos em situações bem precárias, causando a morte de muitos espécimes (prof. dr. Mário Sérgio Galvão Bueno). Palavras-chave: Biodiversidade. Tráfico de animais. Conservação
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Grande área: Ciências da Saúde Sub-área: Educação Física Efeitos de diferentes fatores sobre o nervo femoral de ratos wistar. Estudos quantitativos Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu Responsável(is): SOUZA, Romeu Rodrigues de
Entre os nervos periféricos, o nervo femoral destaca-se por sua importância funcional: inerva músculos importantes, como o músculo quadríceps femoral, um dos principais músculos da marcha. Como outros nervos periféricos, o nervo femoral está sujeito a alterações que podem afetar sua função. O conhecimento dessas alterações é importante para todo aquele que trabalha com pacientes neurológicos. O objetivo desta mesa-redonda é apresentar uma visão acerca dos efeitos de diferentes fatores sobre o nervo femoral de ratos Wistar, do ponto de vista morfoquantitativo. Serão apresentados quatro aspectos dentro desse contexto: efeitos da síndrome metabólica, do envelhecimento e de dois tipos de exercícios sobre o envelhecimento do nervo femoral, exercício contínuo e exercício intermitente. Os resultados são ainda parciais e fazem parte de trabalhos que estão em andamento na Universidade São Judas Tadeu. Mesa-redonda composta com os seguintes temas:
Temas
Palestrantes
Efeitos da síndrome metabólica no nervo femoral de ratos wistar. Estudo morfométrico
COSTA, Jessica Bruna Vieira
Efeitos do envelhecimento no nervo femoral de ratos wistar. Estudo quantitativo
FÉLIX, Jonas
Efeitos morfométricos do exercício contínuo sobre o nervo femoral de ratos wistar
BEGA, Armando
Efeitos do exercício intermitente no nervo femoral de ratos wistar. Estudo morfométrico
COBRE, Paula Claudina
Efeitos da síndrome metabólica no nervo femoral de ratos wistar. Estudo morfométrico Autor(es): COSTA, Jessica Bruna Vieira Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Síndrome metabólica é um transtorno complexo representado por um conjunto de sintomas. Um deles é a obesidade, que se caracteriza por uma mudança de composição corporal com excesso de tecido adiposo e é frequentemente associada ao diabetes, acompanhado de resistência a insulina, intolerância a glicose, hipertensão e dislipidemia. No presente estudo serão analisados os efeitos da síndrome metabólica sobre o nervo femoral. Foram utilizados 10 ratos, sendo 5 do grupo controle, não portadores de síndrome metabólica, e 5 com síndrome metabólica. A síndrome metabólica foi desenvolvida nos animais por meio da ingestão de sobrecarga de frutose na água por 18 semanas. Após a eutanásia dos animais, foi retirado um segmento de 5 cm do nervo femoral direito. Os nervos coletados passaram pelo processo de rotina de preparo do material, para exame à microscopia eletrônica. As fotomicrografias foram utilizadas para fazer as medidas em um sistema de análise de imagem (Axio Vision). Foi medida a área do nervo, foram contadas as fibras mielinizadas presentes inteiramente no campo, medidas a espessura da bainha de mielina e a área das fibras mielinizadas presentes em cada campo. Os dados foram tabulados, e as médias foram comparadas estatisticamente
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pelo ANOVA e o teste de Tukey. Os resultados mostraram que: 1) houve diminuição significante (p < 0,05) da área do nervo no grupo com síndrome metabólica e sedentário, em relação ao grupo controle; 2) não houve alteração significante do número de fibras e da área dos axônios entre os dois grupos; e 3) ocorreu diminuição significante (p < 0,05) da área da bainha de mielina das fibras do nervo, o que pode explicar a redução da área do nervo como um todo. Palavras-chave: Nervo femoral. Síndrome metabólica. Morfometria
Efeitos do envelhecimento no nervo femoral de ratos wistar. Estudo quantitativo Autor(es): FÉLIX, Jonas Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Para avaliar os efeitos do envelhecimento no nervo femoral, foram utilizados 10 ratos Wistar (Rattus norvegicus albinus) machos, com peso de cerca de 300 g e idade de 12 meses, procedentes do Biotério da Universidade São Judas Tadeu. Os animais foram divididos em dois grupos: Grupo I – Grupo Controle, de meia-idade, com 12 meses de idade, sacrificado no início do experimento; e Grupo II – Grupo Idoso, sacrificado com 16 meses. Segmentos do nervo femoral foram tratados para exame ao microscópio eletrônico. As fotomicrografias foram analisadas, e as medidas foram feitas utilizando-se o sistema de análise de imagens Axio Vision. Foi contado o número de fibras mielinizadas dos dois grupos. As médias foram comparadas estatisticamente pelo ANOVA e o teste de Tukey. Os resultados mostraram que os valores obtidos no grupo idoso (85 ± 25) foram inferiores aos obtidos no grupo controle (80 ± 20). Em conclusão: o envelhecimento levou à perda de fibras mielinizadas no nervo femoral. Palavras-chave: Nervo femoral. Envelhecimento. Morfometria
Efeitos morfométricos do exercício contínuo sobre o nervo femoral de ratos wistar Autor(es): BEGA, Armando Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Para analisar os efeitos de exercícios contínuos sobre o nervo femoral, foram utilizados dois grupos de animais: Grupo Sedentário (GS), cujos participantes foram mantidos em gaiolas desde os 12 meses, até o sacrifício, aos 16 meses de idade; e Grupo de Treinamento Contínuo (TC), do qual os ratos foram submetidos desde os 12 meses a uma sessão diária de 30 minutos, 5 dias por semana, de caminhada de leve intensidade (0,3 km/h) em esteira ergométrica rolante (Imbramed TK-01) a partir do 12° mês de vida até completar 16 meses, quando então foram sacrificados. Os animais do grupo TC estudados foram submetidos à adaptação na esteira (por uma semana, com 10 min/dia, a 0,3 km/h) e a protocolos de teste de esforço máximo (TE) em uma esteira ergométrica no início e no final do programa de treinamento físico. Este teste serviu de base para evidenciar se havia ocorrido melhora na capacidade aeróbia após o período de treinamento. O teste de esforço constituise de um protocolo escalonado com incrementos de velocidade de 0,3 km/h a cada 3 minutos, até que fosse atingida a velocidade máxima suportada pelos animais. O critério utilizado para a determinação da exaustão do animal e interrupção do teste foi o momento em que o rato não era mais capaz de correr após o incremento de velocidade da esteira. Os nervos coletados passaram pelo processo de rotina de preparo do material, para exame à microscopia eletrônica. As fotomicrografias foram utilizadas para fazer as medidas em um sistema de análise de imagem (Axio Vision). Foram realizadas as mesmas medidas do estudo anterior. As médias foram comparadas estatisticamente pelo ANOVA e o teste de Tukey. Os valores obtidos para o Grupo Sedentário foram maiores (90 ± 18) que os obtidos no Grupo de Treinamento Contínuo, mostrando que o exercício teve influência no envelhecimento do nervo. Palavras-chave: Nervo femoral. Exercício contínuo. Morfometria
Efeitos do exercício intermitente no nervo femoral de ratos wistar. Estudo morfométrico Autor(es): COBRE, Paula Claudina Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT)
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Para estudo dos efeitos de treinamento intermitente sobre o nervo femoral, foram utilizados dois grupos de animais: Grupo Sedentário (GS), cujos ratos tinham 12 meses de idade e foram mantidos sedentários até o sacrifício, aos 16 meses de idade; e Grupo de Treinamento Intermitente (TI), que realizaram exercícios e foram sacrificados aos 16 meses de idade. Estes animais foram submetidos a um protocolo de caminhada em esteira ergométrica com velocidade e carga constante (0,3 km/h), 5 dias/semana, com duração de 15 minutos pela manhã e 15 minutos à tarde. Eles foram submetidos a exercício de caminhada de leve intensidade (0,3 km/h) em esteira ergométrica rolante (Imbramed TK-01) a partir do 12° mês de vida até completar 16 meses, quando foram sacrificados. Os animais do grupo TI foram igualmente submetidos à adaptação na esteira, como no estudo anterior. As médias foram comparadas estatisticamente pelo ANOVA e o teste de Tukey. Os resultados obtidos mostraram que os valores obtidos no Grupo Sedentário (85 ± 25) foram menores que os obtidos para o grupo com Treinamento Intermitente (100 ± 25). Concluímos que esse tipo de exercício foi mais eficiente em minimizar os efeitos do envelhecimento no nervo do que o exercício contínuo. Palavras-chave: Nervo femoral. Exercícios intermitentes. Morfometria
Sub-área: Nutrição Nutrição e responsabilidade social Classificação: Graduação Responsável(is): FERREIRA, Maria Eunice de Castro O tema da responsabilidade social (RS) apresenta-se cada vez mais frequentemente em nosso meio. Segundo o Livro verde da Comunidade Europeia (2001), a RS é um conceito segundo o qual as empresas e a comunidade organizam-se com vistas a contribuir para uma sociedade mais justa sob vários aspectos. Na área da Nutrição, pode-se destacar a RS como promotora de cidadania individual e coletiva, e nela várias instituições organizaram-se com a missão de promover o acesso à alimentação. Em várias áreas de atuação, o nutricionista deve organizar sua prestação de serviços com responsabilidade social e ambiental. Mesa-redonda cpmposta pelos seguintes temas::
Temas
Palestrantes
Capacitação profissional de jovens em Gastronomia
RITCHER, Marissol
ONGs de assistência a pacientes com necessidades especiais
AQUINO, Rita de Cássia de; FORNASARI, Margareth L. L.
AQUINO, Rita de Cássia de; FORNASARI, Margareth L. L.
FERREIRA, Maria Eunice de Castro
Capacitação profissional e jovens em gastronomia Autor(es): RITCHER, Marissol Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Projeto Saberes e Sabores Autor(es): RICHTER, Marissol; CAVICCHIO, Camilla; Instituição: Universidade São Judas Tadeu (USJT). Este projeto é uma parceria entre a USJT, a União Brasileiro Israelita do Bem Estar Social (Unibes) e a Associação George Mark Klabin de Assistência (GMK). Atende jovens de ambos os sexos, na faixa etária de 18 a 29 anos, frequentando a escola formal no período noturno ou que tenham concluído o Ensino Médio, provenientes de famílias com renda familiar de até 3 salários mínimos. O objetivo do projeto é contribuir para a formação pessoal e profissional dos jovens, oferecendo subsídios básicos e técnicos, e apresentando, de forma organizada, os conhecimentos básicos de nutrição, higiene e saúde, o preparo dos alimentos com técnica e o planejamento e execução de um evento, visando a ajudá-los na inserção do trabalho, bem como a melhorar sua qualidade de vida. O curso está formatado em dois módulos, devendo ser desenvolvido com a carga horária mínima de 600 horas no semestre. O módulo básico, de responsabilidade da Unibes-GMK, busca desenvolver os aspectos humanos e o crescimento pessoal, a interação social e a mudança de comportamento,
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incentivando a permanência e a continuidade dos estudos. Articula diversos conteúdos, como a consciência de cidadania, a responsabilidade, a ética, a busca de oportunidades, a cooperação, o trabalho em equipe, a capacidade de resolução de problemas, a determinação para superar desafios e a valorização do trabalho. O módulo específico, de responsabilidade da USJT, consiste no desenvolvimento, pelos jovens, de conhecimentos e habilidades relativas às atividades profissionais. Esses conteúdos estabelecem o “trabalho” como um elemento para sua formação e a sua atuação como um cidadão participativo. O conteúdo contempla: história da alimentação e gastronomia; noções básicas de nutrição e saúde; higiene pessoal e na manipulação dos alimentos; hierarquia e atividades da brigada de um restaurante; utensílios e equipamentos de cozinha e salão; seleção, técnica de preparo e armazenamento de preparações culinárias; elaboração de ficha técnica; técnicas do serviço de atendimento ao cliente; planejamento e execução de um evento; gastronomia regional nacional e internacional e visita técnica a restaurantes. O resultado deste projeto, em parceria com a indústria de alimentos, restaurantes e hotéis, é produtivo e promissor. Desde o início da parceria formaram-se três turmas, com um total de 75 alunos, atingindo 70% de empregabilidade; e muitos dos alunos dão continuidade aos estudos. Conclui-se que o projeto contribui efetivamente para a formação pessoal e profissional dos jovens, inserindo-os no mercado de trabalho e melhorando suas perspectivas de vida. Palavras-chave: Capacitação. Jovens. Gastronomia
ONGS de assistência a pacientes com necessidades especiais Autor(es): AQUINO, Rita de Cássia de; FORNASARI, Margareth Lage Leite de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) O tema da responsabilidade social apresenta-se cada vez mais frequentemente em nosso meio. Segundo o Livro verde da Comunidade Européia, publicado em 2001, a responsabilidade social é um conceito segundo o qual as empresas e a comunidade geral organizam-se para contribuir com uma sociedade cada vez mais justa sob vários aspectos. Na área de Nutrição, o acesso à alimentação tem sido muito discutido como um importante aspecto de responsabilidade social. O objetivo do presente trabalho é apresentar algumas experiências de organizações não-governamentais (ONGs) cuja missão é promover o acesso a alimentação e a terapia nutricional de qualidade a portadores de necessidades especiais de todas as idades, por meio da defesa de seus direitos, da pesquisa, da capacitação técnica e disseminação de conhecimentos. Os institutos levantados são grupos de apoio a pacientes, familiares e amigos, sem fins lucrativos, que buscam informações sobre diversas situações clínicas, difundindo o conhecimento para a população em geral e também para profissionais de saúde, propondo ações que facilitem o acesso dos pacientes e familiares a informações sobre a doença, sinais e sintomas, aos diversos diagnósticos e aos tratamentos necessários para o controle da doença, incluindo a terapia nutricional. Os principais objetivos das instituições levantadas são divulgar a informação e propor ações que facilitem o acesso desses pacientes e seus familiares à atenção adequada à saúde, a exames importantes e necessários à investigação diagnóstica, ao acompanhamento clínico e tratamento, promovendo a melhoria da qualidade de vida do grupo e seus familiares. E, além disso, prover orientação jurídica para facilitar o tratamento e demais necessidades do paciente, principalmente o acesso a medicamentos e suplementos nutricionais, com o intuito de garantir seu direito à saúde, podendo representar os interesses em juízo. Também objetivam propor e ampliar políticas públicas para benefício do paciente e aumentar a disponibilidade de serviços públicos especializados.
A gestão de UANS X Recursos ambientais Autor(es): FERREIRA, Maria Eunice de Castro Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT)
O tema da responsabilidade social (RS) apresenta-se cada vez mais frequentemente em nosso meio. Segundo o Livro verde da Comunidade Europeia (2001), a RS é um conceito segundo o qual as empresas e a comunidade organizam-se visando a contribuir para uma sociedade mais justa sob vários aspectos. O objetivo do presente trabalho é refletir sobre a importância da responsabilidade social, nas diferentes áreas de atuação da nutrição.Na área da Nutrição, pode-se destacar a RS como promotora de cidadania individual e coletiva, e nela várias instituições organizaram-se com a missão de promover o acesso à alimentação. Baseados em trabalhos executados, salientaremos as atuações da RS na área clínica, em que importantes ONGs apresentam a missão de promover o acesso a terapia nutricional de qualidade a portadores de necessidades especiais de todas as idades, por meio da defesa de seus direitos, da pesquisa, da capacitação técnica e a disseminação de conhecimentos. Na área de gestão de unidades de alimentação e nutrição, instituições organizam-se com consciência ecológica no uso de recursos ambientais. Desde o planejamento de um projeto para uma UAN, tem-se buscado caminhos para evitar a poluição e esgotamento de bens naturais,
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tirando da natureza o mínimo necessário, e para estudar muito bem o que fazer com o que será descartado, o lixo que produzimos. Na área de Nutrição coletiva a RS destaca-se no exercício de capacitação profissional e integração social, desenvolvendo projetos que contribuem para a formação de adolescentes carentes, dando a oportunidade de aprendizado e capacitação profissional, melhorando suas perspectivas de vida, sendo os concluintes encaminhados ao mercado de trabalho. Além disso, merecem destaque os trabalhos realizados em banco de alimentos, oficinas de alimentação saudável na comunidade, orientação de boas práticas de fabricação para restaurantes comerciais. Preocupados com essa questão, muitos profissionais estudam o impacto da ação do homem no meio ambiente e as consequências disso na alimentação. Várias iniciativas tem sido feitas, com atividades envolvendo desde crianças até idosos, por meio de ocupações educativas e lúdicas, com o objetivo da adoção de hábitos alimentares saudáveis, incentivando-se o consumo de frutas, verduras e legumes pela população. A adoção de hábitos saudáveis pelas crianças tem como efeito positivo adicional influenciar os hábitos alimentares de toda a família. Palavras-chave: Nutrição. Responsabilidade social. Consciência ecológica
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Grande área: Ciências Humanas Sub-área: Educação Educação responsável: diversos olhares epistemológicos Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resposnsável pela mesa: CARVALHO, Cecilia de A proposta desta mesa-redonda, “Educação responsável: diversos olhares epistemológicos”, é focalizar a educação em sua função social, validada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, entendida como formação da cidadania plena. A responsabilidade social é um tema complexo, e sua discussão intenciona trazer ao ambiente universitário possíveis ações políticas para a interpretação de diversos pontos dos campos epistemológicos. Como tema principal, enfatiza uma vertente educacional há pouco estabelecida, e que tem interesse justamente na formação social do indivíduo para a compreensão do conceito contemporâneo de educação ambiental, confundido, estigmatizado e reduzido em práticas de reciclagem e conservação dos recursos naturais. As temáticas enfatizam a educação ambiental, norteada pelos estudos da complexidade de Edgar Morin, a alfabetização ecológica de Fritjof Capra, as ecologias de Félix Guattari. Apresentam ainda as contribuições tecnoLógicas, com José Manuel Moran, o desenvolvimento biopsicossocial de Bunge e Vieira e, no Brasil, pela educação para a liberdade e autonomia, de Paulo Freire, que buscam legitimar uma educação que ultrapassa as formalidades curriculares e que ampliem a percepção dos indivíduos para as inter-relações presentes no ser humano, nas que ele tem com outro ser humano e nas do ser humano com a natureza. Os convidados dessa mesa são pesquisadores de diversas áreas do conhecimento, Pedagogia, Comunicação, Biologia, Letras, e abordam diferentes pontos de vista epistemológicos, que têm um propósito comum: transformar os discursos educacionais em atos políticos voltados para a formação da cidadania. Essa é a responsabilidade primeira da educação, e os debatedores trazem à reflexão a educação ambiental transformadora, a revisita do conceito de autonomia sob uma ótica biopsicossocial, a inter-relação que há na estética, na política e na ecologia educacional, além de tratar o papel da tecnologia na educação como fonte de transformação. O diálogo dessa complexidade educacional visa a levantar questionamentos para uma conscientização do ser humano no local em que vive e que ocupa em seu mundo. Mesa-redonda composta com os seguintes temas:
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Temas Educomunicação ambiental: dicionário ambiental básico
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Palestrantes FORTUNATO, Ivan
Responsabilidade educacional pelas novas tecnologias na SILVA, Maria Conceição Rodrigues da educação As três ecologias na educação
CATUNDA, Marta Bastos
O conceito de autonomia pela teoria geral de sistemas
SOUZA, Ady Arlene Amorim de
Educomunicação ambiental: dicionário ambiental básico Autor(es): FORTUNATO, Ivan Instituição: Univ. Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) Minha pesquisa é sustentada pela ótica da complexidade, de Edgar Morin, e também pela proposta de educação para uma vida sustentável, de Fritjof Capra. O presente trabalho vem ampliar outras pesquisas desenvolvidas (e já publicadas) à luz da multidisciplinaridade sobre a educação ambiental. São pesquisas que vêm buscando apontar a relação que há entre educação, meio ambiente e as relações sociais, que só podem ser constituídas, como aponta Humberto Maturana, pela aceitação do outro como ser legítimo e o respeito pelas suas particularidades. Aqui, a discussão está centrada em duas vertentes que se tornam interdependentes ao longo da construção teórica. A primeira parte é destinada à apresentação da educação ambiental transformadora, conforme conceituação dos pesquisadores brasileiros Frederico Loureiro e Marcos Reigota, que visa a superar o estigma de educação ambiental como a educação para a reciclagem, sob o lema da conscientização – chamo essas ações “pseudoconscientizadoras” de adestramento ambiental. A educação ambiental é, em amplo sentido, a educação para a vida, em todas as suas variáveis, incluindo aí a questão central deste Simpósio Multidiscipinar, que é a responsabilidade social. Nesse diapasão, a educação ambiental, quando açambarca a compreensão das relações ocultas que há entre os fenômenos naturais e antrópicos, torna-se fator de auxílio em prol da implementação dos conceitos de sustentabilidade ambiental. Entendo também que a proteção ambiental é proteção social em amplo sentido. A segunda vertente desta pesquisa é prática, e tem como objetivo principal compartilhar um instrumento socioeducacional que vem mediando as relações educacionais em benefício dessa educação transformadora. Trata-se do Dicionário ambiental básico: iniciação à linguagem ambiental, que traz, além de um glossário com verbetes sobre o ambiente, textos de sensibilização e de propostas pedagógicas de trabalho para a educação ambiental. A apresentação da proposta pedagógica intenciona uma reflexão sobre o conhecimento das relações ambientais para a promoção da transformação de nosso estatuto social, para que todas as ações de cunho protetor (do ambiente e da sociedade) promovidas pelo meio universitário (e outros) não tendam a esvaziar-se e tornar-se fim em si mesmo. A reflexão é defendida por Paulo Freire como possibilidade única para alcance da almejada transformação. Essa transformação perpassa a educação ambiental.
Responsabilidade educacional pelas novas tecnologias na educação Autor(es): SILVA, Maria Conceição Rodrigues da Instituição: Universidade Brás Cubas Observa-se, na educação, um distanciamento entre a prática docente tradicional e as exigências educacionais, porque “o tradicional” deixou de cumprir sua função e, assim, extinguiu-se. O que se percebe hoje é um distanciamento, ainda, que acontece com relação à tecnologia da informação, que permite a todos os indivíduos o acesso aos conteúdos virtuais da rede de computadores. Logo, a educação não pode mais encerrar sua prática na transmissão, mecânica dos conteúdos programáticos, mas sim acompanhar essa tendência social de informatizar-se e inovar na maneira de socializar e interagir com o conhecimento. Nesse contexto, o professor passa a ser um mediador entre estudante e o conhecimento, e assume o caráter de incentivador da pesquisa, da interpretação de dados e imagens, da contextualização e, sobretudo, da educação emancipatória e autônoma, conforme conceitos do educador brasileiro Paulo Freire. Acredita-se que o docente continua
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sendo fundamental, mas sua formação precisa ser revisitada. As novas tecnologias estão em processo de transformação, e algumas já se tornaram instrumentos educacionais, articulados às condições políticas, econômicas, sociais e culturais nas quais o ensino está inserido. Assim como todos os campos da sociedade (governo, indústrias, organizações, economia e outros), o sistema educacional terá de adaptar-se ao uso das novas tecnologias. A proposta desta fala é analisar a fase de transição de que fala José Manuel Moran, em especial, na educação, com recorte sobre a figura docente. O professor, que, há séculos, tem a função de educar as crianças, permitindo-lhes o desenvolvimento cognitivo, vê seu papel esvaziar-se nas últimas décadas e tornar-se concorrente da máquina. O docente continua sendo fundamental ao processo de ensino e aprendizagem, não como informador, nem como “papagaio” repetidor de informações prontas, mas como mediador e organizador de processos articulados de aprendizagem ativa. Aprendizagem essa que levará o indivíduo a tornar-se um sujeito autônomo e emancipado, que atuará em relação à sociedade de modo que possa buscar as necessárias transformações desta. Compreender o papel docente e a função das novas tecnologias nesse contexto é imprescindível, para dar conta das mudanças da sociedade, suprindo a necessidade de reencontrar-se com a autonomia no aprender.
As três ecologias na educação Autor(es): CATUNDA, Marta Bastos O ponto que me interessa discutir nesta mesa é de que modo podemos compreender e cuidar do ambiente relacional que Guattari mostra em sua (ainda atual) discussão das três ecologias. Creio que a ecologia relacional prevê uma pele social para contrapor a ossificação do sistema socioeconômico e ambiental do Brasil. Este, a meu ver, é um foco central na discussão da educação que envolve as populações indígenas, a quilombolas, as comunidades caboclas interioranas e ribeirinhas, dos igapós, planaltos, cerrado, caatinga, pampas, Pantanal, litorais, que ainda vivem de coleta, caça e pesca. Diga-se que projetos políticos no Brasil são, essencialmente, urbanos e pensados por elites urbanas. Este sim é um foco sintomático de uma crise da educação que se arrasta por 40 anos neste país e destrói a diversidade ambiental e cultural do Brasil. Esta crise não reconhece esse país de dentro, de seu âmago, de sua carne interior. Daí, podermos entender por que existe um movimento como o dos sem terra, que é o reflexo social das mais profundas dicotomias que continuamos enfrentando – talvez o que restou da pele social brasileira. Desde que se erigiu um sistema educacional no Brasil, busca-se a educação para o povo brasileiro, mas ainda não foi possível superar as contradições que permanecem desde a República, sugerindo que este é o momento de instaurar-se de fato uma educação para todos e para o povo. O Brasil sempre esteve atrás, na rabeira dos movimentos democráticos, que aqui sempre aconteceram com retardo. Graças ao fato de a educação ter sido sempre planejada por uma elite não interessada em conhecer e reconhecer a paleta de cores (diversidade cultural e ambiental) que forma este país. Tudo no Brasil é para amanhã. O Brasil fica sempre sonhando com um futuro que nunca chega. Até hoje, cada presidente que assume interpela: vamos cuidar da educação! Então, de certo modo, esse tipo de interpelação eleitoreira escancara e assume a condição precária do sistema educacional brasileiro, vetor das inúmeras contradições que refletem um sistema econômico sustentado basicamente por mão-de-obra barata e pouco qualificada, esclarecida e educada. Um projeto para mudar radicalmente a educação neste país e sanar suas dicotomias já enraizadas foi proposto e pensado pelo único filósofo brasileiro reconhecido e valorizado no mundo inteiro que é Paulo Freire. O que foi feito hoje da pedagogia do oprimido? Está cada dia mais distante e esquecida esta ferramenta para uma educação como prática da liberdade e poderia hoje contribuir para o acolhimento da diversidade humana e ecológica da nação. Isso ocorre não só a despeito do capitalismo mundial globalizado, mas pela total falência de diálogo e a desvalorização contundente da educação brasileira, hoje uma mercadoria de baixíssimo valor. Educação que continua sendo pensada a distância por uma elite burocrática, urbana, distante das reais necessidades da diversidade de realidades deste país continental. Projetos sociais como o Bolsa Família são paliativos que servem para mascarar a falta de educação e preparo para vida, uma vida em riquíssimos ambientes (ecológicos), uma vida que pode ser de qualidade e mais autônoma, sobretudo, uma vida que não seja de migalhas.
O conceito de autonomia pela teoria geral de sistemas Autor(es): SOUZA, Ady Arlene Amorim de Instituição: Pontifícia Univ. Católica de São Paulo (PUC-SP) Vimos para a mesa-redonda com o tema dos “Apontamentos para uma possível reatualização semântica do conceito de autonomia na educação, à luz da Teoria Geral de Sistemas (TGS)”. Temos percebido que os textos e conceitos sobre autonomia, conforme tratados na literatura especializada mais trazem confusão e redundâncias do que abraçam uma desejável clarificação de como poderiam ser atualizados e comunicados, de modo que diminua a distância entre o real educativo e a apropriação
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de sua leitura. O termo “autonomia” não deveria ser entendido como um produto “outorgável”, mas como algo a ser conquistado, como um processo “em aberto”, que dependem das condições iniciais, ou seja, é algo construído e reconstruído sempre, já que se trata de algo complexo e em andamento, como é o próprio ser humano. Essa reconstrução poderia e deveria acontecer especialmente no espaço educacional, local que é vital para a formação plena do cidadão – formação que é legitimada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira. A formação do cidadão é ponto-chave para a educação responsável. Um outro problema observado (e tratado nessa discussão) é que o conceito de autonomia, que vem sendo abordado ainda de forma abstrata, de forma desancorada de seu contexto, tanto na produção e reapropriação do conceito quanto em seus eventuais desdobramentos e aplicações (que são processos de permanente reformulação), o que acaba por acarretar, no âmbito do campo educacional, seu esvaziamento epistemológico e metodológico. Assim, a pretensão com esse debate, e com o auxílio dos parâmetros básicos e evolutivos da Teoria Geral de Sistemas (reformulados pelos pensadores Bunge e Vieira), é tentar resgatar os sentidos e significados de autonomia, de forma que conceito e processo possam ser potencializados em sua extensão e compreensão, tornando-se, dessa maneira, passíveis de aplicação no cotidiano da escola, por todos os seus atores. E ao fim do debate gostaríamos, ainda, de acrescentar que, como a autonomia na educação envolve seres humanos (que são considerados como os portadores dos sistemas biopsicossociais de maior complexidade) e a manutenção de sua vida planetária, então, a reorganização de sua concepção deveria ser objeto de uma urgente reatualização semântica.
*** Formação de pedagogos pelas práticas autobiográficas Classificação: Graduação Responsável(is): LIMONGELLI, Ana Martha de Almeida A atividade de mediação de uma mesa-redonda que aborda a formação de pedagogos pelas práticas autobiográficas enfoca as contribuições das disciplinas teóricas, a compreensão para articulação das ideias dos autores, os recursos metodológicos da memória e da história de vida. Para o estudo das representações da docência, reserva escuta sensível das falas e do silêncio. A primeira participante, no texto sobre “Descobridor de si: a minha história a família e a comunidade”, expõe qualificação ética na narrativa, ao atribuir a identidade assinada pelo código genético aos hábitos estáveis, ao local onde vive, por considerar sua condição histórica. Entrelaça, em “O tempo que me constrói e o tempo que estou construindo”, as funções avaliativas e formativas do gênero autobiográfico, mostrando como conduzi-lo em procedimentos de investigação e apresentá-lo como trabalho de conclusão de curso, ao destacar as contribuições teóricas das disciplinas que formam o pedagogo interdisciplinar. A segunda participante busca, em “As memórias lúdicas vivenciadas na infância”, o que foi significativo no brincar e suas implicações na formação de docente. Prioriza a formação do pedagogo para o reconhecer-se nas práticas sociais e representações coletivas. Resgata, em “Memórias da alfabetização”, aquelas vividas no processo de aquisição da língua escrita, no período da escolarização básica e aguça a reflexão com o conhecimento e análise da evolução das diferentes modalidades da oralidade infantil e suas finalidades no processo de alfabetização. Estudos dos símbolos, representações e interpretações com atividades práticas, necessárias para a formação do alfabetizador crítico e consciente de seu papel na educação infantil. A terceira participante busca a apropriação prática de uma educação para as artes: enfatiza a observação, história, evolução, reflexão e, com “A poética do olhar artístico no contexto pessoal e profissional”, oferece obras de grandes mestres para sensibilizar o olhar, os ouvidos, o intelecto para novas ideias e possibilidades de novas descobertas. O “Memorial de formação” estabelece-se como parte fundamental do processo de preparação profissional, com base em contatos com a realidade existente, para que possa analisar e propor alternativas de atuação, ao refletir na e sobre a prática. Mesa-redonda composta pelos seguintes sub-temas:
Temas
Palestrantes
Memorial de formação: a construção da identidade do pedagogo
CARVALHO, Cecilia de
Memorial de formação e o resgate das memórias infantis: buscando o significado do brincar e do processo de alfabetização
HYPOLITTO, Dinéia
Memorial de formação: a poética do olhar artístico no contexto pessoal e profissional
RAMPAZZO, Loris Graldi
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Memorial de formação: a construção da identidade do pedagogo Autor(es): CARVALHO, Cecilia de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) A reflexão situa a importância de memórias na formação do pedagogo, ao enfatizar o território de aprendizagens na infância, nas relações com o outro, na construção do conhecimento, nas informações pela memória, nos impasses vividos e em sua superação para constituí-los como identidade narrativa. A identidade narrativa objetiva uma formação pelas práticas autobiográficas, história inscrita de trabalho coletivo de formando e formadores, que, ao acessar as ideias do passado, renegociam seus significados para romper com a concepção de transmissão de conhecimento, e fazer emergir a ideia que pode aprender consigo mesmo, com o outro e com o mundo em que vive. O “Memorial de formação” busca subsídios teóricos no livro Percurso do reconhecimento, de Paul Ricœur. No primeiro ano do curso, o reconhecer caracteriza como abordagem hermenêutica de si e encontra expressão na ação, o poder agir e, no valor reflexivo, o poder narrar, como pessoa, do lugar em que se esta, e o admitir-se na ordem de filiação. Marcas deixadas pelo espaço geográfico e histórico, dos referenciais culturais, da descoberta da presença da sensibilidade e da beleza na vida. Desta maneira, a palavra pronunciada é uma palavra dirigida a outra e implica uma formação que privilegia os fenômenos experienciados e a apreensão dos conhecimentos teóricos das disciplinas curriculares. O segundo ano do curso direciona a ideia do reconhecer-se nas práticas sociais e representações coletivas; o poder agir, o reconhecimento da responsabilidade alicerçada pela antropologia, a ideia de ajuda encontram o espaço de significação, em que o outro é suscetível de afetar a si mesmo e o outro, tarefa da compreensão histórica, da hermenêutica com o outro. Esse vínculo entre representações e práticas sociais expressa-se no papel de mediação simbólica, isto é, as representações sociais estabelecem seus vínculos sociais quando têm um determinado conteúdo que as liga a ele. O universo de representações solidárias é ativado, por meio da ideia de acordo, a capacidade de gerar outra história revela inovadora e articula-se num vaivém entre níveis reflexivos de ordens diferentes na reconstrução de um outro vínculo social. Amplia-se no terceiro ano o significado do reconhecer-se na trocas de dons e do reconhecimento mútuo, experiência simbólica de cerimonial recíproco entre a autorreflexão e a relação com o outro. Aponta-se a hermenêutica de aplicação, experimentada pela participação, e pelos estudos relativos às políticas sociais, a organização escolar e seu gerenciamento, tentativas de intervenção pedagógica nos problemas encontrados. Os resultados da prática refletida como gênero acadêmico autobiográfico têm, no texto “O tempo que me constrói e o tempo que estou construindo”, elementos teóricos para transitar em procedimentos de investigação e apresenta-se como trabalho de conclusão de curso, ao destacar as contribuições teóricas das disciplinas que formam o pedagogo interdisciplinar. Entrelaça as funções avaliativas e formativas de um gênero autobiográfico, criado na academia e para a academia, uma prática social acadêmica que adquire caráter público ao ser apresentada à comunidade educacional. Palavras-chave: memorial de formação, reconhecer-se, interdisciplinar
Memorial de formação e o resgate das memórias infantis: buscando o significado do brincar e do processo de alfabetização Autor(es): HYPOLITTO, Dinéia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Refletir sobre a formação do pedagogo é sempre uma experiência que proporciona ressignificação do fazer, do saber e do ser pedagógico, tarefa que traz consigo a reflexão e o questionamento individual e coletivo de uma comunidade acadêmica. Para isso, os projetos educativos da instituição, ao eleger o “Memorial de formação”, estabelecem um diálogo e um debate constante com os formadores comprometidos com as questões educacionais.O objetivo do estudo “O resgate das memórias infantis: buscando o significado do brincar e do processo de alfabetização” consolida o registro e a reflexão das memórias lúdicas vivenciadas na infância, relembradas nas práticas sociais e reconhecidas nas representações coletivas. As “Memórias da alfabetização” aguçam o conhecimento das diferentes modalidades da oralidade infantil e suas finalidades no processo de alfabetização, possibilitando a formação de um profissional consciente, crítico e reflexivo. Ao resgatar as memórias infantis do brincar e do processo de alfabetização, buscamos repensar as práticas pedagógicas interdisciplinares, tornando-as significativas e historicamente contextualizadas, além de ilustrativas das reflexões e debates demandados para formar o pedagogo da Universidade São Judas Tadeu. A proposta metodológica deste estudo utiliza-se da pesquisa qualitativa, da narrativa e da historia de vida, privilegiando a oralidade, o estudo dos símbolos na alfabetização e a importância do brinquedo na construção dos valores e na aprendizagem. Os resultados de uma formação pelas práticas autobiográficas, articuladas a sua vivência no processo de alfabetização e no brincar, aliada à pesquisa bibliográfica, poderão constituir-se em representações da docência do futuro profissional. O registro da prática refletida como gênero acadêmico autobiográfico, transcrito no “Memorial de formação”, propõe ao pedagogo refletir sobre sua formação e seu comprometimento de formador, no âmbito da educação infantil. Palavras-chave: brincar, alfabetização, memórias
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Memorial de formação: a poética do olhar artístico no contexto pessoal e profissional Autor(es): RAMPAZZO, Loris Graldi Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) O registro de memórias sobre as expressões artísticas vivenciadas no Ensino Fundamental é a constituição do primeiro olhar sobre arte que irá direcionar a formação pessoal e profissional do futuro pedagogo. A formação pelas práticas autobiográficas, projeto coletivo de formação da Universidade São Judas Tadeu, pretende, ao acessar as memórias do passado, renegociar seus significados e fazer emergir a construção do conhecimento consigo mesmo, com o outro e com o mundo em que vivemos. Direciona a ideia de reconhecer-se nas práticas sociais e nas representações coletivas à capacidade de reconstruir um outro vínculo social. A poética do olhar artístico no contexto pessoal e profissional, ao elaborar o “Memorial de formação” pela metodologia da pesquisa qualitativa, da história de vida e da memória, apropria-se da prática de educação para as artes. A formação do pedagogo, ao oferecer o estudo das obras de arte de grandes mestres, busca sensibilizar o olhar, a sensibilidade tátil, os ouvidos, o intelecto para novas ideias e possibilidades de novas descobertas. Assim sendo, essa formação é enriquecida com outros elementos culturais, ampliando sua visão de mundo-vida. Os resultados de uma formação pela abordagem autobiográfica articulam vivências no ensino básico, ideias dos teóricos e as diferentes linguagens artísticas para o desenvolvimento perceptivo no processo de desenvolvimento educativo do pedagogo interdisciplinar. As avaliações parciais do registro e reflexões realizadas no “Memorial de formação” retratam um conhecimento de si e o reconhecimento do outro, alicerçados pela antropologia, o homem no meio em que vive, encontrando espaço de significação, pois o outro é suscetível de afetar-se a si mesmo e pode permitir ao futuro pedagogo formular propostas de alternativas na atuação pessoal e profissional, ao refletir sobre sua prática de formação. Palavras-chave: olhar artístico, memórias, “Memorial de formação” ***
Sub-área: Psicologia Universidade e Psicologia: formação e ações de responsabilidade social Classificação: Graduação Responsável pela mesa: WITTER, Carla A proposta desta mesa-redonda é contribuir com a discussão sobre o papel da Universidade na formação dos profissionais, em particular, do aluno de graduação do curso de Psicologia. Além disso, pretende apresentar o planejamento e as estratégias utilizadas no curso de Psicologia, nas áreas de ensino, pesquisa e extensão, para garantir a qualidade da formação do psicólogo e, consequentemente, demonstrar a responsabilidade social da instituição, ou seja, da Universidade São Judas Tadeu. É importante ressaltar que no curso de Psicologia essa responsabilidade social é compartilhada pelo corpo docente (professores, supervisores e orientadores), discente (alunos do 1º ao 5º ano) e pelo pessoal administrativo (funcionários da coordenação, laboratórios, Centro de Psicologia Aplicada e dos demais setores), que são coadjuvantes nas atividades acadêmicas desenvolvidas na graduação e pósgraduação. As atividades acadêmicas podem se dar nas três áreas: (1) ensino, basicamente, as disciplinas teóricas e práticas, de formação em geral; (2) de pesquisa, atividades de iniciação científica, formação do pesquisador e eventos científicos e (3) de extensão, que são os serviços psicológicos prestados à comunidade e à sociedade em geral pelo Centro de Psicologia Aplicada, para descrever algumas das atividades desenvolvidas na Universidade. A primeira apresentação, da dra. Maria Esmeralda Mineu Zamlutti, discorre sobre o serviço de Apoio Psicológico ao Aluno (APA), na qual serão descritos e apresentados os resultados de dez anos de atendimentos realizados neste setor. Na sequência, o dr. Marcelo de Almeida Buriti expõe como é realizado o ensino da pesquisa, com a palestra sobre “Iniciação Científica no curso de Psicologia: o desafio de fazer pesquisas no 3º e 4º ano”. Por último, a dra. Carla Witter apresenta o tema intitulado “Produção científica e Universidade: a importância da pós-graduação na formação do profissional”, no qual destaca o papel da Universidade e sua responsabilidade social na formação do pesquisador, do profissional e na produção de conhecimento científico tanto na pós-graduação como na graduação. Portanto, a mesa procura apresentar a ações do curso de Psicologia e da Universidade e suas responsabilidades sociais nas áreas de ensino, pesquisa e de extensão. Mesa-redonda composta pelos seguintes temas:
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Apoio psicológico ao aluno
ZAMLUTTI, Maria Esmeralda Mineu
Iniciação científica no curso de Psicologia: o desafio de fazer BURITI, Marcelo de Almeida pesquisas no 3º e 4º anos Produção científica e universidade: a importância da pósWITTER, Carla graduação na formação do profissional
Apoio psicológico ao aluno Autor(es): Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) O mundo atual vem exigindo do ser humano, cada dia mais, um dispêndio de energia que, com bastante frequência, acaba por esgotálo. O individualismo e a competitividade, características do mundo atual, têm levado um expressivo número de pessoas à exaustão física e psicológica. O stress tem atingido indivíduos de todas as faixas etárias indistintamente, não restando ao homem senão a alternativa de “aguentar-se como pode”. Muitas vezes o desgaste é tamanho, que o desespero toma conta da pessoa e gera conflitos psíquicos, que a leva, não raro, a desistir da própria vida. A escola exige, o trabalho exige, a família exige, os amigos exigem... são exigências e mais exigências, cobranças e mais cobranças, que às vezes fazem o sujeito explodir em atitudes, que vão do simples lamento a atos de extrema violência, ou a desenvolver patologias, que podem ir de simples tristeza a grave doença mental. Por isso, este trabalho tem como objetivo geral ajudar o aluno com apoio psicológico, e como objetivos específicos compreender melhor seus problemas, conflitos, angústias etc., e auxiliá-lo na busca de soluções para estes, favorecendo-o em seu crescimento e desenvolvimento como ser humano pleno e total. O trabalho, de cunho teórico-prático, teve os dados coletados durante os atendimentos. Participaram como sujeitos 857 alunos da USJT, de diversos cursos, com idade média de 21 anos, de ambos os sexos, atendidos no APA entre 02/2001 e 12/2009. A análise quantitativa mostrou que foram atendidos 857 alunos, sendo 70% do curso de Psicologia, 20% de Pedagogia e 10% de outros cursos; 50% do sexo masculino e 50% do sexo feminino; a queixa mais frequente foi de problemas afetivos, seguida de problemas familiares, no trabalho e depressão. A análise qualitativa, com embasamento na abordagem centrada na pessoa, de Carl Rogers, mostrou que os problemas afetivos (namoro/casamento) são quase sempre gerados por rompimentos de relações, em que um deposita no outro todas as suas expectativas e, quando este outro se vai, o vazio torna-se insuportável; os problemas familiares têm como causas alcoolismo e drogadição do próprio aluno ou de algum membro da família, falta de comunicação, desentendimentos e separações; os problemas no trabalho são advindos do excesso de tarefas, cumprimento de metas, conflito nas relações, e insatisfação; os problemas de depressão são gerados pelos fatores acima, e ainda por perdas significativas (pais, irmãos, avós). A análise dos dados mostrou-se totalmente coerente com a literatura que embasou o trabalho quanto ao desgaste e, muitas vezes, desespero, do aluno em ter de corresponder às exigências do mundo atual, tendo de ser jovem, bonito, magro, saudável, inteligente, fazer sucesso etc. Mostrou, também, o quanto tais cobranças podem levar a um sofrimento psíquico e a um stress capazes de fazer o jovem pensar até em desistir da própria vida. Por tudo isso o Apoio Psicológico ao Aluno é de extrema importância e revela que o trabalho do APA é uma prestação de serviço fundamental, além de significar a preocupação da Universidade com sua responsabilidade social.
Iniciação científica no curso de Psicologia: o desafio de fazer pesquisas no 3º e 4º anos Autor(es): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) A importância da Iniciação Científica deve-se ao fato de cada vez mais ser exigido do profissional de Psicologia uma maior competência e um desempenho mais eficaz para atender às necessidades da demanda do mercado, o que implica dizer: uma constante reavaliação de suas experiências e reciclagem de sua formação. O conhecimento de modalidades de seu trabalho, a troca de informações, o intercâmbio e divulgação científicas que envolvem atividades voltadas para formulação de descrições, interpretações, leis, teorias, modelos, implicam o processo de fazer ciência, de descobrir conhecimento, de alterar o conhecimento, de comprovar teoria ou modelos, no esforço para divulgação dos resultados como forma de democratização do conhecimento, estimulando assim os futuros profissionais da área. A responsabilidade do psicólogo aumentará, diante dos desafios de uma
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sociedade em transformação, sobretudo em países em vias de desenvolvimento, sujeitos a mudanças rápidas e a contradições na sua formação. Questões como compromisso social do profissional de Psicologia, de preservar a coerência entre atuar e acompanhar as modificações pelas quais o mundo está passando, por meio de uma reflexão crítica articulando a teoria com a pesquisa e ambas com a prática profissional, para que seja possível o oferecimento de contribuições substantivas para a melhoria da qualificação do psicólogo, bem como os avanços teóricos da área. Ciência requer observação da realidade, criticidade, análise, aperfeiçoamento, novos métodos, comprovação de hipóteses, investigação, ou seja, pesquisas. Daí a importância da Iniciação Científica para a ampliação, ordenação e sustentação do conhecimento do profissional da Psicologia. Estamos diante da era da ciência, em que a produção do conhecimento tornou -se imprescindível para a atividade humana e sua qualidade de vida. É importante lembrar que o caminho para reduzir e possivelmente mudar essa condição de dependência absoluta está na educação voltada para a Iniciação Científica, que deve começar já no Ensino Fundamental e no Médio, com a alfabetização científica. Também é necessário fazer a promoção de políticas de investimento maciço no ensino superior e na pós-graduação, incentivando e motivando os produtores de ciência e tecnologia a procurar soluções de problemas para a melhoria da qualidade de vida do cidadão. É necessário lembrar que a Iniciação Científica requer um entrosamento do ensino da pós-graduação com a graduação, bem como da Universidade com as outras etapas do sistema educacional brasileiro. É por meio do fazer pesquisa e publicá-la que se constrói uma base de dados que solidifica uma determinada área do saber, o que reverte em crescimento da ciência, do profissional e da sociedade.
Produção científica e universidade: a importância da pós-graduação na formação do profissional Autor(es): WITTER, Carla Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) A discussão sobre produção científica e o papel da universidade na formação de produtores e consumidores de ciência tem-se dado amplamente nos programas de pós-graduação, principalmente, nas universidades com programas de pós-graduação em Ciência da Informação ou com linhas de pesquisas que contemplem o tema da ciência, pesquisa e ensino. No Brasil, essa temática ainda é restrita aos programas de pós-graduação, entretanto, nota-se que nos últimos dez anos esse debate tem-se ampliado, havendo um aumento de estudos e pesquisadores interessados nessa área. Os trabalhos salientam a importância desse assunto e revelam a diversificação da tipologia de documentos produzidos por docentes e discentes de pós-graduação e dos diferentes aspectos analisados da produção científica em diversas áreas de conhecimento. Estes autores ressaltam a importância de estender esta discussão à graduação, propiciando ensino e formação de, pelo menos, consumidores críticos de ciência e, de preferência, produtores de conhecimentos. Vale ressaltar a necessidade de desenvolver pesquisas na graduação, possibilitando aos alunos estabelecer contato com a ciência enquanto produtor de conhecimento, garantindo a formação de futuros pesquisadores por meio da prática da pesquisa na Universidade. Neste ponto, vale destacar a definição de produção científica que a estabelece como um processo que tem como atores o consumidor e o produtor de ciência (por exemplo, o aluno de graduação e o professorpesquisador), cuja relação é mediada por um produto decorrente da ação do produtor (teses, livros, papers, etc.). As relações processuais entre estes elementos permitirão uma maior ou menor produção de conhecimento científico em uma determinada área, a qual deve ser analisada e avaliada sistematicamente para que sejam verificados e investigados diversos aspectos, tais como melhoria, evolução e avanços científicos, as tendências dos trabalhos, os delineamentos utilizados, autorias e coautorias, tipo de metodologia, quantidade e qualidade das produções científicas. Afinal, a pesquisa carrega consigo um altíssimo grau de responsabilidade social em países como o Brasil, nos quais são prementes e amplas as carências de conhecimentos sistemáticos e baseados em evidências científicas que contemplem os desafios da realidade. A competência científica garante aos profissionais formados nas diversas áreas uma contribuição mais eficaz e eficiente nos serviços prestados à comunidade e à sociedade em geral, na medida em que os planejamentos e as estratégias de intervenção são baseados no conhecimento científico atual de cada área. ***
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Grande área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Comunicação Comunicação e multiculturalismo: o fazer e o pensar Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Responsável pela mesa: LEMOS, Jaqueline Nesta mesa, pesquisadores das artes e da comunicação debatem experiências e teorias, olhares e fazeres, com o intuito de compreender a noção de “multiculturalismo” difundida pelos Estudos Culturais, em especial nas formulações de Stuart Hall. Mesmo admitindo as dificuldades e banalizações do termo, Hall explica que este “se refere às estratégias e políticas adotadas para governar ou administrar problemas de diversidade ou multiplicidade” (2006, p. 50). É um substantivo singular que significa “a filosofia específica ou a doutrina que sustenta as estratégias multiculturais” (2006, p. 50). Aqui procuramos analisar algumas dessas estratégias nos mais diversos campos das artes e da comunicação. Um aspecto destacado é o dos cantos míticos (textos culturais), que percorreram da pré-história à Antiguidade, da Idade Média à sociedade industrial, um caminho de jogo de forças exercido do centro para a periferia. Esses dois polos, o centro e a periferia, opostos e assimétricos, acabam por resgatar sentidos e garantir a sobrevivência e a manutenção dos textos culturais de origem, e, ao mesmo tempo, produzindo novos textos. Na mesma perspectiva, buscamos compreender as diversas leituras possíveis sobre o universo imagético da Copa do Mundo na África, no qual é possível perceber uma tentativa de valorização estética do primitivo, mas com informações visuais que deixam dúvidas e geram distorções das apropriações. Os elementos imagéticos não são conhecidos em profundidade e são consumidos com base no senso comum. Ainda no campo da Comunicação, vamos ao jornalismo observar uma experiência contra-hegemônica: a revista mensal Brasileiros. O tom multiculturalista dessa publicação aparece em vários aspectos: da pauta à elaboração dos textos. Com o intuito de problematizar o país, a revista narra histórias que ressignificam os brasileiros. No campo das artes, podemos refletir sobre a prática do teatro. Uma atividade, que “parece simples” ou que “serve apenas para divertir”, não é compreendida na complexidade do jogo cênico. Na tentativa de desmentir essa simplificação, o teatro corre o risco de um processo de autofagia. Ou seja, recusar a capacidade de reconhecer o outro, chegar a ele, reconhecer-lhe a existência. Mesa-redonda composta com pelos seguintes temas:
Temas
Palestrantes
A cultura popular, a primitiva e o mundo contemporâneo
MATTOS, Paula De Vincenzo Fidelis Belfort
Entre o alter e o ego
MARX, Warde
Só as ruínas são multiculturais
JOSÉ, Carmem Lúcia
Brasileiros: uma revista que revela sagas, personagens e uma LEMOS, Jaqueline nação
A cultura popular, a primitiva e o mundo contemporâneo Autor(es): MATTOS, Paula De Vincenzo Fidelis Belfort Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) A imagem é um elemento de comunicação que se desenvolve, e que se estende para além de sua própria visibilidade. A imagem é trabalhada estando afastada de uma avaliação feita a priori, o que deixa transparecer seu caráter fundamentalmente dinâmico,
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seu caráter de mobilidade e manifestação. Walter Benjamin, em seu texto sobre a imagem na era da reprodutibilidade técnica, explicou-nos que, do mesmo modo que a reprodutibilidade técnica da obra de arte provoca a dissolução de sua aura, a repetição do choque-vivência vai disciplinando o aparelho perceptivo do habitante da grande cidade. E provavelmente esse autor já previa que a utilização maciça das imagens transformaria o entendimento real que se deveria ter desta, criando assim um novo universo imagético que se distanciaria da informação preliminar. A Copa do Mundo na África abriu espaço para um conjunto imagístico que foi associado ao primitivo, e este conceito estendeu-se para diversas leituras, apresentando referências visuais de sítios arqueológicos pré-históricos, ou de tribos, primitivas ou não, de diversas regiões do mundo. O que se mostrou questionável no acompanhamento desse evento, e suas repercussões na mídia, foi que elementos do presente e do passado foram identificados como se fossem todos uma única coisa, como se diferenças espaciais e geográficas não importassem nessa caracterização do primevo. Este, na maioria dos casos, tem sido identificado por linhas orgânicas ou marcadas por arestas, contornos delineados, que passam a ser chamados de “tribais” e construções coloridas em que há um predomínio do uso de cores quentes. Percebe-se desse modo que o uso de referências imagéticas ocorre sem que necessariamente haja o amplo entendimento da significação destas, o que cria um repertório distorcido a respeito das informações. Os meios de comunicação de massa apropriam-se das imagens focadas sem que os critérios de apropriação sejam discutidos ou compreendidos. Temos na atualidade o uso de grande quantidade de informações com domínio de conteúdo superficial e estereotipado. Ao observarmos criteriosamente os conceitos apresentados como referência da imagem que se pretende construir, é possível verificar que falta coerência entre as informações apresentadas, pois elas são construídas sem critério ou análise crítica sobre a coerência ou não dos dados apresentados. Apostase no senso comum de que primitivo é tudo igual, estabelecendo-se relações estapafúrdias de informação. Em princípio, fica evidente, ou perceptível, que o uso dessas referências ocorre sem que necessariamente haja a compreensão de seus significados históricos, artísticos e simbólicos, o que produz um repertório distorcido com relação à matriz das imagens. Nos meios de comunicação as apropriações de imagens que fazem referência a elementos diversos de informação, acontecem, aparentemente, com conceitos distorcidos sobre a realidade. Os critérios aplicados nessas composições devem ser discutidos, pois contribuem para a construção de informações errôneas, que podem ou não ser evidentes, mas que, com certeza, formam um imaginário que distorce a informação dos fatos, por veicular conteúdos inapropriados. Evidentemente, percebe-se uma tentativa de valorização estética do primitivo, neste caso, sendo a beleza o critério posto em evidência, mas as informações visuais apresentadas deixam dúvidas de interpretação, o que gera desvirtuamento das apropriações. Verifica-se que, em princípio, procura-se produzir metáforas ao transpor o significado da imagem antiga para a imagem moderna. Em geral aproximam-se, porém, mais de outra figura retórica, que é a paródia, pois essas montagens parecem fazer uma imitação burlesca da realidade da informação. O uso de apropriações imagéticas é um fato que ganhou amplitude nas últimas décadas do século XX, e que vem acontecendo a cada dia com mais intensidade. Em geral, os elementos imagéticos são usados exatamente por não serem conhecidos em sua profundidade de conteúdo, ficando apenas a noção pertencente ao senso comum. A produção contemporânea, que se atém a fazer apelos a elementos não totalmente conhecidos ou discutidos, representa uma leitura parcial das informações. As referências do modo com que vêm sendo utilizadas estão gerando conhecimento distorcido do que significou cada informação dentro da história do homem, mas, ao mesmo tempo, refletem a leitura do homem atual, que, na ausência de soluções únicas e exatas, busca no senso comum elementos para construir sua referência imagética. Essa utilização dá-se com base em imagens pontuais e particulares, que passam a destacar-se por motivos corriqueiros, ou mesmo banais, e não por constituírem fatos construídos e comprovados dentro da história. Parte-se do pressuposto de que todos os referenciais a respeito de uma informação têm uma base comum que permite cruzamento de dados, principalmente nos que se relacionam à estruturação das formas. O produto de consumo, seja ele qual for, passa por modismos e apelos de sedução e convencimento, e, no momento presente, as referências ao primitivo é que estão sendo usadas para satisfazer esses apelos mercadológicos. A escolha de qualquer produto sempre implica um juízo de valor, e, nesse sentido, a imagem que apresenta uma informação histórica foi usada como aliada da propaganda, tendo a função de instrumento de convencimento. Ao contar-se uma história ou fazer-se a reprodução de uma imagem, existe uma tendência de suprimirem-se alguns detalhes e valorizarem-se outros. O reprodutor da imagem e da história dificilmente não lhe altera o conteúdo, pois toda tradução é também uma interpretação que se adapta ao momento de realização e é nesse sentido que as imagens relidas passam por constantes transformações de informação. A noção de cultura que está em evidência é a de massa e por isso há uma propensão a transformar tudo em bens de consumo. Tudo passa a ser quantificado, cultura passa a significar mercado e por isso foca na produção de mercadorias consumíveis. Para a cultura de massa, os principais elementos são o consumo e o espetáculo, propiciados pela indústria cultural, que não exclui nenhum tipo de manifestação, seja erudita ou de massa. Essas duas esferas culturais passam a coexistir, mostrando uma informação diluída, mas de compreensão possível a todos. E desse modo pré-história européia, pré-história brasileira, tribos africanas, aborígines australianos e indígenas de diversas regiões foram todos tratados com base em um denominador comum: a África está na moda e ela é primitiva.
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Entre o alter e o ego Autor(es): MARX, Warde Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Há uma condição, dentro da prática do teatro, que pouco ou nunca se vê comentada, mesmo na universidade: a impressão tida por leigos de que atuar é coisa que qualquer um faz. Como se a assunção de um personagem fosse idêntica ao fato de vestir-se um figurino, pôr um chapéu ou coisa parecida. Temos observado como se espantam pais, amigos e demais circundantes, ao saberem da quantidade de trabalho que seus entes queridos, estudantes de Teatro, devem desempenhar, enquanto eles, ao chegarem, imaginavam que tudo seria muito simples. E, em verdade, não merecem que se lhes tire a razão. Sabemos que aqueles que dominam a habilidade do desenho ou da pintura (quanto mais realistas, melhor) causam admiração instantânea, provocando comentários como: “olhe só como ele faz o seu retrato! Igualzinho!” Há, também, os músicos, que, certamente, fazem coisas especiais; afinal, dominam aqueles equipamentos fantásticos, que nos hipnotizam pela simples presença, ainda mudos, os instrumentos musicais. Violões e percussão de samba, nem tanto: sendo familiares, a proximidade gerou uma intimidade que acaba com o fascínio. O que nos traz de volta à argumentação. Que faz um ator? Anda para lá e para cá, gesticula e fala. Ora, a maioria das pessoas, sem jamais ter pisado em um palco, exerce as mesmíssimas funções. Ah, claro, sempre é lembrado o fato que realmente espanta esses espectadores: “Impressionante! Como é que você consegue decorar tanta coisa?!” Esta frase, mais do que conhecida, virou chavão. E é por esse desconhecimento que o leigo não chega a valorizar devidamente as, por vezes, dolorosas apresentações a que presencia. Não tem como se dar conta de que as coisas que mais o impressionam (decorar um texto quilométrico ou ter a “cara de pau” de apresentar-se diante de tanta gente, por exemplo) são as que menos trabalho dão. Outra curiosidade a respeito desse desconhecimento do que seja a atividade cênica: “como é que você pode querer fazer teatro? Você é tímido!” A resposta está ligada a algo que, em verdade, é bem mais difícil de explicar: quem está em cena não sou eu, mas o personagem. Ou, para lembrar o título deste artigo: o personagem não sou Eu (Ego, em latim), mas meu Outro Eu (Alter Ego). Um outro eu, nascido de minha imaginação, alimentada pelo texto, pelo jogo cênico com meus parceiros, pela encenação, pelo esforço de tantos artistas-criadores em torno de um único objetivo, que é criar um espetáculo. Ora, sempre e sempre se têm queixado os artistas cênicos, frequentemente com razão, dessa falta de conhecimento, muitas vezes fruto da falta de importância que se dá à prática do teatro. Terá sido essa a tônica ao longo do tempo e pelo espaço? Todas as épocas e países desprezavam essa atividade que, ao fim e ao cabo, nada mais seria do que um divertimento, uma forma de lazer e recreação, sem maiores pretensões? Em verdade, essa reclamação deve ter lugar, tão somente, em nosso teatro ocidental e em tempos relativamente recentes. As práticas teatrais do Oriente, como a Ópera de Pequim, o Nô ou o Kabuki japoneses, os teatros de Bali ou da Índia permanecem em evidência, ainda que enfrentando a gigantesca concorrência dos meios massivos de comunicação. Fosse a mesma averiguação feita em termos históricos, teríamos a exibir o vigor do teatro na Grécia, nas praças medievais ou nas salas barrocas. Ainda que restrita a determinados locais, épocas ou eventos (como as encenações da Paixão de Cristo, fixadas na Semana Santa), há uma busca da encenação por parte do público. O que ocorre, então? É que esses exemplos têm algo em comum: são ligados ao povo. Em números absolutos, possivelmente nunca se fez tanto teatro na Grande São Paulo. Por que será que esse teatro não está conseguindo atingir o público? Talvez PierreAimé Touchard, homem de teatro francês, nos dê uma pista. Em seu ensaio “O amador de teatro ou a Regra do jogo” (in Dioniso ou A apologia do teatro, seguido de O amador de teatro ou a Regra do jogo, São Paulo, Cultrix, 1978), o autor lembra que o teatro tinha um público muito mais fiel quando se fazia, na França, na época da publicação do livro (1952), aquilo que era considerado um gênero menor, artisticamente inferior, limitado, por apelar para emoções óbvias e tramas recheadas de movimentação e reviravoltas: o melodrama. Acontece, sustenta Touchard, que o público acorria a esse tipo de representação porque entendia suas regras e propostas, quem fazia o quê, qual era a função de cada um em cena. Ora, o melodrama é a base da telenovela. Fica claro o apelo popular – e seus porquês, não? Voltando ao significado de Alter (Outro), cabe ressaltar que a experiência máxima do teatro, sua principal função social, boa parte de sua razão de ser repousa na capacidade de reconhecer o Outro, chegar a ele, reconhecer-lhe a existência. No limite, podemos dizer que, mais que chegar ao Outro, a fundamental necessidade do teatro está no momento em que nos permite perceber a importância do Outro, o espaço que ele ocupa em nossa vida. E é verdadeira toda a reciprocidade a isso relacionada: quem descobre é descoberto e se descobre. É um jogo em que todos ganham. Mas e agora? As pessoas parecem ter se afastado do teatro... Será mesmo? Não poderia ser o contrário? Adianto, e é preciso levar isso em conta a todo instante, que não estou declarando que esta é a exata e única verdade, mas uma de suas possíveis facetas. Continuando: quando o teatro era menos imaginativo e mais repetitivo, havia nele um grande apelo popular, ao menos em termos da arte ocidental. A razão, conforme apontado, estava no fato de a plateia ter posse da chave, dos códigos para compreender de que se tratava o espetáculo, tomar posição, torcer, comover-se etc. (tal como, ainda hoje, assiste-se à telenovela). Conforme a arte, em geral, vai-se desenvolvendo, ao longo do século XX, os artistas vão sofisticando sua maneira de expressar o que apreendem do mundo, uma vez que a realidade que os cercava estava, a cada dia, mais e mais complexa. Assim, acabam por exigir que o público altere seu modo de fruir a obra artística. A isso, aliem-se o brutal crescimento das mídias de massa, o triunfo da indústria cultural (apesar dos imensos lamentos, como diria Eco, apocalípticos), a tremenda pauperização da educação pública e teremos a configuração do atual status quo. Muito se tem feito, sem dúvida, para prover de educação estética o espectador de teatro. Poder público, setores educacionais, artistas, produtores, muitos são os que se
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empenham na luta. Parte significativa da classe teatral (estudantes, profissionais e, até, diletantes), detentora do conhecimento possível para tentar reverter essa situação, mostra-se, porém, muito mais interessada em colher os louros pelos belíssimos dotes de criação. Essa postura afasta o público leigo – pois ninguém gosta de sentir-se excluído, ainda mais por ser ignorante –, e o resultado, que vem sendo apontado dentro do próprio meio, é que muitos fazem teatro, hoje, para a classe teatral. A ser correta a reflexão, é preciso dizer: autofagia, até onde se sabe, a longo prazo, não faz bem.
Só as ruínas são multiculturais Autor(es): JOSÉ, Carmem Lúcia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Desde o processo de hominização, vivemos em bando. Entrando na pré-história, a espécie humana agrupou-se em comunidade; com o surgimento da história, a espécie humana ocidental foi transformando seus modos de agrupar: inicialmente, em civilização, depois, em forma estamental e, finalmente, em sociedade de classes. Em todos esses momentos, os diferentes modos de agrupar resultaram em globalização, e essa sempre se apresentou como um jogo de força de onde decorreram vários tipos de poder, sempre exercido de um centro sobre uma periferia, que se movimenta para desestabilizar o centro, como aponta Stuart Hall, para o contemporâneo. Segundo esse autor, “de fato, existem dois processos opostos em funcionamento nas formas contemporâneas de globalização... Existem as forças dominantes de homogeneização cultural... mas bem junto a isso estão os processos que vagarosa e sutilmente estão descentrando os modelos ocidentais, levando a uma disseminação da diferença cultural em todo o globo” (STUART HALL, 2003, p. 44). Depois da força, o poder se estabelece em um centro de governabilidade e impõe “[...] estratégias e políticas para governar e administrar problemas de diversidade e multiplicidade gerados pelos grupos multiculturais” (id., ibid., p. 50), que são aplicadas para a sobrevivência da relação centro-periferia na ocupação do espaço público. Daí tem início o processo que já foi chamado de aculturação, apresentado em verbete de dicionário como “1) fazer assimilar traços de outra cultura. 2) adaptar-se a outra cultura” (2002, p. 10). De acordo com tradução apresentada no verbete, é importante destacar as expressões “fazer assimilar”, indicando controle e subordinação de um grupo sobre o outro, isto é, do centro sobre a periferia, e “adaptar-se a”, indicando a aceitação do controle e da posição de submetido, isto é, da periferia para o centro. Enfim, as duas traduções apontam os polos envolvidos no processo de aculturação ou os dois processos opostos nas formas contemporâneas de globalização. Grande parte desse jogo de forças ocorre por meio de textos culturais, porque é, segundo Iúri Lótman, “um espaço semiótico onde há interação”, em que ocorrem “as três funções do texto. A saber: 1) função comunicativa, 2) função geradora de sentidos, 3) função mnemônica” (Semiótica da cultura e semiosfera, 2007, p. 31). Então, ambos os polos apresentam seus respectivos textos como processo de realização de línguas naturais e de linguagens diferenciadas, buscando identificar os traços semelhantes entre elas, porque a sobrevivência depende da comunicação entre eles. Ambos os polos vão aproximando e suspendendo as marcas que impedem a comunicação por meio da aproximação e suspensão de sentidos, tudo isso resultando em outro texto cultural mais complexo e sintético, constituído hibridamente pelas marcas selecionadas e/ou confrontadas entre centro e periferia. As suspensões de ambos os polos são devidamente memorizadas para a sobrevivência das origens e para o retorno diante de qualquer necessidade. Das comunidades arcaicas, na pré-história, para a formação das civilizações, na Antiguidade, os cantos míticos tornaram-se mitologias. Isto significa dizer que o multicultural dos cantos míticos, porque produzidos por várias e diversas comunidades nos espaços mais distantes e próximos, ganha a razão da correspondência dos fatos e torna-se uma modelização única para compor mitologias, cada uma delas a serviço de único propósito. Torna-se outro texto cultural, que, com base em um modo de relatar, exemplifica e ilustra um modo de ação, de sentimento e de pensamento que constrói a civilização e o homem civilizado. Os cantos orais míticos multiculturais das diferentes comunidades são “escritos” e fixados numa estrutura constituída pelos semelhantes ou equivalentes. Das civilizações antigas para os feudos estamentais medievais, a mitologia é substituída pela parábola, narração alegórica que contém algum preceito moral, contada por figuras religiosas. Isto significa dizer que a sobrevivência e a manutenção dos novos pólos centro-periferia na Idade Média ocorrem por meio de textos culturais místicos, em que as ações tradutoras do bem sempre são realizadas por figuras numinosas, que carregam em si, simultaneamente, o terrificante, para combater o mal, e a sedução, para afirmar o bem. No Ocidente, a figura numinosa mais importante é Cristo, filho de Deus, e, no Oriente, a figura de Alá, e ambos combatem os falastrões e salvam seus seguidores. Mais uma vez, o polo periférico é dominado pelo centro: o politeísmo é subjugado pelo monoteísmo por meio de relatos religiosos legitimados. As mitologias e o politeísmo multiculturais das diferentes civilizações subjugam-se aos mandamentos, no cristianismo ocidental, e aos princípios de Alá, no islamismo oriental. Do feudo estamental para a sociedade de classes, o mito e a mitologia retornam e tornam-se textos culturais de referência para tornar o homem dinâmico, versátil e infinito na Idade Moderna. Isto significa dizer que a sobrevivência e a manutenção dos novos polos centro-periferia ocorrem por meio de textos culturais, que mantêm o relato trocando a figura numinosa pela figura humana, não qualquer uma, mas aquela que garante o perfil da dinamicidade, da versatilidade e da infinitute. Agora, o relato é sobre os “grandes” navegadores, inventores, pensadores, etc....; na nova globalização, cada Estado-nação passa a ser definido pela expansão territorial, levando à formação de impérios que se estendem sobre colônias, e pela dominação dos povos autóctones e suas respectivas
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culturas, dizimados e/ou aculturados pelos textos culturais do centro. Do capitalismo comercial para o capitalismo industrial, a sociedade de classes é reorganizada com base nos pólos centro industrial-urbano e periferia rural-tradicional. Com o aparecimento das tecnologias de comunicação, estrutura-se a indústria cultural, quando os textos culturais passam a ser produzidos industrialmente e comercializados como mercadoria. Isto significa dizer que a sobrevivência e a manutenção dos novos polos ocorrem em torno do centro produtor de textos culturais, as empresas de comunicação e o distribuidor das mercadorias culturais, os meios de comunicação. O multicultural dos relatos dos “grandes” é substituído pelo relato sobre os “banais”, e os grandes feitos trocado pelo feito comum, cotidiano. O perfil do banal e o feito comum reaparecem recorrentemente na notícia, no anúncio, na novela, em todas as estruturas midiáticas disponíveis à massa. O texto cultural midiático é capaz de caminhar além das fronteiras geográficas e, portanto, é reconhecido em todo e qualquer lugar, mais como marca do que como texto cultural. E chegamos aos dias atuais, com o capitalismo controlado e mantido pela Corporação do Capital e pela cultura midiática digital e on-line. Deles, ainda estamos tentando dizer. Como foi afirmado no início, da formação em comunidade à sociedade de classes, sempre houve globalização e esta sempre foi expressa pelos dois processos opostos, citados por Stuart Hall. O jogo de forças sempre ocorreu envolvendo dois polos, o centro e a periferia, caracterizados como opostos e assimétricos, na direção do centro para a periferia. Por outro lado, a função mnemônica sempre protegeu os textos, as estruturas e os constituintes abandonados e/ou suspensos, expressos como ruínas, segundo Walter Benjamin. Cada ponta de uma ruína é capaz de revelar grande parte do objeto e do texto do qual é fragmento e, do mesmo modo, os elementos que faltam podem ser repreenchidos. Daí, a complexidade e o continuum semiótico que resgatam sentidos e realizam novas traduções, garantindo a sobrevivência e a manutenção dos textos culturais de origem e, ao mesmo tempo, produzindo novos textos de comunicação. Daí, a desestabilização do controle e da dominação realizados pelos textos culturais nucleares diante da insubordinação realizada pelos textos culturais periféricos, que escapam como fragmentos originais, autênticos, provocando estranhamento, porque sempre provocadores. Enfim, a espécie humana ainda permanece pelos seus textos culturais.
Brasileiros: uma revista que revela sagas, personagens e uma nação Autor(es): LEMOS, Jaqueline Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) A visão de mundo cartesiana trouxe para o jornalismo hegemônico um conjunto de valores e técnicas que são reforçadas e dogmatizadas nas redações. Tais técnicas e visão de mundo prosperaram num contexto histórico no qual o jornalismo dava os passos efetivos para sua consolidação como indústria da informação. Deu-se então que o texto jornalístico ganhou sua forma moderna, e o jornalismo transformou-se em negócio. Lage explica bem aquele momento: o conjunto de técnicas surgido na América terminou sendo o mais adequado para a situação gerada na sociedade industrial madura. Os procedimentos desenvolvidos ali se difundiram rapidamente por todos os países industrializados, com adaptações às culturas locais [...]. Tomadas como sintagmas da modernidade, chegaram ao Brasil meio século depois e levaram mais de duas décadas para se impor (LAGE, 2001, p. 19-20). Hoje, mais de cinco décadas após a chegada das “normas básicas da escola americana para a produção de notícias e reportagens”, o jornalismo brasileiro vê-se diante de uma série de questionamentos sobre o papel que tais normas e visão de mundo ainda cumprem na imprensa. Se elas foram “sintagma da modernidade”, podem no século XXI também ser “sintagma” da pós-modernidade? Acreditamos que não. Como ressalta Medina: “A informação jornalística plenamente humanizada atenderia, pois, a uma demanda complexa: ideias ou conceitos ou diagnósticos, emoções e mitos, comportamentos e estratégias de ação. Uma vez que o jornalista é um mediador-produtor de sentidos, ele capta conceitos, emoções, e comportamentos da sociedade – a realidade cultural imediata a que está exposto – e os representa na notícia, na reportagem ou em qualquer outra peça jornalística” (MEDINA, 1990, p. 196). Paralelamente às visões de mundo que permeiam também o universo do jornalista, a reportagem representa no jornalismo uma forma de mergulho em realidades cotidianas e de experimentação do que Medina chama de desvendamento do real. Se a notícia é a matéria-prima do jornalismo, a reportagem pode ser compreendida como o “gênero jornalístico privilegiado” e o “lugar por excelência da narrativa jornalística”, como salientam Sodré e Ferrari (1986). Justamente por estar num lugar privilegiado é que a reportagem assume o status de um gênero aberto à experimentação e à exploração dos sentidos. De acordo com Amaral, a reportagem é a representação de um fato ou acontecimento, enriquecida pela capacidade intelectual, observação atenta, sensibilidade e narração fluente do autor (1997, p. 133). A definição de Amaral nos abre portas para o universo da interpretação. Não é difícil concluir que apurar e redigir uma reportagem exige tempo, dedicação, paciência, faro, empenho, reflexão... Não por acaso a reportagem passou por décadas de ostracismo na imprensa brasileira. Se a revista Realidade (publicação da Editora Abril, que circulou entre 1966 e 1976) é uma referência incontestável, as duas últimas décadas do século XX e a primeira do século XXI foram pautadas por um jornalismo “econômico”: de poucas palavras, pouco espaço e pouco investimento. Reportagens, especialmente as de fôlego, praticamente desapareceram das páginas dos jornais diários e foram rareando nas páginas das revistas. Talvez por isso é surpreendente verificar o nascimento de uma publicação como a Brasileiros, cujo slogan estampado na capa do número 01, que circulou em julho/2007, dizia “Revista mensal de reportagens”. E
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nos brinda com uma reportagem principal esmiuçando as facetas das mais variadas formas de preconceito no Brasil ao longo de 14 páginas. Há quase três anos, quando chegou às bancas, o editorial da primeira edição fazia alertas e provocava o leitor: “Brasileiros, revista mensal de reportagens, tem como foco o Brasil, seus grandes temas, seus grandes desafios e, principalmente, seus habitantes e suas histórias. Este é seu primeiro número e o início de um trabalho em que a saga dos personagens deste país plural será o alvo de nossos repórteres. Qualquer morador do Brasil, qualquer brasileiro fora do País, qualquer um que tenha uma boa história para contar nos interessa. Célebre ou anônimo, bonito ou feio, rico ou pobre, alegre ou triste, morador dos Jardins, de Ipanema ou dos grotões, conservador ou revolucionário”. O editorial e outros textos da primeira edição revelavam que nascia uma revista com o propósito de olhar para o país de forma singular, inquietante, sem receios de tocar em temas áridos. É preciso muita dose de ousadia para logo de cara estampar na capa a manchete “Preconceito: uma praga que divide o Brasil”, com o subtítulo “Você conhece este cara? Ele já foi vítima de intolerância”, destacando a foto do ator Lázaro Ramos. A reportagem trazia os resultados de uma pesquisa, que revelava os meandros das mais diversas formas de preconceito no país. Sem fazer julgamentos, condenações, o texto articula depoimentos, opiniões e análises que procuram compreender o fenômeno. Com uma pauta provocativa, a revista sai do lugar-comum e adota uma postura equilibrada de reflexão e problematização da questão. Não dá respostas prontas, nem julga; mas aponta elementos que ajudam o leitor a compreender melhor situações e comportamentos observados ou vivenciados cotidianamente em todos os cantos do país. Mês a mês, várias pautas da revista chamam a atenção: são festivais de música pelos grotões do país, são olhares peculiares sobre a política e economia, são perfis de brasileiros de todos os tipos, com ricas histórias de vida. A cada perfil, a revista reconstrói parte da “saga dos personagens deste país plural”, como lembra o editorial do primeiro número da revista. Sejam costureiras, donos de restaurantes, políticos, escritores, professores, atores, músicos, empreendedores, sonhadores... Há quase três anos, a Brasileiros procura mostrar a diversidade de um país para seus leitores. É uma curta experiência, mas já faz história. ***
Sub-área: Direito Reflexões sobre a proposta de redução do limite constitucional da jornada semanal de trabalho Classiicação: Pós-Graduação Stricto Sensu Responsável: BOUCINHAS FILHO, Jorge Cavalcanti No início do último ano do segundo mandato do presidente Luís Inácio Lula da Silva, retomou-se a discussão do Projeto de Emenda Constitucional 231/95, que visa a reduzir a duração semanal do trabalho, de 44 para 40 horas, sem diminuição dos salários, e aumentar o valor mínimo do adicional de hora extra para 75%. Acredita-se que a redução da jornada, medida bastante popular entre os proletários, por lhes conferir mais tempo para o lazer e para a família, reduziria o desemprego por forçar as empresas a novas contratações. As opiniões acerca dessa proposta divergem, e os fundamentos para justificar ou afastar sua viabilidade são os mais diversos possíveis. Cálculos elaborados pelo Dieese apontam a possibilidade de que a redução da jornada de trabalho de 44 para 40 horas semanais tenha o impacto potencial de gerar em torno de 2.252.600 novos postos de trabalho no país. Segundo esse cálculo, se o Brasil tinha 22.526.000 pessoas com contrato de 44 horas de trabalho em 2005, segundo dados da Relação Anual das Informações Sociais (Rais), do Ministério do Trabalho e Emprego, diminuindo-se quatro horas de trabalho semanais de cada uma delas, criam-se condições de gerar 2.252.600 novos postos de trabalho. Pesquisa realizada pelas centrais sindicais brasileiras indica que a redução da jornada de trabalho de 48 para 44 horas semanais, implementada com a Constituição Federal de 1988, teria gerado novos postos de trabalho e impactado positivamente a qualidade de vida dos trabalhadores. A experiência estrangeira, contudo, não confirma a conclusão de que a redução do limite da jornada semanal de trabalho criaria novos postos de trabalho. Na França, a redução da jornada de 40 para 35 horas não provocou o aumento esperado de empregos e ainda causou fuga de investimentos para países da União Européia com jornadas de trabalho maiores e legislações trabalhistas mais flexíveis, como Espanha e República Tcheca. A Espanha, por sua vez, tem uma das menores jornadas de trabalho do Velho Continente e, ainda assim, apresenta aproximadamente 20% da população economicamente ativa desempregada. É possível, portanto, concluir tanto pela inviabilidade ou impertinência da medida em questão, quanto pela sua utilidade e eficácia. A mesa-redonda ora proposta visa a reunir juristas com opiniões diversas, oriundos de instituições universitárias e profissionais diferentes, para debater o tema, ajudando a comunidade acadêmica da Universidade São Judas Tadeu a posicionar-se sobre este relevante tema. Mesa-redonda composta com os seguintes temas:
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Análise crítica sobre a redução do limite de jornada como BOUCINHAS FILHO, Jorge Cavalcanti forma de aumentar a criação de postos de trabalho Manifesto em favor da redução da jornada de trabalho
FAVA, Marcos Neves
Análise crítica sobre a redução do limite de jornada como forma de aumentar a criação de postos de trabalho Autor(es): BOUCINHAS FILHO, Jorge Cavalcanti Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) No início do ano do segundo mandato do presidente Luís Inácio Lula da Silva, retomou-se a discussão acerca da redução da duração semanal do trabalho de 44 para 40 horas, sem diminuição dos salários, e o pagamento do adicional de 75% sobre o valor da hora extra trabalhada (Projeto de Emenda Constitucional 231/95). Acredita-se que a redução da jornada, medida bastante popular entre os proletários, pois lhes confere mais tempo para o lazer e a família, reduziria o desemprego, por forçar as empresas a novas contratações. Há que se refletir, contudo, sobre esta conclusão. A redução da jornada e o aumento do valor do adicional de horas extras podem, a bem da verdade, gerar mais desemprego. Para se resguardar do aumento de custo gerado pela redução da jornada, é possível que as empresas de maior porte substituam trabalhadores por máquinas. Nas de menor porte, por sua vez, corre-se o risco de que o aumento no custo da mão de obra reduza o faturamento e acabe resultando na dispensa de alguns empregados e na consequente retração da produção. E não se pode deixar de reconhecer que a maior parte dos postos de trabalho no Brasil está justamente em pequenas e microempresas, muitas das quais possivelmente não terão como arcar com a elevação das folhas de pagamento provocada pela mudança proposta. O presente estudo foi desenvolvido com base na análise da experiência de outros países com a redução do limite legal da jornada de trabalho, como França, Espanha e República Tcheca, e da própria experiência pregressa do Brasil, que em 1988 o reduziu de 48 para 44 horas semanais. Buscou-se com este estudo verificar se as medidas em questão geraram a criação de novos postos de trabalho ou não. Constatou-se que na França a redução da jornada de 40 para 35 horas não provocou o aumento esperado de empregos e ainda causou uma fuga de investimentos para países da União Européia com jornadas de trabalho maiores e legislações trabalhistas mais flexíveis, como Espanha e República Tcheca. A Espanha, por sua vez, tem uma das menores jornadas de trabalho do Velho Continente e, ainda assim, apresenta aproximadamente 20% da população economicamente ativa desempregados. No Brasil tivemos uma redução considerável da jornada com o advento da Constituição Federal de 1988. A redução da jornada de 48 para 44 horas não gerou aumento no número de postos de trabalho nos anos imediatamente seguintes. Concluiu-se, ao final, ser preciso reconhecer que o que gera a criação de mais empregos é a combinação de crescimento econômico elevado e sustentável e o aumento na qualificação dos trabalhadores. Da mesma forma que a desregulamentação da legislação trabalhista e a retirada de benefícios dos trabalhadores aumentam a margem de lucro dos empresários, mas não necessariamente geram a criação de novos postos de trabalho, a redução da jornada aumenta o custo da produção, o que pode refletir-se no preço dos produtos produzidos por elas, e diminuir a competitividade das empresas brasileiras em relação a suas concorrentes que operam no exterior. Não se quer com isso afirmar que a jornada de 40 horas seja impraticável. Muitas empresas a adotam espontaneamente ou com base em solução coletivamente pactuada com o sindicato. Há inúmeros acordos e convenções coletivas estabelecendo dita jornada. O que não parece adequado é a imposição dela pelo Estado justamente em um momento em que ainda se vive a “ressaca” de uma crise econômica global.
Manifesto em favor da redução da jornada de trabalho Autor(es): FAVA, Marcos Neves A Comissão Especial da Câmara dos Deputados que analisa a redução da jornada de trabalho, de 44 para 40 horas semanais, aprovou por unanimidade o relatório favorável à proposta apresentado pelo deputado Vicentinho (PT-SP) ao Projeto de Emenda à Constituição (PEC) 231/95. A proposta, em tramitação há 14 anos no Congresso Nacional, também aumenta o valor da hora extra de 50% para 75% do valor normal. Argumentando que 40% dos países adotam a jornada de 40 horas semanais, o ministro do Trabalho, Carlos Lupi, defendeu, no plenário da Câmara, o projeto de redução. Argumentou também que as empresas que praticam as 40 horas semanais melhoram a produtividade de seus funcionários. Os impasses maiores dessa questão estão sendo postos pelo deputado pernambucano Armando Monteiro Neto, conhecido como AMN, presidente da Confederação Nacional da Indústria (CNI). Alegando que os dados utilizados pelo ministro Lupi estavam longe da jornada legal concretamente adotada
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nos países citados, Armando Monteiro disse que “a jornada média em boa parte das empresas brasileiras já é menor que a jornada legal”. Segundo o deputado, 32% dos trabalhadores têm uma jornada de 40 horas semanais, 30% entre 41 e 44 horas, e 22% entre 45 e 48 horas. Além disso, AMN tachou de demagógico o discurso de que a redução da jornada de trabalho produzirá o aumento do número de empregos no país. Não é isso, contudo, que se constata com base na pesquisa ora apresentada. Cálculos elaborados pelo Dieese apontam a a redução da jornada de trabalho de 44 para 40 horas semanais como tendo o impacto potencial de gerar em torno de 2.252.600 novos postos de trabalho no país. Segundo esse cálculo, se o Brasil tinha 22.526.000 pessoas com contrato de 44 horas de trabalho, em 2005, com base em dados da Relação Anual das Informações Sociais (Rais), do Ministério do Trabalho e Emprego; diminuindo-se 4 horas de trabalho semanais de cada uma delas, se criaria a possibilidade de gerar 2.252.600 novos postos de trabalho. Pesquisa realizada pelas centrais sindicais brasileiras indica ter a redução da jornada de trabalho de 48 para 44 horas semanais, implementada com a Constituição Federal de 1988, gerado a criação de novos postos de trabalho e impactado positivamente a qualidade de vida dos trabalhadores. Percebe-se, outrossim, que a redução da jornada tem impacto positivo na criação de novos postos de trabalho. Não fosse isto o bastante, além do aspecto econômico, a medida também implica melhoria na qualidade de vida dos trabalhadores, por lhes conferir mais tempo para o lazer e para a família. Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu ***
Princípios constitucionais e fundamentos filosóficos para ações afirmativas na educação superior Classificação: Graduação Responsável: BRAGA, Claudio Mendonça A apresentação busca analisar as políticas públicas brasileiras de ação afirmativa em relação à educação superior, tendo como ponto de partida a análise da Convenção UNESCO contra a discriminação na educação (1960), bem como de princípios contidos na Constituição brasileira de 1988. Nessa linha, será analisada a relação entre os princípios constitucionais que regem a atividade educacional e os objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil, a fim de estabelecer a relação entre os seguintes princípios: a) a erradicação de desigualdades sociais; b) a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola; e c) o acesso à educação superior segundo a capacidade de cada um. Assim sendo, buscar-se-á demonstrar que o estabelecimento de reservas de vagas ou atribuição de pontuação extra para grupos socialmente desfavorecidos, à luz da técnica do sopesamento, permite a otimização do princípio da igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola, ao propiciar mecanismos para ingresso no ensino superior de pessoas portadoras de condições desfavoráveis para o ingresso nesse nível educacional, com o mínimo sacrifício do princípio do acesso à educação superior segundo a capacidade de cada um, uma vez que, mesmo com a aplicação de tais medidas da seleção de estudantes, o aspecto meritocrático permanece respeitado. Dessa maneira, garante-se também a otimização do princípio consubstanciado no objetivo fundamental da erradicação de desigualdades sociais. Da mesma maneira, utilizando o critério proposto por Celso Antônio Bandeira de Mello, o fator de discrímen (ser oriundo de escola pública, afrodescendente ou indígena) permite o tratamento jurídico diferenciado a fim de atingir determinado objetivo (a progressiva diminuição de desigualdades sociais), mostrando-se correlação com o sistema constitucional (a busca do alcance dos objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil). Todo este esforço analítico do texto constitucional será acompanhado por uma discussão sobre o sentido filosófico da igualdade enquanto projeto real de sociedade, que vá além da formalidade jurídica e da retórica política. Assim, o sentido da igualdade será perseguido no contexto sócio-histórico, palco em que as contradições a serem superadas se revelam. A igualdade como princípio e como objetivo fundamental do Estado brasileiro desvela-se como consequência da compreensão dos fatores concretos e históricos da desigualdade. Mesa-redonda compsta pelos seguintes temas:
Temas
Palestrantes
Princípios constitucionais do Direito à Educação e ações afirmativas
BRAGA, Claudio Mendonça
Fundamentos filosóficos das ações afirmativas de educação superior
ALMEIDA, Silvio Luiz de
A igualdade como princípio e objetivo
CALDAS,Camilo Onoda
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Grande área: Engenharias Sub-área: Engenharia elétrica Energias alternativas e sustentabilidade Classificação: Graduação Resposnsável pela mesa: PEGOLLO, Carlos Alberto Goëbel Nos dias de hoje a demanda por energia elétrica tem crescido consideravelmente, e as formas utilizadas para sua geração têm sido foco de rígida fiscalização. Os impactos ambientais e sociais associados à geração de energia levam às mais diversas discussões sobre os métodos disponíveis para a geração de energia elétrica. A matriz energética brasileira está fortemente centrada na geração de energia elétrica advinda das grandes usinas hidrelétricas, porém, para atender a demanda sempre crescente, muitas outras grandes usinas hidrelétricas já deveriam estar sendo construídas, fato este que leva a grandes discussões nas mais diversas esferas: social, ambiental, política, comercial, técnica, entre outras. Esta mesa-redonda propõe-se a discutir assuntos diretamente ligados à geração de energia, apontando, por exemplo, algumas vantagens e desvantagens das formas consideradas alternativas para geração de energia, tais como a solar, a eólica, a geotérmica, a maremotriz, a nuclear, aquelas derivadas da utilização de biodiesel, hidrogênio e biomassa. Por exemplo, o aproveitamento da energia gerada pelo Sol, inesgotável na escala terrestre de tempo, tanto como fonte de calor quanto de luz, é hoje, sem sombra de dúvidas, uma das alternativas energéticas mais promissoras para enfrentar os desafios do milênio. E, quando se fala em energia, deve-se lembrar que o Sol é responsável pela origem de praticamente todas as outras fontes de energia. Em outras palavras, as fontes de energia são, em última instância, derivadas da energia solar. Quanto à energia nuclear, pode-se afirmar que nos dias de hoje se trata de uma das formas alternativas muito promissoras para a geração de grandes quantidades de energia elétrica. O Brasil possui uma grande reserva de urânio, que é a matéria-prima para o combustível nuclear, chegando a cerca de 6% do total mundial. Além disso, o país desenvolveu e domina conhecimentos do ciclo combustível nuclear, fatores estes determinantes para a autonomia na utilização desse tipo de energia. Mas falar em produção de energia, hoje, é quase um sinônimo de falar-se em sustentabilidade. Tal conceito não se refere apenas à preocupação com o meio ambiente em detrimento do ser humano ou, ainda, tem relação com os aspectos econômicos, mas sim aponta para a busca de alternativas que deem garantias de que se possa sustentar as gerações futuras. No campo das engenharias, associadas comumente a construção, inovação, crescimento, atuar de forma sustentável na maioria das vezes acaba impactando as questões ambientais e sobretudo as questões sociais. A discussão sobre as energias alternativas, sua produção e aplicabilidade de forma sustentável será cada vez mais praticada em todos os planos, pois é de interesse de todos, usuários e produtores. Ainda se está distante de descobrir-se uma forma de produção de energia elétrica abundante, sustentável, não poluente, sem dejetos perigosos e ambientalmente não impactante. Enquanto isso, o importante de imediato é conseguir soluções adequadas ao suprimento de energia elétrica e com respeito ao meio ambiente. Mesa-redonda composta com os seguintes temas:
Temas
Palestrantes
Energia nuclear: fatos, Brasil e mundo
PEGOLLO, Carlos Alberto Goëbel
Sustentabilidade e trabalhos acadêmicos
SHIGA, Alberto Akio
Vantagens e desvantagens das fontes alternativas de energia
VAGENAS, Dulci N. Fonseca
Tópicos sobre energia solar e eólica
AUGUSTO JUNIOR, Norberto
Energia nuclear: fatos, Brasil e mundo Autor(es): PEGOLLO, Carlos Alberto Goëbel Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT)
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O mundo necessita cada vez mais de energia elétrica produzida de uma forma limpa, não poluente e sustentável. E o Brasil não é diferente disto. O aumento populacional, aliado a um maior poder aquisitivo da população, faz com que cada vez mais o produto “energia” seja um dos principais focos de comércio das grandes indústrias do setor. E a energia entregue em cada residência, ponto comercial ou indústria tem que ser cada vez mais confiável e acessível. No que diz respeito a confiabilidade, pode-se falar em qualidade e fornecimento ininterrupto de energia. Quanto à acessibilidade, pode-se falar em custo desta energia, pois de nada adiantaria ter uma energia de grande confiabilidade, mas praticada a custos exorbitantes. O Brasil possui grandes recursos hídricos, e não é à toa que boa parte da energia elétrica utilizada em nosso pais vem das grandes usinas hidrelétricas. Só para se ter uma ideia, apenas 25% do potencial hidrelétrico brasileiro são atualmente aproveitados. Então por que não aproveitar muito mais deste potencial? A implantação de novas e grandes usinas hidrelétricas tem gerado controvérsias, principalmente no que diz respeito ao meio ambiente. Fontes alternativas de energia têm-se configurado como ótimas opções para a geração e utilização de energia elétrica, porém, e de uma forma geral, têm atendido mais a localizações e instalações específicas e em áreas limitadas, embora a tecnologia que as envolva esteja crescendo e se aprimorando de forma muito rápida. Mas, de um modo geral, pode-se dizer que estão ainda longe de suprir de energia os grandes centros urbanos. A obtenção de energia elétrica por meio de energia nuclear consiste em uma forma menos poluente que as demais, ou seja, mais “limpa” e que traz grandes vantagens econômicas, sendo, esta sim, capaz de desenvolver-se a ponto de abastecer os grandes centros. Nos dias de hoje a energia nuclear constitui um bem comerciável como qualquer outro e requer etapas específicas até ser comercializada, que, em linhas gerais, podem ser sintetizadas como extração do minério de urânio, enriquecimento do urânio, fabricação das pastilhas e finalização do combustível nuclear até deixá-lo pronto para ser montado nas varetas dos reatores nucleares. Tudo isso pode ser chamado de tecnologia nuclear. Nos dias de hoje é uma das formas alternativas mais promissoras para a geração de grandes quantidades de energia elétrica, e, além disso, o país desenvolveu e domina conhecimentos do ciclo combustível nuclear, fatores estes determinantes para a autonomia na utilização desse tipo de energia, uma vez que um programa nuclear é composto principalmente pela extração da matéria-prima, o urânio, e sua transformação em matéria-prima nuclear, ou seja, em urânio enriquecido. Por outro lado, países desenvolvidos, como a Alemanha, têm abdicado de seus programas nucleares, principalmente devido à radioatividade produzida pelos chamados dejetos nucleares, provenientes de qualquer tipo de instalação e que podem durar milhares de anos radiando uma energia nociva ao ser humano e ao meio ambiente.
Sustentabilidade e trabalhos acadêmicos Autor(es): SHIGA, Alberto Akio Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) “Sustentabilidade” é uma palavra muito pronunciada nos dias de hoje... Comentam as pessoas: “será um modismo, algo passageiro?” Independentemente disso, uma coisa é certa: o ser humano precisa adaptar-se a essa necessidade. Assim, o meio acadêmico não pode estar fora desta tendência, seja pela Agenda 21 Escolar, seja pelos Protocolos de Kyoto ou mesmo pela Carta da Terra, ou outros documentos e eventos ligados ao assunto. O aluno, futuro profissional, que estiver à frente de projetos que estejam vinculados a questões sustentáveis com certeza garantirá sua empregabilidade. Mas falar em sustentabilidade não quer dizer somente se preocupar com o meio ambiente, buscando evitar que ele se prejudique, em detrimento do ser humano ou ainda dos aspectos econômicos. Hoje abordar esse assunto convida-nos a tentar aglutinar essas visões sob a garantia de sustentar as gerações futuras. No campo das engenharias, associado a construção, inovação, crescimento, atuar de forma sustentável na maioria das vezes acaba impactando as questões ambientais e sobretudo as questões sociais. Se formos analisar então os tópicos energéticos, aí a preocupação passa a ser ainda maior, uma vez que o ser humano moderno necessita de 99,9% deste bem para atender as suas necessidades. Hoje, a questão de geração de energia elétrica é algo complicado mundialmente falando, pois as formas habituais ou são caras, ou perigosas, ou têm grande impacto ambiental. Ocorrer algum impacto ambiental com certeza é inevitável, haja vista que no simples fato de estarmos respirando isso já ocorre. Mas o homem precisa encontrar formas de minimizar os efeitos indesejados. Apresentar novas fontes de geração/captação de energia, suas formas, seus problemas, benefícios, a geração de emprego, o custo, o retorno financeiro, a necessidade, o valor agregado é de responsabilidade da universidade. Uma das formas pelas quais isso deve ocorrer é a feitura de trabalhos acadêmicos, que aguçam a curiosidade do alunado, abrindo assim sua mente. Quando esses trabalhos saem do papel e tomam forma, aí sim o aprendizado fica completo e, sobretudo, ficará na memória dos autores. Por conseguinte é de suma importância que os alunos estejam a par das novas tecnologias, bem como das análises que se façam necessárias para garantir que os projetos sejam sustentáveis e atendam a responsabilidade social.
Vantagens e desvantagens das fontes alternativas de energia Autor(es): VAGENAS, Dulci N. Fonseca Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT)
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Fontes alternativas de energia são um dos assuntos mais explorados hoje em toda a mídia devido a sua fundamental importância, aplicabilidade e possibilidade de utilização. Dessas fontes, as mais utilizadas e comentadas são a solar (proveniente do sol), a eólica (do vento), a geotérmica (do magma de rocha), a maremotriz (das ondas em movimento), nuclear (do urânio), a fornecida pelo biodiesel (de óleos), pelo hidrogênio (de vapor de água), pela biomassa (de vegetais, animais, micro-organismos). Com a carência cada vez maior de energia elétrica, há a necessidade de pensar-se em fontes alternativas de energia, mas nunca perdendo de vista a preservação do meio ambiente e a saúde humana. Evidentemente, pode-se dizer que todas as fontes alternativas de energia apresentam vantagens e desvantagens, e, para a implantação de uma dessas fontes, deve-se analisar qual o tipo ou os tipos, que vantagens sobrepõem-se às desvantagens, visando a preservação do planeta para futuras gerações. Diante da escassez de matéria-prima e de recursos natuRais, como água, fósseis, carvão mineral, entre outros, cada país precisa encontrar a melhor alternativa energética. Por exemplo, se pensarmos na energia solar, para o Brasil esta seria viável, mas, para a Suíça, não. Uma fonte interessante em nosso país é a da biomassa, pois produzimos muitos resíduos agrícolas que poderiam ser utilizados, tais como bagaço e palha de cana, palha de arroz, palha de milho e bagaço, casca de trigo e também capim elefante, cujo nome científico é Pennisetum purpureum. A biomassa pode ser transformada em energia por meio de combustão, gaseificação, fermentação ou produção de substância líquida. No Brasil a produção de energia elétrica da biomassa é estimada em cerca de 3% da energia elétrica total. De acordo com algumas estimativas, até o ano de 2020 atingirá 15%. Muitas vantagens nos levam para o uso da biomassa, entre as principais estando o baixo custo, a não emissão de dióxido de enxofre, além de tratar-se de um recurso renovável. Por outro lado, apresenta também algumas desvantagens, como o alto custo para a implantação das caldeiras e a combustão, que provoca a formação de cinzas. O difícil de tudo isso é mudar padrões e comportamentos já estabelecidos entre as pessoas, pois na maioria das vezes o que é novo assusta. No entanto, uma vez implantadas tecnologias alternativas e que sirvam bem a uma determinada região, tal processo passa a ser vital para a comunidade ou para as comunidades envolvidas.
Tópicos sobre energia solar e eólica Autor(es): AUGUSTO JÚNIOR, Norberto Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) As sociedades modernas necessitam para o desenvolvimento, conforto e bem-estar de quantidades crescentes de energia, todavia, os sistemas tradicionais de geração sistematicamente agridem e desequilibram o meio ambiente, além de contaminar o ar e a água. Assim, as fontes alternativas e sustentáveis de geração de energia cada vez mais se tornam importantes e fundamentais para a preservação das fontes vitais dos seres vivos. Várias são as tecnologias sócio-ambientais que podem ser implantadas em nossas residências e em nossas vidas, e entre as diversas alternativas para a geração dessa energia “limpa” podemos destacar a energia solar e a energia eólica. O aproveitamento da energia gerada pelo Sol, inesgotável na escala terrestre de tempo, tanto como fonte de calor quanto de luz, é hoje, sem sombra de dúvidas, uma das alternativas energéticas mais promissoras para enfrentar os desafios do milênio. E, quando se fala em energia, deve-se lembrar que o Sol é responsável pela origem de praticamente todas as outras fontes de energia. Em outras palavras, as fontes de energia são, em última instância, derivadas da energia do Sol. É a partir da energia do Sol que se dá a evaporação, origem do ciclo das águas, que possibilita o represamento e a consequente geração de eletricidade (hidroeletricidade). A radiação solar também induz a circulação atmosférica em larga escala, causando os ventos. Petróleo, carvão e gás natural foram gerados com base em resíduos de plantas e animais que, originalmente, obtiveram a energia necessária ao seu desenvolvimento da radiação solar. As placas solares podem ser fontes de dois tipos de energia: a térmica e a elétrica. A mais utilizada é a geradora de energia térmica, já que o sistema gerador de eletricidade tem um alto custo. As placas solares como fonte de energia elétrica são muito onerosas e, portanto, não são nem um pouco acessíveis, mas sistemas de aquecimento da água já são bem usados em países como Japão, Alemanha e Estados Unidos. Em países tropicais, como o Brasil, as condições são ótimas para o funcionamento de equipamentos que exploram a energia solar, pois esta é viável em praticamente todo o território. A energia eólica é aquela decorrente da energia cinética dos ventos e também é abundante em diversas regiões do território brasileiro. A energia eólica é a energia cinética contida nas massas de ar em movimento (vento). Seu aproveitamento ocorre pela conversão da energia cinética de translação em energia cinética de rotação, com o emprego de turbinas eólicas, também denominadas aerogeradores. A avaliação do potencial eólico de uma região requer trabalhos sistemáticos de coleta e análise de dados sobre a velocidade e o regime de ventos. Geralmente, uma avaliação rigorosa requer levantamentos específicos, mas dados coletados em aeroportos, estações meteorológicas e outras aplicações similares podem fornecer uma primeira estimativa do potencial bruto ou teórico de aproveitamento da energia eólica. No Brasil, principalmente no litoral do Nordeste, levantamentos já realizados demonstram que essa moderna forma de geração de energia elétrica é plenamente viável economicamente e poderá transformar-se, num futuro próximo, em importante alternativa de geração de energia elétrica.
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Grande área: Linguística, Letras e Artes Sub-área: Artes Modernismo brasileiro: uma conversa entre vanguarda e cultura local Responsável(is): MATTOS, Paula De Vincenzo Fidelis Belfort Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu A Semana de Arte Moderna ocorrida em São Paulo no Teatro Municipal em fevereiro de 1922 foi mais do que uma simples exposição que causou escândalo pelo seu aspecto de vanguarda, foi um marco de mudança de pensamento. Um marco que garantiu a modernidade do pensamento artístico brasileiro, tanto pelos aspectos que focavam o novo, quanto pela inovação de apresentar um Brasil que era ainda desconhecido da grande maioria do país. A partir do acontecimento da exposição, aspectos culturais que focavam a brasilidade foram aos poucos sendo conhecidos e evidenciados como elementos importantes para conhecer-se a natureza da produção artística e cultural brasileira. Exposições, excursões, ou caravanas, como as chamaram os artistas naquele momento, descobriram um Brasil com características diferentes das observadas rotineiramente, as quais continham na maioria das vezes influências européias. As diversidades regionais do país foram observadas inicialmente como algo pitoresco, mas aos poucos foram sendo reconhecidas, em seu conjunto, como a genuína cultura brasileira, a popular, que retratava o modo de vida cotidiano. Apesar dessa valorização do nacional, o aspecto europeu de modernidade que norteava a arte brasileira naquele momento não foi descartado, e sim passou a ser observado com mais critério no momento de sua assimilação. A arte brasileira tornou-se então gradativamente uma mistura bem resolvida entre modernidade vanguardista europeia e cultura popular brasileira, graças à natureza antropofágica brasileira, que se configurou nesse momento e que acabou sendo assinada por Oswald de Andrade. A arte moderna brasileira passou então a apresentar uma produção que mostrava as novas tendências artísticas, os novos modos de construção imagética, que rompiam com os preceitos da arte acadêmica. E junto disso essa arte desvelou temáticas encontradas nas diversas localidades do país, estórias que apenas um indígena saberia mostrar, que apenas um matuto teria para contar e que apenas um brasileiro poderia viver. E assim a arte brasileira tomou seu rumo, rompendo com preceitos antigos e novos, apresentando o popular como mais uma maneira de ser moderno. Mesa-redonda compsta pelos seguintes temas:
Temas
Palestrantes
O modernismo descobre o popular
MATTOS, Paula De Vincenzo Fidelis Belfort
A art déco e a arte marajoara dos anos 20 e 30, expressões do DOMINGUES, Claudio Moreno moderno e do nacional O espectro de Céline Arnauld no Modernismo brasileiro
RODRIGUES, Wladimir Wagner
“Lampião de gás”: um retrato musicado da São Paulo rural
FOSSA, Marina
Espírito marioandradiano de Inezita Barroso
SERAU, Paulo Henrique
O modernismo descobre o popular Autor(es): MATTOS, Paula De Vincenzo Fidelis Belfort Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu Dentre as diversas contribuições da Semana de 22 para a arte e a cultura brasileira há que se destacar a preocupação com o registro da cultura popular brasileira, identificada como folclore, como uma das maneiras de busca de uma identidade nacional. Entende-se como
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folclore o estudo da cultura de um povo, compreendendo suas manifestações espontâneas que refletem seu modo de pensar e agir. Este se insere no conceito de cultura popular, que é a raiz das nacionalidades e dimensiona a identidade de um povo. A cultura popular, que se torna normativa pela tradição, é a característica básica para identificar-se um fato folclórico. Outro aspecto importante da cultura popular é a coletivização e o anonimato das ações que a caracterizam. Entre os elementos que marcam o folclore, temos as narrativas cotidianas, os costumes da lida, os sistemas populares de crenças e superstições, as formas e modos da linguagem popular. Os mitos, estórias, lendas e narrativas que explicam o surgimento de coisas materiais e imateriais, que são transmitidas de uma geração a outra sem que ninguém se lembre de eles terem um autor ou uma origem. Os costumes e crenças do lidar com a natureza, tanto no trabalho da lavoura, quanto no artesanato. Os modos de realizar promessas feitas aos santos e os ritos envolvidos nessas ações. Os ditos e provérbios com que as pessoas memorizam a sabedoria codificada, mas não escrita. Os objetos do cotidiano, que são construídos com materiais reaproveitados do dia a dia. O modo de lidar com as plantações ou com a ausência destas. O trato com o outro no momento de comemoração ou de repartir uma dor. Coisas simples que fazem parte do cotidiano, das quais nem sempre nos damos conta. O conhecimento folclórico é transmitido de pessoa para pessoa, de grupo para grupo, de geração para geração, sem a organização de situações formais e eruditas de ensino e aprendizagem e, por isso, caracteriza-se como um conhecimento frágil, pois o boca a boca é a condição para a sua sobrevivência, e neste processo, transformações e perda de informações, ou distorções desta são inevitáveis. Sendo um conhecimento vivo, tem um caráter dinâmico em sua representação e transmissão. A Caravana Modernista realizada em 1924, que contou com a presença de Mário de Andrade, Oswald de Andrade e Tarsila do Amaral, é um marco para o início dessas pesquisas. Esses artistas preocupavam-se em divulgar a arte moderna brasileira que havia sido apresentada ao público pela Semana de Arte Moderna de 1922. Junto ao grupo de brasileiros seguiu o poeta franco-suíço Blaise Cendrars, que chamou a atenção dos europeus para a riqueza da cultura brasileira. Essa viagem dirigiu-se ao Rio de Janeiro e preocupou-se em registrar os aspectos do Carnaval carioca. No mesmo ano, partiu uma caravana dirigida às cidades históricas de Minas Gerais, quando surge a ideia de criar uma associação que defenderia o patrimônio arquitetônico do período barroco. Esta foi denominada “Amigos das Velhas Igrejas de Minas Gerais” e foi a precursora da criação do Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (SPHAN) – fundado em 1937 por Rodrigo de Melo Franco e Mário de Andrade, atualmente conhecido como Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN). A criação do SPHAN foi resultado de um projeto de lei aprovado em 1937, de autoria de Mário de Andrade, em que se lia: “Entende-se por Patrimônio Artístico Nacional todas as obras de arte pura ou de arte aplicada, popular ou erudita, nacional ou estrangeira, pertencentes aos poderes públicos, e a organismos sociais e a particulares nacionais, a particulares estrangeiros residentes no Brasil”. Mário, que esteve à frente do Departamento de Cultura de São Paulo a partir de maio de 1935, apresentou um projeto para a criação de um órgão que reunisse o orientasse as pesquisas de folclore, instituindo um centro de documentação de manifestações culturais populares. Neste projeto, ele subdivide as obras de arte em oito categorias: arte arqueológica, arte ameríndia, arte popular, arte histórica, arte erudita nacional, arte erudita estrangeira, artes aplicadas nacionais e artes aplicadas estrangeiras. Mário de Andrade interessava-se pelo que chamou de “brasileiro original”. O matuto, o interiorano, o dito caipira. Observava seus modos de agir, falar e lidar com os acontecimentos. Acreditava que era importante registrar esse modo simples e espontâneo de agir, que poderia desaparecer sem um único registro sequer. Neste sentido Máario foi visionário, pois sabemos que vários aspectos dessa cultura popular têm desaparecido dia a dia com a globalização e a massificação de informações, as quais criam um universo imagético que distorce formas e ideias. Mário teve também a preocupação de colecionar os elementos que caracterizavam essa cultura espontânea, recolhendo peças usadas em rituais, roupas típicas de cada região e toda forma de apetrechos que encontrava. Incluem-se nisto textos, cantigas ou registros fotográficos de danças, rituais e festas. Em suas viagens ao Norte e ao Nordeste, na década de 20, registrou aspectos da cultura que já não existem mais. Seu interesse pela cultura regional é declarado em carta, de 26 de setembro de 1924, o seu amigo nordestino Luiz da Câmara Cascudo, como se vê a seguir: “Meu Deus! Tem momentos em que eu tenho fome, mas positivamente fome física, fome estomacal de Brasil agora. Até que enfim sinto que é dele que me alimento! Ah! Si eu pudesse nem careceria você me convidar, já faz sentido que tinha ido por essas bandas do norte visitar vocês e o norte”. Câmara Cascudo tornou-se um dos maiores teóricos do folclore brasileiro. Das viagens ao Norte e Nordeste resultou o livro O turista aprendiz, em que Mário registra a coleta de sua documentação etnográfica e histórica dos vários ramos da cultura, entre eles se destacando a música. Mário apresentou um registro fotográfico minucioso, realizando um retrato etnográfico do Brasil. A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, em seu artigo 216, esclarece que constituem patrimônio cultural brasileiro os bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referência à identidade, à ação, à memória dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira e estabelece que o poder público, com a cooperação da comunidade, deve promover e proteger o “patrimônio cultural brasileiro”. Apresenta como formas de expressão os modos de criar, fazer e viver; as criações científicas, artísticas e tecnológicas; as obras, objetos, documentos, edificações e demais espaços destinados às manifestações artístico-culturais; os conjuntos urbanos e sítios de valor histórico, paisagístico, artístico, arqueológico, paleontológico, ecológico e científico, efetivando a ação iniciada por Mário de Andrade no sentido de preservar a nossa cultura. Já na década de 20 Mário alertou-nos sobre a necessidade da preservação de nossa cultura, seja erudita ou popular, duradoura ou efêmera, material ou imaterial, de perpetuar o som do sotaque das diversas regiões geográficas do país ou mesmo dos diversos bairros de uma cidade como São Paulo. Em sintonia com esse alerta foi feita recentemente a proposta de tombar-se o sotaque mooquense.
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A art déco e a arte marajoara dos anos 20 e 30, expressões do moderno e do nacional Autor(es): DOMINGUES, Claudio Moreno Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu No decorrer dos anos 20 do século passado, teve início no Brasil uma intensa discussão em relação à manutenção da orientação eclética e acadêmica no pensamento e na expressão das artes plásticas, e à introdução de elementos das correntes estéticas do modernismo europeu. Os modernistas, como se denominaram um grupo de intelectuais, artistas e socialites brasileiros vinculado às vanguardas europeias, almejavam encontrar um caminho para a construção de uma identidade própria de pensamento e estética, que fosse reconhecida e respeitada pela comunidade internacional, bem como ser capaz de produzir uma arte comprometida com a cultura brasileira. As elites brasileiras, sobretudo no eixo São Paulo-Rio de Janeiro, buscavam uma maneira de desligar-se das correntes passadistas e filiar-se aos impulsos futuristas da arte moderna e das “artes decorativas”, em ascensão no Velho Continente. Das edificações ao mobiliário, da pintura às opções escultóricas, dos elementos decorativos à moda, o novo modelo estético permeava todos os vetores sociourbanos da “Pauliceia Desvairada”, no dizer do poeta e escritor Mário de Andrade, em seu livro de 1922. No afã de criar uma visão de modernidade aliada a nossa identidade nacional, alguns artistas introduziram o gosto pela estética neocolonial, valorizando nossas raízes históricas com influência das matrizes étnico-culturais: indígena, africana e luso-européia. Na arquitetura, a renovação do ecletismo acadêmico, o neocolonial, o racionalismo clássico ou modernizado eram apontados como caminhos possíveis para a arquitetura em um quadro de modernização social, técnica e urbanística; e como solução para o dilema recorrente entre, de um lado, a necessidade de perpetuar tradições que balizavam o exercício das artes e, de outro, o impacto das tendências modernas exacerbadas, esforço progressista da civilização industrial, consubstanciado nas buscas e opções das vanguardas europeias, incitadas pelo cubismo, a Bauhaus, o vanguardismo russo e o futurismo. Em meio às opções veiculadas pela Europa do pós-Primeira Guerra (1914-8), houve a forte influência do racionalismo, com suas linhas retas, formas piramidais em ascensão e composições geométricas e simétricas, mais conhecido depois da Grande Exposição Internacional de Artes Decorativas e Industriais Modernas, que aconteceu em Paris em outubro de 1925, como estética art déco. No Brasil a Art Déco buscou ser na arquitetura uma alternativa às colunas jônicas e torsas, aos frontões clássicos, arcos, balaustradas, baixos-relevos de guirlandas, flores e frutas, ou mesmo às linhas orgânicas curvas em chicote da Art Nouveau, e tantos outros elementos decorativos. Assim, como a Art Déco europeia havia se inspirado na egiptomania, iniciada a partir da abertura da tumba do faraó Tutankamon em 1922, e a norte-americana nas formas piramidais da arte indígena pré-colonial asteca e maia, no Brasil uma das vertentes da Art Déco tomou como tema de suas criações a linguagem pictórica da arte indígena, e, dentro desta, o maior destaque coube à expressão artística da arte das culturas marajoaras, como uma tentativa de nacionalizar a estética vinda de Paris, ou seja, de exibir uma Art Déco regional, nacional e brasileira, com suas formas sintéticas e composições labirínticas e simétricas, em padrões geométricos modulares repetitivos. Com isso a Art Déco brasileira, em sua vertente marajoara, trazida à luz em pesquisas arqueológicas na segunda metade do século XIX, tornou-se uma das opções estéticas das nossas elites em sua jornada de ascensão social e política. A arte marajoara desenvolveu-se entre os antigos ocupantes da ilha de Marajó no estado do Pará, fazendo surgir o período conhecido como “fase marajoara da tradição policrômica da cerâmica amazônica”, datando aproximadamente de 400 d.C. a 1350 d.C., e notabilizando-se por uma ampla variedade de objetos cerâmicos de produção e decoração sofisticada, utilitários ou cerimoniais. Temos vasilhas, potes, urnas funerárias, tangas (ou tapa-sexo), chocalhos, estatuetas, bancos, etc., que podem ser acromáticos ou cromáticos e com formato ou decoração zoomórfica, antropomórfica ou ainda antropozoomórfica, com entalhes ou aplicações em alto ou baixo-relevo. A complexa cerâmica marajoara, com suas formas e imagens naturalistas ou abstratas, procura expressar seus sentimentos, vontades, símbolos, mitos e crenças. Era usada para rituais religiosos e como urnas funerárias em que as peças eram acromáticas (sem uso de cor na decoração, só com a tonalidade do barro queimado) e cromáticas. A coloração era obtida com o uso de engobes (barro em estado líquido) e com pigmentos vindos de variadas plantas. A maioria das pessoas confunde o artesanato inspirado na estética marajoara com a própria arte marajoara, que foi extinta; os símbolos que esta arte apresenta do passado não são necessariamente os mesmos que se apresentam hoje. No decorrer do tempo as várias leituras alteraram-lhe os sentidos, houve uma apropriação do estilo marajoara. Durante o período da Art Déco e em nossos dias ela carrega novos significados. É importante frisar que, ao trazer a estética marajoara aos tempos moderno e contemporâneo, por meio de releituras e da força artesanal, pode-se contribuir para manter “viva” essa estética, dando continuidade e valorizando sua história. A revivificação dessa arte pode valorizar os produtos artesanais, que, por meio da “nova cara”, tornar-se-ão mais interessantes ao público, favorecendo a manutenção de muitos artesãos e suas famílias, que encontram na cerâmica uma alternativa de trabalho e uma fonte de sustento. Com isso, a arte marajoara poderá perpetuar-se e influenciar outras formas artísticas, sem perder sua identidade “nacionalista”, carregada de muitos valores míticos e históricos de povos que foram extintos. Na fase inicial do modernismo, artistas como o arquiteto Antonio Moya e seus projetos para túmulos e residências, os vasos de Theodoro José da Silva Braga e as cerâmicas de Correia Dias, os padrões terrosos e geométricos das
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tapeçarias de Regina Gomide Graz, as gravuras indígenas de Henrique Cavalleiro, os desenhos de Belmonte e J. Carlos, entre outros, davam o toque nacional à produção artística brasileira em sua busca pela construção de nossa nacionalidade. Tarsila pintou o Abapuru, Portinari pintou indígenas, Di Cavalcanti nossas mulatas, Burle Marx pesquisou nossas plantas nativas, Monteiro Lobato e Mário de Andrade resgataram lendas regionais coloniais e indígenas, entre tantos outros exemplos, e com isso contribuíram muito para o desenvolvimento das artes e da valorização das temáticas nacionais. Ainda que tenha se tornado um objeto de consumo, indo parar em cerâmicas e vasos contemporâneos, tapetes, pinturas, moda e até mesmo em tatuagens, a estética (art déco) marajoara alçou espaço para além dos debates acadêmicos e das prateleiras dos museus de etnologia, folclore e história. A popularização da arte marajoara deu-lhe visibilidade, surgindo em exposições, lojas e feiras artesanais, ganhou as ruas e expressividade dentro da cultura brasileira. Palavras-chave: Art Déc. Arte marajoara. Arte moderna. Nacionalismo
O espectro de Céline Arnauld no Modernismo brasileiro Autor(es): RODRIGUES, Wladimir Wagner Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu Uma das características do modernismo brasileiro foi o reconhecimento da participação feminina no seio do movimento, tendo a presença das pintoras Anita Malfatti e Tarsila do Amaral destaque em sua historiografia. No entanto, estudos contemporâneos vêm revelando cada vez mais os importantes papéis de mulheres à frente dos movimentos de vanguarda que aconteceram no início do século XX, tanto no Brasil como em outros países. Este é o caso da poetisa Céline Arnauld, citada por Mário de Andrade no quinto número de Klaxon – Mensário de Arte Moderna, primeiro periódico modernista lançado após a Semana de Arte Moderna, em 1922. Céline Arnauld nasceu entre 1893 e 1895, na Romênia, e seu nome verdadeiro é Carolina Goldstein. Ela participou ativamente do grupo Dada parisiense, ao lado de Louis Aragon, Théodore Fraenkel, Paul Eluard, Clément Pansaers, Emanuel Fay, Benjamin Péret, Philipe Soupault, Georges Ribemont-Dessaignes, Tristan Tzara, Francis Picabia, André Breton e Paul Dermée, seu marido. Produziu onze volumes de poesias, um romance e uma antologia entre 1914 e 1948, mas foi nos anos 20 que teve uma participação expressiva colaborando com as proeminentes publicações da avant-garde como 391, Action, Ça ira, Cannibale, Contimporanul, Dadaphone, L’Esprit nouveau, Littérature, Le Pilhaou-Thibaou, Le Phare de Neuilly, Proverbe e Z, além de ter sido a editora da revista Projecteur. Com o surgimento de divergências entre Picabia, Tzara e Breton, houve a cisão do grupo inicial, e seus membros aliaram-se a uma facção ou outra. Arnauld não foi exceção. Em julho de 1921, ela contribuiu para a publicação de Le Pilhaou-Thibaou, de Picabia, o que demonstrou seu rompimento com Tzara e Breton. Em 1925, ela anunciou seu próprio manifesto: o do Projectivisme (projetivismo). Além de suas contribuições literárias, Arnauld participou de dois eventos de grande importância. Em 27 de março de 1920, seu nome consta no programa de Manifestation Dada de la Maison d’Ouvre, tendo participado como a “femme enceinte” (a gestante) na primeira performance parisiense de Tzara, “La Premiére Aventure Céleste de M. Antipyrina” (a primeira aventura celeste do sr. Antipyrina). Em 26 de maio de 1920, participou do Festival Dada na Salle Gaveau. Neste caso, ela foi tanto performer como a autora de uma das peças de destaque, com um diálogo intitulado “Jeu d’échecs” (jogo de xadrez). O corpo do trabalho de Arnauld caracteriza-se como uma intersecção entre o Dada e o surrealismo, exibindo uma série de aspectos interessantes que se relacionam com cada movimento. Essencialmente focado na experimentação livre, tendo a linguagem como material e desafiando a prevalência da linearidade, a racionalidade e a lógica. Desafio este dirigido às artes. Suas prosas e manifestos são ataques explícitos às convenções estéticas ultrapassadas. A poetisa defendia a libertação da linguagem das regras e convenções rigorosas, o que refletia, também, sua posição contrária às hierarquias sociais. Apesar de suas manifestações, seu nome e rosto permanecem largamente esquecidos. Em 1952, suicidou-se um mês depois do falecimento de Dermée. O status de Arnauld como escritora e editora nesses círculos torna seu caso de interesse particular, por não figurar entre a maioria dos escritores experimentais de vanguarda, seja em razão de equívocos ou por falta de pesquisa, ou mesmo porque, dentro de algumas concepções, seria intolerável a presença de uma escritora vanguardista. Apesar de novas pesquisas começarem a mudar o conceito da avant-garde como algo puramente masculino, o status das mulheres escritoras continua minimizado. Céline Arnauld constitui o único nome feminino do campo literário mencionado em Klaxon, em artigo, escrito por Mário de Andrade, comentando a opinião da “adorável dadaísta” editada na revista Action sobre filme O garoto, de Charles Chaplin. A lembrança de Céline Arnauld merece uma reflexão sobre como o movimento modernista lidou com a participação feminina. Sabemos da importância atribuída pelo grupo a Anita Malfatti (que tinha talento para ser escritora, mas preferiu ser pintora) e de Tarsila do Amaral (que colaborou com crônicas para jornais de São Paulo e Rio de Janeiro muito tempo após sua adesão ao movimento). Em 1928, o grupo paulista terá a presença da escritora e jornalista Patrícia Rehder Galvão, a Pagu, que aderiu ao movimento antropofágico e colaborou com a revista Antropofagia. Mesmo o grupo modernista de São Paulo, porém, beneficiando-se de uma participação feminina expressiva, teria preconceitos contra mulheres escritoras, o que
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parece ter sido o caso da poetisa e escritora Cecília Meireles. Cecília Meireles estreou como poetisa em 1919 com Espectros, de características simbolistas. Nessa ocasião, ela estava bastante próxima do grupo carioca que editava a revista Festa, encabeçado pelos poetas Tasso da Silveira e Murilo Araújo. Embora houvesse quem acusasse o grupo de passadista, seus membros diziam que seu propósito era renovar, mas sem romper com a tradição. E, mesmo tendo alguma proximidade com membros do grupo paulista, Cecília acreditava que era segregada também por ser mulher. Segundo a escritora Lygia Fagundes Telles, isto poderia ter um fundo de verdade, pois recorda que Oswald de Andrade era um dos que embirravam com Cecília. Talvez isto esclareça por que não encontramos nenhum texto escrito por mulheres em Klaxon, mas somente as participações de Anita Malfatti, Zina Aita e Tarsila do Amaral, com gravuras encartadas nas edições de Klaxon. O espectro de Céline Arnauld retornou para fazer justiça a outras mulheres que tiveram seus nomes apagados pelo tempo ou pelos equívocos históricos. Palavras-chave: Modernismo. Vanguarda. Mulher
“Lampião de gás”: um retrato musicado da São Paulo rural Autor(es): FOSSA, Marina Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu Em 1958 a cantora e pesquisadora Inezita Barroso gravou “Lampião de gás” no disco Vamos falar de Brasil. A canção é uma composição da artista plástica, compositora e cantora Zica Bergami. Nela são retratadas cenas da cidade de São Paulo no tempo em que o lampião de gás era usado para a iluminação das casas. A valsinha faz parte de um conjunto de composições de Zica que retratam a cidade de São Paulo antiga, antes do processo de industrialização. A canção imortalizada na voz de Inezita pode ser considerada um arquivo de patrimônio histórico cultural imaterial, devido à riqueza com que apresenta a temática abordada, apontando para os costumes, brincadeiras folclóricas, hábitos populares e até registrando traços da culinária daquela São Paulo rural. É um fascículo da memória dos paulistas caipiras. Isto é explicitado pelo fato de a escolha de todo o repertório de Inezita ter comprometimento com a cultura popular nacional; e pela forte ligação que a compositora imprime em quase todo o seu trabalho com os costumes do povo brasileiro. Ao tratar-se de folclore e patrimônio cultural imaterial, voltamo-nos para a cultura, gostos, hábitos, preferências e tudo aquilo que representa um povo ou grupo étnico e que não pode ser apreendido. São estes os fatores que se fazem presentes verso a verso na canção em questão. Já nos é revelado logo no início da poesia, pelo refrão, que o ouvinte será levado a um tempo que não é mais presente, que serão cantadas imagens que possam ter desaparecido da realidade material e hoje têm sua morada apenas na memória: “lampião de gás, lampião de gás! Quanta saudade você me traz”.Seguindo a sequência da letra, poderíamos dizer que as imagens que serão citadas foram observadas da janela do eu lírico: “Da sua luzinha verde azulada/Que iluminava a minha janela/Do almofadinha lá na calçada/ Palheta branca, calça apertada”. A primeira delas é de um personagem, um tipo paulistano chamado popularmente de “almofadinha”: um rapaz que tem dinheiro e veste-se com as roupas da moda. A música segue com a enumeração das várias saudades que o lampião de gás traz, como as de brinquedos e brincadeiras: “Do bilboquê, do diabolô/Me dá foguinho, vai no vizinho/De pular corda, brincar de roda/De benjamim, jagunçu e chiquinho”, estes que independem da energia elétrica, que podem ser brincados sozinho, como o bilboquê, ou em grupos, como a brincadeira de roda. Esta estrofe conta-nos que o ritmo urbano ainda era ditado pelo bonde: “Do bonde aberto, do carvoeiro/Do vassoureiro, com seu pregão”. E mostra-nos alguma parte dos hábitos culinários, as guloseimas feitas em casa pela “vovozinha”, que pode ser avó de quem conta ou mesmo qualquer senhora mais velha, com cabelos brancos. Ela prepara o café da tarde enquanto cai a paulistana garoa: “Da vovózinha, muito branquinha/Fazendo roscas, sequilhos e pão/Da garoinha, fria, fininha, escorregando pela vidraça/do sabugueiro grande e cheiroso,/lá do quintal da rua da Graça”. Voltando para a realidade, o eu lírico lastima a perda dessa realidade em meio à cidade urbanizada, hoje megalópole. Para ele, porém, os valores que fazem a grandeza de São Paulo estão nas memórias que foram narradas, pois nelas está o âmago da sua identidade: “Minha São Paulo, calma e serena/que era pequena, mas grande demais/agora cresceu, mas tudo morreu,/lampião de gás, que saudades me traz”. A música em si pode ser considerada patrimônio cultural imaterial, já que seus registros em partituras – que não trazem consigo a prosódia efetiva das palavras da canção, as dinâmicas naturais e mesmo mudanças rítmicas provenientes do conjunto que a executa – ou gravações, distanciadas em muitos aspectos da razão da música popular, como a gravação de um canto de candomblé em estúdio, sem a intenção de provocar o transe religioso. Estes tipos de registros não correspondem à real função que a música desempenha quando inserida na cultura popular de um país. Assim, vendo por este prisma, podemos dizer que mesmo o trabalho de Inezita Barroso e Zica Bergami é mais um exemplo desse patrimônio imaterial, por inserir-se no cotidiano de muitos brasileiros – não só os paulistas – e significar essa busca de manter uma ligação com as tradições populares, deixando vivas as memórias de lampiões de gás, vovozinhas e sequilhos em meio à conturbada realidade urbana e industrial. Palavras-chave: Inezita Barroso. Zica Bergami. Lampião de gás. Folclore paulista. Análise musical
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Espírito marioandradiano de Inezita Barroso Autor(es): SERAU, Paulo Henrique Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu Cantora, instrumentista, atriz, apresentadora e professora, estes são títulos que resumem minimamente o perfil da mulher vanguardista que foi, e continua sendo, Ignez Magdalena Aranha de Lima, mais conhecida como Inezita Barroso. Com uma carreira musical de mais de 50 anos, luta pela defesa do folclore nacional. Sua causa é a preservação de um patrimônio cultural imaterial de grande valor, costumes e músicas típicas de um Brasil real, que, ontem e hoje, pareceu e ainda nos parece distante: as manifestações típicas do interior do Brasil, em especial, da região Sudeste. O ícone modernista Mário de Andrade foi escritor, compositor, ensaísta e grande pensador, representativo não só para o movimento modernista, mas para a pesquisa e organização de grande parte do patrimônio cultural nacional. Em sua caminhada voltou-se não só para a arte acadêmica, dedicando-se em grande parte à por ele chamada “música popular” – contrastante com a “música artística” (Mario de Andrade, 1928) – cantada e tocada pelo brasileiro comum, sem compromisso estético erudito ou ainda com a indústria cultural. Uma ligação praticamente afetiva, porém platônica, existia entre Inezita Barroso e Mário de Andrade. Ela, ainda menina pequena, visitava sua tia no bairro da Barra Funda, na Rua Lopes Chaves, vizinha de Mário de Andrade. Como Inezita mesma diz: “Pra mim ele [Mario] era um mito, assim parecido como o curupira, o saci, a mula-sem-cabeça, e eu ficava olhando pra ele, muito alto, grandão”. Sua admiração pelo modernista pode ser observada em ao menos dois pontos, sendo o primeiro logo no início de sua carreira, quando grava “Viola quebrada” – composição de Mário de Andrade, que não chegou a ouvi-la, dado seu falecimento, em 1945. Outro aspecto dessa ligação é o fato de Inezita seguir os passos do ídolo modernista e trilhar seus próprios caminhos, suas próprias “missões folclóricas” tomadas de paixão e inegável espírito marioandradianos. E, mesmo não entrando em nenhum quadro de funcionários modernistas, podemos sim considerá-la uma representante desses ideais, levando em conta sua vida toda dedicada às pesquisas folclóricas e às estéticas regionalistas, viajando pelos rincões do território brasileiro, defendendo a preservação de uma real identidade nacional e trazendo sua pesquisa a conhecimento do grande público. Tendo uma carreira ímpar, Inezita Barroso sofreu alguns preconceitos desde menina, quando se ligou à música. Passando a infância no interior, ouviu e conheceu o som da viola caipira, instrumento até hoje considerado muito masculino, mas apaixonou-se pelo som e foi aprender. Sua família tentou cortar essa ligação visceral entre a música e a menina, mas, sem sucesso, acabou pondo Inezita para tomar aulas de piano. Anos depois, sofreu por ser uma “mulher jovem e bonita, da alta sociedade paulistana, que cantava e tocava no violão coisas do folclore da sua terra” (Rosa Nepomuceno, 1999). O ambiente da música, além de muito masculino desde o final do século XIX, não condizia com o alto status social de sua família, pois ainda era muito ligado aos sujeitos de classe baixa que possuíam subempregos. Temos o exemplo dessa situação na já citada “Viola quebrada”, de Mario de Andrade, nos versos: “Minha Maróca resolveu prá gosto seu me abandonar, Purque o fadista nunca sabe trabalhar”. A cidade de São Paulo, então embotada pelas suas tradições aristocratas, não recebeu com bons olhos seu início de carreira, assim como, anos depois, o mercado fonográfico tentou deixá-la de lado, seguindo modismos e maneirismos, como o nascimento da bossa nova, em que os cantores tinham uma mínima colocação de voz, ambiente inadequado para a contralto de voz potente, e depois com a internacionalização da música e a chegada de vários ritmos estrangeiros, como os rocks que incentivaram o nascimento da Jovem Guarda, mais um exemplo de música comercial, ou “música de repetição”, como defendeu Villa-Lobos. Logicamente, o mundo caminhando de acordo com a velocidade imposta pelo capitalismo nascente forçou a cultura popular a recriar-se, como um produto de consumo, mas é válido citar o fato de que, mesmo o folclore sendo um organismo vivo que se transforma por meio da poesia, da música, dos costumes, é extremamente necessário respeitar suas estruturas, seus pilares, para conseguir a produção de algo descendente de sua qualidade. Nesse ponto é de suma importância o papel da preservação de um patrimônio cultural estético e imaterial, de raízes da formação de nossa identidade nacional, em que podemos seguramente encaixar Mário de Andrade e Inezita Barroso. Com uma trajetória musical marcada por um universo generalista, seu repertório conta com inúmeros ritmos e gêneros que vivem em plena harmonia: modas de viola, toadas, pagodes caipiras, sambas, maracatus, cocos, canções praieiras, lundus, valsinhas e xotes; de grandes compositores do nosso cancioneiro popular, como João Pacífico, Raul Torres, Tião Carreiro, Paulo Vanzolini, Villa-Lobos, Guerra Peixe, Heckel Tavares, Noel Rosa, Capiba, Waldemar Henrique, Dorival Caymmi, Lupicínio Rodrigues entre outros. Listando suas músicas, é possível traçar um mapa de sua luta cultural, levando o estandarte das tradições e regionalismos, buscando sons e texturas reais, seguindo estruturas originais e verdadeiras, valendo-se de toda a brejeirice dos matutos do país, sendo eles crioulos, caboclos, sertanejos ou caipiras, o que valida toda a sua composição e carga estética. Na área dos arranjos musicais, mesmo que Inezita ao longo de sua carreira tenha trabalhado com grandes maestros e arranjadores, que, de certa forma, acabaram sofisticando algumas das suas gravações – vide o caso do disco Vamos falar de Brasil, de 1958 –, seu trabalho musical nunca fugiu dos moldes regionais, não perdendo o que podemos chamar de fidelidade cultural e estética na concepção do trabalho. O valor de toda essa preocupação com a preservação do patrimônio histórico cultural imaterial de Inezita Barroso e seus guias e antepassados modernistas é imensurável, pois é muito mais do que uma busca definitiva por uma identidade nacional, é a possibilidade de cada vez mais nos
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libertarmos de domínios estéticos, modismos e maneirismos, dos quais já fomos reféns, nos casos das culturas portuguesa e francesa e, hoje, ainda somos da norte-americana – mesmo esta se apresentando em um possível declínio. E somente com este compromisso cultural poderemos assumir um papel significativo numa prática de universalização cultural – que utopicamente seria a garantia de troca de informações reais, estruturais e estéticas de todos os povos entre si, para um bem comum, sem que haja a desastrosa ameaça da pasteurização difundida pelos processos capitalistas –, garantindo assim, com essa identidade nacional, a preservação da originalidade das culturas dos povos e nações, sem a predominância de moldes ou formatos esteticamente vazios. Palavras-chave: Inezita Barroso. Mário de Andrade. Folclore. Música caipira. Modernismo brasileiro
Sub-área: Letras Happy Couples Responsável(is): MOBAID, Rosalind Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Responsável(is): ALLEGRO, Alzira; BREZOLIN, Adauri Instituição: Nas situações de magistério, tradução, interpretação ou numa simples conversa, aparecem todos os tipos de expressões idiomáticas, gírias, collocations, seja quando os alunos perguntam (professor, como é que se fala rádio pirata?/gypsy radio), seja quando vamos fazer versões (terapia intensiva/intensive care) ou a situação em que a resposta tem de ser rapidíssima, na cabine de interpretação simultânea (prazo final/deadline). Sabemos que os dicionários monolíngues são muito bons, mas o de que realmente precisamos é de dicionários bilíngues, e estes já estão obsoletos há muito tempo; alguns já têm décadas e não trazem a maioria das expressões ou collocations de que necessitamos. Happy Couples é um dicionário bilíngue (português-inglês-português) que trata das colocações, ou combinações, como também são chamadas. Colocações são palavras que se combinam ou co-ocorrem de maneira regular e recorrente, como “velho gagá” (ao que se saiba, não existe outra colocação para “gagá”, sem ser com “velho” ou “velha”), “whisky batizado”, “lista negra”, “falta justificada”. São convenções linguísticas que constituem “jeitos” de se falar aceitos pela comunidade de qualquer língua. Como o próprio nome diz, happy couples são casais felizes, ou seja, palavras que estão bem casadas umas com as outras, sem provocar qualquer estranhamento. As colocações podem ter diversas formas, mas aqui optamos pelo padrão adjetivo + substantivo e substantivo + adjetivo sem a ocorrência de preposição, como em “água de coco/coconut juice or water” (substantivo + preposição + substantivo) ou compostos separados por hífen, como em “pé-direito/ceiling height”. São as chamadas colocações lexicais adjetivas, em que nós, os autores, buscamos mostrar as diferenças e as equivalências das duas línguas. Exemplos de equivalência: língua solta/loose tongue; direitos civis/civil rights; doador anônimo/anonymous donor. Exemplos de diferença: açúcar mascavo/brown sugar; olhos castanhos/brown eyes; imprensa marrom/yellow press. E a finalidade da obra é ajudar os estudantes, professores, tradutores, intérpretes e estudiosos em geral da língua inglesa e portuguesa a encontrar essas colocações de uma maneira mais fácil, abreviando seu trabalho, cobrindo uma pequena parcela da ampla gama de combinações de palavras. Também oferece uma fonte de pesquisa, já que os tradutores sentem grande carência de dicionários e glossários que cubram expressões do português para o inglês. Apesar de haver cerca de 3.000 coligações no livro, sabemos que essa reunião está longe de esgotar o assunto, mas muito perto de chamar a atenção para o aprendizado delas, especialmente quando existe a diferença. Mesa-redonda composta pelos seguintes palestrantes: Palestrantes BREZOLIN, Adauri MOBAID, Rosalind
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
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Sumário
Comunicações Orais Grande área: Ciências Biológicas Sub-área: Fisiologia Efeitos da osteoporose dos maxilares sobre a atuação da musculatura do sistema estomatognático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Grande área: Ciências da Saúde Sub-área: Educação Física A dança como processo criativo na escola: uma experiência problematizadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 A importância do histórico familiar positivo de diabetes ou hipertensão na variabilidade da frequência cardíaca de jovens saudáveis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Análise da idade motora de crianças e jovens do programa de atividades comunitárias da Universidade São Judas Tadeu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 As situações-problema na educação física escolar: um relato de experiência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Atividades complementares no curso de Educação Física: relato de experiência da monitoria de tênis de campo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Esportes alternativos na escola: intervenção baseada na proposta de situações-problema. . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Influência do histórico familiar positivo de hipertensão e do nível de atividade física no aparecimento de fatores de risco para síndrome metabólica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Treinamento físico associado ou não a terapia de reposição hormonal atenua disfunções em ratas menopausadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Treinamento físico induz melhora no perfil metabólico e na modulação autonômica cardiovascular em ratas menopausadas com síndrome metabólica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Sub-área: Odontologia Alterações morfológicas das superfícies de esmalte e dentina de dentes decíduos irradiados com os lasers de Nd:YAG, CO2 e diodo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Sub-área: Fisioterapia e Terapia Ocupacional Análise da tolerância ortostática e da variabilidade da frequência cardíaca em indivíduos portadores de HIV/AIDS internados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Avaliação da dor, amplitude de movimento e alterações sensório-motoras em sujeitos que sofreram traumas bucomaxilofaciais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Comparação entre a extubação acompanhada ou não pela equipe de fisioterapia em uma unidade de terapia intensiva geriátrica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Efeito do decúbito elevado sobre a incidência de pneumonia associada à ventilação mecânica utilizando a escala CPIS em pacientes geriátricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Treinamento muscular respiratório melhora a capacidade ventilatória em pacientes submetidos à revascularização do miocárdio com circulação extracorpórea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
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Treinamento ortostático como medida não-farmacológica no tratamento da hipotensão postural em paciente com TRM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Sub-área: Nutrição Projeto Emagrecendo com saúde: implantação e avaliação inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Grande área: Ciências Exatas e da Terra Sub-área: Ciência da Computação Computação de imagens médicas e filtros digitais – um estudo de resposta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Sub-área: Física A estrutura eletrônica da superfície de silício com a adsorção de átomos halogênios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Grande área: Ciências Humanas Sub-área: Ciência Política O setor de gás natural na Argentina: privatizações, problemas regulatórios e ação estatal no período Kirchner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Sub-área: Educação Educação à distância nas organizações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 O processo de formaçao pessoal e profissional: reflexões sobre a construçao do conhecimento. . . . . . . . . . . . . 74 O resgate das memórias infantis para a formação docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Reflexões sobre alfabetização: saberes e práticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Uma prática interdisciplinar: história em quadrinhos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Sub-área: Filosofia A academia como intermediária para a imortalidade da sociedade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Amizade em Aristóteles, Cícero e Santo Agostinho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Filosofia da técnica: a contribuição de Gilbert Simondon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Friedrich pollock e o capitalismo estatal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Ideologia em tempos de capitalismo tardio: habermas e a consciência tecnocrática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Manipulação genética e o futuro da humanidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 O cogito tácito e sua implicação na concepção de liberdade em Merleau-Ponty. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 O conceito de virtude na Filosofia Cartesiana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 O príncipe erasmiano: breve análise sobre o príncipe no institutio principis christiani, de Erasmo de Rotterdam. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 O processo de reconhecimento de direitos LGBT sob a luz da Teoria Crítica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 O sentido da vida e a modernidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Pós-modernismo em xeque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Responsabilidade socioambiental como instrumento de aperfeiçoamento da imagem institucional: condições e possibilidades em uma interpretação filosófica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
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Sub-área: Geografia A Geografia no ensino médio: um estudo de caso sobre Cubatão, SP. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 A situação das nascentes do ribeirão Jundiaí (Santo André-SP). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 A visualização cartográfica na geografia: alguns apontamentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Múltiplos olhares geográficos sobre Paranapiacaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Sub-área: Psicologia A dança como ferramenta auxiliar na prevenção da depressão em idosos: revisão sistemática. . . . . . . . . . . . . . 90 A necessidade de ser mãe e o processo de adoção. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 A Psicologia e a solidão de idosos da cidade de São Paulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92 A qualidade de vida dos idosos: estudo sobre publicações encontradas na base de dados SCIELO entre os anos de 1997 e 2009. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 A velhice resiliente: análise da produção científica nas Bases Psycinfo e CAPES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 A violência da pessoa contra si mesma como consequência da vida em sociedade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 A violência contra o meio ambiente: progresso ou destruição? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 A violência na mídia e sua influência no comportamento agressivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 A violência nos trotes universitários. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Aprendizagem e envelhecimento: metanálise no banco de dados da CAPES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Atividade física e suas influências nos aspectos psicológicos em idosos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Benefícios das atividades em grupo na qualidade de vida dos idosos: análise da produção científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Bullying no contexto escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Enfrentamento emocional do idoso diante da peculiar fase do envelhecimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Exercícios físicos e o desempenho sexual em idosos: uma análise da produção científica. . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Habilidades sociais e idosos: análise da produção nacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Levantamento bibliográfico sobre a percepção da convivência familiar para idosos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Metanálise: estudo da qualidade de vida e a autopercepção corporal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 O caminho do aconselhamento nos grupos de alcoólicos anônimos: o processo de escuta. . . . . . . . . . . . . . . . 102 O uso da violência como arma coercitiva para combater atos violentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Prevalência de depressão em idosos institucionalizados: levantamento na base de dados SCIELO. . . . . . . . . 103 PROATES: a prevenção e os riscos da clínica do suicídio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Processo de envelhecimento em homens e mulheres: diferenças e semelhanças acerca das quedas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Produção científica em Psicologia Jurídica na base de dados Scielo (2000 a 2009). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Produção científica sobre a percepção do idoso institucionalizado sobre a família. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Produção científica sobre inclusão digital e qualidade de vida na velhice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Relação entre dança e qualidade de vida em idosos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Relacionamentos amorosos e a qualidade de vida das pessoas na terceira idade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Um estudo de metanálise acerca do idoso e da memória. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
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Velhice bem sucedida e qualidade de vida: produção científica no Scielo 2000 a 2010. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Violência contra o idoso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Violência no trabalho: o assédio moral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Sub-área: Sociologia Alternativa para melhorar a autoestima do idoso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Narrativas da memória e estereótipos sociais: imagens da (hiper)identidade brasileira em Portugal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Grande área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Administração A importância do profissional de Comércio Exterior no mundo globalizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 A importância da formação do profissional de Comércio Exterior. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Comércio Exterior: campo de atuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Globalização: um chamado para o profissional de Comércio Cxterior. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 O profissional de comércio exterior e sua atuação no mercado internacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 O profissional de Comércio Exterior e sua trajetória. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Perfil do profissional de comércio exterior e as possibilidades de atuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Profissional de Comércio Exterior: gerenciador das relações comerciais internacionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Profissional de importação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Possibilidades profissionais em Comércio Exterior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Qualificações de um profissional de Comércio Exterior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Sub-área: Comunicação Mauricio de Sousa e meio século de sucesso com a sua Turma da Mônica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Sub-área: Direito A greve de solidariedade e a greve política no setor privado brasileiro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 A formação do estado brasileiro e as raízes do federalismo nacional: um estudo das causas da assimetria de poderes entre estados e municípios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Crise econômica e migração de trabalhadores do Brasil e para o Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Direito dos transportes: legalidade da Resolução nº 233/2003 da ANTT na retenção de veículo para pagamento da multa e despesas de transbordo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Novo paradigma: o fim do sujeito de direito? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Os direitos da personalidade e a divulgação da remuneração dos executivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124 Relações internacionais: crise nuclear no Irã e o acordo com Brasil e Turquia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Sub-área: Economia A ineutralidade da moeda keynesiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Sub-área: Turismo Estudo sobre o Turismo sustentável no núcleo Picinguaba do Parque Estadual Serra do Mar . . . . . . . . . . . . . 127
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Grande área: Engenharias Sub-área: Engenharia de Transporte Impactos positivos da implantação de uma rede de plataformas logísticas no estado de São Paulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 O cenário da qualidade da prestação de serviços do transporte coletivo urbano por ônibus na região leste do município de São Paulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Sub-área: Engenharia Elétrica A importância da energia “back up” nos empreendimentos imobiliários. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Aspectos relevantes na manutenção preventiva de cabine primária. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Energia nuclear: fatos, o Brasil e o oriente médio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 O impacto das nanoestruturas semicondutoras sobre a indústria de dispositivos eletrônicos. . . . . . . . . . . . . . 131 Sub-área: Engenharia Mecânica Um exemplo de aplicação de CFD acoplada a campos elétricos: simulação numérica do escoamento em tochas de plasma térmico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Simulação de acidentes com derramamento de óleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Grande área: Linguística, Letras e Artes Sub-área: Artes A arte e propaganda dos regimes totalitários do século XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 A leitura infernal da estética de William Blake. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Calendário da Maturidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Mimesis corpórea: um valioso caminho para a representação do ator . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Uma visualidade social que se faz paulistana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Sub-área: Linguistíca O comportamento da oralidade na produção escrita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
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Grande área: Ciências Biológicas Sub-área: Fisiologia Efeitos da osteoporose dos maxilares sobre a atuação da musculatura do sistema estomatognático Autor(es): ' Instituição: Univ. de São Paulo (USP) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu INTRODUÇÃO: O sistema estomatognático constitui uma entidade fisiológica e funcional integrada por um conjunto de órgãos e tecidos. Para que ocorra equilíbrio craniofacial, não deve haver alterações em sua normalidade. Várias doenças podem acometer o sistema estomatognático, acarretando seu desequilíbrio ou mau funcionamento, entre as quais destaca-se a osteoporose, provocadora de fratura e perda muscular. Ossos do complexo maxilomandibular podem apresentar osteoporose, resultante da redução do tônus muscular. O sistema estomatognático possui biologia e fisiopatologia interdependentes. Para que ocorra equilíbrio craniofacial, deverá haver a instituição do tratamento das alterações, tão logo se obtenha seu diagnóstico. Os hábitos e as condições que provocam o desenvolvimento de perda óssea generalizada no esqueleto, até mesmo no esqueleto facial, podem causar distúrbios na harmonia funcional do sistema mastigatório e, por conseguinte, aumentar as chances de aparecimento de desordens craniomandibulares. OBJETIVO: O objetivo deste trabalho refere-se à importância da abordagem terapêutica precoce, visando a minimização dos danos provocados pela doença. Procede-se à detecção da osteoporose por meio dos métodos de avaliação eletromiográfica, da força de mordida ou da eficiência mastigatória, para comprovação da veridicidade dos tratamentos. MÉTODO: Estudo de revisão de literatura. Desordens na harmonia do sistema estomatognático podem provocar disfunção temporomandibular, na qual os músculos e as articulações não trabalham harmonicamente, causando comprometimentos musculares, como espasmo, tensão, dor e comprometimento das estruturas ósseas. Os ossos do complexo maxilomandibular podem apresentar sinais de osteoporose, reabsorção dos processos alveolares e subluxações da articulação temporomandibular, resultantes da redução do tônus muscular, que pode ser agravada pela perda de elementos dentários. As alterações nas articulações temporomandibulares (ATMs), chamadas desordens temporomandibulares (DTMs), englobam uma série de problemas clínicos que envolvem os músculos mastigatórios, componentes articulares ou ambos. As DTMs caracterizam-se, principalmente, por dor nos músculos mastigatórios e na ATM, ruídos durante os movimentos mandibulares, limitação ou assimetrias nesses movimentos e alterações otológicas. Além da má oclusão, estresse e desgastes musculares, vários outros fatores podem ocasionar o desequilíbrio das articulações temporomandibulares (ATMs). Podem causar prejuízo ao sistema estomatognático os seguintes fatores: problemas degenerativos (artrite), distonia, osteoporose e esclerose múltipla, traumas na articulação causados por acidentes de trânsito ou esportivos, alterações esqueléticas, problemas oclusais (esses problemas modificam-se por todo o período de vida, por perdas, desgastes dentários, cáries, próteses mal adaptadas, restaurações dentárias inadequadas e radioterapia). A detecção da osteoporose pode ser feita por meio dos métodos de avaliação eletromiográfica, da força de mordida ou da eficiência mastigatória, visando comprovação efetiva do diagnóstico, prognóstico e dos tratamentos realizados. A eficiência mastigatória é uma medida da capacidade de fragmentar o alimento e pode ser definida como a quebra do alimento com o mínimo de esforço e taxa máxima da redução do tamanho das partículas. Geralmente é medida pela tomada de uma amostra de alimento expelida por um indivíduo, depois de tê-la mastigado. Utilizam-se vários materiais para o teste: alimentos artificiais, tais como gelatina endurecida, tabletes de silicone e vários alimentos naturais (amêndoas, cenoura, amendoim). A força de mordida é um dos componentes da função mastigatória. A potência dos músculos determina a quantidade de força disponível para cortar e esmagar o alimento, sendo o registro da força de mordida indicativo de sua magnitude. Uma DTM aponta para distúrbios relacionados às articulações e ao complexo muscular mastigatório, podendo influir diretamente nas funções do sistema estomatognático. A mastigação como uma das principais funções desse sistema pode ser definida como um conjunto de atos constituintes da primeira fase do processo digestivo e visa a apreensão, o corte, a perfuração e a trituração dos alimentos, sendo os dentes importantes na fisiologia mastigatória, assim como a ação de estruturas associadas, resultando em maior efetividade e menor gasto de energia. Entre esses métodos, a eletromiografia mostra-se como um dispositivo de pesquisa para mensuração da função muscular, tendo sido muito usada na odontologia. A eletromiografia vem sendo utilizada para conhecer a atividade elétrica produzida por diferentes grupos musculares, quando as unidades motoras são ativadas. Constitui uma técnica de monitoramento da atividade elétrica das membranas excitáveis, representando a medida dos potenciais de ação do sarcolema, como efeito de voltagem em função do tempo. O sinal eletromiografico é a somação algébrica de todos os sinais detectados em certas áreas, podendo ser afetado por
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propriedades musculares, anatômicas e fisiológicas, assim como pelo controle do sistema nervoso periférico e é a instrumentação utilizada para a aquisição dos sinais. O exame eletromiográfico da musculatura avalia principalmente as condições fisiológicas e patológicas do músculo para obter o conhecimento de sua atividade específica. A análise eletromiografica, fornecerá informações sobre os princípios que regem a função muscular e atuará como meio auxiliar no diagnóstico das mais diversas patologias musculares em estudos cinesiológicos e no prognóstico das reabilitações. O método de registro da atividade muscular mastigatória consiste no estudo das variações da atividade elétrica que ocorrem durante a contração muscular, denominadas potencial de ação, podendo ser registradas pelo eletromiógrafo, cujo traçado é denominado de eletromiograma. Os sinais eletromiográficos possuem importantes características como amplitude, duração e frequência. Os potenciais elétricos dos músculos são captados por eletrodos, tratados por um condicionador de sinais e, por meio de software especial, produzem um traçado da amplitude em microvolts por tempo em milessegundos. Corresponde a um método de grande valor no estudo da dinâmica muscular por captar os potenciais de ação gerados pela estimulação dos músculos esqueléticos, auxiliando na análise do complexo neuromuscular em pesquisas anátomo-fisiológicas. CONCLUSÃO: A metodologia investigativa usada traz consigo alguns benefícios, sendo eficaz no que tange ao aprimoramento dos tratamentos para a osteoporose, facilitando a obtenção de diagnósticos e prognósticos corretos, verificando se o diagnóstico proferido é concomitante com a doença e se o prognóstico determinado será resolutório acerca dos tratamentos preventivos e curativos propostos, além de agir como uma ferramenta auxiliadora a todo instante em que o paciente é abordado. Palavras-chave: Osteoporose. Sistema estomatognático. Eletromiografia
Grande área: Ciências da Saúde Sub-área: Educação Física A dança como processo criativo na escola: uma experiência problematizadora Autor(es): RUSSO, Elaine Lopes; BARRETO, Alessandra Orientador(a): NISTA-PICCOLO, Vilma Lení Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O ensino da dança na escola é proposto pelos PCNs (1997) e pela Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2008) nas aulas de Educação Física (EF) e, portanto, precisa estar contido no programa de formação dos professores. A dança é uma manifestação corporal inerente ao ser humano, sendo o movimento expressivo do corpo um meio de comunicação e relação com o mundo. De acordo com Laban (1990), a dança adquire seu lugar na escola não através da reprodução de danças sensacionais, mas pela proposta do desenvolvimento da criatividade e interação que a dança pode proporcionar aos que a vivenciam. Dessa forma, entendemos que o ato de dançar independe de técnicas, principalmente na escola, que é um ambiente em que o processo criativo deve ser o foco central. Enxergar a dança somente como repetição coreográfica é desconsiderar a oportunidade de criação e desenvolvimento da consciência corporal. Assim, é necessário ampliar a visão sobre o ato de dançar, reconhecendo suas possibilidades e respeitando as diferentes culturas dos participantes. Para isso, pautamo-nos pela utilização de situações-problema como uma estratégia importante para estimular a reflexão da dança nas aulas de EF, suas características históricas e os determinados contextos em que ela está inserida. Desta forma, baseados nas necessidades que apontam para a dança na escola e buscando contribuir com o processo de formação dos professores, o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar (Gepefe) promoveu o evento “O que e como ensinar Educação Física na escola” realizado na Universidade São Judas Tadeu. Neste evento, foram oferecidas oficinas destinadas a professores e alunos de EF em que a dança esteve presente como um dos temas apresentados. Portanto, este estudo que ora apresentamos caracteriza-se como um relato da experiência de atuação docente na oficina “A dança como ferramenta no processo de consciência corporal”, cujo objetivo consiste em descrever o processo criativo experienciado durante a oficina, com o intuito de vislumbrar uma forma inovadora de vivenciar a dança. O desenvolvimento dessa oficina teve como pressupostos metodológicos a aprendizagem por situações-problema, apresentando desafios para que os participantes pudessem resolver por meio do corpo dançante. A experiência iniciou-se com atividades desafiadoras e de contato corporal para estimular dois conceitos importantes: a integração dos participantes e a criação, que, mediante a experimentação da liberdade de expressão de movimentos, podem levar ao descobrimento de novas vivências corporais. Ao final, foi proposto aos participantes que refletissem sobre os resultados de suas vivências, pensando nas possibilidades de aplicação da dança na escola por meio de
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situações-problema e nas possíveis contribuições dessa proposta para os alunos. Observamos que o estímulo da dança, por meio de situações-problema, possibilitou aos participantes da oficina uma nova visão sobre sua aplicação na escola, pois permitiu que vários caminhos fossem trilhados para seu desenvolvimento, partindo de diversas manifestações corporais que cada participante obtinha. Dessa forma, concluímos que o ensino da dança na escola pode tornar-se significativo se for refletido com base nos conhecimentos prévios que os alunos trazem em seus corpos, estimulando-os gradualmente por meio de propostas desafiadoras. Palavras-chave: Dança. Educação Física. Escola
*** A importância do histórico familiar positivo de diabetes ou hipertensão na variabilidade da frequência cardíaca de jovens saudáveis Autor(es): SARTORI, Michelle; VALENTE, Juliana; HEEREN, Marcelo Veloso; MOSTARDA, Cristiano Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Autor(es): IRIGOYEN, Maria Cláudia Instituição: Univ. de São Paulo (USP) Orientador(a): DE ANGELIS, Kátia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O objetivo do presente estudo foi comparar a modulação autonômica cardíaca em indivíduos filhos de pais saudáveis, diabéticos do tipo II e hipertensos. Para isso, foram selecionados 24 jovens saudáveis, sedentários, sexo masculino, entre 18 e 35 anos, que foram divididos em 3 grupos: filhos de pais saudáveis (FS, n = 8), filhos de diabéticos (FD, n = 8) e filhos de hipertensos (FH, n = 8). A pressão arterial (PA) foi aferida pelo método auscultatório após 15 minutos de repouso, o intervalo R-R foi continuamente monitorado através do Polar S810 durante 15 minutos de repouso. A modulação autonômica cardiovascular foi avaliada nos domínios do tempo e da frequência (FFT). Os grupos foram semelhantes em relação à PA sistólica (FD: 107 ± 3, FH: 111 ± 2,5 e FN: 110 ± 3 mmHg), à PA diastólica (FD: 73 ± 2, FH: 77 ± 4 e FN: 76 ± 2 mmHg) e a frequência cardíaca (FD: 74 ± 3, FH: 76 ± 2 e FN: 69 ± 3 bpm). Os grupos FD e FH apresentaram menor variância do RR (FD: 2340 ± 399 e FH: 2967 ± 390 ms2), comparados ao FN (7017 ± 929 ms2). A banda de baixa frequência (BF) do RR estava maior no FD (74 ± 4%) e FH (78 ± 3%), comparados ao FS (57 ± 3%), enquanto a banda de alta frequência (AF) do RR estava menor no FD e FH (FD: 26 ± 4 e FH: 22 ± 3%), comparados com FS (43 ± 3%). O balanço simpato/vagal (BF/AF) foi maior no FH (4,6 ± 0,8) e FD (3,7 ± 0,97), em relação ao FS (1,4 ± 0,16), todavia, esta relação foi maior no FH, comparado ao FD. Concluímos que existe disfunção no controle autonômico para o coração, caracterizada por aumento da atividade simpática cardíaca em jovens normotensos filhos de diabéticos ou hipertensos, evidenciando a necessidade da busca de alternativas terapêuticas para a redução do risco cardiovascular em populações geneticamente predispostas. Palavras-chave: Diabetes. Hipertensão. Variabilidade da frequência cardíaca
*** Análise da idade motora de crianças e jovens do programa de atividades comunitárias da Universidade São Judas Tadeu Autor(es): CAPRIOLLI, Anderson; COUTO, Felipe; PACHECO, Felipe Orientador(a): CAGNO, Mauricio Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A falta de estímulos durante os períodos sensíveis do desenvolvimento, aliada ao ambiente não favorável à prática de atividades físicas, resulta em um dos fatores responsáveis pelos déficits motores. No universo em que foi feito este estudo é possível observar o quanto este déficit é acentuado. Estudos realizados anteriormente com os jovens do Programa de Atividades Comunitárias (PAC) da Universidade São Judas Tadeu (USJT) revelaram defasagens referentes à idade motora, em relação à idade cronológica. Com base nesta constatação, os objetivos das aulas propostas para os jovens foram reformulados visando a desenvolver as funções psicomotoras de seus participantes. E com base nos dados apresentados, este estudo objetivou analisar a idade motora atual dos jovens, comparando-a com a idade motora anteriormente obtida. A pesquisa teve cunho experimental quantitativo, com uma amostra probabilística intencional simples no projeto de extensão da USJT. Fizeram parte do presente estudo crianças e jovens
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de ambos os sexos, com idades variando de 8 a 13 anos, todos em situação de risco social e pertencentes ao Espaço de Convivência Meninos e Meninas do Belém/Centro Social Nossa Senhora do Bom Parto. Utilizamos para coletar os dados a bateria psicomotora idealizada por Rosa Neto (2002), que abordam as funções psicomotoras e traduzem com fidedignidade a idade motora da criança, sendo possível analisar as diferenças com a idade cronológica. Após a obtenção dos dados, efetuamos uma comparação entre os dados obtidos em 2009 e os obtidos em 2010. Os resultados obtidos mostraram diferenças significativas entre a idade motora e a idade cronológica dos alunos em ambos os grupos, porém, quando comparados os grupos, as defasagens foram verificadas em períodos diferentes. Tendo em vista que as avaliações foram feitas por sujeitos diferentes da pesquisa anterior, porém, com a mesma proposta, logo foi possível observar que as defasagens motoras apresentaram-se em um período mais precoce, possivelmente por fatores externos que reprimem cada vez mais a exploração do ambiente. Palavras-chave: Programa de Atividades Comunitárias. Idade motora. Idade cronológica
*** As situações-problema na educação física escolar: um relato de experiência Autor(es): MELO, Luciene Farias de; SOUZA, Ivan Candido de Orientador(es): NISTA-PICCOLO, Vilma Lení Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar (Gepefe), da Universidade São Judas Tadeu, tem dedicado seus esforços à compreensão da formação e atuação dos professores licenciados em Educação Física (EF). Este relato de experiência emerge das atividades desenvolvidas pelo grupo para compreender a atuação dos professores de Educação Física, e nele se evidenciou a necessidade de tratar a questão sobre como ensinar na Educação Física escolar. Desse modo, foi organizado o evento “O que e como ensinar Educação Física na escola”, destinado a professores e estudantes, realizado na Universidade São Judas Tadeu em julho de 2010. Várias oficinas temáticas foram oferecidas, entre elas, a de situações-problema, que abordou, de forma reflexiva e prática, possibilidades de intervenção com essa estratégia em aulas de Educação Física. Nessa oficina, um dos pontos que ganharam destaque foi a compreensão de que os conteúdos podem ser desenvolvidos de modo mais prazeroso e significativo para os alunos quando levados por meio de situações-problema, já que uma das características marcantes dessa estratégia é desafiar e instigar os alunos a solucionar os problemas utilizando-se de seus próprios repertórios de conhecimentos. Além disso, a prática pedagógica do professor foi outro aspecto ressaltado, e nela tinha destaque a necessidade de assumir uma postura problematizadora dos conhecimentos que serão ensinados, de propor aos alunos problemas adequados a suas características (POZO, 1998), de entender que a busca da solução de um problema deve sempre partir dos alunos e de aceitar que, para um mesmo problema, pode haver a apresentação de diferentes soluções (MACEDO et al., 2000). E também foram corroboradas, durante os diálogos e vivências, práticas ocorridas na oficina. Para finalizar, na percepção dos palestrantres da oficina sobre situações-problema, os participantes demonstraram durante o diálogo final da oficina que as situações-problema foram um tema relevante para ser aplicado em suas aulas, isso foi demonstrado pelo interesse na exposição das discussões teóricas, com o comprometimento na realização das propostas práticas e nas relações que foram estabelecidas com sua prática pedagógica. Portanto, consideramos a experiência bastante significativa, principalmente, porque foi possível contribuir com aqueles que prestigiaram o evento apontando novas possibilidades de ensinar nas aulas de Educação Física escolar. Palavras-chave: Situações-problema. Educação Física. Educação Física escolar
*** Atividades complementares no curso de Educação Física: relato de experiência da monitoria de tênis de campo Autor(es): FERREIRA, Elizabete; LOPES, Raphael Gregory Bazílio Orientador(a): BELLO JUNIOR, Nicolino Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Há muitos anos o processo de formação dos profissionais de Educação Física tem sido alvo de intensas discussões acerca da especificidade dos conhecimentos que devem ser trabalhados durante os cursos de graduação, visando a garantir o desenvolvimento das competências necessárias à atuação profissional. Levando em conta que a ação profissional não pode dissociar a teoria da
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prática, estes deverão ser capazes de conceber uma práxis que reflita a expressão humana para além da mera reprodução de ações motoras. Assim, muitos aspectos podem contribuir para que o graduando tenha uma formação rica em experiências que propiciem a construção do corpo de conhecimentos essenciais para que essa práxis se desenvolva. Nos cursos de graduação em Educação Física percebe-se uma tendência à realização de eventos, simpósios, clínicas que visam a aproximação dos conhecimentos teóricos às circunstâncias em que estes serão aplicados. Na Universidade São Judas Tadeu é oferecida aos graduandos a oportunidade de atuar em situações, denominadas “monitorias de modalidades esportivas”, que se assemelham àquelas que este encontrará em sua prática profissional. Essas atividades têm a duração de um ano e permitem aos graduandos ministrar aulas, vivenciando um processo de planejamento e execução de atividades esportivas que atenda aos alunos e funcionários da universidade. Nesse sentido, este trabalho configura-se como um relato de experiência, cujo objetivo é apresentar as percepções de dois graduandos do curso de Educação Física que ministram aulas de tênis de campo dentro do programa de monitorias da Universidade São Judas Tadeu. Os monitores indicam que as atividades desenvolvidas permitiram aos graduandos experimentar situações reais do processo de ensino e aprendizagem como agentes desse processo, confrontando essa prática com aquilo que é ensinado na universidade e encontrando as convergências e divergências entre o ideal e o real. Possibilitaram, ainda, buscar soluções para as dificuldades encontradas durante a ação, reconstruindo a prática enquanto ela ocorria, conforme preconizado por Donald Schön. Consideram reconfortante ver que o esforço na elaboração das aulas foi recompensado pelo desenvolvimento dos alunos durante as atividades. Indicam ainda que é gratificante quando são capazes de resgatar os conhecimentos de diferentes áreas para refletir/ justificar/explicar/reconstruir a aula, e isso se converte em um aprimoramento da própria aula que está sendo ministrada. Esse relato vem ao encontro do que é disseminado por Paulo Freire, ao indicar que na formação a ação se refaz permanentemente na ação, de modo que, para agir, é necessário estar agindo. Percebe-se, então, que a iniciativa de propiciar essas vivências dentro da própria instituição de ensino superior é de suma importância para que os graduandos possam apropriar-se de saberes que apenas a prática profissional possibilita, haja vista que as oportunidades de atuação durante a graduação restringem-se a poucas vivências durante as aulas das disciplinas do curso. Palavras-chave: Formação profissional. Atividades complementares. Tênis de campo
*** Esportes alternativos na escola: intervenção baseada na proposta de situaçõesproblema Autor(es): FERREIRA, Elizabete; LOPES, Raphael Gregory Bazílio; FERREIRA, Raul Orientador(a): NISTA-PICCOLO, Vilma Lení Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O ensino do esporte na escola é proposto pelos PCNs (1997) e pela Proposta Curricular do Estado de SP (2008) nas aulas de Educação Física e precisa estar contido no programa de formação dos professores. Este tema é o que tem maior representatividade no planejamento dos professores, embora há muitos anos sejam discutidos o papel dos esportes na escola e suas contribuições para o desenvolvimento dos alunos nas aulas. Vários estudos na área (COSTA; NASCIMENTO, 2006; STIGGER, 1999) apontam como principal crítica ao esporte escolar a supervalorização da competição e a exclusão dos alunos menos habilidosos durante as aulas, assinalando que as modalidades esportivas presentes na mídia são massivamente contempladas nas aulas de Educação Física, enquanto outras modalidades acabam ficando de fora dessas aulas, pela falta de aceitação dos alunos ou familiaridade do professor com as modalidades em questão. Por outro lado, as aulas de Educação Física escolar podem contemplar a compreensão do esporte visto como um fenômeno da cultura corporal do movimento, que deve ser pensado como uma prática social, na qual cada indivíduo expressa-se de forma diversificada, dada sua existência nos mais diferentes contextos sociais. Além disso, considerase que a atividade motora e seu aspecto lúdico devem ser privilegiados, garantindo o ensino e a ampliação desses conteúdos de forma significativa. Para tanto, a utilização de situações-problema nas aulas de Educação Física permite ao educando a busca de respostas com base em um problema proposto, que, após recomendação do professor, deve induzir os alunos à tomada de decisões, permitindo que mobilizem seus esquemas de ação em busca das respostas que melhor atendam ao problema proposto (MACEDO et al., 2000). Com base no exposto, apresentamos um relato de experiência, cujo objetivo é expor as percepções dos professores e participantes da oficina Esportes Alternativos, realizada durante o curso “O quê e como ensinar Educação Física na escola”, promovido pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Física Escolar (Gepefe), com a proposta de utilização de esportes na escola apoiada na resolução de situações-problema. A oficina teve como ponto de partida a identificação das modalidades esportivas conhecidas pelos participantes, com situações-problema que visavam sua desestruturação e reconstrução, o que permitiu aos participantes buscar as modificações que atendessem melhor aos objetivos da Educação Física escolar. Nessa abordagem, todos foram elementos partícipes na criação ou recriação dessas práticas, refletindo o efeito de apropriação do
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conhecimento. Na perspectiva dos palestrantes da oficina percebeu-se que a organização da proposta possibilitou firmar e aplicar conceitos presentes nos estudos do Gepefe. Com relação aos participantes da oficina, observou-se satisfação e sentimento de capacidade de criação e recriação das modalidades esportivas, em que a ampliação das possibilidades de intervenção atende à diversidade de objetivos que estes relataram não serem contemplados em suas aulas. Dessa forma, concluímos que não basta repensar os conteúdos presentes nas aulas de Educação Física, também é preciso rever as estratégias adotadas pelo professor, já que as aprendizagens significativas ocorrerão quando essas intervenções permitirem aos alunos se apropriarem dos conhecimentos. Palavras-chave: Educação Física escolar. Esportes alternativos. Situações-problema
*** Influência do histórico familiar positivo de hipertensão e do nível de atividade física no aparecimento de fatores de risco para síndrome metabólica Autor(es): NASCIMENTO, Romilson Domingues; SARTORI, Michelle; ROCHA, Alexandre; DIAS, Danielle; BARBOZA, Catarina; BERNARDES, Nathalia Orientador(a): DE ANGELIS, Kátia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O objetivo do presente trabalho é avaliar parâmetros metabólicos, cardiovasculares e autonômicos em adolescentes fisicamente ativos e sedentários com histórico familiar de hipertensão positivo ou negativo. A amostra total deste estudo será constituída de 300 sujeitos (alunos) de ambos os gêneros com idade variando entre 14 e 17 anos e com níveis pressóricos normais para a idade, de uma escola pública estadual da cidade de São Paulo. Os alunos foram divididos em quatro grupos: 1) sedentários ou irregularmente ativos, com histórico familiar negativo de hipertensão; 2) sedentários ou irregularmente ativos, com histórico familiar positivo de hipertensão; 3) fisicamente ativos, com histórico familiar negativo de hipertensão; e 4) fisicamente ativos, com histórico familiar positivo de hipertensão. O recrutamento da amostra está sendo realizado com base na pré-seleção possibilitada pelas respostas ao questionário internacional de atividade física (IPAQ), versão reduzida, e por um questionário respondido pelos pais com o objetivo de obter informações do histórico familiar. O protocolo de avaliação é composto por duas fases: na 1ª são feitas mensurações de pressão arterial, relação cintura-quadril, índice de massa corporal e da variabilidade da frequência cardíaca em repouso; o registro contínuo da frequência cardíaca é realizado por meio do modelo RS800; na 2ª mensuração da pressão tem-se a utilização de um frequencímetro Polar arterial, a avaliação da composição corporal por bioimpedância e mensurações de glicemia, colesterol e triglicérides sanguíneos utilizando os monitores portáteis, após jejum de 12 horas. Na primeira etapa do estudo, a amostra foi constituída por 186 meninas e 96 meninos, correspondendo a 66% e 34%, respectivamente. Quanto ao nível de atividade física, independentemente do gênero, observou-se que 167 alunos (59,2%) foram considerados ativos ou muito ativos e 115 alunos (40,8%) foram considerados sedentários ou irregularmente ativos. A história familiar de hipertensão teve prevalência de 28,7% na amostra (29,6% das meninas e 27% dos meninos). Os resultados parciais evidenciam prevalência de história familiar positiva de hipertensão (30%), bem como de sedentarismo (60%) em níveis semelhantes aos observados em estudos já publicados. Resultados futuros deste estudo poderão colaborar para o entendimento dos mecanismos responsáveis pelo desenvolvimento da síndrome metabólica precoce, já que fatores de risco relacionados a essa doença são cada vez mais presentes na juventude e resultam da interação de fatores genéticos e ambientais. Palavras-chave: Síndrome metabólica. Modulação autonômica. Hipertensão
*** Treinamento físico associado ou não a terapia de reposição hormonal atenua disfunções em ratas menopausadas Autor(es): BRITO, Sebastião de; BRITO, Janaina de Oliveira; BERNARDES, Nathalia; SANCHES, Iris Callado; GRANS, Camilla; YANASE, Leandro; DE ANGELIS, Kátia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu INTRODUÇÃO: O objetivo do presente estudo foi avaliar os efeitos do treinamento físico associado ou não a terapia de reposição hormonal (TRH) no perfil metabólico em ratas submetidas a privação dos hormônios ovarianos. MÉTODOS: Ratas da linhagem
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Wistar foram ooforectomizadas e divididas em: sedentárias (OS), sedentárias + reposição hormonal (OPS), treinadas (OT) e treinadas + reposição hormonal (OPT). O treinamento físico foi feito em esteira ergométrica durante 8 semanas. A TRH foi realizada por pellets de liberação de 17 betaestradiol durante todo o protocolo. Foram mensurados o peso corporal, a capacidade física no início e ao final do protocolo. Os níveis sanguíneos de glicemia e de triglicerídeos foram avaliados ao final do protocolo. RESULTADOS: Como esperado, no início do protocolo todos os animais apresentaram pesos corporais semelhantes. Ao final do protocolo, o peso corporal foi maior nos grupos com tendência a redução do peso nos grupos OPS (259,4 ± 4,80 g), OT (256,9 ± 5,80 g) e OPT (265,63 ± 6,58 g) em relação ao grupo OS (274,4 ± 7,80 g). Quanto ao teste de esforço físico, o grupo OS demonstrou um prejuízo da capacidade quando comparadas as avaliações inicial e final (final: 1,20 ± 0,08 vs. inicial: 1,69 ± 0,10 km/h). O treinamento físico associado ou não a terapia de reposição hormonal (OT: 1,84 ± 0,13 km/h e OPT: 1,88 ± 0,15 km/h) promoveu melhora da capacidade física, quando comparado ao grupo OS (1,20 ± 0,08 km/h). Em relação aos níveis glicêmicos, a terapia de reposição hormonal (OPS: 98 ± 2,02 mg/dL e OPT: 94 ± 0,86 mg/dL) induziu um aumento da glicemia, dentro da faixa de normalidade, em relação aos grupo OS (82 ± 1,98 mg/dL) e OT (88 ± 2,65 mg/dL). Não foi observada diferença significativa nos níveis de triglicerídeos. CONCLUSÕES: O treinamento físico, associado ou não a terapia de reposição hormonal, foi capaz de atenuar o prejuízo na capacidade física e no ganho de peso corporal induzidos pela privação dos hormônios ovarianos em ratas, sugerindo um papel benéfico dessa abordagem no manejo das disfunções associados ao climatério. Palavras-chave: Terapia de reposição hormonal. Treinamento físico. Capacidade física
*** Treinamento físico induz melhora no perfil metabólico e na modulação autonômica cardiovascular em ratas menopausadas com síndrome metabólica Autor(es): BRITO, Janaina de Oliveira; BRITO, Sebastião de; BERNARDES, Nathalia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Autor(es): SANCHES, Iris Callado; IRIGOYEN, Maria Cláudia; LACCHINI, Silvia Instituição: Univ. de São Paulo (USP) Autor(es): PONCIANO, Kátia Instituição: Faculdades Integradas Metropolitanas de Campitas (Metrocamp) Orientador(a): DE ANGELIS, Kátia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu INTRODUÇÃO: O objetivo do presente estudo foi avaliar os efeitos do treinamento físico no perfil metabólico e no controle autonômico cardiovascular em ratas submetidas à privação dos hormônios ovarianos e à sobrecarga de frutose na água de beber. MÉTODOS: Ratas Wistar foram ooforectomizadas e divididas em: sedentárias (OS), sedentárias + frutose (FOS) e treinadas aerobicamente em esteira (8 semanas) + frutose (FOT). A pressão arterial (PA) foi medida de forma direta por meio do registro em um sistema de aquisição de dados. A avaliação da modulação autonômica cardiovascular foi realizada no domínio do tempo e da frequência (FFT). Adicionalmente, foram medidos os níveis plasmáticos de glicose, triglicerídeos (TG), leptina e adiponectina. RESULTADOS: O consumo crônico de frutose promoveu aumento do tecido adiposo branco visceral, da glicemia, dos TG e da leptina no FOS (9,92 ± 0,7 g, 90 ± 1 mg/dl, 195 ± 5 mg/dl e 4,52 ± 0,83 ng/ml), em comparação ao OS (5,89 ± 0,5 g, 81 ± 1 mg/ dl, 86 ± 3 mg/dl e 0,46 ± 0,12 ng/dl), mas o TF atenuou essas alterações (FOT: 5,04 ± 0,6 g, 81 ± 2 mg/dl, 118 ± 5 mg/dl e 2,23 ± 0,41 ng/dl). Os níveis de adiponectina foram semelhantes entre os grupos. Não houve diferenças na PA entre os grupos submetidos ao consumo de frutose, mas o FOT apresentou bradicardia de repouso em relação aos grupos sedentários. O TF foi eficaz em aumentar o desvio padrão e a variância do intervalo de pulso (IP) no FOT (10,0 ± 2,8 ms e 77,6 ± 35,5 ms2), em comparação ao OS (6,6 ± 1,3 ms e 39,3 ± 13,9 ms2) e FOS (7,3 ± 1,9 ms e 41,4 ± 14,0 ms2). O consumo crônico de frutose induziu redução na banda de alta frequência do IP. Já a banda de baixa frequência da PAS foi maior nos grupos OS (9,1 ± 2,7 mmHg2) e FOS (9,2 ± 3,9 mmHg2), quando comparados ao FOT (6,0 ± 1,8 mmHg2). A sensibilidade barorreflexa espontânea (índice alfa) foi menor no OS (0,6 ± 0,2 ms/mmHg) e FOS (0,7 ± 0,6 ms/mmHg), em relação ao FOT (1,1 ± 0,3 ms/mmHg). CONCLUSÕES: Dessa forma, o TF foi capaz de induzir redução do tecido adiposo, dos níveis de leptina e dos TG plasmáticos associados à redução da modulação simpática cardiovascular em um modelo experimental de menopausa e disfunções metabólicas. Palavras-chave: Treinamento físico. Mmodulação autonômica. Síndrome metabólica
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Sub-área: Odontologia Alterações morfológicas das superfícies de esmalte e dentina de dentes decíduos irradiados com os lasers de Nd:YAG, CO2 e diodo Autor(es): SOUZA, Mônica Rodrigues de Instituição: Univ. Nove de Julho (UNINOVE) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu INTRODUÇÃO: No presente trabalho, estudamos os efeitos dos lasers de CO2, de Nd:YAG e de diodo sobre o esmalte e a dentina de dentes decíduos humanos. OBJETIVOS: Após as irradiações, as amostras foram devidamente preparadas e montadas em bases metálicas, cobertas com ouro e examinadas ao microscópio eletrônico de varredura. RESULTADOS: Os resultados mostraram que a irradiação com o laser CO2 com 1,0 W de potência provoca fusão e irregularidades, com pequenas crateras na superfície de esmalte. Na superfície de dentina, a área irradiada mostrou-se circular e bem delimitada, contendo blocos de dentina e fendas. Com o uso do laser Nd:YAG, no modo pulsado com 1,0 W de potência média e frequência de 10 Hz, a superfície de esmalte apresentou grânulos de esmalte fundido, dando aspecto típico de “melting”. A superfície de dentina irradiada apresentou uma cratera com margem elevada, com grânulos e forames, e seu fundo apresentou túbulos dentinários com glóbulos de dentina derretida. A irradiação com o laser de diodo, no modo chaveado com 1,0 W de potência média, provocou a formação de uma superfície de esmalte fusionada e ressolidificada uniforme, e a superfície de dentina apresentou um bloco de dentina fundida com regiões adjacentes de dentina normal, evidenciando uma superfície relativamente lisa. CONCLUSÕES: Podemos concluir que os 3 tipos de lasers provocaram alterações morfológicas, de diferentes aspectos, tanto na superfície de esmalte, como na superfície de dentina de todos os dentes decíduos irradiados. Essas alterações evidenciadas na superfície de esmalte e dentina dos dentes decíduos irradiados com os lasers de CO2, Nd:YAG e Diodo podem sugerir no futuro a extrapolação para determinados procedimentos clínicos odontológicos. Palavras-chave: Dente decíduo. Laseres. Microscopia eletrônica de varredura
Sub-área: Fisioterapia e Terapia Ocupacional Análise da tolerância ortostática e da variabilidade da frequência cardíaca em indivíduos portadores de HIV/AIDS internados Autor(es): JUSTINO, Camila; SANTOS, Dayani; VICENTIM, Taísa; ALEXANDRE, Luciana; SALOMÃO, Reinaldo Instituição: Hospital Santa Marcelina Orientador(a): GARDENGHI, Giulliano Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu INTRODUÇÃO: Pacientes portadores de HIV/AIDS podem apresentar disfunção autonômica devido ao uso de inibidores da transcriptase reversa. O imobilismo no leito durante o período de internação pode provocar intolerância ortostática e potencializar disautonomias. OBJETIVOS: 1) Verificar a variabilidade da frequência cardíaca em repouso e durante ortostatismo, em pacientes portadores de HIV/AIDS internados. 2) Testar a hipótese de que pacientes soropositivos poderão apresentar intolerância ortostática, quando submetidos a teste de inclinação (TI). CASUÍSTICA E MÉTODOS: 21 pacientes (id: 37 ± 10 anos, 9 masc.) com diagnóstico de HIV e/ou AIDS foram submetidos ao TI após 07 dias de internação, quando foram coletados dados de pressão arterial e de variabilidade da frequência cardíaca (VFC), analisada no domínio de frequência. Os pacientes permaneceram acamados no leito por 19 ± 2 horas/dia antes da realização do TI. A análise estatística utilizou ANOVA de dois caminhos com post hoc de Newman Keuls para valores de p < 0,05. RESULTADOS: 07 pacientes apresentaram TI positivo (25 ± 8 minutos de inclinação). O grupo com TI positivo (TI+) apresentou aumento significante do índice LF/HF, quando comparado ao grupo com TI negativo (TI-), em repouso (TI+: 1,19 ± 0,25 vs. TI-: 0,84 ± 0,19, p = 0,04). Ambos os grupos apresentaram aumento significante do índice LF/HF durante a inclinação, quando comparados ao repouso (Grupo TI+: repouso: 1,19 ± 0,25 vs. inclinação: 3,54 ± 0,77, p = 0,03 e Grupo TI-: repouso: 0,84 ± 0,19 vs. inclinação: 1,34 ± 0,54, p
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= 0,05). No momento da inclinação, o grupo TI+ apresentou maior ativação simpática, quando comparado ao grupo com TI- (3,54 ± 0,77 vs. 1,34 ± 0,54, p = 0,01). Não foram observadas alterações significantes nos parâmetros RR, HF e LF. CONCLUSÕES: Em nossa amostra, 33% dos pacientes apresentaram TI+ após 07 dias de internação hospitalar. Pacientes portadores de HIV/AIDS com TI+ apresentaram maior predomínio simpático em repouso e durante a inclinação ortostática, quando comparados a pacientes com TI-. O componente simpático aumentado no grupo TI+ pode provocar ativação de mecanorreceptores intracardíacos, desencadeando bradicardia e vasodilatação reflexa, o que justificaria a perda de consciência na população estudada. Palavras-chave: AIDS. Hipotensão. Fisioterapia ***
Avaliação da dor, amplitude de movimento e alterações sensório-motoras em sujeitos que sofreram traumas bucomaxilofaciais Autor(es): GARCIA, Nathaly Gillopes; FISCHBORN, Gecilda Fátima; SKAU, Jerônimo Rafael Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação INTRODUÇÃO. Entre as causas de traumas bucomaxilofaciais, os acidentes automobilísticos são a maioria, seguidos pela violência urbana, quedas e acidentes esportivos. As informações sobre a intensidade de dor, localização, amplitude de movimento (ADM) e identificar possíveis alterações sensório-motoras é fundamental para a elaboração do programa de reabilitação na fisioterapia. Poucos estudos avaliaram os efeitos do trauma na ADM da coluna cervical. OBJETIVO. Avaliar a sensibilidade tátil e dolorosa e a ADM da coluna cervical e de abertura da boca. MÉTODO. O desenho do estudo é experimental. Para tanto, foram avaliados 6 sujeitos, com média de idade de 40,6 ± 16,7 anos, que deram entrada no setor ambulatorial do Hospital Geral de Vila Penteado com traumas de face. O grupo controle foi composto por 9 sujeitos, com média de idade de 36,2 ± 8,08 anos. Os sujeitos foram avaliados em dois momentos: 1) na primeira semana e 2) um mês após a entrada no hospital. A avaliação se deu por meio de um Protocolo de Avaliação Fisioterapêutica em Traumas de Face, em que a sensibilidade tátil foi avaliada por meio dos monofilamentos. Para mensuração da sensibilidade dolorosa, foi utilizada a Escala Numérica Associada (visual analógica); a amplitude de abertura da boca foi avaliada por uma régua de abertura bucal em milímetros (mm) e a ADM ativa da coluna cervical foi avaliada por meio de um goniômetro cervical (Performance Attainment Associates), modelo CROM (Cervical Range of Motion Instrument), para os movimentos de flexão, extensão, rotação direita e esquerda e inclinação direita e esquerda. A análise estatística dos resultados foi realizada por meio do teste da análise de variância (ANOVA) e, em seguida, pelo teste Tuckey post-hoc para identificação das diferenças. O teste t pareado foi utilizado para comparação dos dados entre a primeira e a segunda avaliações no grupo experimental. O nível de significância foi estabelecido em 5% (p < 0,05). CONCLUSÃO. A amplitude de movimento de abertura bucal é menor que em sujeitos não traumatizados e foi considerada normal após um período de trinta dias. Os movimentos fisiológicos ativos da coluna cervical não são afetados pelo trauma bucomaxilofacial. A diminuição de sensibilidade é maior na primeira semana que após 30 dias. Os resultados do presente estudo podem colaborar para aprimorar o programa de reabilitação na fisioterapia. Outros estudos são necessários para a confirmação de nossos achados. Palavras-chave: Bucomaxilofacial. Avaliação. Ffisioterapia ***
Comparação entre a extubação acompanhada ou não pela equipe de fisioterapia em uma unidade de terapia intensiva geriátrica Autor(es): CORREA, Ana; IZAIAS, Lígia; ABETINI, Carolina; BUFALO, Amanda; AMARO, Anderson; ALDRIGHI, José; XAVIER, Tathiane Instituição: Hospital e Maternidade São Cristóvão Orientador(a): GARDENGHI, Giulliano Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu
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INTRODUÇÃO: A ventilação mecânica é fundamental na manutenção das trocas gasosas em pacientes com insuficiência respiratória, entretanto, é um procedimento invasivo e que pode gerar complicações, como a toxicidade ao oxigênio, a lesão pulmonar por ela induzida, o barotrauma, alterações hemodinâmicas, lesões orotraqueais e pneumonias, entre outras. Visando a prevenção dessas complicações, é importante abreviar o tempo no qual o paciente está sob ventilação mecânica invasiva, restabelecendo a ventilação espontânea o mais precocemente possível. Este processo de transição da ventilação mecânica para a espontânea chama-se desmame. Pacientes geriátricos estão sujeitos a complicações, uma vez submetidos à ventilação mecânica (VM). A presença da fisioterapia participando na indicação da extubação pode favorecer o sucesso desta. OBJETIVO: Testar a hipótese de que o procedimento de extubação realizado pela equipe de fisioterapia após avaliação de critérios pode interferir positivamente no sucesso de tal procedimento. CASUÍSTICA E MÉTODOS: 22 pacientes (11 masc.; id: 79 ± 9 anos), submetidos à intubação orotraqueal (IOT) e VM por causas pulmonares e extrapulmonares, submetidos à extubação após avaliação médica e fisioterapêutica (MF) ou apenas à avaliação médica (M). Foram acompanhados, de maneira prospectiva, em parâmetros como dias de IOT, relação PaO2/FiO2, hemodinâmica, nível de consciência, dispneia, SatO2, índice de Tobin, manovacuometria, capacidade de tosse, reintubação, alta hospitalar ou óbito. RESULTADOS: Dos 22 pacientes, 16 foram extubados com apoio da fisioterapia e 06 foram extubados por decisão exclusivamente médica. Os pacientes extubados pela equipe de fisioterapia apresentaram melhores índices de oxigenação (PaO2/FiO2 > 200, p = 0,02; SatO2 > 90%, p = 0,01), menor dispneia (FR < 30 rpm, p = 0,00), menor incidência de agitação neuropsicomotora (p = 0,01), melhores índices de Tobin (p = 0,01), melhores valores de pressão inspiratória máxima (p = 0,03), presença de tosse eficaz (p = 0,01) e melhor frequência de alta hospitalar (p = 0,02). Não foram observadas diferenças entre a incidência de reintubação (MF: 87% vs. M: 83%, p = 0,81) e o óbito (MF: 31% vs. M: 66%, p = 0,14) entre os grupos. CONCLUSÃO: A presença da equipe de fisioterapia durante o procedimento de extubação influi positivamente em diversos parâmetros importantes dentro do ambiente de terapia intensiva, e pode proporcionar menores repercussões sobre o sistema cardiorrespiratório. Pode também influir beneficamente no processo de alta hospitalar. Palavras-chave: Desmame. Ventilação mecânica. Fisioterapia ***
Efeito do decúbito elevado sobre a incidência de pneumonia associada à ventilação mecânica utilizando a escala CPIS em pacientes geriátricos Autor(es): GIACHINI, Fábio; CURI, Juliana; SANCHES, Aline; ESPERANDIO, Carolina; AMARO, Anderson; ALDRIGHI, José; AGUIAR, Karine Instituição: Hospital e Maternidade São Cristóvão Orientador(a): GARDENGHI, Giulliano Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu INTRODUÇÃO: A pneumonia associada à ventilação mecânica (PAVM) é uma resposta inflamatória do hospedeiro à multiplicação incontrolada de micro-organismos invadindo as vias aéreas distais. A pneumonia que é adquirida no hospital é aquela que se instala de 48 a 72 horas após a internação, bem como a PAVM que surge entre 48 e 72 horas após a intubação endotraqueal e a instituição da ventilação mecânica (VM). Para uma pneumonia ser considerada adquirida, deve haver evidências de que a doença não estava presente ou incubada no momento da admissão no hospital. Uma das complicações mais temidas em pacientes internados em unidades de terapia intensiva (UTI) são as pneumonias aspirativas. A aspiração é a principal causa de pneumonia em UTI e contribui significativamente para a morbidade e mortalidade de pacientes criticamente doentes. A microaspiração ocorre por falha do reflexo de fechamento da glote. A intubação endotraqueal é um dos procedimentos que reduzem a eficácia das defesas nasais e pulmonares, pois carrega bactérias da microbiota da boca e da orofaringe, através da glote, para o trato inferior. Além disso, como a cânula ultrapassa a glote, sua presença também prejudica o mecanismo de defesa do fechamento glótico, favorecendo a aspiração da secreção coletada acima do balonete de fixação durante toda a duração da ventilação mecânica. Pacientes geriátricos são comumente associados a complicações pulmonares, quando submetidos à ventilação mecânica. A adoção do decúbito elevado (45º) pode prevenir a incidência de pneumonia associada à ventilação mecânica (PAVM) nessa população. OBJETIVO: Verificar a incidência de PAVM em pacientes geriátricos submetidos a decúbito elevado, utilizando a escala CPIS (Clinical Pulmonary Infection Score). CASUÍSTICA E MÉTODOS: Participaram desse estudo 16 pacientes submetidos a intubação orotraqueal (IOT) e ventilação mecânica (idade: 77 ± 12 anos, 07 do sexo feminino), e 10 foram mantidos em decúbito de cabeceira com 45º de inclinação (rigorosamente monitorados com frequência de 02 horas em 02 horas pelas equipes de fisioterapia e enfermagem) e 06 foram mantidos sem avaliação da inclinação do leito (grupo controle - CO). A incidência de PAVM foi realizada por meio da escala CPIS, a cada dois dias a partir do momento da IOT. A escala CPIS avalia parâmetros como radiografia de tórax, temperatura, leucócitos e secreção pulmonar, atribuindo uma pontuação para cada um dos itens. RESULTADOS: A adoção do decúbito de 45º
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não foi eficaz em prevenir PAVM na amostra estudada (50% de PAVM no grupo 45º vs. 50% no grupo CO, p = 0,99). Os dias de IOT não variaram de maneira significante entre os dois grupos (Grupo 45º: 10 ± 8 dias vs. grupo CO: 13 ± 9 dias p = 0,52). Os dias de internação na UTI também não variaram entre os grupos (Grupo 45º: 14 ± 8 dias vs. grupo CO: 13 ± 8 dias p = 0,96). A escala CPIS foi eficaz no sentido de identificar e quantificar a PAVM em um seguimento de 30 dias após a IOT. CONCLUSÃO: O decúbito elevado em 45º não foi eficaz em prevenir a PAVM em pacientes geriátricos, submetidos a IOT e VM. Não se observou diminuição, nos dias de IOT e nos dias de internação, na amostra estudada. Palavras-chave: Pneumonia. Ventilação mecânica. Fisioterapia ***
Treinamento muscular respiratório melhora a capacidade ventilatória em pacientes submetidos à revascularização do miocárdio com circulação extracorpórea Autor(es): BARROS, Graziella; SANTOS, Cláudia; PRADO, Renán Instituição: Hospital Santa Marcelina Orientador(a): GARDENGHI, Giulliano Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu INTRODUÇÃO: Pacientes submetidos à cirurgia de revascularização do miocárdio (RM) têm piora significante da mecânica ventilatória no período pós-operatório. O treinamento muscular respiratório (TMR) pode otimizar a recuperação desses pacientes. OBJETIVOS: Testar a hipótese de que a realização do treinamento muscular respiratório (TMR) melhora a mecânica ventilatória de pacientes submetidos à RM. CASUÍSTICA E MÉTODOS: Foi realizado um estudo randomizado e controlado, em que 38 pacientes (idade: 65 ± 7anos, 29 masc.), submetidos à RM com circulação extracorpórea, foram divididos em 02 grupos: 23 pacientes no grupo TMR e 15 pacientes no grupo controle (CO). O tempo de CEC de ambos os grupos foi em média de 60 ± 16 minutos. O grupo TMR realizou fisioterapia convencional + TMR (1 sessão/dia), enquanto o grupo CO realizou apenas a fisioterapia convencional, que consistia em manobras de higiene brônquica, exercícios respiratórios e aspiração traqueal, quando necessário. Foram avaliadas as seguintes variáveis em 03 momentos (pré-operatório, pós-operatório imediato e alta hospitalar): pressões inspiratória máxima (Pimáx) e expiratória máxima (Pemáx), dispneia (BORG), dor, pico de fluxo expiratório (PFE), volume corrente (VC) e dias de internação. A análise estatística utilizou ANOVA de 02 caminhos com post hoc de Scheffé para valores de p < 0,05. RESULTADOS: A Pimáx do grupo TMR foi maior no momento da alta, quando comparado ao grupo CO (90 ± 26 vs. 55 ± 38 cmH2O, p = 0.01). A Pemáx do grupo TMR foi maior do que a do grupo CO no momento da alta hospitalar (99 ± 30 vs. 53 ± 26 cmH2O, p = 0.02). O PFE do grupo TMR também foi maior após o período de internação, em relação ao CO (237 ± 93 vs. 157 ± 102 lpm, p = 0.02). O VC de ambos os grupos diminuiu no 1º PO, e o grupo TMR apresentou maiores valores deste no momento da alta, quando comparado ao grupo CO (0,71 ± 0,21 vs. 0,44 ± 0,12 litros, p = 0.00). Os pacientes do grupo TMR permaneceram internados por 7 ± 2 dias e os pacientes do grupo CO por 8 ± 2 dias (p = 0.07). Os níveis de dispnéia não variaram entre os grupos (p = 0.63), e os níveis de dor aumentaram em ambos os grupos no 1º PO, diminuindo no momento da alta hospitalar (p = 0.00). CONCLUSÕES: O TMR realizado diariamente durante o período de pós-operatório foi eficaz em restaurar a força muscular respiratória (Pimáx e Pemáx), o PFE e o VC em pacientes submetidos a cirurgia cardíaca. Não se observaram diferenças significantes nos índices de dispneia e dor, quando comparados os grupos entre si. Palavras-chave: Cirurgia cardíaca. Fisioterapia. Função pulmonar ***
Treinamento ortostático como medida não-farmacológica no tratamento da hipotensão postural em paciente com TRM Autor(es): RAMOS, Ingrid; SOUZA, Paulo; ALEXANDRE, Luciana Instituição: Hospital Santa Marcelina Orientador(a): GARDENGHI, Giulliano Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu
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INTRODUÇÃO: Pacientes pós-trauma raquimedular geralmente apresentam disfunções autonômicas, entre elas, a hipotensão ortostática. O tratamento da hipotensão postural é importante, pois a persistência desta poderá repercutir negativamente no processo de reabilitação. OBJETIVO: Avaliar o uso da prancha ortostática como uma medida não-farmacológica no tratamento da hipotensão postural em um paciente com TRM, observando as respostas cardiovasculares deste durante o treinamento ortostático. RELATO DE CASO: paciente de 22 anos, do sexo masculino, vítima de lesão traumática da medula espinhal em T7, após queda, apresentando paraplegia e escala de Frankel A. Recebeu tratamento fisioterapêutico convencional e treinamento postural na prancha ortostática, por 16 dias em enfermaria. Durante o treinamento ortostático (25 min./sessão de inclinação, 05 min. por fase) foram coletados os dados de pressão arterial sistólica e diastólica (PAS e PAD), saturação periférica de oxigênio (SatO2) e frequência cardíaca (FC). As medidas foram colhidas em repouso, a 45°, 60°, 75° e 90° de inclinação. RESULTADO: A média de tolerância ortostática do paciente foi de 50%, em dias alternados, e este apresentou sintomas de perda de consciência em 08 das 16 sessões de exposição ortostática. A FC de repouso (106 ± 5 bpm) demonstrou-se elevada em relação aos valores de normalidade, mantendo-se assim durante os momentos de inclinação quando comparados ao repouso, sendo todas as diferenças significantes (p = 0.00). Em relação aos dados da PA, quando comparados o repouso (126 ± 5/77 ± 7 mmHg) aos níveis subsequentes de inclinação, foram observadas diferenças significantes, com aumento de ambos os valores (PAS e PAD) (p = 0.00). Não foram observadas alterações significantes nos valores de SatO2. CONCLUSÃO: O treinamento na prancha ortostática, embora tenha provocado alterações significantes nos valores de FC, PAS e PAD, não se mostrou eficaz, no sentido de evitar a intolerância ortostática nesse sujeito, não conseguindo negativar os episódios de perda de consciência que aconteceram durante a exposição ortostática do paciente. Palavras-chave: Lesão medular. Fisioterapia. Hipotensão
Sub-área: Nutrição Projeto Emagrecendo com saúde: implantação e avaliação inicial Autor(es): FORNASARI, Margareth Lage Leite de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A obesidade é definida, segundo a Organização Mundial da Saúde, como o acúmulo de gordura corporal anormal ou excessivo com riscos à saúde e é considerada uma epidemia do século XXI. As diferentes abordagens ao doente obeso englobam atendimento multidisciplinar e estratégias em grupo para atingir as metas estabelecidas. Foi criado o projeto Emagrecendo com Saúde para pacientes obesos atendidos no Ambulatório de Nutrição do curso de Nutrição de uma instituição de ensino privada. Os objetivos foram melhorar a qualidade de vida de pacientes, nos aspectos nutricionais e sociais, e despertar no grupo a fundamentação de promoção da saúde por meio de uma alimentação equilibrada e saudável. MATERIAL E MÉTODOS: foi elaborado um projeto de educação nutricional, com reuniões mensais que continham avaliação do estado nutricional por meio de antropometria (peso, estatura, índice de massa corporal, dobra cutânea triciptal e circunferência abdominal), registro alimentar e atividades relacionadas a alimentação e nutrição, como aulas teóricas sobre a alimentação saudável, e atividades práticas, como Oficina de Preparações Diet e Light. Os pacientes foram acompanhados por um período de 7 meses e a cada reunião receberam instruções para preencher um registro alimentar que era entregue no encontro seguinte para análise dos pontos positivos e negativos relacionados à sua alimentação. RESULTADOS: 16 pacientes obesos participaram do programa, sendo 5 (31%) do sexo masculino e 11 (69%) do feminino, com aderência de 100% às reuniões. Inicialmente esses pacientes apresentaram um IMC médio de 34,5. A perda de peso média foi de 5 kg/por paciente, com desvio padrão de ±1,48 kg e amplitude de variação de 4,2 kg em 7 meses. CONCLUSÃO: um programa de redução de peso com enfoque na aquisição de hábitos saudáveis e modificação comportamental é importante para melhora da qualidade de vida de doentes obesos. Neste caso, a educação alimentar foi fundamental para o planejamento e participação, permitindo mudanças nos hábitos alimentares, satisfação na escolha e preparo dos alimentos e alcance dos objetivos nutricionais previamente determinados. Palavras-chave: Obesidade. Dieta. Educação nutricional
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Grande área: Ciências Exatas e da Terra Sub-área: Ciência da Computação Computação de imagens médicas e filtros digitais – um estudo de resposta Autor(es): RICCHETTI, Pier Marco; ALVARENGA, Milkes Yone Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Autor(es): CAMPION NICOLOSI, Denys Emilio Instituição: Instituto Dante Pazzanese de Cardiologia Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu A computação de imagem digital muitas vezes está relacionada indiretamente ao processamento de imagem. Este é um termo aplicado em Engenharia Elétrica e em Ciência da Computação, e refere-se a qualquer forma de processamento de sinal em que a entrada é uma imagem ou uma sucessão de imagens ou frames criados por algum dispositivo, e a saída é um conjunto de características e/ou parâmetros que constituem uma nova imagem transformada contendo novas características e/ou parâmetros. Estes elementos são obtidos muitas vezes por meio de algoritmos computacionais que envolvem técnicas matemáticas de transformação, como, por exemplo, Fourier, Detecção de Bordas e outras, de forma que seja auxiliada a construção de imagens para diversas áreas, como, por exemplo, em visão computacional, realidade aumentada, processamento de imagens médicas, processamento de imagens microscópicas, entre outras aplicações [1]. As imagens adquiridas por intermédio de equipamentos de diagnóstico são o resultado da atuação de dispositivos especiais de captura, como pode ser observado, por exemplo, nos equipamentos radiológicos, de tomografia e de ressonância. Estes equipamentos têm sido aperfeiçoados ao longo do tempo, e apesar da boa qualidade fornecida por alguns deles, as imagens obtidas muitas vezes necessitam de tratamento particular por meio do processamento digital e a aplicação de filtros especiais, para melhoria, como pode ser observado em [2][3]. Os tratamentos digitais de imagens médicas auxiliam no diagnóstico médico e estão aliados aos processos mais modernos de computação para a obtenção de resultados. Nesta apresentação procura-se ilustrar alguns dos mais comuns métodos aplicados a filtros de imagens, seus processos básicos e os resultados obtidos. Com base nos elementos verificados, são analisados os benefícios dos filtros aplicados, e sua possível abrangência. Considerações adicionais são feitas por meio de análise crítica sobre os resultados obtidos, e são propostas sugestões de melhoria. Como meio de aplicação de diversos filtros, é feita uma pequena demonstração de ferramenta baseada em software livre para a aplicação de filtros de imagem digital, com exemplos. Palavras-chave: Imagem. Computação. Filtros
Sub-área: Física A estrutura eletrônica da superfície de silício com a adsorção de átomos halogênios Autor(es): CASAGRANDE, Douglas Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Núcleos de Pesquisa: Micro-eletrônica e dispositivos opto-eletrônicos Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Neste trabalho apresentaremos os resultados para cálculos teóricos relacionados com a limpeza da superfície de silício utilizando a adsorção de átomos halogênios. O cálculo foi realizado para a superfície livre e também para a superfície recoberta com uma monocamada de átomos de cloro, os quais são muito reativos e tecnologicamente utilizados no processo de limpeza da superfície durante a construção dos dispositivos eletrônicos. A direção [111] é perpendicular à superfície estudada. É a superfície na qual o cristal apresenta-se com maior probabilidade após a clivagem. Os cálculos são baseados na Teoria do
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Funcional da Densidade (DFT), a qual se propõe a descrever o material e suas propriedades com base na densidade de carga para o estado fundamental obtida de forma autoconsistente. No esquema de autoconsistência, a densidade de carga inicial fornece um potencial para o sistema com aplicação da equação de Poisson. Este potencial é utilizado na equação hamiltoniana para obter as funções de onda dos elétrons, as quais fornecem uma nova densidade de carga, que, por sua vez, é utilizada novamente na equação de Poisson para fornecer um novo potencial consistentemente. O processo é finalizado quando as forças entre os átomos são pequenas o suficiente para considerar-se o sistema em equilíbrio. Algumas aproximações são realizadas para o cálculo, que utiliza a hamiltoniana quântica aplicada apenas aos elétrons de valência do sistema. Assim, aproxima-se o potencial fornecido pelos elétrons mais internos, juntos ao núcleo atômico, por um potencial positivo mais fraco, blindado pelos elétrons a seu redor. Este pseudopotencial é mais suave e utiliza um menor número de coeficientes quando expandido em série de Fourier, o que minimiza a quantidade de cálculo realizado para a convergência das forças. Uma aproximação para a interação quântica entre os elétrons de valência é efetuada considerando-se que estes fazem parte de um gás de elétrons livres. Utilizou-se, portanto, a aproximação local para a densidade de um gás de elétrons livres, a qual é conhecida pela sigla LDA (Local Density Approximation). Os resultados destes cálculos mostram a remoção dos estados eletrônicos da região proibida após a completa saturação das ligações faltantes da superfície com a presença dos átomos halogênios. Sem a deposição dos átomos halogênios, os comprimentos das ligações entre os átomos da superfície ficaram estabelecidos em 2,26 Å, 2,30 Å e 2,35 Å. As ligações com a camada inferior ficaram em 2,38 Å e 2,42 Å. Após a deposição de uma camada de átomos de cloro, todos os comprimentos foram obtidos além do comprimento de 2,35 Å obtido para o cristal puro (bulk). O resultado estrutural do cálculo para a superfície recoberta forneceu 2,39 Å, 2,40 Å e 2,38 Å para as ligações da superfície e 2,39 Å e 2,40 Å para as ligações com a camada inferior. A estrutura eletrônica apresentou claramente duas faixas de estados de cloro, puros e ressonantes, com pouca dispersão ao longo de todo o caminho. Uma iniciando em -3,0 eV e a outra iniciando em -4,0 eV e passando pelo maior Gap estômago da estrutura. Palavras-chave: Semicondutor. Superfície. Estrutura eletrônica
Grande área: Ciências Humanas Sub-área: Ciência Política O setor de gás natural na Argentina: privatizações, problemas regulatórios e ação estatal no período Kirchner Autor(es): CARDOSO, Cilene Instituição: Pontifícia Univ. Católica de São Paulo (PUC-SP) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu A dissertação de mestrado desenvolvida analisa o processo de privatização na Argentina no setor de infraestrutura, com destaque para a indústria de gás natural, que representa 50% da matriz energética do país. Depois de expor as motivações das políticas aplicadas nos anos 1990 com esse objetivo, é feita uma discussão sobre as principais consequências da retirada do Estado do controle dos recursos do setor energético na economia argentina, em decorrência da forma pela qual este processo foi realizado, e o quadro resultante, em especial, no que se refere à regulação do setor. Com o novo panorama político da região, a partir dos primeiros anos da década atual, voltou ao debate a conveniência de o Estado retomar papéis mais ativos no setor energético, além das tarefas de regulação, como parte das novas propostas de desenvolvimento em curso. No caso da Argentina, o governo Kirchner procurou definir novas formas de atuação, ainda sem resultados claros. Considerando o balanço das privatizações na Argentina, abre-se uma discussão e ao mesmo tempo um dilema, ao se presenciar as medidas que o atual governo progressista (período Kirchner) vem conduzindo. Um dos efeitos colaterais desse comportamento do governo argentino é o crescimento da intervenção do Estado na economia, seja por meio da criação de novas estatais, caso mais recente da empresa do segmento de energia (denominada ENARSA) ou pela reincorporação de empresas já privatizadas, como o caso dos Correios, ou ainda pela volta de concessões de prestação de serviços de rodovias e aeroportos ao setor público, como resposta ao deflagrado programa de privatizações do governo anterior. Estas ações, entre outras medidas econômicas de cunho ortodoxo, inspiram novas indagações acerca da efetiva participação do Estado e do capital privado na condução de investimentos nos setores estratégicos e na capacidade de
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prover uma economia com crescimento e estabilidade econômicos. O processo anterior ao período do governo Kirchner, como já assinalado nos capítulos anteriores, foi marcado – sendo a principal característica do programa de privatizações da Argentina – como radical, amplo e rápido. Em função desses fatores, o balanço ou a percepção que prevalece nos dias atuais é ainda de um descontentamento generalizado. Palavras-chave: Privatização. Energia. Intervenção estatal
Sub-área: Educação Educação à distância nas organizações Autor(es): ANNUNCIATO NETO, Rafael Instituição: Fac. de Ciências Econ. e Admin. Sta. Rita de Cássia (FACEAS) Classificação: Graduação A educação à distância está rapidamente substituindo os modelos tradicionais de educação nas organizações, proporcionando o surgimento de novos espaços educacionais. O objetivo geral deste trabalho foi apresentar a educação à distância como estratégia de desenvolvimento humano, e o estudo foi realizado por meio de uma pesquisa bibliográfica que apontou a contribuição dessa vertente da educação para a gestão de pessoas, gestão estratégica de treinamento e desenvolvimento dos recursos humanos. Ela tem ocupado um lugar de destaque nas organizações e tem sido muito utilizada nos treinamentos, proporcionando a rediscussão do conceito de presença, tendo em vista as tecnologias emergentes, em especial, a Internet/ intranet. O espaço físico da escola e da sala de aula está sendo substituído gradativamente pelos espaços virtuais e profissionais, passando o professor a incorporar os papéis de mediador, facilitador, tutor, gestor e mobilizador do processo de ensino. Atualmente o aluno deve incorporar o aprendizado colaborativo e passar a contribuir para uma inteligência coletiva, e a universidade está cada vez mais próxima da empresa, estabelecendo parcerias inovadoras. No Brasil, a educação à distância cresceu 33% em 2002; no mundo, a previsão para o período de 2002 a 2006 supera a marca de 350% de crescimento. Neste cenário as empresas saíram na frente das instituições de ensino e passaram a utilizar o treinamento à distância como uma ferramenta de desenvolvimento importante na capacitação de seus recursos humanos, pois hoje se podem combinar soluções pedagógicas para cada aluno e um tipo de treinamento para cada momento. Pode-se contar com tecnologias on-line do tipo modo-texto, hipertexto, multimídia etc. As aulas poderão ser ao vivo e à distância, podem ser centradas no texto impresso com apoio na Internet. Os cursos poderão ser feitos em formato de pacotes, ou serem desenvolvidos na medida em que ela avança. O fato central é que as tecnologias estão flexibilizando a elaboração de treinamento e convergindo para os espaços virtuais. A educação por meio de mídias conectadas está cada vez mais presente no dia a dia, a Internet é usada largamente para a realização dos cursos. Mais ainda, as novas gerações de celulares estão chegando e podem revolucionar novamente na educação à distância. Neste contexto, as organizações buscam a capacitação para o mundo do trabalho, sendo inevitável experimentar a forma de integrar os cursos presenciais e à distância para garantir à aprendizagem significativa, visando a encontrar a integração do homem à tecnologia, ou seja, integrar o real e o virtual. Na organização ela cria oportunidades para construir-se uma nova ponte entre as práticas de capacitação dos recursos humanos, as estratégias organizacionais e constituise em uma ferramenta emergente capaz de produzir e gerar riqueza por meio do conhecimento empresarial. Palavras-chave: Educação à distância. Aprendizado colaborativo. Espaços virtuais
*** Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza Autor(es): SANTOS, Luciana Paulino dos; AGUIAR, Paula Redigolo Alves de; OLIVEIRA, Lucelia de; PAMPLONA, Rita Banho Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A formação docente é um processo de análise e reflexão sobre a prática exercida pelo profissional considerado facilitador da aprendizagem, que constrói seu conhecimento ao longo de sua trajetória marcada pelo exercício da prática educacional, em que a formação permanente é essencial para o desenvolvimento da reflexão e para aproveitar as possibilidades de mudança, quando necessárias. O presente estudo tem por objetivo refletir sobre o valor do docente para a formação do
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indivíduo em uma sociedade globalizada e cada vez mais rigorosa. Por meio de uma significativa pesquisa bibliográfica, é apresentado o aprendizado contemplado, não apenas como metamorfoses acontecidas no educando, mas também como um processo de conhecimento que ocorre durante o exercício da prática docente. Como a importância de uma aprendizagem expressiva e de uma análise constante das ações do profissional, realizadas na prática educacional. Torna-se essencial debater algumas questões: educador como mediador do conhecimento, que coopere de maneira influente e analítica no real processo de restauração e transformação; relação de aprendizagem exigida numa via de “mão dupla”; troca constante de conhecimentos e experiências entre alunos e professores; formação de um profissional que seja capaz de incitar à cooperação e à participação do docente; indagação sucessiva para o progresso profissional; percepção e reflexão sobre a realidade social como configuração comunitária. É útil destacar que as organizações educacionais precisam formar indivíduos reflexivos, aptos a acomodar e remodelar sua própria prática. Que o educador deve adotar uma metodologia que alimente os processos reflexivos sobre a educação e a realidade social, apoiando-se nas diferentes experiências e transparecendo no interior das instituições educacionais, com o intuito de alcançar uma mudança qualitativa no individual e na instituição. Espera-se que com base neste estudo outros pesquisadores possam encontrar respostas para algumas de suas indagações e o tenham como ponto de partida. Palavras-chave: Formação. Reflexão. Mudança ***
O processo de formaçao pessoal e profissional: reflexões sobre a construçao do conhecimento Autor(es): ESCUDERO, Renata Belini Iche; GOMES, Esther Vieira da Silva Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O projeto de pesquisa enfatiza a construção do conhecimento pessoal e profissional do educador. O objetivo é aprofundar as contribuições do saber do “eu” e do “outro”; na construção do processo de formação. Como recurso metodológico, a investigação utiliza a pesquisa qualitativa, a qual pode tratar das relações, da vivência e do aprender consigo mesmo e com o outro. A memória e o registro são partes fundamentais em nossa reflexão, pois, ao relembrar acontecimentos que não foram fáceis, percebemos como eles contribuíram para nosso amadurecimento e aprendizado pessoal e profissional. A proposta de produzir conhecimento pela compreensão da história de vida, seus medos e anseios é um processo de reconhecer-se e reconhecer como o outro pode nos afetar na construção de um conhecimento. Assim, ao ressignificar as relações do sujeito consigo mesmo, com o outro e com o mundo em que vive, buscamos entre o tempo vivenciado e o teorizado os novos conhecimentos originários das histórias de vida, marcas deixadas pelo espaço geográfico e histórico, dos referenciais culturais, da descoberta da presença da sensibilidade e da beleza na vida. Os resultados investigativos sobre nossa formação consistem na busca de descobertas significativas pela história de vida entre os fenômenos experienciados e a apreensão dos conhecimentos teóricos das disciplinas curriculares para percebermo-nos agentes na construção da formação e na compreensão de como as experiências nos modificam. O tema refletido e escrito no memorial de formação desvenda o processo único da formação do “eu” educador e possibilitou-nos concluir parcialmente a avaliação da importância da infância para a construção do conhecimento. O professor investigador de sua própria vida aprende a dar valor à aprendizagem de seus alunos, ao teorizá-las e vivenciar cada etapa de sua formação para que possa conduzi-los à autonomia. Palavras-chave: Construção do conhecimento. Formação. Memória ***
O resgate das memórias infantis para a formação docente Autor(es): ZANELLI MARTINS, Caroline Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O presente estudo tem por objetivo analisar a importância do resgate das memórias de infância, que contribuíram para a formação docente dentro dos mais diversos aspectos de sua história. Além disso, foi utilizado como subsídio para o desenvolvimento do memorial de formação do curso de Pedagogia. Por meio de pesquisa bibliográfica e com base nos trabalhos da teórica Kenski (1995), constatou-se que é fundamental, para a formação docente, resgatar as memórias relacionadas às brincadeiras e ao modo de agir na infância. Dessa maneira, o educador poderá entender a fase que seus alunos estão vivendo, bem como as atitudes, sentimentos e expressões dos discentes. Ao resgatar as experiências do passado infantil, evidenciam-se os jogos e brincadeiras,
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sejam eles realizados individual ou coletivamente. Alguns fatos presentes nessa fase são fundamentais para a formação do indivíduo, como a ludicidade do brincar, a valorização da imaginação, a convivência entre crianças e adultos e o respeito que estabelecem, a expressão oral, o conhecimento de novos valores e conceitos. Para o futuro educador, o redescobrimento de si contribui para sua atuação em sala de aula e para a valorização de sua própria história. Ao relembrar a infância, ele resgatará conceitos e atitudes que estavam guardados em seu inconsciente e que são muito importantes para a própria formação, como a criatividade, a tolerância, o respeito pelos outros. Segundo Kenski, entende-se que viver é lembrar. Diante de um processo cumulativo, aprendemos por meio das ações cotidianas ao longo de nossas vidas. Aprendemos, lembramos e aplicamos o que foi aprendido. Portanto, conclui-se que, na formação do professor, recuperar o passado significa buscar as raízes históricas de cada acontecimento, de cada momento vivido, e é fundamental relacioná-las com o presente, avaliando o poder do passado em relação ao presente, e vice-versa, pois, ao lembrar as experiências passadas, o professor estará reconstruindo o presente. Palavras-chave: Memórias. Resgate. Professor ***
Reflexões sobre alfabetização: saberes e práticas Autor(es): SILVA, Tassio José da Orientador(a): HOTTE AMBROGI, Ingrid Instituição: Univ. Presbiteriana Mackenzie (MACKENZIE) Classificação: Graduação O presente artigo tem por objetivo investigar de que forma os princípios construtivistas expressos nos documentos oficiais da educação brasileira estão presentes na prática docente, mais especificamente no que se refere ao processo de aquisição da língua escrita. É importante ressaltar que no final do século XX, com o advento da globalização, o mundo letrado assume um espaço privilegiado na sociedade, e a escola passa a redefinir seu papel em função da nova sociedade que se caracterizava. Nesta perspectiva, serão apresentados e analisados os discursos de 10 professores de escolas públicas, municipais e estaduais, de Ensino Fundamental I da região metropolitana de São Paulo, identificando a percepção dos docentes acerca do planejamento de atividades de leitura e escrita. Este estudo de caso fundamenta-se em um corpo teórico desenvolvido com base no livro Psicogênese da língua escrita, das autoras Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, precursoras dos princípios construtivistas no Brasil. Conclui-se que as práticas construtivistas, apesar de muito difundidas atualmente, são por muitas vezes interpretadas de forma errônea pelos docentes, interpretações que refletem no processo de ensino-aprendizagem da aquisição da língua escrita. É importante salientar que esses discursos não são contrários ou favoráveis aos métodos tradicionais, já que vemos claramente que, em virtude de os documentos educacionais apregoarem os princípios construtivistas, os docentes consequentemente assumem uma posição que os valide, mas que, na maioria das vezes, não integram suas práticas cotidianas. Essas atividades são rotuladas como construtivistas, mas, como demonstramos nesta investigação, seguem todo um arcabouço de métodos tradicionais. Faz-se necessário problematizar que a conjuntura do processo de alfabetização e todas as suas especificidades é transversalmente definida por uma série de fatores imprescindíveis que possam assegurar o sucesso da alfabetização das nossas crianças. Penalizar o professor como o único responsável pelos alarmantes índices de crianças que ainda não leem e escrevem no final do Ensino Fundamental I implica culpabilizar apenas um dos agentes desse processo. As políticas públicas, por sua vez, são fundamentais para a mudança dessa problemática, pois são os dirigentes educacionais que definem os programas, os objetivos, as metas que possam alterar essa realidade. Palavras-chave: Construtivismo. Alfabetização. Letramento ***
Uma prática interdisciplinar: história em quadrinhos Autor(es): VIEIRA, Cezira Maria A. A. Instituição: Faculdade Tijucussu Orientador(a): DI LORENZO, Carlos Alberto Instituição: Fac. de Tecnol. Zona Leste (FATECZL) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu O papel social da universidade consiste em problematizar temáticas de relevância para a sociedade, a fim de buscar contribuições no sentido da resolução dos problemas sociais. Neste sentido, este estudo parcial na área de Educação visa a estreitar a relação entre universidade e escola pública, tendo por princípio o ensino, a pesquisa e a extensão, assumindo, deste modo, um compromisso com
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o segmento da educação do Ensino Básico na formação de uma geração comprometida com a ética, a defesa do meio ambiente e dos valores humanos. Assim sendo, partindo do método ação-reflexão-ação, desenvolvemos um estudo que procura contribuir para um repensar das práticas de ensino mais condizentes com a formação das novas gerações mediante a compreensão das exigências da contemporaneidade. Dentre os recursos alternativos usados em sala de aula e que permitem um enfoque interdisciplinar, a história em quadrinhos surge como uma ferramenta significativa no processo de ensino e aprendizagem. Partindo desta premissa, estruturamos uma pesquisa, em uma escola pública do município de São Paulo, levantando as possibilidades desse recurso como prática interdisciplinar nas primeiras séries do Ensino Fundamental. Apesar de termos detectado não ser essa uma prática comumente usada pelos professores, que ainda fazem do livro didático o principal ponto de apoio no desenvolvimento das aulas dadas, foi possível discutir o assunto, usando os momentos de reunião em horas coletivas, buscando a conscientização em relação à ideia de elaborarmos um projeto experimental com o uso de gibis ou tiras em quadrinhos. Para essa conscientização, partimos de uma discussão teórica e prática, abordando o conceito de história em quadrinhos, as respectivas modalidades, a utilização desse material como foco interdisciplinar e a elaboração de gibis ou tiras de quadrinhos por parte dos alunos. A necessidade deste projeto evidenciouse não só por ser um recurso usado nas avaliações externas à escola, como principalmente por tornar a aprendizagem significativa, nos termos definidos por Ausubel, contribuindo para a construção de uma cidadania reflexiva e pró-ativa, por meio de uma visão holística, permitindo aos jovens o desenvolvimento das várias áreas do conhecimento. O projeto, por ser um processo, ainda se encontra em andamento, porém os resultados já demonstram ser favoráveis, aumentando o interesse e a autoestima dos alunos. Palavras-chave: Responsabilidade social. Interdisciplinaridade. História em quadrinhos
Sub-área: Filosofia A academia como intermediária para a imortalidade da sociedade Autor(es): MOREIRA, Silvio Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Esta pesquisa explora uma interpretação particular do passo 203 ao passo 210 do diálogo Banquete, de Platão. Seu objetivo é estabelecer uma relação de unidade entre a categoria denominada “artesãos”, ou banaysos, e a categoria denominada “homem de gênio”, ou daimonios aner. Na ordem do diálogo, estas duas categorias mostram-se opostas. É possível, entretanto, segundo parâmetros disponíveis na sequência do próprio texto, identificar os critérios pelos quais essa oposição se dá apenas formalmente quanto à delimitação de seus conceitos. Um e outro estão articulados em um único fenômeno, ao acontecerem. O ponto desta articulação refere-se à especificidade daqueles tocados pelo daimon – o daimonios aner – necessitar de um âmbito adequado para gerar, ou seja, dar à luz ao que foi capaz de conceber. Trata-se, nesse momento do diálogo, da conclusão do efeito ou objetivo de Eros, que seria a criação do belo, explicitado do passo 206 c-e. Em primeiro lugar, procuramos verificar a possibilidade de o “homem de gênio” e sua possível produção relacionarem-se à atividade do amor e seus efeitos, ou seja, à produção de Eros. Em segundo lugar, perguntamos se a produção do “homem de gênio” pode ser entendida em separado e independentemente da produção do “artesão”, ou se nesta não está implicada aquela de maneira essencial, mas raramente evidenciada de modo especial, na medida em que a finalidade artesã não se dirige ao todo, mas somente a uma de suas partes, conforme já considerado no passo 205 c-d. É possível interpretar nessa passagem a atividade de Eros como a atividade do ensino, e o fenômeno do belo como a própria cultura e a civilização resultante desta atividade. O belo, no Banquete, engloba e ultrapassa os critérios referentes ao bem, submetidos à utilidade particular e ao modo de proceder do “artesão”. O belo pode ser compreendido como a evidenciação do modo de produção do “homem de gênio”, cuja ação ultrapassa as finalidades particulares e se exerce somente tendo o todo por referência. É por esse sentido de totalidade que os bens particulares, por meio do belo, resultam na totalidade de um bem supremo que articula suas partes em uma unidade. O fenômeno desta articulação é o próprio belo. Nesta pesquisa interpretamos a totalidade resultante e atual pelo que indicamos por uma determinada cultura ou civilização. A questão a se resolver é o que neste todo intermedeia suas partes em uma unidade. O diálogo Banquete determina Eros não como um deus olímpico, mas como uma espécie de gênio, um intermediário entre o divino e o mortal. Justamente por sua característica intermédia, pode tanto fazer saber aos deuses os clamores mortais, como trazer aos mortais as bênçãos divinas. No progresso do diálogo é possível abstrair dessas relações alegóricas um sistema que ilustre as condições de possibilidade de todo conhecimento. Este conhecimento não é, contudo, estático no sentido de que bastasse ser concebido para estabelecer-se, somente se estabelecendo ao gerar-se naquilo em que é adequado, isto é, no ato de entregar-se ao outro no fenômeno do ensino. Desde que não seja considerado em uma finalidade determinada, o efeito do ensino é o belo, e, no caso desta interpretação, a sociedade em que esse ensino acontece. Para que esta interpretação encontre alguma possibilidade, devemos tomar o termo
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“sociedade” enquanto estado atual de uma civilização em particular, produtora e produto de sua dinâmica cultural. Não apenas a academia possibilita o fenômeno do ensino, mas toda instituição da sociedade tem a possibilidade de fazê-lo. O diálogo qualifica duas categorias no fenômeno da dação do conhecimento, um associado ao banaysos e outro ao daimonios aner. Formalmente é neste último que reside o estabelecimento completo do fenômeno do conhecimento, mas esta pesquisa explora a interpretação de que a peculiaridade que constitui o daimonios aner não poderia dar-se em outro âmbito senão no do banaysos, quando este é adequado. Segundo os critérios do diálogo, uma instituição de ensino que está empenhada em promover o ensino de áreas particulares do conhecimento (aspecto associado ao banaysos) só poderá fazê-lo na medida em que tomar a questão do conhecimento também com base em si mesmo (aspecto associado ao daimonios aner). A instituição de ensino não é um fim em si mesmo, mas um espaço de transição em que, por um lado, o conhecimento, a um só tempo, se estabelece, se conserva e se propaga ao ser transmitido ao aluno e, por outro, o aluno se constitui como profissional, ao passo que a instituição o forma para a sociedade. Num trecho em particular do Banquete, mais especificamente, no passo 206, esse aspecto de concepção e geração, associado a Eros e que aqui relacionamos à instituição de ensino, traduz-se no modo pelo qual o mortal pode participar da imortalidade, de acordo com o que a geração é algo de perpétuo naquilo que é mortal. O caráter intermédio de Eros, que lhe permite comunicar e unir os mundos, na medida em que faz um vir a conhecer o outro, é comparável à academia; o caráter imortal da geração naquilo que é mortal como efeito da ação amorosa e do ensino é comparável à cultura gerada por uma sociedade que detém essas instituições, e que também a constitui ao se estabelecer. Com base nos critérios retirados do Banquete, devemos refletir a relação entre academia e sociedade enquanto o caráter intermediário de uma é condição de possibilidade da propagação da outra. Devemos também delimitar o escopo de que se constitui e o que significa o caráter intermediário da academia nesta relação. É preciso explicitar como o aspecto “genioso” (daimonios) ou, melhor dizendo, engenhoso da academia implica a geração da própria sociedade e especular se a supressão deste aspecto intermediário acarretaria algum tipo de decrepitude social. O termo daimon no grego e especificamente no Banquete referese a “intermediário”, enquanto os termos “gênio”, “genioso” e “engenhoso” referem-se cada qual a coisas bem diferentes em nosso idioma. O radical comum destes termos legados a nós pelo grego através do latim refere-se ao indo-europeu “gerar”, o que é conveniente ao conteúdo do diálogo: assim como o gênio Eros é a geração do belo, e esta geração é algo de perpétuo e imortal para um mortal, assim, em nossa interpretação é o aspecto de intermediação da academia o que gera a perpetuação da estrutura social. É neste aspecto que o caráter intermediário da academia deve ser estudado e sobre ele se refletir. A consequência imediata dessa etapa implica pensar no significado dos setores considerados teóricos e nos setores considerados aplicados em um determinado curso superior, desde que interpretados com base na unidade entre o modo de produção do “artesão” e do “homem de gênio”. Ampliada a questão, esta unidade ultrapassaria a relação entre as disciplinas técnicas de propedêuticas de um curso determinado, para englobar a relação entre instituição de ensino e instituição de trabalho como unidade de nossa sociedade, indo ao encontro do problema da profissionalização do ensino superior como perda do caráter intermediário da academia, comprometendo a perpetuação do próprio tecido social. Este estudo é parte integrante de nossa pesquisa sobre uma comparação dos diversos sentidos de dolo, desde sua origem arcaica até a contemporaneidade. Neste percurso, a conceituação de dolo como ardil, por Torrano, no período arcaico encontra-se agora no período clássico em comparação com o elemento dialético do desvio, conceituado nos diálogos platônicos por Goldschmidt, em cuja obra experimentaram-se essas relações. Palavras-chave: Eros. Homem de gênio. Imortalidade da cultura ***
Amizade em Aristóteles, Cícero e Santo Agostinho Autor(es): TEIXEIRA, Carlos Alberto Faria Orientador(a): SILVEIRA, Paulo Henrique Fernandes Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O tema proposto nesta pesquisa relaciona o conceito de philia em Aristóteles, Cícero e Agostinho. O trabalho baseia-se no trajeto de como está articulado este conceito nos respectivos autores. Este trabalho tem como propósito apresentar o conceito de philia, contudo, “não pretende sugerir uma evolução na natureza da amizade” (Konstan, 2005: 27), mas apresentar a respectiva influência do conceito de philia de Aristóteles e Cícero nos textos de Santo Agostinho. Segundo Konstan (2005: 1), a amizade é “um vínculo mutuamente íntimo, leal e amoroso entre duas ou algumas pessoas”, e não há uma regra, ou ideia, ou motivos estabelecidos para ocorrerem os vínculos de amizade, porque ele afirma que “podemos fazer amigos por acaso ou ser atraídos por eles por motivos misteriosos” (Konstan, 2005: 1). Nessa perspectiva, esta pesquisa fundamenta-se na necessidade da alteridade, isto é, na existência do outro no cotidiano da vida em sociedade. Na história da filosofia antiga, para Konstan (2005: 2), “nega-se que os termos traduzidos por ‘amigos’ ou ‘amizades’ no grego ou latim antigos envolvam a intimidade pessoal e afeição, associadas com a concepção moderna”, ou seja, na relação histórica, o conceito de philia recebe várias formatações e apresenta-se de modo único
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para cada época. Portanto, “[...] muitas vezes é enganoso ou simplesmente errado traduzir esse termo como ‘amizade’, embora essa prática seja bastante generalizada, como, por exemplo, nas versões inglesas dos livros oito e nove do [livro] Ética a Nicômaco, de Aristóteles” (Konstan, 2005: 13). Para Mary Whitlock Blundell, em seu livro Helping Friends and Harming Enemies (1989: 40-4), as concepções gregas de amizade podem ser classificadas sob três cabeçalhos ou círculos principais: a família, os concidadãos e “o terceiro principal grupo de phíloi [plural de phílos]”, que “se aproxima muito intimamente das modernas concepções de ‘amigo’” (Konstan, 2005: 12). Konstan (2005: 3) comenta uma ideia de Paul Millet segundo a qual “talvez a ilustração mais clara venha das Memoráveis de Xenofonte, demarcando a extensão de philia tanto dentro como fora do círculo familiar”, então, o conceito de philia não se limita à família porque sua extensão ultrapassa as relações entre os parentes. Mas “podemos chamar de inimigo um parente que causa algum dano ou, o que é a mesma coisa, abandona os parentes em tempos de necessidade” (Konstan, 2005: 17), e “a incapacidade de oferecer essa ajuda, por sua vez, é a marca de um falso amigo” (Konstan, 2005: 16). Na Grécia antiga as relações entre as pessoas na polis ocorria em circunstâncias distintas, por questões, talvez, demográficas, como se explica pela possibilidade de “a Atenas clássica, com uma população talvez superior a 150 mil pessoas (incluindo mulheres, crianças e escravos)” (Konstan, 2005: 11), ter uma situação motivadora da aproximação entre as pessoas para as relações de amizade, pois essas considerações precisam ser apontadas pelo filósofo. Em contrapartida, “os gregos e romanos eram povos sociáveis, e a privação da companhia humana era geralmente percebida como o auge do sofrimento, pelo menos até que os ideais monásticos se estabelecessem posteriormente na era cristã” (Konstan, 2005: 23), fato relevante para entender o conceito de amizade nos santos padres do deserto e, especificamente, em Agostinho. Na afirmação citada, todavia, “Derrida (1993: 366-7) afirma com mais cautela: não devemos esquecer que estamos falando, em primeiro lugar, do interior da tradição de um [sic] certo conceito de amizade, dentro de uma dada cultura...” (Konstan, 2005: 14-5) e, por isso, ressalta a necessidade de contextualizar a história para referência do conceito de philia. É inerente à pesquisa deste trabalho científico a ideia de Aristóteles (EN, VIII, 2, 1155b33) segundo a qual nos tornamos amigos no momento em que “a benevolência, quando recíproca, torna-se amizade”. Segundo Aristóteles (EN, VIII, 3, 1155b5), “Há, assim, três espécies de amizade”, respectivamente, por ordem de importância, a amizade pelo prazer, a amizade por utilidade ou interesse e a amizade virtuosa que visa o bem do amigo. Então, Aristóteles (EN, VIII, 3, 1156b7) afirma que “a amizade perfeita é a dos homens que são bons e afins na virtude”, ou seja, pessoas virtuosas e justas estão preparadas para as relações de amizade, uma vez que sabem retribuir de maneira correta o que recebem, pois têm a justa medida. A partir deste caso, o trabalho passa a discorrer sobre a relação entre philia e diké em Aristóteles, Cícero e Agostinho. Uma pessoa que não esteja acostumada a praticar ações justas pode vir a aprender sobre a justiça com base na relação de amizade com uma pessoa justa. Para Aristóteles (EN, VIII, 9, 1159b29), uma sociedade de pessoas justas que mantenha relações de amizade pelo bem dos amigos não precisaria de uma justiça pública, não precisaria das leis. A lei escrita destina-se às pessoas que estabelecem amizade por utilidade mercantil, porque “ninguém é ofendido por um homem que o ama e lhe faz bem” (EN, VIII, 13, 1162b9). E Konstan (2005: 19) cita uma ideia segundo a qual “Aristóteles de fato inclui o desprendimento (‘devemos desejar coisas boas para um amigo em consideração dele’, EN, VIII, 2, 1155b31) como uma das características definidoras da amizade”. No que diz respeito ao desprendimento, Agostinho estabelece relação dessa benevolência de entrega da parte de um amigo para outro com os Evangelhos e a vida eterna, portanto, “as ideias de fraternidade e amor universal começam a deslocar, pelo menos nas obras de alguns cristãos do século IV d.C., o ideal clássico da amizade baseada no respeito mútuo inspirado pela virtude pessoal” (Konstan, 2005: 31). O trabalho está privilegiando as principais obras desses grandes autores (Aristóteles, Cícero e Agostinho) e, ao atribuir à amizade tamanha relevância, situa o ser humano como a proposta central desta pesquisa. Palavras-chave: Amizade. Bem. Amigo ***
Filosofia da técnica: a contribuição de Gilbert Simondon Autor(es): ROCHA, Roberto Instituição: Univ. de São Paulo (USP) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O objetivo do ensaio é analisar contribuições de Gilbert Simondon (1924-89) para uma filosofia da técnica, focando nesse universo o tema da relação entre cultura e objetos técnicos. O método utilizado é a leitura filosófica das obras mais conhecidas desse autor – Du mode d’ existence des objets techniques e L’ individuation à la lumière des notions de forme et d’ information. Indicando ligações entre a descaracterização da cultura e a falta de consciência dos modos de existência dos objetos técnicos, Simondon projeta devolver à cultura seu caráter geral e mediador, utilizando o pensamento filosófico para a tomada de consciência dos modos de existência desses objetos. Na ausência dessa consciência, a cultura ergueria defesas contra a técnica, “supondo que os objetos técnicos não contêm realidade humana”; e esse seria o motivo da relação contraditória da cultura em relação aos objetos técnicos: por um lado, considerados mera matéria, sem significação ou valor estético, apenas valores
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de uso; por outro lado, temidos como robots hostis. Desejando manter a primeira característica e evitar a segunda, supõe-se evitar rebeliões reduzindo máquinas à condição de escravos. Para Simondon, cultura é base de significações que fazem mediação entre funções de governo e realidade governada; para uma relação reguladora de causalidade circular entre governantes e governados, seriam necessários códigos adequados à realidade, e ao tipo de informação a ser transmitida, o que não ocorreria na cultura atual – a informação não funcionaria mais, já que o código teria se tornado inadequado, pois a cultura atual incorporaria ainda esquemas das técnicas artesanais e agrícolas dos séculos passados. Uma informação que exprima a realidade da existência simultânea e correlativa de máquinas e homens deveria ter códigos adequados ao conhecimento, aos esquemas de funcionamento das máquinas e aos valores implicados: só dessa forma a cultura voltaria a ser geral, em vez de empobrecida e especializada; só dessa forma a cultura recuperaria sua função mediadora. Como resultado, a investigação evidencia a originalidade e a importância das teses de Simondon para o debate filosófico contemporâneo; debate que, mesmo polarizado entre tecnofobia e tecnofilia, é usualmente dominado por um senso comum que propõe um meio-termo indefinido e amorfo. Além de originais, as contribuições de Simondon dão conta do hic et nunc dos artefatos técnicos, da relação entre esses artefatos e o dia a dia da cultura; assim, não surpreende que, embora tenha angariado pouco reconhecimento público em vida, Simondon comece a ser reconhecido na década de 1990 como autor de valiosas e originais contribuições para a filosofia da técnica. A maioria dos (poucos) trabalhos em nosso país sobre filosofia da técnica e sobre a relação entre objetos técnicos e cultura tem como referência filósofos de tradição alemã – Heidegger, em especial –, mas é preciso notar que a contribuição de Simondon é talvez tão ou mais frutífera e abrangente em alguns aspectos; em conclusão, a investigação indica a importância da ampliação das pesquisas, estudos e debates das ideias desse autor no Brasil. Palavras-chave: Técnica. Filosofia da técnica. Gilbert Simondon ***
Friedrich pollock e o capitalismo estatal Autor(es): GOMES, Sonia Pereira Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O presente trabalho tem por objetivo demonstrar a importância do pensamento de Friedrich Pollock, um nome pouco conhecido dentre os pensadores da chamada “Escola de Frankfurt”, para as conclusões filosóficas alcançadas por seus nomes mais ilustres, Max Horkheimer e Theodor Adorno, sobretudo no que se refere às suas análises sobre o chamado “capitalismo estatal”. Friedrich Pollock, membro do Instituto de Pesquisa Social de Frankfurt, foi encarregado por Max Horkheimer, seu diretor, da análise aprofundada dessa nova forma de organização capitalista planejada que surgia em substituição ao sistema de mercado. A crise de 1929 acabou por delimitar o campo desta investigação, que se fixou na crise, mas também e principalmente na reestruturação do capitalismo que veio depois dela. No primeiro artigo de Pollock publicado na revista do Instituto, em 1932, são analisadas as profundas modificações havidas no capitalismo no sentido de sua readaptação após a crise, readaptação esta marcada pelas crescentes intervenções estatais na economia (cf. RUGITSKY, 2008, p. 63). Para Pollock, tais transformações demonstraram, no fim das contas, as deficiências do sistema de mercado, oriundas principalmente do surgimento dos grandes conglomerados industriais. Em face da grande concentração de capital, os dirigentes de tais unidades econômicas foram levados a reunir inúmeros poderes, passando a influir nos preços da economia; além disso, a falência de tais empresas era suportada pelo Estado, tendo em vista o grau de dependência econômica da sociedade com relação a elas. Finalmente, a influência política dos dirigentes dos conglomerados industriais cresceu a ponto de eles imiscuírem-se na criação de políticas comerciais de proteção do mercado interno em detrimento da concorrência internacional. Desta forma, o crescimento dessas unidades econômicas acaba por abalar os principais elementos do capitalismo liberal, quais sejam, o sistema livre de preços, os riscos inerentes ao mercado e a concorrência internacional (id., ibid., p. 64). Para Pollock, tais transformações culminaram nas crises, como aquela de 1929, mas, ao mesmo tempo, apontaram o caminho da superação do capitalismo privado no sentido de uma necessária economia planificada. No entanto, diferentemente do que pensavam os teóricos marxistas da época, não haveria uma relação necessária entre a economia planificada e o socialismo, ou seja, tal economia poderia ser socialista ou capitalista, dependendo da classe que detivesse o poder político. Desta forma, a economia planificada capitalista se caracterizaria pela propriedade privada dos meios de produção e a existência de classes, ao passo que a economia planificada socialista se basearia na propriedade pública dos meios de produção e a inexistência de classes sociais (Pollock, 1973, citado em RUGITSKY, p. 64). Com a realização de de diversas pesquisas nos anos 1930, Pollock concluiu que, apesar da ocorrência da Revolução Russa de 1917 e da grande crise econômica sofrida pelo capitalismo em 1929, não houve um acirramento das tendências autodestrutivas do capitalismo, conforme previsto por Marx. A transição de uma fase concorrencial para uma fase monopolista do capitalismo trouxe a necessidade cada vez mais latente da intervenção estatal na economia, visando a estabilizar as relações de mercado. Segundo Pollock, desde o final da Primeira Guerra
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Mundial, surgia um novo tipo de capitalismo no qual o Estado tomava as rédeas da economia, realizando uma planificação em todos aqueles setores que anteriormente eram dominados pelo mercado. Nos anos 1940, as análises de Pollock, embora prossigam no sentido da constatação de uma intervenção estatal cada vez maior na economia, seguirão um rumo divergente daquele seguido pelas pesquisas dos anos 1930. Em 1941, Pollock publica, na revista do Instituto, o artigo “Capitalismo estatal: seus limites e possibilidades”, no qual realiza um diagnóstico do capitalismo que traz a possibilidade de uma economia planificada, sem que tal fato implique necessariamente uma transição para o socialismo. Diferentemente dos escritos da década de 1930, neste texto, Pollock não faz qualquer referência ao socialismo, discorrendo apenas sobre as duas formas de capitalismo possíveis, a democrática e a totalitária. Assim, o capitalismo democrático, no qual o Estado é controlado pelo povo, parece tomar o lugar da economia planificada socialista. Verificando-se que houve modificações na estrutura do capitalismo e que não é mais possível um retorno ao capitalismo privado do século XIX, torna-se necessária a verificação das possibilidades desse novo tipo de capitalismo na forma democrática, ou seja, a conjugação entre o planejamento total da economia e a liberdade presente nos valores democráticos. O diagnóstico de Pollock de 1941 marca uma ruptura com todos os debates imediatamente anteriores a ele, que se fixavam na crise do capitalismo e na possibilidade de emancipação por meio do socialismo. Ao concluir pela inexistência de limites ao capitalismo estatal e prevendo as suas duas formas possíveis de funcionamento, Pollock consegue perceber possibilidades de emancipação dentro da forma democrática de capitalismo estatal. Desta forma, esta supremacia da política sobre a economia no capitalismo tardio será levada em consideração nos diagnósticos futuros da teoria crítica. Para Theodor Adorno e Max Horkheimer, na obra Dialética do Esclarecimento, ela culminará no chamado mundo administrado. É interessante notar, sobretudo, o efeito das análises de Pollock sobre o pensamento de Horkheimer. No ensaio “Teoria tradicional e teoria crítica”, escrito por Horkheimer em 1937, o que se percebia era a existência do capitalismo monopolista, sistema que substituía a figura do capitalista tradicional pelos grandes conglomerados industriais e no qual o surgimento de novas formas de controle social afastava o proletariado do alcance da totalidade social. No entanto, o capitalismo monopolista ainda apontava para uma possibilidade de superação. Assim, ainda que o capitalismo criasse a falsa realidade de uma sociedade de homens livres e iguais, essa possibilidade de igualdade e liberdade não deixava de existir de forma concreta e alcançável no diagnóstico de “Teoria tradicional e teoria crítica”. Em outras palavras, a prática transformadora, embora afastada naquele momento histórico, ainda era vislumbrada juntamente com possibilidades futuras de emancipação. A constatação pollockiana dessa nova espécie de capitalismo de controle estatal levará, entretanto, Horkheimer a um drástico afastamento das conclusões alcançadas no diagnóstico de 1937. Se Pollock percebia possibilidades de emancipação na forma democrática do capitalismo estatal, não será essa mesma conclusão alcançada por Horkheimer em seu diagnóstico de 1947, realizado juntamente com Adorno, na obra Dialética do Esclarecimento. No capitalismo estatal, por eles denominado “mundo administrado”, as formas de controle social, já existentes no capitalismo monopolista, serão ampliadas de tal forma, que as massas se encontrarão totalmente dominadas e excluídas de qualquer forma de participação ou direcionamento da realidade social. O controle estatal, que na visão pollockiana fixava-se na economia e poderia ocorrer de forma democrática, no campo filosófico parece alcançar proporções inimagináveis. No capitalismo administrado, o que se percebe não é somente a existência de um controle estatal sobre a economia. Ou melhor, esta forma de controle burocrático exercido pelo Estado parece se espalhar por todas as relações sociais. De forma quase “sobrenatural”, a manutenção da forma de pensamento ideológica emana de todos os lados, por meio dos mais diversos mecanismos sociais. O pensamento não encontra mais nenhuma forma de desenvolver-se livremente; a linguagem conceitual científica, a linguagem cotidiana e até mesmo a linguagem que tenta opor-se às direções dominantes do pensamento, todas elas se encontram abarcadas pelo controle. Palavras-chave: Friedrich Pollock. Teoria crítica. Capitalismo estatal ***
Ideologia em tempos de capitalismo tardio: habermas e a consciência tecnocrática Autor(es): GOMES, Sonia Pereira Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O presente trabalho tem por objetivo a realização da análise de alguns aspectos do ensaio “Técnica e ciência como ideologia”, do filósofo alemão Jürgen Habermas, mais especificamente os pontos que se referem à substituição da chamada “ideologia da troca justa”, própria do capitalismo liberal, pela nova ideologia da “consciência tecnocrática”, encontrada em tempos de capitalismo tardio. Uma transformação gradual começa a ser notada no capitalismo a partir dos últimos 25 anos do século XIX, com um aumento progressivo da intervenção estatal na economia, visando a assegurar a estabilidade do sistema. O Estado deixa de atuar somente como força coercitiva, passando a intervir diretamente na economia, propiciando o equilíbrio entre a produção e a distribuição, anteriormente realizado pelo mercado. Acompanhada da maciça intervenção estatal, outra tendência constante no capitalismo
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tardio é a crescente interdependência entre pesquisa e técnica, o que levou à transformação da ciência e da técnica na primeira força produtiva do sistema. Em 1968, Jürgen Habermas escreve o ensaio “Técnica e ciência como ideologia”, procurando demonstrar como a chamada “ideologia da troca justa”, demonstrada por Marx, já não era mais aplicável em tempos de capitalismo tardio. Habermas reconhece que, à sua época, Marx sabia que era impossível o retorno às sociedades tradicionais, em que a legitimação política encontrava-se fundada nas tradições culturais, e que, assim que houvesse a politização do quadro institucional, o capitalismo entraria em colapso, e o controle estatal da economia seria realizado pelo socialismo. No entanto, a repolitização do quadro institucional teve um desfecho diferente. Marx desmascarou a ideologia da troca justa, mas esta ideologia sofreu um colapso na prática, já que, no capitalismo tardio, diferentemente do capitalismo liberal, a base econômica deve ser considerada atividade do Estado. Com o colapso da ideologia da troca justa, a dominação política precisa de uma nova legitimação. O poder exercido indiretamente através do processo de troca é controlado pelo Estado, afastando-se a legitimação apolítica advinda das relações de produção. Assim, renova-se a coação à legitimação direta, como ocorria nas sociedades tradicionais, com uma dominação imediatamente política. No entanto, em virtude dos resultados da emancipação burguesa, não é possível um retorno às sociedades tradicionais. Assim, a ideologia da troca justa é substituída por um programa que oferece vários benefícios sociais compensatórios que visam a diminuir as diferenças entre trabalho e capital na esfera econômica, assegurando a lealdade das massas. Essa repolitização do quadro institucional, de forma paradoxal, tem como consequência uma despolitização da população. As questões práticas e a discussão sobre critérios acessíveis à forma democrática são excluídas, e com elas também é eliminada a opinião pública política. O Estado passa a fomentar o progresso científico e técnico no campo militar, o que acaba por refletir também nas esferas da produção civil de bens, tornando a ciência e a técnica a primeira força produtiva. O progresso praticamente autônomo da ciência e da técnica é primordial ao crescimento econômico, e, embora tal evolução ainda esteja ligada aos interesses da sociedade, ela não causa qualquer abalo ao sistema, já que o programa de benefícios sociais garante a aprovação da população. Desta forma, para Habermas, encontramo-nos diante da chamada “tecnocracia”, que caracteriza aquela espécie de sistema social que tem sua evolução determinada pelo progresso científico e no qual o progresso técnico coage materialmente a política. Esta, por sua vez, passa a pautar-se por necessidades funcionais, de modo que a formação democrática da vontade política nas sociedades modernas perdeu sua função em relação às questões práticas, subsistindo somente em relação a questões técnicas. Surge uma nova ideologia que cria força legitimadora perante a massa despolitizada da população. Em razão dessas duas tendências evolutivas no capitalismo tardio (a intervenção estatal e a transformação da ciência e da técnica em principal força produtiva), a sociedade capitalista modificou-se de tal forma, que duas das categorias centrais de Marx não podem mais ser utilizadas: a luta de classes e a ideologia. O capitalismo liberal caracterizava-se pela existência de crises constantes oriundas principalmente do conflito de classes. Com o surgimento do capitalismo estatal, que tem como principal característica o controle das crises, o conflito entre as classes será apaziguado em grande medida pelas compensações sociais, que asseguram a lealdade das massas. Isso não significa que não possam surgir algumas espécies de conflitos, no entanto, eles não mais se originam de antagonismos de classes, mas sim da distribuição desigual de privilégios, o que culmina no surgimento dos chamados grupos subprivilegiados. Tais conflitos permanecem na periferia do campo da ação estatal, e, por estarem afastados do conflito central, não lhes é concedida nenhuma prioridade com relação à prevenção. Para Habermas, isso não significa que as oposições de classe deixem de existir, mas sim que permanecem “latentes”. O interesse generalizado pela manutenção do sistema é mantido pela concessão de privilégios e baseia-se no interesse pela manutenção de uma fachada distributiva compensadora. O desenvolvimento das forças produtivas já não representa a possibilidade de emancipação, já que a principal força produtiva, a técnica e a ciência, é o fundamento da legitimação e tornou-se uma nova forma de ideologia, um tanto diferente das anteriores ideologias liberais. Desta forma, a nova ideologia não causa a mesma espécie de ilusão trazida anteriormente pela ideologia da troca justa, com seu ofuscamento no que se refere ao interesse de classe, nem traz em si qualquer ideia de vida boa ou de justiça. Embora tanto a nova ideologia como a antiga impeçam a tematização de fundamentos sociais, elas distinguemse, principalmente, em dois aspectos. Em primeiro lugar, conforme já exposto, a lealdade das massas é garantida pelo sistema de compensações sociais, que afasta o conflito de classes; por outro lado, tal lealdade é garantida somente pela satisfação de interesses privados, minando os interesses políticos. Habermas percebe o quanto a possibilidade de crítica é abalada pela consciência tecnocrática, já que esta é menos sujeita à reflexão, além de violar a possibilidade da socialização e da individualização que são determinadas pela comunicação, impedindo a manutenção de uma intersubjetividade da compreensão e prejudicando o surgimento de uma comunicação emancipatória. No entanto, como teórico crítico por excelência, Habermas retomará os princípios primordiais da Teoria Crítica, ou seja, a verificação das possibilidades e dos obstáculos à emancipação, elegendo os aspectos patológicos da ciência e da técnica, sem renunciar às suas possibilidades emancipatórias. Assim, técnica e ciência poderão ser emancipatórias, na medida em que o homem se utiliza delas para dispor da natureza por meio do trabalho social, tornando-se ilegítima a sua racionalidade no momento em que ela invadir o espaço próprio da interação comunicativa. Habermas sugere um processo de “reflexão generalizada” através do qual se modificariam as instituições, para além de um processo de simples alteração de legitimação. Essa racionalização das normas sociais não levaria de imediato a um melhor funcionamento dos sistemas sociais, mas poderia fornecer aos membros da sociedade oportunidades de emancipação e de uma progressiva individuação. Embora o aumento das forças produtivas não represente de imediato uma intenção de “vida boa”, pode, entretanto, pôr-se a seu serviço. Palavras-chave: Habermas. Capitalismo tardio. Consciência tecnocrática
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Manipulação genética e o futuro da humanidade Autor(es): BATISTA, Pablo de Araujo Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O objetivo deste trabalho é analisar a possibilidade de aperfeiçoamento da espécie humana por meio das novas técnicas de manipulação genética, e os prováveis desdobramentos éticos desse tipo de intervenção. As novas técnicas de engenharia genética com base em tratamentos com células-tronco embrionárias proporcionam esperança às pessoas que padecem com doenças neurodegenerativas, como mal de Parkinson, mal de Alzheimer, doença de Huntington e leucemia, além de possibilitar que em breve copiemos ou fabriquemos órgãos humanos em laboratórios, evitando o risco de rejeição e acabando com o sofrimento de quem espera por um doador na longa fila de transplantes de órgãos. O progresso nessa área tem-nos levado a considerar seriamente a necessidade de uma intervenção positiva e não apenas corretiva, com o objetivo de aperfeiçoar nosso código genético, melhorando nossa constituição física, mental e emocional, proporcionando-nos e à próxima geração uma vida duradoura e satisfatória. No entanto, alguns pensadores, como o alemão Jürgen Habermas, preocupam-se com a má utilização dessas novas técnicas, pois, segundo este, a clonagem reprodutiva, a qual teve início com a experiência que levou ao nascimento da ovelha Dolly – o primeiro clone bem sucedido de um mamífero –, poderá em breve culminar em um clone humano. Quais serão as consequências de clonar-se uma pessoa? Corremos o risco de criar um mundo com um novo sistema de castas, em que as pessoas serão separadas em classes hierárquicas, compostas por “nascidos naturalmente” e “nascidos artificialmente”? Em oposição ao pensamento de Habermas, o filósofo Nick Bostrom lança o argumento segundo o qual, até que o primeiro clone torne-se um adulto, o debate moral sobre a clonagem já terá sido esquecido, pois a clonagem não alterará significativamente o mundo. Da mesma forma que hoje a fertilização in vitro é vista com bons olhos, quando a manipulação genética e a clonagem forem acessíveis a todas as pessoas, muitas delas deverão suas vidas a essa tecnologia, pois muitos casais inférteis também poderão ter filhos com base nessa técnica. Esse desenvolvimento, juntamente com outros, abrirá oportunidades sem precedentes para o crescimento e a prosperidade da humanidade; será o fim da infância do homem e o início de uma nova era. Com a modificação de nossa estrutura genética e, consequentemente, da visão que lançamos sobre nós mesmos, “a principal questão política e filosófica do século XXI será a definição de quem somos”. Embora essa questão ainda não tenha a relevância necessária (a não ser em casos relacionados ao aborto), ao entramos em uma era em que o próximo passo evolutivo é o advento da tecnologia, ficamos cada vez mais perplexos com esse questionamento. A utilização de uma ética utilitarista, defendida por filósofos como Peter Singer, pode ser útil por lançar um pouco de luz sobre os atuais debates em torno da criação e da aplicação de novas terapias genéticas, passo fundamental para a criação de uma sociedade cosmopolita com cidadãos aprimorados e preparados para as novas transformações em nosso conceito de humano. Palavras-chave: Aprimoramento genético. Clonagem. Ética ***
O cogito tácito e sua implicação na concepção de liberdade em Merleau-Ponty Autor(es): TRICARICO, Clio Francesca Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Na Fenomenologia da percepção, na construção de sua concepção de subjetividade, Merleau-Ponty traz-nos uma noção fundamental para a compreensão do sujeito, que posteriormente será decisiva para a construção de sua concepção de liberdade: a noção de cogito tácito. Nessa noção, o sujeito, antes da consciência de si mesmo ou do outro, tem um contato “originário” com o mundo por meio de uma percepção “ingênua”, ainda isenta de significações; fazendo o caminho contrário ao de Descartes, para Merleau-Ponty, o primeiro “acontecimento” para o sujeito, ou seja, a primeira relação com o mundo é a percepção do eu existo, em detrimento do “eu penso” cartesiano. A consciência para Merleau-Ponty é intencionalidade encarnada, a intencionalidade que somente é possível porque percebe o mundo, ou seja, ela é uma consciência perceptiva. Segundo o autor, o primeiro contato com o mundo dá-se antes de poder-se nominar aquilo que se percebe, antes de classificar-se categoricamente aquilo que se está percebendo. Esse primeiro contato ocorre pré-reflexivamente e pré-objetivamente e dá-se pela relação por meio da qual o sujeito está “unido”, “interligado” àquilo que intenciona. A argumentação vai fundamentar-se na ideia de que, embora o sujeito pré-reflexivo habite uma esfera “prélinguística”, isto não quer dizer que ele não exista antes da linguagem; ao contrário, é com base em sua existência que se dará a intencionalidade, a “consciência de algo”; essa “consciência de” somente é possível porque o sujeito está encarnado num corpo que percebe o mundo circundante. Sem esse contato originário (mudo), não haveria intencionalidade a ser expressa, pois antes disso,
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ela precisaria existir. Da mesma maneira, a comunicação entre sujeitos não se dá simplesmente na troca de significações mutuamente convencionadas – a linguagem –; a comunicação dá-se primeiramente no “tácito”, no viver mútuo desses sujeitos. O sujeito préreflexivo não se identifica então com a consciência “isolada” do modelo cartesiano; ele consiste no que Merleau-Ponty chama de um “fluxo anônimo” que se encontra imerso no mundo. O “fluxo anônimo” interage com o mundo por meio da “atenção” que dirige a ele. Na concepção de atenção de Merleau-Ponty, a consciência perceptiva admite em si uma passividade e uma atividade em contínua relação: a consciência nunca é inteiramente ativa (nunca “só consciência”), pois necessita ser solicitada pelos objetos, assim como nunca é inteiramente passiva (nunca “só coisa”), pois tem em si um movimento de atirar-se em direção a. Em nosso contato originário com o mundo, nossa percepção ocorre de modo difuso; o mundo apresenta-se como um horizonte, em que ainda não se delineiam os atributos e as significações das coisas. A atenção, então, gera um campo no qual os sentidos do sujeito manifestam-se, embora ainda não “nomeados”. Nossa interação original com o mundo, portanto, dá-se num campo indeterminado, em que todos os objetos permanecem com sentidos ambíguos; o sentido vai ser o resultado de nossa atenção, o que posteriormente poderemos estender ao conceito de intenção. Assim, o sentido do objeto não é dado por uma consciência pura que carregaria em si a significação de um objeto percebido no exterior; em vez disso, esse sentido e essa significação resultam da relação entre aquele que percebe e o percebido, numa via de mão dupla. As qualidades dos objetos deixam de ser meros atributos alcançados categoricamente pela intelecção quando compreendemos que indiscernível a elas é o contexto na qual estão inseridas e que somente as percebemos porque estão dentro de um contexto, não sendo possível isolá-las dele, pois, tentando abstraí-las de seu contexto, perdemos seu sentido. Esse “contexto”, sob a perspectiva fenomenológica, Merleau-Ponty vai denominar “campo fenomenal”. Ele consiste na retomada do mundo vivido, antes do mundo objetivo, no “estado nascente” de todas as relações que se efetivam no mundo concreto. Merleau-Ponty funda a estrutura da existência na ideia de mútua constituição entre sujeito e mundo ou, em outras palavras, entre o “fluxo anônimo” e o “campo” no qual está situado, numa ligação inextricável. Trata-se de um movimento de reciprocidade que precede a reflexão; essa mútua constituição dá-se na existência, opondo-se à ideia de uma consciência que seria “preenchida” por representações advindas do mundo exterior para poder constituí-lo com base nisso. Nesse sentido, Merleau-Ponty critica a concepção do cogito de Descartes, por negligenciar no cogito sua ideia essencial: o cogito de Descartes já parte do pensamento expresso, ignorando como ele se dá. O cogito cartesiano já se encontraria num segundo momento, ele seria uma reflexão, porém sobre um refletido, ignorando nossa percepção originária, nossa vivência existencial e a reflexão sobre o irrefletido. Para Merleau-Ponty, antes do cogito cartesiano, existiria o que ele chama de “cogito tácito”. No cogito tácito, o pensamento ainda não se pensa a si próprio; trata-se de uma autoapreensão enquanto pura existência. No exato instante em que se pensa a si mesma, a consciência deixa de ser o cogito tácito para ser o cogito de Descartes. A diferença primordial entre o cogito de Descartes e o cogito de Merleau-Ponty, portanto, é que, em Descartes, a consciência se apreenderia como que em sua totalidade coincidindo com o pensamento; neste caso, para apreender o mundo exterior, seria preciso que a consciência já carregasse em si, “antes”, tudo aquilo que fosse conhecer “depois”. Na visão de Merleau-Ponty, porém, o cogito cartesiano não é capaz de explicar o que vivenciamos, o que constatamos em nossa experiência, nosso viver; com a noção do cogito tácito, Merleau-Ponty procura dar conta da autoapreensão que não abarca a totalidade de si, uma vez que sempre temos uma visão parcial de tudo e de nós mesmos. Essa noção vem ao encontro da ideia do sujeito inacabado que se faz por meio de seu engajamento num mundo também sempre inacabado, aberto. O cogito tácito, portanto, é o campo subjetivo de onde irrompe o sujeito como identidade expressa a partir do momento em que ele situa-se no mundo, num contínuo “fazendo-se” em relação com o mundo. Nessa mútua constituição entre sujeito e mundo, nessa relação de mão dupla, Merleau-Ponty mostra a ambiguidade do ser no mundo: ao mesmo tempo em que o sujeito necessita do mundo para existir, o mundo, por sua vez, não existe sem o sujeito. O sujeito não se “preenche” exclusivamente das significações que adquire do mundo; ele as utiliza para expressar algo que ele já tem pré-existente em si e que, invariavelmente, vai agregar como novo ao que já existe no mundo. Nesse sentido, Merleau-Ponty parece admitir um inatismo do ser em sua noção de cogito tácito e é nesse inatismo que se encontra o poder de mudar, de transformar, de acrescentar, de agregar algo que ainda não se encontrava disponível no mundo. A noção de cogito tácito, por esta razão, tornar-se-á elemento fundamental para a formulação do conceito de liberdade em Merleau-Ponty. Palavras-chave: Merleau-Ponty. Sujeito. Liberdade ***
O conceito de virtude na Filosofia Cartesiana Autor(es): CANTELLE, Lílian Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O objetivo deste trabalho é analisar o conceito de virtude em Descartes. Fixar-nos-emos principalmente em três obras: Discurso do método, Correspondência com a princesa Elisabeth e As paixões da alma, pois acreditamos que, desde a redação do Discurso (1635/6), a concepção cartesiana não sofreu modificações, ou seja, queremos demonstrar que o sistema cartesiano apresenta uma
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coerência interna desde os primeiros escritos. Descartes define a virtude como uma firme e constante resolução de fazer sempre tudo o que julgamos ser o melhor e de, continuamente, nos esforçarmos para aumentar nosso conhecimento. Apenas a acumulação de conhecimento, mesmo relevante para a moral, não é suficiente para tornar alguém virtuoso, pois o ideal é agir conscientemente, de acordo com a resolução sobre o melhor conhecimento possível para satisfazer a exigência da virtude. Nas Meditações metafísicas, Descartes trata sobre o erro epistemológico como resultado da inadequação entre a vontade e o entendimento. Os erros existem porque a vontade é maior que o entendimento, e nós temos dificuldades de situá-la nos limites deste. Julgamos o que não conhecemos e, por isso, erramos pela indiferença da vontade. Para evitar esse erro, apenas se pode julgar quando se está diante de um conhecimento claro e distinto. Nos problemas práticos do cotidiano, porém, não podemos esperar o tempo necessário até se ter a clareza e distinção de um conhecimento para efetuar o julgamento. Logo, no campo da moral não utilizamos o mesmo critério da certeza metafísica. Não é possível ter certeza metafísica no campo da moral. Uma detalhada exposição da moral cartesiana requer: I) uma análise de como o corpo humano, afetado pelos eventos externos, causa as paixões da alma; e II) o conhecimento de como a alma é capaz de direcionar as paixões de tal modo que beneficie o composto humano. Para ter-se uma vida moral e boa, deve-se aprender a usar as paixões. Se desejamos que a moral ofereça uma direção para as ações, é necessário entender as paixões como um resultado da união entre o corpo e a alma. A virtude pressupõe que o agente moral saiba que somente os estados internos estão dentro de seu controle e que é preciso treinar, racionalmente, para apenas desejar o controle desses estados. Uma alma forte usa sua razão para ensinar suas paixões, e dessa maneira permanecer “senhora de si mesma”, até quando ela não possui o poder de ser mestra dos acontecimentos externos que constantemente a afetam. Uma das chaves, então, para o contentamento é o entendimento de como a alma e o corpo interagem e como a alma pode ensinar às paixões que são causadas tanto pelos eventos externos como por uma reação física no corpo. O aumento dessa capacidade de ensinar às paixões de acordo com as razões é um elemento vital para a vida moral. A moral cartesiana é designada para utilizar as paixões no próprio benefício mais do que as reprimir. A técnica de representar os eventos a si mesmo de uma maneira favorável é crucial para isso, técnica esta que depende da habilidade de ensinar e direcionar até as paixões mais violentas. Parece-nos que, na moral cartesiana, os estados internos são mais importantes do que o que ocorre no mundo externo, visto que embora, geralmente, estejamos à mercê dos eventos externos, nós precisamos nunca ficar ao sabor dos estados internos causados por tais eventos. É importante perceber a ênfase que Descartes dá, nos três escritos citados acima, à distinção entre as coisas que dependem somente de nós das que não dependem. Desejar o que não está sob nosso controle é um dos impedimentos a que sejamos virtuosos. Se temos bem definido o que depende e o que não depende de nós, acostumamo-nos a não desejar nada que esteja fora de nosso domínio e, assim, eliminamos o descontentamento que acompanha os desejos não realizados. Deve-se direcionar e controlar racionalmente os desejos, dado que a carência dessa distinção é o erro mais comum em relação ao desejo. E fazer apenas o que depende de nós é seguir a virtude. Quando aprendemos a desejar dessa forma, obtemos tudo, uma vez que tudo o que desejarmos apenas dependerá de nós, e, desta forma, receberemos toda a satisfação que havíamos esperado. Para os que, contudo, frequentemente, desejam um objeto que está fora de suas possibilidades, Descartes propõe que se esforcem para aprender a libertar o espírito de todos os tipos de desejos que são menos úteis e considerar atentamente o que há de bom em cada coisa desejada. As coisas que não estão dentro de nosso controle também produzem contentamento, mas nós devemos procurar contentamento nas que dependem de nós, como a virtude e a sabedoria. O que está completamente sob nosso poder é o gerenciamento de nossos desejos e pensamentos, e todos são capazes de adquirir esse contentamento. A moral cartesiana é definida pelo próprio entendimento e o desenvolvimento dessa capacidade. Os eventos externos podem aumentar nosso contentamento, mas não devemos procurar, em um primeiro momento, esse tipo de contentamento. No entanto, problemas podem surgir dessa interpretação. Problemas para os quais ainda não temos soluções, como o questionamento proposto por Elisabeth: se alguém pode ser moralmente responsável apenas pelas coisas que estão completamente dentro de seu poder, se o contentamento requer a completa eliminação do remorso e arrependimento, mesmo quando os efeitos de nossas ações são prejudiciais, então, qual é a motivação do agente moral em esforçar-se a corrigir estes resultados em uma próxima situação? Por que devemos preocupar-nos com os efeitos de nossas ações? Palavras-chave: Descartes. Moral. Virtude ***
O príncipe erasmiano: breve análise sobre o príncipe no institutio principis christiani, de Erasmo de Rotterdam Autor(es): MATOSO, Oséias Instituição: Univ. Presbiteriana Mackenzie (MACKENZIE) Classificação: Graduação Na história da filosofia moderna, bem como na história das ideias políticas, quando se trabalha a figura do príncipe, um dos filósofos cujos nomes logo vêm à mente é Maquiavel, com sua brilhante obra O príncipe (1513). Neste mesmo período encontramse, entretanto, outros pensadores que se preocuparam com esta temática, e exemplos disso são as obras Instruction d’um prince,
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de Guillaume Budé (entre 1516 e 1519), e Institutio Principis Christiani, de Erasmo (1516). Este último, como alguns humanistas renascentistas, escrevera obras de cunho filosófico, teológico e pedagógico. Conhecido como o Príncipe dos Humanistas, Erasmo comentou escritos de filósofos antigos, dos pais da Igreja, livros e perícopes de textos bíblicos. Em seus escritos são comuns temas tais como ética, moral, educação, religião, guerra, retórica, política, entre outros. Em suas obras pedagógicas encontram-se elementos diferentes da educação medievalista, sobretudo o método jesuítico do castigo físico. É numa destas obras que se encontra, em um primeiro momento, de modo mais ordenado, o pensamento político erasmiano, pois, mais tarde, tais proposições políticas irão compor seu pensamento filosófico. Conhecida como Institutio Principis Christiani (Educação do príncipe cristão), escrita em 1516 com a finalidade de instruir o arquiduque Carlos da Áustria, futuro imperador Carlos V, a obra não chega a ser um tratado político, mas pode-se afirmar que é um compêndio de formação política. A presente comunicação tem como objetivo analisar a figura do príncipe com base nessa obra. Fundamentando-se na filosofia antiga e na teologia cristã, Erasmo descreve o tipo ideal de príncipe. As ações deste príncipe deveriam ser baseadas em um conjunto de virtudes priorizando o bem comum da sociedade em geral, jamais de uma minoria, como, por exemplo, os interesses do príncipe. Se fosse necessário, o príncipe deveria sacrificar a própria vida para o bem-estar de seu povo. Para o pensador humanista, mais vale um cidadão justo do que um príncipe injusto. Baseando-se em Platão, o filósofo neerlandês acredita também que uma das características essenciais de um bom príncipe é ser ele inclinado às belas letras, ou seja, o tipo ideal de príncipe seria um filósofo, pois deste modo quem ocupasse o poder não governaria às cegas. Palavras-chave: Humanismo. Erasmo. Ppolítica ***
O processo de reconhecimento de direitos LGBT sob a luz da Teoria Crítica Autor(es): ROSA, Heloísa Helena de Farias Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A demanda por direitos LGBT no Brasil remonta à década de 50, quando começavam a germinar as primeiras discussões acerca do tema. Apesar dessa realidade, as uniões homoafetivas não são reconhecidas legalmente até hoje. A pesquisa tem por objeto o estudo do processo de reconhecimento dos direitos de sujeitos LGBT no ordenamento jurídico brasileiro e a participação dos movimentos sociais nessas conquistas. A teoria crítica vem para contribuir com as afirmações dos direitos LGBT, principalmente com autores como Nancy Fraser e Axel Honneth. O trabalho é realizado por pesquisa descritiva, e os dados são coletados por meio de pesquisa de campo observacional, bem como por meio de documentos, bibliografias e legislação comparada. Resultados parciais indicam a grande participação dos movimentos sociais na luta e conquista de direitos, principalmente na garantia do exercício destes. Com efeito, demandas individuais e de instituições públicas e particulares também têm ajudado na formação de jurisprudência no tema de estudo e expectativa com relação à positivação dos direitos concedidos pelo Judiciário aos sujeitos de direito LGBT. O Poder Legislativo vem ignorando a maturação dos fatos que geraram o surgimento de novos modelos de família, bem como a diversidade sexual como um todo, ao deixar de analisar e votar projetos de lei que façam valer e garantir os direitos LGBT. Esse julgamento de valores conservador e viciado do Legislativo faz com que essas questões desemboquem no Judiciário, que deverá julgar esses casos e conceder a esses sujeitos o que lhes é de direito e até mesmo imputar-lhes obrigações. Tanto Legislativo quanto o Judiciário devem refletir sobre as consequências da manutenção do desamparo legal a esses grupos sociais, que pode causar desde meros prejuízos materiais a sérios abalos na estrutura emocional e psicológica dos sujeitos envolvidos. Daí ser de extrema importância a atuação dos movimentos sociais para lutar por esses direitos e pela conscientização desses órgãos e de toda a sociedade civil para que, além de garantidos direitos e obrigações, os sujeitos de direito LGBT possam exercer e usufruir de plena cidadania. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BUTLER, Judith. “O parentesco é sempre tido como heterossexual?” Cadernos Pagu, Campinas: Unicamp, n. 21, p. 219-60, 2003. ________ . Problemas de gênero. Feminismo e subversão da identidade. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003. FACCHINI, Regina. “Sopa de letrinhas?”: movimento homossexual e produção de identidades coletivas nos anos 90. Rio de Janeiro: Garamond, 2005. FOUCAULT, Michel. História da sexualidade 1. 17ª ed. Rio de Janeiro: Graal, 2006. ________ . Que é crítico na teoria crítica? O argumento de Habermas e gênero. In: BENHABIB, Seyla; CORNELL, Drucilla. Feminismo como crítica da modernidade. Trad. de Nathanael da Costa Caixeiro. Rio de Janeiro: Rosa dos Ventos, 1987. HONNETH, Axel. A luta por reconhecimento: a gramática moral dos conflitos sociais. São Paulo: Editora 34, 2003. HORKHEIMER, Max. “Teoria tradicional e teoria crítica e “Filosofia e teoria crítica”. Textos Escolhidos. Col. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1980. Palavras-chave: Reconhecimento. Diretos. Teoria crítica ***
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O sentido da vida e a modernidade Autor(es): SILVA, Jefferson Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Em nossos dias vivemos em constantes mudanças, tudo é muito corrido e rápido, são tecnologias avançadas, metas a serem atingidas no trabalho, informações rápidas e a todo instante. Vivemos no tempo que Berman (2007) caracteriza como modernidade, tempo de grandes descobertas nas ciências físicas, de industrialização da produção, que transforma conhecimento científico em tecnologia, cria novos ambientes humanos e destrói os antigos, acelera o próprio ritmo de vida, gera novas formas de poder corporativo e de luta de classes; enfim, a modernidade é caracterizada pelo progresso e pelo aceleramento do ritmo de vida (cf. BERMAN, 2007, p. 25). Ao mesmo tempo, porém, que a modernidade traz benefícios para vida humana com novas descobertas, novas tecnologias, traz sérios perigos para o homem que vive nesse tempo e espaço chamado modernidade. Existe crescimento, mas surgem também caminhos fragmentados, superficialidades, todos ficam desorientadas em meio a tanta rapidez, e com isso a modernidade não consegue mais organizar e dar sentido à vida das pessoas (cf. BERMAN, 2007, p. 26). É dentro desse horizonte que o filósofo brasileiro Lima Vaz (1994) afirma que a modernidade vive um tempo de crise em que ocorre a transformação da produção humana do sentido em fábrica da aparência e do não-sentido (cf. p. 10). A modernidade encontra-se mergulhada no modelo poético do conhecimento, um conhecimento que se dirige para o fazer, e dentro deste fazer existe a preocupação com o que é útil (cf. VAZ, 1997, p. 163). E nesta dinâmica do fazer o protagonista principal é o sujeito, este que passa a organizar tudo com base no fazer e no que é útil. Logo, o que se torna importante são as utilidades, as produções, deixando de lado as coisas investigadas e contempladas em sua verdade. Com isso, vemos que tudo se torna supérfluo, o valor das pessoas resumindo-se a sua produção e utilidade. Podemos perguntar: seriam as produções, o alcance de metas no trabalho, o utilitarismo, a razão de existir dos homens? É neste contexto que o filósofo e psiquiatra Viktor Frankl afirma ser o sentido da vida o que verdadeiramente importa para o ser humano; o sentido constitui “[...] a mais humana de todas as necessidades humanas [...]” (FRANKL, 1992, p. 78). E, para se descobrir o sentido, não podemos mergulhar em nós mesmos, olhando para as metas do trabalho que temos de alcançar, mas devemos sair de nós mesmos, indo em direção ao outro. Daí a afirmação: “[...] quanto mais a pessoa esquecerse de si mesma dedicando-se a servir a uma causa ou a amar outra pessoa, mais humana será e mais se realizará [...]”(FRANKL, 2008, p. 135). Segundo a proposta de Frankl, é buscando o sentido da vida que o ser humano realiza-se em sua existência. Daí podemos dizer que é na busca do sentido que o ser humano conseguirá organizar sua própria existência, mesmo vivendo em meio ao dinamismo da modernidade. Palavras-chave: Sentido da vida. Modernidade. Existência ***
Pós-modernismo em xeque Autor(es): ASSI BARRETO, André Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Os físicos Alan Sokal e Jean Bricmont, em seu livro Imposturas intelectuais (2006), disparam contra o pós-modernismo e seus principais representantes, tais como Jacques Lacan, Julia Kristeva, Luce Irigaray, Gilles Deleuze, Félix Guattari, entre outros nomes. Nosso objetivo é apresentar as principais teses dos físicos no livro, juntamente com trechos de textos dos autores por ele criticados, além de mostrar como esses autores pós-modernos fazem uso indevido de termos e estudos da filosofia da ciência, em defesa da falsa tese de que a ciência é uma mera construção social, relativa a cada homem. A ideia de escrever o livro foi impulsionada por um artigo escrito por Alan Sokal e publicado na revista Social Text e intitulado “Transgredir fronteiras: por uma hermenêutica da gravidade quântica”. Nele, Sokal questiona o caráter racional e veraz de toda a ciência e diz que a realidade física é condicionada por cada homem, pregando um relativismo epistemológico e cognitivo radical. No artigo, Sokal cita vários autores pós-modernos, o artigo foi aceito pelos editores da revista sem nenhum tipo de revisão. Posteriormente, o próprio Sokal encarregou-se de revelar a brincadeira, suscitando um grande escândalo nos meios acadêmicos anglófonos e franceses, admitindo que seu artigo carecia de clareza lógica e nexo. Surpreso com o resultado de sua brincadeira, Sokal convidou seu amigo Bricmont, e eles escreveram o livro que é objeto de nosso estudo. A estratégia de Sokal e Bricmont é criticar o pós-modernismo, apresentando textos de figuras centrais da corrente, fazendo um intervalo para discorrer sobre a filosofia da ciência. A principal crítica dos físicos dirigida aos filósofos e cientistas sociais pós-modernos refere-se a uma utilização abusiva e fora de contexto de terminologia
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científica, principalmente de matemática e física, como em Lacan, que pretende fundamentar e associar parte de sua psicanálise aos números imaginários da matemática, em Julia Kristeva, que pretende estabelecer uma teoria formal da linguagem poética embasada na teoria matemática dos conjuntos, em Luce Irigaray, que pretende desmoralizar o caráter racional, científico e veraz da física, sugerindo que ela é uma mera produção machista de cientistas do sexo masculino, em Gilles Deleuze, que pretende explicar temas filosóficos tocando no Teorema de Gödel, na geometria de Riemann e em Félix Guattari. Outro tema muito caro aos autores é o do relativismo epistemológico e do falso suporte deste relativismo em estudos da filosofia da ciência, em que, por exemplo, os relativistas pretendem tomar estudos de filósofos da ciência, como Kuhn, Quine e Feyerabend, em favor de suas ideias, além de teses como a subdeterminação da teoria pelo fato, a incomensurabilidade dos paradigmas e o “tudo vale” de Feyerabend. Os autores, ainda, encerram mostrando as consequências problemáticas trazidas por uma aplicação prática do relativismo. Foi dessa maneira que Sokal e Bricmont causaram furor mundo afora. Palavras-chave: Pós-modernismo. Relativismo. Epistemologia ***
Responsabilidade socioambiental como instrumento de aperfeiçoamento da imagem institucional: condições e possibilidades em uma interpretação filosófica Autor(es): NOVAIS, Helena Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O século XIX, que serviu de contexto à crítica da sociedade industrial, ficou marcado pelas primeiras tentativas de sistematização das atividades produtivas. A industrialização, então em seus primórdios, passava por um momento de crescimento desordenado e exigia a substituição da improvisação por métodos que levassem ao aumento da capacidade produtiva e à manutenção do melhor rendimento possível dos recursos empregados. As teorias de Taylor e Fayol surgiram como resposta a isso. A teoria da administração científica, de Frederick Winslow Taylor, privilegiou a racionalização do trabalho em nível organizacional. Já Henri Fayol apresentou sua teoria clássica da administração e defendeu a coordenação conjunta de todas as várias funções de uma empresa. Ao longo de todo o século XX desenvolveu-se a base teórica que serviu à administração capitalista e à adaptação dos modos de vida da sociedade com vistas à manutenção da produtividade. A sistematização teórica, que, buscando moldar as necessidades humanas à produtividade, enfoca temas como sociabilização de operários, motivações humanas e persuasão de consumidores, justifica a caracterização da sociedade industrial apresentada por Herbert Marcuse em “A paralisia da crítica: sociedade sem oposição”. Para Marcuse, a sociedade industrial desenvolvida funciona como um sistema que determina, a priori, tanto o produto quanto as operações para sua manutenção e ampliação. No capitalismo industrial, as ações administrativas são pensadas para atingir fins e acabam por engolfar todas as dimensões da vida humana. Nas últimas décadas, sustentabilidade e responsabilidade socioambiental – concepções surgidas na esteira dos movimentos ecológicos para a preservação do meio ambiente e que ganharam força em meados dos anos 70 – tornaram-se elementos estratégicos do planejamento empresarial e da governança corporativa. Em meio ao discurso responsável, aliado ao marketing social, no entanto, permanece o objetivo primeiro de manutenção das condições de competitividade empresarial no mercado e lucratividade, tornando oportuno repensar as condições e possibilidades do desenvolvimento sustentável na sociedade industrial avançada com base na teoria crítica, proposta por Max Horkheimer e explicada por Herbert Marcuse. Palavras-chave: Escola de Frankfurt. Responsabilidade socioambiental. Imagem institucional
Sub-área: Geografia A Geografia no ensino médio: um estudo de caso sobre Cubatão, SP Autor(es): BRAGA, Lucas Orientador(a): BARROCAS, Renata Instituição: Universidade Metropolitana de Santos (UNIMES) Classificação: Graduação
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OBJETIVO: Para o desenvolvimento desta pesquisa, nosso objeto de estudo é a transformação da paisagem da serra do Mar na Baixada Santista. O que provocou a mudança da paisagem e quais foram as consequências disso para a população são questões que delimitarão nosso estudo de caso no município de Cubatão. Em 1988 a profa. dra. Lucy Marion Calderini Philadelpho Machado, pesquisadora da Universidade Estadual Paulista (Unesp), em sua tese de doutorado em Geografia, já havia discutido modos de melhorar a qualidade de vida e compreender a percepção ambiental dessa população, que de forma intensificada já ocupava então as escarpas da serra do Mar. O programa de recuperação de áreas ocupadas de forma irregular, divulgado pela Prefeitura de Cubatão (2009), pretende remover cerca de 5.350 famílias localizadas acima das seguintes cotas (95, 100, 200 e Pinheiro do Miranda). As famílias dos bairros-cota Água Fria, Grotão, Pilões, Sítio do Queiroz e das cotas 400 e 500 serão transferidas para prédios construídos em outras localidades do município de Cubatão. Além dessa comparação com dados já publicados e de nova aplicação de questionários para inquirir os moradores, nosso objetivo também será trabalhar com os alunos do ensino público. A análise ambiental, por meio da fusão entre componentes naturais e construídos como cenário de mundo vivido, será o aspecto pesquisado neste trabalho. No caso do morador da serra do Mar, que a vivencia diariamente, aquilo que é o espaço para o geógrafo, para o administrador público, para o biólogo, para o habitante passa a transformar-se em lugar. Não podemos confundir estes dois conceitos – espaço e lugar – pelo fato de que, quando atribuímos valor ao espaço, o transformamos em lugar. Essa relação afetiva é chamada pelo geógrafo Yi-fu Tuan de “topofilia”. Este é o objetivo de uma pesquisa de percepção ambiental: descobrir de que forma o sujeito experiencia o lugar que, neste caso, é a paisagem da serra do Mar. Nossa investigação será direcionada para trabalhar os conceitos de transformação da paisagem e, sobretudo, as categorias de espaço e lugar na Baixada Santista com os alunos do município de Santos. A escolha de alunos de outro município levará à percepção e à amostragem de resultados que outros moradores possuem destas ocupações. Desta forma, os alunos estarão em contato com assuntos muito significativos dentro da geografia, como o processo de urbanização, a degradação ambiental, as diferenças sociais e os projetos de implantação de bairros-cota. MÉTODOS: As pesquisas acadêmicas, muitas vezes, negligenciam o mundo vivido e acabam ajustando a realidade a suas teorias, métodos e modelos. Essa reflexão de Machado (1988) remete-nos também à necessidade de trabalhar essas questões na sala de aula, uma vez que se trata de uma área da Região Metropolitana em que esse grupo reside. Por meio de questionários direcionados aos alunos, investigaremos se reconhecem a existência dos problemas que essas comunidades enfrentam. O objetivo da escolha da cota 200 vai ao encontro de sua importância dentro dos bairros-cota de Cubatão. Segundo dados da Prefeitura Municipal de Cubatão, atualmente estão cadastradas 7.760 famílias nos bairros-cota e adjacências. Em 1988, Machado havia registrado um total de 4.000 famílias entre as cotas 95 e 200, consideradas as que abrigam mais pessoas. A ocupação irregular da serra do Mar traz prejuízos ambientais irreversíveis, pondo em risco a vida de mais de 3.900 famílias nas encostas e áreas de mangue em Cubatão. Os dados obtidos pelo trabalho de Sena (2009) da população das cotas serão discutidos durante o evento. Para a elaboração da pesquisa, destacamos a obra Percepção ambiental: a experiência brasileira, de Del Rio e Oliveira (1996), as teses de Barrocas (2005) e Machado (1988) sobre percepção ambiental, o livro Topofilia, de Tuan (1981), que serão fontes para as leituras direcionadas ao conteúdo que envolve a conduta, valores e a percepção ambiental. RESULTADOS: Os alunos precisam perceber os problemas sociais e ambientais, que muitas vezes têm dimensão global, mas que também necessitam ser trabalhados, especialmente, na escala local. Devemos considerar que os alunos são agentes de transformação num futuro muito próximo, e a escola tem o papel de ensiná-los a ler na paisagem as mudanças do cotidiano. Neste caso, a disciplina de Geografia cumpre um papel muito importante, pois por meio de métodos desenvolvidos na cartografia escolar, em pesquisas direcionadas para a compreensão de dados estatísticos dos municípios, como os do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), de atlas escolares, temos ferramentas para ajudá-los nesta compreensão. Daí surge a necessidade de apresentar dados da população da cota 200 e de instigar os estudantes a investigar e desenvolver propostas para a reflexão de um problema socioambiental tão sério como o apresentado na Baixada Santista. Por meio de nossa pesquisa, procuramos analisar, descrever e interpretar a paisagem de forma diferenciada, não de uma forma reprodutivista, mas com base numa concepção crítica e reflexiva. Os questionários direcionados ao Ensino Médio já foram elaborados e serão aplicados aos alunos ainda neste semestre. CONCLUSÕES: Os jovens possuem acesso de maneira muita rápida a informações sobre o cotidiano, mas muitas vezes, por questões que envolvem aspectos pessoais ou mesmo falta de orientação dentro das disciplinas escolares, estas acabam sendo negligenciadas pelo sistema de ensino. Não devemos subestimar a capacidade de reflexão e participação social dos alunos em questões urbanas nas salas de aula. Trazer à sala de aula uma reflexão socioambiental é uma forma de levá-los a compreender a realidade da Baixada Santista e promover a transformação da leitura da paisagem pela percepção ambiental. Palavras-chave: Geografia. Paisagem. Cubatão ***
A situação das nascentes do ribeirão Jundiaí (Santo André-SP) Autor(es): FUZIHARA, Letícia Natsue; BATISTA, Daniel Vicente Instituição: Centro Universitário Fundação Santo André Classificação: Graduação
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INTRODUÇÃO: Nascentes são manifestações superficiais de água armazenada em reservatórios subterrâneos, conhecidos como aquíferos ou lençóis, e que dão origem a pequenos cursos d’água (REBOUÇAS, 2004). Estes cursos d’água são os que se unem a outros para formar rios. O ribeirão Jundiaí analisado é afluente do Tamanduateí, que desemboca no Alto Tietê, na Região Metropolitana de São Paulo (RMSP). O Tamanduateí influi na logística de transportes da região, pois em suas margens encontramse a Avenida do Estado e uma linha ferroviária, e ambas ligam os municípios de Mauá, Santo André, São Caetano e São Paulo. Ao longo do curso do Jundiaí localizam-se estabelecimentos comerciais, indústrias e residências. Em sua desembocadura, na margem direita, há a Companhia Regional de Abastecimento de Santo André. Devido às enchentes ao redor do ribeirão e o crescimento desordenado da área, foi construído o Piscinão do Córrego Jundiaí. OBJETIVOS: Neste trabalho serão avaliadas as condições das nascentes que formam o ribeirão Jundiaí. METODOLOGIA: As nascentes do Jundiaí serão localizadas em campo e com registro fotográfico, sendo os resultados mapeados em base cartográfica, com o auxílio de um GPS, escala 1: 12.000. A situação das nascentes será avaliada quanto à atividade atual e sua conservação. RESULTADOS PRELIMINARES: Em campo, seis nascentes foram localizadas e assinaladas no mapa. Todas estão ativas, ou seja, com emissão contínua de fluxo de água, mas as condições do ambiente onde se encontram estão fora do padrão da legislação. Todas estão junto a moradias, com casas construídas sobre elas. A localização só foi possível após verificar a existência de todo um encanamento para captação da água, cujo destino é a sarjeta e o bueiro. CONCLUSÃO: A legislação brasileira trata dos assuntos relativos à preservação das áreas de mananciais, mas sua aplicação é ineficiente nas áreas próximas e dentro das regiões metropolitanas. A falta de uma aplicação adequada da legislação, e, devido a isso, de uma fiscalização mais presente, faz com que a maioria dessas áreas se encontre fora das normas de conservação. Após verificar as condições das nascentes, constatou-se que, apesar de elas minarem constantemente um fluxo de água, nenhum é aproveitado, isto significando um desperdício. E, fora isso, formam os afluentes do ribeirão Jundiaí, que são o córrego da Avenida Alemanha, o da Rua Água Grande e o da Avenida Dom Bosco, mas todos se encontram canalizados, inseridos na sub-bacia do ribeirão Jundiaí. CONSIDERAÇÕES FINAIS: A perda das nascentes, conforme verificado no estudo, além de um problema ambiental, com a degradação da água, culmina na perda desta enquanto recurso que é de todos, devido à impossibilidade de uso para abastecimento público, dado o seu grau de comprometimento. O estudo objetiva mostrar a situação atual e servir de alerta, para a mitigação deste impacto negativo. Palavras-chave: Nascentes. Água. Ambiental ***
A visualização cartográfica na geografia: alguns apontamentos Autor(es): MENDES, Wendel Camargo Orientador(a): SANTOS, Clézio Instituição: Centro Universitário Fundação Santo André (CUFSA) Classificação: Graduação A visualização cartográfica na cartografia temática da geografia é tema de nossa pesquisa desenvolvida no Grupo de Estudos de Cartografia (Gecart) do curso de Licenciatura e Bacharelado em Geografia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras (Fafil) do Centro Universitário Fundação Santo André (Cufsa); é também é objeto de discussão das disciplinas de cartografia do mesmo curso: Representação Gráfica e Cartografia e Cartografia Temática e Sensoriamento Remoto. O objetivo principal da pesquisa é apresentar e delimitar o que é e como podemos trabalhar a visualização cartográfica na geografia. Utilizamos para tal as referências teóricas das áreas de Cartografia, Geografia e, em especial, a Cartografia Temática. A visualização, segundo Düsteler, é a formação de uma imagem mental de um conceito abstrato, enquanto a visualização científica é o uso de tecnologia com o objetivo de apreensão de informações que possibilitem ao leitor estabelecer suas próprias análises e chegar a um novo conhecimento. Já a visualização científica aplicada à Geografia consiste na visualização cartográfica. Podemos, portanto, dizer que é o uso de representações visuais concretas para tornar contextos e problemas espaciais visíveis. A utilização da visualização cartográfica pode ser feita pelo leitor comum, ao dispor da interatividade e da exploração, e pelo especialista, que lança mão da comunicação cartográfica e do Sistema de Informação Geográfica (SIG), os quais visam a elaboração final do mapa estático. O principal objetivo da comunicação é facilitar a transferência de conhecimento de poucas pessoas (os cartógrafos) para muitas (os usuários). É preciso destacar que o objetivo da visualização cartográfica é auxiliar os indivíduos a pensar espacialmente para que os usuários criem seus próprios mapas. Os dois processos, visualização e comunicação são complementares, e o uso dos dois processos faz com que se popularizasse o acesso e uso de mapas. Atualmente não é mais necessário ser um especialista para elaborar e utilizar mapas. Dessa forma, pensar e utilizar a visualização cartográfica são fundamentais nos dias de hoje para os usuários de mapas e para os estudos dos mapas na geografia. Palavras-chave: Cartografia. Geografia. Visualização ***
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Múltiplos olhares geográficos sobre Paranapiacaba Autor(es): SANTOS, Clézio Instituição: Centro Universitário Fundação Santo André (Cufsa) Classificação: Graduação A vila de Paranapiacaba no município de Santo André (SP) na Região Metropolitana de São de Paulo, por suas características históricas e ambientais, constitui-se como um espaço privilegiado para visitas, propiciando inúmeras vivências e trabalhos de campo de campo de cunho pedagógico. Do ponto de vista da Geografia, é um lugar privilegiado para trabalhos de campo e visitas técnicas, aulas-passeio, além de ser um objeto de estudo sobre os mais diferentes aspectos da distribuição espacial, que vão desde a paisagem cultural e ambiental até questões do cotidiano dos moradores desse lugar. A paisagem ambiental emerge em meio à paisagem natural, podendo articular o patrimônio histórico ao patrimônio ambiental e tecer novos contextos de entendimento da relação sociedade-natureza. A especificidade do lugar, atrelada à proximidade do Centro Universidade Fundação Santo André (Cufsa) e à existência do Núcleo de Estudos Socioambientais da mesma instituição, com sede física na vila de Paranapiacaba, dotada de salas de pesquisa, sala de exposição, vestiários, copa e alojamento para 40 pessoas, facilitou os trabalhos de pesquisa desenvolvidos por docentes e discentes do curso de Licenciatura e Bacharelado em Geografia do Centro Universitário Fundação Santo André. Paranapiacaba passou a ser objeto de pesquisa do colegiado de Geografia, em especial, do Grupo de Pesquisa em Cartografia (Gecart), na linha de pesquisa em cartografia ambiental. Dessa forma, o estudo atual tem como objeto principal fazer um levantamento e sistematizar os trabalhos de investigação realizados pelo colegiado desde 2002 até 2009 sobre a vila de Paranapiacaba, no município de Santo André (SP). Tem como objetivo específico fazer uma retrospectiva crítica das principais temáticas discutidas pela Geografia sobre Paranapiacaba ao longo dos últimos oito anos. Neste período, foram produzidos inúmeros trabalhos, apresentados em encontros científicos, como comunicações livres e no formato de painéis, além de serem publicados no formato de resumos, artigos científicos e monografias de conclusão de curso. Foram realizados pelo curso de Geografia da Fundação Santo André sobre a vila de Paranapiacaba no período identificado pela pesquisa 31 trabalhos. Sendo 18 deles apresentados no formato de resumos em eventos científicos, 05 artigos, em periódicos científicos, 03 monografias, 03 apostilas, 01 vídeo, e 01 atlas. As temáticas predominantes estão presas a questões ambientais, destacando-se a leitura da paisagem pelo viés cultural, calcada nas discussões da relação sociedade-natureza pelo viés materialista e pela percepção ambiental. O ensino de Geografia também é contemplado em um número razoável de trabalhos enfocando Paranapiacaba como um lugar interessante para efetivar-se o processo de ensino-aprendizagem de questões espaciais, sejam elas culturais ou ambientais. A pesquisa faz um recorte da produção da Geografia da Fundação Santo André sobre Paranapiacaba, porém não engloba a totalidade de trabalhos nas demais áreas de pesquisa da mesma instituição. As pesquisas podem ser consultadas no Laboratório de Geografia da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras (Fafil) do Centro Universitário Fundação Santo André (Cufsa). A pesquisa auxilia a orientar novas linhas de pesquisa, bem como solidificar temáticas já trabalhadas pela Geografia em Paranapiacaba. Palavras-chave: Geografia. Paranapiacaba. Meio ambiente
Sub-área: Psicologia A dança como ferramenta auxiliar na prevenção da depressão em idosos: revisão sistemática Autor(es): SILVA, Talita; ASSIS, Liliane Leite de; PEDRO, Bruno Macedo Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Diversos estudos indicam o crescimento da população de idosos como um fenômeno mundial, que ocorre em um nível sem precedentes. Este grupo, por apresentar uma nova dinâmica existencial, fica mais suscetível a determinadas patologias, sendo, entre elas, uma das mais citadas o transtorno depressivo. Verificando essa nova realidade, evidenciamos a necessidade de pesquisas focadas em alternativas de tratamento e prevenção para a depressão em idosos, propondo a utilização de novas práticas preventivas, como a atividade física. O objetivo do presente trabalho foi verificar o estado da arte desse tema por meio de uma revisão sistemática de artigos científicos que analisem a prática da atividade física, sendo exercícios de qualquer natureza e principalmente
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com a utilização da dança como ferramenta auxiliar na prevenção da depressão em idosos. Para isso, revisamos artigos em português na base de dados Scielo, realizando combinações pares com as seguintes palavras: “idoso” e seus sinônimos, “dança”, “atividade física”, “exercício físico”, “atividade rítmica”, “depressão”, “transtorno de humor”, “transtorno depressivo” e “prevenção”. Como resultado, inicialmente foram encontrados 743 trabalhos com a palavra “idoso” e seus sinônimos. Após o refinamento da busca por meio das combinações de palavras, selecionamos cinco trabalhos relevantes para nosso tema. Referindo-se à dança como proposta de técnica preventiva da depressão em idosos, não há trabalho na base de dados Scielo. Após a tabulação dos artigos, obtivemos alguns resultados referentes à topografia das pesquisas, sendo todas descritivas. Sobre a escolha do instrumento para coleta de dados, 60% dos trabalhos são fundamentados em bases de dados, o restante dos artigos utilizou questionários. No referente à análise dos resultados, 80% optaram pela quantificação dos dados. Um dos pontos mais consideráveis de nosso trabalho é o resultado em relação ao objetivo de comprovar o benefício da atividade física para idosos em função da prevenção e tratamento da depressão ou de outra patologia. Entre os artigos analisados, 40% não conseguiram comprovar a eficácia da atividade física, 60% tiveram como resultado uma comprovação parcial, a qual admite a eficiência da atividade física, mas relata a necessidade de maiores estudos para uma comprovação efetiva, e nenhuma delas afirmou a utilização como forma de prevenção. Concluímos que há uma quantidade considerável de trabalhos sobre o idoso ou a prática física, mas existe um número insignificante quando se trata de alternativas preventivas ou de tratamento utilizando atividades corpóreas, como a dança e exercícios físicos para idosos. As produções tabuladas relatam essa deficiência das pesquisas. O que reafirma a necessidade de novos trabalhos. Palavraschave: “velhice”, “tratamento preventivo”, “atividade física”. Palavras-chave: Velhice. Tratamento preventivo. Atividade física ***
A necessidade de ser mãe e o processo de adoção Autor(es): ALVES, Cecíia Santana Feitoza; BENTO, Juliana Mafra Orientador(a): GATTI, Ana Lúcia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O desejo de procriação, como experiência de uma possível maternidade e paternidade, é uma das características mais comuns do ser humano, e propicia uma grande realização, pois se refere a um sentimento que possui alto grau de importância, com repercussão em seu psiquismo. Estudos demonstram que as mulheres apresentam grande sofrimento diante da possibilidade da infertilidade, configurando debilidade e frustração, o que ameaça sua identidade diante de uma concepção tradicional do feminino. O objetivo geral desta investigação foi levantar as necessidades sociais e pessoais e as motivações, implícitas ou explícitas, que levaram mulheres a adotar crianças, e como o processo foi percebido. Foi conduzida pesquisa qualitativa, da qual participaram 4 mulheres com idades entre 32 e 58 anos, residentes na cidade de São Paulo, que tinham pelo menos um filho adotado por meios legais. Foi utilizado como critério de exclusão a opção do casal em adotar tendo a condição de gerar e dar à luz filhos biológicos vivos. Para coleta de dados foram realizadas entrevistas individuais e semidirigidas, com perguntas abertas, as quais abordavam temas como a necessidade de ser mãe, a descoberta da infertilidade, o processo de adoção, medos e receios diante desta, e satisfação com a decisão. As entrevistas foram gravadas e transcritas. A análise privilegiou os aspectos do discurso, e como resultados observou-se que a opção pela adoção foi tomada de modo convicto, mas o diálogo entre os casais foi fundamental para a consecução do processo de adoção; não houve a percepção de grande resistência ou preconceito por parte dos familiares; os receios mais presentes não eram distintos da situação de ter filhos biológicos, e as mulheres sentiam-se realizadas com a adoção, pois este foi um meio que encontraram para expressar sua necessidade de exercer o papel de mãe. Quanto ao processo de adoção, este foi percebido como lento, exigindo paciência e servindo de teste para a real vontade dos pais, e o papel do profissional psicólogo envolvido sofreu críticas, sendo este compreendido como alguém que pode dificultar ou impedir o andamento do processo, referendando o dado, citado na literatura, segundo o qual o psicólogo jurídico na vara de família ainda suscita muitas desconfianças e incômodos. A conclusão é que todas as participantes da pesquisa apresentavam alto grau de satisfação com o modo que encontraram de exercer a maternidade, acrescentando vários aspectos positivos a essa filiação adotiva, mas sugere-se a realização de novas pesquisas, com maior número de mulheres, bem como se alerta para o fato de que a própria anuência à pesquisa possa ter alterado o resultado. Destaca-se, também, a importância de uma maior explicitação do papel do psicólogo nos processos, de modo que sua atuação torne-se menos persecutória em relação aos postulantes da adoção, na medida em que sua função é, antes de tudo, preservar as crianças. Palavras-chave: Adoção. Infertilidade. Motivações
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A Psicologia e a solidão de idosos da cidade de São Paulo Autor(es): MOURA, Mariana Sprocati; NADDEO, Bárbara Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Produção científica é uma expressão abrangente que envolve produtos, produtor, consumidores e um contexto histórico, econômico, educacional e social. É um processo complexo, cujos resultados objetivam, em última instância, analisar, avaliar, ampliar e aprofundar conhecimentos que progressivamente melhorem a qualidade de vida do homem. Tendo, portanto, isso em vista, objetivou-se verificar a produção científica em relação à velhice abordando aspectos relacionados ao sentimento de solidão nos idosos. Realizou-se um levantamento de artigos científicos na base de dados Scielo compreendendo o período de 2000 a 2010. Não foram, porém, encontrados trabalhos específicos sobre esta temática, e, assim, foram utilizados artigos que abordavam temas diversos e que em algum momento falavam sobre a solidão na terceira idade. Os objetivos específicos da pesquisa foram verificar os tipos de pesquisa, os tipos de instrumentos utilizados para coleta de dados, os tipos de análise dos dados, a faixa etária dos participantes das pesquisas, verificar se a composição dos resumos apresentava todos os itens, se as conclusões dos trabalhos atendiam aos objetivos propostos e quais eram as instituições dos autores dos artigos. Foi realizada uma busca na base de dados Scielo utilizando as palavras-chave “solidão”, “isolamento”, “velhice”, “terceira idade”, “idosos” e “envelhecimento”, fazendo o cruzamento de todas as palavras. Selecionados 39 artigos, os dados foram tabulados e analisados, respeitando a margem de erro de 0,05 utilizada pela Psicologia. Os resultados apontam as pesquisas de caráter descritivo como as predominantes, com 48,72%, e as pesquisas teóricas apresentando 46,15% dos trabalhos, sendo o instrumento mais utilizado as entrevistas, com 14,58% dos trabalhos encontrados. Predominaram, porém, os trabalhos em que não havia instrumento, ou o mesmo não pôde ser identificado, apresentando 27,08% dos artigos. Em relação ao tipo de análise, as análises qualitativas predominaram, com 71,79%. Na maioria das pesquisas não foi identificada a faixa etária dos participantes, ou a pesquisa não teve participantes apresentando 43,64% dos artigos. Além disso, 87,18% dos trabalhos apresentavam todos os resumos completos, 51,28% atendiam à relação conclusão-objetivos, e predominaram os autores de instituições públicas, com 37,50% dos artigos produzidos. Concluiu-se que a produção de artigos que compreendem o tema de solidão na velhice é escassa. E são produções descritivas. Os instrumentos mais utilizados são as entrevistas, mas, na maioria dos artigos encontrados, o instrumento não foi identificado ou a pesquisa não possuía instrumento, o tipo de análise qualitativa foi a mais utilizada, os artigos em sua maioria não tinham participantes, as pesquisas apresentaram resumos completos, as conclusões respondiam aos objetivos, e a maioria dos autores era de instituições públicas. Palavras-chave: Solidão. Idosos. Envelhecimento ***
A qualidade de vida dos idosos: estudo sobre publicações encontradas na base de dados SCIELO entre os anos de 1997 e 2009 Autor(es): BRAVO, Bruna; RAMOS, Renata Costa Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Trata-se de um estudo sobre as pesquisas já realizadas sobre o tema da qualidade de vida dos idosos, esta é uma pesquisa bibliográfica, que visa a identificar quais os estudos realizados nessa área. Objetivou-se verificar os possíveis fatores que interferem na qualidade de vida dos idosos com base em alguns estudos já publicados. Foram utilizados 40 artigos publicados entre 1997 a 2009 na base de dados Scielo, encontrados pelas palavras-chave “idosos” e “qualidade de vida”, os quais estudam os diversos fatores que afetam a qualidade de vida dos idosos. Foram encontrados 157 artigos com essas palavras-chave na base de dados, porém foram excluídos desse estudo artigos que analisavam a qualidade de vida dos idosos com doenças específicas, artigos que não possuíam resumo em português e estudos sobre a qualidade de vida do cuidador de idoso. Com essas exclusões, analisamos 40 artigos. Ao obtermos os artigos, todos foram lidos, analisamos os tipos de pesquisa, o delineamento de pesquisa, a análise de dados e quais os instrumentos foram mais utilizados. Os resultados da pesquisa mostraram: 52,50% das pesquisas são descritivas, 13% são exploratórias, o delineamento da pesquisa mais utilizado foi o levantamento, que ficou com 75% do total realizado. Na análise de dados obtivemos 50% de qualitativas e 45% de quantitativas. Quanto ao restante das encontradas, verificou-se serem de naturalidade mista. Quanto aos instrumentos, constatou-se que foram utilizados 76 instrumentos e que o mais utilizado, em
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9,20% dos casos, foi uma ficha de dados sociodemográficos que analisa diversos fatores, como onde o idoso reside, com quem, se tem renda própria ou não, enfim, diversos fatores que descrevem como o idoso vive. Verificamos que não houve nenhuma exclusão ou especificidade de gênero, masculino ou feminino. Conclui-se que as fontes de estudos conseguiram mostrar quais são os fatores que alteram a qualidade de vida dos idosos, porém, revela-se uma carência quanto a estudos com esse tema, mostrando a Enfermagem como a área com o maior número de produções estudando a qualidade de vida dos idosos, e, além de disso, que a Psicologia possui um número inexpressivo de informações sobre essa fase da vida, necessitando de produções que gerem mais conhecimento a respeito dela. Palavras-chave: Idosos. Qualidade de vida. Métodos de pesquisa ***
A velhice resiliente: análise da produção científica nas Bases Psycinfo e CAPES Autor(es): SANTOS, Thiago Luiz Bezerra dos; COSTA, Ana Paula Inocêncio da Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A análise de produção científica está diretamente ligada à atividade de pesquisa e rege-se por princípios metodológicos que assegurem a validade de seus resultados e o consequente uso do conhecimento gerado. O crescimento da população idosa é um fenômeno mundialmente consolidado. A resiliência, aqui entendida como a capacidade de o ser humano adaptar-se de forma positiva às situações difíceis que lhe são impostas ao longo da vida, é vista por estudiosos como uma importante ferramenta para o enfrentamento, pelo indivíduo, das adversidades próprias do envelhecimento. Objetivou-se neste estudo identificar e analisar as pesquisas produzidas acerca das relações entre resiliência e envelhecimento. O levantamento dos artigos foi realizado nas bases de dados PSYCInfo e Capes, considerando-se o período de 2000 a 2010. Para a pesquisa na Capes, utilizou-se o cruzamento do vocábulo “resiliência” com os vocábulos “envelhecimento”, “idosos”, “velhice” e “terceira idade”. Para a pesquisa na PSYCInfo, utilizou-se o vocábulo “resilience” cruzado com os vocábulos “aging”, “old age” e “elderly”. Levantaram-se 26 artigos diretamente relacionados ao tema. Seus resumos foram analisados e os dados, tabulados segundo a tipologia de pesquisa, o delineamento, a tipologia de análise dos dados, a correlação entre objetivos e conclusão e o ano de publicação. Os resultados demonstraram que 85% das pesquisas são descritivas, apontando para a necessidade de mais pesquisas experimentais, 62% possuem delineamento correlacional e 35%, de levantamento (χ2o = 1,96 e χ2c = 3,84 [p = 0,05]), corroborando os delineamentos mais utilizados nas Ciências Sociais. A análise quantitativa foi utilizada em 62% das pesquisas e a qualitativa, em 31% (χ2o = 2,66 e χ2c = 3,84 [p = 0,05]). Em 96% dos artigos verificou-se correlação total entre objetivos e conclusão. A realização de 42% das pesquisas ocorreu entre os anos de 2006 e 2008, 23% entre os anos de 2003 e 2005 e outros 23% entre 2009 e 2010 (χ2o = 2,17 e χ2c = 3,84 [p = 0,05]), demonstrando que o tema vem sendo estudado, ainda que timidamente, ao longo da última década. Não foi constatada diferença estatisticamente significante entre os dados encontrados. Concluiu-se que há certa regularidade nas características dos trabalhos publicados internacional e nacionalmente, no entanto, a quantidade de pesquisas realizadas no período é notadamente escassa comparativamente ao que se poderia esperar dada a emergência e relevância do tema. A análise dos artigos levantados demonstrou, ainda, que as pesquisas sobre o tema vêm priorizando a importância da resiliência na velhice, em detrimento de estudos que visem a promoção da resiliência para um envelhecimento mais saudável. Palavras-chave: Resiliência. Envelhecimento. Produção científica ***
A violência da pessoa contra si mesma como consequência da vida em sociedade Autor(es): BORBA, Denise de Jesus; VIEIRA, Angelica Poiati; FELICE, Ariana da Costa; DELGADO, Daniela Polzer; SALOMÃO, Felippe Lázaro; FREITAS, Vanessa Alves Orientador(es): ZAMLUTTI, Maria Esmeralda Mineu Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Considerando o aumento de violência no mundo atual, e não apenas aquela voltada para o outro, mas também a da pessoa contra si mesma, a autoviolência ou autoagressão, julgamos necessário realizar um estudo detalhado sobre esta. Assim, o presente
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trabalho teve como objetivo geral estudar, com base na compreensão das patologias anorexia e vigorexia, bem como do uso de drogas, o que leva uma pessoa a praticar violência contra si própria, a se autoviolentar ou se autoagredir. Como objetivos específicos, buscamos analisar este tipo de violência e seu reflexo na sociedade, relacioná-lo com alguns padrões estabelecidos pela sociedade na qual as pessoas estão inseridas, e analisar como esta violência atinge a sociedade e seus membros. O estudo foi realizado por meio do levantamento de alguns artigos publicados na base de dados Scielo e em Literatura Branca, com análise qualitativa dos dados numa perspectiva de leitura crítica em Psicologia Social. A análise dos dados mostrou que os padrões impostos pela sociedade podem, sim, influenciar o comportamento de alguns de seus membros e o quanto os meios de comunicação ditam tais padrões, muitas vezes não correspondentes à realidade destes. Os dados mostraram, também, que algumas pessoas deixam de viver suas próprias realidades e de satisfazer seus próprios desejos para viver o que dita a sociedade, o que também se constitui em violência contra elas mesmas, como geralmente ocorre com anoréxicos, vigoréxicos e consumidores de drogas. Constatamos, ainda, que geralmente as pessoas que cometem violência contra si mesmas são, quase sempre, influenciadas socialmente, uma vez que vivem seguindo modelos de amigos e da mídia, não conseguindo ser elas próprias, e que as contradições entre o que a sociedade impõe e o que as pessoas realmente conseguem realizar são um grande gerador de conflitos e de patologias, como as acima citadas. Quanto à literatura que fundamentou o trabalho, constatamos que, em relação à violência de um modo geral, ela pode ser considerada satisfatória, porém, especificamente em relação ao tema desta pesquisa, ela é bastante escassa. Ao concluirmos este estudo, consideramos que a violência da pessoa contra si mesma é um aspecto da vida humana que carece de maior atenção por parte de todos os membros da sociedade, mas especialmente daqueles que atuam diretamente nas áreas da saúde e saúde mental, sendo, por isso, de extrema importância levar o conhecimento gerado por esta pesquisa à população brasileira em geral. Consideramos, ainda, que é preciso conscientizar a população, por meio da mídia, das instituições públicas, de trabalhos acadêmicos etc., estabelecendo ações que facilitem o acesso das pessoas aos meios de prevenção à violência contra si mesmas, visando a reflexão e a mudança consciente de padrões de comportamentos, e da inter-relação entre a saúde mental e o meio no qual a pessoa está inserida, o que se constituiria num verdadeiro trabalho de psico-higiene, se pautarmos este novo enfoque em Psicologia Social pelas ideias de José Bleger. Palavras-chave: Violência. Autoviolência. Sociedade ***
A violência contra o meio ambiente: progresso ou destruição? Autor(es): SILVA, Edir Evaristo da; SILVA, Renée Santana da; ALMEIDA, Flávia Andrade; ROSA, Milena Del Santo; FERNANDES, Felipe; FERNANDES, Rodrigo Anaya Orientador(a): ZAMLUTTI, Maria Esmeralda Mineu Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A violência manifesta-se em diferentes e em quase todas as situações de nosso cotidiano. Entre as formas de manifestação da violência, muitas vezes relegada a segundo plano, está a violação e degradação do meio ambiente, que diz respeito à destruição planejada e irresponsável da natureza, da qual é exemplo a poluição dos rios, a devastação das grandes florestas e a poluição do ar. O homem, que é dotado da capacidade de transformar a natureza a seu favor, atualmente o faz de maneira cada vez mais destrutiva. Dada a importância do tema, esta pesquisa caracteriza-se como levantamento bibliográfico e teve como objetivo geral estudar o tema da “violência ambiental” relacionada ao progresso humano sob um enfoque da Psicologia Social, compreendendo como se dá o fenômeno da destruição do meio ambiente pelas empresas e pessoas em geral. Quanto aos objetivos específicos, procurou-se verificar como a comunidade científica entende a relação do ser humano com a natureza e como se posiciona acerca da realidade da degradação ambiental. O material utilizado nesta pesquisa foi constituído por dados teóricos de diferentes áreas das ciências que tratam dos temas violência e violência ambiental. Foram coletados textos de diferentes áreas do conhecimento que remetem à violência, meio ambiente e violência ambiental. Tais textos foram qualitativamente analisados por meio da teoria crítica da Escola de Frankfurt. Como resultados, verificou-se que em geral parte da comunidade científica considera a situação do meio ambiente como uma verdadeira “crise ambiental”, a qual é, também, reflexo do fracasso (ou até descaso!) dos meios produtivos humanos, que se ativeram à produção massificada de bens de consumo e de medidas pragmáticas, sem considerar as reais necessidades da humanidade. Constatou-se ainda que a crescente luta pela dominação da natureza é fruto de uma sociedade essencialmente capitalista que propõe a expansão das indústrias e do lucro como um processo de destruição do meio ambiente. Desta forma, é possível considerar que a violência contra a natureza mostra-se como um modo de manipulação da realidade, pois, por meio da destruição do meio ambiente, novas mercadorias serão geradas, pela indústria, pela agricultura ou pela pecuária. Desse modo, o homem manipula a própria vontade, o mundo, e os outros homens, e assim organiza uma economia baseada na extração inconsequente dos recursos naturais, sem levar em consideração nem a disponibilidade do recurso nem seu direito
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natural de existência, seu direito de não ser simplesmente objeto de manuseio. Palavras-chave: Ambiente. Destruição. Escola de Frankfurt ***
A violência na mídia e sua influência no comportamento agressivo Autor(es): VISCIGLIA, Natalia; MOURA, Alex; ARAÚJO, Aline; BORBA, Márcia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Com base em uma produção científica bem elaborada, é possível fazer com que o conhecimento chegue à população, informando sobre o que de fato anda acontecendo em sua sociedade, e às vezes no mundo. Embora com objetivos diferentes dos da ciência, a mídia também constitui importante veículo de informação no mundo atual, por ser um meio de socialização, mesmo exigindo certos preceitos e impondo comportamentos generalizados, sem considerar a individualidade e a subjetividade, e sim o self coletivo. Entre o que é divulgado pela mídia, a violência é um dos fenômenos que mais se expandem, fazendo-se presente desde a programação infantil até os noticiários da madrugada destinados ao público adulto. Por ser a mídia um dos meios que mais têm contribuído para disseminar diversos tipos de violência, graças a seu poder de influência em todas as camadas socioeconômicas e à sua força como formadora de opiniões e comportamentos, este trabalho teve como objetivo geral estudar a violência veiculada pela mídia de um modo geral, e como objetivo específico analisar de que forma a violência divulgada na mídia pode influenciar ou não o comportamento agressivo. O método utilizado para a realização do trabalho foi a pesquisa documental, com análise qualitativa dos dados no enfoque da Psicologia Social crítica. Os dados foram coletados em livros, artigos científicos, dissertações, teses e sites, tendo como referência das buscas as palavras-chave “violência”, “mídia” e “comportamento”. A análise dos dados mostrou que os autores das obras que fundamentaram teoricamente esta pesquisa divergem quanto à mídia ser ou não elemento desencadeador de ações agressivas. Enquanto alguns autores defendem a ideia de que a mídia pode desenvolver a agressividade já latente no indivíduo, outros propõem que, independentemente dos meios de comunicação, as pessoas que praticam atos violentos apresentam tendência a praticá-los. A literatura mostrou, ainda, que a violência é um tema bastante estudado pelos interessados em compreender o comportamento humano, e que ao passo que algumas teorias concebem a agressividade (desencadeante da violência) como característica inata do ser humano, outras defendem a concepção de que esta seria produzida pelo convívio do homem em sociedade, isto é, estes últimos concebem a violência como fruto das relações sociais. Com base neste estudo, podemos dizer que as pesquisas referentes à influência da mídia no comportamento agressivo ainda não chegaram a qualquer conclusão, ou seja, não se tem ainda comprovação científica sobre a mídia influenciar diretamente ou não o comportamento violento, o que deixa o tema em constante discussão. A realização deste trabalho fez-nos concluir, também, que é de extrema importância mais pesquisas sobre esse tema serem desenvolvidas no âmbito da Psicologia para prevenção e promoção da saúde mental da sociedade, uma vez que se acredita que o indivíduo constitui-se à medida que se relaciona e constrói vínculos grupais. Assim, propomos um trabalho de Psicologia que, ancorado nos pressupostos da Psicologia Social crítica, busque despertar em toda a população uma visão reflexiva em relação aos conteúdos sensacionalistas da mídia, sinalizando que estes podem servir para encobrir a realidade social por meio de estereótipos e manipulações que impedem o desenvolvimento da consciência social. Palavras-chave: Violência. Mídia. Comportamento ***
A violência nos trotes universitários Autor(es): LIMA, Rubia Francelino de; SILVA, Valeska Victor da; SANTOS, Aline Moreira Souza dos; AVELINO, Danielle Felizmino; OLIVEIRA, Darine Macedo Orientador(a): ZAMLUTTI, Maria Esmeraldo Mineu Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Buscando compreender melhor a violência praticada por ocasião do trote universitário, iniciamos este estudo procurando conhecer mais sobre um dos graves tipos de violência que afligem os jovens universitários, bem como a sociedade em geral, neste nosso momento sócio-histórico. Dada a importância desse fenômeno, esta pesquisa teve por objetivo geral verificar e analisar a violência nos trotes universitários, e como objetivos específicos estudar as formas de violência diretamente relacionadas
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ao trote universitário, bem como os aspectos psicológicos envolvidos na relação entre os alunos no ambiente do trote, a passividade dos “bichos” quanto à dominação dos veteranos e o comportamento agressivo dos “bichos” quando se tornam veteranos. Tratou-se de pesquisa de cunho teórico, com análise qualitativa, numa perspectiva de leitura crítica em Psicologia Social, e com dados coletados, em sua maioria, do livro O trote na universidade: passagens de um rito de iniciação (ZUIN, 2002). A análise dos dados mostrou ser evidente que os veteranos que atuam de forma violenta e sem respeito para com os ingressantes na universidade querem fazer os outros se humilharem como eles foram humilhados, tornando a relação “veteranos/ bichos” um “contrato” segundo o qual quem é agredido num ano no ano seguinte se torna o agressor. Os dados teóricos permitiram conhecer as formas de violência relacionadas ao trote, e que, dadas as práticas de violência utilizadas nos trotes nos últimos anos nas universidades, um novo modelo de “recepção” aos calouros tem sido adotado por algumas instituições de nível superior, com os “bichos” realizando ações sociais que beneficiam a sociedade e fazem com que a integração dos novatos com os veteranos no âmbito da universidade possa se dar de modo menos agressivo. Ante os resultados obtidos com a análise dos dados deste estudo, consideramos que o desenvolvimento desta pesquisa possibilitou-nos, enquanto alunos de Psicologia, utilizar conhecimentos adquiridos no curso para compreender tanto os motivos que levam alunos veteranos a praticar atos extremamente violentos em nome do trote universitário, quanto o fato de os “bichos” submeterem-se a tais atos, muitas vezes com consequências bastante graves – se o veterano usa a violência como “desforra”, isto é, como forma de vingança para o que sofreu como calouro, é provável que o “bicho” submeta-se ao trote por acreditar e/ou por desejar que no ano seguinte esteja em seu papel legitimado de violentador. Por tudo isto, acreditamos que a proposta de um “novo” trote, especialmente do trote solidário, pode ser um caminho para que uma nova modalidade de relação entre veteranos e “bichos” seja estabelecida, para que um novo modelo de recepção aos calouros possa ser instituído, num espaço tão importante quanto o da universidade, uma recepção, enfim, que integre veteranos e calouros, propiciando o diálogo entre eles, o que é extremamente positivo para o convívio entre nossos jovens estudantes no campus. Acreditamos que a Psicologia de um modo geral, e em especial a Psicologia Social, tem muito a contribuir para uma significativa diminuição desse tipo de violência, com a realização de trabalhos que visem a conscientizar não só a comunidade universitária, mas a população em geral, promovendo, assim, a extensão da saúde mental a toda a sociedade. Palavras-chave: Violência. Trote. Universidade ***
Aprendizagem e envelhecimento: metanálise no banco de dados da CAPES Autor(es): SILVA, Renée Santana da; SILVA, Edir Evaristo da; ALMEIDA, Flávia Andrade Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Nas últimas décadas observou-se no Brasil um aumento da expectativa de vida da população, obrigando o chamado “país jovem” a reconhecer a significativa existência de um contingente de pessoas idosas. Constata-se que aumenta a cada dia o número de idosos em busca de saberes, seja para satisfação pessoal, aperfeiçoamento acadêmico ou ainda recolocação profissional. Desta forma, faz-se necessária a compreensão de como se dá a aprendizagem na velhice e as dificuldades que a permeiam, a fim de auxiliar professores, familiares e instituições a participar de forma efetiva neste processo. Assumindo esse pano de fundo, a presente pesquisa tem como objetivo verificar a produção de teses e dissertações nacionais inseridas no banco de teses da Capes acerca do tema da aprendizagem e o envelhecimento. Os objetivos específicos enfocados na presente pesquisa passam por verificar nos trabalhos selecionados análise de Dados, as temáticas, a tipologia dos trabalhos, os instrumentos utilizados, a área de conhecimento e as instituições em que os trabalhos foram defendidos. Para obtenção dos resumos, utilizaram-se como palavraschave os vocábulos “educação”, “aprendizagem” e “envelhecimento”. Foram encontrados 61 resumos, e 40 deles foram utilizados na pesquisa, e 21 trabalhos foram excluídos por não estarem de acordo com os objetivos gerais do presente trabalho. Como resultados parciais, verifica-se que os trabalhos são divididos em 80% de mestrados e 20% de doutorados. Na tipologia das pesquisas, a mais recorrente foi a descritiva, que, entre as dissertações, apresentou 81,25% e, entre as teses, 85,71%. Acerca da análise dos dados, verificou-se que tanto no mestrado, quanto no doutorado houve predominância desse procedimento entre os trabalhos qualitativos, que apresentaram 84,38% e 100%, respectivamente. Acerca das temáticas, entre as dissertações, os trabalhos que abordavam a educação formal para os idosos obtiveram a maior pontuação, com 22,5%. Entre as teses, esta média mantevese com 33,33% das pesquisas. A instituição que mais apresentou trabalhos de mestrado acerca desse tema foi a PUC-SP, com 12,12% das pesquisas. Entre os doutorados, a referida universidade manteve-se na liderança, com 42,86%. Em relação às áreas de conhecimento, entre os mestrados, a Educação ganhou destaque, com 47,38%, e, entre os doutorados, as áreas de Educação e Linguística Aplicada apresentaram a mesma porcentagem: 28,58%. Os instrumentos mais utilizados nas dissertações foram as entrevistas, que estiveram presentes em 28,9% dos trabalhos, índice que se manteve entre as teses, em que estas atingiram 28,58%
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dos trabalhos. Com base nos resultados obtidos, conclui-se que a produção científica stricto sensu nacional acerca do assunto pesquisado é caracterizada sobretudo por estudos cujas conclusões têm baixo grau de generalização. A preferência na escolha dos autores recai sobre o estudo da educação formal, o que pode indicar que outras atividades praticadas por idosos têm sido desconsideradas como pertinentes a tal investigação. Há acentuada concentração da produção em uma instituição, baixa abordagem do tema por outras áreas além da educação, fora o fato de que uma mesma espécie de instrumento ter subsidiado a maioria dos estudos, o que, no conjunto, compõe limitações e características passíveis de superação por novos estudos que considerem as lacunas apontadas pela presente pesquisa. Palavras-chave: Aprendizagem. Eenvelhecimento. Metanálise ***
Atividade física e suas influências nos aspectos psicológicos em idosos Autor(es): UMPIERRE, Gabriela; CAMARGO, Orlando; LOURENÇO, Sandra Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A prática de atividades físicas é muito importante para a saúde e o bem-estar de uma população. Observa-se que há relação entre o exercício físico e a melhora do bem-estar, autoconfiança, habilidade cognitiva e autoeficácia. O objetivo desta pesquisa foi avaliar a relação entre a saúde mental de idosos com base na prática de atividades físicas e o quanto esta prática é importante na fase de envelhecimento. Foi realizada uma pesquisa de campo quantitativa. Dela participaram 48 idosos que praticam atividades físicas em unidades do Sesc, associações e no cotidiano. A média de idade entre os participantes é de 69 anos, sendo eles, em 79,16%, do sexo feminino e, em 20,83%, do sexo masculino, todos moradores na Região Metropolitana de São Paulo. Para avaliação dos resultados, foram utilizados dois instrumentos: o Questionário Internacional de Atividade Física (IPAQ, na sigla em inglês), no qual 21,91% dos idosos foram considerados muito ativos, este dado significando que realizam mais que 8 horas e 30 minutos de atividades diárias, incluindo treinamentos físicos e atividades do dia a dia; outros 39,58% foram considerados ativos, e realizam cerca de 5 horas de atividades diárias; 33,33%, insuficientemente ativos, pois realizam menos de 1 hora de atividades diárias; e 4,16% foram classificados como sedentários, e não realizam nenhum tipo de atividade física por dia. No Questionário de Avaliação de Qualidade de Vida (WHOQOL-Abreviado), os resultados mostraram que em seus domínios físicos, que indicam aspectos de energia e fadiga, sono e repouso, mobilidade, atividades da vida cotidiana, e capacidade para o trabalho, obteve-se média de respostas 4,58 ± 0,58 indicando satisfação. As respostas de dor, desconforto e dependência de medicação ou de tratamentos, com média de 2,7 ± 0,85, apontam para o fato de que essas condições impedem-nos muito pouco de fazer o que precisam. No domínio psicológico, que se refere a sentimentos positivos, pensar, aprender, nível de memória e concentração, autoestima, imagem corporal e crenças pessoais, a média das respostas foi de 4,58 ± 0,65, mostrando que os participantes sentemse satisfeitos nestes aspectos. As respostas sobre sentimentos negativos tiveram uma média de 1,58 ± 0,58, o que demonstra que somente algumas vezes os participantes têm sentimentos negativos tais como mau humor, desespero, ansiedade e depressão. Os domínios de relações pessoais e apoio social mostraram uma média de 4,62 ± 0,67, resultado de satisfação entre os idosos. No último domínio de meio ambiente, com critérios de segurança física e conforto no lar, recursos financeiros, oportunidade de adquirir novas informações e oportunidades de recreação e lazer, o qual também avalia ambiente físico e os meios de transporte, a média de resposta foi de 3,78 ± 1,04, que indica estarem os idosos nem satisfeitos nem insatisfeitos. Concluiu-se que a maioria dos participantes é ativa fisicamente e possui boa qualidade de vida, algumas vezes tem sentimentos negativos que não influem na sua funcionalidade social e sente-se satisfeita em relação às condições de vida e ambiente, o que confirma a hipótese de que a atividade física é importante para a qualidade de vida em idosos. Palavras-chave: Atividade física. Qualidade de vida. Idosos ***
Benefícios das atividades em grupo na qualidade de vida dos idosos: análise da produção científica Autor(es): SANTOS, Fernanda Alves dos; SAMPAIO, Aline Aparecida Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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O aumento do número de idosos no Brasil torna necessária a criação de projetos que beneficiem essa população. As atividades em grupo proporcionam estimulação física, psicológica e social ao idoso, aumentando a qualidade de vida e colaborando com um processo de envelhecimento mais tranquilo. A produção científica é uma forma de difundir o conhecimento tanto na área cientifica, permitindo o direcionamento de novos trabalhos, quanto na social, colaborando com o desenvolvimento de projetos que visem melhorias na vida da população. O presente trabalho tem como objetivo verificar e analisar o que foi produzido no período de 2007 a 2009 acerca da relação entre atividades em grupo e qualidade de vida dos idosos. O material foi composto por teses e dissertações resultantes da busca, no banco de dados da Capes, com as palavras-chave “qualidade de vida”, “grupo”, “velhice” e “psicologia”. Foram encontrados 12 trabalhos, tabulados de acordo com os objetivos específicos, sendo os resultados parciais apresentados a seguir. Verificou-se que 66,67% dos trabalhos eram de autoria feminina. Em relação ao tipo de análise de dados, 83,33% dos trabalhos realizaram análise qualitativa, e apenas 16,67%, análise mista (quantitativa e qualitativa). Quanto à tipologia de pesquisa, houve predominância dos trabalhos descritivos (91,67%), em detrimento dos trabalhos experimentais (8,33%). Em relação ao instrumento de coleta de dados, verificou-se que a maioria dos trabalhos utilizou mais de um instrumento, sendo a entrevista o mais utilizado, com 50%, seguido por observação (20%) e questionários (15%). A área de conhecimento que mais produziu sobre o tema foi a de Ciências Humanas e Sociais, com 50%, seguida por Biológicas e da Saúde, com 41,67%. Os resultados preliminares permitem concluir que há predomínio de trabalhos descritivos com análise qualitativa, utilizando como instrumentos a entrevista e a observação, o que é característico de pesquisas nas áreas de Humanas e Sociais. No entanto, é válido ressaltar a necessidade de aprofundamento nessa temática. Palavras-chave: Qualidade de vida. Idosos. Grupos ***
Bullying no contexto escolar Autor(es): QUEIROZ, Fernanda; GRAMINHA, Jessica; JACYNTHO, Samua; MARAFANTE, Luana; BARRA, Bruna; CASTRO, Larissa; GARCIA, Fernanda; GODOY, Flavia Orientador(a): ZAMLUTTI, Maria Esmeralda Mineu Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A palavra “bullying” é derivada do verbo inglês to bully, que significa usar a superioridade física para intimidar alguém. O bullying no âmbito escolar seriam as típicas “brincadeiras” de crianças e adolescentes, hoje designadas como violência escolar, devido ao comportamento agressivo, repetitivo e intencional dirigido a determinadas pessoas nas relações interpessoais, as vítimas são os indivíduos considerados mais fracos e frágeis dessa relação. Dada a importância desse tipo de violência, como objetivo geral buscamos compreender melhor a violência denominada bullying, e como objetivos específicos procuramos delimitar e esclarecer o conceito de bullying, e analisar suas consequências para os indivíduos envolvidos nesse fenômeno no contexto escolar. O método aqui utilizado foi apesquisa teórica com análise qualitativa dos dados, numa perspectiva de leitura crítica em Psicologia Social. Os dados foram coletados em livros, dicionários e sites para definir o termo “violência”, e em livros, artigos, sites, dissertações e teses para compreender e analisar especificamente o bullying em âmbito escolar. A análise dos dados mostrou que o bullying já é praticado há bastante tempo, mas, como não havia para ele uma conceituação como atitude de violência, era mínima a atenção que lhe era dada pelos educadores e profissionais da área da educação. Segundo a literatura pesquisada, o bullying diferencia-se das demais violências escolares pela possível consequência de causar traumas e comprometer a saúde física e mental, bem como o desenvolvimento socioeducacional da vítima. A literatura mostra, ainda, que a prática do bullying é comum tanto nas escolas públicas quanto nas particulares, com os excluídos, crianças e adolescentes desempenhando os seguintes papéis: vítima, por ter aparência física frágil, tímida e passiva; agressor, por ser fisicamente forte, considerado valentão; e testemunha (que presencia o bullying), a qual geralmente é insegura e omissa. A maioria dos autores considera que aos pais e aos professores cabe o importante papel de orientar e esclarecer acerca do bullying, observando os comportamentos dos filhos e alunos, e de intervir para impedir sua ocorrência. Com base neste estudo consideramos que o bullying é um grave problema em todo o mundo, e que tem se manifestado de maneira cada vez mais intensa e com graves consequências atingindo principalmente as vítimas, que passam a ter autoestima abalada, níveis altos de estresse, ansiedade, problemas de relacionamento, comportamentos antissociais e agressivos, depressão, suicídios e até assassinatos. Consideramos, também, que, apesar do aumento de interesse recente pelo tema, ainda há muito o que ser pesquisado no sentido de buscar meios para prevenir, remediar e solucionar efetivamente as manifestações de bullying nas escolas. E, ainda, que é necessário mobilizar a sociedade como um todo, a fim de que o bullying possa ser cada vez mais identificado como o ato de violência que é, e tratado como tal. Por último, consideramos que é de extrema urgência a realização de trabalhos que possam “atacar” realmente o bullying no âmbito escolar, podendo ser bastante eficaz o trabalho do psicólogo que, ancorado nos pressupostos da Psicologia Social e Comunitária, realize intervenções voltadas especialmente à prevenção e promoção de saúde e saúde mental. Palavras-chave: Violência. Bullying. Escola
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Enfrentamento emocional do idoso diante da peculiar fase do envelhecimento Autor(es): ESPÍRITO SANTO, Twyla dos Santos do; SANTOS, Ciane Claudia dos; MIRAS, Natália Silva Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O processo de construção do conhecimento de uma determinada área está ligado diretamente à produção de pesquisas. Cada vez mais a produção científica, seu impacto e sua importância passaram a ser estudadas e analisadas como parte da ciência. A produção científica é um processo contínuo, que envolve a dinâmica da descoberta, é inacabada e está sempre em fase de ampliação e comprovação. Assim, a produção em ciência visa a expansão do conhecimento por meio da divulgação das pesquisas das diversas áreas do saber. Esse processo de divulgação busca uma melhor qualidade de vida para o homem e consequentemente para a sociedade em que vive. Portanto, neste trabalho objetivou-se analisar o enfrentamento emocional do idoso diante da peculiar fase do envelhecimento. Para isso foi feita uma pesquisa sistemática no banco de dados da SciELO (Scientific Electronic Library Online), sendo encontrados 28 artigos, todos na área de Psicologia, publicados entre os anos de 1999 e 2009. Por meio dos dados obtidos nesta pesquisa de estratégia documental obtiveram-se os seguintes resultados: a) instituições dos autores, em que houve predomínio de universidade pública (71,43%), seguido da confecional (17,86%) e, por último, da universidade privada (10,71%); b) tipos de pesquisa (quando se procurou avaliar a forma de pesquisa que os pesquisadores mais utilizam), com descritivo (60,71%), teórico (21,43%) e Experimental (somente 17,86%); c) análise dos dados, em que se destacaram a qualitativa (78,57%), a quantitativa (17,86%) e a mista (somente 3,57%); d) conclusão/objetivos, no qual se buscou avaliar a relação entre conclusão e objetivo dos resumos encontrados na SciELO e em que observamos que 71,43% atendem completamente aos objetivos propostos, 21,43% atendem parcialmente e apenas 7,14% não atendem; e) faixa etária do idoso, item em que se buscou analisar a faixa etária com que os autores estavam trabalhando em suas pesquisas e, dos 28 artigos encontrados, 22 não especificaram a idade. Conclui-se que existem poucas pesquisas na área da Psicologia em relação ao envelhecimento e a forma pela qual os idosos enfrentam as mudanças que ocorrem nessa fase, tendo em vista a baixa quantidade de artigos encontrados sobre o tema. É de suma importância que os pesquisadores e/ou cientistas da área de Psicologia realizem pesquisas de caráter experimental, seguindo assim uma tendência mundial, visando não somente a conhecer, mas também estabelecer suas causas e seus efeitos. Esperamos com este trabalho contribuir com a população de um modo geral na obtenção de maiores conhecimentos sobre a temática deste trabalho, o que sem dúvida auxiliará tanto o idoso quanto as pessoas que com ele convivem. Palavras-chave: Idoso. Enfrentamento emocional. Qualidade de vida ***
Exercícios físicos e o desempenho sexual em idosos: uma análise da produção científica Autor(es): RUSSO, Camilla Finazzi; OLIVEIRA, Bruna Inocêncio Marque de Orientador(a): BURITI, Marcelo Almeida Co-Orientador(a): ZAMLUTTI, Maria Esmeralda Mineu Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação As pesquisas de produção científica visam, por meio da divulgação dos resultados, a contribuir para o desenvolvimento da ciência e consequentemente da sociedade. A produção científica reveste-se da maior importância no conjunto das atividades universitárias porque é por meio dela que o conhecimento produzido no interior da universidade é difundido e democratizado, levando até a sociedade informações e/ou alternativas para a solução de seus problemas e para o desenvolvimento integrado e sustentável. É a produção científica, ainda, um instrumento utilizado para prestar contas à sociedade, mostrando os resultados, a pertinência e a relevância das pesquisas realizadas. O envelhecimento é um processo do desenvolvimento normal do ser humano, envolvendo alterações neurobiológicas estruturais, funcionais e químicas. A atividade física prescrita de forma adequada parece ser capaz de assegurar a manutenção dessas qualidades, prolongando a independência funcional e melhorando a qualidade de vida do idoso. A sexualidade, por sua vez, é reconhecida como um aspecto importante da saúde e, se vivida satisfatoriamente, é fonte de equilíbrio e harmonia para a pessoa. O título do trabalho apresentado é “Exercícios físicos e o desempenho sexual em idosos: uma análise da produção científica”, e objetivou verificar a produção científica, na base de dados Bireme, entre os anos de 2000 e 2009, que relaciona a prática de exercícios físicos e o desempenho sexual em idosos. Para realizar o levantamento, consideraram-se as seguintes palavras-chave: “idosos atividade física” e “idosos
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sexualidade”. Foi encontrado um total de 19 artigos, sendo 13 sobre idosos e exercícios físicos e 6 artigos sobre idosos e sexualidade. Os dados obtidos foram analisados e agrupados de acordo com seu tipo de pesquisa, tipo de delineamento, tipo de análise de dados realizada, instrumentos de pesquisa utilizados e se atendem os objetivos propostos. Os resultados mostraram que a carência de produção científica nessa área fica visível, uma vez que, dentro de um período de nove anos, houve produção de apenas 19 pesquisas, havendo predominância das pesquisas teóricas e descritivas. Quanto ao tipo de pesquisa, encontramos a predominância das pesquisas teóricas e descritivas (36,8% de cada). Já quanto ao tipo de delineamento, encontramos a predominância das pesquisas de levantamento (57,9%). Para o tipo de análise de dados, temos a maior quantidade de pesquisas quantitativas (57,9%). Verificamos que o instrumento de pesquisa mais utilizado foram os questionários (46,1%). E 78,9% das pesquisas atendem os objetivos propostos. Conclui-se que o tipo de pesquisa mais utilizado são as pesquisas descritivas e teóricas. Já quanto ao tipo de delineamento, encontramos maior número de pesquisas de levantamento, seguido pelas quase-experimentais. Para a análise de dados, é utilizado o método quantitativo na maioria das pesquisas. Encontramos também uma grande utilização dos questionários como instrumentos de pesquisa. Verificou-se que em quase 100% das pesquisas avaliadas os objetivos eram atendidos. Palavras-chave: Terceira idade. Vida sexual. Atividade físicas ***
Habilidades sociais e idosos: análise da produção nacional Autor(es): FANTINI, Rodrigo Elias Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O estudo da produção científica nacional é fundamental para monitorar e avaliar o crescimento das diversas áreas do conhecimento. Em função do avanço tecnológico, as áreas da saúde ampliaram o acesso dos indivíduos ao bem-estar. A diminuição da taxa de mortalidade, tendo como consequência a longevidade dos cidadãos, causou o aumento expressivo da população idosa nos últimos anos, acarretando mudanças sociais. Destacam-se os indivíduos que possuem um repertório comportamental socialmente habilidoso, fazendo uso dele para sua proteção, produzindo uma série de resultados positivos, maximizando seus ganhos e consequentemente minimizando perdas para si e para aqueles que com eles interagem. O presente trabalho buscou investigar a produção científica nacional, nos últimos dez anos, relacionada a habilidades sociais e idosos, fazendo uso dos critérios adotados pela metaciência. O critério determinante para a inclusão dos anais e bases de dados pesquisados foi o grau de importância e representação científica para a área da Psicologia do tema investigado. Enfocaram-se os tipos de pesquisas, delineamentos, análises dos dados, instrumentos utilizados na pesquisa e relação entre conclusão e objetivos. O levantamento foi realizado nos Anais da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental (ABPMC), Anais do Seminário Internacional de Habilidades Sociais (SIHS), e nas bases de dados Lilacs e Scielo, em que cinco resumos e três artigos foram identificados. Os resultados obtidos evidenciam que a maioria dos trabalhos apresentou um delineamento de levantamento, totalizando 75%, e os demais 25% foram correlacionais; o tipo de pesquisa descritivo foi adotado por 100% dos trabalhos. No que tange à análise dos dados, 62,5% fizeram uso do método qualitativo e 37,5% do método misto (qualitativo e quantitativo). Os instrumentos de pesquisa mais utilizados foram os inventários, com 33,3%, seguidos de escalas, com 26,6%, acompanhando a categoria “outros”, com 26,6%, englobando instrumentos que apareceram com a frequência de uma única ocorrência, tais como teste psicológico, medida de apoio social, ficha sociodemográfica, e um sistema de avaliação comportamental e os questionários estruturados abarcaram 13,3% da amostra. O último critério avaliado, a relação entre conclusão e objetivo, mostrou-se satisfatório, e nele todos os artigos estudados mostraram atender completamente os objetivos. Os resultados evidenciam que a população idosa é tema recente nos trabalhos relacionados às habilidades sociais, acarretando a baixa frequência, entre os estudos arrolados, de pesquisas ligadas ao tema; mostram cuidados metodológicos relevantes, referentes à acuidade na seleção e uso dos instrumentos validados e adequados à população, aumentando a eficiência na busca do objetivo empregado na pesquisa, e culminando no bom trato na análise dos dados. Os trabalhos de delineamento correlacional deram ênfase a diferentes contextos pesquisados e mantiveram algum controle sobre as variáveis verificadas; sendo assim, esses estudos caminham em busca da aproximação de um método quase experimental. Os artigos pesquisados representam a produção nacional referente ao tema e possuem resultados ainda frágeis e pouco robustos, não permitindo ampla generalização. Podem, entretanto, contribuir nacionalmente como ferramenta para clínicos e pesquisadores, fomentando a promoção de tecnologia comportamental, visando a saúde e o desenvolvimento humano dos idosos. Palavras-chave: Desenvolvimento humano. Relações sociais. Produção científica ***
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Levantamento bibliográfico sobre a percepção da convivência familiar para idosos Autor(es): MATOS, Karina Nascimento; SILVA, Kelly Maria; VICENTE, Janaina Oliveira Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O acentuado crescimento da população idosa, composta por aqueles indivíduos que têm 60 anos ou mais, é um tema que vem recebendo destaque em diversos campos do conhecimento humano. Por meio da análise da produção científica em Psicologia na base de dados Scielo, objetivou-se identificar o estado da arte das produções realizadas desde o ano 2000 até 2010, enfocando a importância da presença da família no processo de envelhecimento humano. Por meio das palavras-chave “idosos e família”, “idosos e relação familiar”, “envelhecimento e família”, foram localizados 31 artigos, e, desses, apenas 20 possuíam relação direta com o tema proposto. Após leitura detalhada dos artigos selecionados, eles foram classificados quanto ao tipo de pesquisa realizada, o delineamento de pesquisa, a forma de análise de dados, o tipo de instrumento utilizado, a idade dos participantes das pesquisas e informações quanto à composição dos resumos. Os resultados mostraram que 80% das pesquisas realizadas são do tipo descritivo; 55% apresentam um delineamento correlacional; quanto à forma de análise dos dados, constatou-se que 75% delas são pesquisas qualitativas, 70% dos instrumentos utilizados foram entrevistas, a faixa etária dos participantes não apresentou diferença estatisticamente significante; e, por fim, somente 50% dos artigos utilizados possuíam relação entre os objetivos propostos e as conclusões obtidas. Desta forma, observou-se que as pesquisas realizadas até o momento são em sua maioria descritivas, com delineamento correlacional, a forma de análise de dados mais utilizada foi a análise qualitativa, os instrumentos mais comuns foram as entrevistas, e a maioria não apresenta relação entre objetivos e conclusões. Com esse estudo, pode-se concluir que existe uma preocupante carência de produção científica na área da Psicologia que visa os aspectos emocionais do indivíduo em seu processo de envelhecimento. Palavras-chave: Idosos e família. Idosos e relação familiar. Envelhecimento e família ***
Metanálise: estudo da qualidade de vida e a autopercepção corporal Autor(es): SOUZA, Gisele Santos de; SOUSA, Mariana Silva de; SANTOS, Damaris Meira Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A análise de produção científica que é útil para conhecer o estado da arte e verificar o nível de desenvolvimento de determinada área do saber pode revelar informações pertinentes sobre a preocupação com a autopercepção corporal em mulheres. O aumento significativo da população idosa nos leva, cada vez mais, a fazer pesquisas sobre as diversas dimensões do envelhecimento, principalmente no âmbito da percepção corporal e da preocupação com a qualidade de vida. O objetivo deste estudo foi levantar e analisar artigos sobre os temas do envelhecimento, da autopercepção corporal e da qualidade de vida em idosas, fazendo uma análise quantitativa dos dados obtidos em cada artigo. Como método, foram levantados artigos científicos disponíveis na base de dados Scielo no período de 2003 a 2009. Primeiramente foram levantados todos os artigos que tivessem, por característica em comum, aspectos relacionados ao envelhecimento, obtendo-se 89 exemplos. Em seguida, foram utilizadas as seguintes combinações das palavras-chave “imagem corporal”, “idosas” e “saúde”, obtendo-se 12 artigos científicos que estavam voltados para a área da Psicologia, envolvendo a qualidade de vida de idosas e sua relação com o envelhecimento e a autopercepção corporal. Com base na leitura detalhada destes, foram levantados dados relevantes, os quais foram classificados quanto ao tipo de pesquisa realizada, delineamento de pesquisa, tipo de análise dos dados, instrumentos de pesquisas utilizados e objetivos das pesquisas. Foram obtidos os seguintes resultados: 50% das pesquisas são do tipo experimental, 45%, do tipo descritivo, e 5% delas são teóricas, não existindo diferença estatisticamente significativa entre elas. Com relação ao delineamento, 25% das pesquisas apresentam tipo correlacional, 16,67% são do tipo de levantamento, 25%, do tipo quase-experimental e 25%, de delineamento experimental. Analisando dados qualitativos e quantitativos, pôde-se perceber que 50% das pesquisas apresentam análises de ambas as informações. Os instrumentos mais utilizados foram testes, em 47,06% das pesquisas, outros instrumentos utilizados foram entrevistas e questionários, observados em 17,65% das pesquisas. Já as escalas foram usadas em apenas 5,88% e as bases de dados, em 11,76%. Quanto aos objetivos descritos em cada pesquisa, 83,33% das análises conseguiram atingir seus objetivos, e apenas 16,67% não conseguiram. Portanto, conclui-se que a maior parte das pesquisas é do tipo experimental. Com referência à análise de dados, metade das pesquisas apresentou os dois tipos de análise (quantitativa e qualitativa). Levando em conta os instrumentos de pesquisa mais utilizados, chega-se à conclusão de que foram as aplicações de testes os mais empregados,
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e, no que diz respeito aos objetivos, mais da metade das pesquisas conseguiu alcançá-los. Com base neste estudo foi possível perceber que existem produções científicas em Psicologia relacionadas ao idoso, estudos estes que dizem respeito à qualidade de vida e à preocupação com a autoimagem corporal em idosas, que tendem a aumentar expressivamente. Palavras-chave: Imagem corporal. Idosas. Saúde ***
O CAMINHO DO ACONSELHAMENTO NOS GRUPOS DE ALCOÓLICOS ANÔNIMOS: O PROCESSO DE ESCUTA Autor(es): ESTEVES, Maria Cristina Soares; SIQUEIRA, Antonio de Oliveira Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu O estudo apresentado é o resultado de uma investigação, desenvolvida com enfoque fenomenológico, que buscou compreender como ocorre o processo do aconselhamento nos grupos de Alcoólicos Anônimos (AA). Essa inquietação ocorreu depois do contato com pessoas que indicaram ter encontrado o sentido da vida frequentando reuniões de AA e explicitando que uma escuta atenta proporcionou o reencontro com a valorização humana com base no apoio mútuo revelado nos encontros com os participantes do grupo. O aconselhamento funciona como uma condução de colóquios que envolvem temas privados, com forte significado emocional para os envolvidos, e nesse processo existe uma ajuda para que a pessoa encontre a possibilidade de vir a administrar seus problemas, utilizando seus próprios recursos, sem depender de interpretação ou direcionamentos fornecidos por outro, mas por um processo de presença, aceitação, escuta e empatia. A intuição originária sobre a qual o aconselhamento fundamenta-se vem de Carl Rogers, o qual preconiza que, se uma pessoa está em dificuldade, a melhor forma de ajudá-la não é dizer-lhe o que deve fazer, mas ajudá-la a compreender a própria situação e a administrar o problema, assumindo plenamente a responsabilidade de suas escolhas e decisões. Com o intuito de refletir sobre este assunto do ponto de vista dos participantes dos grupos de AA, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa de base fenomenológica, apoiada no método sugerido por Forghieri (1993), investigando as vivências dos participantes desses grupos de apoio por meio de entrevistas semidirigidas. Na pesquisa fenomenológica a escolha dos colaboradores da pesquisa é guiada pelo interesse dos pesquisadores em reconhecer em seus relatos a vivência que querem estudar e o acesso ao tema pesquisado. Os colaboradores foram convidados por apresentarem certas características que facilitavam o acesso ao tema pesquisado. As declarações dos colaboradores foram gravadas e transcritas integralmente e apresentadas a eles para confirmação das informações obtidas. Foram entrevistados 10 membros de AA, dos quais se analisaram cinco das entrevistas, quando foi possível refletir sobre os pontos relevantes desta pesquisa. Obteve-se como resultado a compreensão de que o AA pode ser pensado como um sistema de crenças, com práticas que se assemelham às religiosas e educacionais, constituindo-se em um empreendimento humano pelo qual se estabelece um universo de significação, que, a posteriori, confere ordem à vida daqueles que aderem a esse sistema. Reconhecem a importância do processo de escuta, a aceitação que encontram no grupo e a existência de um modo de ajudar a ajudar-se. Ressaltam que a meta do acompanhamento existente no AA ocorre como mudança de comportamento consciente, e o desenvolvimento de habilidades para lidar com a nova situação, ou seja, entende-se que exista um processo de escuta na irmandade, como se fosse um percurso de aconselhamento educacional: presença, escuta e empatia. Assim, o aconselhamento como forma de “ajudar a ajudar-se” pode ser utilizado por simpatizantes, futuros profissionais e está presente nos mais diversos lugares, mesmo não sendo nomeado como aconselhamento. O serviço de escuta é importante em diversos meios, e vemos como necessário as pessoas buscarem a capacitação para prestar esse serviço com mais propriedade, potencializando os resultados. Palavras-chave: Educação. Aconselhamento. Grupo de apoio ***
O uso da violência como arma coercitiva para combater atos violentos Autor(es): SANTOS, Aline dos; SOUSA, Aline Oliveira; JESUS, Camila Caroline Silva de; LIMA, Antonio Rivaldo Brasil; OLIVEIRA, Danielle Aparecida Müller; SANTOS, Douglas Canoza dos; SANTOS, Karina de Lima; BANIN, Priscila de Sousa PEREIRA, PEREIRA, Raulny Andrade de Souza; JERICÓ, Rosângela dos Santos Orientador(a): ZAMLUTTI, Maria Esmeralda Mineu Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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A violência é um fenômeno comum nos dias de hoje, não sendo diretamente ligado a uma determinada classe social; é uma ação praticada nas diferentes camadas sociais e em diversas culturas. Fenômeno que existe desde os primórdios da humanidade. Devido às constantes ondas de violência que afetam as cidades e, agora também, atingem as áreas rurais, observa-se claramente que a violência tem-se tornando cada vez mais frequente entre as pessoas. Tendo em vista esse quadro, este trabalho assumiu como objetivo geral estudar a violência em suas diversas formas, e como objetivos específicos identificar e analisar a relação da violência como forma de exercício do poder e a eficácia do uso da violência como coerção. Como referências bibliográficas, utilizamos autores que estudaram a violência em seus diversos enfoques, desde os mais clássicos, como Freud, até os mais contemporâneos, como Clastres. Para a coleta dos dados, utilizamos artigos científicos e demais informações relacionadas ao tema encontradas em sites da Internet, bem como reportagens de jornais, revistas e televisão. Os dados foram analisados qualitativamente com embasamento na Psicologia Social crítica. A análise dos dados mostrou que o uso da violência como forma de exercício e afirmação do poder e da autoridade é algo que ocorre nos mais variados tipos de relações, como pai/filho, médico/paciente, professor/aluno, entre outras, em maior ou menor grau. Além disso, vimos que a eficácia do uso da violência como forma de coibir determinados atos acaba por ser temporária, e apenas os adia, pois funciona somente no momento em que aquele a quem se pretende coagir está sob domínio da violência. O indivíduo que recebe a violência tende a praticá-la com maior intensidade sobre outro indivíduo, por isso a utilização e a prática da violência acabam por configurar um ciclo que não cessa. Por fim, concluímos que a maneira usualmente conhecida pela sociedade de tentar frear a violência valendo-se de mais violência não é eficiente, e, ao contrário do que se pretende, acaba por gerar um ciclo que não tem fim. Por isso, consideramos que devemos investir na conscientização efetiva das crianças, que serão o futuro da sociedade e ainda não estão marcadas pelas cicatrizes desse tipo de violência. Em relação à população adulta, acreditamos que a intervenção é mais complexa, pois estes indivíduos já têm personalidade e convicções formadas e estabelecidas. Não devemos, porém, abandonar os esforços no que diz respeito à reeducação e conscientização referentes ao malefício da violência como forma de coerção, demonstrando que existem outras possíveis soluções na contenção da transgressão social que não alimentam esse círculo vicioso. Palavras-chave: Violência. Coerção. Poder ***
Prevalência de depressão em idosos institucionalizados: levantamento na base de dados SCIELO Autor(es): DINIZ, Amanda Gimenes Pacheco; ARRUDA, Desiree Rossetto de; YABIKU, Maira Miki Orientador(a): LIMA, Luís Antonio Gomes Co-Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Este trabalho visa a atingir um mapeamento da produção científica sobre depressão em idosos institucionalizados em uma determinada base de dados. Tal mapeamento se faz útil para apontar o atual estado da arte, bem como pode nortear futuros pesquisadores sobre essa temática quanto às necessidades reais de produção científica e os caminhos já trilhados por aqueles que buscaram tais conhecimentos. Com o aumento da expectativa de vida, a população idosa no Brasil vem aumentando a cada década, e pelas mais variadas necessidades um grande número de idosos mantém-se institucionalizados, demandando cuidados especiais de uma equipe multiprofissional. Os idosos institucionalizados apresentam um perfil diferenciado, e a perda de autonomia causada por incapacidades físicas e mentais, aliada à carência afetiva por estarem separados de suas famílias e na presença de pessoas estranhas, pode desencadear um quadro depressivo, que, de acordo com diversos autores, é o transtorno mais comum entre idosos, sejam institucionalizados ou não. O objetivo de nossa pesquisa foi realizar um levantamento de pesquisas sobre depressão em idosos institucionalizados, escritas em português, na base de dados on-line SciELO, do ano de 2001 a 2010, dentro da área de Psicologia ou áreas afins. O levantamento foi realizado na base supracitada com as palavras-chave “depressão e idosos”, “depressão e terceira idade”, “depressão, idosos, institucionalizados”, “depressão, idosos e instituição”. Quando foi pesquisado o item “depressão eidosos”, foram encontrados 56 artigos; quando foi procurado o item “depressão e terceira idade”, foram encontrados 10 artigos; porém, quando foram pesquisadas as palavras-chave “depressão, idosos, institucionalizados” e “depressão, idosos e instituição”, foram encontrados somente 3 artigos cada subgrupo de palavras-chave. Após verificarmos todos os artigos encontrados que possuem relação com o tema, considerando os quatro grupos de palavraschave, foram utilizados para a realização do presente estudo somente 30 artigos. Em relação ao tipo de pesquisa, as pesquisas descritivas somam 73,7% do total, sendo o tipo de pesquisa predominante. De acordo com o delineamento de pesquisa, as pesquisas correlacionais, são as mais encontradas, somando 66,7% dos artigos. Sobre o tipo de análise dos dados, as do tipo misto são as mais predominantes, totalizando 50% dos artigos. Em relação aos instrumentos de pesquisa, foi encontrada grande
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variedade, porém, o tipo de instrumento de pesquisa mais utilizado foram os questionários, que totalizam 42,89%. Pode-se concluir com base nestes dados que a depressão na terceira idade em idosos institucionalizados vem sendo estudada, na grande maioria das pesquisas, com um olhar correlacional e descritivo, no qual se buscam relações causais acerca dos fenômenos referentes à dinâmica institucional e a depressão dos indivíduos de um determinado contexto, o que acaba impossibilitando maiores generalizações. Acredita-se também que a carência de delinamentos experimentais ou quase-experimentais justifiquese pela fragilidade da população estudada e pela subjetividade do dinamismo psíquico, ainda que para resultados mais abrangentes tal metodologia faça-se necessária. Por fim, constata-se o caráter óbvio da necessidade de maiores estudos quanto à temática apontada, para que cada vez mais possa aumentar a qualidade de vida dessa população, bem como diminuir seu sofrimento psíquico e os estigmas acerca do perfil do idoso institucionalizado. Palavras-chave: Quadro depressivo. Terceira idade. Asilos ***
PROATES: a prevenção e os riscos da clínica do suicídio Autor(es): DEL MATTO FARIA, Flávio Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu No caso do suicídio, a clínica é um dos aspectos importantes da prevenção e envolve riscos que devem ser assumidos pelo psicoterapeuta, mesmo que estes incluam a possibilidade de ocorrência de novas tentativas de suicídio durante o tratamento do paciente. O presente trabalho é um relato da experiência atualmente realizada pelos psicólogos que prestam atendimento aos pacientes do Programa de Atenção às Tentativas de Suicídio (Proates) da USJT e tem como objetivo apresentar propostas de compreensão das tentativas de suicídio recorrentes que podem se dar durante o processo psicoterapêutico desse tipo de paciente. É cada vez mais comum a ocorrência de tentativas de suicídio durante o tratamento, de pacientes que apresentam ideação suicida ou histórico de tentativas anteriores ao início do processo psicoterapêutico. Sob nosso ponto de vista, esse fato se deve às características dos pacientes que acorrem aos serviços de psicoterapia, características essas que vêm se aproximando mais e mais dos quadros borderline descritos na teoria de D. W. Winnicott e que exigem abordagem especializada, que, em muitas situações, exclui qualquer possibilidade de interpretação ou mesmo do uso de verbalizações por parte do psicoterapeuta. Em algumas situações específicas, o clínico poderá defrontar-se com a ocorrência de tentativas de suicídio, ou mesmo de suicídios, durante o transcorrer do processo psicoterapêutico, pois uma das características desse tipo de paciente é a compulsão à repetição dos eventos e das reações associadas ao colapso da integração sofrida em períodos anteriores de seu amadurecimento primitivo. Nessas condições, é preciso que o psicoterapeuta esteja preparado para as possíveis reações do paciente, por meio de uma leitura consistente do processo transferencial em curso. Essa tarefa envolve muitas dificuldades, uma vez que os pacientes borderline tendem a repetir processos arcaicos de seu amadurecimento emocional interrompido, ocultando-os, em inúmeras situações, sob o manto de racionalizações brilhantes e sedutoras. Na experiência clínica desenvolvida no Proates, a tentativa de suicídio ocorrida durante o processo deve ser compreendida como mais uma forma de comunicação primitiva do paciente, cindido em sua estrutura psíquica, e, talvez, a única maneira de eliminar aspectos de sua identidade psicossocial (falso si-mesmo) que não correspondem a suas reais necessidades de amadurecimento. Por paradoxal que possa parecer, num primeiro momento, a tentativa de suicídio pode ser um gesto desesperado de alguém que busca restabelecer os elementos essenciais a sua sobrevivência emocional, destruindo os aspectos meramente reativos de sua personalidade, que o impedem de chegar ao gesto espontâneo. Conclui-se que as tentativas de suicídio ocorridas durante o processo terapêutico devem ser avaliadas com extremo cuidado pelo clínico e que podem estar contidos nelas elementos importantes para a compreensão das necessidades do paciente. Palavras-chave: Suicídio. Prevenção. Clínica ***
Processo de envelhecimento em homens e mulheres: diferenças e semelhanças acerca das quedas Autor(es): SILVA, Ruth Rodrigues da; YAMADA, Renata Mayumi; ARAUJO, Gabriela Dias Orientador(a): SILVA, Arilson Pereira da Co-Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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Com o envelhecimento, ocorrem a diminuição de algumas habilidades físicas, como a perda do equilíbrio, e, consequentemente, o aumento do risco de sofrer quedas, acarretando prejuízos e complicações para a saúde do idoso. Objetivou-se com essa pesquisa analisar os aspectos relacionados às quedas no processo de envelhecimento de homens e mulheres, e desta forma constatar se existem diferenças na ocorrência e nos reflexos causados pela queda em indivíduos do gênero masculino e do gênero feminino. A pesquisa foi realizada com 14 idosos divididos em dois grupos, A e B. Sendo o grupo A composto por 7 idosos do gênero masculino, com idade X = 69,5 ± 8,9 anos e o grupo B composto por 7 idosos do gênero feminino, com idade X = 65,7 ± 5,4 anos. Foram utilizados dois questionários: Escala Internacional de Eficácia de Quedas e o Questionário de Quedas. Os locais em que foi realizada a aplicação foram definidos de acordo com a disponibilidade e preferência dos participantes. Os resultados demonstram que, em relação às atividades diárias, como vestir-se e despir-se, os participantes de ambos os gêneros apresentaram preocupação com a possibilidade de sofrer quedas, porém pouco relevante, já que as médias obtidas foram X = 1,57 ± 0,78 para o grupo A e X = 1,42 ± 0,78 para o grupo B. Em relação a tomar banho, pôde-se notar que mulheres apresentam maior preocupação em cair, pois se obteve X = 2,57 ± 1,13, o que demonstra que a maioria apresenta uma preocupação moderada, enquanto os homens, com X = 1,57 ± 1,13, apresentam pouca preocupação em cair durante o banho. Quanto a subir e descer escadas, notou-se que os grupos preocupam-se com a ocorrência de quedas, porém, as mulheres, que apresentaram X = 3,57 ± 0,78, demonstraram-se moderadamente preocupadas em cair, já os homens, com X = 2,14 ± 1,34, mostraram-se menos preocupados. Em relação às atividades funcionais, como alcançar objeto acima da cabeça ou no chão, a preocupação é novamente maior no grupo B, já que apresentou X = 3 ± 1, em comparação com o grupo A, que apresentou X = 2,14 ± 1,21. Na atividade de andar pela vizinhança observou-se uma preocupação menor nos grupos, sendo as médias apresentadas X = 1,85 ± 1,46 no grupo A e X = 2,14 ± 1,6 no grupo B. Quando questionados sobre sair para eventos sociais, novamente os grupos apresentaram baixa preocupação com as quedas, porém, nesta atividade os homens apresentaram uma preocupação superior à apresentada pelas mulheres, sendo obtidas as médias X = 1,57 ± 1,71 para o grupo A e X = 1,13 ± 0,48 para o grupo B. Quanto ao histórico de quedas nos últimos 12 meses, no grupo A, 42,9% sofreram alguma queda e 57,1% não sofreram quedas. No grupo B, 28,6% sofreram quedas neste período e 71,4% não sofreram nenhuma queda. Conclui-se que a maior preocupação em cair relaciona-se com as atividades diárias dos idosos, sendo as mulheres mais preocupadas em quase a totalidade das atividades levantadas. Nota-se também que nos últimos 12 meses a ocorrência de quedas foi maior no grupo masculino, o que pode estar relacionado com o menor grau de preocupação dos homens. Palavras-chave: Idosos. Qualidade de vida. Fatores de risco ***
Produção científica em Psicologia Jurídica na base de dados Scielo (2000 a 2009) Autor(es): BORBA, Denise de Jesus Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A produção científica é um processo de busca constante pelo saber, que envolve a dinâmica da descoberta de novos conhecimentos, não se limitando a teorias apenas, mas constituindo o ponto de partida para a avaliação de uma determinada área. Sendo a Psicologia Jurídica uma área ainda pouco explorada por pesquisadores e estudiosos da Psicologia e do Direito, foi realizado um levantamento exaustivo dos artigos publicados na base de dados Scielo, no período de 2000 a 2009, totalizando 17 trabalhos. Nele se objetivou examinar autoria, instituição dos pesquisadores, os tipos de pesquisas, a análise dos dados e a temática mais pesquisada. Em relação aos resultados apresentados quanto à autoria das pesquisas, verificou-se que não existe diferença estatisticamente significante entre as variáveis analisadas, com χ²o = 4,12 (χ²c = 5,29; p = 0,05 e n.g.l. = 2), sendo similares os resultados entre a coautoria e a autoria múltipla. Já quanto às instituições dos pesquisadores 74,28% dos trabalhos pesquisados foram realizados em instituições públicas e 11,42% em instituições privadas. Quanto à tipologia dos trabalhos, temos χ²o = 1,46 (χ²c = 3,84; p = 0,05 e n.g.l. = 1), observando que não existe diferença estatisticamente significante entre eles, sendo as pesquisas realizadas tanto de forma teórica como descritiva. Na análise dos dados, 94,11% dos trabalhos tiveram seus dados analisados de forma qualitativa e 6% por análise mista. As temáticas mais pesquisadas foram “revisão teórica sobre Psicologia Jurídica”, com 29,41%, e “violência intrafamiliar”, com 17,64%. A conclusão foi que nos trabalhos estudados as pesquisas dos tipos múltiplas e em coautoria foram as que prevaleceram, apresentando-se carência de pesquisas individuais. Em relação à temática, destacam-se as pesquisas sobre “revisão teórica da Psicologia Jurídica”, o que evidencia a carência de pesquisas correlacionais e experimentais. Os autores das pesquisas, em sua maioria, pertencem a instituições públicas, apontando assim a necessidade de se fazer pesquisas em instituições privadas. A maior produção é de trabalhos teóricos e descritivos, havendo predomínio na análise qualitativa de dados. Os dados permitem concluir que é necessário ampliar as pesquisas e a divulgação voltada para a área da Psicologia Jurídica. Palavras-chave: Meta-análise. Psicologia forense. Processo de guarda
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Produção científica sobre a percepção do idoso institucionalizado sobre a família Autor(es): ALEXANDRE, Antonio Carlos dos Santos; CUNHA, Fabiana Rocha Pereira da; OLIVEIRA, Fabiano Bueno de Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Com o aumento da população idosa no Brasil e a constante rotina de trabalho das famílias, nota-se que o número de idosos institucionalizados vem se elevando cada vez mais, portanto, é cada vez mais rotineira a ausência do apoio familiar para a população idosa. Sendo assim, cabe aos pesquisadores conhecer como esses idosos institucionalizados percebem e se sentem em relação a sua família. Por meio do levantamento do estado da arte, conseguimos um indicativo sobre a produção do conhecimento científico sobre o idoso. O estudo objetivou levantar produção científica que se relacionasse com o tema do idoso institucionalizado e sua percepção sobre a família na base de dados Scielo no período de 2004 a 2009. Trata-se de uma pesquisa de levantamento, com as palavras-chave “idosos”, “percepção” e os anos de 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 e 2009. Após o levantamento, foi realizada a leitura dos resumos e, como critério, foram descartados os artigos repetidos e selecionados os que mais atendiam a nosso enfoque temático. Foram identificados 83 trabalhos, e apenas 17 deles foram aproveitados, por estarem de acordo com a temática abordada. Os resultados mostraram que 71% das pesquisas eram descritivas e apenas 29%, qualitativas. No critério de análise dos dados, eram 53% quantitativas, 24% qualitativas e 24% combinadas ou mistas, e 88% do total das pesquisas atendem seus objetivos especificados e apenas 12% atende-os parcialmente. Entre os delineamentos prevaleceram o correlacional, com 47%, e o de levantamento, com 41%. Quanto aos instrumentos, apresentam-se como mais utilizados os questionários, com 51%, acompanhados por escalas, com 14% e entrevistas, com 11 % – foram identificados cerca de três instrumentos por pesquisa. Conclui-se, portanto, que há necessidade de maior exploração metodológica e de estudo por parte dos pesquisadores, no sentido de se ampliar a quantidade de trabalhos voltados para a percepção e os sentimentos dos idosos em suas relações sociais e mais ainda em instituições de longa permanência, uma vez que estas ainda são muito escassas em relação à relevância do assunto abordado. Por sua vez, há uma tendência de muitos trabalhos realizados serem feitos com base na percepção dos cuidadores, funcionários de instituições e pessoas próximas do dia a dia do idoso, além da grande quantidade de trabalhos ser voltada para estudar as limitações físicas impostas pelo ciclo natural do envelhecimento. Palavras-chave: Idosos. Percepção. 2004 a 2009 ***
Produção científica sobre inclusão digital e qualidade de vida na velhice Autor(es): COMIM, Chaloê de Jesus; PENHA, Juliana Aranha Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Os avanços da tecnologia têm cada vez mais influência em nossa vida, podendo interferir na qualidade de vida. Como parte da população não possui esses conhecimentos, foi criada uma nova classe de excluídos: os excluídos digitais. Nessa nova categoria, encontra-se o grupo de idosos. A importância de fazer um levantamento da produção científica se dá pela necessidade de conhecer o estado da arte na área. É na publicação que a pesquisa atinge seu objetivo maior: transmitir conhecimento. A qualidade do que é publicado é controlada pelas bases de indexação, entre elas, a Scielo. Este trabalho objetivou levantar produção científica que se relacionasse com inclusão digital e qualidade de vida na terceira idade, indexada na base de dados Scielo, no período de 2005 a 2009, usando as palavras-chave “inclusão digital”, “qualidade de vida”, “idoso”, “velhice”, “terceira idade”, “envelhecimento”. Após o levantamento, foi realizada a leitura dos resumos, tendo sido descartados os artigos repetidos e reunidos os que mais atendiam a nosso enfoque temático. Como resultado da pesquisa, foram selecionados 24 artigos, de 110 encontrados. Os dados foram analisados quantitativamente. Cerca de 54% dos artigos encontrados provêm de pesquisa descritiva, e aproximadamente 46% dos artigos procedem de pesquisas teóricas. Não foram encontradas pesquisas experimentais. As pesquisas de levantamento correspondem a 66,66% dos artigos levantados, e 33,33% relacionam-se a pesquisas correlacionais. Não foram encontradas pesquisas de delineamento experimental ou quaseexperimental. Quanto à análise dos dados, por volta de 58% são de análise qualitativa, cerca de 29% são de análise quantitativa e os 13% restantes são de análise mista. Quanto aos instrumentos utilizados nas pesquisas, em 30% dos casos foi realizada análise de conteúdo, em 30% utilizaram-se inventários, 23% utilizaram escalas, 9% utilizaram questionários e 4%, entrevistas.
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Conclui-se que a maior parte das pesquisas é do tipo descritivo, de levantamento, os dados são mais analisados qualitativamente, e os instrumentos mais utilizados são análise de conteúdo e inventários. Palavras-chave: Idoso. Tecnologia digital. Estilo de vida ***
Relação entre dança e qualidade de vida em idosos Autor(es): SANTOS, Tássia Victorino dos; GOMES, Simone Santana; TEOTONIO, Aline Machado; Orientador(a): SILVA, Claudia Borim da Co-orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A atividade física tem sido considerada muito importante na atualidade, e especificamente a dança, que é uma atividade que reúne aspectos físicos, sociais e psicológicos, tem sido uma forma de lazer praticada frequentemente pela população idosa. O objetivo deste trabalho foi verificar se havia diferença na qualidade de vida de idosos praticantes da dança, idosos praticantes de outras atividades físicas e idosos sedentários. Participaram da pesquisa 31 idosos, com idade média de 74 anos, e desvio padrão de 1,41, que frequentavam três instituições, sendo duas religiosas e uma não governamental. Após a autorização dos responsáveis das respectivas instituições, iniciou-se a coleta de dados, que foi realizada de forma individualizada. Os participantes responderam a um questionário de qualidade de vida, o WHOQOL Bref., e a uma entrevista semiestruturada. O questionário WHOQOL Bref. continha 26 afirmativas, com cinco possibilidades de resposta, sendo 3 afirmativas negativas, cuja pontuação foi invertida para a obtenção da pontuação por domínio (físico, psicológico, relações pessoais, ambiente), aspecto geral de qualidade de vida e pontuação total. A pontuação em cada domínio poderia variar entre 4 e 20, e, consequentemente, a pontuação total da escala poderia variar entre 20 e 100. Dos idosos, 61% não responderam à afirmativa sobre atividade sexual, e, por ser o único sem resposta, este item foi substituído pela média da pontuação de cada participante para o cálculo da pontuação. Foram feitos o Teste t, a análise de variância de um fator e medidas repetidas para analisar os resultados, que estão apresentados com média e desvio padrão de cada grupo. Foi usado o software SPSS, versão 12.0, e o nível de significância adotado foi de 5%. A pontuação média no domínio ambiente (14,39 ± 2,02) foi significativamente menor do que nos domínios físico (15,74 ± 1,88) e psicológico (15,44 ± 1,68), indicando que os idosos estão menos satisfeitos com seu ambiente físico e as oportunidades de recreação/lazer do que preocupados com dor e desconforto, ou com sentimentos negativos. Este dado demonstra a importância da criação de programas de recreação e lazer para a terceira idade, que atualmente são escassos, pois sugere que os idosos demonstram interesse pela prática de lazer, mesmo havendo impedimentos para esta, como dificuldades financeiras, de acesso, entre outros [F(4,30) = 3,90; p = 0,01]. A pontuação média nos aspectos gerais de qualidade de vida foi significativamente maior no grupo que pratica dança (16,43 ± 2,38), quando comparado com o grupo sedentário (14,00 ± 2,35), mostrando que a prática de dança, por ser uma atividade que abrange aspectos não só físicos como psicológicos e sociais, pode produzir qualidade de vida [F(2,28) = 4,81; p = 0,02]. Quando a comparação é feita por gênero, as idosas apresentaram pontuação média menor no domínio psicológico (14,95 ± 1,75), se comparadas com os idosos (16,22 ± 1,25), o que indica que as mulheres tendem a ser mais afetuosas, sensibilizando-se com questões envolvendo aspectos psicológicos, como autoestima, imagem corporal, sentimentos negativos, entre outros [t(29) = 2,19; p = 0,04]. Deve-se levar em consideração que os resultados apresentados são parciais. Palavras-chave: Dança. Qualidade de vida. Idosos ***
Relacionamentos amorosos e a qualidade de vida das pessoas na terceira idade Autor(es): GUERRA, Juliana Conceição; SANTOS, Bárbara Cristina; WITTER, Carla Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O idoso e o processo de envelhecimento têm sido objeto de estudo de diversas áreas do conhecimento, tais como Psicologia, Medicina, Educação Física, Nutrição, entre outras. O envelhecimento é considerado um campo de estudo multifacetado e multideterminado que deve ser investigado dentro de um enfoque interdisciplinar. Os estudos sobre essa temática têm aumentado em função do aumento da população idosa e de sua longevidade: atualmente, existem muitos velhos nonagenários e centenários. Portanto, a
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população idosa e o processo de envelhecimento carecem de pesquisas nas áreas de ciências humanas e sociais, principalmente no Brasil, pelo fato de esse fenômeno ter ocorrido nos últimos trinta anos, enquanto nos países desenvolvidos já vir ocorrendo nos últimos cem anos. Por se tratar de um fenômeno recente no país é importante que a temática seja investigada pelas diversas áreas do conhecimento tendo como referência as diversas variáveis que determinam a complexidade dos estudos sobre o envelhecimento. As pesquisas sobre relacionamentos interpessoais de idosos destacam a importância das redes sociais no bem-estar nesse momento da vida. As pesquisas sobre qualidade de vida na terceira idade destacam a questão da subjetividade na avaliação e investigação das variáveis que determinam a percepção de bem-estar pelos idosos nessa fase de desenvolvimento. Portanto, muitas pesquisas são necessárias para analisar as possíveis variáveis que influem na qualidade de vida na terceira idade. O objetivo da presente pesquisa foi investigar e comparar a influência da vivência de relacionamentos amorosos na qualidade de vida das pessoas na terceira idade em dois grupos de idosos: com e sem relacionamentos amorosos. Participaram desta pesquisa 20 pessoas com mais de 60 anos. Os participantes foram divididos em dois grupos: Grupo CA (GCA) composto por 10 pessoas vivenciando um relacionamento amoroso, cuja média de idade foi de 70,7 anos (mediana de 68 anos e desvio padrão de 8,28) e Grupo SA (GSA) composto por 10 pessoas que não estavam envolvidas em nenhum tipo de relação amorosa, com a idade média de 67 anos (mediana de 66 anos e desvio padrão de 5,35). Para a coleta de dados utilizou-se uma entrevista aberta semiestruturada, para investigação da opinião e a experiência de todos os participantes sobre a vivência de relacionamentos amorosos na terceira idade, e o inventário SF-36, que avaliou o nível de satisfação com a qualidade de vida. O procedimento de coleta de dados obedeceu à seguinte sequência: (1) contato e aprovação de duas instituições para a coleta de dados; (2) realização da entrevista semidirigida com duração aproximada de 30 a 45 minutos; e (3) aplicação do inventário sobre qualidade de vida (SF-36). A coleta de dados só foi realizada após o registro do projeto no Sisnep, sob o número CAAE 0021.0.219.000-10, e a aprovação do projeto de pesquisa pelo Comitê de Ética em Pesquisa, sob o protocolo número 22/2010. As análises qualitativas e quantitativas basearam-se nas informações obtidas por meio da entrevista aberta semiestruturada e dos resultados do inventário SF-36, que foi mensurado de acordo com a tabulação própria do instrumento. Para a comparação de resultados entre os dois grupos participantes quanto à satisfação com a qualidade de vida, foi utilizada estatística descritiva e inferencial. Os resultados preliminares revelaram que o GCA considerou sua saúde como muito boa (28,75%) e o GSA como boa (24,95%); alguns pontos apresentaram-se relevantes, tais como o GCA afirma não ter problemas com atividades diárias regulares pelo fato de ter saúde física (39,23%), enquanto o GSA indicou dificuldade decorrente de problemas de saúde (32,99%). Quanto a deixar de fazer suas atividades sociais normais por causa da saúde física e problemas emocionais, o GCA não deixou de forma alguma de praticar suas atividades (35,14%), já o GSA deixou ligeiramente de praticar suas atividades (72,57%). Em relação a dor durante um mês, o GCA sentiu dores muito leves (46,95%) e o GSA informou sentir dores leves (44,38%). O GCA considera que nunca gasta seu tempo sentindo-se deprimido (8,78%), já o GSA indica que em alguma parte de seu tempo está deprimido, e ninguém consegue animá-lo (37,50%). Em relação ao sentimento de felicidade, o GCA retrata uma situação em que o tempo todo está feliz (52,70%), enquanto o GSA assinalou sentir-se feliz (58,15%) na maior parte do tempo. O GCA considera que é tão saudável quanto qualquer pessoa que ele conhece (35,14%), e o GSA assinalou a resposta não sei (64,79%). O GCA afirma que a sua saúde é excelente (37,16%), e o GSA indica que, na maioria das vezes, considera que sua saúde é excelente (70,71%). Na entrevista aberta semiestruturada, ambos os grupos percebem que um relacionamento amoroso melhora a qualidade de vida. Os idosos afirmaram que o mais importante em uma relação amorosa é o companheirismo, a cumplicidade e a comunicação. A maioria dos entrevistados do GCA informou que ter uma relação não influi na liberdade, já no GSA relataram que ter uma relação tira totalmente a liberdade. Na opinião de ambos os grupos de idosos, a sociedade atual julga com preconceito o idoso ter um relacionamento amoroso, entretanto, afirmaram que anos atrás a situação era pior; principalmente se o relacionamento do idoso fosse com uma pessoa de menos idade. Os resultados indicaram que a qualidade de vida de idosos que têm um relacionamento amoroso é percebida e avaliada como melhor do que a daqueles sem relacionamento amoroso. Maiores estudos e análises são, entretanto, necessários, pois muitas variáveis estão envolvidas na temática, tais como o gênero dos entrevistados (feminino e masculino), nível socioeconômico, tipo de instituição voltada para a terceira idade que frequentam (bailes para idosos), capacidade funcional para realizar as atividades de vida diárias, entre outras. Portanto, são fundamentais as pesquisas baseadas em evidências, com delineamentos mais profundos que permitam o cruzamento das variáveis para posteriores análises e inferências sobre a qualidade de vida na terceira idade. Palavras-chave: Envelhecimento. Idosos. Relação afetivo-emocional ***
Um estudo de metanálise acerca do idoso e da memória Autor(es): FARIAS, Tatiane dos Santos Instituição: Centro Univ. Sant’Anna (UNISANT’ANNA) Orientador(a): SANTOS, Eliana Instituição: Univ. Nove de Julho (UNINOVE) Classificação: Graduação
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Para entender quem são esses chamados “idosos”, a Organização Mundial da Saúde (OMS) define a população idosa como aquela a partir dos 60 anos de idade, mas faz uma distinção quanto ao local de residência dos idosos. Este limite é válido para os países em desenvolvimento, subindo para 65 anos de idade quando se trata de países desenvolvidos. Objetivou-se verificar a produção científica de teses e dissertações sobre o idoso e a memória, segundo o banco de dados da Capes. Analisaram-se, nos resumos, aspectos como autoria (gênero e instituição), curso, tipo de trabalho, instrumentos utilizados para a coleta de dados. Para tanto, foi realizada uma busca no Banco de Teses e Dissertações da Capes utilizando-se as palavras-chave “memória” e “idosos”. A análise dessa produção científica permitiu identificar 135 trabalhos (n = 102, 75,6% dissertações de mestrado; n = 33, 24,4% teses de doutorado). Houve predomínio de autoria feminina (n = 109, 80,74%). Ocorreu grande dispersão entre as instituições de defesa, sendo nucleares a Universidade Federal de São Paulo (Unifesp, n = 23; 17,04%), a Universidade de São Paulo (USP) e a Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Quanto à dependência administrativa, 78,9% dos estudos originam-se de instituições públicas (49,6% federais, 29,3% estaduais). Diversos cursos têm apresentado interesse nessa temática, como a Psicologia (17,78%), Medicina (14,81%) e Gerontologia (11,11%). Destacaram-se as pesquisas de delineamento descritivo (n = 60, 44,44%), pesquisas correlacionais (n = 33, 24,44%), pesquisas quase-experimentais (n = 14, 10,37%) e pesquisas experimentais (n = 18, 13,33%). Além disso, há de ser considerar que em alguns textos não foi possível distinguir o tipo de pesquisa (n = 8, 5,93%). Com relação aos participantes estudados nesses trabalhos analisados, foram agrupados para melhor compreensão em três grandes categorias: idosos saudáveis (n = 59, 31,4%), idosos com doenças (n = 44, 23,4), grupos específicos (n = 40, 21,3%), outros (jovens sadios n = 13, 6,9%; ratos n = 16, 8,5%) e os indefinidos (não cabe n = 4, 2,1%; e não consta n = 12, 6,4%). É possível verificar em literatura específica, tanto na existência precária de estudos, qualitativa e quantitativamente, a respeito do envelhecimento, como também se considerarmos o avanço no aumento de pessoas nessa faixa etária, que estes dois fatores por si só já justificam que investimentos sejam feitos a fim de tentar compreender melhor o que se passa com essa população. Palavras-chave: Envelhecimento. Metanálise. Terceira idade ***
Velhice bem sucedida e qualidade de vida: produção científica no Scielo 2000 a 2010 Autor(es): OLIVEIRA, Ana Paula; ALBERTINO, Renan Fernando; NIGRO, Adriana Eunice Orientador(a): BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A velhice hoje é vista como a idade das perdas, perda da autonomia, do convívio social e da saúde. Por outro lado, tem-se estudado e falado de formas de envelhecimento bem sucedido, que visa à mudança deste paradigma. Tendo em vista esse panorama, este trabalho trata da produção científica acerca do tema. Objetivou-se verificar o que tem sido produzido nos últimos 10 anos a respeito de velhice bem sucedida, qualidade de vida, perspectivas, projetos e futuro do idoso. Foi feito um levantamento na base de dados científicos Scielo, uma biblioteca eletrônica em que se podem encontrar os mais importantes (e grande número deles) periódicos científicos. Foram utilizadas para a pesquisa as palavras-chave “perspectivas idosos”, “projeto idoso”, “qualidade de vida idoso”, “qualidade de vida terceira idade”, “qualidade de vida velhice”, e foram encontrados 51 artigos. Selecionaram-se 26 artigos de interesse e foram excluídos 25 artigos que não condiziam com o tema pesquisado. As pesquisas foram classificadas quanto à tipologia, delineamento, análise de dados e instrumentos utilizados. Os principais resultados mostraram que 26% delas são estudos teóricos, 19% são estudos descritivos, e nenhum estudo experimental foi encontrado. De acordo com os números, Xo² 5,53 e Xc² 3,84 (p = 0,05), há diferença estatisticamente significante quanto ao tipo de pesquisa. Em relação ao delineamento de pesquisa, não houve diferença estatisticamente significante, já que 50% eram de levantamento e 50% eram correlacionais, sendo Xo² 0,00 e Xc² 3,84. Na análise de dados não houve diferença estatisticamente significante, sendo 27% dos artigos de análise quantitativa, 58% de análise qualitativa e 15% mistos, sendo Xo² 2,90 e Xc² 3,84. Quanto aos instrumentos de pesquisa, 36% delas utilizaram questionários, 19% escalas, 6% inventários e 39% outros, constituídos de estudos teóricos, entrevistas semiestruturadas e baterias de teste, não se revelando diferença estatisticamente relevante, já que Xo² 2,63 e Xc² 5,99. Conclui-se que o tipo de pesquisa realizado mais vezes é o dos estudos teóricos acerca do tema. Quanto a delineamento, não houve diferença significante, a análise de dados mais utilizada nas pesquisas é a qualitativa, e, quanto aos instrumentos utilizados, a categoria Outros destacou-se à grande quantidade de estudos teóricos nela encontrados, tendo assim maior porcentagem. Desse modo se observa que há necessidade de mais pesquisas acerca do tema, pois foram encontrados poucos estudos. Palavras-chave: Meta-análise. Bem-estar. Idoso
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Violência contra o idoso Autor(es): ESPÍRITO SANTO, Twyla dos Santos do; MIRAS, Natália Silva; SANTOS, Ciane Claudia dos Orientador(a): ZAMLUTTI, Maria Esmeralda Mineu Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Com o aumento da expectativa de vida nos países em desenvolvimento, como o Brasil, e o crescimento da população idosa, aumentou também a violência contra as pessoas mais velhas. As pessoas idosas, por suas características de fragilidade e desamparo têm sido alvo fácil daqueles que, inescrupulosamente, as insultam, ofendem e violentam tanto física quanto moral e psicologicamente. Por isso, este trabalho teve como objetivo geral verificar e analisar as práticas de violência vivenciadas pelos idosos, tanto no âmbito familiar quanto no social, e como objetivos específicos analisar a violência praticada contra esse grupo populacional; bem como discutir a dimensão dessa problemática social por meio da revisão da literatura específica sobre o tema. O método utilizado foi de estratégia documental, com análise qualitativa dos dados, numa perspectiva de leitura crítica em Psicologia Social. Para isso foi feita uma pesquisa sistemática sobre a prevalência de maus-tratos e negligência em relação a idosos, sendo considerado idoso a pessoa com idade igual ou superior a 60 anos. E a pesquisa foi realizada em livros e no banco de dados da SciELO (Scientific Electronic Library Online). A análise dos dados mostrou que a maioria dos autores compartilha a mesma opinião em relação à violência contra os idosos. A partir dessa análise de dados, consideramos que ainda existe grande preconceito social contra o idoso, advindo de nossa própria cultura, o que torna difícil reconhecer que este está sendo violentado em diversos âmbitos, fazendo com que tais violências perdurem. Este estudo levou-nos à conclusão de que as práticas de violência vivenciadas pela pessoa idosa ocorrem tanto no âmbito familiar quanto no âmbito social e elas acontecem das mais diferentes formas, e também de que a pessoa idosa sofre todo tipo de violência, e não somente agressão física, como, por exemplo, transgressões dos direitos assegurados a ela por lei, negligências, violência psicológica, entre outros. Embora exista um Estatuto que lhes assegura seus direitos, a violência continua a existir nas mais diferentes instituições que compõem a sociedade. Palavras-chave: Violência. Idoso. Violência contra o idoso ***
Violência no trabalho: o assédio moral Autor(es): MARCELINO, Rivanir Rodrigues de Olivera; CARVALHO, Daniel Barbosa de; ALVES, Diego Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A violência no campo do trabalho, ou seja, na esfera profissional da vida humana, tem-se mostrado cada dia mais presente e, mais conhecida como “assédio moral”, atinge tanto homens quanto mulheres, que muitas vezes têm que suportá-la devido à necessidade de sobrevivência. Tal tipo de violência é praticada muitas vezes em forma de coação ao funcionário, levando-o, com frequência, a sentir-se ofendido, constrangido, culpado e menosprezado. O estudo teve como objetivo geral mostrar como a prática da violência no trabalho tem denegrido a imagem e a vida psíquica dos indivíduos; e como objetivo específico analisar a relação “assédio moral e trabalho”, enfocando os tipos de violência no trabalho, bem como seus efeitos na vida do trabalhador. O método utilizado foi o de pesquisa documental com análise qualitativa dos dados teóricos buscados em livros, artigos científicos, dissertações e teses, além de sites específicos sobre o assunto. A análise dos dados mostrou que no Brasil o debate em torno do assédio moral é fato recente, e que 90% dos casos, de acordo com a pesquisa teórica, são praticados pelos chefes e ocorrem frequentemente com o consentimento das próprias vitimas, que muitas vezes nem os percebem como formas de violência e abuso de poder. Os dados teóricos mostraram também que 82,5% das pessoas que sofrem assédio moral apresentaram perda de ânimo e problemas de memória; 75%, sensação de enlouquecimento; 67,5%, baixa autoestima; e 60%, depressão. Ainda de acordo com os dados teóricos, o assédio moral pode ser fruto da falta de segurança tanto de chefes quanto de subordinados, que, para manter o emprego, sujeitam-se à violência em seu ambiente de trabalho. Após a análise dos dados, concluímos que é de extrema importância a realização de estudos relativos ao assédio moral no ambiente de trabalho, já que a literatura encontrada mostrou-se insatisfatória ante a proporção desse tipo de violência em nossa sociedade. Palavras-chave: Violência. Trabalho. Assédio
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Sub-área: Sociologia Alternativa para melhorar a autoestima do idoso Autor(es): MELLO, Aparecida Luzia de Instituição: Univ. Cruzeiro do Sul (UNICSUL) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Pesquisas desenvolvidas no Mestrado em Políticas Sociais resultaram no projeto que contempla reuniões semanais, leituras, discussões, reflexões sobre os valores da vida na escola informal Ponto de Encontro e Estudo da Maturidade (Peem), que vem atuando com idosos desde 2009. A pesquisa desenvolveu-se no Centro de Convivência da 3ª Idade Nosso Lar, no bairro de Água Rasa, em São Paulo (SP). O grupo na época contava com 60 idosas, e 16 delas foram selecionadas para a pesquisa por morarem sozinhas. Este estudo contribuiu para detectar a baixa autoestima acentuada nessas idosas, algumas com indícios de depressão leve ou moderada – duas delas faziam tratamento psiquiátrico com uso de medicamento controlado. Elas não tinham mais sonhos, mesmo que pequenos, nem novas expectativas de vida ou ideais a serem atingidos. Imaginavam que não seriam mais capazes de aprender, ensinar ou julgavam-se velhas e ultrapassadas para isso. Quando foi solicitado a elas que dessem sugestões para a melhoria de suas vidas, não souberam dizer o que as faria crer que a vida poderia melhorar e lhes dar esperanças ou motivações. Das selecionadas, 12 eram viúvas, 2 solteiras e 2 separadas. Entre elas, 13 tinham filhos já adultos ou na maturidade e netos na adolescência ou adultos, todos os parentes tinham vida independente, e, segundo elas, devido ao trabalho, família e outros afazeres, não dispunham de tempo para visitá-las como elas gostariam nem de se dedicarem a elas, acontecendo de às vezes nem telefonarem para saber se estava tudo bem. O curioso foi perceber que, no dia a dia, elas não expressavam esse sentimento de tristeza, dor ou angústia, e algumas eram risonhas e falantes. No contato diário e na aproximação por meio da amizade começaram, todavia, a desabafar e lamentar as mudanças advindas com a viuvez, saída dos filhos de casa e a solidão, principalmente, noturna. Embora quando questionadas sobre a possibilidade ou mesmo necessidade de um dia virem a morar com familiares, nenhuma afirmou que gostaria de morar na casa dos filhos, netos ou demais parentes. Uma disse que preferia ir para uma casa de repouso, duas disseram que, se não houvesse alternativas, mesmo contrariadas, iriam morar com familiares para evitar mais problemas, e as demais disseram que pediam todos os dias a Deus para morrer dormindo sem depender de ninguém. Estas últimas, quando pressionadas sobre a possibilidade de um dia, por qualquer motivo, passarem a depender de alguém, de pronto, respondiam que não queriam nem pensar no assunto. Na verdade, a maioria ainda se alimentava das lembranças passadas, quando eram as “rainhas do lar”, cuidavam dos filhos, do marido, às vezes faziam dupla jornada de trabalho, uma fora e outra dentro de casa. Nessa época, elas sentiam-se importantes e úteis. Os benefícios citados foram o financeiro e a independência, mas alegavam pagar um preço muito alto por isto. Também admitiam que a vida moderna oferecia muitos recursos que não existiam no passado, como a televisão, o shopping, a assistência médica, a aposentadoria, a pensão, a condução gratuita, medicamentos a preços acessíveis ou gratuitos. De qualquer maneira, isso não era suficiente para que se sentissem felizes. Diante desses relatos, elaborou-se um projeto de educação continuada, privilegiando temas que questionassem relacionamentos pessoais em geral, em que poderiam aprender e ensinar, discutir e refletir sobre os problemas citados e tentar encontrar alternativas que melhorassem a autoestima. O projeto foi apresentado ao grupo como uma alternativa para sairem da zona de conforto e começarem a reconsiderar a maneira de pensar e agir no cotidiano. Apenas 6 idosas interessaram-se, as demais achavam que não valia a pena, fosse por constrangimento por serem semianalfabetas, por acharem que já não estavam mais aptas a aprender ou por não terem motivação. O projeto piloto, sem nenhuma divulgação externa, começou em agosto de 2009 com a proposta de escrever sobre as memórias. A cada encontro um tema era trazido para discussão e reflexão, registrado no caderno que cada uma trazia consigo, e elas sempre assumiam o compromisso de durante a semana enriquecer o conteúdo já registrado. O primeiro encontro começou com o tema da família originária, nele desenharam e falaram sobre os avós paternos e maternos, sobre os pais, depois sobre os irmãos, tios e pessoas que participavam da família pelo convívio próximo, como contribuíram para a formação de cada uma, hábitos, costumes, etc. Nos próximos encontros trouxeram fotos, objetos significativos, discutiram-se a origem geográfica da família, condições financeiras, estudo, trabalho, amores, casamento, doenças, mortes, religião, lazer, alimentação, sabores, família constituída e algumas experiências marcantes. Ao final do módulo, no mês de dezembro, todas se surpreenderam com as próprias anotações, com tudo o que já haviam vivido, realizado, enfrentado e superado. Perceberam a contribuição que deram para a sociedade como seres humanos, se propuseram a superar algumas mágoas passadas por entenderem que, presas a elas, não conseguiriam ser felizes. Várias das histórias contadas por elas transformaram-se em contos que estão sendo publicados no site http://www.partes.com.br/. Depois desse módulo, começaram a sentir vontade de planejar a vida novamente, mesmo que para pequenos eventos. Uma das viúvas faleceu nas festas natalinas. Durante o mês de janeiro de 2010 o grupo assistia a filmes pré-selecionados e depois travava a discussão sobre a interpretação do filme, a mensagem trazida, que contribuição poderia ser aplicada a própria vida, etc. O grupo aumentou para 10 pessoas; por indicação delas próprias, vieram algumas amigas idosas casadas. Em fevereiro escolheram o livro
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As sete leis espirituais do sucesso, de Deepak Chopra, para discussão no módulo. A transformação foi surpreendente, pois, além de lerem, discutirem, refletirem, punham em prática as sugestões feitas pelo autor, ou pelo menos tentavam, e comentavam as dificuldades de agir como o proposto em cada lei. Conforme os próprios comentários, passaram a ser mais gentis, menos exigentes, a compreender melhor os familiares, e, principalmente, se impor naquelas ocasiões em que costumavam ficar em segundo plano. Passaram a sentirse mais respeitadas. Uma contou que passou a fazer saques no caixa eletrônico, outra que participou pela primeira vez da reunião de condomínio, coisa que até então nunca tivera coragem de fazer. A aparência geral do grupo também melhorou muito, todas passaram a usar batom, a vestir-se com mais capricho e passaram a trocar elogios e abraços afetuosos. Para julho, foi programado nova rodada de filmes e, em agosto, a discussão do livro O poder do subconsciente, de Joseph Murphy. Todas compraram o livro e propuseram-se a lê-lo durante o período de férias. Outros fatores que aparentemente refletiram na melhora da autoestima do grupo foram a forma como o café é oferecido e a adaptação do espaço. Os encontros acontecem num salão residencial que foi reformado especialmente para receber esse projeto. O local dispõe de projetor de multimídia, cadeiras, mesas de apoio, som e um espaço onde é montado um pequeno buffet, com toalha decorada, flores, café, chá, suco, um prato salgado e um doce. Tudo é decorado com muito capricho. Ao chegarem, sempre apreciam a beleza da mesa e comentam entre si o cuidado que se tem para recebê-las, percebendo que alguém se importa com elas, e esse carinho vem tornando-as pessoas mais seguras. Para o ano de 2011 está prevista a divulgação do projeto na mídia local. Palavras-chave: Educação continuada. Autoestima do idoso. Estudo na maturidade ***
Narrativas da memória e estereótipos sociais: imagens da (hiper)identidade brasileira em Portugal Autor(es): LISBOA, Wellington Teixeira Instituição: Univ. Estadual de Campinas (UNICAMP) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu A presente comunicação tem como objetivo divulgar os resultados de uma investigação de mestrado desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Comunicação e Jornalismo da Universidade de Coimbra, com apoio do Programa de Bolsas de Alto Nível da União Europeia para a América Latina (ALBAN). Trata-se de uma pesquisa, finalizada em 2007, que incidiu sobre as representações do Brasil no imaginário português contemporâneo, avaliando as influências dos recentes fluxos transatlânticos do eixo Brasil-Portugal, particularmente a exportação de produtos das indústrias culturais brasileiras e o fenômeno da massificação de imigrantes brasileiros naquele país europeu, no processo de reconstrução e também legitimação de uma identidade brasileira em Portugal. No âmbito desta investigação, desenvolvemos uma pesquisa empírica, de caráter quantitativo e qualitativo, que se baseou na aplicação de um questionário semiestruturado a portugueses residentes nas cidades de Coimbra e Lisboa. A fim de identificarmos os diferentes modos pelos quais os jovens portugueses matriculados no ensino superior, com idades entre 18 e 25 anos, e os adultos portugueses que frequentaram até o ensino primário, com idades entre 40 e 55 anos, leem os referenciais midiáticos sobre o Brasil e relacionam-se com os imigrantes brasileiros, negociando sentidos no processo de construção das representações do Brasil e dos brasileiros, circunscrevemos esses dois grupos como o universo pesquisado nesta investigação. A delimitação desses grupos fundamenta-se na premissa de que as especificidades alusivas à escolaridade e às variáveis geracional e geográfica podem influir nos modos com que o Brasil é representado no imaginário português. Assim, Coimbra e Lisboa foram definidas como as cidades em que desenvolvemos a pesquisa empírica, porque possuem características bastante diferenciadas entre si, até mesmo no que toca ao tipo de contato que propiciam entre portugueses e brasileiros em Portugal, visto que os brasileiros em Coimbra tendem a ser estudantes temporários, enquanto, em Lisboa, são imigrantes à procura de trabalho. Na presente comunicação, apenas exporemos os resultados da vertente qualitativa dessa pesquisa de campo, analisando as categorias temáticas que sobressaem nos discursos portugueses a respeito do Brasil e dos brasileiros. As considerações finais desta pesquisa revelam que muitas das percepções que compunham o “olhar” quinhentista e colonial português, significativamente exteriorizado e documentado por Pero Vaz de Caminha, ainda parecem subsistir no universo simbólico que estrutura as representações do Brasil em Portugal. A ênfase nas dimensões territoriais, isto é, na surpreendente “grandeza da terra”, e nas características vegetais e animais do Brasil, outrora designado “Terra de Vera Cruz”, desvela, por exemplo, a componente mítica que atualmente modela as representações do Brasil no imaginário português, tanto entre os adultos quanto entre os jovens daquela ex-metrópole imperial. Deste modo, verificamos que, em suas narrativas mnemônicas, os respondentes selecionam, particularmente, os enredos que caracterizam o Brasil como um país territorialmente grande, tropical e exótico, com “terras a perder de vista” e singularidades de existência rara. Essa essencialização das composições paisagísticas brasileiras, tal como aquelas retratadas quando da chegada dos “descobridores” naquele “grande monte, mui alto e redondo” e naquela “‘terra chã com grandes arvoredos”, vincula-se a uma formação discursiva que vai ao encontro das perspectivas históricas assentes num arraigado imaginário quinhentista. Correlacionada a essas representações históricas do Brasil, a ênfase na sensualidade, na alegria e na cordialidade típica dos brasileiros também parece preponderar na constituição da identidade
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brasileira em Portugal. Essas estereotipias identitárias – reproduzidas, aliás, pelo próprio Estado-nação brasileiro em seus discursos, nacionais e internacionais, de legitimação de uma suposta “brasilidade” e de posicionamento turístico deste país no mundo – também compõem o substrato principal do universo de referências atribuídas ao Brasil em Portugal, tanto entre os adultos quanto entre os jovens universitários portugueses. Similarmente às predicações dos nativos da antiga Terra de Vera Cruz, descritas entusiasticamente pelo “olhar” europeu e quinhentista de Caminha, a alegria, a sensualidade e o “gosto pelo sexo” são, portanto, atributos que emergem no imaginário português contemporâneo, quando o Brasil e os brasileiros constituem o tema representado. Nomeadamente as mulheres brasileiras figuram como a mais evidente personificação dessa essencialização erotizada da identidade brasileira em Portugal, encontrando nos ritmos, cantores e danças do axé, por exemplo, elementos simbólicos para a cristalização dessa identidade enviesada. Nesta perspectiva, tais formações discursivas tendem a enclausurar as mulheres brasileiras, até mesmo as que protagonizam experiências migratórias em Portugal, em imagens bastante conhecidas no senso comum português e difundidas, há séculos, quer na literatura de viagens, quer na literatura oitocentista daquele país: imagens da nativa sensual e dócil ou da mulata depravada que corrompe a vida do homem português. Deste modo, no pensar coletivo português, os brasileiros caracterizam-se como sujeitos naturalmente pulsionais e desviantes, ou melhor, instintivos, emotivos, musicais, libertinos. Daí se conjecturar, como tem sido feito por alguns autores, a existência de uma “identidade brasileira para o mercado português”, que estrutura as relações de trabalho dos imigrantes brasileiros em Portugal. Neste sentido, conclui-se que, tanto entre os adultos quanto entre os jovens portugueses, as representações do Brasil consubstanciam múltiplas estereotipias identitárias, ligadas a uma componente predominantemente exótica. Logo, atribui-se ao Brasil a exclusiva identidade de país tropical, subdesenvolvido e selvagem, situando-o, portanto, numa paisagem imaginada distinta e distante da pretensa Europa civilizada. Nomeadamente na concepção dos adultos portugueses, são exatamente essas representações atreladas à barbárie, à permissividade e a uma suposta ausência de regras nas dinâmicas de sociabilidade que sustêm “uma das mais marcantes características do Brasil”: a criminalidade. Essa acentuada percepção portuguesa acerca da violência e da criminalidade no Brasil, imaginado, deste modo, como um fecundo celeiro de criminosos, tende a coadunar-se aos discursos midiáticos portugueses que, não raramente, procedem a uma hiper-exposição de notícias e comentários, de cunho negativo, sobre as questões sociais deste país. Evidentemente, essa propagação maciça de determinados tipos de informação sobre o Brasil em Portugal parece acompanhar o excesso de expectativas e representações que, há séculos, vêm sendo partilhadas pela sociedade portuguesa a respeito de seu “grande” ex-libris colonial. Nesta perspectiva, a exibição de produtos midiáticos transnacionalizados, como as telenovelas brasileiras, e de notícias sobre o Brasil nos meios de comunicação portugueses parecem, com efeito, alterar o universo de referências e percepções portuguesas sobre o Brasil e seus nacionais. No entanto, esse processo de reatualização não denota que o substrato imaginário português venha auferindo uma configuração essencialmente outra, diversa. Os dispositivos midiáticos, ainda que venham ampliando o universo de referências sobre o Brasil e seus cidadãos, legitimam antigas representações estereotipadas, visto que a mídia local não constitui uma instituição alheia aos contextos sócio-históricos e culturais. Do mesmo modo, o fenômeno da imigração brasileira em Portugal vem se caracterizando como um fator preponderante no sentido de impulsionar dinâmicas de ressignificação de percepções portuguesas sobre o Brasil e os brasileiros, embora tal processo também persista na legitimação de certas estereotipias com base nas quais os portugueses partem para a interação com os brasileiros que vivenciam a condição de imigrantes. Nesse movimento tensionado entre memória histórica e inserção de referentes brasileiros no cotidiano português, consequentes dos fluxos de pessoas e ícones simbólicos no contexto da modernidade-mundo, diversificados matizes são agregados à produção contínua de uma identidade brasileira em Portugal, deveras recostada em formações ideológicodiscursivas oriundas de míticas narrativas da História. Palavras-chave: Memória. Estereótipo. Identidade
Grande área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Administração A importância do profissional de Comércio Exterior no mundo globalizado Autor(es): GONÇALEZ, Bruna Dontal; SIMAS, Cyntia Mainardi; MERINO, Gladys Batista; PAGLIARANI, Igor; COSTA, Marcelo Feitosa da; SOARES, Marília Barros; LIMA, Sandra Campos Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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Este trabalho tem como objetivo demonstrar quais as qualificações que um profissional deve ter para ingressar na área de Comércio Exterior (Comex), bem como mostrar quais são seus campos de atuação. Foi utilizada como método de pesquisa a entrevista. O entrevistado que colaborou para a elaboração deste trabalho foi o profissional Pedro Artur Unger, que atua como diretor da Importadora EDA Ltda. Pedro afirma em sua entrevista que o profissional de Comércio Exterior tem como responsabilidade analisar tendências de mercado, elaborar estratégias de negócios, acompanhar os processos burocráticos referentes ao comércio de bens e serviços com empresas estrangeiras ou governos de outras nações, utilizando conceitos administrativos, econômicos e comerciais. Esse profissional produz relatórios sobre os mercados mais promissores, identifica as necessidades de clientes ou fornecedores, presta assessoria quanto a métodos técnicos e projetos do meio globalizado, organiza procedimentos para a transação, importação e exportação, além de definir o meio de transporte mais adequado para a efetivação do negócio em cada caso e atuar como despachante aduaneiro. Também é responsabilidade do profissional de comércio exterior o estudo dos contratos e sua adaptação às necessidades dos envolvidos e a cotação das moedas, além de atuar também em empresas de logística internacional. Para se ter sucesso na carreira de Comércio Exterior, é preciso saber lidar com pessoas, ter uma boa comunicação, habilidade para negociar, um bom poder de persuasão, ter autocontrole, ser responsável, ter capacidade de tomar decisões difíceis, saber trabalhar sob pressão, ser organizado e sempre renovar seus conhecimentos por meio de cursos. Também é indispensável saber inglês e ter conhecimento básico de pelo menos mais uma língua estrangeira, para poder destacar-se no mercado. Quem se dedica ao ramo de Comércio Exterior pode atuar em muitas áreas, assessorando investidores, analisando os mercados mais promissores, estudando contratos internacionais, acompanhando negociações internacionais, realizando negociações de acordos bilaterais ou multilaterais, tratando de assuntos técnicos de mercados globalizados e de acordos entre nações. O profissional de Comex também pode trabalhar por conta própria prestando auditoria e serviços terceirizados. Pode-se entender, como resultado desta pesquisa, que o mercado de trabalho para o profissional de Comércio Exterior expande-se cada dia mais devido à globalização, que forma um mundo em que as distâncias tendem sempre a diminuir e os meios imateriais, como a Internet e o telefone, são cada vez mais utilizados para a realização de inúmeros tipos de negociações, formando, assim, uma “aldeia global”, que demanda uma quantidade cada vez maior de profissionais para trabalhar nesse mercado. Diante do acima exposto, com o aumento do volume das transações efetuadas entre empresas públicas ou privadas brasileiras e o restante do mundo, a necessidade e a procura por profissionais qualificados para o setor fazem, assim, com que aumentem as chances de atuação do profissional neste mercado. Palavras-chave: Estratégias. Aldeia global. Mercado ***
A importância da formação do profissional de Comércio Exterior Autor(es): MIRANDA, Fabio Dias; FELIX, Jessica Rodrigues; CARVALHO, Rebecca de; NOGUEIRA, Vinicius Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Este trabalho visa a apontar quais as qualificações que o profissional de Comércio Exterior deve ter para poder destacar-se no mercado globalizado. Para a realização desta empreitada, foi utilizado como método de pesquisa o relato de experiência, realizado com o senhor Luiz Monteiro, que atua na renomada empresa IG5 Business Development, no setor de Trading. O entrevistado expressa que o profissional de Comércio Exterior é o responsável por analisar tendências de mercado, elaborar estratégias de negócios e de marketing adequadas a cada caso, por acompanhar os processos burocráticos referentes ao comércio de bens e serviços com empresas estrangeiras ou governos de outras nações, utilizando conceitos administrativos, econômicos e comerciais. Esse profissional produz relatórios sobre os mercados mais promissores, identifica as necessidades de clientes ou fornecedores, presta assessoria quanto a métodos técnicos e projetos do meio globalizado, organiza procedimentos para a transação de importação e exportação, além de definir o meio de transporte mais adequado para a efetivação do negócio em cada caso e atuar como despachante aduaneiro. Também é responsabilidade do profissional de Comércio Exterior o estudo dos contratos e sua adaptação às necessidades dos envolvidos e a cotação das moedas, além de atuar também em empresas de logística internacional. Para ser um profissional de comércio exterior, é necessário, além do inglês, obrigatório, ter domínio, no mínimo, de mais um idioma estrangeiro. Conceitos de administração, economia internacional, relações internacionais e direito internacional, além dos que o curso proporciona são interessantes para que o profissional se destaque no mercado de trabalho. Manter-se sempre informado sobre a política externa, as relações entre os países e a economia mundial. Temos como resultado a visão de um profissional qualificado e continuamente atualizado no mercado em que atua. Concluindo, a entrevista realizada com este profissional mostra o quanto é importante a contínua atualização e o interminável processo de aprendizado, já que quem tem interesse em enveredar por esses trâmites terá de ser um incansável adorador do saber. Palavas-chave: Importação. Exportação. Negócios
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Comércio Exterior: campo de atuação Autor(es): LOMBARDI, Amanda Rosset; MARTINS, Fellipe Crunfli; MELLIN, Juliana Cristina; PROMESSIA, Pamela; CAVALCA, Raphael Parisi; BARBOSA, Thamires Destefi Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Para tornar-se um profissional no ramo de Comércio Exterior, é necessário que a pessoa seja dinâmica e multifacetada. Diante desta afirmação, nosso trabalho tem como objetivo mostrar as qualificações de um profissional da área de Comércio Exterior. Para o desenvolvimento desta pesquisa, a metodologia adotada foi a entrevista realizada com o sr. Gilberto Oliveira Martins, que atua na área de câmbio. O entrevistado expõe que o mercado para esse tipo de profissional é amplo, e nele podendo atuar nas seguintes áreas: trabalhar com importações e exportações de mercadorias, programação, compras, logística, documental, followup dos processos em andamento, atuar em logística internacional e em transportes internacionais, seguros internacionais, câmbio, trabalhar como ajudante aduaneiro ou despachante aduaneiro, TRFB ou AFRFB, área de embalagem de exportação e unitização da carga, ser empreendedor em Comércio Exterior, como trader, como agente comissionado, buscar oportunidades no exterior, atuar na área governamental. Para o início da carreira, o estágio é fundamental, pois possibilita adquirir a capacidade de vivenciar a teoria na prática. Um bom profissional precisa desenvolver habilidades e competências para planejar, operar e controlar a compra e venda; identificar mercados externos; realizar análise da conjuntura econômica e política internacional; formular propostas, dentro das normas do Comércio Internacional; planejar e executar estratégias. Dentre as áreas de Comércio Exterior, vamos destacar algumas, como a de trader, que tem por objetivo manter contatos permanentes com o exterior, com importadores, Câmara de Comércio e Serviços Comerciais (Secom). Ao surgir um provável pedido, o trader busca os fornecedores no mercado nacional e encarrega-se de transmitir dados sobre os seguintes itens: preços, fretes, condições de fornecimento e formas seguras de pagamento. Quanto ao exportador, este tem por objetivo pesquisar mercados, levantar informações de potenciais compradores, meios de divulgação, canais de distribuição, legislação de importação, práticas comerciais, concorrentes e sua forma de atuação, tipos de produtos consumidos e/ou aceitos nesse mercado e vender para outros países. Já o importador visa a analisar e selecionar fornecedores, verificar a classificação tarifária do produto para saber quais são os impostos incidentes sobre as mercadorias, negociar com o exportador, elaborar planilha de estimativa de custos da importação, trabalhar com documentos de embarque, enfim,comprar produtos de outros países. Como resultado dessa entrevista, podemos analisar as condições e os campos em que o profissional de Comércio Exterior pode se enraizar bem, tendo como parâmetro a importância de conhecer a cultura do país com o qual irá comercializar, e adequar a mercadoria de acordo com a necessidade do cliente, além de estar atualizado a respeito da situação da economia mundial e com quais países irá concorrer. Portanto, podemos concluir que um bom profissional em Comércio Exterior deve estar sempre se atualizando e buscando novos conhecimentos para crescimento em sua carreira. Palavras-chave: Competências. Profissional. Comércio exterior ***
Globalização: um chamado para o profissional de Comércio Cxterior Autor(es): REDONDO, Eduardo; CANUTO, Felipe do Prado; SANTOS, Jéssica Chisaqui dos; ALEXANDRE. Larissa Martins; SEPPE, Mariana Leite; FRANCA, Nayara Marini; OLIVEIRA, Maria Julia de Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Com a globalização, o mercado mundial necessita cada vez mais de profissionais qualificados que atendam as necessidades deste campo vasto e rico em oportunidades. Diante desta visão, nosso trabalho tem por objetivo apresentar as características que um profissional de Comércio Exterior deve possuir para ter êxito em seu campo de atuação. Optamos pela entrevista como método de pesquisa, pois entendemos que é imprescindível ter contato direto com profissionais que já tenham experiência na área. O entrevistado relata que o profissional em Comércio Exterior tem suas peculiaridades e seu perfil, que poderá ter ascensão muito rápida ou demorar um bom tempo para conseguir estabelecer-se como tal. Isso vai depender basicamente da formação e vocação para negócios, pois nada mais é do que atuar como vendedor e comprador e, muitas vezes, para terceiros, atendendo às necessidades do momento, tendo em vista escassez de mercado ou oportunidade comercial e financeira com o aumento ou queda do dólar em relação ao real. Esse tipo de profissional tem que atuar com parceiros dos mais diversos, sejam nacionais ou internacionais, ter noções de Comércio Exterior, tanto da legislação vigente quanto da parte documental. O conhecimento de outros idiomas é
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de extrema importância, principalmente o inglês, que é a língua universal em Comércio Exterior. Mas o conhecimento do espanhol também é muito bem-vindo.É sabido que entre a teoria e a prática existe uma distância relativamente grande, e, por vezes, em Comércio Exterior, a prática, aliada ao conhecimento, é mais importante que a formação propriamente dita. No entanto, quando em um profissional reúnem-se os três elementos, formação superior, conhecimento e prática, dificilmente este encontrará dificuldade de colocação no mercado de trabalho, mesmo que de início sua função não seja diretamente ligada à importação ou exportação. Foram explicitadas, ainda, algumas das atividades em que se pode atuar com o Comércio Exterior, possibilitando contratações: departamento de exportação ou importação de uma empresa, como trader, consultor, despachante aduaneiro, autônomo, entre outras. Alguns requisitos necessários para a desenvoltura nessa função: noções de legislação de comércio exterior, conhecimento de documentação e operacionalidade, estar atualizado com a economia internacional, conhecimento de marketing, conhecimento das estatísticas de importação e exportação, tanto internas quanto externas. Temos como resultado desta pesquisa o entendimento de que só irá conseguir conquistar uma posição privilegiada no campo de atuação da área de Comércio Exterior aquele que se destacar e propagar seu trabalho, o que pode se dar pelo conhecimento, disposição e muita persistência. O comércio internacional aumenta todo dia, seja com novas empresas ou com empresas em novos mercados exportando e importando, que certamente precisarão, cada vez mais, dessa mão de obra especializada. Concluindo, o profissional de Comércio Exterior deve ser um adorador do conhecimento, um conquistador de desafios e um desbravador de oportunidades no mercado globalizado. Palavras-chave: Administrador. Desafios. Comunicativo ***
O profissional de comércio exterior e sua atuação no mercado internacional Autor(es): GUIMARÃES, Amanda da Silva; SOUZA, Bernardo Andrade de; CARNEIRO, José Edgard Regnier; CALDEIRA, Rafael Silvestre; CLAN, Shirley; MARCONI, Vinícius Matioli Instituição: Universidade São Judas Tadeu (USJT) Orientador(a): MARICATO, Gleder Classificação: Graduação A ampliação de negócios de importação e exportação entre empresas de todos os portes vem se dando devido ao mercado cada vez mais aberto e sem fronteiras entre os países. Com isso, as oportunidades de trabalho cresceram para os traders, como são chamados os profissionais de comércio exterior que gerenciam os procedimentos e acompanham toda a burocracia que envolve a importação e exportação de produtos e serviços, empenhando-se para facilitar os intercâmbios comerciais. O objetivo deste trabalho é mapear as atividades de um profissional de comércio exterior, e nesta empreitada foi utilizado como método de pesquisa a entrevista, realizada com o sr. Wilson Guimarães, despachante aduaneiro da renomada empresa Wind Logistics. O sr. Wilson, em sua entrevista, foi enfático ao dizer que o profissional de comércio exterior deve acompanhar as tendências de mercado para, até mesmo, identificar nele oportunidades, ajustar-se às necessidades de compradores e fornecedores estrangeiros, elaborar planos estratégicos, operacionais e de marketing para a conquista de novos mercados para os produtos nacionais, identificar carências internas e pesquisar os melhores preços de produtos para importação, definir os meios de transporte mais favoráveis para cada transação, fazer previsões sobre o mercado cambial, formular propostas contratuais, respeitando as normas que regem o comércio internacional, efetuar parcerias estratégicas com empresas internacionais, entre outras funções. Para ser um profissional de comércio exterior, é necessário, além do inglês obrigatório, ter domínio de, no mínimo, mais um idioma estrangeiro. Conceitos de administração, economia, relações internacionais e direito, além dos que o curso proporciona, são interessantes para que o profissional se destaque no mercado de trabalho. Manter-se sempre informado sobre a política externa, as relações entre países e a economia mundial. Outras características necessárias são disponibilidade de horários para viajar, habilidade para lidar com as pessoas, boa comunicação, habilidade para negociar, capacidade de persuasão, autocontrole, responsabilidade, ser eloquente, dominar bem os idiomas e falar corretamente o português, capacidade de tomar decisões, saber trabalhar sob pressão, habilidade de mediação, capacidade de organização, manter-se sempre atualizado por meio de cursos. O resultado dessa entrevista, como pôde-se observar, foi que o campo de atuação para o trader é amplo. O profissional pode atuar em organizações privadas, em indústria e comércio, nos departamentos de comércio exterior, em instituições financeiras, como analista de câmbio e seguros, nas empresas de logística, nas áreas de armazenagem e transporte internacional como despachante aduaneiro ou consultor e em setores públicos. Diante do acima elencado, pode-se observar que o campo de atuação na área de Comércio Exterior é extremamente vasto e o profissional que deseja atuar nesse meio necessita estar preparado e constantemente atualizado. Palavras-chave: Exportação. Profissional. Traders ***
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O profissional de Comércio Exterior e sua trajetória Autor(es): FRANCISCO, Amanda; ALVES, André da Silva; BASTOS, Danilo da Silva; FORNACIARI, Luany; BALESTRO, Rafael Lázaro; RODRIGUES, Rafael Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Com o objetivo de tecer o perfil de um profissional de Comércio Exterior, bem como de sua área de atuação, a equipe que realizou este trabalho foi em busca de um profissional que atua na área para saber quais são suas realizações, vivências e conhecimentos. Para tanto, foi realizada uma entrevista com a senhorita Débora Coronado Carneiro, que atua na área de compras da renomada empresa Private Brasil Indústria Comércio e Importação de Peças Automotivas Ltda. A entrevistada explica que os profissionais de Comércio Exterior podem gerenciar empresas atuando como planejadores de estratégias organizacionais no mundo globalizado, ou como assessores específicos para comercializações internacionais, em bancos (departamento de comércio exterior), na Receita Federal, em entidades governamentais, departamentos de desenvolvimento econômico, empresas privadas de transporte internacional. Empresas de serviços internacionais, de seguros ou câmbio igualmente constituem campo de atuação para esse profissional, que também pode trabalhar como consultor ou assessor de agências e empresas de pequeno, médio e grande porte que desejem iniciar ou desenvolver suas negociações internacionais. Considera-se, ainda, que esse profissional preste serviço de assessoria e/ou consultoria, orientando e controlando as atividades de vários departamentos ou de toda a organização, contribuindo para a consolidação dos resultados setoriais e globais planejados para a empresa. Portanto, este profissional deve ser possuidor de um conjunto de habilidades essenciais e competências profissionais, que conduzam a um procedimento ético e comprometido com o desenvolvimento sustentável da empresa, traçando estratégias que levem à conquista de novos mercados para os produtos nacionais, e, ao mesmo tempo, ele é responsável por identificar as carências internas e pesquisar os melhores preços para introduzir no mercado os itens em que o país não é auto-suficiente. O profissional de comércio exterior deve acompanhar o mercado cambial, ter argumentação convincente e capacidade para negociar preços, dominar idiomas estrangeiros e ter familiaridade com informática. Estes são requisitos obrigatórios, e é necessário ter sólidos conhecimentos sobre incentivos fiscais e legislação tributária, do Brasil e de outros países. Em tese, ele atua na aplicação das regras acertadas nos acordos internacionais, ou seja, na questão prática do dia a dia dos exportadores e importadores, é fundamental na prestação de assessoria e consultoria às empresas, identificando mercados, oportunidades de negócios e barreiras a serem superadas no processo de exportação. Como resultado desta pesquisa, pode-se compreender que o profissional de comércio exterior precisa ter iniciativa, dinamismo, ser flexível e sempre estar em busca de conhecimento. Concluindo, os campos de atuação para o profissional de comércio exterior são vastos, mas, para que seja possível este acesso, são necessárias a contínua atualização e a vontade plena de trabalho desse profissional. Palavras-chave: Estratégias. Negociações. Competências ***
Perfil do profissional de comércio exterior e as possibilidades de atuação Autor(es): BARROS, Aline Vasconcelos; MARQUES, Bianca de Carvalho; COSTA, Éder Antoniazzi Soares da; CASTRO, Flávio Duarte; BAIER, Michele Custodio de Melo; HIDALGO, Thais Pestana; SOUZA, Vinicius Henrique de Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O comércio é a grande força que movimenta a sociedade e gera a riqueza do mundo. Atuando como um mediador, no centro desse processo, está o profissional de Comércio Exterior. Este trabalho tem como foco demonstrar as mais variadas possibilidades de atuação do profissional de comércio exterior no mercado mundial.Como método de pesquisa foi utilizada a entrevista. Nas entrevistas realizadas, em linhas gerais, observa-se que cabe ao profissional de Comércio Exterior analisar os mercados, conhecer as regras de legislação dos vários países e também controlar e acompanhar de perto o processo de exportação/importação. Sua principal função é justamente facilitar e mediar o comércio entre as diferentes nações. Entre as principais práticas desenvolvidas pelo profissional de comércio exterior está a de ajudar a desenvolver o conhecimento das regras de direito internacional e ajustar o processo de comércio de modo que fique regularizado. Conhecer bem as culturas dos diversos países para facilitar o entendimento entre as empresas e criar um ambiente favorável e amigável de cooperação. Gerenciar e cuidar dos processos de embarque e despacho de mercadorias para as exportações e também cuidar do processo de desembarque no caso de importações. Preparar
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e cuidar que toda a documentação necessária esteja correta. O profissional de comércio exterior pode também participar diretamente da negociação, sentando-se à mesa de negociação e falando em nome de sua empresa, defendendo os interesses desta. Como resultado desta pesquisa, podemos observar que quem atua como intermediário nas negociações comerciais internacionais é o profissional de Comércio Exterior, tornando possível a comunicação de empresas localizadas em países diferentes e tendo como objetivo comum o fechamento de bons negócios. Concluindo, o profissional de Comércio Exterior pode desenvolver seu trabalho nas mais variadas áreas do mercado nacional e internacional como trabalhar com importação/exportação, programação, compras, logística, procedimentos documentais, acompanhamento dos processos em andamento, atuar em logística e transportes internacionais, seguros internacionais, câmbio, trabalhar como ajudante de despachante aduaneiro ou despachante aduaneiro, TRFB ou AFRFB, na área de embalagem de exportação e unitização de carga, como trader, entre outros. Palavras-chave: Mercado. Nacional. Internacional ***
Profissional de Comércio Exterior: gerenciador das relações comerciais internacionais Autor(es): CASSANDRE, Adriane dos Santos; COSTA, Anna Carolina Lourenço; BRANDI, Dreissy Reche; COSTA JUNIOR, José Erico da; GUEDES, Natália Moreira; SILVA, Nathália Cláudio da; PEREIRA, Viviane Delgado Ruiz Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O objetivo deste trabalho é trazer as questões que envolvem a qualificação de um agente de Comércio Exterior por meio de uma entrevista feita com um profissional da área. A entrevistada foi a senhorita Roberta Almeida Raposo, responsável pela área de importação da empresa W. Intex International. Roberta afirmou que o profissional de Comércio Exterior é o encarregado de analisar tendências de mercado, elaborar estratégias de negócios e de marketing, de acompanhar os processos burocráticos referentes ao comércio de bens e serviços com empresas estrangeiras ou governos de outras nações, utilizando conceitos administrativos, econômicos e comerciais. Esse profissional produz relatórios sobre os mercados mais promissores, identifica as necessidades de clientes ou fornecedores, presta assessoria quanto a métodos técnicos e projetos do meio globalizado, organiza procedimentos para a transação, importação e exportação, além de definir o meio de transporte mais adequado para a efetivação do negócio e atuar como despachante aduaneiro. Também é de sua responsabilidade o estudo dos contratos e de sua adaptação às necessidades dos envolvidos e da cotação das moedas, além de atuar em empresas de logística internacional. Para ser um profissional de Comércio Exterior, é necessário, além do inglês, obrigatório, ter domínio, no mínimo, de mais um idioma estrangeiro. E de conceitos de Administração, Economia, Relações Internacionais e Direito. Manter-se sempre informado sobre a política externa, as relações entre os países e a economia mundial. Como resultado da pesquisa, podemos entender que o profissional da área de Comércio Exterior é responsável por mediar comercializações internacionais, analisar as tendências de mercado, identificar os mercados mais promissores, prestar assessoria aos investidores, identificando programas de investimento rentáveis e planejando negócios, produzir relatórios sobre a economia e as trocas comerciais internacionais, realizar o acompanhamento de processos de importação e exportação para empresas públicas ou privadas, elaborar estratégias de mercado e marketing, negociar transações internacionais, entre outros. Diante do exposto, podemos concluir que, além das qualificações já explicitadas, o profissional de Comércio Exterior deverá ainda ter disponibilidade para viagens, habilidade em lidar com o público, boa comunicação, habilidade para negociar, capacidade de persuasão, ser eloquente, dominar bem os idiomas e ter capacidade de tomar decisões, saber trabalhar sob pressão, ter habilidade de mediação, capacidade de organização e manter-se sempre atualizado por meio de cursos e acompanhar os fatos atuais. Palavras-chave: Mercado. Internacional. Nacional ***
Profissional de importação Autor(es): UEHARA, Alessandro Hideaki; CHAVES, Cristiane Moura; SANCHES, Henrique Ortega; SILVA, Kézia Souza; RODRIGUES, Natalia do Reis; OLTRAMARI, Paloma Ferreira; SANTOS, Rosemeire Augusta Monteiro Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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A pesquisa efetivada tem por objetivo mostrar quais as competências que o profissional de Comércio Exterior deve ter para desempenhar de forma qualitativa seu papel no mercado de trabalho. O profissional que atua com o mercado mundial relaciona-se com diversos players (parceiros), tanto nacionais quanto internacionais. Tem noções de toda área englobada pelo comércio exterior, tanto das legislações vigentes, quanto da parte operacional, em que se destaca a fase documental, pois com base nesse foco inicia-se o acompanhamento de todo o processo de importação: coleta, embarque e desembaraço aduaneiro. Esse profissional deve ter conhecimentos financeiros e cambiais, para negociar com o exportador a melhor modalidade de pagamento. O conhecimento de outros idiomas é de extrema importância, principalmente o inglês, que é a língua universal, e o espanhol, o qual tem importância em negociações com os países do Mercosul, juntamente com as noções culturais de cada nação, possibilitando melhores condutas e relacionamentos para realizar as inúmeras negociações, como, por exemplo, as de frete internacional, entre outras. O profissional deve ter amplo conhecimento nos modais disponíveis para cada ocasião, analisando a melhor forma possível para o transporte do produto, dada a quantidade dele e data em que deve ser atendida a necessidade. Além dos conhecimentos em idiomas e modalidades, o profissional atuante na área de importação deve estar constantemente atento às novas perspectivas do mercado, bem como aos produtos importados disponíveis ou não no mercado interno. Ele lida com profissionais representantes do governo, como os fiscais e auditores da Receita Federal e, em casos de mercadorias como, por exemplo, as fragrâncias, com a Anvisa (e também o Ministério da Saúde), responsáveis por controlar tudo o que seja, nessa área, destinado ao país. Por isso, cabe a estes desenvolver um bom relacionamento, para que sejam amenizados os transtornos cabíveis nessa etapa. O resultado deste trabalho é a possibilidade de conhecer as atividades que um profissional de importação exerce e as qualidades que este tem de ter para seu sucesso profissional. Concluindo, os trabalhadores atuantes em importação devem estar preparados com sólida bagagem de conhecimento pelo fato de esta ser uma área com altos níveis de exigências, ou seja, a área de Comércio Exterior destaca-se por ser bem trabalhosa, porém, diversificada, oferecendo excelente campo de atuação, rico em experiências novas, irrigado de contínuas situações de aprendizado, o que viabiliza o desenvolvimento constante do profissional. Palavras-chave: Relacionamentos. Modalidades, Conhecimento ***
Possibilidades profissionais em Comércio Exterior Autor(es): MARCOM, Adriane; ROSA, Agnes Mayara; BONATO, Bruna; BRETÃS, Bruno Rocco; CAMPOS, Cândido; LIMA, Guilherme Hubner; RAPOSO, Jéssica Scarafícci; LOBODA, Kaluane Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O campo de atuação do profissional de Comércio Exterior vem crescendo cada dia mais, e as oportunidades para isso vão surgindo nos mais variados meios, sejam eles comerciais, operacionais ou burocráticos. Partindo desta afirmação, nosso trabalho tem por objetivo expor quais as possibilidades profissionais que o mercado viabiliza ao profissional de Comércio Exterior. O método de pesquisa selecionado pela equipe deste trabalho foi a entrevista. O profissional que nos proporcionou ter acesso a seus conhecimentos e experiências foi o sr. George Stetinius Oliveira, que atua na área de exportação como trader na empresa Probiótica Laboratórios Ltda. O profissional ora entrevistado, que atua na área de exportação, diz com propriedade que a pessoa que trabalha com Comércio Exterior tem de atuar com parcerias, sejam elas nacionais ou internacionais, e principalmente ter vasto conhecimento vasto desse setor. É fundamental para quem pretende seguir essa profissão saber expressar-se em outros idiomas, principalmente o inglês, que corresponde à língua universal em Comércio Exterior. Os profissionais de Comércio Exterior têm de estar atentos às mudanças que ocorrem no mercado nacional e internacional, atualizando-se constantemente em jornais e revistas especializadas na área, pois um profissional desatualizado pode perder grandes oportunidades de trabalho, ou mesmo não ascender na empresa em que atua. Como resultado desta entrevista, podemos entender que o profissional de comércio exterior deve estar totalmente vinculado aos conhecimentos pertinentes a sua área de atuação, aos conhecimentos de atualidades que permeiam o mercado nacional e internacional e buscar a perfeição no trabalho que executa. Para concluir, o sr. George Stetinius Oliveira elencou alguns campos de atuação em que o profissional de Comércio Exterior pode executar suas atividades, como trabalhar no departamento de exportação ou importação de uma empresa, ser um trader, dar consultoria, ser um despachante aduaneiro, entre outros. Trata-se de um campo vasto de oportunidades que está à espera de profissionais qualificados e com gana de trabalho. Palavras-chave: Exportação. Estratégia. Importação ***
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Qualificações de um profissional de Comércio Exterior Autor(es): ZIZAS, André Nikitin; ABREU, Denise Aparecida Teixeira de; OLIVEIRA, Fabiana Rodrigues Fernandes de; SOUSA, Kelly Monique Trajano de; SANTOS, Leandro Felix Xavier dos; VEIZAGA, Stephanie Shirley Rojas Orientador(a): MARICATO, Gleder Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A entrevista apresentada tem por objetivo mostrar as qualidades que um profissional de Comércio Exterior deve ter para poder se destacar no mercado globalizado. O desenvolvimento deste trabalho deve-se às informações e experiências vivenciadas pelo sr. Helder Slizys, que exerce a função de diretor de importação na empresa SVYTURYS Comércio Imp. Exp. Ltda. O entrevistado relata que o profissional de Comércio Exterior é o responsável por analisar tendências de mercado, elaborar estratégias de negócios e de marketing adequadas a cada caso, por acompanhar os processos burocráticos referentes ao comércio de bens e serviços com empresas estrangeiras ou governos de outras nações, utilizando conceitos administrativos, econômicos e comerciais, por acompanhar a evolução e aplicação da legislação, identificar e produzir relatórios sobre os mercados mais promissores, relatórios sobre a economia e as trocas comerciais internacionais, identificar as necessidades de clientes ou fornecedores, prestar assessoria aos investidores quanto a métodos técnicos e projetos do meio globalizado, organizar procedimentos para a transação e realizar o acompanhamento de processos de importação e exportação para empresas públicas ou privadas, elaborar estratégias de mercado e marketing, assessorar clientes em trocas e negociações no exterior, acompanhar a transação até o final, identificar as necessidades dos negociantes, adaptando a elas contratos de compra e venda, estudar contratos de financiamento, definir a cotação da moeda, realizar trabalhos como despachante aduaneiro, planejar projetos em empresas de logística, além de definir o meio de transporte mais adequado para a efetivação do negócio em cada caso. Esse profissional deve conhecer bem as culturas mundiais, assim como conhecer plenamente a do país que exportará e importará. Áreas e possibilidades de atuação nessa profissão são empreendedorismo, importação e exportação (compras, logística, programação, follow-up de processos em andamento e documental), logística internacional, transportes internacionais, seguros internacionais, câmbio, despachante aduaneiro, inutilização de carga, trader, entre outros. O mercado de trabalho nessa área expande-se cada dia mais, porque a globalização forma um mundo em que as distâncias tendem sempre a diminuir e pela Internet e o telefone podem ser realizados inúmeros tipos de negociações, essa “aldeia global” demanda sempre mais profissionais para trabalhar nesse mercado. O conhecimento de idiomas também faz parte da formação acadêmica: além do inglês, obrigatório, é muito recomendável o domínio de outro idioma estrangeiro. Como resultado desta pesquisa, temos o mapa de um profissional de Comércio Exterior, que deve ter bom domínio de conceitos de Administração, Economia, Relações Internacionais e Direito e fazer a diferença no mercado de trabalho. Diante do acima exposto, os profissionais de Comércio Exterior devem manter-se sempre informados sobre a política externa, as relações entre os países e a economia mundial, bem como ter disponibilidade de horários e para viagens, habilidade para lidar com as pessoas, boa comunicação, habilidade para negociar, capacidade de persuasão, autocontrole, responsabilidade, dominar bem os idiomas e falar corretamente o português, ter capacidade de tomar decisões, saber trabalhar sob pressão e ter habilidade de mediação. Palavras-chave: Habilidade. Estratégias. Negócios
Sub-área: Comunicação Mauricio de Sousa e meio século de sucesso com a sua Turma da Mônica Autor(es): FORTUNATO, Ivan Instituição: Univ. Paulista (UNIP) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O OBJETIVO desta pesquisa é analisar os quatro personagens principais dos quadrinhos de Mauricio de Sousa, que são a Mônica, a Magali, o Cebolinha e o Cascão, ocupando-se somente de suas características de maior destaque, que os estereotipam. Edgar Morin afirmou que o interesse da pesquisa em mídia não deve ser somente seu caráter manipulativo, mas sua relação com nossos imaginários. O imaginário é uma estrutura da psique humana que constrói e/ou reconstrói o real. O imaginário cultural é cumulativo, o que permite a reatualização de conteúdos arcaicos. Assim, não é raro encontrar no cinema, na televisão ou na literatura de sucesso (grande audiência) remissões aos deuses e também a outras representações mitológicas, porque estes
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permitem acesso ao homem universal. A partir desse recorte teórico e em diálogo com Edgar Morin, Muniz Sodré e Gilbert Durand, o presente artigo explora os quadrinhos Turma da Mônica, do cartunista brasileiro Mauricio de Sousa, que há mais de 50 anos é sucesso no Brasil e há mais de uma década também no exterior. Diversas pesquisas que relacionam a mídia com o imaginário mostram que é possível identificar remissões aos mitos e deuses arcaicos, que representam o homem universal, em produções midiáticas de sucesso (grande audiência e/ou circulação e/ou renda). Em CONCLUSÃO, a análise do estereótipo de cada um dos principais personagens (Mônica, Magali, Cascão e Cebolinha) indica que suas características ressoam no imaginário infantil e, assim, contribuem para seu sucesso em território nacional e países para onde foram exportados. Além do caráter comercial, a popularidade da Turma também facilita a comunicação de campanhas socioeducativas e o acesso a jogos/atividades pedagógicos. Nesse sentido, Mauricio de Sousa e sua Turma propagam no espaço-tempo a criatividade e sensibilidade da produção brasileira e expressam o fato de que a produção cultural de qualidade não é privilégio de uma hegemonia dominante, mas se dá na compreensão do imaginário e concretização dos mitos que o permeiam. Palavras-chave: Comunicação. Indústria cultural. História em quadrinhos
Sub-área: Direito A greve de solidariedade e a greve política no setor privado brasileiro Autor(es): LAIMER, Adriano Guedes Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu As greves de solidariedade e política no setor privado têm sido tratadas com restrições pelos tribunais trabalhistas, o que justifica uma análise desses entendimentos diante da previsão constitucional e de acordo com as normas instituídas pela Organização Internacional do Trabalho (OIT). Com base nesse objetivo, pretende-se analisar essa situação recorrente nas relações de trabalho no Brasil. Este estudo conta com análise das previsões legais e decisões judiciais, bem como de entendimentos manifestados pela OIT. A greve constitui um direito assegurado pelo artigo 9º da CF, que foi regulado pela Lei 7.783/89 e que tem sido objeto de apreciação pelos tribunais trabalhistas. A CF e as normas internacionais da OIT reconhecem o direito de greve em razão de esta ser uma forma de solução de conflitos coletivos de trabalho comumente utilizada nas relações de trabalho, e enquanto manifestação de caráter mais amplo pelos trabalhadores. No Brasil, a greve é aceita pelos tribunais trabalhistas quando, para sua deflagração, forem observados os requisitos legais e jurisprudenciais e desde que guarde relação com reivindicações de ordem econômica e social, baseadas principalmente em campanhas salariais que visem a renovação de normas coletivas. Afora isso, é admitida quando desenvolvida contra o empregador que descumpre norma coletiva, ou mesmo diante de vigência de norma coletiva, desde que ocorra fato novo ou acontecimento imprevisto que altere consideravelmente a relação de trabalho. A greve de solidariedade pressupõe o apoio de coletividade de trabalhadores organizada por sindicatos a outra coletividade, que, por sua vez, paralisa atividades para ver contempladas determinadas reivindicações. Já as greves políticas correspondem a uma reação a iniciativas estatais que podem, direta ou indiretamente, atingir uma coletividade de trabalhadores ou ainda a própria sociedade. A OIT, embora não tenha uma convenção específica sobre o direito de greve, em diversas normas a respalda, tendo ainda emitido diversos verbetes, como os de número 363 e 364, que reconhecem a greve como forma de defesa de interesses dos trabalhadores. A OIT tem se manifestado ainda no sentido de que as greves não podem ser admitidas apenas enquanto forma de solução de conflitos envolvendo convenções coletivas. Em razão de os trabalhadores serem direta ou indiretamente atingidos por medidas de ordem governamental ou diante do fato de demonstrarem afinidade diante de medidas que atinjam com maior consistência determinados setores, como ocorre com o desemprego em grande escala, constata-se a ocorrência de situações que poderiam ensejar greves que fujam da configuração clássica. E, por conta da previsão do artigo 8º, incisos I e III, da CF, que conferem aos sindicatos a possibilidade de prever em seus estatutos uma condição ampla de atuação, até mesmo em questões políticas, bem como, ainda, por força do artigo 5º, incisos XVII, XVIII e XXI, que reconhecem as associações civis, estando entre elas os sindicatos, não se pode indicar outra compreensão senão de que devem ser admitidas as greves de solidariedade e políticas, algo inerente às associações civis, e a Lei 7.783 restringe-se às greves que têm objetivos econômicos e sociais em face dos respectivos empregadores. Palavras-chave: Greve. Solidariedade. Política ***
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A formação do estado brasileiro e as raízes do federalismo nacional: um estudo das causas da assimetria de poderes entre estados e municípios Autor(es): GONÇALVES DIAS, Solange Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O trabalho tem como foco o estudo da trajetória federalista no Brasil. Pretende-se compreender quais as causas do persistente domínio dos estados em relação aos municípios, bem como a relação entre essa assimetria de poderes – não autorizada pela sistemática constitucional de 1988 – e o processo histórico de instituição e de desenvolvimento do federalismo nacional. Com base em uma investigação histórica, objetiva-se buscar, nas condições de formação do federalismo nacional, luzes para a melhor compreensão das incongruências que caracterizam o modelo atual. Nessa perspectiva, releva analisar as causas mais profundas das desigualdades entre as diversas unidades da Federação, suas raízes históricas e a influência que a institucionalização de um modelo importado de federalismo exerceu sobre as bases de uma estrutura econômica, política e social tão peculiar quanto a brasileira, na medida em que essa heterogeneidade tem justificado, na prática, extraordinária redução da autonomia municipal em prol de uma hipertrofia de poder dos estados-membros cujas competências constitucionais, paradoxalmente, não se encontram bem definidas na sistemática da Constituição Federal de 1988. A Constituição reconhece aos municípios um rol significativo, e flexível, de competências, que permitiria a esses entes locais assumirem responsabilidades crescentes à medida da ampliação de sua capacidade financeira, política e administrativa. A expressão “interesse local” que delimita as competências municipais, não obstante, tem sido interpretada de modo altamente restritivo, porque vincula esse conceito de modo uniforme a todo o conjunto de municípios brasileiros, como se entre eles houvesse homogeneidade. Com isso, observa-se um “nivelamento por baixo”, pois o fraco desempenho de parte dos municípios condena os demais à tutela permanente do poder estadual. Como já se observou, a situação fática não é, contudo, autorizada pelo modelo institucional previsto na Constituição Federal de 1988, que reconhece aos municípios amplas possibilidades de ação político-administrativa. Assim, indaga-se: quais seriam as causas do persistente domínio dos estados em relação aos municípios? Qual a relação entre essa assimetria de poderes e o processo histórico de instituição e de desenvolvimento do federalismo nacional, que vem mantendo o poder dos estados em detrimento da força sociocultural dos municípios brasileiros? Com a proclamação da República, institui-se, por decreto, o Estado Federal inspirado no modelo clássico americano, sem que as mesmas condições econômicas, sociais e políticas igualmente se reproduzissem em território nacional. O resultado disso foi a implantação de um mecanismo artificial de descentralização, baseado, contudo, na força sociocultural e política do município, conforme retratado em Coronelismo, enxada e voto, de Victor Nunes Leal, obra clássica dos estudos políticos da década de 40. Conhecer as bases dessa estrutura é fundamental para a compreensão do modelo federativo brasileiro com seu complexo sistema de repartição de competências, que insiste em atribuir relevo à União e aos estados, em detrimento dos municípios, a despeito da importância que as unidades locais vêm conquistando nos últimos tempos. Esta reflexão é imprescindível para se cogitar sobre novas dimensões do pacto federativo brasileiro, mais condizentes com sua realidade histórica e com as novas exigências do Estado democrático de direito. Palavras-chave: Federalismo. Estados e municípios. Estado brasileiro ***
Crise econômica e migração de trabalhadores do Brasil e para o Brasil Autor(es): BOUCINHAS FILHO, Jorge Cavalcanti Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu A crise econômica que ainda afeta os Estados Unidos da América e que agora se alastra pela Europa provocou uma flagrante alteração do fluxo migratório de pessoas para os países mais desenvolvidos e a partir deles. Trabalhadores que antes eram atraídos pela oferta de emprego na América do Norte, na Europa e no Japão passaram a retornar a seus países de origem, ao mesmo tempo em que cada vez mais os trabalhadores qualificados destes países passaram a buscar oportunidades nos chamados BRICs (Brasil, Rússia, Índia e China). Este trabalho foi desenvolvido com base em um estudo dos dados divulgados pelos organismos estatais e paraestatais que auxiliam trabalhadores expatriados, com o objetivo de analisar a mudança no fluxo migratório de trabalhadores do Brasil e para o Brasil. Os resultados obtidos comprovam que o Brasil está deixando o papel de exportador de mão de obra pouco qualificada para firmar-se na condição de destinatário de mão de obra qualificada. O Ministério do Trabalho e Emprego (MTE) registrou, no início deste ano, um aumento de 16% no número de autorizações de trabalho a estrangeiros. Constatou-se ainda um significativo aumento no número de pessoas interessadas em estudar português
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com o objetivo de obter emprego no Brasil. Segundo o Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), mais de 1 milhão de espanhóis estão estudando o idioma na esperança de encontrar uma alternativa para a crise que assola o seu país. O Inep informou que, em 2009, 3 mil estrangeiros tentaram conseguir o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros. Por outro lado, muitos trabalhadores que emigraram do Brasil para nações mais desenvolvidas estão retornando em decorrência de fatores como o aperto da política de imigração nos países desenvolvidos, desemprego em alta, salários em baixa e enfraquecimento do câmbio. O bom momento da economia brasileira, os recordes de criação de emprego e a valorização do real diante do dólar, do euro e da libra fizeram com que 13,5% dos mais de 3 milhões de brasileiros que viviam e trabalhavam fora do país voltassem nos últimos anos. Concluiu-se, ao final do estudo empreendido, que a tendência é que o Brasil, no decorrer dos próximos anos, deixe sua tradicional condição de país exportador de mão de obra pouco qualificada para assumir o papel de importador de mão de obra qualificada. Também se espera o retorno de parcela expressiva dos trabalhadores que deixaram o país em busca de melhores oportunidades no exterior. Esta tendência, caso confirmada, trará consequências para o mercado interno de trabalho. A chegada de profissionais estrangeiros qualificados impacta positivamente o mercado de trabalho, pois eles repassam conhecimentos às equipes brasileiras. Impactam negativamente, por outro lado, porque os brasileiros que ocupam postos de trabalho qualificados passarão, cada vez mais, a enfrentar a concorrência deles. A adoção de reservas de quotas de trabalhadores nacionais por empresa é inadmissível em um mundo globalizado. A única alternativa é efetivamente investir na qualificação profissional dos trabalhadores brasileiros, capacitando-os a competir, em condições de igualdade, com os estrangeiros que aqui aportam. Palavras-chave: Crise econômica. Emigração de trabalhadores. Imigração de trabalhadores
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Direito dos transportes: legalidade da Resolução nº 233/2003 da ANTT na retenção de veículo para pagamento da multa e despesas de transbordo Autor(es): SILVA, Hilton Instituição: Fac. de Tecnol. Zona Leste (FATECZL) Classificação: Graduação A aplicação da penalidade de retenção de veículo de transporte rodoviário interestadual e internacional de pessoas até comprovação de pagamento da multa e despesas com transbordo é uma problemática social, pois, discute-se a legalidade da resolução nº 233, de 25 de junho de 2003, da Agência Nacional de Transporte Terrestre (ANTT), que autoriza a aplicação da penalidade por meio do poder de polícia. O papel social da universidade é problematizar a temática, como é o caso dessa resolução. Para tanto, foi aplicado o método indutivo, com a utilização de referencial teórico sobre o tema. Neste sentido, há duas correntes com entendimentos distintos, o primeiro dos quais consiste na inexistência de amparo legal para a aplicabilidade de penalidades por meio de Resoluções, e o segundo entendimento defende a legalidade da resolução. O entendimento que leva ao convencimento da não existência do amparo legal se alicerça-se, como preceito fundamental, na violação do princípio da legalidade (art. 5º, II, da CF), de sorte que a ideia matriz solidifica-se na competência tão somente do Poder Legislativo para criar ou modificar as leis. Neste sentido, a inobservância do princípio da legalidade acarretará a violação do princípio da segurança jurídica, pois tornará impossível às pessoas o conhecimento antecipado e reflexivo das consequências diretas de seus atos. O ordenamento vigente que estabelece as penalidades para aquele que não tiver concessão, autorização ou permissão da ANTT para transporte de pessoas (Lei 10.233/2001, art. 78-A, combinado com os artigos 231, VIII, 269 e 270, todos do CTB) restringe-se à aplicação de multa, e não à retenção do veículo até comprovação de pagamento de multa e despesas de transbordo. Estas são as premissas que norteiam o entendimento de não existir amparo legal para a resolução. Por sua vez, a defesa da existência de amparo legal norteia-se por entender que a resolução está em perfeita sintonia com o sistema jurídico de proteção à saúde e à segurança em matéria de trânsito e transporte constituído, bem como com a Teoria Constitucional dos Deveres de Proteção, com o Princípio da Segurança (artigos 5º, caput e 6º, caput, da CF/88) e, ainda, com o postulado constitucional de proteção do consumidor (art. 5º XXXII, 170, V da CF/88), pretendendo com esse entendimento coagir aquele que está desprovido de concessão, autorização ou permissão da ANTT a indenizar os passageiros que foram, por causa de sua vulnerabilidade na relação econômica do negócio jurídico consumista, prejudicados. Nas considerações finais, entendemos que a violação ao preceito constitucional faz-se suficiente para invalidar a resolução, apesar de a defesa da existência de amparo legal da resolução valer-se da proteção ao consumidor, que de fato é a parte mais atingida na relação jurídica, pois no momento da retenção do veículo os passageiros não possuem condições de continuar a viagem sem o pagamento das despesas de transbordo e estada, se necessário. Palavras-chave: Direito de transporte. Resolução nº 233/2003 da ANTT. Legalidade
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Novo paradigma: o fim do sujeito de direito? Autor(es): DYMETMAN, Annie Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A apresentação tem por objetivo mostrar como formas alternativas de resolução de conflitos – a mediação, sobretudo –, instituídas como práticas reformadoras, em resposta ao que sói denominar-se a “crise do Judiciário”, que não dá conta do volume cada vez maior de processos, e a consequente morosidade, foram paulatinamente se transformando, até o “salto qualitativo” que as constitui, ao menos em parte, em verdadeira revolução paradigmática. Essas novas práticas, que em sua busca por maior autonomia em relação ao Poder Judiciário, seja por seu caráter pré-processual ou mesmo extrajudicial, por vezes visando a autocomposição para a resolução dos conflitos, aliadas a suporte interdisciplinar – sobretudo abordagens fenomenológicas –, terminaram por constituir um arcabouço teórico, que não poucas vezes questiona alguns dos fatores menos problemáticos do direito positivo. Nesse sentido, o que aqui se propõe é justamente refletir e desconstruir dois de seus marcos mais característicos, como entendidos por Tércio Sampaio Ferraz Jr., o conflito jurídico e o sujeito de direito. Em primeiro lugar, se, de acordo com o direito positivo, o conflito jurídico é aquele enunciado em uma linguagem que permita decisão, cabe aqui refletir sobre a percepção do conflito a partir do “novo paradigma”: de que conflito se está falando? Qual o tratamento que se dá ao conflito? E, em segundo lugar, se o sujeito de direito é o titular de direitos e obrigações, a pergunta que se põe em relação às formas alternativas é sobre que tipo de subjetividade o novo paradigma institui? Em que universo os sujeitos do “novo paradigma” transitam? Finalmente, trata-se aqui, com base na desconstrução e na crítica do direito positivo, de apresentar uma nova forma – a mediação transformadora – de tratamento de conflitos, de maneira que, “se o direito arranca o conflito da vida e o devolve em forma de justiça”, o novo paradigma pretende devolvê-lo à própria dimensão da vida vivida, à própria experiência de vida da qual foi arrancado. E, neste sentido, fica a pergunta: será este o fim do sujeito de direito? Palavras-chave: Novo paradigma. Mediação de conflitos. Sujeito de direito ***
Os direitos da personalidade e a divulgação da remuneração dos executivos Autor(es): BOUCINHAS FILHO, Jorge Cavalcanti Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu A Comissão de Valores Mobiliários (CVM) determinou, por meio da instrução 480, a divulgação das políticas de remuneração e a abertura dos valores máximo, médio e mínimo pagos por órgão de gestão (diretoria e conselhos) e, por meio da instrução 481, estabeleceu que esse detalhamento constasse da proposta da diretoria para a assembleia geral ordinária. As medidas geraram polêmica. Até o ano passado, as companhias divulgavam apenas o orçamento global da remuneração. Não havia, portanto, como saber se o montante divulgado incluía bônus ou continha apenas os salários fixos. Tampouco era possível saber, nem mesmo por estimativa, quantos diretores dividiam o bolo ou se o valor também considerava conselhos e comitês. O regime atual possibilita o conhecimento dos ganhos anuais dos altos empregados das empresas, mesmo quando não há divulgação da remuneração máxima, média e mínima. A BMF & Bovespa defende a medida. Seus dirigentes entendem que o aumento das informações a respeito do salário dos executivos é determinante para o avanço do mercado brasileiro, por manter o país atualizado com as práticas internacionais de governança corporativa. Também são favoráveis à medida da CVM as associações ligadas aos interesses dos investidores e da governança, como a Associação dos Investidores no Mercado de Capitais (Amec) e o Instituto Brasileiro de Governança Corporativa (IBGC). O procedimento adotado pela CVM é semelhante ao que fora adotado pela Agência de Serviços Financeiros do Japão, em que também gerou polêmica. Na chamada “Terra do Sol Nascente” os executivos de companhias abertas que recebem mais de 100 milhões de ienes (US$ 1,1 milhão) por ano teriam de revelar sua remuneração. O objetivo propalado por lá é o mesmo anunciado pelo órgão regulatório brasileiro: aumentar a transparência. Dizem também que a regra em questão contribuiria para que os acionistas cobrassem maior responsabilidade dos executivos. As medidas ora comentadas põem em confronto os princípios de governança corporativa e os direitos dos investidores, de um lado, e o direito à privacidade e intimidade dos altos executivos, de outro. O presente estudo dedicou-se a refletir sobre a pertinência das medidas adotadas ponderando os valores mencionados. Concluiu-se, ao término da pesquisa desenvolvida, que as mesmas razões que justificam o sigilo bancário e fiscal de todos os cidadãos devem vedar a divulgação indiscriminada da remuneração dos empregados. A divulgação de qualquer dado financeiro viola gravemente a privacidade de determinada pessoa e pondo sua segurança em risco, razão pela qual somente se pode admitir uma norma que institua a obrigatoriedade de divulgação da remuneração de determinado
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empregado que apresentar uma justificativa intransponível, na qual fique demonstrada ser esta a única forma de alcançar-se o fim proposto. Não é o que ocorre com as normas recentemente elaboradas pela Comissão de Valores Mobiliários. Há que se concluir, outrossim, que as instruções 480 e 481 da CVM são inconstitucionais por atritarem com o artigo 5º, X da Constituição da República. Palavras-chave: Direito à privacidade. Instrução 480 da CVM. Divulgação da remuneração ***
Relações internacionais: crise nuclear no Irã e o acordo com Brasil e Turquia Autor(es): DI LORENZO, Carlos Alberto Instituição: Fac. de Tecnol. Zona Leste (FATECZL) Classificação: Graduação Neste trabalho, procuramos compreender as modificações nas relações políticas internacionais neste princípio de terceiro milênio, com a finalidade de contribuir para o estabelecimento de ações que busquem soluções para as necessidades do mundo que habitamos. A Universidade possui um papel que consiste em problematizar temáticas, como é o caso do acordo em matéria nuclear entre Irã, Turquia e Brasil, a fim de que ajudar na formação de pessoas mais conscientes para o exercício da cidadania. Utilizamos o método indutivo e uma bibliografia especializada. Verificamos que neste início de século XXI, o Irã, país do Oriente Médio, desenvolve um programa nuclear e afirma que a finalidade da iniciativa consiste no desenvolvimento de atividades pacíficas. O país é questionado por sua prática política controvertida e há o receio de que esse programa nuclear possa ser utilizado para fins não pacíficos. Em fevereiro de 2010, Gholam Ali Haddad Ade, representante do Irã que esteve no Brasil, deu declarações no sentido de que gostaria de ter a ajuda diplomática do Brasil na Agência Internacional de Energia Atômica (AIEA) para a resolução da crise nuclear. No acirramento do impasse, em maio de 2010, aparece o Brasil, que, de forma inopinada, apresentase como um ator internacional oferecendo-se para ser mediador com base em um acordo, para cuja formulação contribuiu, com a Turquia e o Irã. Na análise dos posicionamentos teóricos em relações internacionais que foram veiculados na imprensa e diversos artigos científicos, observamos um resultado que aponta interesses de dois grupos de países. De um lado, representantes da maioria dos países, como Inglaterra, EUA, França, Rússia, entre outros, os quais duvidam que um país como o Irã, que desafia o Conselho de Segurança da ONU e resiste a permitir que especialistas internacionais examinem suas usinas nucleares, vá ater-se ao teor do acordo. Por outro lado, países como Brasil e Turquia afirmam a necessidade de ampliar as negociações para o alcance da paz. O Conselho de Segurança das Nações Unidas tem se reunido para deliberar sobre as medidas punitivas a serem adotadas. O objetivo da ação diplomática consiste em evitar que o programa nuclear do Irã possa ser utilizado em guerra. As Nações Unidas poderão aplicar sanções punitivas, considerando que o Irã não colabora com as investigações da agência especializada (AIEA). Nas considerações finais, verificamos o posicionamento teórico majoritário o qual afirma que a iniciativa brasileira, apesar de ser vista com desconfiança, pois não há garantias do cumprimento do acordo por parte dos atores envolvidos, implica uma ação que pode contribuir para ajudar a encerrar o impasse entre o Irã e a ONU, acerca do programa atômico iraniano. Destacamos que a iniciativa do Itamaraty não pode ser vista como uma ação de sucesso, nem usada com proveito político, ainda que o Brasil vivencie um momento político eleitoral. Palavras-chave: Relações internacionais. Irã. Acordo nuclear
Sub-área: Economia A ineutralidade da moeda keynesiana Autor(es): CUTER, Julio Cesar Instituição: Centro Univ. Senac Classificação: Graduação Como conhecedor do funcionamento do mercado, John Maynard Keynes (1883-1946) aponta para uma ruptura com os clássicos, por vários conceitos. Tendo como foco demonstrar a possibilidade de equilíbrio fora do pleno emprego, acaba por dividir a circulação de moeda em industrial e financeira. Na Teoria geral do emprego, do juro e da moeda, o autor constrói uma teoria financeira para explicar as possibilidades de crise, o que reforça a idéia de ruptura, especialmente com a teoria quantitativa da
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moeda. Elimina-se com isso a neutralidade da moeda, para transformar consideravelmente as características e funções dessa importante variável na sociedade moderna. Ao recusar a ideia de fundos emprestáveis, nos quais a taxa de juros é explicada com base em fatores reais, como preferências intertemporais e a produtividade do capital, equilibrando poupadores e devedores, o desenvolvimento de uma nova teoria monetária formulou a questão central na alocação em ativos financeiros: dinheiro ou títulos. Como os títulos apresentam remuneração e o dinheiro não, a decisão de investir em qualquer título, entenda-se remunerado, é a contrapartida de abrir mão da liquidez “pura”, que só o dinheiro possui, deixando assim sua relação entre poupadores e tomadores de empréstimos. Dentro dessa construção, o autor faz uma distinção entre três motivos que aparecem usualmente nos manuais de macroeconomia, e que são amplamente aceitos. Inicialmente são apontados três motivos, ou funções da moeda, dentro da sociedade moderna, e o único que mantém o status quo é o primeiro, que não traz grandes diferenças quando comparado à Teoria Quantitativa da Moeda, que é o motivo transação, relacionado ao nível de renda da população e aos hábitos de pagamentos da sociedade. Parte-se do pressuposto de que as pessoas retêm moeda para suas transações diárias, pagamento de salários, aluguel, compras, juros, etc. Por isso deve ser uma função dos hábitos, para expressar quanto tempo as pessoas demoram em devolver este ativo para a circulação, sendo também função da renda. O segundo, o motivo precaução foi desenvolvido com base nos avanços representados pela introdução da incerteza dos agentes quanto ao futuro. Este motivo caracteriza-se pelos chamados gastos inesperados, está relacionado às expectativas dos agentes. O próprio autor simplifica a ideia dizendo que essa demanda também guarda relação com a renda, confundido-se com a ideia de poupança, dentro da visão tradicional de fundos emprestáveis. Dada a simplificação da proposta, no entanto, não se pode considerar como equivalente, já que não contemplaria a ideia central e nova, a incerteza. Adicionalmente quando é posta junto ao motivo transações, como muitos fazem para efeitos de simplificação, perdem-se elementos em uma mudança da incerteza ou das preferências, e não seria possível observar os impactos isoladamente. Na concepção original de Keynes existia uma diferença, neste motivo, entre o momento em que a renda foi gerada e o momento em que ela foi efetivamente gasta (consumida), nos chamados períodos de rotação; já para a transação tudo ocorreria no mesmo período de tempo. O motivo especulação é o mais combatido, entre as correntes contrárias às ideias de Keynes e o mais incompreendido também. Como um ativo financeiro, a moeda faz parte, ou pode fazer, da carteira de investimento, compor um portfólio, carteira de títulos e valores mobiliários, assim, em certas circunstâncias, os agentes podem preferir aumentar em sua carteira o ativo sem remuneração, mas com plena liquidez, em vez de posições com remuneração, mas menor liquidez. Esta possibilidade advém do fato de os investidores traçarem expectativas quanto à taxa de juros futura; assim, quando a expectativa for de alta na taxa de juros, é melhor ficar em uma posição líquida para comprar um ativo melhor no futuro, evidentemente levando-se em consideração o horizonte de tempo. Ponderando que existem agentes que farão o contrário, reduzirão os ativos sem remuneração, apostando em uma baixa da taxa de juros, a taxa se estabeleceria por oferta e demanda entre compradores e vendedores. Logo, para ao autor, uma política monetária ativa poderia alterar as expectativas, alterando a análise de viabilidade econômica do sistema e quebrando definitivamente seu elo com os clássicos. A possibilidade de que a taxa de juros esteja tão baixa, que todos os agentes prefiram reter moeda ficou conhecida como armadilha da liquidez. Não devemos excluir da construção um ponto fundamental da teoria keynesiana, a possibilidade de o governo atuar sobre a economia real. O quarto motivo, concebido posteriormente, é fruto do debate econômico propiciado pela originalidade dos novos argumentos, debate que permanece vivo. Trata-se do motivo financeiro, e refere-se à demanda por moeda para antecipar alguma despesa discricionária, investimento em bens de capital. Apesar de planejado refere-se a um gasto não corrente, e que não tem ligação direta com a renda ou riqueza, e, por este motivo, seria um motivo específico. O pressuposto é que o investimento é planejado (ex ante) e pode precisar garantir sua provisão financeira antes que ocorra o investimento, gerando uma demanda temporária e antecipada de moeda para uma despesa excepcional. Consequentemente, a demanda por moeda pelo motivo financeiro resulta, no nível agregado, na taxa de investimento. Em uma economia em que os investimentos são de magnitudes constantes, esse motivo não seria sentido, mas, para uma economia com investimentos a taxas flutuantes no tempo, existiria uma demanda adicional e diferente das concebidas anteriormente. A escolha entre a remuneração (títulos) e a liquidez (dinheiro) quebra o véu da moeda, e, em sua neutralidade, o dinheiro vira uma das formas específicas de riqueza, que vai compor, ou não, a carteira de ativos dos agentes econômicos. O circuito financeiro é importante para explicar o mundo real, o princípio do equilíbrio fora do pleno emprego, o fim da Lei de Say e o começo da supremacia do princípio da demanda efetiva. Palavras-chave: Moeda. Keynes. Neutralidade
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Sub-área: Turismo Estudo sobre o Turismo sustentável no núcleo Picinguaba do Parque Estadual Serra do Mar Autor(es): MARQUES, Fernanda Aparecida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A pesquisa tem como objetivo a análise do turismo no Núcleo Picinguaba do Parque Estadual Serra do Mar, proporcionando o estudo sobre se a sustentabilidade está presente em locais de preservação ambiental e como o turismo influência estes ambientes. No princípio deste estudo são utilizados levantamentos bibliográficos que levam ao entendimento do assunto, e no desenvolvimento do trabalho emprega-se a análise local para originar comparativos. A investigação inicia-se com o levantamento do turismo, uma atividade econômica que vem sendo incrementada no decorrer dos tempos. Segundo a Organização Mundial de Turismo, estas são as atividades que as pessoas realizam durante suas viagens e estadas em lugares distintos de seu entorno habitual, por um período de tempo consecutivo inferior a um ano, com a finalidade de lazer, por negócios e outros motivos, não relacionados com o exercício de uma atividade remunerada no lugar visitado. Com o crescimento industrial e o dos grandes centros urbanos, o ser humano tem a necessidade de estar em um meio natural: é aí que se tem a junção do turismo com o espaço natural, lugar em que se desenvolve a atividade denominada “ecoturismo”. Segundo a Embratur, esta última é uma atividade turística que utiliza de forma sustentável o patrimônio natural e cultural, incentiva sua conservação e busca a formação da consciência ambientalista pela interpretação do meio ambiente orientada pela promoção do bem-estar das populações. Rushamman situa esta proposta de turismo como algo que visa a conter os impactos negativos da atividade, recebendo a denominação de “alternativo”, “responsável”, “ecológico” e, mais recentemente, “turismo sustentável”. Atualmente temos vários locais em que o turismo sustentável tem se desenvolvido. E, para esta pesquisa, foi indicado um parque estadual, sobre o qual Kinker afirma que, entre os vários objetivos do Sistema Nacional de Unidades de Conservação, tem a característica de favorecer condições e promover a educação e interpretação ambiental, a recreação em contato com a natureza e o ecoturismo, que, já entre os objetivos de sua criação, tem delimitações de áreas voltadas para esse tipo de atividade. O Núcleo Picinguaba está localizado no Parque Estadual Serra do Mar, e nele existem vários fatores que favorecem realizar ali o turismo sustentável, tal como dfinido no plano de manejo do parque. Desde sua criação está definida a finalidade de assegurar integral proteção à flora, à fauna, às belezas naturais, bem como garantir sua utilização para objetivos educacionais, recreativos e científicos. Caracteriza-se por ser uma Unidade de Conservação de Proteção Integral, seja por sua beleza natural e seus recursos ou pela população que tradicionalmente habita em seu interior. Palavras-chave: Turismo. Picinguaba. Sustentável
Grande área: Engenharias Sub-área: Engenharia de Transporte Impactos positivos da implantação de uma rede de plataformas logísticas no estado de São Paulo Autor(es): SILVA, Everaldo Francisco; Orientador(a): DI LORENZO, Carlos Alberto Instituição: Fac. de Tecnol. Zona Leste (FATECZL) Classificação: Graduação Verificamos que entre os papéis da universidade, destaca-se a responsabilidade social desta, com a finalidade de problematizar temas do cotidiano. Este trabalho parcial utiliza o método dedutivo, com a abordagem de artigos e livros especializados. Neste
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sentido, constatamos que o estado de São Paulo concentra nesta primeira década do século XXI, grande parte da movimentação de cargas do país no Porto de Santos, devido à qualidade da infraestrutura logística e de transportes lá oferecida. A ausência de integração desta infraestrutura, porém, aumenta os custos operacionais na movimentação de cargas, o que limita a eficiência logística do estado. A crescente demanda nesta primeira década demonstra a necessidade de uma integração que aumente a eficiência do sistema de transportes, uma vez que, no último Plano Diretor de Desenvolvimento de Transportes do Estado de São Paulo (PDDT 2000-2020) verificou-se que o modal rodoviário é responsável por cerca de 93% do transporte em toneladas por quilômetro rodado, o que demonstra uma matriz de transporte desregulada. Após vários estudos da Secretária de Estado de Transportes, foi constatado que a falta de intermodalidade dos modais de transportes limita a utilização eficiente de cada modal, a exemplo deste. Tal como nesse caso, muitas cargas transportadas hoje por modal rodoviário, poderiam ser levadas por modal ferroviário, mas, devido à falta de intermodalidade, isso não é feito, consequentemente aumentando os custos no transportes, já que outros modais operam com redução de custo, diante do modal rodoviário. Após a análise da origem e destino das cargas que trafegam pelo estado, foram assinalados pontos estratégicos de acordo com a vocação de cada região, para a instalação de Centros Logísticos Integrados (CLIs), plataformas logísticas que serão responsáveis pela integração entre modais, mais precisamente a rodoferroviária de cargas gerais. Entre as atribuições dos CLIs, segundo Braga (2007), estão atender vários objetivos funcionais, como possibilitar transferências de produtos entre o trem e caminhão, efetuar despachos alfandegários, racionalizar a coleta e distribuição de cargas, com caminhões menores trafegando a distâncias também menores, oferecer uma gama de serviços logísticos, como espaços de estocagem rápida para a otimização de funções de concentração e distribuição para empresas industriais. Nas considerações finais deste trabalho, constatamos que os CLIs visam a preencher o vazio da falta de intermodalidade e oferecer maior eficiência na movimentação de carga e na distribuição para seus destinos dentro do território paulista, reduzindo tempos e custos, otimizando transferências de cargas, melhorando a distribuição de cargas vindas para a Região Metropolitana de São Paulo (RMSP) e consequentemente diminuindo o trânsito de caminhões em cada região. Palavras-chave: Plataformas logísticas. São Paulo. Impactos positivos
*** O cenário da qualidade da prestação de serviços do transporte coletivo urbano por ônibus na região leste do município de São Paulo Autor(es): FRANCISCO, Edgar Ortiz Instituição: Fac. de Tecnol. Zona Leste (FATECZL) Classificação: Graduação O presente trabalho tem por objetivo identificar o nível de qualidade da prestação de serviços do transporte coletivo urbano por ônibus no município de São Paulo, assim como abordar 6 dos 12 fatores caracterizadores da qualidade, como acessibilidade, frequência de atendimento, tempo de viagem, lotação, segurança e comportamento dos operadores. O nível de satisfação será apurado por meio de questionário direcionado aos usuários residentes da Região Leste. Este trabalho tem como base o uso de obras bibliográficas, artigos acadêmicos e pesquisa de campo de própria autoria. Nas operações diárias do transporte coletivo urbano por ônibus, em específico na Região Leste, o que mais causa transtorno aos usuários é a falta de capacidade em atender tamanha demanda de passageiros, embora haja outros pontos críticos e também pontos positivos no sistema de transporte urbano por ônibus. Diante desses fatos, cabe a utilização dos seis fatores citados a fim de identificar quais são estes pontos. O primeiro deles é a acessibilidade, pela qual se analisa quanto o usuário caminha para chegar ao local de origem, e quanto irá caminhar do local de desembarque até o respectivo destino. Ou seja, de acordo com esse fator quanto menor for o trajeto realizado pelo usuário, melhor será sua acessibilidade. Na pesquisa de campo, os usuários encontravam três alternativas para possíveis respostas: trajeto com menos de 300 metros, trajeto de 300 a 500 metros, e a última opção com trajeto superior a 500 metros. O segundo fator é a frequência de atendimento, que diz respeito a quanto tempo o usuário espera para embarcar em um veículo. Nesse caso, quanto menor for o tempo, melhor será considerado este fator. Neste item, o usuário encontrava as seguintes opções: espera de até 15 minutos, de 15 a 30 minutos e superior a 30 minutos. O terceiro é o tempo de viagem, que nada mais é do que o tempo em que o usuário realiza a viagem, ou seja, aí se verifica se a realiza em tempo hábil ou não. Portanto, as seguintes situações foram elencadas: viagem realizada no tempo previsto, realizada com atraso médio de 10 minutos, ou viagem realizada com atraso superior a 10 minutos. O quarto fator é a lotação, que se refere ao número de pessoas dentro de um veículo. Para isso a pesquisa apresentou os seguintes cenários: viagem tranquila, mesmo com algumas pessoas em pé, sem muitas aglomerações; queixa de algum problema decorrente da lotação do veículo; e sem condições de locomover-se no interior dos veículos. O quinto fator é a segurança, que permite identificar se o usuário já se envolveu em algum acidente com ônibus, respondendo de forma objetiva, sim ou não. E, por último, o fator comportamento dos operadores, que abrange o quanto o profissional do coletivo interfere na qualidade, seja na condução do veículo de forma habilidosa, respeitando o embarque e desembarque dos passageiros, seja no
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tratamento com os passageiros, se é satisfatório, deixa a desejar ou é insatisfatório. Após a explanação dos fatores, é importante referenciar a pesquisa de campo, que foi respondida por 110 usuários do transporte da Região Leste no período de 14 de abril a 21 de abril de 2010. A pesquisa é constituída de perguntas de formato aberto e fechado. A tabulação dos dados permitiu identificar que, dos 6 parâmetros, 05 deles possuíram níveis razoáveis a satisfatórios, e um fator apresentou nível crítico, que é o da lotação, pois muitos afirmaram que a viagem é muito difícil, ficando as pessoas quase sem condições de locomover-se no interior dos veículos. No fator acessibilidade, mais da metade dos usuários respondeu que anda menos que 300 metros tanto do local de origem para o embarque, quanto do local de desembarque para o destino. No segundo fator, para mais da metade dos usuários o tempo médio para embarcar foi de 15 a 30 minutos, do que resulta um diagnóstico positivo, pois somente a minoria demora mais que 30 minutos para embarcar. No que tange ao tempo de viagem, este foi considerado quase pela maioria dos usuários como incorporando um atraso médio de 10 minutos, o que também traz um resultado razoável. Já no fator lotação, a maioria respondeu que a viagem é muito difícil, os passageiros ficando sem condições de se locomover no interior do veículo, o que faz deste fator o ponto crítico. Na segurança, só uma minoria diz ter sofrido algum tipo de acidente, apontando nesse fator um nível bom de satisfação. Para um pouco mais da metade dos usuários, os operadores dos veículos, no que se refere ao comportamento, condução do veículo e respeito aos passageiros, deixaram a desejar, ou seja, não atingem nem um nível satisfatório, nem insatisfatório, o que quer dizer que o deixar a desejar pode ser compreendido como um conjunto de pontos que carecem de melhorias a fim de tornarem-se satisfatórios. O que pode ser indicado, como sugestões de melhorias, é a substituição de alguns veículos menores por veículos maiores, ou seja, a troca de mini e micro-ônibus pelos ônibus que possuem maior capacidade, e isso talvez diminuísse a lotação nos veículos. Os veículos menores poderiam ser alocados para bairros que possuam menor demanda de passageiros, entre outras sugestões. Com base nesta pesquisa pode-se concluir que o transporte atende de forma razoável a satisfatória às necessidades da população. Obviamente que todos os pontos citados podem ser melhorados, mais bem estruturados, com o objetivo realmente de cada vez mais fornecer conforto, segurança e qualidade aos usuários do transporte coletivo urbano por ônibus da Zona Leste. Palavras-chave: Fator. Qualidade. Transporte
Sub-área: Engenharia Elétrica A importância da energia “back up” nos empreendimentos imobiliários Autor(es): AUGUSTO JÚNIOR, Norberto; PEGOLLO, Carlos Alberto Goëbel Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Atualmente é imprescindível a utilização da energia elétrica pela sociedade para desfrutar do conforto e bem estar, produção de bens, serviços e preservar a segurança patrimonial e pessoal. Nos empreendimentos imobiliários residenciais a falta de energia pela concessionária implica desconforto e preocupação com segurança. Nos empreendimentos comerciais, como agravante, salienta-se a queda de produção dos serviços ou mesmo relevantes prejuízos pela não efetivação de transações comerciais. Assim, como solução para a possibilidade desta ocorrência, os modernos empreendimentos instalam grupos geradores como “back up” ou recurso de emergência para suprir falta de energia elétrica. Os grupos geradores são normalmente previstos por empresas projetistas que muitas vezes desconhecem as características de operação ou mesmo de funcionamento dos grupos geradores, além de reservarem espaços físicos e locais totalmente inadequados para a perfeita operação do equipamento. As normas brasileiras –– da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) – especificam as características dos componentes principais do grupo gerador, tais como motor diesel, gerador elétrico, quadro de transferência rede-concessionária e quadro de comando. As normas técnicas do Corpo de Bombeiros especificam os locais adequados para a instalação e principalmente os cuidados de armazenamento e manuseio do óleo combustível; as normas NR 10-Instalações Elétricas, os detalhes técnicos da instalação. Normas estaduais e municipais cuidam dos limites máximos de ruído de modo que não sejam perturbados os usuários da edificação ou mesmo os vizinhos. O objetivo do trabalho é apresentar as principais características dos grupos geradores direcionados para o mercado nacional, com definições de potências e regimes de funcionamento de norma, princípio de funcionamento, como operam e principais cuidados no dimensionamento. As características específicas de cada carga, tais como os efeitos da introdução de harmônicas pelas cargas deformantes e as altas correntes nas partidas dos motores elétricos, também serão abordadas. O público-alvo é o profissional de engenharia civil envolvido com projetos e construções, bem como os técnicos e engenheiros elétricos dedicados a projetos e instalações elétricas. Palavras-chave: Energia elétrica. Grupo gerador. Energia “back up”
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Aspectos relevantes na manutenção preventiva de cabine primária Autor(es): TURTERO JUNIOR, Joveliano Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação OBJETIVO: O período de realização da manutenção preventiva da cabine primária normalmente é anual, e a execução dos serviços é realizada por equipe de manutenção da própria empresa usuária ou por empresa terceirizada, contratada com esse fim específico. Nessa alternativa cabe à empresa usuária supervisionar a execução dos serviços. O trabalho apresenta aspectos relevantes de procedimentos dos responsáveis pela empresa usuária como executante ou supervisora dos trabalhos. Os tópicos abordados são referentes a efetuar manutenção preventiva em cabine primária coordenando equipe de técnicos eletricistas, devidamente treinados e preparados, ou supervisionando a empresa contratada a execução dos serviços por meio de roteiro pré-determinado de todo o procedimento. É de fundamental importância a execução dos serviços com segurança e qualidade, exatamente como determinam as normas brasileiras NBR 5410-Instalações Elétricas, para que possam ser preservados vidas e patrimônio da empresa usuária. Os tópicos apresentados são desde a pré-avaliação da cabine com análise termográfica, o pedido de desenergização da rede primária na concessionária até a verificação final do perfeito funcionamento da empresa após a energização. Os cuidados de todo o procedimento, incluindo o aterramento das fases, a limpeza geral dos equipamentos, o reaperto no barramento do quadro geral, a medição de isolação e resistência dos contatos dos equipamentos como chave seccionadora e disjuntores, a coleta de óleo mineral isolante dos transformadores para análise físico-química e cromatográfica, a inspeção visual das muflas, isoladores, cabos de média tensão e demais componentes e equipamentos da cabine primária. No trabalho também está salientada a importância dos procedimentos da análise do óleo, da termografia e as medições necessárias, bem como o risco inerente a trabalho com equipamentos de média tensão – 13.800 volts –, comuns nas cabines primárias. Com essa finalidade, o trabalho também apresenta aspectos de segurança do curso da norma brasileira NR10, atualmente obrigatório para todos os funcionários envolvidos com esses serviços. Com a finalidade de enfatizar os procedimentos, é proposto um memorial descritivo de todos os procedimentos que devem ser seguidos para esse tipo de manutenção. O documento é um guia para a execução dos serviços ou um memorial descritivo para a contratação dos serviços por empresa terceirizada, de modo que se garanta a segurança e a qualidade. Finalizando, serão apresentados relatórios com os dados dos serviços executados, assim como valores das medições dos testes de isolação, resultados do análise de óleo, descritivo de correções necessárias, relatório termográfico, atestado de conformidade das instalações requisitado pela prefeitura e a Anotação de Responsabilidade Técnica (ART) emitida pelo profissional responsável. Palavras-chave: Manutenção elétrica. Cabine primária. Media tensão ***
Energia nuclear: fatos, o Brasil e o oriente médio Autor(es): PEGOLLO, Carlos Alberto Goëbel; AUGUSTO JÚNIOR, Norberto Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O desenvolvimento do Programa Nuclear Brasileiro requer uma atenção especial, principalmente porque a fonte energética na qual ele se baseia pode ser utilizada tanto para fins pacíficos quanto para finalidades bélicas, e as autoridades têm que ficar atentas contra quaisquer tipos de sabotagem. Isto se deve principalmente ao fato de o Brasil ter sido ultimamente uma voz importante quanto ao programa nuclear do Irã. É de conhecimento geral que a energia nuclear é menos poluente que as demais, ou seja, ela é mais “limpa” e oferece grandes vantagens econômicas. No entanto, é grande a polêmica sobre os chamados dejetos nucleares. Nos dias de hoje a energia nuclear consiste em um bem comerciável como qualquer outro e requer etapas específicas até ser transacionada, que de um modo geral podem ser sintetizadas como: extração do minério de urânio, enriquecimento do urânio, fabricação das pastilhas, finalização do combustível nuclear até deixá-lo pronto para ser montado nas varetas dos reatores nucleares. Tudo isto pode ser chamado de tecnologia nuclear. Um programa nuclear é composto principalmente pela extração da matériaprima urânio e sua transformação em matéria-prima nuclear, ou seja, em urânio enriquecido. As principais propostas para o uso pacífico da energia nuclear giram em torno de concentrar os depósitos de urânio enriquecido sob a tutela do Conselho de Segurança da ONU. O Brasil possui uma das maiores reservas de urânio do mundo, assim como domina o processo para o enriquecimento do mineral, aliás, um dos melhores do mundo. No entanto, o Tratado de Não Proliferação Nuclear (TNP), assinado pelo Brasil em 1998, deve ser cuidadosamente observado para que este não vá na contramão dos interesses do país. Há uma grande polêmica entre o que se diz em relação ao “medo” de certos países desenvolverem seus programas nucleares, como o Irã, e, na verdade, o “medo” de os países nuclearmente desenvolvidos perderem parte do mercado comercial da energia nuclear,
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que muito apropriadamente é conhecido como “O Mercado do Século”! Este trabalho objetiva discutir de forma rápida e apresentar as últimas novidades sobre a energia nuclear, o incrivelmente grande mercado comercial que ela envolve e as polêmicas a respeito da proliferação ou não da energia nuclear por países considerados “perigosos”. Palavras-chave: Energia nuclear. Nucleoeletricidade. Programa nuclear
*** O impacto das nanoestruturas semicondutoras sobre a indústria de dispositivos eletrônicos Autor(es): MARTINI, Sandro; MARQUES, Angelo Eduardo Battistini Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Estamos assistindo atualmente, em praticamente todas as partes do mundo, a um enorme progresso tecnológico e científico devido ao aparecimento de novos equipamentos e instrumentos que desempenham um papel importante no desenvolvimento social. Esse avanço é o resultado, entre muitos outros fatores, do surgimento de dispositivos eletrônicos e optoeletrônicos baseados em materiais semicondutores cada vez mais eficientes. Em nosso cotidiano, somos rodeados de aparelhos que utilizam a tecnologia de materiais semicondutores. Computadores, aparelhos de televisão, carros, telefones celulares e muitos outros utilizam dispositivos eletrônicos e/ou optoeletrônicos semicondutores para desempenhar suas funções. A confecção desses dispositivos de alto desempenho depende, porém, quase exclusivamente de modernas técnicas de crescimento de materiais que sejam capazes de produzir estruturas semicondutoras de alta qualidade, além de propiciar um controle preciso do processo de crescimento em escala atômica. Entre as mais importantes técnicas de crescimento utilizadas para tais fins, destaca-se a epitaxia por feixe molecular (Molecular Beam Epitaxy, MBE). A técnica da MBE começou a ser desenvolvida no início dos anos 70 nos Estados Unidos, e ao longo desses anos se tornou um equipamento essencial para a pesquisa e o desenvolvimento de dispositivos semicondutores. O excelente controle da espessura, composição e dopagem na escala atômica oferecido por essa técnica permitiu o desenvolvimento de uma nova geração de dispositivos. Entre estes, podemos citar os transistores de alta mobilidade eletrônica (High ElectronMobility Transistor, HEMT), laseres de poços quânticos (Quantum-Well Laser, QWL) e diodos de tunelamento ressonante (Resonant Tunneling Diode, RTD). Neste trabalho apresentaremos o estado da arte na produção de dispositivos eletrônicos baseados em estruturas semicondutoras nanométricas obtidas pela técnica da MBE. Os resultados deste trabalho são frutos de intensa pesquisa na literatura sobre dispositivos semicondutores e tem como objetivo trazer ao público as novidades e o impacto da nova revolução pela qual a indústria de dispositivos está passando. Palavras-chave: Dispositivos. Semicondutores. MBE
Sub-área: Engenharia Mecânica Um exemplo de aplicação de CFD acoplada a campos elétricos: simulação numérica do escoamento em tochas de plasma térmico Autor(es): FELIPINI, Celso Luiz; PIMENTA, Marcos de Mattos Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Este trabalho apresenta o modelo matemático para simulação numérica do escoamento em tochas de plasma térmico, assim como os resultados de alguns estudos de casos. Os escoamentos de fluidos ocorrem na maior parte dos problemas de interesse da engenharia, até mesmo com características interdisciplinares, cujas modelagens físicas e matemáticas exigem adaptações e tratamentos específicos. A Dinâmica dos Fluidos Computacional (conhecida internacionalmente como “Computational Fluid Dynamics” – CFD) é uma área importantíssima da Mecânica dos Fluidos Avançada, e tem apresentado grande progresso nas quatro últimas décadas, devido ao aumento da velocidade de processamento e da capacidade de memória dos computadores e, também, ao aperfeiçoamento das técnicas numéricas. Isso tem possibilitado a simulação numérica de problemas complexos da engenharia, que envolvem escoamentos de fluidos com ou sem transferência de calor e outros fenômenos. Apesar do progresso e diversificação de aplicações, porém, a CFD aplicada a escoamentos de fluidos (plasmas) sob a influência de campos elétricos ainda se encontra em pleno desenvolvimento,
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devido às importantes aplicações e ao grande desafio da simulação dos campos de escoamentos acoplados aos campos térmicos e elétricos, o que caracteriza tais aplicações entre as mais complexas e atraentes da CFD atual. Um exemplo de grande interesse nesse tema é a CFD empregada para a simulação de escoamentos em tochas de plasma térmico. Neste trabalho, os autores apresentam e discutem alguns resultados de simulações de escoamentos em tochas de plasma térmico, obtidos por meio de um código computacional por eles desenvolvido, com base no Método dos Volumes Finitos (“Finite Volume Method” – FVM). As seguintes condições e faixas operacionais são usadas: arcos elétricos de 0,5 a 2 cm, intensidade de corrente de 100 a 250 A, argônio à pressão atmosférica, ar à pressão atmosférica, vazão do gás de 10 a 60 l.min-1, catodos cônicos, velocidade axial de entrada do gás de 1,0 a 5,0 m/s, escoamento com e sem turbilhonamento (swirl), velocidade tangencial de entrada do gás de 0,5 a 2,0 m/s. Também são apresentadas comparações com resultados numéricos e experimentais da literatura. São discutidos aspectos computacionais referentes à estabilidade e convergência do código computacional, malhas de discretização e coeficientes de relaxação empregados. Os resultados de campos de velocidade e temperatura obtidos apresentam boa concordância com os resultados encontrados na literatura. Palavras-chave: CFD. Tochas de plasma. Simulação numérica ***
Simulação de acidentes com derramamento de óleo Autor(es): ALEIXO, Luiz Alexandre Garcia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Impactos ambientais decorrentes de um acidente com derramamento de óleo são catastróficos e dependem de uma variedade de fatores. Neste trabalho são simulados de forma empírica e computacional os efeitos de um vazamento. Visto que, ocorrido um derramamento, o óleo começa a espalhar-se e a degradar-se imediatamente, em função de suas características, mudando suas propriedades físicas e químicas. As condições atmosféricas, a temperatura da água, do ar e a do óleo são elementos que também influem no espalhamento e na consequente agressão ambiental. Em decorrência da toxicidade dos componentes e do próprio óleo, os recursos da superfície são afetados logo de início, além de uma gama extensa de organismos aquáticos que vivem ao redor da superfície e organismos não superficiais, os quais são afetados em seguida. Os seres superficiais e os subaquáticos reunidos formam, em geral, recursos primários de uma cadeia alimentar complexa, compreendendo até mesmo recursos alimentares humanos. Uma vez comprometidos, os resultados danosos serão observados em toda a cadeia alimentar. Esses efeitos prejudiciais são causados por petróleo e por óleos não derivados de petróleo, que afetam de forma semelhante o ambiente que cerca o derramamento. Estudos demonstram que, em alguns casos, derramamentos de óleo não derivado de petróleo, ainda que em pequenas concentrações, são bastante danosos em longo prazo e produzem efeitos até mais persistentes que derramamentos de petróleo. No entanto, neste trabalho avaliou-se somente o petróleo. Os efeitos de poluentes oleosos derivados ou não de petróleo têm sido avaliados, principalmente, com base nos grandes acidentes, e já montam milhares de artigos a respeito. Muitos artigos enfatizam que ambientes aquáticos apresentam sensibilidades variadas para os efeitos prejudiciais da contaminação por óleo, dessa forma, habilidades diferentes são necessárias para reparar os efeitos do derramamento de óleo. Nas simulações realizadas, foram empregados óleos de diferentes viscosidades em diversas temperaturas e condições de mar, verificando-se que os fatores determinantes no espalhamento são temperatura do local atingido, viscosidade do óleo e correnteza de superfície. Palavras-chave: Poluição. Derramamento de óleo. Viscosidade
Grande área: Linguística, Letras e Artes Sub-área: Artes A arte e propaganda dos regimes totalitários do século XX Autor(es): TORO-MORENO, Alexandra Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu
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Estudo de caso sobre o papel da arte e da publicidade nos regimes totalitários do século XX. Por meio do estudo dos interesses dos líderes de vários regimes totalitários ao redor do mundo, é analisada a relação das ações políticas com as ações artísticas, fazendo um paralelo entre a arte acadêmica e a arte de vanguarda. Na primeira metade do século XX vários regimes autoritários surgem em diversos países, muitos deles inimigos um dos outros, e em cada um deles houve uma atitude diferente em relação à arte moderna: alguns regimes apoiaram-na, outros a baniram e outros ainda a usaram em benefício próprio em forma de publicidade. A relação entre a arte e a publicidade também é analisada e comparada do ponto de vista da temática e da composição visual. A um olhar atento através dos cartazes publicitários torna-se clara a conduta e o pensamento das ideologias políticas, cada temática neles abordada possui um enfoque diferente ilustrando a forma que cada governo enxerga temas como: a mulher, o soldado, o homem, o povo e o líder. O método utilizado foi a pesquisa e análise das obras visuais produzidas na época dos regimes totalitários por artistas livres e das obras visuais produzidas pelos próprios regimes como forma de propaganda ideológica. O resultado observado é o profundo conhecimento de comunicação visual alcançado pelos artistas do período e como esse conhecimento era reconhecido e explorado por todos os líderes totalitários, que descobriram a importância do desenvolvimento da produção visual para auxiliar vários setores de seus governos. E uma prova disso foi o grande crescimento das artes gráficas, com o desenvolvimento de métodos de impressão e de composição por fotomontagem, com o objetivo de produzir pôsteres de divulgação de ideologias. Vários fatores foram observados, como conhecimento dos elementos da comunicação visual, escolha das imagens e cores como simbologia dos governos e o apelo semântico para conseguir que a mensagem atingisse e comovesse a população. Esse estudo conclui enfatizando a importância de estudar-se a comunicação visual ideológica, tendo em vista o papel decisivo que a propaganda teve para os antigos regimes totalitários, sendo possível, assim, analisar e refletir sobre as mensagens que impactam a população na atualidade. Tendo dessa forma profissionais capacitados a criar e divulgar obras de arte e comunicação que impactem o receptor, podendo compor a comunicação de forma que a mensagem seja transmitida com clareza e objetivo. Por outro lado, ter uma população consciente do panorama histórico e social em que vive e capaz de decifrar nas mensagens com que tem contato qual é a intenção daquela comunicação. Palavras-chave: Arte. Propaganda. Guerra ***
A leitura infernal da estética de William Blake Autor(es): FICHT, Melissa Imai Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu Este trabalho tem por objetivo pesquisar a estética e obra do artista, gravador e escritor inglês William Blake, com base em vínculos de sua expressão artística aos pensamentos filosóficos de seus contemporâneos, bem como aos acontecimentos históricos da Europa do fim do século XVIII, e início do século XIX. Por meio das bases da filosofia romântica, foram construídas algumas relações com as obras e com o olhar particular desse artista. O subjetivismo e a vivência de Blake acerca desses assuntos, aliados a sua poesia profética e a elementos semióticos particulares, vindos de personagens arquetípicos da história da arte, da história propriamente dita e da Bíblia cristã, foram os principais elementos de análise, com o fim de melhor compreender-se a sua poética e os rumos tomados por sua arte. William Blake foi um artista que viu a natureza humana em sua totalidade. Corpo e espírito, bem e mal, razão e imaginação, e entre estas dialéticas Blake encontrou a sua verdade, traduzida em obras que não deveriam ser lidas por regras e códigos pré-estabelecidos. Os contrários não se encontram em oposição, e sim voltam-se um para o outro. Para Blake, a existência humana de seu tempo é percebida pela subordinação, por sistemas hierárquicos e classificatórios. Ele propôs um rompimento desses padrões, para alcançar-se uma visão intelectual mais apurada, mais sensível e individualizada. Sua semântica própria, de uma visão profética e bíblica única, de releituras que desconstroem seus fundamentos, de elementos visuais ilustrativos que dançam e complementam-se com o texto, sedimentou a obra blakiana em solos jamais pisados. Se, ao utilizar muitos parâmetros de outras épocas, ele, de algum modo, reverenciou o passado, sua missão como artista era transformar esse conteúdo pré-existente de modo condizente com suas aspirações, sua consciência, de forma sincera e imaginativa. Foi deste modo que Blake apresentou a “leitura infernal” da obra de arte, como um novo modo de fruição, em que o sujeito desliga-se do que é alheio à sua verdade, criando novas dimensões perceptivas, internas e externas, atingindo outros estados de consciência e outras perspectivas sensoriais. A razão dialoga com a imaginação, e transforma-se em uma expansão de significações, multiplicando possibilidades. William Blake buscou por emio de seus poemas, pinturas e gravuras, a possibilidade de desdobramentos e a aceitação de novas possibilidades, de um diálogo poético da obra de arte com o leitor, que não fosse por meios relacionados às leis acadêmicas e à tradição. Esse artista construiu um universo com base em sua complementaridade, e não em sua exclusão ou negação das ambivalências. Blake não negou os paradigmas neoclássicos, tampouco usou somente de artifícios de sua subjetividade. Sua arte era uma síntese pessoal de ambos, em que suas oposições
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e contradições tencionam-se em unidades genuínas e únicas. No final do século XIX, artistas e escritores atrelaram suas criações a expressões de seus sentimentos, a sua emotividade e a anseios interiores. Era o chamado romantismo, em uma redescoberta da fantasia, da história e de suas tradições populares, e da irracionalidade, em confronto com o cartesianismo racionalista imposto pelas correntes filosóficas francesas do Iluminismo. Os românticos deslocaram a atenção direta dos fundamentos racionais, voltando-se a reflexões sobre os abismos da alma humana: o inconsciente. Tal característica fez da expressão romântica algo inclassificável, uma vez que cada artista dava a seu repertório um conjunto único de significações e leituras. Estes grupos propuseram uma ruptura com o normativismo classicista, bem como com o positivismo e o excesso de racionalidade científica. A harmonia apolínea cedeu lugar ao dionisíaco sentimental, para os românticos. O artista sobrepôsse à obra no sentido de que o produto final da arte tornou-se a expressão da subjetividade e do extravasamento de sentimentos de seu autor. O romântico buscou incessantemente sua liberdade intelectual. A leitura infernal de Blake propunha ao fruidor uma expansão sensorial, que ia além das fronteiras da racionalidade consciente, em que o vórtice dos elementos textuais e visuais codifica uma leitura singular, conforme a assimilação dada por cada leitor, a cada momento próprio. O que era usualmente banalizado, subjugado ou excluído também pode fazer parte deste todo, pois tudo pode fazer parte da expressão artística, no entendimento de que nada é definitivo e estático. A abertura das portas da percepção de Blake era relacionada à integração do corpo, em seus cinco sentidos, com a imaginação, dada pela movimentação do vórtice rumo a uma expansão de sentidos internos. Ao negar as relações de dominação da razão sobre o sensível, Blake instaurou um novo tipo de analogia pluralista, de um diálogo entre os domínios do consciente e do inconsciente, da razão e da imaginação, do corpo e de seus sentidos. Sua textualidade era singular, e sua linguagem ia além dos vocábulos, em um emaranhado de figuras que sugeriam algo, de palavras que inexistem, de pontuações propositalmente errôneas. Desde o processo de impressão até o hermetismo simbólico de suas obras como um todo, Blake exigiu de seu leitor um maior esforço, uma vez que suas obras não tinham um acesso facilitado, nem por sua distribuição, nem por sua interpretação. Ele encontrou neste tipo de atitudes a autenticidade de seu processo artístico e individual, pela particularidade e pela expressão diferenciada de sua arte, que não se restringiu à materialidade dos códigos verbais normativos, pois almejou um alcance sensorial pela imaginação, pela transcendência de suas significações. Seus enigmas, antagonismos e profecias não eram alheios ao que o rodeou historicamente. Blake instaurou, de seu modo, seus princípios inovadores e críticos em reflexões subjetivas do desenvolvimento sensível do homem. Muitas pontes podem ser levantadas partindo de suas obras: podem ser elas filosóficas, simbolistas, ou mesmo inseridas em adjetivos dos clichês do romantismo, pois todas elas cabem na vastidão emblemática das muitas denotações e formas de leituras. Não havia limites em sua expressão artística, pois ele condicionou sua obra a um processo único, de significações próprias. Seu céu era infernal, e seu inferno movimentava a vida; nada era eminentemente bom ou mau. Blake não propôs a seu leitor um sistema de leitura, e sim um modo individual de interpretação, alheio a regras e ditames, de certezas e hierarquias. Dentro desta lógica, as exceções e os “erros” fazem parte de sua fundamentação e argumentos, complementando o funcionamento de suas estruturas conceptivas. O sujeito excludente da ciência e da lógica iluminista entrega-se a uma realidade mais expressiva. William Blake pluralizou os modos de conceber-se a arte, seja em seu processo produtivo, seja em sua compreensão. Permeando a linguagem clássica e a inspiração romântica, ele não rumou para nenhuma dessas instâncias; seu caminho foi o de sua própria expressão poética. Justamente por este caráter, de não pertencer a nenhum grupo, Blake não obteve sucesso nem nas academias, nem mesmo diante dos críticos e do público de seu tempo. E pela falta de conceituações metodológicas que sua obra tornouse ímpar, pela sinceridade de sua proposta e de seus anseios pessoais, que sobrepujaram os gostos comuns para a sua legitimação como artista e como indivíduo mutável e dinâmico. Palavras-chave: Romantismo. Poesia. Subjetivo ***
Calendário da Maturidade Autor(es): ISQUIERDO, Cínthya Maria R. A. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu Tendo em vista o ambiente e a convivência voltados ao bem-estar psicossocial e à melhor qualidade de vida na maturidade, o projeto Calendário da Maturidade propôs que os participantes da Universidade Aberta à Maturidade da Universidade São Judas Tadeu desfrutassem de momentos terapêuticos e de integração social inspirados pela dinâmica do ateliê durante o módulo de Expressão Artística. A apresentação desse projeto relata uma experiência que envolveu tanto a área de Educação Artística como a de Arteterapia, considerando-se que as atividades artísticas sempre promovem um momento de encontro com os conteúdos internos pessoais. A atividade propiciou aos participantes da Universidade Aberta à Maturidade a oportunidade de explorar o autoconhecimento e, consequentemente, de desfrutar um desenvolvimento pessoal (processo que acabou por acontecer de forma
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bastante subjetiva e intuitiva, já que a oferta da atividade não foi explicitada como terapêutica), atraindo até mesmo participantes relutantes com o tema, julgando-se incapacitados ou inabilitados a desenvolver tal proposta. O processo se deu na confecção das imagens que compõem o Calendário da Universidade São Judas Tadeu do ano de 2010. Essas imagens foram elaboradas com base na construção de um símbolo pessoal inspirado no nome próprio de cada participante, tendo como proposta complementar desenvolver a técnica de recorte e colagem para a confecção individual da imagem. Para tanto, utilizaram-se como materiais expressivos papéis coloridos, cola e tesoura e, por fim, areia colorida e serragem, na elaboração da moldura que valorizou os símbolos, concluindo, assim, o processo simbólico sugerido. Todo o processo foi documentado por meio de registros fotográficos. A confecção do calendário representou a confirmação de estruturação pessoal e integração grupal, além de, mediante sua distribuição, demonstrar à comunidade os resultados positivos desse projeto, já que todos os integrantes interessaram-se e reivindicaram a participação efetiva tanto nos encontros quanto na elaboração da ilustração do Calendário. Palavras-chave: Arteterapia. Arte-educação. Expressão ***
Mimesis corpórea: um valioso caminho para a representação do ator Autor(es): ESPÍRITO SANTO, Jandilson Vieira da Silva do Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Trata-se de uma análise parcial do processo de aprimoramento proporcionado pela participação nas aulas de mimesis corpórea orientadas pela professora dra. Ana Elvira Wuo. Primeiramente foi solicitado que os alunos apresentassem, com visão neutra, uma proposta individual tendo foco na observação e escuta do cotidiano, gerando assim diversos personagens com base na imitação. Apesar de eu não ter estado presente, nessa fase, o objetivo seria introduzir os princípios da técnica da mimesis. Os princípios, de acordo com a teoria da mimesis corpórea, segundo Burnier (1994), consistem em uma linha de pesquisa que, entre outros fundamentos, busca a observação, a imitação, a codificação e a teatralização de ações físicas e vocais encontradas no ser humano e nas coisas. Por volta do mês de março, período em que efetivamente passei a frequentar as aulas, notei que os alunos estavam trabalhando com a técnica do “não movimento”, consistente no exercício da observação de fotos e pinturas para a criação de uma composição de gestos (partitura corporal), somada à tentativa de atribuir uma ou mais sequências de movimentos com o uso de outros recursos: texto, voz e indumentária. Na sequência foi pedido aos alunos que apresentassem de forma recíproca as imitações feitas no início do ano, valendo-se da referida técnica, mas dessa vez também como observadores. Pôde-se, em seguida, experienciar um o personagem do outro, e os resultados disso foram fidedignos. No que tange à identificação das experiências, restou comprovado que os alunos conquistaram uma evolução no processo de construção dos personagens, podendo sintetizar inúmeros pontos do estudo do ator, como a voz e suas variáveis, o corpo em suas dimensões, o espaço, a percepção, a disciplina, a expressão e a harmonia, em busca da verdade cênica. Assim, durante os exercícios, parte dos alunos passou a apresentar um movimento limpo, natural e codificado, enquanto outros encontravam dificuldades, mas foram adquirindo consciência da liberdade dos movimentos obtida com o treino. Ou seja, não havia material desperdiçado. Antes da conclusão, vale afirmar que de maneira interdisciplinar a observação no sentido antropológico do termo faz-se absolutamente útil para a consistência do resultado na imitação, sendo uma verdadeira fonte temática para o aluno. Por derradeiro foi proposta aos alunos a demonstração do aprendizado da mimesis corpórea por meio da imitação de uma criança, de um adulto e de um idoso. Aqui todos os conceitos e exercícios deveriam ser explorados, em detalhes e formas. De maneira surpreendente e sob a direção pormenorizada da orientadora, que propunha e interagia variadas intenções, os discentes, retomando a matriz de imitação (imagens, pinturas e personagem), expressavam um estado físico e mental autônomo, único e livre, como aproveitamento da experiência. Em síntese dos dados preliminares, concluo este relato, que vejo como parte do processo de aprimoramento em que todos tivemos a oportunidade de entender a mimesis corpórea como um valioso instrumento de observação e da busca da fluência dos gestos cotidianos, que podem tornar-se suporte para a arte de representação do ator. Palavras-chave: Mimesis corpórea. Ator. Teatro ***
Uma visualidade social que se faz paulistana Autor(es): BENTO, Maria Aparecida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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A arte supõe certa atitude diante da vida. É o resultado de um processo criativo. A música, arte temporal por excelência, presentifica esse “instante”, a cada apresentação. Neste sentido, pensando na canção popular, vemos que esta focaliza e condensa a intenção significativa do compositor, pela linguagem poética integrada a uma certa ideia musical. Assim, podemos dizer que ela é também um instrumento de conhecimento do cotidiano, viabilizado por uma forma de linguagem artística que atinge a todos os nossos sentidos. Sob este olhar singular da questão popular na música, voltamo-nos especificamente a um dos lados sonoros da cidade de São Paulo e encontramos as composições de Adoniran Barbosa (1910-82), que legitima seus temas na imagem popular. Sua obra caracteriza a música popular brasileira com o ritmo do samba, por meio da crônica da cidade de São Paulo, aonde o progresso chegou desenfreadamente, engolindo-a com imprecisa rapidez, passando por demolições, por favelas, por muitas reformas precipitadas, por gente sem nome, valendo-se de vocabulário específico que denota um sincretismo de “sotaques”, típico de determinados bairros tradicionais desta metrópole. “Saudosa maloca” (1951), por exemplo, uma de suas composições mais famosas, marca a preocupação desse compositor em denunciar o lado causticante de uma cidade que se constrói pelo progresso, mas às custas do sacrifício de um segmento social que, em sua maioria, chegou aqui em busca de um sonho, que não se tornou realidade. Nessa composição, o homem é chamado a reter seu olhar no acontecimento que lhe continuaria despercebido se não fosse o samba chamando-o para um novo ritmo, para uma nova sensibilidade, em relação à urbanidade, que o cercavam e o envolviam, gerando novos andares incertos em sua busca. Adoniran vivia a cidade andando a pé e a intuía profundamente, deflagrando esses aspectos sensíveis que muitas vezes se escondem na poeira das demolições e que ao longo de todos esses anos se avolumaram, fazendo agora evidenciar, nas ruas, a nova moradia dessas gerações que, como Mato Grosso e Joca (personagens dessa composição), não encontram outro “lugá”. O narrador, aqui, convoca o ouvinte a lembrar-se de um fato passado que repercute marcadamente no presente, pois o modificou. É a transformação do próprio espaço na Pauliceia para o progresso, que, por meio do despejo e da demolição, modifica a visualidade da metrópole, modernizando as condições de moradia. Demoliu-se “uma casa veia”, “um palacete assobradado”, para a construção de um “adificio arto”, índice e ícone de uma nova semantização urbana. Assim, condensa a mudança ocorrida, que implica não somente a forma de moradia, mas também sua conotação social com relação à modernidade. Marca as características arquitetônicas e também o modus vivendi de seus habitantes. Conota o grande fluxo de pessoas que ali vivem. Tais mudanças sintetizam e caracterizam, portanto, uma metrópole que se alarga desordenadamente para os lados e se espreme, pela concreção, nas alturas. É a postura do eu narrador, que conta e canta uma estória calcada quase somente na 7ª nota “tensa” da escala de lá menor. Estabiliza a linha melódica numa sonoridade contínua, como se a observação, ao contar, fixasse apenas um ponto no olhar em que o passado encontra o presente, que inversamente o destrói e, perplexo, assiste à demolição cantando a mesma nota. Tal fator aumenta melodicamente a tensão no plano emotivoverbal e reitera o gesto cômico-irônico, semantizado no texto. O acontecido no passado, ou seja, a tristeza, o desespero, a conformação e o destino vividos por Joca e Mato Grosso, enfatizam o momento presente e a consequência da expulsão e do não ter para onde ir. Já indicia a palavra deflagradora do texto: “demolição”, que revitaliza o valor temático e aparece diluída em toda a figuração da música. Indica o deslocamento, o movimento de saída do meio da casa para o meio da rua, agora a nova casa. Recolhe para si toda “tristeza”, toda dor e o significado da perda drástica da moradia e de seu espaço. Este cantar peculiar remetenos ao refrão que define o final da estória, da demolição, e a traduz por uma conformação carregada de saudade. “Saudosa maloca/ Maloca querida/Dim dim donde nóis passemo/Os dias feliz de nossa vida.” Aqui, a composição tem um caráter agitado no andamento, imposto pela sincopada organização rítmica, que, unindo-se ao significado dessa letra, insiste na palavra “maloca”, como signo linguístico icônico em relação a “querida” e a “feliz”. A rigor, há um diálogo entre a estabilidade do que era e representava a “maloca” com a instabilidade causada por sua extinção. Ouve-se assim uma composição que, em seus períodos, resume os acontecimentos passados em um determinado lugar, tendo como causa o “pogresso” e algumas de suas consequências: o despejo e a demolição. Estes dois aspectos são elementos marcantes do progresso desenfreado aqui em São Paulo. Caracterizam a classe menos favorecida, em sua maioria constituída de migrantes com precárias condições de moradia. Esses moradores amontoavamse assim em cortiços ou em favelas, ou em malocas, ou ainda em pequenas casas de bairros fabris insalubres. À medida que o tempo avançava, eram expulsos, por sua situação de vida desfavorecedora, em nome do tal “progresso”. Pensando na cidade de São Paulo, esse contexto temático reatualiza-se; existe algo que é real, que está aí e precisamos apreender; lembramos essas questões porque o samba de Adoniran canta algo que não está tão evidenciado, que se esconde e que é virtual e se atualiza, mas não se constitui num lugar-comum, e sim em alguma coisa nova procurada. Nesse sentido, quando o passado presentifica-se ele se torna atual, ou seja, são dois tempos na mesma duração. Nessa canção, o passado coexiste consigo como presente, a cada apresentação, isto é, sua temática ainda se faz nossa contemporânea. E não é isto que continua verdadeiramente acontecendo nesta Paulicéia que Mário de Andrade qualificou como “desvairada”? Mais uma vez a música de Adoniran Barbosa (neste ano do centenário de seu nascimento) cumpre seu papel: escolhe a vida cotidiana em defesa da própria cultura. Assim, ele se faz um cronista arguto e sensível desta São Paulo que se autodestrói antes mesmo de se construir; mostra em sua crônica musical a dor que sente dessa cidade contrastante e, ironicamente, censura o demolidor. No entanto, canta tudo isso com a linguagem do humor de um observador ímpar; seu canto é alegre, mas seu texto musical parodia o texto verbal, no sentido de cantar alegremente algo muito triste; podemos afirmar que é o samba funcionando como dois coros: o musical e o verbal pelos seus contrários. Em “Saudosa maloca”, o “pogresso” e o “adifício arto” não se presentificam como a moradia de Mato Grosso e o Joca enquanto a substituição
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de sua antiga maloca, mas são seu paradoxo e a incapacidade de alcançá-lo, pois com ele e nele não conseguiram outro “lugá” e continuam sendo expulsos, de um jardim para outro, de um lugar para outro, de uma saudade para outra... Palavras-chave: Arte. Cultura popular. Reatualização
Sub-área: Linguistíca O comportamento da oralidade na produção escrita Autor(es): ALVES, Ivone Pereira Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre a relação existente entre a organização social e a língua, bem como sobre os fatores linguísticos que os condicionam e suas consequências no processo de ensino e aprendizagem dos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. O fenômeno abordado neste trabalho será estudado por meio de pesquisa qualitativa cujo eixo de possibilidades teóricas restringiu-se aos autores Solé, Weisz, Lerner e Teberosky e Ferreiro, os quais enfatizam o uso da produção oral com destino escrito numa perspectiva social. A metodologia de pesquisa aplicada enfoca a observação participante e diretiva de 4 alunos e 3 professores da Escola Estadual Amadeu Amaral, localizada no bairro do Belenzinho na cidade de São Paulo, e busca desvelar o sentido dos fenômenos do mundo social; reduzir a distância entre teoria e prática, considerando os resultados obtidos em sala de aula. Sabendo-se que o maior contingente de crianças em condições desfavoráveis para a alfabetização está inserido no contexto das escolas públicas, resta então compreender o que ocorre em sala de aula que faz com que esses alunos passem para a série seguinte sem ter apreendido o código da escrita, segundo a norma padrão. Verifica-se, desse modo, que, para aprender a ler e escrever, o aprendiz precisa construir um conhecimento de natureza conceitual, compreender não só o que o código representa, mas também de que forma o aluno representa graficamente a linguagem. Sendo assim, a coleta de dados das diferentes etapas desta pesquisa privilegia o ensino produtivo, sugere a convergência das atividades linguísticas, sobretudo para o ato de escrever de forma consciente, criativa e reflexiva. A relação interpessoal, o contexto de produção dos textos, as diferentes situações de comunicação, os gêneros, a interpretação e a intenção de quem produz, numa abordagem socioconstrutivista, passam a ser peças-chave nesse processo. A avaliação do processo investigativo visa a transformar o aprendiz em coautor do texto e a aplicar suas próprias estratégias às exigências sociais. Palavras-chave: Aprimoramento linguístico. Ensino e aprendizagem. Escrita e oralidade
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
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Sumário
Minicursos Grande área: Ciências Biológicas Sub-área: Fisiologia Efeitos do envelhecimento sobre os ossos e os músculos esqueléticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Grande área: Ciências Exatas e da Terra Sub-área: Física Dinâmica molecular – Previsão e explicação das propriedades dos materiais por simulação computacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Mecânica quântica e a nova concepção da realidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Grande área: Ciências Humanas Sub-área: Economia Políticas públicas, crescimento econômico e a distribuição de renda no Brasil: governo Lula de 2003 a 2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Sub-área: Metodologia do Trabalho Científico A importância do resumo na comunicação científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Grande área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Arquitetura e Urbanismo Exposição-oficina sobre a implantação dos processos de revitalização urbana no município de São Paulo e suas consequências sociais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Sub-área: Desenho Industrial Relação imagem/som na contemporaneidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Grande área: Engenharias Sub-área: Engenharia Elétrica Controle difuso – aplicações em Matlab e Labview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Grande área: Linguística, Letras e Artes Sub-area: Artes Dinâmicas corporais – as possibilidades de ser. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Teatro brasileiro tem história! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Harmônicos vocais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Treinamento do ator: vivência experimental, manipulação e dinâmica com materiais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
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Grande área: Ciências Biológicas Sub-área: Fisiologia Efeitos do envelhecimento sobre os ossos e os músculos esqueléticos Responsável(is): SOUZA, Romeu Rodrigues de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Lato Sensu Compreender os efeitos do envelhecimento é fundamental para todo aquele que pretende trabalhar com indivíduos idosos. Durante o envelhecimento, todos os tecidos exibem alterações estruturais e funcionais, as quais devem ser conhecidas. No presente curso, pretendemos apresentar as alterações morfológicas e funcionais dos tecidos ósseo e muscular esquelético. Inicialmente serão revisados os aspectos hirológicos sobre esses dois tipos de tecidos e, a seguir, serão abordadas suas principais alterações decorrentes do processo de envelhecimento. A principal alteração própria do envelhecimento, tanto no tecido ósseo como no muscular, é a perda de células. No caso dos ossos, igualmente importante é a perda de cálcio, que chega a atingir cerca de 30% em mulheres aos 70 anos. A síntese de colágeno está igualmente diminuída, de tal forma que a perda de colágeno é mais rápida que a de cálcio. Assim sendo, o osso do idoso tende a ter mais cálcio que colágeno, o que o torna quebradiço e mais fácil de sofrer fraturas. Ao mesmo tempo, vários fatores influem na remodelação do tecido ósseo e ocorre reabsorção mais rápida que formação, o que permite o aparecimento de pequenos poros no tecido ósseo. Várias hipóteses foram aventadas para explicar esse processo. Talvez o mais provável seja que a atividade dos osteoblastos e osteócitos esteja diminuída com o envelhecimento. Isto explicaria por que os osso reabsorvido não é totalmente reposto. Outra hipótese é que haja um desequilíbrio entre a produção de hormônios das glândulas tireóide e paratireóides. No caso dos músculos, o principal fenômeno do envelhecimento é a diminuição da massa muscular. Esta redução é devida à atrofia das fibras musculares, tendo como resultado final a perda de fibras musculares e a diminuição do diâmetro das fibras remanescentes. As fibras musculares são pós-mitóticas e, portanto, uma vez perdidas, não são repostas. As fibras perdidas são substituídas por tecido adiposo e colágeno. São reportadas perdas de cerca de 30% de fibras entre 30 e 80 anos. Tanto a perda de células ósseas como musculares depende de vários fatores, mas principalmente da realização regular de exercícios. Ao mesmo tempo em que ocorre perda de células musculares, há perda de força muscular, a qual é variável nas pessoas. A melhor defesa contra isso é a realização regular de exercícios. Os músculos que mais perdem fibras são os que são menos utilizados em atividades diárias. A perda de fibras musculares que ocorre com o envelhecimento deve-se especialmente à perda de fibras brancas, e as vermelhas quase não são perdidas. Este dado explica por que o indivíduo, ao envelhecer, perde mais força do que resistência muscular.
Grande área: Ciências Exatas e da Terra Sub-área: Física Dinâmica molecular – Previsão e explicação das propriedades dos materiais por simulação computacional Responsável(is): CASAGRANDE, Douglas Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu A simulação computacional é utilizada para a previsão e explicação de propriedades dos materiais. Neste estudo serão abordados os métodos de simulação computacional para investigar as interações entre os sistemas em escala atômica compostos de muitos
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átomos, como moléculas, agregados de moléculas, polímeros, sólidos cristalinos e superfícies. E também aplicações de métodos teóricos em sistemas físico-químicos e biofísicos. Estudos de membranas, cadeias proteicas e DNA com a aplicação em biotecnologia. A dinâmica molecular clássica. O uso dos potenciais de interação. Os potenciais para sistemas não-ligados. O potencial de van der Waals. O potencial de Lennard-Jones. Os potenciais para sistemas ligados. Potencial para a torção da ligação. O potencial para o comprimento da ligação. O potencial para o ângulo de ligação. Os potenciais empíricos e os potenciais de primeiros princípios. As forças entre as partículas. O gradiente do potencial. A integração das equações de movimento. Algoritmos de integração. O método de mínima energia e mínima força. A dinâmica molecular quântica. Os cálculos de primeiros princípios (ab-initio). A presença dos elétrons atuando nas interações atômicas. Sistemas complexos de muitos átomos. A função de onda eletrônica. A densidade de carga do sistema. O funcional da densidade de carga. Superfícies e defeitos no cristal. Periodicidade no cristal. As condições de contorno em sistemas periódicos. Cristais semicondutores. A estrutura eletrônica de cristais semicondutores. Cálculo da estrutura eletrônica do silício. Cálculo da estrutura eletrônica da superfície de silício. Dinâmica molecular clássica versus dinâmica molecular quântica. Número de átomos e elétrons do sistema versus o tempo computacional para a simulação. Sistemas computacionais e linguagens apropriadas para a simulação. Sistemas paralelos e linguagens paralelas. Cluster de computadores. Modelo MPI (Message Passing Interface). Novos modelos de computação para dinâmica molecular de sistemas de muitos corpos. Cálculos computacionais massivos utilizando placas gráficas – General-Purpose Computing on Graphics Processing Units (GPGPU). Programas e pacotes de softwares para dinâmica molecular clássica. Programas e pacotes de softwares para dinâmica molecular quântica, ab-initio. Programas e pacotes de softwares para visualizar os resultados.
*** Mecânica quântica e a nova concepção da realidade Responsável(is): MORI, Fernando Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A mecânica quântica representa atualmente um dos pilares da física moderna: até o presente uma grande quantidade de previsões teóricas derivadas desta teoria foi confirmada com base em dados experimentais muito precisos. Nos últimos anos a possibilidade de manipulação de estados quânticos permitiu o avanço de tecnologias promissoras, tais como informação quântica, metrologia quântica, imagens por dispositivos quânticos, etc. Apesar disso, o debate de várias décadas sobre os fundamentos dessa teoria persiste. A teoria quântica é a teoria física mais aceita e mais experimentalmente verificada que possuímos. Por mais de sessenta anos seu domínio de aplicação foi sendo aumentado, mas ainda hoje a teoria permanece misteriosa em muitas aplicações. Por exemplo, em um instante inicial podemos atribuir a um objeto físico, um elétron ou uma bola de futebol, uma descrição quântica apropriada. Apropriada, neste contexto, significa que a descrição implica que o objeto está perfeitamente definido em um lugar e está se movendo a uma velocidade bem conhecida. Tal descrição é chamada pelos físicos de estados semiclássicos. A atribuição de estados semiclássicos feita pelos físicos é um dos aspectos mais bem sucedidos da teoria quântica. As leis da mecânica quântica nos dizem como esses estados irão mudar no tempo. Frequentemente a dinâmica implícita está em perfeita concordância com a observação. No entanto, existem certas circunstâncias nas quais as leis da mecânica quântica preveem que um estado semiclássico se desenvolva no tempo em um estado que é aparentemente contrário à observação. Por exemplo, a posição de um elétron que atinge uma placa fotográfica pode, em circunstâncias apropriadas, ser descrita como se o elétron estivesse em um estado no qual sua posição estivesse espalhada por toda a placa. No entanto quando a placa passa por um processo de revelação, encontra-se sempre um único ponto que marca o impacto do elétron. Os físicos dizem que o estado do elétron colapsou para um novo estado localizado no processo de atingir a placa. Não existe ainda uma explicação muito bem aceita sobre esse processo de colapso. A assinatura do colapso é a imprevisibilidade. De acordo com a teoria quântica não existe maneira de determinar-se onde o elétron irá colidir com a placa fotográfica. O máximo que se pode conhecer, em princípio, é a probabilidade de o elétron chegar a uma parte definida da placa. Em tal situação, é do estado quântico antes do colapso que podemos calcular as probabilidades. Acreditase que este estado quântico forneça, antes de a placa ser atingida, a descrição mais completa possível da situação física. Pretendemos neste minicurso estudar um pouco dos fundamentos da teoria quântica e o debate relativo a sua interpretação. Iniciamos com uma introdução aos resultados que levaram à criação da teoria quântica, e descrevemos as principais características dessa teoria em uma linguagem simples, que evita o uso do formalismo matemático. Uma análise mais profunda da teoria, passando pelos tópicos do dualismo onda-partícula, a não localidade, as previsões estatísticas e o problema da medição, nos ajudará a entender por que a mecânica quântica é difícil de ser compreendida dentro da física clássica. A interpretação de Copenhagem da mecânica quântica propõe uma reformulação radical das concepções de realidade e o papel dos seres humanos nos sistemas físicos. Vamos nos estender sobre a filosofia da complementaridade de Niels Bohr e esboçar um framework ontoepistemológico no qual os
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aparentes paradoxos da mecânica quântica podem ser entendidos e talvez resolvidos. Ao questionarmos a concepção da matéria do ponto de vista mecânico-determinístico, e considerando a descrição estatística e não local dos estados, talvez tenhamos uma oportunidade de reconsiderar a relação sutil entre a mente e a matéria, que parece perdida na mecânica clássica. O minicurso inicia com uma revisão determinística da concepção de realidade a partir da mecânica de Newton, em seguida passamos para uma introdução à mecânica quântica e seus principais efeitos, em seguida, para as concepções modernas dos problemas quânticos e a necessidade de uma nova concepção da realidade.
Grande área: Ciências Humanas Sub-área: Economia Políticas públicas, crescimento econômico e a distribuição de renda no Brasil: governo Lula de 2003 a 2009 Responsável(is): SILVA, Walter Franco Lopes da Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Apresentar os principais indicadores econômicos do Brasil no período compreendido entre a eleição do presidente Lula em 2002 e dezembro de 2009: Inflação, Produto Interno Bruto (PIB), Crescimento Anual do PIB, Balança Comercial e Investimento Estrangeiro Direto (IED). Discutir a atual política fiscal e cambial e seus impactos no desenvolvimento econômico brasileiro. Comparar os principais indicadores macroeconômicos, financeiros e sociais e analisá-los criticamente sob a perspectiva da melhoria das condições de vida dos brasileiros no período compreendido entre 2003 e 2009. Neste sentido, destacar o posicionamento do Brasil no que se refere ao Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e ao Índice de Desenvolvimento Social (IDS), detalhando todos os seus componentes. Comparar o IDH e o IDS do Brasil com os de outros países em desenvolvimento. O minicurso pretende abranger diversos aspectos relativos à questão do desenvolvimento econômico e da distribuição de renda no Brasil, buscando também focar sua análise nos recentes progressos obtidos no sentido de melhorar as condições de vida das camadas menos favorecidas da população – notadamente as classificadas como C, D e E, segundo critérios do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Para tanto, as análises serão concentradas nas ações políticas e nos programas sociais do governo Lula, e nas perspectivas de continuidade de todas as políticas implementadas. Analisar e apresentar perspectivas no que tange às atuais políticas públicas, com destaque para a coordenação entre as ações do Banco Central e do Ministério da Fazenda – decisivas para a manutenção e o aprimoramento dos benefícios advindos do Plano Real desde a década de 1990. Apresentar as perspectivas para os indicadores sociais de 2010, e analisar criticamente os enormes desafios impostos para os próximos 4 anos. Especificamente no que tange aos desafios do próximo governo a ser eleito, buscar focar a atenção e a análise nos principais programas e projetos em andamento e, portanto, nos compromissos assumidos pelo governo Lula, que exigirão enorme empenho da nova equipe de governo a partir de 2011. O minicurso buscará mostrar também a importância dos programas de caráter assistencialista, de inclusão social e de distribuição de renda – como o Bolsa Família – que dinamizaram o crescimento econômico nos últimos trimestres e que, certamente, permitem ao Brasil vislumbrar um crescimento econômico sustentado de longo prazo pela primeira vez em sua história, caso estas políticas públicas e as ações coordenadas de governo tenham continuidade nos próximos anos.
Sub-área: Metodologia do Trabalho Científico A importância do resumo na comunicação científica Responsável(is): WITTER, Carla; BURITI, Marcelo de Almeida; GATTI, Ana Lucia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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O resumo é uma ferramenta fundamental utilizada na comunicação científica, pois é por meio deste que o pesquisador apresenta, de forma sucinta e objetiva, a pesquisa que realizou, uma reflexão teórica pertinente em sua área de conhecimento, um relato de experiência, um software desenvolvido, um procedimento metodológico, etc. Enfim, o resumo é a forma utilizada pelo autor (pesquisador/produtor) para comunicar-se com seu leitor (estudantes, professores, pesquisadores, sociedade/consumidores), portanto, é uma peça importante na busca e seleção de informações, permitindo ao leitor decidir-se ou não pela leitura daquele artigo, pela participação naquela sessão de comunicações de pesquisa ou em determinada mesa-redonda apresentada em um congresso. O resumo, depois do título, é o item mais lido e consultado pelos leitores, sendo a penúltima tarefa realizada pelos autores, pois a última é a redação final do título do trabalho. Todas as bases de dados apresentam a referência e o resumo dos artigos indexados, pelos quais os pesquisadores escolhem os artigos que serão lidos na íntegra. Portanto, os resumos devem conter uma apresentação breve, mas precisa, do conteúdo do trabalho, com os principais itens na ordem que aparecem no texto. Os resumos devem apresentar os seguintes itens: objetivo da pesquisa, método (participantes, material e procedimentos), resultados e conclusões. A literatura científica sobre o tema apresenta diversos critérios que devem ser observados na redação dos resumos, os quais são recomendados e orientados aos autores quanto ao estilo do resumo nos manuais de redação científica, com o objetivo de que o resumo cumpra sua função de atingir o leitor e capturá-lo para a leitura ou não do trabalho completo. O resumo adequado e bem escrito, até mesmo, economiza o tempo dos pesquisadores, na medida em que apresenta as informações pertinentes do trabalho para a tomada de decisão do leitor conforme o seu interesse, área de conhecimento e pesquisa em desenvolvimento. O resumo, ainda, precisa ser adequado conforme o suporte para o qual é enviado: revistas científicas, anais, resumos de dissertações e teses, etc. Tendo em vista o exposto, o presente minicurso tem por objetivo geral capacitar os participantes quanto aos tipos de resumos, as partes que compõem um resumo, a importância e a elaboração dos resumos. O conteúdo do minicurso abrange a importância dos resumos na comunicação científica; as partes que compõem um resumo, como título, autoria, introdução do tema, objetivo(s), método (participantes, material e procedimentos), resultados e conclusão; tipos de resumo para eventos científicos, artigos de revistas científicas, trabalhos de conclusão de curso, dissertações, teses etc. A aula será expositiva e dialogada, com realização de exercícios práticos.
Grande área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Arquitetura e Urbanismo Exposição-oficina sobre a implantação dos processos de revitalização urbana no município de São Paulo e suas consequências sociais Responsável(is):BAGNARIOLLI JUNIOR, Irineu Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A descentralização produtiva, característica recente do “toyotismo” e das formas produtivas internacionais, promoveu a desagregação da tradicional forma de organizar o espaço industrial nas cidades. Muitas indústrias abandonaram os centros industriais tradicionais, fixando-se em áreas esparsas com maiores vantagens comparativas e promovendo um verdadeiro “abandono”, de cidades antes prósperas. E isso demandou a mudança do meio antes característico desses locais, transformandoos em reduto de desemprego e degradação urbana, cujo maior exemplo é Chicago na década de 1980 nos EUA. Além disso, esse processo foi acompanhado pela crescente “suburbanização” das grandes cidades, ou seja, a população de maior poder aquisitivo abandona o centro das cidades, antes sinônimo de qualidade urbana, e passa a morar nas regiões mais periféricas das cidades em busca de novos paradigmas de qualidade de vida. Os centros das cidades entram em deterioração, prejudicando a atratividade desses locais como fomentadores de negócios e geradores de renda. O Plano Diretor da Cidade de São Paulo de 1988, por meio da Lei 10.676/88, já prevê instrumentos, como as Operações Urbanas Consorciadas, como “exceção ao rigor do Zoneamento no uso e ocupação do solo em regiões adensáveis, incentivo aos empreendimentos privados que assumem investimentos para o melhoramento da infra-estrutura urbana ou para a eliminação das causas da desqualificação ambiental”. Durante o governo Jânio Quadros implementou-se no município de São Paulo a primeira lei que permitia formalmente a captura de parte do lucro imobiliário dos empreendimentos de porte, por meio da instituição das Operações Interligadas (Lei 10.209/86), dando início a uma produção legislativa disseminada pelas grandes capitais do país, que já previa instrumentos posteriormente incorporados pelo Estatuto da Cidade, como o solo criado, a outorga onerosa etc. Muitos municípios, com
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base na legislação local, de competência exclusiva ou concorrente, assim como o proposto em São Paulo – já no governo de Luiza Erundina (1990-3) foi implementada a Operação Urbana do Vale do Anhangabaú (Lei 11.090/91) –, conseguiram desenvolver grandes projetos urbanísticos em parceria com a iniciativa privada, e auferir considerável captura de renda para o tesouro local, reinvestida geralmente em melhorias urbanísticas e requalificação urbana. Este curso-oficina propõe-se a avaliar os projetos de revitalização urbanística, produzidos pela atual gestão paulistana, com ênfase no aspecto relativo à exclusão ou inclusão social da população que habita as regiões objeto da ação pública. O curso-oficina será composto de dois segmentos: 1) EXPOSIÇÃO – Pressupostos da Revitalização Urbana (2 horas) – Aí serão abordados aspectos históricos e atuais do processo de revitalização urbanística nos grandes centros urbanos, tanto em nível local como em nível global, enfocando questões jurídicas e urbanísticas. 2) OFICINA – As Revitalizações Urbanísticas Propostas para o Centro do Município de São Paulo e suas Consequências Sociais (2 horas) – Será realizado, com a participação dos presentes e convidados, um debate sobre o caráter dos atuais projetos propostos para ao município, em especial, no que tange, em sua implantação, à inclusão ou exclusão social.
Sub-área: Desenho Industrial Relação imagem/som na contemporaneidade Responsável(is): BENTO, Maria Aparecida; MATTOS, Paula De Vincenzo Fidelis Belfort Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Este minicurso propõe-se a refletir e discutir as relações entre a imagem e a sonoridade, apresentando ao aluno obras visuais, sonoras, fílmicas ou de animação significativas da produção do século XX e outras referentes à primeira década do século XXI. Esta apresentação tem como objetivo contribuir para a formação do repertório de criação visual e sonora das produções contemporâneas, orientando um olhar crítico e analítico do educando. Serão apresentados aspectos da produção imagética contemporânea brasileira e internacional, pois a perspectiva de discussão apresenta-se nos termos do mundo globalizado, em que o Brasil se insere, levando-se em conta as perspectivas das relações de mercado e sua condição no campo internacionalizado, a fim de orientar a percepção imagética do aluno para o universo visual que o cerca. O minicurso dará também ênfase à ação de observar os diálogos existentes entre as teorias críticas da imagem em movimento e da sonoridade, bem como experimentar a inter-relação de acontecimentos imagético-sonoros. As questões a serem discutidas incluem as produções da área de design, suas configurações e seus papéis, o que contribui para a percepção da construção formal e simbólica dos elementos visuais. Será de fundamental importância investigar, com base nos tópicos acima, como se configuram as práticas e linguagens utilizadas pelos designers e produtores culturais, assim como seus modelos de agenciamento e gestão, para perceber-se quais são os contornos do trabalho produtivo a cada momento. Enfim, o objetivo é proporcionar ao aluno a possibilidade de desenvolver os conceitos de lugar e tempo, levando-se em conta o campo de acontecimentos imagético-sonoros, analisando as imagens relacionadas à sonoridade, nessas produções contemporâneas. O minicurso em seu final tratará de uma revisão no campo da imagem e das sonoridades, tendo foco nas relações da produção contemporânea com as mediações tecnológicas, permitindo a análise perceptiva da imagem e do som e suas possibilidades de uso.
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Grande área: Engenharias Sub-área: Engenharia Elétrica Controle difuso – aplicações em Matlab e Labview Responsável(is): CAMPO, Alexandre B. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Os controladores difusos têm grande aplicação em diversas áreas devido a sua facilidade de construção e também devido à possibilidade de aplicação em sistemas que são de difícil modelagem, mas que – paradoxalmente – são controlados por operadores humanos por meio da aplicação de regras heurísticas. A utilização de pacotes computacionais para o desenvolvimento de controladores difusos tem auxiliado no projeto de sistemas com graus de sofisticação crescentes. Neste minicurso pretendese apresentar elementos básicos de lógica difusa aplicada ao projeto de controladores de sistemas dinâmicos em malha fechada. Inicialmente serão definidos os conjuntos difusos e a forma de representação utilizada para classificar as variáveis de entrada e saída de um sistema a ser controlado. A escolha das variáveis a serem utilizadas para a construção do controlador será definida mediante a apresentação de exemplos práticos com aplicações em diversas áreas, tais como: robótica, controle de processos e servomecanismos. Numa fase posterior, os conjuntos criados serão inter-relacionados por meio da criação de regras. Os métodos para a obtenção do valor da variável de saída – valor CRISP – serão apresentados quando as aplicações estiverem em estudo. Durante o minicurso ainda se prevê a apresentação de aplicações de controladores difusos em sistemas com uma única variável de entrada ou com múltiplas variáveis de entrada. O procedimento de inferência de Mamdani será aplicado para os dois casos acima, permitindo uma compreensão mais detalhada do algoritmo básico dos controladores difusos. Na parte final do minicurso está prevista a aplicação dos procedimentos de projeto acima descritos em dois pacotes computacionais que possuem a ferramenta de controle difuso embutida em seus pacotes: o MATLAB e o LabVIEW. Para a primeira ferramenta – MATLAB – será apresentado o Toolbox de Controle Fuzzy, expondo a sequência de passos necessários para a criação do algoritmo. O processo resultará num arquivo que será integrado a um Mathscript. O LabVIEW é uma ferramenta computacional que permite a criação de programas em linguagem gráfica, e nele o pacote de controle difuso está integrado ao sistema. A criação do algoritmo leva à elaboração de um arquivo descritivo do algoritmo e que posteriormente pode ser integrado a um programa. Para ambos os sistemas pretende-se apresentar elementos que possibilitam criar os conjuntos difusos das variáveis de entrada e de saída, construir as regras do controlador e definir o algoritmo de cálculo do valor da variável de saída. As duas ferramentas computacionais possuem programas-exemplo de demonstração em que as técnicas de controle difuso podem ser estudadas. Utilizando esses programas, pretende-se enriquecer a apresentação com aplicações de algoritmos difusos em diversos tipos de problema.
Grande área: Linguística, Letras e Artes Sub-area: Artes Dinâmicas corporais – as possibilidades de ser Responsável(is): ELVIRA WUO, Ana; CAMARGO, Marina Fossa Instituição: Univ. Estadual de Campinas (UNICAMP) Classificação: Graduação Com base no aprimoramento realizado em 2009, na disciplina de Expressão Corporal do curso de Artes Cênicas, este minicurso foi desenvolvido. A fim de aprimorar o trabalho do ator, o curso tem como foco principal a consciência e o treinamento corporal. A arte do ator é a que mais se aproxima do homem, pois acontece no próprio homem, então, para que o homem torne-se ator,
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seu corpo deve ser disponibilizado para a arte, ou seja, para vivenciar suas próprias possibilidades. O corpo humano não só é complexo, como está em constante mudança. A cada momento adquire novas vivências, novos repertórios. Junto, a consciência do próprio corpo, que possibilita ao ator transitar entre diferentes personalidades, diferentes objetivos, diferentes sentimentos, sem deixar de ser “natural”, ou seja, de viver o momento presente. Mas como alcançar essa presença? Como permitir-se vivenciar as possibilidades? É aí que entra o treinamento do ator. O treino é a solidificação das técnicas no corpo do ator, pois, quando entra em cena, não é a técnica do ator que deve aparecer, mas a vida, o jogo, a história que deve ser contada. Essa verdade pode aparecer sem a técnica, porém, o trabalho do ator também está na repetição, e a repetição da verdade só acontece se houver técnica. A técnica do ator nada mais é do que a consciência de suas possibilidades e a disponibilidade de seu corpo para ser essas diferentes possibilidades. No treinamento realizado pela professora Ana Wuo, nas aulas de expressão corporal, em 2009, os alunos trabalhavam diversas dinâmicas corporais, ou seja, relacionavam-se corporalmente em diferentes níveis de tensão, ritmos, fluência e espaços. E com essas dinâmicas educavam o corpo a vivenciar diferentes possibilidades de ser. O presente curso tem como referências, além das aulas de aprimoramento, a eutonia, técnica de consciência corporal desenvolvida por Gerda Alexander; os fatores do movimento determinados por Rudolf Laban; e técnicas usadas por Eugênio Barba, Jerzy Grotowski e outros mestres que desenvolvem o treinamento físico do ator. ***
Teatro brasileiro tem história! Responsável(is): MARX, Warde Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Se existe algo que, neste mundo, realmente nos diferencia como espécie, mais que o raciocínio ou o polegar opositor, deve ser a capacidade de projeção e percepção estética, consubstanciada pela arte. E, dentre o leque de atividades artísticas, sejam as mais tradicionais, como a música, sejam as mais contemporâneas, como a web art, o teatro se destaca como a que talvez mais se aproxime do homem em si, pois toda sua essência repousa em interpretar a trajetória da vida humana, no que ela tem de mais característico. Afinal, a ação da peça pode mostrar a vida “há muito tempo, numa galáxia muito, muito distante...”– e, ainda assim, a tratará sob e para a perspectiva humana. Dessa forma, o teatro no Brasil, como em qualquer outra parte, não vai, apenas, observar a sociedade brasileira, mas irá adiante e também brotará dela. Formulada desta maneira a questão, entende-se que o teatro reflete a si mesmo e ao lugar e tempo em que é feito. Por essa razão, estudar e vir a conhecer o desenvolvimento do teatro entre nós é uma maneira – e, não esqueçamos, das mais prazerosas – de percebermos a nós mesmos; de encontrarmos um novo caminho para chegar a nossas raízes e nossa identidade; além, claro, de nos familiarizarmos com os avanços, desembaraços e realizações de uma das formas de nossa arte. E é assim que nos lançaremos a percorrer esses caminhos, dos tempos pré-colombianos a nossos dias, num panorama da história do teatro brasileiro. Abordaremos as origens do teatro em nossas terras – e são três “origens” possíveis, a depender do critério de eleição. Desmentiremos a ideia de que essa arte atravessou um “vazio” de dois séculos (XVII e XVIII), ao propormos uma nova concepção para o que seja a prática teatral, que não necessita de profissionalismo para existir. Lembraremos alguns de nossos principais dramaturgos, atores, diretores empresários etc., desde a fase colonial até o século XXI; e exemplos de suas grandes contribuições, feitos e, se for o caso, também os aspectos negativos. Bem ilustrado e com uma apresentação leve e bem-humorada, teremos momentos de um passeio prazeroso pelas histórias daqueles que, como pessoas e personagens, ajudaram a dar um rosto e uma expressão, sempre em constantes mutações, para o povo brasileiro. ***
Harmônicos vocais Responsável(is): WUO, Ana Elvira; CAMARGO, Marina Fossa Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação OBJETIVOS. Pôr os participantes em contato com seu instrumento vocal, levando-os a reconhecer suas possibilidades sonoras técnicas e expressivas, por meio de exercícios progressivos de conscientização, treino prático e experimentações sonoras assistidas pelo grupo e pelo orientador. Possibilitar aos participantes o primeiro contato com a amplificação dos harmônicos de sua própria voz. Levar o grupo a uma elevação do nível de comunicação sonora, independentemente de palavras, reconhecendo, cada integrante, seus próprios timbre e ritmo, aliados ao timbre e ritmo do grupo, estabelecendo uma conversa entre eles. Dar as
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primeiras ferramentas para que os participantes possam explorar a técnica de forma expressiva em atividades artísticas, sejam cênicas, performáticas ou musicais. JUSTIFICATIVA. O canto harmônico é uma forma de canto no qual se canta uma única nota com base na qual são evidenciadas algumas frações componentes do som – conhecidas como harmônicos –, notas complementares correspondentes à estrutura da nota de base. Segundo Henrique, um som vocal cuja fundamental seja de 100 Hz pode ter de 40 a 60 sons parciais (HENRIQUE, 2004). Os harmônicos estão presentes nas estruturas de todos os sons, porém, com o domínio do trato vocal – mais precisamente das cavidades orofaciais, epiglote e véu palatino –, o cantor evidencia essas parcelas do som, proporcionando maior audibilidade destas. Essa forma de canto está presente em diversas culturas orientais, tais como a tibetana, a russa e a mongol, e foi introduzida no Ocidente apenas no século XX, por estudiosos, músicos e sacerdotes europeus e norteamericanos. O trabalho dos harmônicos amplia o conhecimento empírico e o controle do aparelho fonador como um todo, possibilitando ao artista outras maneiras de utilizar-se de seu instrumento sem provocar-lhe enfermidades. As atividades que envolvem a pesquisa e ensino dos harmônicos vocais são ainda muito recentes no Ocidente e, principalmente, no Brasil. Atualmente há artistas, performers e cantores que se utilizam da técnica, porém, sem domínio para ensiná-la. Há também terapeutas alternativos que se utilizam dos harmônicos para tratamentos de enfermidades, no entanto, também sem o olhar técnico para o aparelho fonador e para a produção desses sons. Este trabalho é ímpar, não só pela pouca divulgação dessa técnica no país, mas justamente por aliar o estudo minucioso do ajuste vocal para a produção deste efeito sonoro a suas possibilidades expressivas e artísticas. Por meio de exercícios específicos, coletados e elaborados pela atriz e cantora Marina Fossa, para que os estudantes sejam capazes de produzir os harmônicos vocais e dominá-los, os alunos são levados a reconhecer seu aparelho fonador e obter maior domínio sobre ele. A parceria com a professora doutora Ana Elvira Wuo, atriz-pesquisadora, clown e diretora, torna mais profunda a abordagem do tema. Desenvolvendo a pesquisa da técnica dos harmônicos vocais de maneira empírica, com base na mimese corpórea, a artista encara a técnica como possibilidade artística, com resultado cênico, musical ou performático. A presente oficina traz à tona uma técnica pouco explorada na América do Sul, apresentada de mais de um ângulo, dando repertório técnico e base artística para a exploração dos harmônicos vocais pelos artistas brasileiros. ***
Treinamento do ator: vivência experimental, manipulação e dinâmica com materiais Responsável(is): ELVIRA WUO, Ana Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) A vivência experimental, manipulação e dinâmica com objetos é direcionada ao treinamento do performer no âmbito de bases préexpressivas. Compreende-se, com apoio nos conceitos da antropologia teatral, que um treinamento em bases pré-expressivas é aquele que está voltado para o desenvolvimento da presença cênica do ator. Como nos aponta Barba (1994), o treinamento é um teste que põe à prova as próprias intenções, até onde se está disposto a empenhar toda a própria pessoa naquilo em que se acredita e que se afirma; a possibilidade de superar o divórcio entre intenção e realização. Para esse autor, o “trabalho cotidiano, obstinado, paciente, com frequência no escuro, às vezes até em busca de um sentido, é um fator concreto de transformação cotidiana do ator como homem e como membro do grupo”. Treinar é praticar a escuta do olhar interno e externo, e encontrar um caminho para a organicidade em meio à pré-expressividade. O princípio da dinâmica com objetoS, como nos apontou Burnier (1994), é proporcionar uma espécie de diálogo para o ator entre sua organicidade interna e o objeto externo. Esse diálogo dinâmico suscita, no ator, um contato com suas energias potenciais e sua organicidade. Burnier vivenciou com Yves Lebreton, na França, as bases do trabalho da dinâmica com objetos, que mais tarde, de volta ao Brasil, explorou com alunos da disciplina de expressão corporal no curso de graduação em Artes Cênicas na Unicamp e no Lume, nos treinos diários com os atores, basicamente com dois tipos de objetos: o bastão e o tecido, sendo o primeiro um material rígido, de forma fixa e imutável, e o segundo, flexível e mutável. Um dos objetivos do treinamento com o objeto é desenvolver a escuta do ator em relação a esse tipo de dinâmica. Segundo Burnier, cada objeto tem uma forma, uma espessura, um peso, que determinam uma dinâmica muito particular, se lançado no ar, e apresenta um resultado no contato que necessita manipulação sensível e interna do manipulador. Este treinamento visa a, num segundo momento, desenvolver uma relação ator-objeto em que os impulsos das ações são transferidos para o objeto, e a dinâmica espacial do objeto é transferida para o corpo do ator, com possibilidade geradora de matriz física. Outro fator importante é a escuta dos impulsos do corpo, que guiam as ações de maneira orgânica, sem precisar de um controle direto do intelecto. Pode-se ver aí, numa relação direta, a intuição e as ações físicas de forma criativa e sensível, promovendo a aproximação com o fluxo de movimento e a potência geradora do corpo pré-expressivo, sensível e dinâmico. REFERÊNCIAS: BARBA, Eugênio. A canoa de papel. Tratado de antropologia teatral. São Paulo, Hucitec, 1994. _________ . Além das ilhas flutuantes. Campinas: Hucitec/Unicamp,1991. BURNIER, L. O. A arte de ator: da técnica à representação. Elaboração, codificação e sistematização de técnicas corporais e vocais de representação para o ator. Campinas: Editora da Unicamp, 2001, 313 p.
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
VI Colóquio PGAUR “Arquitetura e Cidade”
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Sumário
VI Colóquio PGAUR “Arquitetura e Cidade” Uma releitura das Cartas de Atenas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 A reconstrução da cidade de Lisboa e os tratados de arquitetura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 A geometria como ferramenta de registro do projeto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Cartografia das escolas públicas de São Paulo entre as décadas de 70 e 80. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Unidade provisória: arte/arquitetura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 OMA*AMO/Prada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Arquitetura, design e Natureza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Espaço e lugar na arquitetura moderna: duas visões em contraposição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Novas casas de morar (2): a contribuição da construtora Cenpla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 O desenho de Vilanova Artigas: um caminho entre o destino e a intenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Sobre o planejamento urbano norte-americano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Repensando a relação entre cidade e tráfego: a contribuição do engenheiro-urbanista britânico Colin Buchanan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
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Uma releitura das Cartas de Atenas Autor(es): ALMEIDA, Eneida de Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O texto analisa os documentos internacionais elaborados na década de 1930, conhecidos como “Cartas de Atenas”. Dois escritos distintos, produzidos por instâncias diferentes, são indicados por essa denominação: a Carta de Atenas deliberada pelo 1º Congresso Internacional de Arquitetos e Técnicos de Monumentos Históricos em 1931 e aquela elaborada no âmbito do Congresso Internacional de Arquitetura Moderna (Ciam) em 1933. A pesquisa tem o interesse de cotejar o conteúdo desses documentos e, com base nessa análise, tecer relações entre o teor das Cartas e os enfoques particulares de dois segmentos distintos, se não antagônicos, do ambiente arquitetônico atuantes naquele contexto: de um lado, os arquitetos voltados especificamente para a ação de conservação do patrimônio arquitetônico e urbano e, de outro, os setores engajados com as propostas de inovação do chamado Movimento Moderno. As questões abordadas pelos documentos e relativos posicionamentos podem ser consideradas importantes parâmetros acerca das discussões teóricas que animavam o debate daqueles anos. Seria pertinente reconhecer uma disputa entre forças da inovação e forças da conservação? De todo modo, é possível identificar entre os protagonistas dessas duas frentes, de um lado, Gustavo Giovannoni e, de outro, Le Corbusier, figuras envolvidas não apenas nas discussões que atrelam a arquitetura à cidade, mas na própria redação dos textos aqui referidos. Além das relações entre as ideias contidas nos documentos e o contexto cultural do qual participam, busca-se situar o ambiente cultural brasileiro em face das discussões internacionais de então, destacando a atuação de Lucio Costa junto ao Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (SPHAN). Analisar as Cartas de Atenas hoje, passados quase oitenta anos de suas formulações, possibilita rever certos temas abordados naquele momento. Com efeito, o debate dos anos 1970-80 traz novas contribuições para a investigação sobre as continuidades e rupturas entre passado e presente, que se refletem nas discussões hodiernas. Nesse sentido, procura-se estabelecer um paralelo com a condição atual, em que parece prevalecer não mais o conflito acirrado entre preservação e inovação, mas sim uma compreensão mais equilibrada que aponta para uma reconciliação entre memória e invenção. Palavras-chave: patrimônio construído, arquitetura e contexto urbano, novo e antigo na cidade contemporânea ***
A reconstrução da cidade de Lisboa e os tratados de arquitetura Autor(es): ASSUNÇÃO, Paulo de Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu A intenção deste estudo é apresentar memórias e fragmentos da cidade de Lisboa que permitam compreender a lenta e contínua construção do espaço habitado, levando em consideração as circunstâncias históricas e geográficas de sua estruturação, e procurando evidenciar como se sobrepõem e articulam as experiências e vivências humanas no meio urbano. Desta forma, temos como preocupação apontar para as formas de fazer a cidade de Lisboa e como elas foram compreendidas pelos olhares daqueles que observaram a urbis e relataram sua experiência. Esta busca de uma compreensão possível revela a interdependência de diferentes aspectos na leitura do espaço urbano. A cidade pode ser vista com base na pulsação da vida que se renova a cada dia no ir e vir de seus habitantes. O terremoto de 1o de novembro de 1755 marcou o fim de uma fase áurea da cidade de Lisboa, impondo uma série de reflexões. O novo momento era o da reconstrução. As ruínas dos edifícios que sucumbiram com o terremoto foram retiradas, e na área arrasada uma nova cidade foi planejada e erguida. Muitas das marcas do passado foram preservadas, pois era impossível apagar alguns traços que durante séculos deram identidade a Lisboa. As feições da modernidade contrastavam com o entorno das colinas que guardavam registros arquitetônicos da antiguidade e do período medieval. O movimento de recomposição foi lento e conferiu à cidade feições de uma urbanidade que unia e sobrepunha diversos elementos, um verdadeiro palimpsesto. Era preciso esquecer o trauma que o abalo sísmico provocara. Apagar todas as marcas era impossível, porém, a reordenação do espaço e as novas construções alimentavam a esperança de um futuro promissor. É neste cenário que emerge um conjunto de tratados de arquitetura que visam a discutir os principais problemas de Lisboa, num momento de efervescência dos ideais iluministas, foco de análise deste trabalho. Palavras-chave: arquitetura, cidade, Lisboa, memória ***
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A geometria como ferramenta de registro do projeto Autor(es): ISQUIERDO, Cínthya Maria R. A. Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O raciocínio geométrico, matemático, de uma maneira ou de outra, encontra-se presente no processo criativo gerador da ideia, seja enquanto forma e matriz de pensamento, seja como recurso claramente explicitado nas etapas de desenvolvimento, análise e aprimoramento das partes que conformam o todo. A atuação da geometria na elaboração de qualquer tipo de projeto – de qualquer área – não se restringe a seu aspecto representativo pelo desenho geométrico, mas a seus fundamentos, que auxiliam o direcionamento e a organização da abstração do pensamento, estruturando-o. Nesta pesquisa, por meio do recorte proposto, o objetivo é demonstrar as possibilidades de integração de pensamentos, ideias e teorias diversas que se acercam e são permeáveis aos conceitos da geometria, da forma e da construção e estruturação do pensamento abstrato, ainda que este não se cristalize transformando-se em objeto de apreciação visual. Inicia-se por considerar as primeiras personalidades a tratar o assunto e, em suas ideias e relatos, justifica-se a influência do raciocínio geométrico e sua participação ativa da estrutura organizacional do método de pesquisa desde a Antiguidade, não sendo privilégio apenas da modernidade. Procura-se demonstrar, no decorrer do trabalho, a ligação entre o raciocínio geométrico – enquanto sistema ordenador do pensamento – e sua influência no método de pesquisa de algumas áreas distintas, como a literatura, a educação, a administração empresarial e as ciências naturais. Detém-se, especialmente, na vinculação fundamental que esse raciocínio mantém com a arquitetura, o design e as áreas avizinhadas, que se manifestam através da linguagem do desenho, da linguagem gráfica, como meio de comunicação e de expressão. Assim, a forma é considerada, neste estudo, tanto por conter um caráter abstrato do pensamento, como por ser o resultado direto, inevitável e desejado da expressão desse mesmo pensamento. Pode-se supor, portanto, que a geometria, enquanto disciplina e ciência a ser estudada e considerada, seja de fundamental importância aos profissionais de toda e qualquer área, mas essencialmente àquelas envolvidas com o processo criativo. Conclui-se que um cuidado maior faz-se necessário ao ato de documentar graficamente a forma criada ou estudada, não só para que esta se comporte de maneira adequada a seu propósito, mas como comprovação da existência de um raciocínio lógico que traduz uma ideia abstrata, capaz de dar à obra uma personalidade visual, com identidade e com características próprias, autênticas e exclusivas, que permitam justificar o estudo e a criação da forma. Palavras-chave: geometria, projeto, forma ***
Cartografia das escolas públicas de São Paulo entre as décadas de 70 e 80 Autor(es): TEIXEIRA, Kátia Azevedo Teixeira; RODRIGUES, Rafael Gustavo Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Na década de 70, as dificuldades que o sistema escolar de primeiro e segundo grau enfrentam são, a rigor, o reflexo da constante insuficiência de recursos públicos destinados à expansão da rede física de escolas públicas. No estado de São Paulo os prédios são precários, recebem pouca manutenção, e o número total de salas de aula é continuamente inferior à demanda crescente por vagas. As chamadas “soluções de emergência”, aplicadas desde a década de 50, caracterizam as medidas adotadas por sucessivas administrações públicas, permitindo a estas a rápida e econômica ampliação da capacidade de matrículas da rede oficial: criação improvisada de salas de aula, ampliação dos turnos de funcionamento das escolas, aumento do número de alunos por classe, redução das horas que o estudante permanece na escola. O levantamento das necessidades da rede física então realizado, considerando, entre outros fatores, a relação que vincula demanda e oferta de escolarização, características de concentração da população, condições de acesso, meios de transporte disponíveis e disponibilidade de terrenos, registra um espantoso déficit no estado de 5.513 salas de aula, das quais 3.315 na Grande São Paulo. O atendimento a essa demanda acumulada inicia-se em 1976, com a criação da Conesp, destinada a viabilizar um plano que pretende equacionar o problema da carência de salas de aula, evitando-se as soluções alternativas e improvisadas. O objetivo da pesquisa apresentada é identificar a contribuição efetiva da Conesp, durante seu período de atuação, no panorama da produção de prédios escolares no estado e na cidade de São Paulo em particular. Trata-se de uma etapa intermediária da pesquisa que permitiu o levantamento do total de escolas produzidas no período (1976-87), equivalente a 1.698 prédios em todo o estado, e a espacialização dessa produção, por meio do mapeamento desta em três bases cartográficas: do estado, da área metropolitana e da cidade de São Paulo. A pesquisa considera os métodos de organização e racionalização introduzidos, que incluíram as várias fases do processo de projeto, os procedimentos de construção e de seu controle, e a sistematização e disponibilização do conhecimento acumulado. Palavras-chave: racionalização da produção, arquitetura escolar, cartografia
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Unidade provisória: arte/arquitetura Autor(es): BOGÉA, Marta Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Unidade provisória foi um projeto de intervenção ocorrido na Galeria Vermelho entre 2008 e 2009. Provocava obras nas quais arte e arquitetura ocorram em mútua contaminação: corpos indissociáveis, imbricados de tal modo em suas materialidades e poéticas, que configurem unidades. Um, formado por dois, por uma adição, um e outro, em que a fissura da alteridade permite a conexão e a reinvenção do território ocupado. Pele da obra inserida na pele do espaço! Com base na atenção a essa natureza de obra e a oportunidade de um espaço em movimento, a reforma por que passou a Galeria Vermelho, uma série de encontros e debates se desdobraram em projetos de obras e duas intervenções. Carla Zaccagnini, Carmela Gross, Cris Bierrenbach, Gisela Motta e Leandro Lima, Hector Zamora, Lucia Koch, Marcelo Cidade, Marilá Dardot e Maurício Ianês foram os artistas desse experimento, proposto por Marta Bogéa, com acompanhamento crítico de Eduardo Brandão e notação gráfica feita por Paula Tinoco. Vale atentar para um singular aspecto, os artistas presentes no grupo não necessariamente foram artistas “de espaço”, ou seja, escultóricos ou instalativos, mas traziam um campo variado de possibilidades que resvalavam também na performance e na imagem, todos eles artistas que, ao trabalharem com espaço, o investem como parte da obra, e não apenas como cenário ou local de ocupação. Dois elementos organizaram as balizas dessa experiência. De um lado, a intervenção territorial, que usufrui e desloca a arquitetura, não se tratava nesses casos apenas de ocupações de site-specific (no qual a especificidade do espaço é mote do trabalho), uma vez que não se buscou a singularidade nos espaços necessariamente, mas a inter-relação obra-arquitetura. Por outro lado, a proposta de uma inserção temporal atípica na lógica das exposições: ao tempo do projeto de um ano, cada obra contaria com uma temporalidade particular, podendo até mesmo conviver com outras exposições. Paraassegurar a diversidade espaço-temporal, uma notação gráfica permitiria reconhecer as unidades provisórias propostas. Este texto registra de certo modo esse experimento, reconhecendo as premissas que o fundamentaram e revela com base em documentos daqueles corpus parte de sua constituição. Palavras-chave: arte, arquitetura, tempo-espaço, intervenção ***
OMA*AMO/Prada Autor(es): PAULA, Franklin Roberto Ferreira de Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O objetivo deste trabalho é reconhecer a potencialidade do projeto Prada transformer, construído na capital sul-coreana, Seul, no ano de 2008. Fruto da união de dois escritórios, OMA*AMO e Prada, esse projeto marca uma trajetória iniciada no ano de 2000, com o desenvolvimento de uma das lojas da grife italiana nos Estados Unidos. Além de ampliar sua rede comercial, Miuccia Prada contrata o escritório de arquitetura para desenvolver uma pesquisa relacionada a novos produtos e nova tecnologia para as futuras unidades, com o intuito de torná-las objetos singulares. Para melhor compreender o Prada Transformer, fez-se necessária uma análise dessas lojas, realizadas no período de 2000 a 2008, com a intenção de identificar algumas características (tanto físicas – os cheios –, como volumetria e gabarito, quanto virtuais – os vazios –, como os percursos e circulações) e conceitos importantes que permeiam esses objetos e os distinguem entre si. Não obstante, estudando as lojas em São Francisco, Nova York, Los Angeles, Londres e Xangai, pode-se perceber como o arquiteto Rem Koolhaas lida com programas de necessidades bastante similares (e com a mesma finalidade, em que o uso comercial é predominante) em diferentes sítios. É possível, portanto, reconhecer certas qualidades, que culminam no desenvolvimento do projeto em questão, que difere dos demais não somente pela tipologia (um pequeno pavilhão móvel), como também pelos usos agregados a ele, voltados não apenas ao comércio, mas à cultura e ao lazer, como cinema e exposições de arte, por exemplo, e também é possível perceber a maneira pela qual o objeto altera a dinâmica de relações do local em que está implantado. Com base nessa análise, puderam-se estabelecer algumas conexões com outros projetos do arquiteto em que também estão alguns conceitos trabalhados por ele que se revelam nas lojas Prada. Além disso, há algumas questões discutidas na década de 1960 que são retomadas no momento em que Koolhaas projeta o pavilhão, como a flexibilidade de espaços e a pluralidade de usos atribuída, ao mesmo objeto que se garante diversidade de atividades, isto é, um redesenho constante do próprio objeto. Palavras-chave: Rem Koolhaas, Prada Transformer, cidade ***
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Arquitetura, design e Natureza Autor(es): RIBEIRO, Carlos Eduardo Dias Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Este artigo tem por objetivo apresentar uma investigação sobre como as estruturas, formas e estratégias da natureza podem ser observadas e utilizadas como modelos biônicos na solução de problemas de projeto. O primeiro aspecto abordado é o da geometria na natureza, segundo a teoria de Peter Pearce que fala das inter-relações dos sistemas espaciais tridimensionais. De acordo com essa teoria, a natureza tende a produzir estruturas padronizadas, mas com diversidade, o que gera um conceito de modularidade. A análise de estruturas naturais mostra que quase sempre há a utilização do binômio estoque mínimo/máxima diversidade, o que garante a conservação de recursos naturais e de energia por meio da produção de componentes modulares, que, ao serem combinados, podem gerar uma infinidade de padrões. O segundo aspecto diz respeito à análise da diversidade de formas, de estruturas naturais e especializações encontradas nas plantas ou decorrentes das ações de agentes do reino animal. Um olhar mais cuidadoso sobre animais e plantas pode revelar habilidades selecionadas durante a evolução das espécies para superar as dificuldades impostas pela natureza. Soluções estruturais para solicitações mecânicas extremas, camuflagem para proteção, adaptação hidrodinâmica. A lista é extensa e não raro surpreendente. Em terceiro lugar será apresentada a proposta do pesquisador Amilton Arruda para um modelo de departamento de pesquisa baseado na tríade Formação, Pesquisa e Extensão. Este agrupa a faculdade, com seu compromisso com o debate, experimentação e criação de uma consciência formativa; o centro de pesquisa e desenvolvimento, em que são realizadas as investigações e reflexões a fim de resolver problemas de caráter científico e tecnológico; e o grupo de relações externas, que é o responsável pelas interfaces e por tentar resolver os problemas da comunidade. Por último, temos a apresentação de alguns casos nos quais a utilização de conceitos extraídos da natureza deu origem a soluções para problemas que vão desde o velcro até telas de computador antirreflexivas. Palavras-chave: Arquitetura; Design; Natureza. ***
Espaço e lugar na arquitetura moderna: duas visões em contraposição Autor(es): VÁZQUEZ, Fernando Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu As questões concernentes ao espaço têm preocupado os arquitetos de uma forma consciente e operativa nos últimos 70 anos. De forma similar, ainda que só no último meio século, as referências ao lugar, entendido como um evento diferente – quando não oposto – àquele que se expressa no conceito de espaço, começaram a tomar parte ativa nas abordagens de projeto de muitos profissionais no mundo, consolidando-se como uma tendência coesa nas últimas décadas. Neste trabalho, no entanto, pretende-se ampliar o habitual recorte temporal para além do período de senilidade da modernidade, isto é, para além da segunda metade do século XX, até aquele brilhante momento de sua maturidade durante o Iluminismo. Deste modo, a abrangência temporal da discussão que travamos, ainda que de forma pouco precisa, tem início no século XVIII, para depois se projetar sobre o século XX. Dentro deste recorte temporal mais amplo, contudo, nosso foco de atenção centra-se sobre dois períodos conturbados, o da reconstrução do mundo (europeu) após a queda do Ancien Régime e o da reconstrução do mesmo mundo, que parece insistir em autodestruir-se a cada tanto, depois da Segunda Guerra Mundial. Justificam-se os recortes, temporal e territorial, pois foi na Europa que ambos os conceitos – espaço e lugar – nasceram e se desenvolveram. Dentro desse cenário cultural discutiremos as diferentes interpretações sobre as quais os termos em questão têm construído seus âmbitos de concordância e de discrepância. Para, finalmente, após a análise, não só da nomenclatura, mas principalmente da complexidade conceitual que estas expressões contêm, apontar o fato de que os caminhos delineados pelas duas visões de mundo, resumidas naquelas palavras, apresentam-se como contrapostos. O que nos levará a argumentar sobre a necessidade de um posicionamento do arquiteto perante a pré-existência do espaço (ou do lugar) dentro (ou sobre) (d)o qual sua arquitetura poderá vir a acontecer, pois estes aspectos, certamente, irão condicioná-la de forma contundente. Palavras-chave: espaço, lugar, arquitetura moderna ***
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Novas casas de morar (2): a contribuição da construtora Cenpla Autor(es): KOURY, Ana Paula Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu A pesquisa recupera a contribuição da construtora Cenpla – Construções, Engenharia e Planejamentos Ltda., fundada em 1962 pelo engenheiro Osmar Penteado de Souza e Silva (1928-2008). A empresa foi responsável pelo desenvolvimento e pela construção de um conjunto significativo de obras que constam no livro Residências em São Paulo 1947-1975, de Marlene Acayaba, publicado pela Pini/Projeto em 1986, um importante registro e inventário das habitações realizadas pelos protagonistas do modernismo paulista. Essas obras constituem um significativo acervo de soluções construtivas que foram desenvolvidas por meio da interação entre os arquitetos autores dos projetos e o engenheiro construtor, resultando em verdadeiros exemplos de canteiros de obras experimentais e interdisciplinares. O método proposto pela construtora previa a participação da equipe de obras no desenvolvimento dos anteprojetos que eram realizados pelos escritórios de arquitetura, bem como um acompanhamento sistemático dos arquitetos na fase da obra. Os clientes, os executores e os arquitetos reuniam-se periodicamente discutindo os problemas surgidos na execução da obra, e todas as alterações eram rigorosamente registradas em um caderno de registro da execução. A experiência resultou em um conjunto de soluções construtivas e de detalhamentos que seriam repetidos em outras ocasiões, na arquitetura realizada por diferentes autores e em diversos contextos. A pesquisa apresentada baseia-se na análise das obras construídas e dos projetos de arquitetura acompanhados pela construtora, bem como em entrevistas realizadas com o engenheiro Osmar Penteado de Souza e Silva e com alguns arquitetos que trabalharam em parceria com a empresa. O resultado da pesquisa permite identificar um conjunto de soluções construtivas, aparentemente anônimo, difundido na prática da arquitetura paulista dos anos 60 e 70 e que se baseia em um ambiente de pesquisa tecnológica que foi de fundamental importância para a qualidade da arquitetura realizada no período, seja pela inovação construtiva que empreendeu, seja para a consolidação de um repertório de projeto de grande qualidade técnica e formal. Palavras-chave: arquitetura moderna brasileira, arquitetura construtiva, Osmar Penteado de Souza e Silva, história da habitação, tecnologia da habitação ***
O desenho de Vilanova Artigas: um caminho entre o destino e a intenção Autor(es): PAIXÃO, Victor Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O artigo apresenta a pesquisa sobre a aplicação do termo “desenho” nos textos do arquiteto Vilanova Artigas, trazendo à luz os significados atribuídos a ele, bem como as referências de que o autor infere esses sentidos. O termo foi o título da aula inaugural proferida na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo de São Paulo (FAU-USP) em 1º de março de 1967. O autor diferencia “desenho”, como reprodução ou cópia do natural e como projeto, isto é, como agente que conforma uma outra natureza, que carrega consigo intenções, orienta escolhas, ou seja, designa. Mas quais são essas intenções e escolhas que o desenho carrega? Artigas percorre várias vezes o sentido da palavra na língua inglesa, afirmando o desenho como prospecção de uma realidade futura, ou seja, projeto, mas será na descrição da ocorrência da palavra em terras brasileiras, no contexto da empresa colonial, que o autor parece encontrar o sentido nacional desse projeto. Segundo Artigas, o primeiro registro da palavra em terras brasileiras é relatado por Francisco Adolfo de Varnhagen em sua Historia das lutas com os Hollandezes no Brazil desde 1624 a 1654 (1871), quando Dom João III, no fim do século XVI, emprega o termo em carta régia dirigida aos brasileiros que lutavam contra a invasão holandesa em Recife: “E por quanto, de mais d’isto, para que haja forças bastantes no mar, com que impedir os desenhos do inimigo, tenho resoluto que para S. João tenha essa (...) para restaurar o Brazil ao seu primeiro ser, por o muito poder com que os inimigos se acham neile, pelo menos, outros quinhentos mil cruzados de renda fixa (...)” (VARNHAGEN, 1871, p. 99). Deste resgate histórico do emprego da palavra realizado por Artigas pode-se depreender a essência particular que a palavra carrega: ideação que depende sobretudo de uma vontade imaginativa que transcende a ação individual em direção à construção mental de projeto coletivo: uma ideia de sociedade. Palavras-chave: desenho, Vilanova Artigas, arquitetura moderna brasileira ***
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Sobre o planejamento urbano norte-americano Autor(es): MACEDO, Adilson Costa Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Neste texto busca-se a compreensão dos conceitos gerais utilizados por profissionais de diferentes áreas de conhecimento relacionados com o desenvolvimento urbano nos Estados Unidos da América. Grande parte dos planejadores, entre eles, com certeza, todos aqueles que trabalham para defender interesses coletivos, está consciente da urgência de minimizar os efeitos da dispersão urbana (urban sprawl). Isto leva atenção para a melhor utilização do sistema de transportes públicos de âmbito regional e local, o que tem a ver com a distribuição da população, a oferta de empregos e de serviços. Relaciona-se com a diversidade na distribuição das instalações industriais, segundo requisitos ditados pelo tipo dos veículos de carga e os níveis de incômodo que têm como referência a proximidade de áreas residenciais. Importa a diversidade do uso do solo, incluindo a posição das moradias para reduzir percursos, na escala da vizinhança a possibilidade de usar bicicletas, veículos pequenos de baixa emissão de poluentes e as pessoas poderem caminhar até pequenos centros urbanos. Discute-se no texto o antagonismo com a posição de empreendedores imobiliários que argumentam ser o país tão grande e rico, que se pode abrir mais estradas e utilizar recantos interessantes para construir. Dizem não ser preciso ficar muito preocupado com a dispersão urbana, pois esta sempre foi a forma de o país desenvolverse. Para eles, o sucesso que vêm obtendo os projetos para conjuntos urbanos na escala de pequenas cidades, desenvolvidos por escritórios que adotam os princípios de projetos com a preocupação de minimizar a dispersão urbana são vistos mais, pelo sucesso de mercado, associados à adoção dos tipos urbanos e da arquitetura tradicional. Apresentam-se também diferentes tendências destes conceitos, voltados para princípios de acessibilidade, participação da comunidade no planejamento urbano e retomada dos princípios das cidades americanas tradicionais. O texto finaliza com comentários de como aproveitar valores da experiência norte-americana no Brasil. Palavras-chave: dispersão urbana, novo urbanismo, planejamento inteligente, comunidade planejada, planejamento de transportes ***
Repensando a relação entre cidade e tráfego: a contribuição do engenheirourbanista britânico Colin Buchanan Autor(es): SEIXAS, Alexandre Instituição:Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Nos anos 1960, em um contexto de disseminação da visão rodoviarista nas intervenções urbanas, o engenheiro-urbanista britânico Colin Buchanan constrói uma abordagem favorável ao automóvel, mas que é marcada pela preocupação com a incorporação de demandas apresentadas pelos contextos urbanos e suas necessidades específicas. Neste sentido, Buchanan desloca o foco do problema da circulação urbana das questões da eficiência e do desempenho dos sistemas de circulação, como fazia a engenharia de transportes norte-americana, para parâmetros relacionados ao espaço urbano. Esse discurso defendido por Buchanan é sintetizado por ocasião do estudo para South Hampshire (1964-6), em que a relação entre cidade e circulação é estudada à luz de tradições urbanísticas e é proposta uma nova estrutura urbana para a era do automóvel. A estrutura urbana em trama direcional, adotada nesse estudo afirma a relação indissociável entre a cidade e sua lógica de circulação, caracterizada pela flexibilidade dos modos sobre pneus. Tal estrutura urbana pode ser considerada como uma solução que responde a questões apresentadas desde os anos 1950, mas também como o momento em que se expressa uma tensão entre modos públicos e privados. Buchanan, ao mesmo tempo em que permanece fiel à sua aposta em relação ao automóvel, parece reconhecer a necessidade de incorporação dos modos públicos em sua prática profissional. Neste contexto, não deixa de chamar atenção um realinhamento, diante de um novo cenário político britânico. Ao mesmo tempo, em South Hampshire fica claro o reconhecimento de uma nova escala da urbanização na era do automóvel. A dimensão regional é, neste sentido, uma marca desse estudo. Considerando as condições atuais da relação entre cidade e tráfego de automóveis no Brasil, caracterizada pelo crescimento da frota veicular e seu vasto impacto nos tecidos urbanos, acreditamos que a recuperação da obra de Colin Buchanan pode fornecer-nos subsídios importantes para repensar o problema da circulação urbana de maneira alternativa ao modelo que, infelizmente, ainda prevalece na situação brasileira. Palavras-chave: mobilidade urbana, Colin Buchanan, planejamento urbano
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
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Sumário
VI Colóquio“As Margens da Filosofia” A contemplação da música das esferas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 As Variações Goldberg: breve incursão na polifonia de J. S. Bach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Cinema e filosofia: 2001 – uma odisséia no espaço e o homem como ministro da natureza. . . . . . . . . . . . . . . 166 Gramsci y las tareas de una filosofía revolucionaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Notas sobre a Filosofia no Ensino Fundamental: a proposta de Matthew Lipman e seus desdobramentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Os animais e a filosofia: Platão e Aristóteles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168 Pensar a educação na ótica da filosofia africana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Willard Quine: naturalismo, ciência e behaviorismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
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A contemplação da música das esferas Autor(es): BARBOSA JUNIOR, Silvio Moreira Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Autor(es): CANELLAS, Ciro Paulo Visconti Instituição: Conservatório Musical Souza Lima Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O objetivo desta apresentação é discorrer, por meio de exemplificações, sobre as relações entre música e filosofia. Para isto recorta-se da Antiguidade a tradição pitagórica em especial, lançando mão de comentadores de outros períodos conforme se façam necessários. O critério legado pelo pitagorismo e que possibilita as relações que serão expostas assenta-se sobre a seguinte máxima da escola: “a metade da altura da corda gera o dobro da altura do som”. Esta reciprocidade entre uma medida espacial e uma frequência expressa em termos de duração unia o âmbito da geometria com o da música na equivocidade das relações de alturas, comum às duas disciplinas. Para que seja possível uma aproximação hipotética do que foi a experiência dessa unidade para os gregos relacionados à escola pitagórica, será apresentada uma série de exemplos em que a relação entre as grandezas da corda musical e seu tom respectivo oferece os critérios para verificar-se as proporções das formas musicais nas formas visuais. Com isso, instrumentos menos frequentes no ensino regular de filosofia são sugeridos para pensar-se o sentido de conceitos como proporção, forma e relação, conforme a concepção do período, procurando verificá-los segundo uma hipótese do que seriam os termos em vigência no mundo antigo, os termos de um processo integrado de pensamento, antes de a filosofia, pela própria marcha de sua história, dissolver-se na multiplicidade de disciplinas específicas e por vezes incomunicáveis que ela mesma inaugurou. Esta proposta vem ao encontro não somente do interesse de explorar conteúdos filosóficos que permanecem à margem dos temas centrais e obrigatórios, mas também procura corresponder ao interesse geral do Simpósio, contribuindo com um tema interdisciplinar a seu programa multidisciplinar. Esta apresentação organiza determinados critérios técnicos necessários para uma pesquisa que já vem sendo desenvolvida ao longo dos últimos doze anos. Em seu momento atual, verifica algumas conclusões efetuadas pelo professor de Música Aantiga Ernest McClain, do Brooklyn College of the City University of New York, dentro do espírito de Alfred North Whitehead, o qual considerou toda produção filosófica após Platão como notas de rodapé à obra do fundador da Academia. Ernest McClain é estudioso da tradição pitagórica na filosofia e dedicou uma de suas pesquisas a alguns diálogos platônicos, entre eles, o Timeu, o mais proeminente representante da tradição pitagórica dos escritos de Platão. Ernest McClain recorta dos diálogos apenas os trechos pertinentes às análises harmônicas e pitagóricas dentro de seu programa de reconstituição da música antiga. Opõe-se consequentemente aos trabalhos de Aristóxeno, nas partes em que este, fiel ao programa peripatético, critica as analogias cosmológicas da harmônica pitagórica em favor de uma análise técnica para a construção de seu discurso devido. A posição de McClain resulta em alguns momentos numa abordagem alegórica do discurso platônico, já esgotada ao final da modernidade. Este fenômeno é, entretanto, compreensível pelo fato de que não tem o pensamento platônico como objeto, mas o pensamento pitagórico, do qual Platão é tão somente mais um entre outros representantes. A consideração de Platão enquanto representante do pitagorismo tangencia em algum nível o programa de pesquisa acerca da doutrina não-escrita platônica, atualmente desenvolvida pela Escola de Tübingen-Milão. Ela parte do princípio de que as obras redigidas por Platão não são suficientes para explicitar a totalidade de seu pensamento, lançando mão de uma metodologia que identifique e verifique os testemunhos indiretos acerca de seu sistema filosófico para o cumprimento da tarefa. Entra na qualidade de testemunho indireto a influência pitagórica da qual Platão é tributário e disseminador, como depõe seu diálogo Timeu. Se a abordagem de Platão pelos testemunhos indiretos de sua doutrina é uma opção metodológica, em Pitágoras isso resulta duma exigência. De Pitágoras, assim como de muitos pitagóricos, chegaram-nos poucos fragmentos e breves relatos em sua maioria. Deste material, grande parte dedica-se a comentar as crenças e hábitos religiosos da escola, compreendendo todos os outros conteúdos com base nos primeiros. Esta é uma das razões pelas quais os trechos mais propriamente pitagóricos em Platão são levados em pouca conta, ofuscados pelo que de original naquele pensamento se articula, mais voltado às humanidades e ciência nascentes, do que a breves especulações aritméticas. Estas especulações foram compreendidas como devidamente organizadas por Aristóxeno, que as purga de seu primitivo pitagorismo. Lançando nova luz a esta discussão, Giovanni Reale, representante da Escola de Milão, abordando Platão à luz das doutrinas não-escritas, estabelece Aristóteles não como um opositor, mas um frutífero continuador do programa platônico original, se considerado pelo critério da “segunda navegação” por ele delimitado. Seguindo por essa vertente, esta pesquisa encontra-se perante a questão de saber em que medida isto poderia ser verificado entre a tradição musical pitagórica, na obra de Platão, e a forma com que Aristóxeno aborda o problema. É preciso fazer, entretanto, a ressalva de que, para Reale, o platonismo, do qual identifica Aristóteles como herdeiro, não se confunde com o Platão pitagórico de Ernest McClain em vigência neste trabalho. O Platão representante do pitagorismo abordado por McClain é justamente aquele que Reale identifica como desvirtuado já pelos escolarcas da Academia antiga e que aos primeiros peripatéticos cumpria restaurar. É justamente nesse desvio que o presente trabalho procura identificar os traços pitagóricos normalmente ofuscados pelas monumentais tradições que os autores canônicos da Antiguidade para nós inauguram, seja pela vigorosa originalidade de suas pesquisas, seja pelo montante de obras que restaram como referência para as épocas posteriores. É, entretanto, justamente no desvio desses cânones que se deixam entrever discursos e pesquisas há muito soterrados e mascarados (para dizê-lo em termos foucaultianos), mas ainda ativos, sistematizados em funcionalidades diversas das suas,
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permanecendo suas configurações em certa medida preservadas. McClain estuda do passo 34b ao passo 36d do Timeu, abordando-o pela tradição de Crantor, contemporâneo ao terceiro escolarca Pólemon, ao qual sucederia, não falecesse antes. Crantor é o primeiro a propor as porções apresentadas nesses passos do Timeu dispostos em forma de lambda, indicando uma série de relações geométricomusicais que serão completadas por Nicômaco em sua Introdução à Aritmética, em que descreve os números figurados pitagóricos, posteriormente traduzido e comentado por Boécio, possibilitando aos elementos pitagóricos serem conservados e transmitidos através da tradição neoplatônica. Inicialmente conveniente, a filiação a Crantor resulta em um equívoco quando McClain não é capaz de abandonar o modelo inicial. A hipótese deste momento da pesquisa é que a sugestão de Crantor, embora conveniente para os passos iniciais do trecho, não deve servir como modelo para o passo 36c-d, não conduzindo dessa forma ao número figurado triangular como descreve Nicômaco de Gerasa, necessitando uma nova solução encontrada nas proporções de altura de corda. Esta pesquisa investiga a tradição pitagórica subjacente às interpretações nas polêmicas hermenêuticas entre os acadêmicos antigos, e como estes contrastes determinam que ora o primeiro escolarca Espêusipo elimine o conceito transcendente do Mundo das Ideias em preferência ao inteligível, ora seu sucessor Xenócrates restaure as Ideias, mas fundidas aos Números Ideais. Em vez de considerar essas polêmicas com base no programa platônico, este estudo procura identificar nelas possíveis tensões pitagóricas que se tornaram menos evidentes, levantando a hipótese de que em muitos casos elas instituíam as querelas, e não os problemas estritamente platônicos. Sua condição de possibilidade reside da interpretação de que alguns trechos da obra platônica estejam a servir a tradição pitagórica, e não o contrário. Esta pesquisa é parte deste estudo. ***
As Variações Goldberg: breve incursão na polifonia de J. S. Bach Autor(es): TRANJAN, Tiago Instituição: Univ. Estadual de Campinas (UNICAMP) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu J. S. Bach (1685-1750) compôs as Variações Goldberg por volta de 1740. Trata-se de uma ária seguida de 30 variações. Ao contrário da forma mais usual, em que as variações ocorrem sobre uma melodia inicialmente dada, Bach optou por compor essas variações sobre uma mesma progressão harmônica, exemplarmente apresentada na ária. Como aconteceu com muitas das composições de Bach, essa obra tornou-se um modelo para toda a história posterior da música. Em nossa palestra, pretendemos examinar as Variações Goldberg sob uma multiplicidade de aspectos. No que diz respeito ao conteúdo musical da obra, tentaremos destacar, para torná-las o mais transparentes possível, as elaboradas construções polifônicas que Bach consegue tecer por cima da linha harmônica constante que estrutura o conjunto. O pano de fundo desse esforço será justamente a distinção entre os elementos contrapontísticos e os elementos harmônicos da música de Bach, e a síntese surpreendente que ele consegue entre ambas. Além dessa análise individual de algumas peças, discutiremos também a estrutura do conjunto como um todo. Bach não se contentou, aqui, em dispor uma sequência de variações, cada uma brilhante por si mesma, repositório de um conteúdo musical específico. O entrelaçamento dos conteúdos musicais das diferentes variações e a maneira pela qual estão ordenadas oferecem um segundo nível de análise, extremamente significativo, que ultrapassa o plano exclusivamente musical. Revela-se nesse ponto toda uma visão de mundo, e sobretudo de homem, que Bach buscava articular e transmitir, por meio de sua arte sonora. Uma visão tipicamente barroca, em que a completude humana ligava-se a diferentes capacidades: a de sentir, a de pensar, a de fazer. Finalmente, concluiremos a palestra com a indicação da magnitude da importância da obra de Bach para a música ocidental subsequente. Poderemos ver, então, como aquela mesma completude, musicalmente elaborada por Bach na estrutura interna de uma de suas obras, revela-se também em sua atividade profissional. A atividade profissional de um músico de corte que fazia da música uma parte substancial de sua própria vida. ***
Cinema e filosofia: 2001 – uma odisséia no espaço e o homem como ministro da natureza Autor(es): ZATERKA, Luciana Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Pretendemos discutir, por meio da filosofia baconiana e nietzschiana, alguns elementos presentes no filme 2001 – uma odisséia no espaço. Para tanto, num primeiro momento, analisaremos o filme de Kubrick por meio da afirmação baconiana segundo a qual “ciência é poder”. Neste sentido, poderíamos perguntar se o homem é, de fato, ministro e senhor da natureza. Até que ponto podemos
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alterar o curso da natureza e a que preço? Qual a relação entre ciência, ética e tecnologia? Enfim, acreditamos que por meio desse filme conseguiremos desenvolver temas centrais da contemporaneidade, tais como concepções de natureza e de tecnologia, e suas respectivas consequências éticas. Como seres do século XXI, somos, de fato, simples autômatos e, portanto, dependentes dos recursos tecnológicos de nossa época? Ou a ficção científica pode, como no caso do clássico filme E.T., também nos mostrar que a amizade e a inocência constituem a essência do humano? E, neste caso, talvez, teremos de repensar, antes de mais nada, que somos parte constituinte da natureza. Por outro lado, pretendemos esclarecer aspectos importantes do filme apresentando conceitos da filosofia de Nietzsche, tais como o eterno retorno e o além do homem. Aqui analisaremos, por exemplo, como a “criança-estrela” que nasce no final do filme, embalada pelos acordes ascendentes do Zaratustra de Richard Strauss e envolta num círculo, pode ser interpretada por meio da concepção cíclica do tempo proposta por Nietzsche, que, rompendo com a linha progressiva, teleológica e linear da tradição judaico-cristã, opera com um tempo circular eterno, que pode conduzir para o amor fati. ***
Gramsci y las tareas de una filosofía revolucionaria Autor(es): ACANDA Jorge Luis Instituição: Univ. de Havana, Cuba) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu El legado teórico de Gramsci tiene muchas facetas. En esta ocasión quiero resaltar su interpretación de la relación filosofía-cultura. Gramsci no es sólo un pensador importante para la teoría política. También estableció algunas ideas fundamentales para la interpretación de la relación filosofía-cultura. Es sobre todo importante su preocupación por establecer el nexo entre Razón, Política y Cultura. Para él, eso implicaba un concepto de libertad de pensamiento que se entendió posible sólo en el constante correlato y correspondencia entre tres elementos: la realidad autóctona, el instrumental cognoscitivo y expresivo brindado por la Razón, y el interés o propósito de la acción. Desde las páginas de sus Cuadernos de la cárcel, Gramsci nos ofrece una reflexión sobre el carácter complejo de cualquier cultura nacional. Interpreta a la cultura desde la atalaya conceptual que brinda la teoría de la hegemonía: la cultura como compleja interrelación de dominación y liberación. Como sistema complejo y contradictorio, en el que la cultura de la clase dominante intenta manipular las producciones de la cultura popular. Y la necesidad de lo que llamaba “labor filosófica” para expurgar a esa cultura popular, criticarla y elevarla a un nivel superior. Recordar estas ideas de Gramsci puede servir de punto de partida para reflexionar sobre un conjunto de tareas aún no realizadas en el estudio de nuestras culturas. Para comenzar a pensar en la necesidad de elaborar una historia cultural, en el sentido gramsciano, de nuestros grandes intelectuales, para comprender nuestra cultura no sólo desde el prisma de la identidad, sino también de la diferencia. Para ver en ella no sólo el mito, el poema, la utopía, sino también el desgarramiento, el conflicto, la lucha. ***
Notas sobre a Filosofia no Ensino Fundamental: a proposta de Matthew Lipman e seus desdobramentos Autor(es): VELASCO, Patrícia Del Nero Instituição: Univ. Federal do ABC (UFABC) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu O ensino de Filosofia no Ensino Fundamental é uma prática recente (data do início da década de 70). Não obstante, podem-se identificar ao longo da história da Filosofia algumas propostas de educação da infância, como a de Montaigne (1533-92), em seu ensaio “Da educação das crianças”, e a de Rousseau, fundamentada na obra Emílio ou Da educação. Nota-se, portanto, que as reflexões sobre o ensino da Filosofia na infância e juventude encontram raízes que escapam à contemporaneidade. Tais raízes, por sua vez, não são suficientes para sustentar a pertinência ou não desse ensino. Por um lado, temos aqueles que negam qualquer possibilidade de ensino dessa natureza, argumentando que os programas de Filosofia para crianças não são verdadeiramente filosóficos. Entre outros, compõem o alvo das críticas que fundamentam essa posição: as justificativas usadas pelos autores para embasar a necessidade e a eficiência dos programas, a preparação dos docentes, os materiais didáticos e paradidáticos, a possibilidade de o diálogo proposto culminar em uma filodoxia. Por outro lado, há os que defendem ser uma iniciação filosófica de crianças não só possível como desejável. Estes têm como referencial teórico principal a obra pioneira do filósofo americano Matthew Lipman. Com base na constatação de uma defasagem cognitiva em seus alunos universitários, Lipman, até então professor de Lógica da Universidade Columbia, passou a defender a ideia de que tal defasagem deveria ser sanada nos primórdios
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da vida escolar. Em 1969, criou o programa educacional Filosofia para Crianças – Educação para o Pensar, o qual pretende, por meio da disciplina Filosofia (e do rigor característico da investigação filosófica), fomentar em crianças e jovens um pensar mais crítico, autônomo, criativo e investigativo, procurando garantir não só que esses alunos construam significações, como também preservem o natural questionamento infantil diante do mundo. A comunicação aqui proposta tem, pois, o objetivo de apresentar os principais pilares do programa lipmaniano, bem como o histórico e os desdobramentos deste no Brasil. Ademais, espera-se que a explanação em questão de algum modo evidencie a importância de pesquisas sobre Filosofia para crianças não ficarem às margens da academia. ***
Os animais e a filosofia: Platão e Aristóteles Autor(es): REBOLLO, Regina André Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu A motivação para este tema é entender as raízes metafísicas e morais da visão comum que nós, ocidentais, temos dos animais. Essa tradição filosófica tem início primeiramente com a metafísica platônica e a filosofia natural de Aristóteles. Ambos fincam a demarcação fatal entre a animalidade e a humanidade, cuja excelência maior dá-se em função do intelecto e da razão. É esta demarcação que definirá a identidade e a moral animal. A literatura, a poesia e o folclore refletem e transmitem essa visão, que, construída lenta e paulatinamente, em última instância, desenha a mentalidade e a ideologia que permeiam a relação entre os homens e os animais hoje. Entender tais raízes e suas razões é umas das estratégias para mudar tal visão e reconhecer o animal como pessoa com direitos e benefícios. Ao identificar a alma apetitiva ou concupiscente e a colérica com a animalidade e a ferocidade, Platão definiu a alma racional como aquela que é exclusiva do homem. A identificação com o bem, a sabedoria e a consciência moral foi nesse sentido pensada como excelência humana e concebida como a única capaz contra os impulsos baseados nas emoções e na vontade do corpo, que deveriam ser negados e controlados pelos homens verdadeiramente sábios e bons. Com tal metafísica, Platão faz surgir a metáfora da besta interior. Todo o mal humano será creditado a essa besta interior, isentando o homem de sua maldade inerente. Além disso, sua teoria da metempsicose prevê um rebaixamento moral para aqueles que não viveram uma vida ética. No Fédon (82a) lemos: “[...] em corpos de asno ou de animais semelhantes é que muito naturalmente irão entrar as almas daqueles para quem a voracidade, a impudicícia e a bebedeira constituíram um hábito, as almas daqueles que jamais praticaram a sobriedade”. Aristóteles, por sua vez, pensa a racionalidade como a base da prudência, virtude moral que esta na base de nossas melhores escolhas morais. Na escala dos seres, o homem ocupa o lugar mais alto, resultado da perfeição dos seres identificada com sua capacidade racional. Mais uma vez, emoções e escolhas baseadas nos sentidos devem ser controladas pela razão, pelo exercício do meio. Na Política, Aristóteles separa o homem do restante dos animais, pois estes não possuem o dom da linguagem e a capacidade de raciocinar. O homem é o ser mais perfeito e capacitado que a natureza criou e por esse motivo está no topo da pirâmide, e a natureza deve lhe servir. Na Política (L. 1, 1, 10) lemos: apenas o homem, entre todos os animais, tem o dom da palavra; a voz é o sinal da dor e do prazer e é por isso que ela foi também concedida aos outros animais. Estes chegam a experimentar sensações de dor e de prazer, e a fazer-se compreender uns aos outros. A palavra, porém, tem por fim fazer compreender o que é útil e prejudicial, e, em consequência, o que é justo e injusto. O que distingue o homem de um modo específico é que ele sabe discernir o bem do mal, o justo do injusto, e assim todos os sentimentos da mesma ordem cuja comunicação constitui precisamente a família e o Estado. ***
Pensar a educação na ótica da filosofia africana Autor(es): CLAVERT, Manisa Salambote Instituição:Univ. São Paulo (USP) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Nos contextos de pesquisa sobre patrimônio imaterial da humanidade e sobre instituições educacionais e formação do indivíduo, e desejoso de contribuir com subsídios para a implementação da Lei 10.639/03, baseado na filosofia africana, defino como objetivo de meu trabalho descrever peculiaridades educacionais na formação do individuo negro-africano. De fato, se existe uma atividade que seja universal, esta é a educação. Por isso, o esforço de todas as sociedades humanas, apesar de suas diferenças culturais, consiste em levar as novas gerações à condição de adulto. Ao educar, a sociedade busca despertar a criança, o adolescente, o
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jovem, o homem, para o mundo, para a liberdade, o equilíbrio, a autonomia, além de lhes favorecer as possibilidades de inventar e de colaborar para o progresso coletivo. A sociedade africana não fica ausente dessa lógica, pois os mais velhos atribuem a si mesmos a responsabilidade de educar por meio de múltiplos recursos, entre os quais se incluem os ritos de iniciação. Toda ação educativa negro-africana visa à integração e à aceitação da criança no grupo, levando-a a participar ativamente da vida e das atividades sociais e culturais. É integracionista, ou seja, promove a inserção social exigida para que o indivíduo possa reconhecer o grupo como seu e ver-se reconhecido como participante desse grupo: o indivíduo integra-se a seu meio social, que, por sua vez, incorpora-o entre seus membros. Integração cultural supõe adaptação individual ao modelo grupal, que inclui um modo peculiar de ser, de viver e de pensar: o indivíduo amolda-se aos valores culturais do grupo e a suas maneiras de ser e proceder. Apesar de amoldá-lo para que fique em conformidade com os padrões do grupo, essa educação não deixa de lado o propósito de respeitar a integridade das pessoas. Como essa educação funde-se totalmente com a vida do grupo e está presente em todos os momentos, o indivíduo encontra-se em contínuo processo de formação. Os métodos da educação tradicional negro-africana incluem recursos ativos que, além de oferecer à criança os conhecimentos necessários para a idade adulta, agem em prol da formação de sua personalidade e ajudam-na a realizar atividades relacionadas a necessidades fundamentais. Entre esses recursos, incluem-se contos, enigmas, jogos, jogos de adivinhação, lendas, provérbios e outras formas de narrativa oral. ***
Willard Quine: naturalismo, ciência e behaviorismo Autor(es): CARVALHO, Guilherme José Afonso de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Embora Willard van Orman Quine seja reconhecido nos meios acadêmicos estrangeiros como um dos filósofos analíticos mais importantes da segunda metade do século XX, no Brasil, ele é um autor muito pouco estudado. Sendo assim, o objetivo desta comunicação é introduzir ao público universitário algumas teses centrais da filosofia de Quine. Como sua filosofia é muito vasta e abrange diversas temáticas, delimitarei o escopo da apresentação em três pontos principais: o naturalismo epistemológico, a noção quiniana de ciência e seu comprometimento com o comportamentalismo. O primeiro diz respeito à mudança de paradigma para a compreensão da atividade filosófica. Para Quine, não há uma filosofia primeira. Do ponto de vista naturalista, a filosofia investiga o mundo e a realidade juntamente com as ciências. “O filósofo e o cientista estão no mesmo barco.” O naturalismo de Quine procura construir uma teoria do conhecimento adequada a fim de estabelecer como esta se relaciona com a formulação de uma teoria científica, pois deseja explicar como, apenas com base em nossas estimulações sensoriais, chegamos a uma teoria do mundo. Para explicar o conhecimento humano, lançamos mão de inúmeros recursos científicos, hipóteses e métodos, o que nos leva a nosso segundo ponto: a ciência, para Quine é uma produção humana coletiva que tem por objetivo promover a compreensão dos fenômenos do mundo e prever seus acontecimentos. Nesse sentido, a ciência é aquela que nos dá uma descrição do mundo externo que, embora seja falível e passível de revisão, constitui-se como um aparato conceitual de investigação. Quando aplicamos as descobertas das ciências empíricas, como as da psicologia comportamental, por exemplo, descobrimos que o conhecimento do sujeito humano dá-se por meio das radiações das superfícies nervosas, ou ainda, do disparo dos receptores sensíveis que este recebe. Portanto, a explicação do conhecimento, para Quine, está na relação estímulo e resposta. Nosso terceiro ponto, então, diz respeito ao uso do comportamentalismo na epistemologia de Quine para explicar o conhecimento. No limite, investigamos o homem por meio das informações que entram e saem de seus terminais nervosos, e, com base nisso, torna-se possível clarificar como formamos teorias e explicamos o mundo a nossa volta.
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
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Sumário
Mesas Temáticas de Educação Física Mesa Temática em Biodinâmica do Movimento Humano Ajustes agudos da pressão arterial diante do exercício de força . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Efeitos da Prática regular de um Programa de Dança Funcional em Idosos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Efeitos do exercício físico no miocárdio quando associado à dislipidemia e privação dos hormônios ovarianos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Efeitos de dois tipos de exercício aeróbio, contínuo e intermitente sobre o envelhecimento do nervo femoral de ratos wistar: estudo morfométrico e quantitativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Efeitos sócio-econômicos da atividade física em indivíduos com idade igual ou superior a sessenta anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 Métodos biomecânicos utilizados no estudo das artes marciais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Relação entre a intensidade relativa dos Jogos de Futsal da categoria sub-13 e o processo de termorregulação em adolescentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193
Mesa Temática em Pedagogia do Movimento Humano As disciplinas de Ginásticas nos Cursos de Educação Física nas Universidades do Estado de São Paulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 As implicações das leis na atuação dos professores nas aulas de Educação Física no início do Ensino Fundamental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Aspectos psicológicos envolvidos na prática da arbitragem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Avaliação em Educação Física Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 Esportes Radicais como conteúdo da Educação Física escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 A influência das revoluções francesa e industrial na estruturação do método ginástico francês. . . . . . . . . . . . 220 O professor de Educação Física: análise dos dez primeiros anos de carreira na docência . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Uma máquina chamada corpo: revolução industrial, higienismo e origens da ginástica europeia. . . . . . . . . . 227
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Mesa Temática em Biodinâmica do Movimento Humano
Ajustes agudos da pressão arterial diante do exercício de força Autor(es): ROCHA, Alexandre Correia; DE ANGELIS, Kátia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: Uma alternativa para controle e prevenção da hipertensão é a prática regular de exercício físico. Por motivo de segurança, facilidade no controle da intensidade e desconhecimento das alterações da pressão arterial (PA) diante de um programa de treinamento de força, os exercícios aeróbios foram os mais estudados e recomendados. No entanto, vale ressaltar que o treinamento de força, quando realizado em intensidade adequada, proporciona alterações osteomusculares além de reduzir ou manter os níveis de pressão arterial, e, dessa forma, não deveria ser negligenciado em nenhum programa de treinamento físico voltado para a saúde. Palavras-chaves: hipertensão arterial, exercício físico, hipotensão
Introdução Segundo a Organização Pan-Americana de Saúde (OPS, 2003), as doenças crônicas representam a principal causa de mortalidade e incapacidade no mundo. Entre elas, podemos citar as doenças cardiovasculares, o diabetes mellitus, a obesidade, o câncer e as doenças respiratórias. Essas enfermidades, também chamadas de agravos, não transmissíveis, são responsáveis por 59% dos 56,5 milhões de óbitos anuais e 45,9% da carga global de doenças (OPS, 2003). Entre os principais riscos à saúde, responsáveis por mais da metade das doenças no mundo, destacam-se hipertensão arterial sistêmica (HAS), alto nível de colesterol, obesidade, inatividade física, consumo de álcool e tabaco (OPS, 2003). A HAS constitui um dos grandes problemas de saúde pública no mundo (DRAGER; HRIEGER, 2004). Esta patologia é uma síndrome multicausal e multifatorial caracterizada pela presença de níveis tensionais elevados e normalmente está associada a distúrbios metabólicos, hormonais e hipertrofia cardíaca e vascular (NEGRÃO; BARRETO, 2005). Estima-se que existam pelo menos 600 milhões de hipertensos no mundo. No Brasil calcula-se que essa doença cause a morte de 7,1 milhões de pessoas por ano, equivalente a 13% do total de óbitos (OPS, 2003). Além disso, representa uma das maiores causas de morbidade cardiovascular e acomete cerca de 15% a 44% da população adulta, possuindo, também, considerável prevalência em crianças e adolescentes (MONTEIRO; SOBRAL FILHO, 2004; DRAGER; HRIEGER, 2004). Entre as principais causas das doenças cardiovasculares podemos citar a inatividade física, o tabagismo e os maus hábitos alimentares, ou seja, alimentos com alto teor calórico e com baixo nível de nutrientes (OPS, 2003). A OPS (2006), em estudos recentes, relata que os valores de pressão arterial sistólica (PAS) entre 120 e 139 mmHg e de pressão arterial diastólica (PAD) entre 80 e 89 mmHg já são um alerta para mudar os hábitos. Sujeitos nessas condições já estão sendo classificados como “pré-hipertensos” pelo Instituto Nacional de Sangue, Pulmão e Coração dos Estados Unidos (2005). Uma alternativa para controle e prevenção dessa patologia é a prática regular do exercício físico. Por motivo de segurança, facilidade no controle da intensidade e desconhecimento das alterações da pressão arterial (PA) diante de um programa de treinamento de força, os exercícios aeróbios foram os mais estudados e recomendados. Até o início dos anos 1990 o treinamento resistido, também chamado de treinamento de força, com pesos, contra-resistência ou musculação, não era contemplado em diretrizes internacionais (UMPIERRE; STEIN, 2007). Graças aos esforços de diversos autores e ao grande número de pesquisas recentemente publicadas, o treinamento de força está sendo recomendado para todas as populações como mais uma estratégia para a profilaxia e o tratamento de doenças crônico-degenerativas, até mesmo para aqueles que sofrem de HAS (ACSM, 2004; AHA, 2000).
Ajustes agudos durante o exercício Segundo McDOUGALL e colaboradores (1985) e LAMOTTE e colaboradore (2005), durante a realização do exercício de força a pressão arterial aumenta não somente por conta da intensidade do exercício, mas também devido à duração, atingindo seus picos durante as últimas repetições e próximo à falha concêntrica, e aí se observa o aumento do componente isométrico e possivelmente a realização da manobra de valsava. A manobra de valsava é caracterizada pela expiração forçada contra uma glote fechada. Habitualmente esta manobra é realizada durante exercícios de grandes intensidades, como também no exercício isométrico de alta intensidade (McARDLE et al., 1998). Vale ressaltar que as respostas cardiovasculares ao exercício resistido de alta intensidade também estão associadas às respostas à manobra de valsava (NEGRÃO; BARRETO, 2005). É por esta razão
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que hipertensos devem abster-se de realizar a contração muscular voluntária máxima além de exercícios com alta participação do componente isométrico. Outra condição que promove aumento considerado na PA são os exercícios realizados até a fadiga ou falha concêntrica, os quais têm sido contraindicados nos programas de treinamento para hipertensos (FLECK; DEAN, 1987), haja vista que é neste momento que ocorrem os maiores picos de pressão (McCARTNEY, 1999). Vale ressaltar que independentemente do programa desenvolvido, os exercícios com pesos tendem a produzir um aumento equivalente (UMPIERRE; STEIN, 2007), ou até significativamente maior, da pressão arterial em relação aos exercícios contínuos, e em contrapartida uma menor alteração da frequência cardíaca, proporcionando assim, na maior parte das vezes um duploproduto de baixo risco (POLITO; FARINATTI, 2003). Vale destacar o estudo realizado por Gordon e colaboradores (1995), que não observaram nenhuma intercorrência cardiovascular digna de nota após a aplicação do teste de carga máxima dinâmica (supino, leg press e extensão de joelhos) em 6.653 indivíduos entre 20 e 69 anos, normotensos e hipertensos nível grau I. Segundo Pendergast (1989) e Toner e colaboradores (1990), para um determinado percentual do consumo máximo de oxigênio no exercício dinâmico aeróbio, as pressões sistólica e diastólica são consideradas mais altas quando os trabalhos são realizados com os braços em vez das pernas. Isso é atribuído à menor massa muscular e árvore vascular dos braços, oferecendo assim, uma maior resistência ao fluxo sanguíneo, quando comparado à maior massa e árvore vascular das pernas (BLOMQVIST et al., 1982). Logo, para indivíduos com disfunções cardiovasculares, o uso de exercícios dinâmicos aeróbios que mobilizem grupos musculares maiores seria mais indicado por induzir uma menor sobrecarga vascular, quando comparados a exercícios envolvendo menores massas musculares. Esse é um ponto controverso na literatura. Se for levada em consideração que a resposta da PA para os exercícios resistidos é proporcional à massa muscular envolvida e ao esforço (WALLACE, 2003), os exercícios escolhidos para pacientes com comprometimentos cardiovasculares deveriam abranger pequenos grupos musculares, proporcionando, assim, menores cargas pressóricas. De acordo com McDougall e colaboradores (1985), os maiores picos de pressão (PAS 320 mmHg e PAD 250 mmHg) ocorrem quando exercícios envolvendo grandes massas musculares (leg press) são realizados. Corroborando esses achados, no estudo de McDougall e colaboradores (1985) as respostas da PAS e PAD foram significativamente maiores no leg press unilateral, quando comparadas com a flexão do cotovelo unilateral, independentemente da carga (80%, 90%, 95% e 100% da carga máxima dinâmica). D’Assunção e colaboradores (2007), entretanto, não observaram diferença significativa na resposta pressórica após a realização de comparação entre exercícios resistidos distintos. Polito e colaboradores (2004) não observaram alterações significativas na resposta da PA logo após a realização da cadeira extensora unilateral e bilateral. Adicionalmente, a relação da resposta da PA com a massa muscular envolvida parece ser mais pronunciada quando grupos musculares diferentes são recrutados (POLITO et al., 2004; McARDLE et al., 1998).
Hipotensão pós-exercício Segundo Cardoso e colaboradores (2010), diversos estudos clínicos verificaram reduções significativas da PA após exercício de força. Podem-se observar reduções de ±3 mmHg para a PAS e de ±4 mmHg para a PAD em normotensos, após o treinamento, e esse efeito hipotensivo pode permanecer constante com o passar do tempo, tornando-se assim um efeito crônico (KELLY; KELLY, 2000). BERMUDES e colaboradores (2003) verificaram o efeito hipotensivo após uma sessão de treinamento de força em forma de circuito em sujeitos entre 40 e 50 anos, normotensos e sedentários e não evidenciando alterações significativas da PA em relação ao repouso após o exercício e durante o período de sono, quando avaliada pelo MAPA. Também foi observado efeito hipotensor quando 20 jovens saudáveis foram submetidos a uma sessão de treinamento de força envolvendo séries contínuas e fracionadas (MAIOR et al., 2009). No estudo realizado por Polito e colaboradores (2003) foi observado efeito hipotensor após uma sessão de treinamento de força, no entanto, a magnitude não diferiu quando a intensidade do treino foi alterada. Os resultados de Simão e colaboradores (2005) indicam, entretanto, que a intensidade afeta a duração, mas não a magnitude da hipotensão pós-exercício. É importante destacar que sujeitos com maiores valores de PA apresentam maiores hipotensões pósexercício (BRUM et al., 2005)
Ajustes ao exercício em filhos de hipertensos Lopes e colaboradores (2001) observaram que jovens normotensos com história familiar positiva de hipertensão seriam modelos muito atrativos para detecção de modificações precoces e possíveis marcadores biológicos de HAS. De acordo com os dados obtidos por esses autores, jovens normotensos, filhos de hipertensos malignos, apresentaram aumento da PA dentro da faixa de normalidade, dos níveis séricos de catecolaminas e redução da resposta barorreflexa da frequência cardíaca, quando comparados a jovens filhos de normotensos. Esses dados apontam para o envolvimento precoce do SNA na gênese da HAS. Além disso, essas alterações no controle cardiovascular foram observadas em associação com anormalidades metabólicas e endócrinas (elevação do colesterol total, VLDL colesterol, LDL colesterol e triglicérides, diminuição do HDL colesterol, e aumento da norepinefrina,
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renina e insulina) (LOPES et al., 1997; LOPES et al., 2001; LOPES et al., 2000). Observações clínicas sugerem que indivíduos hipertensos, ou com predisposição genética para a HAS, respondem de forma mais acentuada ao estresse fisiológico. Dados de nosso laboratório corroboram estes achados. Neste sentido, recentemente Francica (2008) avaliou as respostas cardiovasculares agudas em dinamômetro isocinético diante do teste de força máxima dinâmica e isométrica, bem como em sessões de exercício resistido dinâmico e isométrico em jovens filhos de hipertensos, os quais apresentaram maior aumento da pressão arterial sistólica tanto nos testes de força máxima quanto nas sessões de exercício resistido, quando comparados aos filhos de não hipertensos. Estudos futuros deverão, todavia, avaliar as diferenças nas respostas durante e após uma sessão de treinamento de força em sujeitos com história familiar positiva de hipertensão.
Considerações finais Diante do que foi exposto, conclui-se que o treinamento de força influencia diretamente a resposta da pressão arterial por diversos motivos, principalmente a intensidade do exercício, a massa muscular envolvida e a predisposição genética. Além disto, vale ressaltar que este tipo de treinamento, quando realizado em intensidade adequada, proporciona alterações osteomusculares, além de reduzir ou manter os níveis de pressão arterial, e, dessa forma, não deveria ser negligenciado em nenhum programa de treinamento físico voltado para a saúde.
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Efeitos da Prática regular de um Programa de Dança Funcional em Idosos Autor(es): PEREIRA, Emy Suelen; GAMA, Eliane F. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Reusmo: Objetivo do estudo será avaliar a efetividade de um programa de dança coreografada (PDC) para o equilíbrio, tônus muscular, agilidade e percepção corporal e compreender o significado da qualidade de vida. Serão analisados 30 indivíduos com idade superior a 60 anos. Após a participação em um PDC, será realizada aplicação dos testes: preensão manual; teste de levantar da cadeira em 30’’; teste de sentar e levantar da cadeira e locomover-se pela casa; Tandem Walk Test; Teste do Esquema Corporal; e por fim Escala de Figuras de Silhuetas. Os dados serão analisados estatisticamente e o nível de significância será de 5%. Palavras-chave: envelhecimento, atividade física, dança
1. Introdução Compreender as modificações que ocorrem com o indivíduo no processo de envelhecimento e entender as condições que permitem contribuir para sua qualidade de vida é extremamente importante. Esse entendimento, seja ele dos mais diversos processos, trará subsídios e mais propriedade para que os profissionais que trabalham com pessoas idosas, atuem de uma maneira positiva e mais eficiente, ao estruturar intervenções e procedimentos que favoreçam o bem-estar. O envelhecimento é um processo progressivo e natural caracterizado por uma série de mudanças nas funções biológicas, psicológicas e sociais, que ocorrem com o passar dos anos, e que levam à redução das capacidades de execução de determinadas tarefas (CIPRIANI et al., 2010; PEDRO; BERNARDES-AMORIM, 2008; FESTAS, 2002). Desta forma o envelhecimento impõe mudanças, cuja velocidade é dependente de fatores genéticos, condições de saúde e principalmente pelo estilo de vida, diferenciadas para cada indivíduo. Geralmente as mudanças ocorridas estão associadas a limitações fisiológicas e funcionais (SEBASTIÃO et al., 2008). As principais alterações evidenciadas no processo do envelhecimento ocorrem nas dimensões corporais, principalmente na estatura, no peso corporal e na composição corporal (SPIDURSO, 2005; MATSUDO, 2002). O equilíbrio corporal também sofre modificações, por conta das alterações ocorridas no sistema sensorial e motor, que podem levar ao desequilíbrio (PEDRO; BERNARDES-AMORIM, 2008). Neste sentido, no decorrer dos anos, as pessoas tornam-se menos ativas, tendo sua locomoção comprometida, diminuindo a coordenação motora na execução de tarefas (DIAS; DUARTE, 2005), como consequência suas capacidades físicas diminuem, o que facilita o aparecimento de doenças que contribuem para deteriorar o processo de envelhecimento (MATSUDO et al., 2000). A perda da massa muscular e, consequentemente, da força muscular é a responsável pelo efeito deletério na mobilidade e na capacidade funcional do indivíduo que está envelhecendo (MATSUDO, 2002; MATSUDO et al, 2000). O envelhecimento normal associa-se também às alterações ocorridas no sistema nervoso central (SNC), a principal modificação apresenta-se na lentidão no processamento de informações (MORAES; MORAES; LIMA, 2010), e esta está relacionada diretamente
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com o esquema corporal (EC), que pode ser definido como um conjunto de estruturas neuromotoras, que permite a consciência do corpo anatômico ao indivíduo, ajustando-se às situações novas que são imprevisíveis, além de desenvolver respostas por meio de ações motoras adequadas. Os caminhos neurais do EC não agem isoladamente, o reconhecer e o sentir agem juntos, portanto, sofrem influência da imagem corporal (IC), na qual podemos conceituar como consciência individual, todas as formas pelas quais uma pessoa experiencia e conceitua seu próprio corpo, juízo de valores e sua relação com o mundo, consciente e inconscientemente, resultando na projeção mental que fazemos de nós mesmos, ou seja, da estrutura do corpo por meio da análise das medidas, dos contornos e da forma corporal, agregada aos sentimentos de auto-estima. Portanto, é considerada a figura que se tem de seu próprio corpo formada em sua mente, resultante da autopercepção da forma corporal elaborada pelo próprio indivíduo, envolvendo fatores sociais, biológicos e psicológicos (PEREIRA; GAMA, 2008; THURM, 2007; TAVARES, 2003). A capacidade funcional (CF), no que se refere à dimensão física torna-se um dos marcadores do envelhecimento bemsucedido e com qualidade de vida, sua manutenção e a preservação torna-se fundamental para prolongar a independência dos indivíduos (CIPRIANI et al., 2010). É evidente na literatura que a atividade física (AF) é um fator de extrema importância para a manutenção da saúde e para retardar o declínio da CF de idosos (SEBASTIÃO et al., 2008; GOBBI, 1997). Melhoras significativas são evidenciadas nas condições de saúde, controle do stress, da obesidade, do diabetes, das doenças coronarianas e da aptidão funcional do idoso (CIPRIANI et al., 2010). O aumento da mobilidade articular e de força muscular podem trazer a independência funcional da pessoa idosa (PEDRO; BERNARDES-AMORIM, 2008). As evidências também sugerem que a atividade física regular e um estilo de vida ativo têm um papel fundamental na prevenção de doenças crônicas e não transmissíveis, especialmente as doenças cardiovasculares e o câncer (MATSUDO, 2002). Além disso, iniciativas que envolvem questões como integração social, qualidade de vida, trazem o entendimento sobre o que é viver bem e quais comportamentos podem favorecer uma velhice bem-sucedida (GEREZ et al., 2010). Obviamente, buscar olhar o sujeito em suas mais diversas potencialidades, respeitar suas limitações e trabalhar em uma visão mais humanizadora. Dessa maneira, as intervenções estruturadas poderão reduzir a incapacidade funcional da população idosa, nas mais diversas estratégias, seja ela de prevenção ou de tratamento, para amenizar os efeitos deletérios do envelhecimento, respeitando o indivíduo em suas mais diversas características. Nesse sentido, o entendimento, os levantamentos e as discussões atuais sobre envelhecimento, atividade física e qualidade de vida, nas mais diversas áreas da saúde são de extrema importância, para a implementação de programas de atividades físicas eficazes, que possam contribuir de maneira significativa para que essa população incorpore a atividade física em suas vidas cotidianas, constituindo uma vida mais saudável e uma velhice bem-sucedida. Sendo assim, será que um programa de atividade física que simule movimentos de sua vida diária, poderá contribuir de maneira significante para a qualidade de vida e melhora da capacidade funcional da população idosa? Portanto, o presente estudo tem por objetivo avaliar a efetividade de um programa de dança coreografada (PDC) para o equilíbrio, tônus muscular, agilidade e percepção corporal em idosos e compreender o significado da qualidade de vida. 2. Metodologia Serão 30 participantes, homens e mulheres, com idades a partir dos 60 anos. Selecionados por contato pessoal. Esta será a população do estudo e dela serão extraídas amostras não probabilísticas intencionais, caso seja necessário. Serão adotados como critério de inclusão os seguintes parâmetros, ter idade superior a 60 anos, estar classificado nos níveis três ou quatro de status funcional, conforme proposto por Spirduso (2005), ou seja, ser independente e inativo (nível 3) ou já ativo (nível 4), frequência superior a 75% nas aulas ministradas e portar autorização médica para a prática de atividades físicas. Serão excluídos da amostra os sujeitos com dificuldades de compreensão que prejudiquem o entendimento das avaliações realizadas ou que induzam a erros no preenchimento do instrumento e que não possam, por questões do método, ser corrigidas pelo avaliador e estar envolvido com outra atividade oferecida pela USJT ou qualquer outra atividade física que enfatize as capacidades funcionais. No primeiro mês, aplicação da aula inicial, no segundo mês, aplicação da aula intermediária e no último mês aplicação da aula avançada. As variáveis sociodemográficas serão avaliadas no início do protocolo, e a anamnese e todos os testes serão aplicados no início e no fim do protocolo. Os instrumentos aplicados serão: anamense, questionário Baecke de atividade física habitual (AFH) (FLORINDO et al., 2004), e o World Health Organization Quality of Life Questionnaire (WHOQOL-bref), versão reduzida do WHO Quality of Life Questionnaire, aplicado no idioma português por Fleck e colaboradores (2000), juntamente com a versão (WHOQOL-old). Em relação aos testes, serão aplicados: Preensão manual O avaliado se coloca na posição ortostática e, após o ajuste para o tamanho da mão, e, com os ponteiros na escala zero, o aparelho é segurado confortavelmente na linha do antebraço, ficando paralelo ao eixo longitudinal do corpo. Durante a preensão manual
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o braço permanece imóvel. Serão realizadas duas medidas em cada mão, de forma alternada, considerando a melhor execução de cada uma das mãos, como resultado efetivo do teste (MATSUDO, 2004). Levantar da cadeira em 30’’ O avaliado sentado no meio da cadeira, com as costas eretas e os pés apoiados no chão. Os braços ficam cruzados contra o tórax. Ao sinal de “atenção, já”, o avaliado levanta-se, ficando totalmente em pé, e então retorna à posição sentada completamente. O avaliado é encorajado a sentar-se completamente o maior número possível de vezes em 30 segundos (YAMAUCHI et al., 2005; ROGERS et al., 2003; RIKLI; JONES, 1999). Sentar-levantar da cadeira e locomover-se pela casa O avaliado inicia o teste sentado na cadeira, com os pés fora do chão. Ao sinal de “atenção, já” o sujeito se levanta, move-se para a direita, circula o cone, retorna para a cadeira, senta-se e retira ambos os pés do chão. Sem hesitar, levanta-se novamente, move-se para a esquerda, circula o cone e senta-se novamente, tirando ambos os pés do chão. Imediatamente, realiza um novo circuito (exatamente igual ao primeiro). Assim, o percurso consiste em contornar cada cone por duas vezes, alternadamente para a direita e para a esquerda. Nos momentos em que o avaliado levantar-se da cadeira, poderá se utilizar de seus apoios. Iniciar o cronômetro no momento em que o avaliado puser os pés no chão e pará-lo quando se sentar pela quarta vez (sem o apoio dos pés). O avaliado deve ser instruído a realizar o percurso o mais rápidamente possível. Devem ser realizadas duas tentativas, com 60 segundos ou mais de intervalo entre cada uma, sendo considerada a melhor delas, com o tempo anotado em segundos (ANDREOTTI; OKUMA, 1999). Equilíbrio dinâmico (Tandem Walk Test) A proposta é medir o tempo de uma caminhada de 6,10 metros ou 3,05 metros, na medida em que cada passo, o calcanhar deve estar diretamente à frente dos dedos do outro pé, matendo-os rigorosamente alinhados, diminuindo a base de sustentação. Além do tempo gasto para percorrer o percurso, utiliza-se a variável de referência e a quantidade de erros cometidos em relação à manutenção do alinhamento dos pés. Nonodim e Alexander (2005) sugerem que o desempenho de 10 passos sem falhas pode ser um indicativo importante da ausência de sérios problemas de equilíbrio ou da marcha, fatores que exibem implicações evidentes no desempenho funcional do idoso. Esse teste parece sofrer influência de programas de caminhada e de exercícios de força, possibilitando a detecção, assim, de alterações funcionais no que concerne ao equilíbrio dinâmico (ROOKS et al., 1997). O avaliado deve iniciar em pé, com os pés imediatamente antes da marca no início do percurso. O avaliador deve orientá-lo a caminhar o mais rápidamente possível, na medida em que, em cada passo, o calcanhar deve estar diretamente à frente dos dedos do outro pé, mantendo-os rigorosamente alinhados. A proposta é medir o tempo de uma caminhada de 6,10 metros ou 3,05 metros. Deve se marcar o tempo a partir do momento em que o avaliado inicia a caminhada, e cessar a contagem no momento em que o participante ultrapassar um pé do percurso estabelecido. Cabe ressaltar que esses procedimentos não estão muito claros na literatura, mas parece ser adequados a proposta. Recomenda-se a utilização de uma tentativa de aprendizagem e mais três tentativas, das quais se utiliza o valor médio ou a utilização do valor médio de duas tentativas, sem a fase de aprendizado. Entre as tentativas, se realiza um descanso de 20 a 30 segundos ou mais, se necessário (HAUSDORFF et al., 2001). Esquema corporal (IMP) Procedimento de Marcação do Esquema Corporal (IMP), que foi descrito inicialmente por Askevold (1975). Para avaliar o EC por meio do IMP, os sujeitos serão marcados com lápis dermatográfico nas seguintes regiões corporais: articulações acromioclavicular direita e esquerda, curvas da cintura direita e esquerda, trocânteres maiores do fêmur direito e esquerdo (quadril). Tal procedimento tem como objetivo garantir que todos os sujeitos sejam tocados nos mesmos locais. Os sujeitos permanecerão em posição ortostática diante da parede, eles ficarão a uma distância determinada pelo membro superior semifletido, de forma que sua mão atinja a parede, e, por meio das orientações verbais, eles serão instruídos a realizar o teste de olhos vendados e que deverão imaginar que a parede é um espelho e irão se imaginar, se vendo nele. O primeiro ponto anatômico avaliado será o alto da cabeça, e no momento os indivíduos serão instruídos a realizar uma apneia inspiratória, e projetarão esse ponto na parede, em seguida os sujeitos serão tocados nos pontos marcados e apontarão na parede com o dedo indicador a projeção desse ponto. Nesse momento os avaliadores identificarão esse ponto na parede, por meio de uma etiqueta. Esse procedimento será realizado por 3 vezes consecutivas na seqüência (THURM, 2007). Após o que o sujeito será posto próximo à parede para a marcação dos pontos reais fixando uma etiqueta maior. Para evitar erros nas marcações, estabiliza-se a região cervical com o apoio da mão impedindo o balanço postural. As medidas avaliadas serão as distâncias dos pontos marcados pelo
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sujeito e pelo avaliador no plano horizontal, que representa a largura corporal, e no plano vertical, que representa a altura entre o real e percebido em termos de lateralidade. Neste procedimento será avaliado o índice de percepção corporal (IPC), que é o valor percebido, dividido pelo valor real e multiplicado por 100. Escala de Figuras de Silhuetas Inicialmente proposta por Stunkard e colaboradores (1983) e mais tarde desenvolvida por Thompson e Gray (1995), a Escala de Figuras de Silhuetas (Figura 1), consiste em 9 silhuetas de cada gênero, apresentadas em figuras individuais, com variações progressivas na escala de medida, da figura mais magra à mais larga. Para avaliação da IC através dessa escala, pede-se ao avaliado que aponte qual imagem ele considera ser mais próxima da sua aparência corporal real, e qual considera como sendo uma aparência corporal ideal.
Figura 1 – Escala de figuras de silhuetas, utilizada para a identificação da autoimagem corporal (THOMPSON; GRAY, 1995). 3. Análise estatística Os dados obtidos por meio das escalas e testes serão analisados por meio de estatística descritiva (média ± desvio padrão) e inferenciais (teste t de Student). O nível de significância adotado será de 5%, ou seja, p < 0,05. Referências bibliográficas ANDREOTTI, R. A.; OKUMA, S. S. Validação de uma bateria de testes de atividades da vida diária para idosos fisicamente independentes. Revista Paulista de Educação Física, v. 13, 1999, p. 46-66, 1999. ASKEVOLD, F. Measuring Body Image. Psychoter. Psychosom, v. 26, 1975, p. 71-7. CIPRIANI, N. C. S. et al. Aptidão funcional de idosas praticantes de atividades físicas. Rev. Bras. Cineantropometria e Desempenho Humano, v. 12 (2), 2010, p. 106-111. DIAS, V. K.; DUARTE, P. S. F. Idoso: níveis de coordenação motora sob prática de atividade física generalizada. Revista Digital, n. 89, 2005. FESTAS, C. F. S. A imagem corporal e o equilíbrio no idoso. Porto: Dissertação de Mestrado, Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física, Universidade do Porto, 2002. FLECK, M. P. A. et al. Aplicação da versão em português do instrumento abreviado de avaliação da qualidade de vida “WHOQOL-bref ”. Revista Saúde Pública, v. 34 (2), 2000, p. 178-83. FLORINDO, A. A. et al. Metodologia para avaliação da atividade física habitual em homens com 50 anos ou mais. Revista de Saúde Pública, v. 23 (2), 2004, p. 307-14. GEREZ, A. G. et al. Educação Física e envelhecimento: uma reflexão sobre a necessidade de novos olhares e práticas. Revista Motriz, v. 16 (2), 2010, p. 485-95. GOBBI, S. Atividade física para pessoas idosas e recomendações da Organização Mundial da Saúde de 1996. Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde, v. 2 (2), 1997, p. 41-9. HAUSDORFF, J. M. et al. Etiology and Modification of Gait Instability in Older Adults: A Randomized Controlled Trial of Exercise. J. Appl. Physiol., v. 90, p. 2117-129, 2001. MATSUDO, S. M. Envelhecimento, atividade física e saúde. Rev. Min. Educ. Física Viçosa, v. 10 (1), 2002, p. 195-209. MATSUDO, S. M. (Ed.) Avaliação do idoso: física e funcional. 2. ed. Londrina (PR): Midiograf, 2004. MATSUDO, S. M.; MATSUDO, V. K. R.; BARROS NETO, T. L. Impacto do envelhecimento nas variáveis antropométricas, neuromotoras e metabólicas da aptidão física. Rev. Bras. Ciên. e Mov., v. 8 (4), 2000, p. 21-32. MORAES, E. N. M.; MORAES, F. L.; LIMA, S. P. P. Características biológicas e psicológicas do envelhecimento. Revista Med. Minas Gerais, v. 20 (1), 2010, p. 67-73. NONODIM, J. O.; ALEXANDER, N. B. Assessing Falls in Older Adults. A Comprehensive Fall Evaluation to Reduce Fall Risk in Older Adults. Geriatrics, v. 60 (10), 2005, p.24-29.
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Efeitos do exercício físico no miocárdio quando associado à dislipidemia e privação dos hormônios ovarianos Autor(es): RESSURREIÇÃO, Kamila Santos; MAIFRINO, Laura Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu
Efeitos de dois tipos de exercício aeróbio, contínuo e intermitente sobre o envelhecimento do nervo femoral de ratos wistar: estudo morfométrico e quantitativo Autor(es): BEGA, Armando; SOUZA, Romeu Rodrigues de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: O objetivo do presente trabalho é avaliar morfoquantitativamente os efeitos de exercícios aeróbios contínuos e intermitentes sobre as alterações do envelhecimento do nervo femoral de ratos Wistar. Serão utilizados 20 animais, com 12 meses de idade, divididos em quatro grupos: G1 - Grupo controle, sacrificado com 12 meses; G2 - Grupo sedentário, sacrificado com 16 meses; G3 - Grupo exercitado contínuo, sacrificado aos 16 meses, e G4 - Grupo exercitado intermitente, que será sacrificado aos 16 meses. Os dados obtidos, na análise morfoquantitativa dos nervos, serão comparados estatisticamente pelo ANOVA e o teste post hoc de Tukey, com nível de significância de 0,05. Palavras-chave: exercícios contínuo e intermitente, nervo femoral, morfometria
Introdução O envelhecimento produz diversos tipos de alterações morfológicas e funcionais nos tecidos corporais. No sistema nervoso periférico, nos nervos, ocorre perda de fibras nervosas (SOMORAJSKII, 1974; JACOBS; LOVE, 1985; KNOX et al., 1989; BEHSE, 1990; HASHIZUME; KANDA, 1995), anormalidades na bainha de mielina (STANMORE et al., 1978, SHARMA et al., 1980, GROVE-JOHNSON; SPENCER, 1981; MAJEED, 1992) e alterações no tecido conjuntivo e vascularização (JONES et al., 1973; CEBALOS et al., 1999). Estas alterações ocorrem de maneira diferente conforme o tipo de nervo: motor, sensitivo ou autonômico (VERDÚ et al, 1996). O conhecimento das alterações devidas ao envelhecimento é importante para diferenciá-las de alterações devidas a doenças.
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O nervo femoral é constituído por fibras mielinizadas responsáveis pela veiculação de impulsos sensitivos e motores, células de Schwann, capilares e tecido intersticial, que inervam importantes músculos do membro inferior (Figura 1). Por outro lado, numerosos trabalhos têm demonstrado que a atividade física regular de moderada intensidade é um importante fator capaz de influenciar beneficamente os efeitos deletérios do envelhecimento nos tecidos (PICKAR et al., 1994; RUSSEL et al., 1995; KELLEY et al., 2002; MAEJIMA, 2007; AKITA et al., 2007). Apesar da importância do nervo femoral para a inervação de músculos do membro inferior, até o presente momento, não há estudos sobre efeitos do envelhecimento nesse nervo e nem sobre efeitos do exercício sobre o envelhecimento desse nervo, especialmente sob o ponto de vista morfométrico-quantitativo. Assim sendo, o objetivo do presente trabalho é avaliar, por meio de métodos morfométricos e estereológicos, os efeitos de dois tipos de exercício de corrida em esteira: exercício contínuo e intermitente, sobre aspectos morfológicos e quantitativos do nervo femoral de ratos Wistar, em envelhecimento. Pela não existência de trabalhos sobre o tema e por sua importância, é justificada a realização deste trabalho. Materiais e métodos Animais Serão utilizados 20 ratos Wistar (Rattus norvegicus albinus) machos, com peso médio inicial mínimo de 300 g e idade de 12 meses, procedentes do Biotério da Universidade São Judas Tadeu. Os animais serão mantidos em gaiolas coletivas contendo, no máximo, 4 animais em cada uma, em ambiente com temperatura controlada de 22º a 24ºC, sob ciclo claro/escuro de 12 horas, e com livre acesso a água e alimento (Nuvilab CR1, Nuvital Nutrientes Ltda., Curitiba, PR). Como critérios de exclusão, os animais não poderão ser procedentes de outra linhagem, ser fêmeas, apresentar qualquer patologia no início do protocolo e ter idade e peso fora do limite estabelecido nos critérios de inclusão. Os animais serão divididos em 4 grupos: • Grupo controle (GC): serão sacrificados por decapitação aos 12 meses de idade. • Grupo sedentário (GS): serão postos na esteira uma vez por dia, cinco dias por semana, porém sem a realização de exercício físico, somente para sofrerem o mesmo tipo de manipulação do grupo exercitado. Serão sacrificados por decapitação aos 16 meses de idade. • Grupo de treinamento acumulado (GTA): Estes animais serão submetidos a exercício de caminhada de leve intensidade (0,3 km/h) em esteira ergométrica rolante (Imbramed TK-01) a partir do décimo segundo mês de vida até completarem 16 meses. Realizarão duas sessões diárias de 15 minutos de exercício, uma pela manhã e outra pela tarde, cinco dias por semana. Serão sacrificados por decapitação aos 16 meses de idade. • Grupo de treinamento contínuo (GTC): Estes animais serão submetidos a uma sessão diária de 30 minutos, cinco dias por semana, a uma caminhada de leve intensidade (0,3 km/h) em esteira ergométrica rolante (Imbramed TK-01) a partir do décimo segundo mês de vida até completarem 16 meses, quando serão então sacrificados por decapitação. Protocolos de treinamento O grupo de ratos treinados será submetido a um protocolo de caminhada em esteira ergométrica com velocidade e carga constante (0,3 km/h), 1x/dia/5dias/semana com duração de 30 (trinta) minutos, para o Grupo Treinamento Contínuo, e 0,3 km/h 2x/ dia/5dias/semana com duração de 15 (quinze) minutos, para o grupo TA. Procedimento para coleta dos dados Após a anestesia do animal, será retirado um segmento de aproximadamente 0,5 cm de cada nervo femoral direito, em sua saída, junto ao músculo psoas maior, na pelve. Os nervos coletados serão submetidos ao processo de rotina de preparo do material para estudos à microscopia eletrônica de transmissão: fixação em solução de Karnovsky e inclusão em resina Araldite, conforme protocolo utilizado pelo laboratório de microscopia eletrônica do ICB da USP. A seguir, serão feitos cortes semifinos transversais ao longo do eixo do nervo femoral que serão corados pelo azul de toluidina e que serão utilizados para a medida da área do nervo. Serão então confeccionados cortes ultrafinos que serão corados pelos procedimentos habituais, postos em telas de cobre, para serem examinados ao microscópio eletrônico de transmissão (ICB-USP). Morfometria. O número total de fibras mielinizadas do nervo será obtido pela contagem do número de fibras em 5 campos de área conhecida, obtidos ao acaso. Conhecida a área do nervo, será então calculado o número total de fibras do nervo. De cada nervo serão feitos cortes ultrafinos que serão utilizados para fazer 10 micrografias eletrônicas de cada nervo, com aumento de 600X (10 fotos) e de 2.500X (10 fotos), as quais serão utilizadas para estudos quantitativos, por meio de técnicas morfométricas. Serão contadas as células de Schwann (aumento de 600X) e medidas a área do axônio e a área da bainha de mielina (aumento
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de 2500X), utilizando o sistema de análise de imagem (Axio Vision, Zeiss) do Laboratório de Estudos Morfoquantitativos e Imuno-histoquímicos (LEMI) da Universidade São Judas Tadeu. Estereologia. Utilizando as eletromicrografias e um sistema teste dotado de 225 pontos (Figura 2), serão calculadas as densidades (%) de área das fibras mielinizadas, das células de Schwann, das fibras não mielinizadas, dos capilares e do tecido intersticial, tal como explicado a seguir. A densidade de volume expressa a fração de área ocupada pela estrutura de interesse pela área total (volume referência). Para a estimação da densidade de volume de cada componente do miocárdio, um sistema teste (uma transparência) composto por pontos delimitados por linhas de inclusão e exclusão, sistemática e uniformemente alocados, será sobreposto sobre as secções de referência usadas para a estimação das densidades de volume. O número total de pontos é conhecido (225); a seguir, o número de pontos que caírem sobre cada componente (por exemplo, os axônios) será registrado. Então, as seguintes equações serão utilizadas (BRÜEL et al., 2002; WULFSOHN et al., 2004): Para os axônios: VV[A] (axônios) = ∑P[A] (axônios) / ∑P[Ni] (nervo) em que P[A] (axônios) = número de pontos que tocarem os axônios; P[Ni] (nervo) = número total de pontos que tocam o nervo. Para os vasos: VV[v] (vasos) = ∑P[v] (vasos) / ∑P[Ni] (nervo) em que P[v] (vasos) = número de pontos que tocam os vasos do nervo; P[Ni] (nervo) = número total de pontos que tocam o nervo; Para o tecido intersticial: VV[TI] (tecido intersticial) = ∑P[TI] (tecido intersticial) / ∑P[Ni] (nervo), em que P[TI] (tecido intersticial) = número de pontos que tocam o tecido intersticial, P[Ni] (nervo) = número total de pontos que tocam o nervo. O valor da densidade do volume pode ser dado de 0 a 1, podendo também ser expresso em percentagem (RIBEIRO, 2006), considerando como 100% o número total de pontos (225) e calculando a porcentagem de um determinado componente a partir do número de pontos sobre esse componente. Análise estatística. Os valores dos parâmetros analisados, obtidos para cada animal e para cada um dos grupos, serão tabulados, as médias calculadas e depois comparadas estatisticamente pelo ANOVA e o teste post hoc de Tukey. Referências bibliográficas AKITA, Y.; OTANI, H.; MATSUHISA, S.; KYOI, S.; ENOKI, C.; HATTORI, R.; IMAMURA, H.; KAMIHATA, H.; KIMURA, Y.; YWASAKA, T. Exercise-Induced Activation of Cardiac Sympathetic Nerve Triggers Cardioprotection via Redox-Sensitive Activation of eNOS and Upregulation of iNOS. Am. J. Physiol. Heart Circ., 292, 2007, p. H2051-H2059. BEHSE, F. Morphometric Studieson the Human Sural Nerve. Acta Neurologica Scandinavica, 123S, 1990, p. 1-38. 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Efeitos sócio-econômicos da atividade física em indivíduos com idade igual ou superior a sessenta anos Autor(es): DORO, Marcio Roberto; WICHI, Rogério Brandão Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Introdução A senescência é o processo natural do envelhecimento, o qual compromete progressivamente os aspectos biológicos, psicológicos e socioculturais do indivíduo (PEREIRA; FREITAS, 2004). De fato, a principal característica do envelhecimento é o declínio, geralmente físico, que leva a alterações sociais e psicológicas. O que se espera na velhice é que o idoso seja capaz de determinar e executar seus próprios desígnios. Qualquer pessoa que alcance os 80 anos capaz de gerir sua própria vida e determinar quando, e como, se darão suas atividades de lazer, convívio social e trabalho (produção em algum nível) certamente será considerada uma pessoa saudável, independentemente de qualquer quantidade de remédio que venha tomando (RAMOS, 2003). Aspectos socioeconômicos do envelhecimento O envelhecimento da população é uma das maiores conquistas da humanidade no que se refere aos avanços da medicina. Assim, o crescimento da população idosa no mundo “é, antes de tudo, uma estória de sucesso para as políticas de saúde pública, assim como para o desenvolvimento social e econômico”, conforme afirmou a sra. Gro Harlem Brundtland, então diretora-geral da da OMS, em 1999. As limitações corporais e a consciência da temporalidade passam a ser problemáticas fundamentais no processo do envelhecimento humano, e aparecem de forma reiterada no discurso dos idosos, embora possam adquirir diferentes nuances e intensidades, dependendo de sua situação social e da própria estrutura psíquica (GOLDFARB, 1998). A Organização Mundial da Saúde (OMS) classifica o envelhecimento em quatro estágios: Meia-idade: 45 a 59 anos; Idoso(a): 60 a 74 anos; Ancião: 75 a 90 anos; Velhice extrema: >90 anos. “Idoso” é um termo que indica uma pessoa com uma vivência traduzida em muitos anos. Em geral, a literatura classifica, didaticamente, as pessoas acima de 60 anos como idosos e participantes da terceira idade. Recentemente, este marco referencial passou para 65 anos, em função principalmente da expectativa de vida e das tentativas legais do estabelecimento da idade para o início da aposentadoria. A idade pode ser biológica, psicológica ou sociológica, à medida que se enfoca o envelhecimento em diferentes proporções das várias capacidades dos indivíduos. Dessa maneira, a problemática do envelhecer orbita mais em torno do funcionamento da sociedade no qual está inserida do que no volume desta (DOURADO; LEIBING, 2002). Para efeitos de pesquisa, esses conceitos são interessantes, entretanto, o processo de envelhecimento depende dos três fatores seguintes: os biológicos, os psíquicos e os sociais (PEREIRA, 2004). Em todo o mundo, a proporção de pessoas com idade igual ou superior a 60 anos não para de crescer e aumenta mais rapidamente que a de qualquer outra faixa etária. Entre 1970 e 2025, espera-se um crescimento de 223%, ou em torno de 694 milhões, no número de pessoas mais velhas. Em 2025, existirá um total de aproximadamente 1,2 bilhão de pessoas com 60 anos ou mais, conforme mostra o quadro abaixo (OMS 2001). Estima-se que o percentual da população idosa brasileira chegue a aumentar aproximadamente 230% em 23 anos, segundo o quadro abaixo. Este fenômeno chama a atenção de investidores em serviços, viagens, convênios médicos e indústrias farmacêuticas. Tal aumento populacional desperta também o interesse de pesquisadores sobre o comportamento do sistema cardiovascular dos idosos que vêm prolongando sua expectativa de vida. Outro questionamento relevante é com qual qualidade de vida essa quantidade de idosos está vivendo ou “sobrevivendo” e quanto se gasta em remédios para esse aumento de sobrevida. O envelhecimento vem carregado de preconceitos sociais e discriminação do idoso, traz consigo também um aumento de doenças em decorrência do desgaste natural dos sistemas corpóreos (cardiovasculares, endócrinos e nervoso central), e as doenças não-transmissíveis transformam-se nas principais causas de incapacidade e mortalidade. As principais doenças crônicas que afetam os idosos em todo o mundo, em ordem decrescente, são: doenças cardiovasculares (tais como a doença coronariana), hipertensão, derrame, diabete, câncer, doença pulmonar obstrutiva crônica, doenças
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musculoesqueléticas (como artrite e osteoporose), doenças mentais (principalmente demência e depressão), cegueira e diminuição da visão (OMS, 2001). Número absoluto de pessoas (em milhões) acima de 60 anos de idade em países com população total perto ou acima de 100 milhões (em 2002) País
2002
2025
China
134,2
287,5
Índia
81,0
168,5
EUA
46,9
86,1
Indonésia
17,1
35,0
Brasil
14,1
33,4
Paquistão
8,6
18,3
Bangladesh
7,2
17,7
México
7,3
17,6
Nigéria
5,7
11,4
Fonte: Nações Unidas, 2001. Os principais fatores de risco de morte para a população idosa da cidade de São Paulo, em ordem decrescente, são: sexo masculino, idade avançada, autoavaliação subjetiva da saúde (negativa), história pregressa de sedentarismo, quedas, acidente vascular cerebral (AVC) (RAMOS, 2003). Como as pessoas idosas frequentemente têm problemas crônicos, necessitam utilizar mais medicamentos que pessoas mais jovens. Na maioria dos países, os idosos de baixa renda têm pouco ou nenhum acesso a subsídios para medicamentos. Assim, muitos deixam de comprar ou gastam uma grande parte do rendimento já escasso em remédios. Reações adversas e quedas associadas ao uso de medicamentos (especialmente para dormir e tranquilizantes) são razões fortes de sofrimento pessoal e internações hospitalares caras e evitáveis (GURWITZ; AVORN, 1991). O custo anual médio estimado por paciente com idade acima de 60 anos (contingente composto por 63% de homens, 69% de hipertensos, 35% de diabéticos) foi de R$ 2.733,00, para o SUS, e de R$ 6.788,00, para os convênios. A ocorrência de evento cardiovascular teve grande impacto, avaliado em R$ 4.626,00 pelo SUS, e em R$ 13.453,00 pelos convênios (RIBEIRO, 2005). Por outro lado, a taxa (coeficiente) de hospitalização (número de hospitalizações por 1.000 habitantes de uma faixa etária) foi de 46 para o segmento de 0 a 14 anos, de 79 para o segmento de 15 a 59 anos e de 165 para o grupo de 60 anos ou mais. O tempo médio de permanência hospitalar também é maior no grupo dos idosos (6,8 dias). Quando analisamos os custos dessas internações, observamos um total de R$ 2.997.402.581,29, sendo uma grande parcela desse montante (23,9%) consumida pelos idosos, com uma média por hospitalização de R$ 334,73 (IBGE, 2005). Os gastos com tratamento farmacológico cardiovascular foram os maiores contribuintes para o custo do tratamento anual do cardiopata isquêmico (R$ 1.154,00), representando 77,5% dos custos ambulatoriais e 42% do total. O tratamento farmacológico consistiu em combinações de antiagregantes, antianginosos, antidiabéticos, anti-hipertensivos e hipolipemiantes. Para avaliar a quantidade de remédios utilizados por idosos aposentados e pensionistas com idade igual ou superior a 60 anos da região de Minas Gerais, foram entrevistadas 667 pessoas, e 590 (88%) delas utilizaram algum medicamento nos 15 dias anteriores à entrevista. Foi observado um total de 2.478 medicamentos diferentes utilizados pelos 590 participantes. O número de medicamentos utilizados por estes variou de 1 a 19, com uma média de 4,2 medicamentos por indivíduo. Observou-se que 527 indivíduos utilizaram pelo menos um medicamento adquirido no setor privado e 233 utilizaram pelo menos um medicamento adquirido no setor público. Os medicamentos adquiridos no setor privado representaram 75% dos medicamentos utilizados (LIMA et al., 2007). Os gastos mensais com medicamentos utilizados chegou à média de R$ 122,97 e/ou US$ 38,91. Neste caso, o dólar está convertido em valores de 2003, quando da realização da pesquisa. Outros dados relevantes citados por essa pesquisa são os percentuais gastos, por grupos anatômicos e terapêuticos, como mostra a tabela abaixo.
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Comparação entre freqüência de utilização e composição dos gastos mensais privados totais com medicamentos, segundo os grupos anatômicos e terapêuticos no primeiro nível de classificação. Anatomical Therapeutical Chemical (ATC) 12. Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, 2003 (n = 1.822). Grupos anatômicos e terapêuticos
Freqüência de utilização
Percentual dos gastos
Sistema cardiovascular
26,8
26,4
Sistema nervoso
20,2
24,3
Trato alimentar e metabolismo
14,4
14,7
Agentes de ação no sistema musculoesquelético
7,2
11,8
Sistema respiratório
6,3
3,0
Órgãos sensoriais
5,7
3,2
Sangue e órgãos formadores de sangue
5,5
3,6
Agentes dermatológicos
4,6
2,3
Sistema geniturinário e hormônios sexuais
3,1
3,8
Preparações hormonais sistêmicas
2,5
1,2
Anti-infecciosos gerais para uso sistêmico
2,0
2,6
Agentes antineoplásicos e imunomoduladores
0,2
1,1
Agentes antiparasitários
0,1
< 0,05
Sem classificação
1,4
2,0
Lima (2007) Em relação aos gastos públicos cada vez maiores com assistência médica, alguns dados disponíveis indicam que a velhice em si não está associada ao aumento das despesas médicas. O que encarece os gastos são as deficiências e a saúde precária –frequentemente associadas à velhice. Se as pessoas envelhecerem com uma saúde melhor, as despesas médicas, provavelmente, não aumentarão de modo tão rápido. (OMS, 2002). Os custos médicos são significativamente menores para as pessoas idosas ativas (OMS, 1999). Apesar de todos esses benefícios, uma grande proporção de idosos leva uma vida sedentária. Alterações orgânicas do envelhecimento O processo de envelhecimento vem acompanhado de diversas alterações orgânicas. Com relação à composição corporal, há uma diminuição da massa magra e consequentemente uma perda de força muscular (CHRISTOU; SEALS, 2008). Com relação ao metabolismo corporal, a capacidade aeróbia diminui progressivamente com a idade e está associada à redução da capacidade funcional física, a diminuição da independência e a uma alteração na qualidade de vida. Assim, os mecanismos subjacentes ao declínio da capacidade de exercício máximo, com o envelhecimento, podem ter importantes implicações fisiológicas dos adultos de meia-idade e mais velhos (CHRISTOU; SEALS, 2008). Alterações cardiovasculares do envelhecimento O envelhecimento caracteriza-se por uma diminuição do VO2 máx. (volume máximo de oxigênio), de 6% a 7% por década (PERINI et al., 2001). Mudanças no sistema nervoso autonômico (SNA) são em parte responsáveis por complicações cardiovasculares associadas ao envelhecimento e ao estilo de vida sedentário. Essas mudanças estão relacionadas às alterações com o aumento da atividade simpática e com uma redução da atividade parassimpática, que podem ser medidas pela variabilidade da frequência cardíaca (VFC). Portanto, a variabilidade da frequência cardíaca tem sido utilizada como importante preditor de disfunção cardiovascular (WHICHI et al., 2009).
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Assim, podemos dizer que utilizar a VFC para medir a eficácia do sistema nervoso autonômico (SNA) pode ser uma importante ferramenta para a prevenção de doenças cardiovasculares e para a prescrição de exercícios físicos. Exercício e envelhecimento Existem diversos fatores que podem influir em uma melhor qualidade de vida na terceira idade, por exemplo, segundo da OMS (2002), o emprego, que é um fator determinante por toda a vida adulta, tem grande influência sobre a preparação, sob o aspecto financeiro do indivíduo, para a velhice. O acesso a tratamentos de alta qualidade e de longo prazo dignos é particularmente importante na idade mais avançada. Além disso, o emprego tem uma intervenção direta no estilo de vida que a pessoa vive na fase adulta, porem, outros fatores como a prática da atividade física regular nesse período da vida também tem influência direta na qualidade de vida da pessoa na terceira idade. A participação em atividades físicas regulares e moderadas pode retardar declínios funcionais, além de diminuir o aparecimento de doenças crônicas em idosos saudáveis ou doentes crônicos. Por exemplo, uma atividade física regular e moderada reduz o risco de morte por problemas cardíacos de 20% a 25% em pessoas com doença do coração diagnosticada (MERZ; FORRESTER, 1997). Uma vida ativa melhora a saúde mental e frequentemente promove contatos sociais. A atividade física pode ajudar pessoas idosas a permanecer independentes por um período maior de tempo, o que certamente melhora sua qualidade de vida e a de seus familiares. Um estudo concluído por Breslow em 2003 demonstrou uma diferença drástica na taxa de morte entre aqueles que seguiam sete hábitos saudáveis simples (nunca fumar, ingestão moderada de álcool, tomar café da manhã, não petiscar, praticar atividade física regularmente, dormir de 7ete a 8 horas por noite e manter o peso ideal). A vida sedentária produz perda na capacidade funcional pelo menos tão grande quanto o efeito do envelhecimento. Os homens de meia-idade ativos, submetidos a um treinamento de endurance durante 10 anos, conseguiam evitar um declínio habitual de 9% a 15% da capacidade aeróbia (McARDLE et al., 2008). Dessa forma, podemos observar que as alterações na VFC podem não interferir nas mudanças da FC, e com isso conclui-se que o sujeito pode ter uma retirada vagal e ser portador de alguma doença cardiovascular sem que haja alteração na FC. Por outro lado, qualquer alteração na FC reflete diretamente na VFC. A função autonômica cardíaca, avaliada pela VFC no domínio da frequência, em adultos com idade entre 65 e 70 anos, apresenta-se diminuída, independentemente da presença de DCV. A VFC, em relação de base e não-linear, e a inclinação HRT continuam a aumentar com o aumento da idade e foram mais estreitamente relacionadas com o risco de DCV de VFC no domínio da frequência (HERDY et al., 2003). Exercícios físicos regulares por um longo período têm se mostrado importantes na diminuição da taxa de declínio do VO2 máx., mas não para a redução da frequência cardíaca (FC), e também têm apresentado aumento no débito cardíaco máximo. Já foram encontradas, em indivíduos mais velhos, poucas mudanças na FC e não mudança na redistribuição do fluxo sanguíneo para o músculo esquelético (PERINI et al., 2002). Conclusão A diminuição da variabilidade da frequência cardíaca em decorrência do avanço da idade cronológica é um sinal de risco de doenças cardiovasculares. A presença de doenças cardiovasculares aumenta o custo de vida, considerando os gastos hospitalares e com remédios. A atividade física regular é capaz de provocar alterações na variabilidade da frequência cardíaca e diminuir os efeitos do envelhecimento e dos riscos cardiovasculares advindos do avanço da idade. Isto posto, podemos concluir que os efeitos provocados pela atividade física regular podem representar uma redução do custo de vida para idosos. Referências bibliográficas BUCHHEIT, Martin; SIMON, Chantal; VIOLA, Antoine Uranio; DOUTRELEAU, Stephane. Heart Rate Variability in Sportive Elderly: Relationshiop with Daily Physical Activity. CAD. SAÚDE Pública, Rio de Janeiro, 23 (6), junho de 2007, p. 1423-30. CAIROLI, C. E. D. Deficiência androgênica no envelhecimento masculino. Revista AMRIGS, Porto Alegre (RS), 48 (4), outubro-dezembro de 2004, p. 291-9. CHRISTOU, Demetra D.; SEALS, Douglas, R. J. Appl. Physiol., 105 (1), julho de 2008, p. 24-9. DOURADO, M.; LEIBING, A. (2002). Velhice e suas representações: implicações para uma intervenção psicanalítica, 2002. Disponível em . Acessado em 21/03/2006.
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Métodos biomecânicos utilizados no estudo das artes marciais Autor(es): FERNANDES, Fernando de Moraes; ERVILHA, Ulysses Fernandes E-mail:
[email protected] Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: As artes marciais são praticadas com finalidade não profissional ou profissional de alto rendimento, estimulando a investigação científica em várias áreas do conhecimento, entre elas, a biomecânica. O objetivo desta revisão é apresentar os métodos biomecânicos utilizados no estudo das artes marciais. A importância deste estudo está na compilação das informações e do que já foi analisado sob os aspectos biomecânicos das artes marciais, além de como isto foi feito. A metodologia utilizada foi a revisão da literatura com base em artigos, livros, resumos de anais e congressos. Palavra-chave: artes marciais, biomecânica, métodos
Introdução Nos dias contemporâneos, as artes marciais são praticadas por crianças ou adultos de ambos os gêneros, de todas as sociedades e com diversas finalidades (DEL VECCHIO; FRANCHINI, 2006). Esta prática ocorre em modalidades como caratê, tae kwon do, judô, jiu-jítsu, kung fu, entre outras, e pode apresentar caráter não profissional, ou profissional competitivo (CORREA;
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FRANCHINI, 2010). Os praticantes não profissionais objetivam a saúde e o aprendizado das técnicas que a modalidade oferece, mas não apresentam responsabilidade para com o alto rendimento (CARVALHO, 2004). Já no âmbito profissional, as artes marciais são praticadas como modalidade esportiva visando o alto rendimento (PIMENTA; JUNIOR, 2009). Algumas dessas modalidades, como o judô, desde 1972 em Munique, na Alemanha, e o tae kwon do, desde 2000, em Sydney, na Austrália, são consideradas olímpicas (FALCO et al., 2009; DRIGO et al., 2005). Não são poucos os torneios e os investimentos nas artes marciais, em que veículos de comunicação, como a TV, fazem crescer o interesse nas modalidades (PIMENTA; JUNIOR, 2009). Com a profissionalização, tornou-se necessário o aprimoramento das técnicas por meio do treinamento (OLIVEIRA et al., 2006), fazendo-se necessárias pesquisas, as quais possivelmente levarão a achados importantíssimos que auxiliarão técnicos, treinadores e professores das artes marciais no planejamento desses treinamentos. Encontram-se na literatura estudos biomecânicos que analisam as técnicas de diversas modalidades das artes marciais realizados pelos métodos da cinemetria, dinamometia, plataforma de força, antropometria e eletromiografia (AMADIO; DUARTE, 1996). Essa revisão tem por objetivo apresentar os métodos biomecânicos utilizados nos estudos das técnicas das nas artes marciais. Sobre as artes marciais As artes marciais são um conjunto de práticas corporais que derivam de técnicas de guerra. O termo “marcial” significa “marte = Deus romano da guerra” (FRANCHINI; CORREIA, 2010). Já o termo “arte” significa expressão, invenção, imaginação, ludicidade e criação (FRANCHINI; CORREIA, 2010). Para Reid e Croucher (1983), arte marcial é um conjunto de técnicas, filosofias e tradições de combate. Cada arte marcial é herdeira de uma determinada tradição e constitui um todo coerente em que as técnicas são devidamente enquadradas por conceitos filosóficos e por rituais tradicionais. As artes marciais nasceram há séculos com o objetivo de defesa pessoal. As lutas entre as tribos fizeram com que os guerreiros passassem a compreender a importância do treinamento nessas lutas para obter melhores resultados nos combates (HIRATA; DEL VECCHIO, 2006). As artes marciais alteraram-se ao longo do tempo, modificando-se com as sociedades em que estão inseridas (DRIGO et al., 2005). São consideradas artes marciais modernas as modalidades como o caratê, judô, tae kwon do, jiu-jítsu, entre outras, podendo apresentar caráter profissional em que sua prática se dá com finalidade esportiva objetivando alto rendimento (PIMENTA; JUNIOR, 2009) ou não profissional, praticado por indivíduos com fins no equilíbrio, tranquilidade física, mental e social e também nas escolas visando o desenvolvimento motor dos alunos, em que as capacidades físicas e motoras são amplamente solicitadas (MANOEL, 1995). Devido ao grande interesse nas artes marciais por parte dos praticantes profissionais e não profissionais (PIMENTA; JUNIOR, 2009; CARVALHO, 2004), pesquisas na área são realizadas buscando o desenvolvimento de técnicas. A biomecânica vem sendo utilizada por meio de seus métodos com a finalidade de estudar a física das artes marciais (VALMAR, 2009). Sobre os métodos biomecânicos A biomecânica é uma das subdisciplinas da cinesiologia (HALL, 2000) e tem por definição como atribuição o estudo da aplicação da mecânica a sistemas biológicos (HAMIL; KNUTZEN, 2008). Ás áreas de atuação da biomecânica são a locomoção humana, o esporte, a clínica e a reabilitação, a ortopédica, entre outras (AMADIO; DUARTE, 1996). A biomecânica estrutura-se com as áreas de cinemetria, dinamometria, antropometria e eletromiografia, para descrever e modelar matematicamente o movimento, em especial o humano (AMADIO; DUARTE, 1996; CARTENTER, 2005; WINTER, 1990). A cinemetria é formada por um conjunto de métodos que procura medir parâmetros cinemáticos do movimento. Permite uma descrição exata das várias posições e os movimentos do corpo no espaço. O interesse da cinemetria está na descrição de como o corpo se move, não se preocupando com as causas do movimento (AMADIO; DUARTE, 1996; CARPENTER, 2005). As análises podem ser bi ou tridimensionais e os procedimentos na aquisição dos dados se dão por meio de fotografias, filmes, vídeos ou mesmo por meio da eletrogoniometria e da acelerometria. A dinamometria verifica medidas de força que geram o movimento. A força interna pode ser medida diretamente, mediante a implantação in vivo de sensores, ou indiretamente, por mensuração da força externa e posterior inferência da quantidade de força interna (VALMAR, 2009). A plataforma de força é um dos instrumentos mais empregados na dinamometria para medir a força de reação do solo (CARPENTER, 2005). A plataforma pode ser instalada no chão ou em uma superfície (VALMAR, 2009). Existe também o dinamômetro isocinético, equipamento que quantifica torque, ângulo específico do torque, trabalho, potência e posições angulares em diversos tipos de contrações (VALMAR, 2009). A antropometria contempla as diferentes características físicas do corpo humano, que interessam para análise mecânica como dimensões de segmentos, posições de centros de gravidade, massa e área transversal dos músculos, entre outros (VALMAR, 2009). Para a realização das medidas antropométricas, é utilizada a fita métrica, o estadiômetro, a balança, o plicômetro e o antropômetro (CARPENTER, 2005). Já para medir a gordura corporal, Carpenter (2005) indicou a técnica duplamente indireta por equações matemáticas, utilizando-se dos dados das dobras cutâneas.
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A eletromiografia (EMG) é uma técnica aplicada para registro da atividade elétrica de um músculo quando realiza contração (VALMAR, 2009) e é um procedimento bem estabelecido no que diz respeito ao estudo da função muscular, pois detecta o sinal eletrofisiológico gerado por um músculo durante o período de excitação (DISSELHORST-KLUG, 2000; BASMAJIAN; De LUCA, 1985). A aplicação da EMG na biomecânica é um indicador de estresse, identificador de padrões de movimentos e parâmetros de controle do sistema nervoso (AMADIO; DUARTE, 1996). Métodos biomecânicos utilizados nos estudos da física das artes marciais Métodos biomecânicos são utilizados nos estudos da física das artes marciais (WALMAR, 2009). A seguir serão apresentados alguns estudos e como esses métodos foram utilizados. Em um estudo sobre o caratê, S. Rodrigues e M. Rodrigues (1984) mediram o tempo de reação e o tempo de movimento nos chutes frontal (mae-geri) e circular (mawashigeri), para verificar a correlação entre essas variáveis, e os resultados apontaram para o fato de que, independentemente da técnica utilizada, o tempo de reação é superior ao tempo de movimento. Layton (1993) mediu o tempo de reação e de movimento para quatro técnicas, soco direto (choku-zuki), soco reverso (gyaku-zuki), chute frontal (mae-geri) e chute circular (mawashi-geri) do karatê-shotokan, executadas por ambos os lados do corpo, e os resultados mostraram que, exceto na aplicação das técnicas de kata (forma), os indivíduos executaram os golpes com os mesmos tempos de reação e de movimento, independentemente do lado do corpo que realizava a técnica. Saltzberg e colaboradores (2001) utilizaram um sistema de vídeos para avaliar cinco voluntários sem nenhuma experiência em artes marciais, objetivando descrever o processo de aprendizagem de um movimento desconhecido envolvendo todo o corpo, e os resultados apontarão o fato de que os sujeitos, pela prática, alteraram os ângulos de torção e inclinação do tronco, facilitando tanto o ajuste postural quanto o ajuste do chute. Neto e Magini (2008) compararam valores de força, potência e eficiência do golpe palma do kung fu entre indivíduos experientes e novatos e a possível relação entre os valores de potência muscular e potência de impacto utilizando uma câmera de alta velocidade a 1.000 HZ, e os resultados das comparações e correlações não paramétricas mostraram que praticantes experientes apresentaram maiores valores médios de força muscular, força de impacto, potência muscular, potência de impacto e eficiência, e ainda, para os indivíduos experientes, a potência muscular foi correlacionada linearmente com a potência de impacto, o que não ocorreu com os novatos. Viana e colaboradores (2005) verificaram a correlação entre o tempo de reação, flexibilidade e a velocidade e membros inferiores, utilizando como instrumento de medida teste de flexibilidade, velocidade e de tempo de reação, e os autores concluíram que não houve correlações positivas significantes entre as variáveis pesquisadas. Esteves e colaboradores (2007) identificaram o impacto no eixo de ação do pé durante a execução do chute bandal tchagui do tae kwon do utilizando um acelerômetro triaxial e concluíram que, em função da grande repetibilidade e dos altos valores de impacto nos chutes, a estrutura do pé torna-se mais suscetível a lesões. Sforza (2002) realizou uma análise tridimensional do chute mae-geri-keage do caratê por meio do instrumento óptico-eletrônico e de marcadores reflexivos para investigar a reprodutibilidade da técnica, e pôde concluir que a melhor reprodutibilidade foi observada no plano horizontal e a menor variabilidade foi observada nos quadris e cabeça, e o tornozelo e joelho do membro dominante obtiveram pior resultado. Nesses estudos o método utilizado foi a cinemetria, em que cada estudo utilizou separadamente parâmetros como tempo de reação, uso de câmeras de vídeo e acelerômetro. Neto e Magini (2008) descreveram as características cinemáticas e eletromiográficas dos músculos bíceps braquial, braquiorradial e tríceps braquial, durante o golpe palma da mão do kung fu realizado acima de uma tábua de madeira imaginando um alvo. Para tanto, foi utilizada uma câmera de alta velocidade e um eletromiógrafo, cujos resultados mostraram que os indivíduos não realizaram extensão total do cotovelo no final do golpe, e o primeiro músculo a ser ativado foi o bíceps braquial. Os músculos bíceps braquial e braquiorradial apresentaram menor atividade antes de a mão passar por sobre a tábua, já o músculo tríceps braquial apresentou, em relação aos outros músculos, maior amplitude na primeira metade do movimento. Castro (1994) comparou a atuação do músculo bíceps femural de ambos os membros inferiores nos chutes dolha chagui e tuit chagui do tae kwon do divididos em cinco fases. Para isso utilizou uma câmera de vídeo e um eletromiógrafo, concluindo que no chute dolha chagui o membro de ataque não apresentou diferenças significativas entre as fases, o que não ocorreu com o membro de apoio, e no chute tuit chagui o bíceps femural foi mais atuante na terceira fase do membro de ataque em relação às demais fases desse mesmo membro e também o membro de apoio apresentou níveis de potenciais de ação mais elevados que o dolha chagui em ambos os membros. Pucsoc e colaboradores (2001) analisaram e compararam as forças de reação do solo horizontais e verticais da perna de apoio e as velocidades horizontais e verticais da perna de varredura durante a execução da técnica de arremesso (harai-goschi) do judô em competidores iniciantes e avançados utilizando plataforma de força e câmeras de vídeo. Os autores concluíram que houve uma correlação positiva entre a aplicação da força de reação do solo horizontal da perna de apoio e a velocidade horizontal da perna de varredura e uma diferença significante da força de reação horizontal da perna de apoio entre os competidores iniciantes e avançados. Nesses estudos os métodos utilizados foram a cinemetria por meio de câmeras de vídeo, antropometria, plataforma de força e eletromiografia.
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Gorgy e colaboradores (2008) estudaram o efeito da prática das artes marciais chinesas tai chi chuan, pa-koua e shing-hi-chuan no controle do equilíbrio postural, utilizando perturbações externas, com os participantes em postura ortostática e com os braços cruzados atrás do tronco utilizando uma plataforma de força e concluíram que a prática das artes marciais influencia o equilíbrio. Santos e colaboradores (2005) mediram a força de reação do solo em diferentes segmentos corporais de judocas na realização de “ukemis” em diferentes tipos de tatames utilizando plataforma de força e foi verificado que as forças de impacto foram diferentes entre os tatames e entre os segmentos. Oliveira e colaboradores (2006) identificaram a força de pressão palmar em atletas de jiu-jítsu de nível competitivo utilizando um dinamômetro hidráulico e concluíram que atletas de jiu-jítsu não apresentam valores elevados de força de pressão palmar. Junior e colaboradores (2009) compararam a força de preensão isométrica máxima (Fmáx) entre as modalidades aikido (AI), jiu-jítsu (JJ), judô (JU), remo (RE) e não praticantes (NA) e entre mão dominante e não dominante utilizando um dinamômetro, e aí os resultados mostram que existem maiores valores de Fmáx quando o esporte praticado é o JJ e quando se usa a mão dominante, seguido dos grupos de JU, RE, AI e NA. Nesses estudos os autores utilizaram a dinamometria e a plataforma de força não utilizando mais de um método por estudo realizando a análise simples (AMADIO; DUARTE, 1996). Ribeiro e colaboradores (2006) verificaram se diferentes durações, de 90 s, 180 s e 300 s, nas lutas de judô poderiam alterar o metabolismo enzimático e a atividade eletromiográfica dos atletas e para isso utilizaram um eletromiógrafo e um dinamômetro isocinético, no qual os resultados mostram que os diferentes protocolos utilizados foram suficientes para alteração enzimática e eletromiográfica. Gulledge e Dapena (2008) compararam o soco potente com o soco reverso no que se refere à potência e a eficácia em desequilibrar o adversário e, para isso, utilizaram plataforma de força no chão e na parede e câmeras digitais de 500 HZ e os resultados apontaram para o fato de que o soco reverso exerceu duas vezes mais força do que o soco potente, porém o soco potente foi mais eficaz quando o objetivo era desequilibrar o adversário. Fernándes e colaboradores (2008) analisaram a associação entre os valores e a modificação das variáveis metabólicas e mecânicas derivada da realização do esforço específico de judocas, utilizando como instrumento dinamômetro e plataforma de força. Nesses estudos os autores empregaram os métodos da dinamômetria, plataforrma de força e eletromiografia. Considerações finais Os estudos apresentados neste artigo oferecem dados sobre os métodos biomecânicos utilizados nas artes marciais. Nota-se que em alguns casos foi necessária a utilização de mais de um método, e em outros de apenas um, dependendo do objetivo do estudo. É de muita importância que profissionais das artes marciais conheçam sobre a biomecânica, uma vez que por meio de dados teóricos poderão ajustar e aplicar treinos mais específicos. Referências bibliográficas AMADIO, A. C.; BARBANTI, V. J. (Eds.). A biodinâmica do movimento humano e suas relações interdisciplinares. São Paulo: Estação Liberdade/EEF-USP, 2000. AMADIO, A. C.; DUARTE, M. (Eds.). Fundamentos biomecânicos para a análise do movimento humano. São Paulo: Laboratório de Biomecânica-EEF-USP, 1996. BASMAJIAN, J. V.; De LUCA, C. J. Muscle Alive: Their Function Revealed by Electromyography. 5. ed. Baltimore (MD): Williams & Wilkins, 1985. CARPENTER, C. S. Biomecânica. Rio de Janeiro: Sprint, 2005. CARVALHO, J. G. R. de. Sobre trauma e eventos cardíacos na prática de caratê: da realidade à prevenção. Rev. Med. Paraná, 62, 2004, p. 41-7. 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Relação entre a intensidade relativa dos Jogos de Futsal da categoria sub-13 e o processo de termorregulação em adolescentes Autor(es): POLITO, Luis Felipe Tupagi; FIGUEIRA JÚNIOR, Aylton Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu
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Resumo: O objetivo do presente estudo é identificar a intensidade relativa aos jogos de futsal praticados por adolescentes, bem como a perda hídrica, a distância percorrida, o gasto calórico e a hidratação. A amostra é composta de 15 atletas da categoria sub-13. Os atletas realizarão avaliação antropométrica e neuromotora a fim de caracterizar-se o grupo. Os indicadores de intensidade do jogo são a frequência cardíaca, a distância percorrida e o gasto calórico. A taxa de sudorese será representada pela equação (peso final – peso inicial + volume de água ingerido – volume de urina). Os dados serão analisados com o auxílio do software SPSS 12.0. Palavras-chave: desidratação, futsal, adolescentes
1. Revisão de literatura Os mecanismos de transferência de energia e os processos de termorregulação em adolescentes e crianças são radiação, evaporação, condução e convecção. A radiação refere-se ao calor transferido por meio de raios infravermelhos e ondas eletromagnéticas, sendo a principal via de transferência de calor quando se está em repouso. Por outro lado, durante a prática esportiva, o principal método de eliminação do calor é a evaporação, sendo um método de fácil compreensão, à medida que o suor evapora, ocorrer o resfriamento do organismo. Os dois últimos processos referem-se à condução (contato molecular direto entre a pele e o ar ou entre a pele e a água, por exemplo) e a convecção (mobilização do calor pelo movimento do gás ou do líquido) (WILLMORE; COSTILL, 2001). Durante a prática esportiva o principal mecanismo de perda de calor do organismo é a evaporação, portanto, uma atenção especial deve ser dada à quantidade de água perdida e à quantidade de água reposta, uma vez que a desidratação pode provocar alterações funcionais e cardiovasculares, como o desvio cardiovascular, no qual o volume sanguíneo diminui, e o organismo precisa aumentar a frequência cardíaca como forma de defesa a fim de manter um mesmo débito cardíaco. Os autores ainda recomendam a ingestão de alimentos que possuam sódio e potássio a fim de repor os eletrólitos perdidos no suor, bem como a importância de manter-se o processo de reidratação por um período de até 24, 36 horas após a prática (ALLEN; OVERBAUGH, 1994; MURRAY, 2007). Estudo feito por Marins, Dantas e Navarro (2003) teve como objetivo verificar o efeito de quatro diferentes estratégias de hidratação sobre o sódio plasmático. As quatro estratégias foram: água ad libitum, água programada, solução carboidratada eletrolítica tipo 1 e solução carboidratada tipo 2, e a amostra foi composta por 15 ciclistas com idade média de 20,8 anos e 65,5 ml/kg/min de consumo máximo de oxigênio, que foram submetidos a 120 minutos de trabalho físico a uma intensidade de 65% do VO2máx. Os resultados indicaram não haver diferenças significantes entre os quatro tipos de bebidas consumidas. Em outro estudo, Armstrong e colaboradores (1997) verificaram os efeitos distintos e interativos do estado de hidratação inicial, a desidratação induzida pelo esforço e ingestão de água durante o período observado. Para isso, participaram do estudo 10 homens, que foram submetidos a 90 minutos de esteira a 5,6 km/h, em uma temperatura a 33ºC, com 56% de umidade relativa do ar. Os indivíduos foram submetidos a duas estratégias diferentes no que diz respeito ao estado de hidratação inicial: na primeira os indivíduos estavam hipo-hidratados e na segunda ocasião estes se encontravam em estado de eu-hidratação. Também houve duas estratégias de reposição para os voluntários: na primeira, estes ingeriam água ad libitum, enquanto na outra ocasião eles não ingeriram nada. Os autores observaram maior estresse fisiológico no que diz respeito à frequência cardíaca, pressão osmótica do plasma e temperatura retal no grupo hipo-hidratado que não ingeriu nada, porém, não foram observadas diferenças significativas quando comparado o grupo eu-hidratado que ingeriu água ad libitum com o grupo hipo-hidratado que ingeriu água ad libitum, o que pode ser explicado pela ingesta de água, que fora suficiente para inibir o estado de desidratação. Manz (2007) fez um importante e curioso estudo no qual defende a ideia de que a hidratação nas crianças pode ser melhor apenas naquelas que passaram pelo processo de amamentação (o leite possui maior teor de água por unidade de energia do que a dieta dos adultos), porém, mesmo assim, as estratégias de reposição hídrica neste público possuem suas peculiaridades. Um dos fatores agravantes da desidratação de crianças é a relação entre a superfície do corpo e a massa corporal, fazendo com que a perda hídrica não renal (osmolaridade urinária muito baixa, 130 mOsm/kg) seja bem acentuada, o que pode prejudicar, além do processo de termorregulação, o conteúdo hídrico da criança, uma vez que ela perde água de uma maneira muito mais rápida do que o adulto. Ao mesmo tempo, porém, deve-se tomar cuidado com a hiper-hidratação, uma vez que esta pode, em casos bem raros, quando combinada com uma dieta inadequada, provocar intoxicação. Recomenda-se que os atletas de futebol e futsal ingiram bebida contendo água, carboidrato e eletrólitos a fim de repor não somente os eletrólitos, mas também os níveis de glicogênio muscular (BENVENUTI et al., 2009). Alguns cuidados, porém, devem ser tomados a fim de que o esvaziamento gástrico e a absorção do líquido não seja prejudicada. O esvaziamento do líquido no estômago é controlado por vários fatores, entre eles a intensidade do exercício (exercício com acima de 80% do consumo máximo dificultam o esvaziamento, enquanto aqueles realizados abaixo de 75% parecem não ter influência alguma), a densidade energética da bebida (quanto maior, menor será a velocidade de esvaziamento), tipo de exercício, volume ingerido (quanto maior, mais rápido o esvaziamento), tipo de carboidrato presente, e outros fatores que apresentam influência menos significante, como a osmolalidade, a temperatura e o pH da bebida (EPSTEIN; ARMSTRONG, 1999; MURRAY et al., 1999; SHEPARD, 1999).
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Desse modo, pode-se dizer com segurança que uma estratégia inexistente ou desequilibrada de reposição hidroeletrolítica pode, além de promover a desidratação e a queda do desempenho, culminar na hipertermia (excesso de calor no organismo), que, além de provocar hipocapnia (aumento do gás carbônico no sangue arterial), pode prejudicar a velocidade do fluxo de sangue para a artéria cerebral, prejudicando assim a oxigenação cerebral, alterando a ventilação e dificultando a eliminação do dióxido de carbono (FAN et al., 2008). Não é pequeno o número de estudos que avaliaram não apenas a condição de hidratação dos jovens, mas também o conhecimento destes a respeito da importância dos processos de reposição hidroeletrolítica. Ferreira e colaboradores (2009) tiveram como objetivo identificar o nível de conhecimento de jogadores de futebol de base a respeito da importância da hidratação, bem como avaliaram o hábito destes em relação à reposição hídrica. Foram avaliados 216 atletas do sexo masculino, e os resultados apontaram o fato de que 32,3% e 30,1% dos atletas em competições e treinamentos, respectivamente, não apresentam nenhuma estratégia de consumos de líquidos apropriada, além de 1,4% e 4,6% terem informado que nunca se hidrataram em treinamento e competição, respectivamente. Aproximadamente 80 atletas se hidratam apenas depois da sensação de sede, e, entre as soluções ingeridas, a Coca-Cola aparece com 11,1% de adeptos, enquanto a água foi o principal líquido ingerido antes, durante e depois dos exercícios. Somente 27,8% dos atletas pesam-se frequentemente, e 54,16% afirmam não ter a mínima ideia de como deve ser feita uma correta hidratação. Decher e colaboradores (2008) identificaram o estado de hidratação e o nível de conhecimentos dos jovens praticantes de esportes de verão. Para isso, foram avaliados 67 jovens, sendo 57 homens (12 ± 2 anos) e 10 mulheres (13 ± 2 anos). Os autores avaliaram a osmolalidade e densidade da urina, bem como solicitaram aos atletas que respondessem a um questionário de forma que fosse avaliado seu próprio conhecimento a respeito do tema, além de se autoavaliarem no que diz respeito a seu estado de hidratação. Os autores observaram forte variância nos valores de densidade e osmolalidade, apresentando variações mínimas em relação àquelas que caracterizavam estado de desidratação, porém, o interessante é que o nível de correlação entre a autoavaliação e o índice de hidratação foi estatisticamente significante, indicando que o atleta conhece quando seu trabalho de reposição hídrica foi bom ou ruim. Podemos dizer que mais grave que não utilizar as estratégias de reposição hidroeletrolíticas é o fato de os atletas não terem conhecimento de sua importância, o que pode prejudicar, além da performance esportiva, a saúde e a manutenção da homeostase nesse público. Deste modo, pode-se dizer que os preparadores físicos, fisiologistas e técnicos devem começar a atribuir maior importância a estes fatores a fim de promover e integrar um processo de treinamento mais eficaz e seguro.
2 Justificativa e objetivo Pode-se dizer que a quantidade de estudos publicados na literatura científica no que diz respeito ao futsal, e, mais especificamente, à hidratação no futsal, é baixa, principalmente quando a amostra do estudo refere-se a adolescentes. Tendo isso em vista, o objetivo do presente estudo é produzir conhecimentos que aumentem o embasamento teórico-científico dos profissionais envolvidos no treinamento de futsal com adolescentes, buscando estabelecer, desta maneira, corretas técnicas de hidratação e reposição hidroeletrolítica para adolescentes praticantes de futsal.
3. Metodologia 3.1 Procedimentos metodológicos 3.1.1 Delineamento amostral A amostra do presente estudo será composta de 15 atletas do sexo masculino, com idade entre 12 e 13 anos, que participam de programa de treinamento e de jogos oficiais de futsal. Os adolescentes, selecionados em função de critérios de conveniência, estão vinculados à equipe de futsal da Associação Atlética Guapira, em São Paulo, na categoria sub-13. A frequência semanal de treinamento é de três vezes, com duração aproximada de 60 minutos e intensidades que variam de leve a vigorosa. O treinamento, na fase de desenvolvimento do presente estudo, consistirá, na maior parte do tempo, de atividades coletivas com o principal objetivo de desenvolvimento da capacidade tática. Os critérios de inclusão dos adolescentes na amostra do presente estudo foram: indivíduo que estivesse devidamente filiado à Federação Paulista de Futebol de Salão, e tivesse no mínimo 75% de frequência nos jogos e treinos. Já os critérios de exclusão seriam: o indivíduo apresentar ou relatar algum tipo de lesão do sistema osteomioarticular nos dois meses que antecederam as avaliações do presente estudo, ser fumante, apresentar alguma doença metabólica (o que fora identificado por meio de ficha de anamnese), não comparecer a pelo menos 75% dos treinamentos ou jogos durante o período da pesquisa. Todos os adolescentes serão orientados sobre os objetivos do estudo e deverão receber a permissão para participar, pela autorização dos pais/responsáveis e do clube a que estão vinculados, por meio da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, seguindo orientação do. Conep/Sisnep-196/96, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos da Universidade São Judas Tadeu (nº 11/2010).
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3.2 Métodos 3.2.1 Avaliação da aptidão física: medidas antropométricas Para a determinação das variáveis antropométricas e dos indicadores da composição corporal, os adolescentes serão submetidos à avaliação do peso corporal, seguindo padronização de França e Vivolo (2005), que consiste em o avaliado posicionar-se em pé de costas para o mostrador da balança, e os pés devem permanecer em afastamento lateral e o olhar deve permanecer fixo em determinado ponto à frente, com apenas uma mensuração para o peso. Será utilizada a balança digital Microlife WS100. A determinação da estatura será realizada utilizando-se o estadiômetro portátil com escala de alumínio de 2,00 m Sanny, e seguirá o protocolo de França e Vivolo (2005), devendo o avaliado permanecer em posição ortostática, com os pés unidos, mantendo as superfícies posteriores do calcanhar, cintura pélvica, cintura escapular e região occipital em contato com um ponto fixo na parede, mantendo-se a cabeça orientada para o plano de Frankfurt, paralelamente ao solo. O protocolo determina que o indivíduo realize apneia inspiratória no momento da medida. Serão realizadas três medidas, sendo utilizada sua média aritmética para efeito de cálculo. As medidas de circunferências de braço contraído e de perna seguirão protocolo proposto pelos mesmos autores (FRANÇA; VIVOLO, 2005), com a utilização da trena antropométrica 1,5 com trava Sanny. As medidas serão realizadas no hemicorpo direito do avaliado. A medida de circunferência de braço deverá ser realizada com o avaliado em pé, tendo o braço direito elevado à frente, no nível do ombro, com o antebraço na posição supinada e o cotovelo formando um ângulo reto, e o braço esquerdo deverá ser utilizado para segurar o punho direito, de modo que se crie resistência isométrica. Ao comando de “Atenção! Força!”, o avaliado deverá realizar uma contração da musculatura flexora do cotovelo, e, tendo o avaliador se posicionado ântero-posteriormente em relação a ele, deverá mensurar a maior circunferência com o uso da trena. Após serem feitas três medidas, o avaliador calcula a média entre elas e estabelece o valor de circunferência de braço (FRANÇA; VIVOLO, 2005). A circunferência de perna será obtida com base no seguinte procedimento: o avaliado estará em pé, com o peso corporal distribuído igualmente entre os dois membros inferiores, ligeiramente afastados um do outro, quando o avaliador deverá mensurar, com a trena posicionada perpendicularmente ao eixo longitudinal da perna, a circunferência da perna do atleta, e, assim como ocorreu com a medida da circunferência do braço, o avaliador deverá repetir o procedimento três vezes, calculando uma média dos valores (FRANÇA; VIVOLO, 2005). A adiposidade e o índice de massa magra serão determinados por meio de avaliação indireta, pelo método da bioimpedância elétrica, que nada mais é do que um método de campo não invasivo, em que o valor absoluto da massa magra e da massa adiposa e suas respectivas porcentagens na distribuição do componente corporal serão consideradas. Por meio da bioimpedância analisa-se a quantidade de água corporal, uma vez que os eletrólitos contidos na água presente no organismo são condutores de corrente elétrica, ao contrário da gordura, que é um importante inibidor da corrente elétrica; desta maneira, por meio da passagem da corrente elétrica pelo organismo, torna-se possível identificar a quantidade relativa de massa gorda e de massa isenta de gordura de determinado indivíduo ou atleta. O aparelho utilizado na presente pesquisa será o Biodynamics 450e, e o avaliador deverá atentar a algumas orientações que, caso sejam negligenciadas, poderão prejudicar a fidedignidade das avaliações. São elas: o atleta não deverá comer ou beber nada 4 horas antes da avaliação (principalmente bebidas com características diuréticas ou estimulantes, como a cafeína, por exemplo), deverá abster-se do consumo de álcool ao menos 48 horas antes do teste e não deverá fazer atividade física vigorosa até 12 horas antes do teste (HEYWARD, 2004). Uma vez seguidas as devidas orientações, os procedimentos a serem realizados serão os seguintes: o avaliador deverá realizar a assepsia dos locais em que serão colocados os eletrodos, que deverão ser acoplados na superfície dorsal dos punhos e tornozelos. 3.2.2 Avaliação da aptidão física: testes neuromotores Os testes neuromotores escolhidos no presente estudo determinarão de forma indireta a força muscular de membros inferiores pelos testes de salto vertical e horizontal. Os avaliados realizarão os testes de impulsão vertical, com e sem auxílio dos braços, e o teste de impulsão horizontal. Os testes de impulsão vertical têm como principal objetivo mensurar de forma indireta a força muscular de membros inferiores no deslocamento vertical. O avaliado deverá permanecer em pé, paralelamente à parede, com os membros superiores elevados verticalmente. Será considerado como ponto de referência a extremidade mais distal das polpas digitais da mão dominante projetada na fita métrica que estará colada na parede. O avaliado se afastará da parede e realizará uma série de três saltos ao comando do avaliador (o melhor resultado será considerado para efeito de cálculo), sendo permitido o auxílio dos braços para a realização dos saltos. O valor do salto será a subtração do valor alcançado no salto pelo valor alcançado na posição inicial nas três tentativas em cada modalidade de salto (com e sem auxílio dos braços) (STANZIOLA; PRADO, 2005).
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A aplicação do teste de impulsão horizontal tem como objetivo determinar o deslocamento para a frente, atingindo a maior distância possível, com o movimento dos braços. A avaliação do salto horizontal ocorrerá com o salto do avaliado a partir da marca zero da fita métrica colocada no solo, e, sob a voz de comando do avaliador, o indivíduo deverá saltar horizontalmente a fim de atingir a maior distância possível. Para efeito de cálculo, serão consideradas as distâncias a partir do ponto de saída para a parte posterior dos pés e do ponto de saída para a ponta dos pés. O indivíduo fará três tentativas, e o maior valor atingido será considerado (STANZIOLA; PRADO, 2005).
A determinação da agilidade será feita por meio do teste de Shuttle Run. Este teste consiste em o avaliado percorrer no menor tempo possível a distância de 9,14 metros, transportando dois blocos de madeira entre as extremidades. Os dois blocos de madeira (medindo 5 cm x 5 cm x 10 cm) serão colocados a 10 cm da linha oposta à saída, separados entre si por um espaço de 30 cm. Com o avaliado em posição inicial ântero-posterior dos membros inferiores, o avaliador comandará o início do teste, iniciando a contagem do tempo com o uso de cronômetro tendo precisão de décimos de segundo. O avaliado inicia o deslocamento na direção dos blocos, apanhando o primeiro bloco de madeira, depositando-o atrás da linha de partida, buscando em seguida, o segundo bloco. O cronômetro fica parado quando o avaliado coloca o segundo bloco no solo e ultrapassa com pelo menos um dos pés a linha inicial do teste (STANZIOLA; PRADO, 2005).
3.2.3 Determinantes de intensidade: distância percorrida e gasto calórico Para determinação dos indicadores de intensidade utilizaremos os sensores de movimento do tipo pedômetro Geratherm Step Walk 553, que permite mensurar a distância percorrida e o gasto calórico médio durante os jogos de futsal. O aparelho será colocado no lado direito do hemicorpo direito do avaliado, fixo no calção, na altura da cintura. Para a calibração realizaremos dois procedimentos. O primeiro avaliará o comprimento do passo do indivíduo caminhando, e o segundo, o tamanho do passo com o indivíduo correndo. O tamanho do passo será a média das duas distâncias, sendo considerado esse valor para fins de marcação eletrônica no pedômetro da constante tamanho de passada. A distância total percorrida será o número de passos multiplicado pelo valor médio da passada. O gasto calórico será determinado em função da distância percorrida, multiplicada pelo número e frequência de passos.
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A fim de mensurar-se a intensidade do esforço, será utilizado frequencímetro da marca Polar, modelo S625x, que será colocado nos adolescentes durante os jogos de futsal. Uma cinta transmissora será afixada na região do tórax do avaliado, permitindo a transmissão dos dados para o relógio, colocado no punho do lado não dominante do avaliado. Após os jogos, os dados serão tratados (HEYWARD, 2004), tendo a transmissão do relógio sido feita para a plataforma de análise do programa estatístico SPSS 12.0. 3.2.4 Indicadores da taxa de sudorese A taxa de sudorese é uma medida da perda hídrica relacionada ao esforço realizado em uma atividade esportiva. A fim de mensurar a taxa de sudorese, o peso corporal de cada avaliado será medido no início e no final de cada partida. O peso será determinado de duas maneiras: a primeira, feita com o indivíduo vestindo sunga e, posteriormente, com todos os equipamentos próprios utilizados jogo. Após os jogos as duas medidas serão repetidas, acrescentadas as medidas do peso de todas as roupas/ implementos utilizado. Com o objetivo de manter o atleta hidratado, será oferecido durante os jogos, squeezers devidamente numerados e marcados com o nome de cada adolescente, a fim de controlar a quantidade de água ingerida durante a partida. A quantidade de líquido ingerido será analisada como identificador da relação entre intensidade e sudorese, pois o valor ingerido poderá contribuir no valor do peso corporal do adolescente após o jogo ou no peso das roupas. Além disso, será considerada a necessidade de o adolescente urinar durante os jogos. Nesse momento, a micção será feita em recipiente com quantificação de volume, para análise do valor urinado. Será identificada pelo nome do atleta e após determinado o volume da micção, a urina será dispensada em vaso sanitário. Esse procedimento permitirá a mensuração da quantidade de água perdida pela sudorese e diurese. A taxa de sudorese será analisada pelo valor porcentual, determinado pela diferença do peso inicial e do peso final (peso inicial – peso final + ingestão de líquidos – volume de urina; adaptado de Aragón-Vargas, 2004). 3.2.5 Análise estatística A análise estatística será feita utilizando-se o pacote de estatística SPSS 12.0, com os seguintes padrões de análise dos dados:
Análise dos dados
Estatística utilizada
Associação entre FC e taxa de sudorese
Correlação linear de Pearson
Associação entre gasto calórico e taxa de sudorese
Correlação linear de Pearson
Associação entre distância percorrida e taxa de sudorese
Correlação linear de Pearson
Média de peso, estatura, IMC, índice de massa muscular, índice de massa gorda, circunferência de braço contraído e circunferência de perna.
Média aritmética
Média de FC, distância percorrida e gasto calórico
Média aritmética
Diferença entre FC, distância percorrida, gasto calórico e taxa de sudorese entre as distintas posições de jogo
Teste “t” de Student para amostras independentes para nível de significância p < 0,05
Associação entre a taxa de sudorese e a quantidade de água ingerida
Correlação linear de Pearson
Analise dos dados
Estatística utilizada
Associação entre FC e taxa de sudorese
Correlação linear de Pearson
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Mesa Temática em Pedagogia do Movimento Humano
As disciplinas de Ginásticas nos Cursos de Educação Física nas Universidades do Estado de São Paulo Autor(es): ALMEIDA, Elaine Xavier de; NISTA-PICCOLO, Vilma L. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: Este estudo é fruto das primeiras reflexões acerca da temática adotada para o desenvolvimento de uma pesquisa em andamento em nível de mestrado que objetiva investigar as ginásticas na formação dos licenciados em Educação Física nas instituições de ensino superior na capital de São Paulo. Para tanto, serão levantadas as ementas, os conteúdos e as referências bibliográficas dessas disciplinas, bem como entrevistas com os professores que as ministram. Os dados obtidos serão interpretados com base em uma análise ideográfica e em uma matriz nomotética, permitindo um diagnóstico sobre a formação dos graduandos no que concerne às práticas gímnicas. Palavras-chave: formação profissional, ginástica, Educação Física
Introdução O presente estudo nasceu das inquietações que emergiram da prática pedagógica desenvolvida pela autora nas instituições de ensino superior (IES) em que exerce o papel de docente em disciplinas relacionadas ao universo ginástico. Sua experiência com a ginástica teve início aos 12 anos de idade em um clube da Prefeitura próximo à sua residência. Como era uma criança muito ativa e sedenta por movimento, as aulas de Educação Física oferecidas na formação básica foram insuficientes para saciar seu desejo e curiosidade de experimentar novos desafios. Foi preciso ampliar suas possibilidades de praticar esporte, o que aconteceu por meio da ginástica artística (GA), ambiente em que essas curiosidades foram saciadas. As aprendizagens oriundas do período no qual se dedicava à prática da GA como atleta influenciaram a escolha pelo curso de Educação Física, pautando também suas escolhas como profissional desse campo do conhecimento.
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Atualmente, ministrando as disciplinas que representam o universo ginástico nos cursos de formação de professores de Educação Física, foi possível verificar em suas aulas, além das conversas com outros professores que atuam nessa área, em encontros específicos de ginástica, a existência de várias dificuldades encontradas para trabalhar com esse conhecimento no contexto da formação profissional. As queixas levantadas são pontuadas pela grande dificuldade motora que os alunos apresentam para realizar os movimentos propostos. Este fato levou essa pesquisadora à hipótese, com boa probabilidade, de que as dificuldades demonstradas pelos graduandos podem estar atreladas à falta de oportunidades desses alunos de vivenciar estas práticas gímnicas durante a formação básica, sejam elas desenvolvidas em clubes, academias ou em escolas, até mesmo como atividades extracurriculares. É possível observar que grande parte dos alunos não tem participação efetiva nas aulas, alegando que os movimentos apresentam um grau de complexidade muito elevado, causando medo e falta de coragem para realizá-los. Diante do exposto, cabe uma reflexão e um questionamento com relação à forma com que esse universo tem sido tratado na formação inicial de licenciados em Educação Física, o qual deveria possibilitar vivências pedagógicas e educativas, independentemente de sua sistematização, haja vista que o palco central de atuação desse profissional é a escola (RINALDI; PAOLIELLO, 2008). Nesse processo de formação, as instituições de ensino superior (IES), bem como os professores que transmitem esse conhecimento, têm papel imprescindível na formação e capacitação dos futuros profissionais, oferecendo vivências e conteúdos possíveis de serem apresentados em sua atuação profissional no âmbito escolar. Dessa forma, as disciplinas de ginásticas oferecidas no curso durante a formação de licenciados devem proporcionar vivências corporais que estabeleçam relação com sua aplicação no âmbito escolar, fazendo-os perceber o real valor que esta prática pode proporcionar ao enriquecimento cultural e motor das crianças. Nesse sentido, vale ressaltar que, as manifestações gímnicas oferecidas, representadas pelas ginásticas de competição, tais como a ginástica artística e a ginástica rítmica, que em suas especificidades apresentam movimentos complexos que exigem uma técnica apurada, devem ser propostas na formação acadêmica direcionadas ao ensino de seus elementos, numa perspectiva formativa, educativa e processual, colaborando com a formação de um profissional crítico-reflexivo (RINALDI; PAOLIELLO, 2008). As vivências desenvolvidas nas aulas devem permitir adaptações possíveis para a aplicação desses conteúdos no contexto escolar. Ao que nos parece isso não vem acontecendo, pois, segundo o estudo de Rinaldi (1999), a formação profissional não tem contemplado os saberes ginásticos necessários para que esta prática seja desenvolvida no ambiente escolar. Diante disso, percebese também que há certo descaso por parte dos profissionais sobre a busca deste conhecimento após sua formação. Os professores que atuam nas escolas têm atribuído os problemas encontrados a diversos motivos que dificultam a aplicação da ginástica, entre os quais uma formação inadequada, que não os preparou para trabalhar com este conhecimento, e isso tem colaborado para que este saber quase inexista como componente curricular na escola, é o que têm afirmado os estudiosos da área, como Nista-Piccolo (1988) e Rinaldi (2005). Diante do exposto, o presente estudo, por meio de uma pesquisa bibliográfica, objetivou iniciar um levantamento sobre as questões voltadas às ginásticas oferecidas na formação de licenciados, pautando-se pela seguinte questão: será que a formação de licenciados tem preparado os graduandos nas questões referentes ao conhecimento das ginásticas? 1. A ginástica como possibilidades de conteúdo escolar Ao longo dos anos ficou evidenciado por meio de diferentes publicações que a ginástica, juntamente com outras manifestações da cultura corporal, faz parte dos conteúdos da Educação Física escolar, os quais podem oferecer às crianças e aos adolescentes diferentes possibilidades de explorar movimentos em diversas perspectivas, com ou sem a utilização de materiais (AYOUB, 2003; NISTA-PICCOLO, 1999; SCHIAVON; NISTA-PICCOLO, 2007). Essas atividades que comprovadamente podem ser significativas no que diz respeito à formação do indivíduo, são, porém, pouco utilizadas pelos professores que atuam na educação básica. De acordo com Soares (1997), a história da Educação Física moderna tem ligação direta com o universo da ginástica, e essa união reflete um laço que permeia a prática pedagógica de professores vinculada a essa área de atuação nos últimos séculos. No entanto, pouco a pouco essa prática foi perdendo espaço para modalidades esportivas de cunho coletivo em nosso país, fato refletido nas aulas desenvolvidas no meio escolar. As ginásticas que se apoiavam na execução de movimentos naturais pouco a pouco foram substituídas por modalidades esportivas coletivas nas aulas de Educação Física escolar. Embora seu desenvolvimento em aulas no contexto escolar tenha perdido fôlego, as práticas relacionadas ao universo das ginásticas ganharam espaço nos meios esportivos e como práticas voltadas à manutenção e/ou melhora da aptidão física de sujeitos que frequentam academias de ginástica. Logo, no bojo da crise de identidade (MEDINA, 1983) que assolou a Educação Física nas décadas de 1980 e 1990, as ginásticas voltaram a aparecer como proposta de intervenção pedagógica no campo da Educação Física escolar. Tal proposição deu-se no momento em que autores como Nista-Piccolo (1988) e Daolio (1995), entre outros, advogavam pela diversificação das temáticas desenvolvidas nas aulas de Educação Física no contexto escolar. As ginásticas que foram apresentadas como possibilidades temáticas para a escola são a ginástica artística, a ginástica rítmica e a ginástica geral. Essas manifestações gímnicas promovem possibilidades diversificadas de movimento que facilitam o desenvolvimento da
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criança. As passagens de uma ação motora para outra, em situação pré-determinada, por meio da utilização, ou não, de aparelhos específicos, exigindo maior domínio do corpo, segurança e elegância em suas execuções, as ginásticas proporcionam novas experiências motoras e sensações diferentes de seu cotidiano (NISTA-PICCOLO, 1999). O elemento que ratifica a retomada da ginástica como um tema a ser desenvolvido nas aulas de Educação Física é o seu aparecimento em diferentes documentos oficiais que visam a contribuir para a prática pedagógica do professor que atua na escola. Um dos documentos que destaca este conhecimento são os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (BRASIL, 1998). Nele, a ginástica integra o bloco de conteúdos proposto para a Educação Física da primeira à quarta série, e ainda aparece como proposta para a quinta, a sexta e a sétima série do Ensino Fundamental, além das três séries do Ensino Médio. Diante disso, percebe-se que a ginástica é um conhecimento de valor pedagógico e deve ser desenvolvida nas escolas, porém, verifica-se nos estudos de Nista-Piccolo (1988) e Ayoub (2003) que isso não tem ocorrido como deveria, por inúmeros motivos, entre os quais as autoras citam a falta de material, a ausência de espaço físico adequado para essa prática, e principalmente o despreparo do professor sobre esses conhecimentos. Segundo as autoras, as ginásticas têm sido vivenciadas pelos graduandos numa perspectiva esportivizada e sistematizada, sendo oferecidas como um conhecimento exclusivamente nos moldes competitivos, o que gera a necessidade de vivenciar a técnica do movimento para aprender a ensinar. Vale ressaltar que os conhecimentos adquiridos durante a formação, nessa perspectiva, poderão dificultar sua aplicação nas escolas. Estudos como o de Schiavon e Nista-Piccolo (2007) puderam verificar que alguns problemas que impedem o desenvolvimento das ginásticas nas aulas de Educação Física na escola estão relacionados ao desconhecimento por parte dos professores. Eles demonstram não conhecer a ginástica além de seu aspecto competitivo. Diante disso, acreditamos que os professores de ginástica dos cursos de Licenciatura em EF devam usar metodologias que priorizem mais o ser humano, preocupando-se em capacitar professores criadores, reflexivos, e não apenas reprodutores de movimentos pré-determinados. Devem oferecer práticas que possibilitem maior interação social, e vivências de movimentos pautando-se pelo processo e não pelo produto final, colaborando, assim, para que essas práticas possam estar presentes nos conteúdos da Educação Física escolar. Diante do exposto parece ser unânime entre os estudiosos que pesquisam essa área de conhecimento que os professores não têm contemplado essa prática em suas aulas por não terem domínio suficiente sobre o tema, e sentem-se inseguros em aplicá-las, pois não aprenderam como ensinar as ginásticas durante sua formação (SCHIAVON; NISTA-PICCOLO, 2007). 2. As ginásticas na formação do professor de educação física A intenção deste estudo em andamento é mergulhar nas questões que envolvem a formação de licenciados em Educação Física, no que concerne aos saberes gímnicos oferecidos nos currículos das IES do estado de São Paulo, para verificar o que os futuros professores estão aprendendo sobre essa área de conhecimento, durante o processo de construção de conhecimento no ensino superior. Para tanto, executamos um estudo preliminar com o objetivo de verificar as denominações atribuídas às disciplinas de ginásticas, investigando 23 IES da cidade de São Paulo, detectando grandes divergências nos nomes que as disciplinas recebem, o que nos permite interpretar com diferentes significados cada conteúdo desenvolvido nas disciplinas que contemplam esta área de conhecimento. Segundo Gallardo (2003) os cursos de Licenciatura em Educação Física são responsáveis pela socialização de todo o conhecimento universalmente produzido pela cultura corporal, tais como jogos, brincadeiras, esportes, danças, lutas, elementos das artes cênicas, elementos das artes musicais, elementos das artes plásticas e de todo o conhecimento produzido pelas ginásticas. Dessa forma, segundo o autor supracitado, a função dos cursos de Licenciatura é preparar academicamente um professor, para que seja capaz de apropriar-se dos conhecimentos adquiridos durante sua formação, e, posteriormente, aplicá-los em sua atuação profissional. A ginástica, assim como outras formas de manifestação da cultura corporal, integra os conhecimentos necessários que o graduando, na formação em Educação Física, com habilitação em Licenciatura, deve possuir, e que, geralmente, estão presentes na composição da matriz curricular desses cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior (IES), na forma de disciplinas incorporadas em módulos de conhecimento. Esse fato pode ser confirmado no estudo de Almeida e colaboradores (2010), que analisaram as nomenclaturas atribuídas às disciplinas de ginástica nas IES com habilitação em Licenciatura na cidade de São Paulo. Verificaram que somente duas das 23 IES pesquisadas não oferecem disciplinas que tratam desse conhecimento. De certo modo, isso demonstra a importância dada ao universo da ginástica na construção do conhecimento dos graduandos, durante a formação em Educação Física. Esses conhecimentos perdem, porém, seu valor se não forem apresentados e vivenciados numa perspectiva exploratória e processual, na tentativa de qualificar o futuro professor para o exercício da profissão, dando-lhe instrumentos que lhe permitam aplicar esses conhecimentos. No sentido de contribuir para o conhecimento adequado da prática gímnica, Nista-Piccolo (2005) propõe que o ensino da ginástica nos cursos de Educação Física tenha como princípio norteador a participação ativa dos alunos, ou seja, que todos estejam inseridos nas propostas vivenciadas com desafios, fazendo com que sejam mobilizados os recursos internos, instigando à tomada de decisões para
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resolvê-las. Para a autora, as situações-problema demonstram ser a proposta mais profícua para contemplar tais pressupostos, pois se caracterizam como situações que criam oportunidades para ricas experiências na aprendizagem dos graduandos. Percebe-se que, para atingir tais objetivos, a formação deve ser baseada numa prática reflexiva, e os conteúdos gímnicos devem ser tratados por meio de uma abordagem educacional, a qual promova uma articulação entre o conhecimento desenvolvido nas aulas dos cursos de Licenciatura e a realidade encontrada por esses professores ao concluírem sua formação. O estudo de Barbosa (1999) permitiu-nos constatar que esta não é a realidade apresentada na formação, pois a autora afirma que, embora os conteúdos ginásticos estejam presentes na matriz curricular dos cursos superiores, estes não estão acompanhando a evolução da área, e que a ginástica não vem sendo tratada em todo seu universo durante a formação profissional, geralmente tendo sido priorizada a apresentação de um contexto técnico, no qual se dissocia a teoria da prática (RINALDI, 2005). Corroborando com as pesquisas supracitadas, diversos estudiosos, entre os quais podemos citar Schiavon (1996) e Ayoub (2003), têm analisado essa temática e também têm confirmado que as aulas de ginástica na formação profissional são comumente trabalhadas numa perspectiva de mecanização, com enfoque técnico, tendo como preocupação central o produto, e não o processo de aprendizagem dos alunos. Se os graduandos pudessem vivenciar essa diversidade gímnica num contexto educacional, com possibilidades de explorar seus próprios movimentos, talvez pudessem compreender a rica contribuição que essas práticas podem proporcionar ao desenvolvimento motor das crianças, e, desta forma, teriam maior interesse em buscar outros conhecimentos que permitissem, posteriormente, aplicar em sua atuação profissional. Pizani e colaboradores (2009) desenvolveram um estudo sobre o trato com a ginástica geral no processo de formação do professor de Educação Física na cidade de Maringá (PR), e concluíram que, de modo geral, os professores responsáveis por essas disciplinas não compreendem os aspectos que envolvem essa nuance do universo gímnico. A falta de conhecimento sobre as possibilidades existentes no campo das ginásticas enfraquece suas disciplinas no currículo de formação do licenciado. De nada vale um currículo que apresente disciplinas que tratem das ginásticas em seu interior, se não há compreensão dos valores que permeiam essa área de conhecimento. É necessário, para além do oferecimento de disciplinas que contemplam o universo das ginásticas, que os currículos tenham a condição de propiciar ao licenciando uma efetiva construção de conhecimentos sobre o campo da ginástica. Entretanto, os objetivos, conteúdos e métodos, tratados nas disciplinas ou módulos de ginástica, na formação profissional, sejam elas de característica competitiva, como a ginástica artística (GA), a ginástica rítmica (GR), a ginástica acrobática (GACRO, ou ginástica de trampolim), ou de apresentação, como a ginástica geral (GG), devem estabelecer relação direta com o perfil profissional que se deseja formar. Nesse sentido, em sua representação, por se tratar de uma formação voltada para a atuação no âmbito escolar, todo o direcionamento deve ser pautado pela construção de um saber ginástico educativo, diversificado, voltado para o desenvolvimento humano, contribuindo para que o futuro professor construa sua autonomia, e tenha capacidade de (re)criar situações educativas no processo de ensino e aprendizagem durante sua prática profissional. No vasto campo de conhecimento disponibilizados na formação pode-se observar o oferecimento de várias manifestações da ginástica, entre as quais a ginástica artística se faz presente. Entende-se que a ginástica artística, por ser considerada uma modalidade esportiva de competição, com alto grau de complexidade, sua abordagem na licenciatura deve ser diferenciada, para capacitar o professor para a tarefa do ensino, possibilitando-lhe buscar ferramentas que lhe permitam transformar o conhecimento adquirido na formação para emprego em um contexto que promova a construção de uma cultura corporal de movimento no âmbito escolar. A ginástica rítmica também tem sido apresentada no contexto da formação, e sua essência está focada na combinação dos elementos corporais com o manejo de aparelhos oficiais, como arco, bola, corda, fita e maças, contextualizadas e executadas num ritmo musical instrumentado (TOLEDO, 2009). Segundo essa autora, a prática da ginástica rítmica contribui com a formação de uma nova leitura do movimento gímnico, por propiciar o desenvolvimento de elementos corporais, pré-acrobáticos, com ou sem aparelhos de pequeno porte, associado ao trabalho da expressividade unida às características da música. A ginástica geral, de acordo com Martins (2004), é uma forma de atividade física que objetiva resgatar o movimento humano em sua totalidade, aprimorando as capacidades físicas e as habilidades motoras, e favorecendo o desenvolvimento da criatividade e socialização, de forma individualizada e em grupo, sempre pautando-se pelas possibilidades dos alunos, pois não impõe regras, o que facilita a participação de todos nas aulas. Nista-Piccolo (1995) reafirma as considerações do autor supracitado quando conclui que a ginástica geral, por não ser competitiva e não possuir regras, possibilita a participação de todos, representando um dos caminhos para legitimar esses conhecimentos na escola. Esses apontamentos levaram-nos a desenvolver uma pesquisa para investigar com mais profundidade as disciplinas de ginásticas nos cursos de Licenciatura em EF na cidade de São Paulo. 4. Uma pesquisa O estudo consiste em uma pesquisa qualitativa, do tipo descritivo (GIL, 1999), pois visa a interpretar a realidade da formação, pautada pelas questões que permeiam os conhecimentos tratados nas disciplinas de ginásticas, do licenciado em Educação Física.
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A amostra será não probabilística, e os sujeitos do estudo serão compostos por todas as instituições de ensino superior, públicas e privadas, da capital de São Paulo que oferecem o curso de Educação Física com habilitação em Licenciatura. A coleta de dados será realizada por meio da solicitação, para as referidas IES, do envio dos planos de ensino das disciplinas de ginásticas que são oferecidas nos cursos, bem como carta-convite aos professores que ministram essas disciplinas, com a finalidade de realizar uma entrevista semiestruturada (TRIVIÑOS, 1987), previamente agendadas, de acordo com a disponibilidade oferecida por cada um dos professores que compõem a amostra. Após análise dos planos de ensino e transcrição das entrevistas, os dados coletados serão categorizados e interpretados à luz das teorias que subsidiam este trabalho. Considerações finais Apesar de verificar que a maioria das IES disponibiliza esse conhecimento em suas grades curriculares (ALMEIDA et al., 2010), sabemos que isso não tem sido suficiente para capacitar os profissionais, pois a forma com que têm sido oferecidas e vivenciadas as disciplinas de ginásticas não tem possibilitado subsídios suficientes para que os futuros professores desenvolvam esses conhecimentos em sua atuação profissional (NUNOMURA; NISTA-PICCOLO, 2005). Diante disso, pode-se observar que no contexto da formação profissional não há vivências voltadas para essa prática numa perspectiva que permita a exploração de uma ginástica educativa, objetivando propiciar aos alunos um desenvolvimento generalizado, respeitando a subjetividade, promovendo mútuo aprendizado e socialização de conhecimentos, e possibilitando aos alunos conhecer este universo e contribuir para uma Educação Física de qualidade, inovadora e humana. Portanto, embora ainda não se tenham coletado todos os dados necessários para um diagnóstico do ensino das ginásticas nas IES, o que se pode verificar é que há necessidade de novas estruturações curriculares nos cursos de Educação Física na formação de licenciados. Principalmente, na construção de conhecimentos que devem ter um direcionamento educativo para que o futuro professor possa transportar os conteúdos vivenciados, pondo-os em prática em sua atuação nas escolas. Referências bibliográficas ALMEIDA et al. Um estudo das disciplinas de ginástica nas instituições de ensino superior da cidade de São Paulo: a questão das nomenclaturas. In: Anais do V Fórum Internacional de Ginástica Geral. Campinas (SP): Unicamp/Sesc, 2010. AYOUB, C. M. Ginástica geral na escola: uma proposta pedagógica desenvolvida na rede estadual de ensino. Campinas (SP): Editora da Unicamp, 2003. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: primeiro e segundo ciclos: Educação Física. Brasília (DF): MEC/Secretaria de Ensino Fundamental, 1998. DAOLIO, J. Da cultura do corpo. Campina (SP): Papirus, 1995. GALLARDO, J. S. Pérez. Educação física. Suplemento 2. São Paulo: USP, 1996, p. 6-12. ___________ . Delimitando os conteúdos da cultura corporal que correspondem à área de Educação Física. Revista Conexões, v. 1, fasc. 1, Campinas (SP), 2003, p. 39-54. Disponível em . Acessado em 24/07/2010 às 02h15. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999. MEDINA, J. P. S. A Educação Física cuida do corpo... e “mente”: bases para a renovação e transformação da Educação Física. Campinas (SP): Papirus, 1983. NISTA-PICCOLO, V. L. Atividades físicas como proposta educacional para 1ª fase do 1º grau. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, 1988. ___________ . A educação motora na escola: uma proposta metodológica à luz da experiência vivida. In: MARCO, A. (Org.). Pensando a educação motora. Campinas (SP): Papirus, 1995. ___________ . (Org.). Pedagogia do esporte. Campinas (SP): Papirus, 1999. NUNOMURA, M.; NISTA-PICCOLO, V. L. Compreendendo a ginástica artística. São Paulo: Phorte, 2005. NUNOMURA, M.; TSUKAMOTO, M. H. C. Fundamentos das ginásticas. 1. ed. São Paulo: Fontoura, 2009. NUNOMURA et al. Fundamentos da ginástica artística. In: NUNOMURA; TSUKAMOTO (Orgs.). Fundamentos da ginástica. 1. ed. São Paulo: Fontoura, 2009, p. 201-39. MARTINS, M. T. B. A ginástica geral como conteúdo da Educação Física no Ensino Fundamental. In: MOREIRA, E. C. Educação Física desafios e propostas. Jundiaí (SP): Foutoura, 2004. PIZANI, J.; SERON, V.; BARBOSA-RINALDI, I. Formação inicial em educação física na cidade de Maringá: a ginástica geral em questão. Motriz, Rio Claro (SP), v. 15, n. 4, Rio Claro (SP), outubro-dezembro de 2009, p. 900-10. RINALDI, I. P. B. A ginástica nos cursos de Licenciatura em Educação Física do estado do Paraná. Dissertação (Mestrado), Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas (SP), 1999.
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As implicações das leis na atuação dos professores nas aulas de Educação Física no início do Ensino Fundamental Autor(es): HESS, Cássia; TOLEDO, Eliana de E-mail: cassiahess@hotmail Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: As leis nem sempre colaboram para o pleno desenvolvimento da atuação do profissional da área educacional, muitas vezes por não estarem em sintonia com as discussões e decisões da categoria, e da área de maneira mais ampla. Neste contexto, o presente estudo objetiva diagnosticar e refletir sobre as implicações das leis, em especial, a LDBEN e a do estado de São Paulo, na atuação dos professores nas aulas de Educação Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental. O eixo norteador do artigo reside em problematizar o conflito atualmente existente entre a atuação do educador físico e do professor polivalente. Palavras-chave: LDBEN, professor de Educação Física, professor polivalente
1. Introdução Diante do atual cenário, em pleno século XXI, de certa desordem, angústia, complexidade, dinamismo, entre outras características que são geradas com base nas decorrentes mudanças culturais, políticas, sociais, econômicas, não poderiam deixar de imergir no campo da Educação Física, como notado por Darido e Rangel (2005), problemas semelhantes aos existentes em muitas outras áreas de conhecimento, com crises paradigmáticas. São os “sintomas” característicos do período emergencial, período este em que o paradigma dominante da ciência positivista vem sendo substituído pelo paradigma emergente, de acordo com o qual as ciências naturais religam-se às ciências sociais. É notório que a Educação Física, no caminhar da história, segue sofrendo essas impactantes influências, na busca de um objeto de estudo e ou um método próprio. A Educação Física escolar vem sofrendo várias modificações ao longo de sua trajetória histórica, e tem também se impactado nas últimas décadas com o paradigma emergente. Segundo Castellani Filho (2006), em 1880 houve uma grande modificação na área, pois foi quando Rui Barbosa elaborou o projeto nº 224 –1882, que versa sobre a reforma do ensino primário e de várias instituições complementares da instrução pública, instituindo uma seção especial de ginástica em cada escola normal, decorrendo daí várias tentativas de legalização para que esta se tornasse um componente curricular obrigatório da educação básica. Assim, as leis obedecem a uma verticalização, sendo a Constituição Federal da República a lei maior, que limita o alcance de todas as outras legislações dela provenientes. De acordo com Vasconcellos (1999), a legislação presta um sentido prospectivo, representando um projeto que se deseja, mas nem sempre garante as mudanças pretendidas. Nesse sentido, é necessário investigar a seguinte questão: quais as implicações das leis, na atuação dos professores nas aulas de Educação Física no início do ensino fundamental? Como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a principal lei no âmbito educacional do país, colabora ou não para a atuação plena do educador nessas séries iniciais? A busca pela resposta a esse questionamento, com base em um estudo científico, mostra-se relevante na medida em que colabora para uma análise e reflexão dessa problemática, até então pouco desenvolvida na área da Educação Física. E convidando a todos os envolvidos, direta ou indiretamente, no processo educativo para a partilha destas análises, a pesquisa colabora também para um debate maior na área, podendo vir até a subsidiar uma futura intervenção da categoria em prol de mudanças. Apesar de a lei n.º 9.394/96 (LDBEN), no artigo 26 – § 3°, e a Lei nº 10.328, de 12 de dezembro de 2001 (que serão discutidas adiante), existirem, estas não garantem a presença do profissional de Educação Física lecionando para as séries iniciais do
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Ensino Fundamental, o que é notável em vários municípios, como Águas de Lindóia, Bragança Paulista, entre outros, sendo estes profissionais substituídos pelos professores polivalentes. Em princípio, a lei deveria servir para “atingir” a todos igualmente, sem qualquer tipo de distinção ou preconceito, mas, com relação à atuação dos professores polivalentes na disciplina de Educação Física nestas séries iniciais, parece ter havido uma situação imposta de maneira verticalizada, ocasionada pela fragilidade e a brecha da lei, exercida numa “relação” aparentemente sem diálogo e autoritária, em que alguns definem a atribuição de muitos. Consideramos que este estudo pode trazer apontamentos para futuras revisões nas leis, na direção de uma tomada de consciência e de mudanças, num esforço coletivo de cada vez mais garantir e legitimar o espaço de intervenção do educador físico. 2. Educação e política: o jogo entre as classes sociais Como outras políticas sociais, a educação é influenciada pela ação política de um governo (HORTA, 1991). Assim, como afirmou Freire (2005), quando o assunto é educação, não existe neutralidade, pois a educação é sempre um ato político. Desta forma, política e educação constituem-se na sociedade de maneira verticalizada, ou seja, hierarquicamente: fazendo uma analogia deste sistema com uma pirâmide, os sujeitos que ocupam o topo, possuem maiores poderes, ganham melhores salários, e “governam” por meio das leis as pessoas que estão nos níveis inferiores. Estas leis são instauradas pelos próprios governantes que almejam, em muitas ocasiões, interesses de ordens próprias, políticas e partidárias, esquecendo até mesmo os direitos básicos dos cidadãos. Para um contínuo desenvolvimento e entendimento do que se trata neste jogo de poderes entre política, educação e classes sociais, haverá a utilização da nomenclatura utilizada por Freire (2005), em que serão denominados “oprimidos”, além dos professores que devem respeitar a imposição verticalizada pela Secretária da Educação, amparada na fragilidade da lei, os alunos e os pais. Vale ressaltar que estes, muitas vezes, pouco fazem para a transformação da realidade, na maioria dos casos por falta de informação, formação ou mesmo escolarização, e por conseguinte, dificilmente se “libertam”. Eles pertencem à classe trabalhadora, estão geralmente instituídos nas camadas populares, lutam por interesses imediatos, por melhores e mais dignas condições para a existência. Já o termo “opressores”, também utilizado por Freire (2005), refere-se aos sujeitos que têm os poderes acima dos citados, mantendo o monopólio da palavra que massifica e mistifica, ou seja, referem-se aos grandes empresários, os governantes, entre outros. Eles apostam na manutenção da qualidade de vida, nas riquezas já obtidas, pelo aumento da renda e do consumo, permanecendo na posição privilegiada que construíram na sociedade. Portanto, é evidente que os interesses de classe não são iguais; segundo Soares e colaboradores (1992, p. 24), “não se pode entender que a sociedade capitalista seja aquela onde os indivíduos buscam objetivos comuns, nem tampouco que a conquista desses objetivos depende do esforço e do mérito de cada indivíduo isolado”. Os opressores, contudo, dominam os oprimidos, e estes muitas vezes se conformam e aceitam tal situação, sem perspectivas de mudanças para a garantia de um futuro melhor. Os opressores fragilizam, cometem injustiças, exploração, lutam contra os oprimidos. Seguindo ainda o raciocínio de Freire (2005, p. 47), “como poderiam os oprimidos dar início à violência, se eles são o resultado de uma violência?” Mas, quando os oprimidos percebem tais dominações, conseguindo libertar-se, muitas vezes transformam-se após algum tempo também em opressores. Assim sendo, que a superação seja o surgimento de um novo homem, nem opressor, nem oprimido, mas um homem em constante libertação. A educação é uma das ferramentas básicas, possíveis, que possibilitam tais transformações. De acordo com Cortella (2009, p. 114), “para um otimismo crítico, o educador é alguém que tem um papel político/pedagógico, ou seja, nossa atividade não é neutra e nem absolutamente circunscrita”; portanto os professores de Educação Física têm uma autonomia relativa para reconstruir seu merecido espaço nas séries iniciais do Ensino Fundamental, que já vêm sendo perdido há algum tempo. 3. A legislação na educação e na educação física – um breve Contexto histórico A legislação representa um projeto que se deseja, entretanto, nem sempre ela garante a mudança pretendida. De acordo com Silva e Tadeu (2001), ela reflete um dado momento histórico, serve para regulamentar uma determinada política e servir a determinadas forças. Assim, a Lei n° 4.024, de 20 de dezembro de 1961, que fixava as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu primeiro artigo relata que a educação nacional era inspirada nos princípios de liberdade e solidariedade humana, tendo como objetivos fundamentais o preparo do indivíduo e a sociedade como um todo para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que permitissem vencer as dificuldades do meio (BRASIL, 1961). A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n° 4.024, promulgada em dezembro de 1961, em seu artigo 22, segundo Rangel e Darido (2005), descreve que a Educação Física já era considerada obrigatória nos cursos de grau primário e médio até a idade de 18 anos. Tal lei tinha como preocupação principal a utilização do corpo como força do trabalho, cabendo
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à Educação Física a preparação dos jovens para o ingresso no mercado de trabalho de forma produtiva. De acordo com Castellani Filho (1998), as razões justificadoras do tratamento por ela recebido já estavam presentes há trinta anos, basicamente, e centravam-se no período da industrialização e no modelo econômico brasileiro, que substitui o agrário-exportador, implementado nos anos 30, necessitando da capacitação física do trabalhador ao lado daquela natureza técnica. A necessidade do “adestramento” físico – era esse o termo utilizado pela Carta Magna do Estado Novo – estava associada à formatação de um corpo produtivo e saudável, que se submetesse à alienação do trabalho fabril sem questionamentos, portanto, obediente e disciplinado. Dez anos depois, com a reforma educacional em 1971, algumas mudanças sucederam-se em relação à função da Educação Física, e a ampliação da obrigatoriedade para todos os níveis e ramos de escolarização, de acordo ainda com Castellani Filho (1998), era considerada facultativa aos alunos que estudassem a noite, trabalhassem mais de 6 horas diárias, tivessem mais de 30 anos de idade, estivessem prestando o serviço militar ou fossem fisicamente incapacitados. De acordo com Darido e Rangel (2005, p. 55), “essas opções de facultabilidade reforçavam as intenções do governo da época de que a Educação Física fosse apenas um instrumento de preparação do trabalhador”. Justificando-se exclusivamente para cumprir a ação pedagógica na atividade física, sem a necessidade de ser teorizada, refletida, ou pensada. Darido e Rangel (2005) afirmam ainda que, sendo assim, a Educação Física era considerada mera atividade extracurricular, principalmente após a década de 1980, sem nenhum comprometimento formativo educacional. Com a Constituinte, em 1988, foram estabelecidos alguns pontos cruciais em favor da escola pública: ensino público gratuito em estabelecimentos oficiais; Ensino Fundamental obrigatório e gratuito; extensão do ensino obrigatório e gratuito ao Ensino Médio, creches e pré-escolas às crianças de 0 a 6 anos; investimento anual pela União de nunca menos de 18% e, pelos estados, Distrito Federal e municípios, de 25%, no mínimo, da receita resultante de impostos na manutenção do desenvolvimento do ensino; plano nacional de educação visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis de integração das ações do poder público que conduzam à erradicação do analfabetismo, universalização do atendimento escolar, melhoria da qualidade do ensino e formação para o trabalho (ARANHA, 2006). Essas foram algumas das linhas mestras da Lei Magna, pautadas pelos princípios da cidadania, do pluralismo político, de uma sociedade livre, justa, solidária, buscando a redução das desigualdades sociais, estabelecendo a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Esta lei estava sintonizada com a década de 90, que foi um período marcado por profundas mudanças, como a globalização e a modernidade, e ficou marcada por alguns princípios da atualidade para ser elaborada: flexibilidade, autonomia, inclusão e democracia (FRAUCHES; FAGUNDES, 2003). É fato, de acordo com Silva (2004, p. 2), que: A atual LDB foi um marco para a educação brasileira, visto que após anos e anos de debates entre a sociedade civil e seus representantes no Congresso Nacional e Câmara dos Deputados foi promulgada a Lei que buscava dar um direcionamento à educação brasileira, mesmo que esse direcionamento fosse mascaradamente legitimado pelo Neoliberalismo.
Assim, em seu 2° e 4º artigos, sintética e respectivamente, é proposto que a educação é dever da família e do Estado, tendo por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, o preparo para a cidadania e a qualificação para o trabalho. Sendo dever do Estado com a educação escolar pública garantir o Ensino Fundamental e Médio obrigatório e gratuito, até mesmo para os que a eles não tiveram acesso na idade própria (FRACHES; FAGUNTES, 2003). Portanto, se a educação é para todos, a Educação Física escolar também deve ser para todos. 4. As implicações da ldben na área da educação física, para o professor polivalente e especialista Para a Educação Física, a Lei n.º 9.394/96 (LDBEN), no artigo 26, § 3°, garante: “A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos” (BRASIL, 1996). Apesar da boa intencionalidade dessa lei, com o objetivo de modificar positivamente o status da Educação Física, para ser considerado um componente curricular, assim como outras disciplinas ou matérias escolares, não garantiu a especificação da presença das aulas de Educação Física em todas as etapas da educação básica, nem que os profissionais que ministrassem essas aulas tivessem uma formação específica. Como já ocorrido com muitas leis no país, elas são promulgadas e nem sempre efetivadas, devido a alguns fatores, como falta de vontade política dos órgãos responsáveis por sua implementação e de estrutura (física e logística) para sua implementação. Portanto, devido à generalização da lei, aproveitando-se da fragilidade e brecha do artigo, começaram a ser criadas outras interpretações, por parte das secretarias municipais, como nos casos de Águas de Lindóia, Bragança Paulista, entre outras cidades da região (e do país), já que a LDBEN está pautada pelos princípios da flexibilidade e autonomia. Deste então, no início do Ensino Fundamental e na Educação Infantil, as aulas nesses municípios estão sendo ministradas pelos docentes polivalentes, ou seja, professores formados em curso de Magistério (nível de Ensino Médio), Pedagogia (nível superior) ou ainda, mais recentemente, no Normal Superior. Darido e Rangel (2005, p. 56) afirmam que “os professores muitas vezes não se sentem preparados e motivados para trabalhar com o componente curricular de Educação Física”, o que deve se dar
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por inúmeros motivos, como falta de subsídios teórico-práticos (nem sempre bem orientados nos cursos de formação), receio de lidar com os conteúdos da área (devido a experiências pessoais), entre outros. A partir da Lei 10.328, de 12 de dezembro de 2001, a palavra “obrigatório” é incluída após a expressão curricular, ficando o artigo com a seguinte redação: “a Educação Física, integrada à proposta da escola, é componente curricular obrigatório da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos” (BRASIL, 2001). Neste ponto, contudo, é fundamental destacar, novamente, que devido às características proporcionadas pela LDBEN, sintonizada com a década de 90, como cada sistema de ensino tem sua própria autonomia, nada de específico foi decretado na lei sobre qual educador deve ser o professor responsável pelas aulas de Educação Física. Por conseguinte, essas determinações passam a ser de responsabilidade dos sistemas de ensino dos estados e municípios. No caso do estado de São Paulo, está garantido, com base na Resolução 184, de 27 de dezembro de 2002, o direito de o professor especialista ministrar as aulas de Educação Física em todas as séries, porém, o exemplo não pode ser generalizado às demais unidades da Federação, como especificado a seguir: Artigo 1º - As aulas de Educação Artística e de Educação Física previstas na matriz curricular do ciclo I das escolas estaduais com carga horária semanal de 25 horas serão desenvolvidas, em todas as séries, por professor portador de licenciatura plena específica na respectiva disciplina e na conformidade do contido na presente resolução (SÃO PAULO, 2002).
Em 2002, entre algumas justificativas que a Secretária de Educação do Estado de São Paulo apontou, esta está de acordo com a importância que a cultura de manifestações artísticas e a vivência de atividades de socialização, lúdicas e esportivas têm. Sendo elas fundamentais no processo de desenvolvimento da criança enquanto estudante e cidadã, é preciso suprir a necessidade de intensificar esses tipos de vivência para a faixa etária entre 6 e os 12 anos, e garantir a implementação por meio de um trabalho conjunto entre os docentes de Educação Física, Educação Artística e o professor polivalente. Ainda, essas disciplinas deverão ter um plano específico a ser elaborado com a proposta pedagógica da escola. O artigo 3º (SÃO PAULO, 2002) propõe que as duas aulas semanais de Educação Física ministradas por professor especialista deverão se acompanhadas pelo docente polivalente da classe. Na ausência do professor especialista, o próprio professor regente (polivalente) será responsável pelas aulas de Educação Física (SÃO PAULO, 2002). Dessa forma, ao mesmo tempo que a lei traz a obrigatoriedade do especialista, no parágrafo único, na ausência destes, a disciplina passa a ser desenvolvida pelo professor polivalente, ou seja, de acordo com certa “permissividade”, há uma acomodação das instituições de ensino, no sentido de manter tudo a cargo do professor polivalente. Em 2004 a Resolução 184, de 27 de dezembro de 2002, é reformulada com a Resolução SE 1, de 6-1-2004. E estas alterações foram: duas aulas semanais para a disciplina de Educação Física nas classes com carga horária de 25 horas semanais, e, nas classes com 20 horas semanais, uma aula apenas por semana. Outro ponto acrescido foi em relação à ausência do professor de Educação Artística devidamente habilitado, porém, neste parágrafo único nada transcorre se, por um acaso, houver a ausência do docente devidamente habilitado em Educação Física. Segue o enunciado na íntegra: Parágrafo único: Na ausência de docentes devidamente habilitados, nos termos do caput deste artigo, as aulas de Educação Artística poderão ser atribuídas obedecidas as disposições da resolução que disciplina o processo regular de atribuição de classes e de aulas (SÃO PAULO, 2006).
Assim é percebida mais uma falha na legislação. De acordo com Darido e Rangel (2005), outras redes de ensino públicas também seguiram o exemplo do estado de São Paulo, e têm o professor especialista lecionando as aulas de Educação Física no início do Ensino Fundamental, o que já é um ponto positivo. 5. Ldben e lei da rede estadual paulista na educação física escolar A LDBEN é uma lei de instância federal, e, como o próprio nome diz, a lei da rede do estado de São Paulo é de instância estadual, porém, nas duas existem brechas evidentes, que foram mostradas no decorrer deste trabalho, para a área da Educação Física, que precisam ser revistas e até reformuladas diante tantos paradigmas. No primeiro caso, a lei federal, sendo mais ampla, não garante a presença do professor de Educação Física nas séries iniciais, permitindo que principalmente os municípios tomem providencias a priori, como foi o caso de Águas de Lindoia. Já a lei do estado de São Paulo, inserida em 2002, mesmo com as modificações feitas em 2004, nela são visíveis ainda algumas brechas, porém, ela já garantiu um grande salto quantitativo para os professores de Educação Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental, mas não qualitativo. A qualidade deste ensino também é algo que deve ser repensado, já que duas aulas semanais não são suficientes principalmente para o desenvolvimento das habilidades motoras, fundamentais para essa idade. O que perspectivamente gera desigualdade entre as escolas do estado de São Paulo, em que é obrigatório as aulas de Educação Física serem ministradas pelos professores formados na área, em relação a algumas escolas municipais nas quais as aulas são
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ministradas pelos próprios professores polivalentes. Causando de fato uma diferença que não responde à necessidade de uma educação igual para todos. 6. Considerações finais As implicações das leis na atuação do professor nas aulas de Educação Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental constituem reflexos do período vigente, relativo às crises paradigmáticas, que acontecem na Educação e na Educação Física. Outro fator tônico é que a educação não é uma atividade socialmente neutra, estando envolvida no conjunto da atividade política de uma estrutura social. Assim, a escola e todos os envolvidos no processo educativo podem de fato reproduzir as injustiças sociais, porém são também capazes de atuar como agentes de mudanças. Nesse contexto, o presente estudo trouxe algumas análises e reflexões sobre o descrito na LDBEN e na lei do estado de São Paulo, principalmente no que concerne à atuação do profissional de Educação Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental. De maneira geral, pode-se concluir que há nas respectivas leis brechas que permitem a atuação do professor polivalente na disciplina de Educação Física, embora haja incentivo para a presença do professor especialista. Além disso, ressalta-se que vários estudos apontam para certo despreparo e/ou desmotivação do professor polivalente em atuar com essa disciplina, o que dificulta ela ser desenvolvida de maneira adequada às crianças. Ressalta-se também o quanto os sistemas de ensino parecem não se preocupar tanto com que o profissional especialista ocupe seu lugar de direito, na direção de poder garantir um processo educativo de melhor qualidade. Assim, temos de enfrentar a atual realidade, na busca da legitimação de espaço do profissional de Educação Física, conscientes de que um processo de mudança se faz com agentes que sejam capazes de uma ação transformadora e consciente, de maneira organizada e com aportes que subsidiem todo um discurso. Ação que deve se desenvolver na direção de uma Educação Física escolar com melhor qualidade para todos, em que o profissional especialista em Educação Física possa assumir seu espaço de direito nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Referências bibliográficas ARANHA, M. L. A. História da educação e da pedagogia: Geral e Brasil. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Lei nº 4.024/61, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília (DF), 23 de dezembro de 1996. Seção I, p. 27833-27841. ___________ . Lei n. 10.328, de 12 de dezembro de 2001. Introduz a palavra obrigatório após a expressão curricular, constante do parágrafo 3º, artigo 26 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 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Aspectos psicológicos envolvidos na prática da arbitragem Autor(es): D'ALONSO, Rodrigo; BRANDÃO, Maria Regina Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: O presente estudo teve como objetivo identificar na literatura os aspectos psicológicos que incidem sobre o árbitro de futebol. Devido a sua extrema importância, não só em uma partida, mas sim em todo o campeonato, podendo por meio de suas decisões, decidir os vencedores e os que sairão derrotados, os árbitros estão submetidos a diversos fatores psicológicos que podem interferir em seu desempenho. A carga psíquica da função de um árbitro começa a ser percebida antes mesmo de receber sua escala, e nem sempre termina com o apito final da partida. Entre os aspectos psicológicos envolvidos podem ser citados a motivação, a ansiedade, o burnout, a concentração, a autoconfiança e o estresse. Palavras-chave: árbitro, futebol, aspectos psicológicos O árbitro de futebol – surgimento e evolução Não há dúvidas sobre o lugar de destaque que o futebol ocupa no mundo contemporâneo. De acordo com Foer (2005), o futebol é muito mais do que um esporte, ou mesmo um estilo de vida: é uma metáfora da nova ordem mundial. Nos cinco continentes, mobiliza profissionalmente, de forma direta e indireta, dezenas de milhões de pessoas, e emocionalmente várias centenas de milhões de indivíduos. Segundo Garrett e Kirkendal (2003), existem mais de 60 milhões de atletas profissionais registrados no mundo e outros 60 milhões sem registro. Mais de um quinto da população do planeta tem envolvimento com o futebol, e mais de 200 países são filiados à FIFA (Fédération Internationale de Footbal Association), número superior ao de países filiados à ONU (YALLOP, 2002). Os árbitros são parte do universo do futebol. Em 2004 os árbitros centrais do quadro da FIFA somavam 1.305 e os árbitros assistentes, 1.310. Se o futebol causa inúmeros questionamentos sobre sua origem e evolução, com as regras não é diferente. Foram diversas discussões na cidade de Londres, brigas nos campos de jogos e dezenas de alterações, para chegarmos ao número atual de dezessete (17) regras. De acordo com Aquino (2002), havia inúmeras dificuldades a serem superadas para que o futebol fosse praticado de forma unificada, sob as mesmas regras, pois em algumas regiões europeias o tamanho do campo era diferente, o número permitido de jogadores por partida era desigual, e mesmo o uso das mãos era permitido em diferentes situações. Galeano (2009) completa esse histórico dizendo que o futebol provém de um acordo de cavalheiros que doze clubes ingleses selaram em 1863 e que, no ano seguinte, estes clubes assumiram as regras estabelecidas pela Universidade de Cambridge, surgindo assim o football association. Mesmo com o avanço e a unificação das regras, os conflitos eram frequentes durantes as partidas, pois os responsáveis por aplicar as regras e sancionar os infratores eram representantes de uma das equipes ou os próprios jogadores. Assim, em 1868 surge a figura do árbitro, e em 1875 os árbitros passaram a arbitrar as partidas usando um apito e depois, em 1881, começaram a atuar dentro das quatro linhas (AQUINO, 2002), pois até então atuavam do lado de fora do campo e tomavam suas decisões aos gritos. Uma das regras mais importantes do futebol é a Regra Cinco (5), que diz respeito aos poderes e deveres dos árbitros durante os jogos. Após inúmeras modificações, o texto atual da regra diz que o árbitro de futebol, durante uma partida na qual tenha sido escalado, terá autoridade total para fazer cumprir as Regras do Jogo (FIFA, 2010), tendo sobre si inúmeras responsabilidades, como, por exemplo: encerrar a partida a seu critério; paralisar, suspender ou encerrar a partida por qualquer tipo de interferência externa; paralisar a partida se, em sua opinião, um jogador tiver sofrido uma lesão grave; permitir que o jogo continue, quando a equipe que sofreu uma infração beneficiar-se de uma vantagem, e punir a infração cometida inicialmente, se a vantagem prevista não se concretizar naquele momento; tomar medidas disciplinares contra jogadores que cometem infrações puníveis com advertência ou expulsão; tomar medidas contra os funcionários oficiais das equipes que não se comportam de maneira correta e pode, a seu critério, expulsá-los do campo de jogo e de seus arredores. Em outras palavras, o árbitro exerce um papel fundamental dentro do campo de jogo, pois suas decisões podem determinar o resultado de uma partida e, até mesmo, de um campeonato. Há mais de cem anos de seu surgimento e com maior autonomia de atuação, o número de árbitros em cursos de formação e em quadros de associações nacionais, federações e confederações aumenta cada vez mais. Segundo a FIFA, estima-se que exista no mundo mais de 1 milhão de árbitros de futebol atuando nos mais diversos campeonatos (SILVA et al., 2002).
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Assim, o objetivo deste estudo foi revisar os aspectos psicológicos envolvidos na arbitragem esportiva, tendo como foco principal os árbitros de futebol profissional. Características da arbitragem De acordo com Gama e colaboradores (1998), um bom árbitro deve ter as seguintes características: condição física adequada (para acompanhar de maneira eficiente as jogadas e a movimentação dos jogadores); condição psicofisiológica (para ter memória visual, percepção seletiva e velocidade de reação); condição emocional equilibrada (para ter autocontrole e confiança) e boa condição técnica (possibilitando assim uma melhor interpretação das regras da modalidade). A necessidade de um condicionamento físico adequado dá-se pelo fato de que durante uma partida de futebol o árbitro passa o tempo todo em movimento, ora em corridas, ora em caminhadas, dificilmente fica parado. Reilly e Gregson (2006), Krustrup e colaboradores (2009) e Krustrup e Bangsbo (2001) observaram que a distância percorrida pelos árbitros varia de 9 a 13 km por jogo. Para Grunska (1999), o desempenho dos árbitros depende também do conhecimento que estes têm das regras e da linguagem do esporte no qual está inserido, do domínio dos sinais e de seu emprego correto, da compreensão do ritmo e da estratégia do jogo, do posicionamento adequado, da concentração e foco nos elementos essenciais, da manutenção da calma e a estreita sintonia com os companheiros de arbitragem. Assim, dos atributos necessários ao desempenho da função arbitral fazem parte requisitos de natureza psicológica, comportamentais e requisitos de ordem técnica. Tanto uns como outros são importantes, embora a eficácia da atualização do árbitro apenas seja otimizada na conjugação harmoniosa de ambas (GAMA et al., 1998). Por isso é imprescindível que o árbitro esteja fisicamente bem preparado, que possua conhecimentos técnicos relativos às regras e que tenha os atributos psicológicos para enfrentar a imensa variedade de situações e experiências que o jogo de futebol ocasiona (REBELO et al., 2002). Gonzales Oya e Dosil (2003) completam suas observações sobre arbitragem dizendo que é necessário ainda incluir outros aspectos importantes: acuidade visual do árbitro, dieta equilibrada, períodos de descanso e sono adequados. Para Samulski e Silva (2009), os árbitros devem treinar tanto quanto os atletas, principalmente os que atuam em esportes coletivos e em esportes de alto nível, nos quais a exigência e responsabilidade são próximas às dos competidores, como, por exemplo, as distâncias percorridas durante uma partida, as inúmeras situações a serem observadas, necessitando assim de contração, visão periférica, velocidade de reação, bem desenvolvidos. Aspectos psicológicos da arbitragem Para Gonzales Oya e Dosil (2004), as questões psicológicas influenciam diretamente o desempenho do árbitro em uma partida de futebol, pois de nada serviria gozar de boa forma física, conhecer o regulamento e aplicá-lo corretamente (aspecto técnico) e não ter equilíbrio emocional adequado para conduzir o jogo com garantia de êxito. Estudos realizados com árbitros esportivos têm apontado os seguintes aspectos psicológicos que afetam diretamente seu desempenho esportivo: motivação (MARRERO; ASCANIO, 2002; ALONSO-ARBIOL et al., 2008); ansiedade, confiança (VALDÉS; BRANDÃO, 2003), concentração (GONZALEZ SUAREZ, 2003), autoconfiança (GARCÉS DE LOS FAYOS, 2003) e estresse (Taylor; Daniel, 1987, citados em BRANDÃO, 2000). Dosil (2003) acrescenta uma série de habilidades relacionadas com a psicologia, como, por exemplo, controle, calma, respeito, comunicação verbal e não verbal, presença física, colocação em campo, confiança e habilidades sociais. Tuero e colaboradores (2002), por meio de uma análise dos fatores que influenciam a prática da arbitragem, observaram que os itens mais valorizados nesse contexto foram: concentração e atenção, capacidade de autocontrole, capacidade de resolver dificuldades, conhecimento das regras vigentes, ansiedade e posicionamento em campo. Ao analisarmos esses diversos fatores, os relacionados com a motivação merecem destaque no que diz respeito ao desempenho do árbitro de futebol, pois, conforme Samulski e Silva (2009), os fatores motivacionais de um árbitro para atuar em uma determinada partida interferem em seu nível de ativação. Quando uma partida é empolgante e motivadora para um árbitro, ele consegue otimizar seu nível de ativação, dirigindo sua atenção e mantendo-se concentrado no jogo. Outro fator determinante e que incide diretamente no comportamento do árbitro, não só em uma única partida, mas sim em toda sua carreira é o estresse. Rainey (1999) identificou, por meio de um questionário aplicado em 721 árbitros de basquetebol, como as principais fontes causadoras de estresse os aspectos ligados ao desempenho, à pressão, ao medo de lesões, aos conflitos interpessoais e à falta de reconhecimento, e os árbitros mais antigos e de maior categoria foram os que apresentaram maior nível de estresse. Taylor e Daniel (1987, citados em BRANDÃO, 2000) identificaram cinco fontes principais de estresse na arbitragem: conflitos de relacionamento (familiares, com companheiros de trabalho), fatores pessoais (medo do fracasso), fatores físicos (medo de lesionar-se), fatores da competição (pressão do tempo de jogo) e conflitos de papel cultural (falta de reconhecimento por uma boa arbitragem). Gimeno e colaboradores (1998) acrescentam a isso duas variáveis: tempo e categoria de arbitragem. E o fator estresse incide em ambos os casos, mas os árbitros mais antigos e de maior categoria são os que melhor suportam o estresse e conseguem maior estabilidade na hora de tomar as decisões necessárias.
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Segundo Samulski e Silva (2009), toda a carga psíquica da função de um árbitro começa a ser percebida antes mesmo de este receber sua escala, e nem sempre termina com o apito final da partida. Essa carga apresenta componentes psicofísicos e sociais que alteram e transformam a capacidade de interação e adaptação do árbitro com seu ambiente familiar e social. Já Folkesson e colaboradores (2002) examinaram as circunstâncias relativas a ameaças e agressões vividas pelos 107 árbitros da Associação de Árbitros de Futebol durante jogos de futebol. Três fontes de agressão foram identificadas como provenientes de jogadores de futebol, treinadores/formadores e espectadores; e as principais questões incluídas foram as ameaças de agressão física e verbal. A incidência de ameaças e agressões teve efeito sobre a concentração, desempenho e motivação, incluindo a preocupação antes do início da partida. Outra preocupação dos árbitros esportivos está relacionada aos meios de comunicação, pois a mídia impressa e televisiva consegue transmitir ideias e imagens, enfocando determinados aspectos dos fatos que acontecem dentro de um estádio de futebol. Este sistema simultâneo revela manifestações que desencadeiam formas de expressões afetivas de caráter emocional, que intensificam a paixão que sustenta o estado do espetáculo e que pode influenciar decisivamente a conduta dos indivíduos. O estado emocional interfere no comportamento dos técnicos, atletas, torcedores, árbitro e assistentes durante o desenvolvimento de um jogo (SIMÕES; CONCEIÇÃO, 2004). Barros (1990) completa suas observações dizendo que cada emissora de rádio, televisão e jornal têm os seus especialistas para julgar os árbitros. Uns com binóculos, outros com o videotape, e os jornais com mais de cinco horas para refletir, ouvir a rádio e ver o VT e aprofundar a discussão, fazendo assim com que muitos árbitros atuem sob pressão, com o pensamento voltado para as opiniões e os comentários que serão emitidos sobre sua atuação durante a partida. Samulski e Silva (2009) chegam à conclusão de que ser árbitro é ser um esportista com um longo e estressante caminho de formação. Aqueles que se entregam à função de árbitros sabem o prazer e a dor de vencer e perder, em todos os jogos, seus próprios desafios. Referências bibliográficas ALONSO-ARBIOL, I.; ARRATIBEL, N.; GÓMEZ, E. La motivación del colectivo arbitral en fútbol: un estudio cualitativo. Revista de Psicología del Deporte, v. 17, n. 2, 2008, p. 187-203. AQUINO, R. S. L. de. Futebol, uma paixão nacional. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. BARROS, J. M. A. Futebol – Por que foi... Por que não é mais. Rio de Janeiro: Sprint, 1990. BRANDÃO, M. R. F. 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Avaliação em Educação Física Escolar Autor(es): RAMIRO, Fabiana da Silva; NISTA-PICCOLO, Vilma L. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: O presente estudo consiste em discutir, por meio de uma revisão de literatura, a problemática da avaliação na Educação Física Escolar com base nos preceitos paradigmáticos, que a constituem e a classificam, os quais visam somente a quantificar os resultados obtidos pelos alunos. As teorias que subsidiam o estudo apontam o paradigma emergente que busca romper com essa avaliação, objetivando uma visão qualitativa e formadora. Concluímos sugerindo uma avaliação qualitativa, que consiste em uma ação transformadora e que tem o intuito de investigar a ação pedagógica. Palavras-chave: avaliação, paradigmas, Educação Física Escolar Introdução A avaliação da aprendizagem é um objeto de estudo e discussão em diversas áreas da educação. Podemos entendê-la como um tema complexo, uma vez que o paradigma dominante a enfatiza como a aferição da aprendizagem para indicar o rendimento escolar do aluno. Com toda a problemática que cerceia a avaliação, Vasconcellos (2008) aponta o fato de que os estudos focados nesse tema intensificaramse a partir da década de 60, quando as pesquisas comprovaram os equívocos presentes numa avaliação classificatória, associando-a a um número muito alto de reprovação e evasão escolar, o que consequentemente levou a uma queda na qualidade do ensino. Esse paradigma infelizmente ainda se faz presente no processo educacional, pois o fato de o aluno prosseguir para a série seguinte não garante que a aprendizagem efetivou-se, o que também não acontecia com sua retenção. Acredita-se que a avaliação não tem, ou pelo menos não deveria ter, a intenção de aprovar ou reprovar, mas sim de se pôr a serviço da aprendizagem dos alunos. Garantir a aprendizagem é responsabilidade de todas as áreas do conhecimento, sendo assim o presente artigo tem o intuito de abrir uma discussão sobre as questões que envolvem a prática da avaliação na Educação Física Escolar, uma vez que os desafios da área são muitos, e um deles é a própria avaliação. Iniciamos a discussão contextualizando a avaliação com foco na Educação Física Escolar, visando a entender as influências que ela provoca e suas consequências numa aplicação classificatória. O estudo permite-nos compreender a avaliação escolar à luz de dois paradigmas: o paradigma dominante (que é uma avaliação classificatória) e o paradigma emergente (apresentado por uma avaliação qualitativa) e suas contribuições para a construção de uma avaliação contínua, gradativa, reflexiva e diagnóstica na busca de um ensino de qualidade e contextualizado. Darido (2003) relata-nos que na década de 80, na área da Educação Física, houve alguma discussão sobre esse tema, resultando na elaboração de propostas que aparecem nas abordagens pedagógicas para a área, tais como a desenvolvimentista, a construtivista-interacionista, a crítico-superadora, a sistêmica e a crítico-emancipatória. No presente estudo essas abordagens são analisadas com um olhar no processo avaliativo de cada uma delas. A avaliação na educação física escolar e seus paradigmas Normalmente, ao se pensar em avaliação da aprendizagem referimo-nos às questões que envolvem a aferição dos resultados obtidos pelos alunos. A avaliação compreendida nessa perspectiva tradicional situa o aluno como o único integrante da avaliação,
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com a finalidade exclusiva de verificar as aprendizagens adquiridas, selecionando e classificando. Luckesi (1996) enfatiza o fato de que os exames escolares apareceram na passagem dos séculos XVI e XVII devido a trabalhos desenvolvidos pelos jesuítas e pelo bispo John Amós Comênio. Foi por meio de estudos decorrentes desses trabalhos que se instituiu no Brasil uma forma peculiar de avaliação. A pedagogia jesuítica caracterizava-se por metodologia própria, fundamentada em exercícios de fixação que visavam a memorização dos conteúdos. O objetivo principal da avaliação da aprendizagem, de acordo com essa visão, era disciplinar o aluno. Pode-se perceber que ainda existem marcas profundas dessa concepção de avaliação, que vivenciamos enquanto alunos e que nos volta à memória enquanto docentes. E isso nos leva a questionamentos sobre as possibilidades de descontruir essa concepção de avaliação. Depresbiteris (1989) afirma que nas primeiras décadas do século XX as pesquisas realizadas sobre avaliação voltavam-se para a aplicação de testes quantitativos, nos quais o instrumento avaliativo era compreendido como um instrumento de mensuração. Nessa mesma época os testes psicopedagógicos padronizados começaram a aparecer nos Estados Unidos. Essa autora aponta Ralph Tyler e Smith como os precursores da avaliação da aprendizagem relacionada aos objetivos de um programa educacional, como um modelo que priorizava o controle do planejamento curricular, no qual o foco principal estava no conteúdo, e não no aluno. Méndez (2002) destaca o fato de que a pedagogia por objetivos é fruto do positivismo, que reduz o conhecimento somente à representação de dados empíricos, nos quais o currículo é entendido como uma série de programações em torno de objetivos pré-estabelecidos. Esse modelo de avaliação substituiu os testes até então utilizados. No início dos anos 70 esse pensamento americano influenciou profundamente a avaliação da aprendizagem no Brasil, influência que ainda se faz presente na contemporaneidade. Com isso, pode-se compreender a avaliação classificatória como um paradigma dominante, em que a ênfase é a quantificação dos resultados. Isso nos permite compará-la com a “educação bancária” tão criticada por Freire (2005), pois o aluno, nessa visão de educação, é um mero espectador do processo ensino e aprendizagem. Com essas características, a avaliação objetiva somente a verificação dos conteúdos transmitidos. Na tentativa de romper com esse paradigma classificatório, a avaliação é pesquisada em uma outra perspectiva na qual se defende uma avaliação qualitativa à luz de uma pedagogia investigativa, formativa, reflexiva, mediadora, contínua e diagnóstica, em que o professor possa avaliar o trabalho do aluno, promovendo a aprendizagem e o ensino. Hoffman (1998) acredita em uma avaliação qualitativa que pressuponha a observação do desenvolvimento intelectual, físico e motor dos alunos, na qual o professor desafie o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses, favorecendo ações educativas para novas descobertas, por meio de intervenções pedagógicas adequadas para a aprendizagem consolidar-se. É possível constatar que a avaliação na Educação Física Escolar incorporou o paradigma classificatório, pois, de acordo com o Coletivo de Autores (1992), a avaliação nessa área de conhecimento é aquela que enfatiza os métodos e técnicas que utilizam testes, materiais e sistemas, estabelecendo-se critérios com fins classificatórios e seletivos. Isso se diferencia na determinação de poder do professor em aprovar ou reprovar, já que nessa área do conhecimento não existe essa possibilidade. Com isso, a preocupação com a avaliação volta-se para a aprendizagem, e não na punição do aluno, permitindo a utilização de diversos instrumentos para avaliar a aprendizagem do aluno. Mas comete o mesmo equívoco quando classifica e seleciona os “melhores”, atribuindo uma nota pela participação, quando, na verdade, deveria utilizá-la visando a compreender as razões de uma não participação do aluno na aula. Portanto, a avaliação na Educação Física Escolar fundamentou-se nos paradigmas classificatórios. Para elucidar melhor essa questão, apoiamo-nos nas afirmações de Betti (1991), quando este sintetiza as tendências da Educação Física como método francês, desportivo generalizado e esportivo, as quais perduraram até 1980, definindo concepções de avaliação vinculadas às suas filosofias correspondentes. A avaliação de acordo com o método francês caracterizava-se pela utilização de dados anátomofisiológicos, que se fundamentavam nos resultados de medidas biométricas, fichas médicas e testes padronizados, com tabelas pré-estabelecidas, nas quais o objetivo exclusivo era quantificar o resultado. No método desportivo generalizado, que surgiu na década de 40, enfatizava-se a avaliação como aferição do desempenho, empregando-se medidas e tabelas já existentes como parâmetros, além de pontuar a presença nas aulas. Já no método esportivo, que teve início por volta dos anos 1970, a avaliação também era fundamentada no paradigma tradicional classificatório, pois, com objetivos e conteúdos voltados ao rendimento esportivo, avaliava-se a performance dos alunos em modalidades esportivas, quantificadas no final do processo, e não durante as aulas. Isso nos permite compreender melhor as peculiaridades da área. O final da década de 80 e toda a década de 90 foram épocas determinantes para a disciplina, pois os estudos vigentes apontavam a intenção de superar as práticas tecnicistas até então difundidas na Educação Física Escolar. Consequentemente, as práticas avaliativas começaram a ganhar importância nesse contexto. Nessa época o retorno de vários professores que concluíram seus estudos fora do país trouxe grandes contribuições influenciando até mesmo as práticas avaliativas. De acordo com a abordagem desenvolvimentista, defendida por Go Tani, a qual tem como principal objetivo o desenvolvimento motor da criança, os processos de avaliação não são especificados, mas visam a verificar o desenvolvimento motor da criança, sem, porém, especificar como serão registrados os possíveis avanços. Enquanto isso, na abordagem interacionista-construtivista, difundida por Freire, a avaliação está atrelada ao processo pedagógico, e podemos compreendê-la como uma proposta de avaliação qualitativa, pois há necessidade de trazer o interesse dos alunos para o processo de ensino e aprendizagem, assim como a autoavaliação (DARIDO, 1997).
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Na abordagem sistêmica, defendida por Mauro Betti, que surge na década de 1990, a avaliação não é especificada, e o único adendo que essa abordagem traz em sua proposta é sobre a importância do processo de ensino e aprendizagem estar atrelado à proposta política pedagógica da escola, atentando para os princípios da não-exclusão e da diversidade (DARIDO, 1997). A abordagem crítico-emancipatória, defendida por Elenor Kunz, a avaliação também não é detalhada em profundidade, mas Elenor aponta a necessidade de uma avaliação não ser punitiva, sugerindo a autoavaliação. Na proposta crítico-superadora, defendida pelo Coletivo de Autores, fica evidente a crítica atribuída aos modelos tradicionais de avaliação na Educação Física. Esses autores defendem uma avaliação fundamentada no projeto político-pedagógico que envolva uma equipe pedagógica para realizar as avaliações dos processos de ensino e aprendizagem (DARIDO, 1997). Nessa abordagem são apresentados modelos de avaliação na Educação Física Escolar, fazendo uma divisão por faixa etária, o que nos permite compreender os processos de ensino e aprendizagem para cada faixa etária. Em uma pesquisa de Darido (1999) são destacadas as principais concepções, entre as décadas de 70 e 90, que marcaram a avaliação em Educação Física. A autora aponta o fato de que as práticas avaliativas dos professores dessa área estavam pautadas por uma metodologia tradicional, pois objetivavam quantificar a aprendizagem. Por outro lado, os professores valorizavam a avaliação de acordo com um paradigma qualitativo, pois destacavam a necessidade de divulgar-se a participação dos alunos, utilizando a autoavaliação como um procedimento. Isso demonstra que a avaliação na área evidenciava duas visões distintas, pois, para atribuir uma nota, os professores tinham como referencial a participação e o interesse do aluno, o que se diferenciava das concepções adotadas antes da década de 80. Atualmente nota-se uma significante mudança desse contexto, indicando que a avaliação possa partir desse pressuposto para avançar no aspecto de seus procedimentos, mas, até o momento, infelizmente não se percebe que isso tenha se instituído na área. Considerações finais Em relação aos aspectos aqui abordados, podemos entender a avaliação na Educação Física Escolar como um pressuposto de um paradigma classificatório que ainda se faz presente na área. Fica evidente que os processos avaliativos nessa área necessitam de avanços, que tragam em seu contexto propostas atreladas aos projetos político-pedagógicos da escola e que compreendam as tomadas de decisões no processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, a avaliação assume um caráter continuado porque acontece ao longo dos projetos de ações educativas. Para que ocorra a ruptura do paradigma classificatório nessa área, concretizando-se numa avaliação qualitativa, é necessário que as discussões a respeito desse tema aconteçam no processo de formação dos professores de Educação Física. A avaliação da aprendizagem na Educação Física requer mais estudos, pois percebe-se que as discussões sobre o tema são escassas na área e necessitam de avanços. Referências bibliográficas BETTI, M. Educação física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física. 5. ed. São Paulo: Cortez, 1992. DARIDO, S. C. Ação pedagógica do professor de Educação Física: estudo de um tipo de formação profissional científica. Tese de Doutoramento. São Paulo: EEFE-USP, 1997. __________ . A avaliação em educação física escolar: das abordagens à prática pedagógica. Anais do V Seminário de Educação Física Escolar: Avaliação em Educação Física Escolar. São Paulo: Universidade de São Paulo, 1999, p. 50-60. __________ . Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2003. DEPRESBITERIS, L. O desafio da avaliação da aprendizagem: dos fundamentos a uma proposta inovadora. São Paulo: EPU, 1989. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. HOFFMAN, J. Pontos e contrapontos: do pensar ao agir em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 1998. LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1996. MÉNDEZ, J. M. Á. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Trad. de M. S. Chaves. Porto Alegre: Artmed, 2002. VASCONCELLOS, C. dos S. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança. Por uma práxis transformadora. 9. ed. São Paulo: Libertad, 2008.
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Esportes Radicais como conteúdo da Educação Física escolar Autor(es): ARMBRUST, Igo; SILVA, Sheila Ap. S. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu
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Resumo: Os esportes radicais estão sendo estudados em diferentes esferas de entendimento cuja aproximação e apropriação do risco, desafio e criatividade perpassam os saberes que possibilitam as associações da temática com o lazer, o meio ambiente e a educação. No contexto escolar, começam a surgir propostas pedagógicas incluindo tal conteúdo, ainda que de maneira incipiente e com muitas restrições ao tema, pois o risco e o desafio, assim como a imprevisibilidade, são aspectos que, quando abordados no ambiente escolar, costumam gerar resistências. Este trabalho tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre as aproximações e distanciamentos dos esportes radicais com as propostas pedagógicas das escolas, e, para empreender tal reflexão, apoiamo-nos no pensamento complexo fundamentado na obra de Edgar Morin. Palavras-chave: Esportes radicais. Complexidade. Educação Física. Escola
Introdução Com o crescimento das áreas de intervenção do profissional na área da Educação Física (EF) e do interesse em atividades culturais e desportivas diversificadas, surge a necessidade de iniciar e aprofundar estudos sobre conteúdos emergentes, a exemplo dos esportes radicais (ER). Já existem estudos que mostram a preocupação dessas atividades em ambientes diferentes, e surgem indícios de como podem ser apropriados pela área educacional (UVINHA, 2004; CARDOSO et al., 2006; MARINHO; SCHWARTZ, 2008). Mesmo que distante de propostas consistentes e sem encaminhamentos estratégicos a respeito de como os ER poderiam ser tratados nas escolas, já começam a surgir reflexões sobre tais possibilidades. Diante disso e de nossa experiência pessoal em trabalhar na escola com a temática já há alguns anos, estudar e pesquisar os ER mostrou a existência de certa dificuldade e defasagem presentes na literatura pertinente, e os primeiros estudos para entender o início dos ER ocorreram nos grupos de pesquisa da área do Lazer e estabelecem uma diferenciação de entendimento sobre o fenômeno. Os estudos analisados tratam muito mais das atividades físicas de aventura na natureza (AFAN), entendidas como situações recreativas e contemplativas em ambientes naturais e que não necessitam de aptidão física para que a pessoa inicie essas práticas, e, além disso, julgam que essas modalidades trazem em seu cerne o enfrentamento do risco de forma, sem, no entanto, a devida comprovação dessas afirmações por estudos fundamentados em evidências provenientes da prática (MARINHO; BRHUNS, 2006). Além disso, tais estudos afirmam que os ER envolvem muita competitividade, o que aumenta a exposição do praticante ao risco, contribuindo para disseminar a imagem de que se trata de práticas exaustivas e com pequeno número de praticantes. Tal diagnóstico da literatura instigou-nos a discutir o envolvimento dessas práticas no campo educacional e o quanto elas podem contribuir para o desenvolvimento do indivíduo em sua forma de pensar e agir. Para interpretação desse fenômeno e entendimento dessas atividades como conteúdos da EF Escolar (EFE), utilizamos o pensamento complexo, definido por Edgar Morin, buscando refletir sobre as aproximações e distanciamentos, em relação à área escolar, desse fenômeno que atinge âmbito mundial, também porque o pensamento complexo permite-nos trazer à pauta aspectos antes negados pela visão científica clássica, como a imprevisibilidade, o acaso e a criatividade, os quais, entendemos, são elementos fundamentais para as novas construções em educação. Esporte radical: que esporte é esse? Os ER começam a chamar atenção da comunidade acadêmica ao serem focalizados por diferentes olhares. Seja no lazer, como expressão das AFAN; seja no treinamento, com as estruturações funcionais para competidores e amadores de corridas de aventura, escalada, surfe e outros, e, mais recentemente, na área educacional, em torno da escola propriamente dita, pois os programas de educação experiencial já acontecem há bastante tempo (PEREIRA; ARMBRUST, 2010). Atualmente os ER, que se aglutinam como atividades de risco associadas ao movimento humano, valorizaram-se socialmente e têm ganhado novos significados, podendo até mesmo influenciar o conceito de esporte que temos hoje. Esse risco destacado nos ER são manifestações inerentes às atividades, e o ser humano precisa confrontar-se e interagir com isso para saber quais são os valores que se extraem dessas atividades. Spink (2001, p. 1277) explica que a ideia de risco desejado nas atividades de aventura refere-se às “subjetividades dos praticantes em contato com as atividades ou eventos que têm incertezas quanto aos resultados ou consequências”, e isso é inerente ao comportamento humano, pois no risco há a percepção da competência pessoal diante do evento. Para Le Breton (2006), trata-se de abandonar, provisoriamente, o conforto e a segurança, de levar o corpo ao limite de seus recursos, de ir o mais longe possível e de jogar com a imprevisibilidade. Os ER apresentam uma gama de variedades e termos que alargam mais as ideias sobre enfrentamento de risco. Percebe-se que a expressão radical pode ser ilustrada por diferentes exemplos, correspondendo tanto a manobras realizadas pelos praticantes de atividades urbanas, como é o caso do parkour e do skate, quanto a mapeamento de trilhas na natureza, e por que não falar das imprevisibilidades vividas nas interpretações e adaptações numa aula de EFE (ARMBRUST; LAURO, 2010). Esse “novo esporte” contém características do esporte tradicional, como o jogar com os outros e as vitórias, porém, os praticantes buscam os ER por estes ou, até muito mais, por outros motivos, como a inventividade de uma manobra, o aproveitamento
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do momento para a tentativa de algo inusitado, ou ainda, quando se mudam determinados códigos no jogo ou desafio, encontrandose então um sentido mais individualizado e, ao mesmo tempo, coletivo para a prática (PEREIRA et al., 2008). Esse diálogo antagônico que surge entre as expectativas das modalidades esportivas nos faz refletir sobre a dialógica interpretada por Morin (2007), que recomenda conversar entre os contrários e criar as estratégias que irão fervilhar com base no acontecimento da ordem da desordem, buscando gerar algo que dê sentido àquele fazer, experimentar. Percebemos que muitas práticas esportivas que se caracterizavam pelas regras institucionalizadas dos jogos e atividades motoras com busca de recordes estão recebendo influências de outros sentidos humanos, como as sensações que o movimento pode proporcionar, os sentimentos com os quais os praticantes devem confrontar-se para experimentar a atividade, e hoje até se admite a intuição enquanto elemento essencial na tomada de decisão. Isso mostra que o mundo está em constante transformação, o que exige uma releitura das práticas tradicionalmente aceitas e a análise da possibilidade do surgimento e da aceitação de novas atividades pela sociedade. Aproximações da Educação: mas que educação? Com essas vias diferenciadas, os ER podem ser trabalhados na escola para um despertar consciente no enfrentamento das incertezas, uma vez que se trata de atividades que contêm imprevisibilidades, para perspectivar um processo de autonomia do indivíduo no coletivo e no cuidado com o planeta. A autonomia humana é complexa, já que ela depende de condições culturais e sociais para que se desenvolva e se implemente. Precisamos aprender uma linguagem, uma cultura, um saber, e somente quando é diversificada essa cultura é que se pode falar da possibilidade de escolher entre as ideias existentes e refletir de maneira autônoma. Além disso, dependemos de nossos genes, e graças a eles somos capazes de ter um cérebro, de ter uma mente, de poder assumir, numa cultura, o que nos interessa e desenvolver nossas próprias ideias. Então, fica explícito que temos autonomia, liberdade de escolha, mas ao mesmo tempo somos dependentes de ideias, portanto, somos heterônomos. Isso se dá pela complexidade humana e só pode ser compreendido quando se faz uso do pensamento complexo. A complexidade ensina-nos a compreender que jamais escaparemos das incertezas e que jamais saberemos tudo. Segundo Morin (2007, p. 69), a totalidade é a não-verdade. As aulas de EFE precisam ser integradas aos princípios escolares e estes às condutas que conduzam ao desenvolvimento humano dentro de padrões morais aceitos em determinada sociedade. Além de considerar os conteúdos tradicionalmente trabalhados pelas escolas e trazidos pelos professores, os conteúdos da EFE podem ser ampliados com a diversidade contemporânea de alunos que são transmissores de cultura atendendo a seus interesses, considerados como conteúdos culturais emergentes. Daolio (2004) pontua essa questão dizendo que as interpretações de cultura podem ser plurais e públicas, as pessoas são agentes de transformação e transmitem cultura. A cultura é universal, pois todas as pessoas a produzem, mas é também local, uma vez que é a dinâmica específica de vida que significa o que o ser humano faz. A cultura ocorre na mediação entre as pessoas, e aí ocorrem padrões de significados que fazem sentido num contexto específico. As valorizações culturais e de interesse das crianças sobre os esportes contemporâneos têm levado em larga consideração os ER (BETRÁN; BETRÁN, 2006). Observando a exequibilidade de retratar diversos componentes que contribuam para o desenvolvimento do ser humano nos aspectos biológicos, psíquicos, sociais e culturais, é possível verificar que práticas que fogem do cotidiano de entendimento de atividades para um determinado grupo ou indivíduo podem estimular a atenção significativa para uma determinada situação imprevisível (MORIN, 2002). Os ER ainda podem ser explorados na EFE para discutir sobre as relações grupais ou as subculturas. Uvinha (2001) destaca as aproximações grupais para uma determinada prática, como é o caso do skate, em que se evidenciam as aproximações: nas linguagens, nas vestimentas, nas condutas morais e éticas, na busca por manobras que expressem radicalidade, no sentido de extrapolar a lógica de entendimento, em que a surpresa e a intuição podem ser elementos ótimos para as criações de novas manobras e a melhora das capacidades perceptomotoras. Assim também são os grupos de parkour, que se encontram em locais que se tornam significativos para os praticantes, em que muitos pensariam tratar-se de um ambiente de contemplação ou de passagem comum, resultando que esses grupos, com sua prática, (re)significam o ambiente (CARVALHO; PEREIRA, 2008). Se pensarmos nas práticas de caminhada na natureza, podemos verificar os trabalhos em equipes, o contato com o meio, a ajuda ao próximo para passar por um determinado trecho, caminhar em conjunto esperando o outro. Pode-se, com orientações adequadas, processar informações da fauna e da flora, os cuidados com os ambientes, as condutas de mínimo impacto, e tudo isso pode ser levado para dentro da escola, ou mesmo para o ambiente familiar, desde que sejam aceitos os princípios curriculares transdisciplinares. Essas realizações no ambiente educacional e suas possibilidades pedagógicas não condizem apenas com a melhora de habilidades motoras. É preciso pensar nos planejamentos de ER, para que permitam o conhecimento das competências e habilidades do sujeito que interage com o meio e ainda saber o quanto o meio influencia o indivíduo e, assim, pensar em como efetivar mudanças nas estruturações das aulas de EFE. Conforme comenta Morin (2002), os apontamentos interdisciplinares precisam
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seguir os entendimentos complexos de educar por meio de diferentes vias de acesso ao aluno e em diferentes cenários. Não adianta apenas levar os alunos para a natureza, a natureza deve ser contemplada, deve-se conversar sobre ela, e ela deve ser vivida nos ambientes escolares, e no dia a dia fora da escola. O pensamento produz-se por e na ordem e desordem dos acontecimentos. Devemos olhar o ser humano de maneira aberta, tanto no aspecto biológico, quanto no cultural e no espiritual, pois este ser está em constante mutação. No processo de conhecer, o indivíduo precisa assumir-se como responsável por suas condutas, e identificar o quanto elas influenciam o meio e são influenciadas por ele. A inclusão dos ER como possibilidade curricular na EFE cria a possibilidade de estimular, conforme aponda Morin (2007), o desenvolvimento do ser autoeco-organizador, que organiza a si mesmo com a ajuda do meio ambiente. As propostas pedagógicas precisam dar e fazer sentido para o aluno, que cultivará os saberes para a vida. Isso equivale a dizer que, mesmo os saberes sobre o ambiente que tradicionalmente são entendidos como desenvolvidos pela retirada dos alunos do contexto urbano, deve ter novo entendimento. Os ER permitem que todos os saberes ambientais sejam explorados na área urbana, pois meio ambiente pode ser retratado como o próprio ambiente em que nos situamos (PEREIRA; ARMBRUST, 2010). Quando o pensamento complexo apresenta a necessidade da reaproximação do ser humano ao ambiente natural, entendemos que o ambiente natural para quem nasceu numa cidade é a área urbana, ainda que não neguemos o quando é agradável e importante ter momentos em que se sai da cidade para outros lugares, como as praias, o campo, as montanhas. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) destacam a cultura corporal de movimento quando explicitam a intenção de trabalhar na escola com práticas como os jogos, as lutas, as atividades rítmicas e danças, os esportes e as ginásticas como produções culturais visando o ensino e a aprendizagem (BRASIL, 1998). Essa cultura que procura analisar todo o contexto histórico da EF sob a ótica das práticas corporais deve-se renovar constantemente, tendo em vista a ação de movimentos novos e determinadas práticas culturais, que chegam à contemporaneidade depois de terem passado por um processo no qual foram modificadas ou reinventadas (ARMBRUST, 2008). A cultura é polissêmica, o que lhe dá um caráter de dinamicidade, elemento fundamental à EF, pois todas as manifestações corporais humanas são geradas na cultura dinâmica (DAOLIO, 2004), sendo essas ações elementos culturais relacionados ao corpo e ao movimento. Sendo assim, é importante frisar que as práticas culturais são delineamentos de conteúdos para o ensino, quando se trata de EFE. Para entender melhor os conteúdos de ensino, Coll (2000) amplia o horizonte de entendimento sobre o tema relacionando os principais: seleção de formas ou saberes culturais, conceitos, explicações, raciocínios, habilidades, linguagens, valores, crenças, sentimentos, atitudes, interesses, modelos de conduta etc., cuja assimilação é considerada essencial para que se produzam desenvolvimento e socialização adequados do aluno (COLL, 2000, p. 13). A caracterização empregada na palavra “conteúdo” ainda pode ser pensada e processada num sentido mais amplo do que é habitual nas discussões pedagógicas. Eles designam o conjunto de conhecimentos ou formas culturais cuja assimilação e apropriação pelos alunos e alunas são consideradas essenciais para seu desenvolvimento e socialização (COLL, 2000). Dessa forma, quando se pensa em conteúdos, faz-se presente englobar as dimensões de conceitos, atitudes e procedimentos (COLL, 2000; DARIDO, 2005). Nesta ótica, os ER nas escolas levam em conta as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais da aprendizagem. Pereira e Armbrust (2010) apontam o fato de que nas dimensões conceituais são desenvolvidos os aspectos históricos das modalidades, os locais de prática (geografia), os equipamentos, os objetivos e motivos de praticarem-se as modalidades. Nas dimensões procedimentais, que tratam dos fazeres, isto é, de como se praticam as modalidades, são desenvolvidas as técnicas de movimentos, as técnicas de segurança, os processos pedagógicos e as adaptações necessárias do esporte para cada faixa etária e condições da escola, e nas dimensões atitudinais são desenvolvidas a noção de regras, a ética dos esportes, o respeito às normas de segurança, a assunção dos riscos e as relações sociais e psicológicas inerentes às práticas, como coragem, liderança, trabalho em equipe, confiança e superação. Essas ações podem ser apresentadas nas aulas de EFE ou em atividades extracurriculares, não sendo necessário abordálas separadamente, mas num conjunto interligado, interdependente, no qual haja reflexão sobre os acontecimentos. Consideramos que seja esse o grande norte para o profissional que deseja melhorar qualitativamente suas práticas, por relacionar de forma integral tais conteúdos de forma significativa para seus alunos, visto que esses conteúdos específicos não possuem fins em si mesmos, mas são meios indispensáveis para o desenvolvimento das capacidades de propiciar conhecimentos, valores e atitudes ao indivíduo e ao grupo. O pensamento complexo está para os saberes assim como os saberes estão para o pensamento complexo Morin (2007) explica que a complexidade surge onde o pensamento simplificador e reducionista falha, pois o pensamento complexo propõe-se a integrar em si tudo o que põe ordem, clareza, distinção, precisão no conhecimento. Sua finalidade é ligar os entendimentos e aspirar ao conhecimento multidimensional. Mas é importante comentar: a totalidade não é verdade absoluta; sendo assim, o princípio do pensamento parte de uma incompletude e da incerteza. É fundamental distinguir os saberes, sem isolá-los. De certo modo, a complexidade está ligada ao acaso, coincide com uma parte de incerteza, pois está ligada também a certa mistura de ordem e desordem. Com isso, a complexidade aceita a ambiguidade, na medida em que precisamos reconhecer os
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fenômenos como liberdade ou criatividade, o que muitas vezes se mostra inaceitável fora do quadro complexo. O pensamento complexo encontra-se onde não se pode superar uma contradição. Por exemplo, sabemos que algo falta ao tempo e ao espaço, mas isso não anula o fato de que, ao mesmo tempo, estejamos incontestavelmente no tempo e no espaço. É preciso aceitar as contradições, pois o mundo comporta a harmonia, mas também a desarmonia. A complexidade ensina-nos a compreender que jamais escaparemos das incertezas e que jamais saberemos tudo. “A totalidade é a não-verdade” (MORIN, 2007, p. 69). Para compreendermos o pensamento complexo, é fundamental destacar três princípios básicos: 1. o dialógico, em que as coisas são complementares, mas também antagônicas. A ordem e a desordem são dois inimigos que também interagem para produzir organização. “O princípio dialógico nos permite manter a dualidade no seio da unidade. Ele associa dois termos ao mesmo tempo complementares e antagônicos” (MORIN, 2007, p. 74). 2. o da recursão organizacional, sabendo que processo recursivo é aquele em que os produtos e os efeitos são, ao mesmo tempo, causas e produtores do que os produz. A ideia recursiva é uma ideia de ruptura com a ideia linear de causa/efeito, já que tudo o que é produzido volta-se sobre o que produz, num ciclo autoconstitutivo, auto-organizador e autoprodutor. 3. o hologramático, não apenas a parte está no todo, mas o todo está na parte. O que aprendemos sobre as qualidades do todo, tudo o que não existe sem organização, volta-se sobre as partes. Então se pode enriquecer o conhecimento das partes pelo do todo e o do todo pelo das partes, num mesmo movimento produtor de conhecimentos. “não posso conceber o todo sem as partes e não posso conceber as partes sem o todo” (Pascal, citado em MORIN, 2007, p. 75). Deveríamos, portanto, ser animados pelo princípio do pensamento que nos permitisse ligar as coisas que nos parecem separadas umas em relação às outras. Ora, nosso sistema educativo privilegia a separação, em vez de praticar a ligação. A organização do conhecimento sob a forma de disciplinas seria útil se o conhecimento fosse algo fechado em si mesmo, e, assim, no conhecimento de um conjunto global, no caso, o homem, o conhecimento fornecido pelas disciplinas é um conhecimento parcelado (MORIN, 2002). O encontro nos desencontros Podemos pensar que os ER são como uma ilha em um emaranhado de ilhas que formam um arquipélago, e, para conhecê-la, não basta visitá-la, mas é preciso ir às outras para conhecer o todo. Esse todo é a EFE, que pode ser ampliada cada vez mais. Este arquipélago está no oceano, e nele existem mais arquipélagos que podem ser outras áreas de conhecimento que precisam ser visitadas, conhecidas. A educação seria a água que aproxima e distancia tudo, esbarra, flui, nos diferentes arquipélagos, mas, ao mesmo tempo, percorre a completude. Os ER, nessa proposta, não servem para suprir ou suprimir os outros saberes e conteúdos abordados, mas são um saber a mais, que mostra suas qualidades para melhor enriquecimento do acervo cultural dos alunos, mas ainda encontram dificuldade para ser empregados na EFE (PEREIRA; ARMBRUST, 2010). Entendemos que seu diferencial está, primeiramente, no enfrentamento do risco. São atividades em que efetivamente os indivíduos ficam em situações de risco e precisam saber o que fazer para sair delas, o que implica um gerenciamento e a convivência assumida e consciente do enfrentamento do risco. De certo modo, isso modifica o entendimento dos medos na sociedade, pois fica nítido que as cautelas e protecionismos em demasia causam recolhimento e a consequente fuga das situações arriscadas, mas que, na vida, é inevitável camuflar e enfrentar esses acontecimentos, pois eles estão para o mundo assim como o sujeito está para eles. O segundo ponto pode ser a mudança ou o deslocamento da vitória. Não há, na maioria das práticas de ER, a questão de saber quem é o perdedor e o ganhador, explícita num jogo como o futebol, por exemplo. Nos ER, a vitória ou a derrota está intrinsecamente ligada ao indivíduo que se põe em confronto consigo mesmo. Tomemos como exemplo uma escalada, na qual a pessoa não consegue passar de um determinado ponto da via, suas mãos não suportam seu corpo, as agarras são pequenas e ainda estão a uma altura que pode gerar desconforto. A decisão do enfrentamento é intrínseca e pode acontecer de o indivíduo dar-se por derrotado naquele movimento, mas essa “derrota” o estimula a voltar numa outra ocasião para tentar novamente. Mesmo quando sua decisão é descer, pois esgotou suas possibilidades e a vontade de enfrentar essa via, logo parte para uma outra, e tudo recomeça. Então, quem ganhou ou quem perdeu? É o que menos importa. Cada um fará sua autoanálise ao fim da atividade ou via e extrairá das experiências lições próprias e significativas. O importante para a maioria dos praticantes é viver aquele momento e tirar o melhor daquilo para seu próprio aprendizado. Um terceiro ponto que gostaríamos de abordar é a responsabilidade consigo, com os outros e com a natureza, entendida como o lugar de convívio. Os ER, geralmente, são praticados em companhia de alguém, mesmo aqueles ER entendidos como individuais, como é o caso do skate. Dificilmente vemos alguém andar de skate sozinho, pode estar sozinho em cima de seu skate, mas sempre existe e é fundamental o convívio com os demais, a motivação por parte do grupo, a linha na qual estão andando numa pista, ou as manobras que estão tentando executar.
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Além disso, ainda existe a preocupação com os que estão tentando aprender aquele movimento ou aquela determinada manobra, e até pode-se observar que, quando alguém chega ao espaço e está sem um skate, logo aparece alguém que lhe empresta um, pois há um sentimento de partilha. Ainda nesse assunto, vemos alguns casos que o copem da pista quebra, e os skatistas locais fazem uma “vaquinha” (arrecadação de verba) para cimentar aquele local, sem falar em que são os próprios skatistas os que geralmente executam o serviço. Considerações finais Vemos a expansão dos ER em várias esferas e nos perguntamos: e por que não na escola, que entendemos seja um lugar estimulador de saberes diferenciados e culturais para a formação de um cidadão crítico das atuais condições em que vivemos e participante no cuidado com o planeta, ou seja, um cidadão que aja localmente e globalmente? Essa é a educação que precisa ser contemplada no âmbito escolar. O pensamento complexo, entendido como algo que é tecido, ligado, conectado em conjunto com as pessoas, pode ser significativo para a riqueza humana, e assim entendemos que a via de expansão de saberes, como os promovidos pelos ER num microssistema da EFE, pode fazer a diferença na vida dos seres que aprendem e ensinam. O pensamento complexo ajudou-nos a compreender quais os caminhos em que podemos dialogar com o mundo, qual a força de nos relacionarmos com os outros e com o planeta. Temos de ter comprometimento com o que fazemos e com o que as instituições sociais fazem às pessoas e ao planeta em que habitamos, e, assim, vemos os ER como mais uma ferramenta para investir na causa do bem estar do ser humano, num planeta sustentável. Referências bibliográficas ARMBRUST, I. O skate associado às dimensões educacionais. In: Congresso Brasileiro de Atividade de Aventura, 3, 2008, Santa Teresa. Anais... Espírito Santo: ESFA, 2008. ARMBRUST, I.; LAURO, F. A. A. O skate e suas possibilidades educacionais. Motriz, Rio Claro (SP), v. 16, n. 3, 2010, “em editoração”. Disponível em . Acessado em junho de 2010. BETRÁN, J. O.; BETRÁN, A. O. Proposta pedagógica para as Atividades Físicas de Aventura na Natureza (AFAN) na EF do ensino médio. In: MARINHO, A.; BRHUNS, H. T. (Orgs.). Viagens, lazer e esporte: o espaço da natureza. Barueri (SP): Manole, 2006. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. CARDOSO, A. R.; SILVA, A.; FELIPE, G. R. A educação pela aventura: desmistificando sensações e emoções. Motriz, Rio Claro (SP), v. 12, n. 1, p. 77-87, janeiro/abril de 2006. CARVALHO, R. G.; PEREIRA, A. P. Percursos alternativos: o parkour enquanto fenômeno (sub)cultural. Rev. Port. Cien. Desp. Lisboa, v. 8, n. 3, 2008, p. 427-40. COLL, C. Os conteúdos na EFE. In: COLL, C. et al. Os conteúdos na reforma: ensino aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Trad. de B. A. Neves. Porto Alegre: Artmed, 2000, p. 9-16. DAOLIO, J. Educação física e o conceito de cultura. Campinas (SP): Autores associados, 2004. __________ . Da cultura do corpo. 9. ed. Campinas (SP): Papirus, 2005. DARIDO, S. C. Os conteúdos da EF na escola. In: DARIDO, S.C.; RANGEL, I. C. A. EF no ensino superior: EF na escola. Implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2005, cap. 5, p. 64-79. LE BRETON, D. Risco e lazer na natureza. In: MARINHO, A.; BRUHNS, H. T. (Orgs.). Viagens, lazer e esporte: o espaço da natureza. Barueri (SP): Manole, 2006, p. 94-117. MARINHO, A.; SCHWARTZ, G. M. Atividades de aventura como conteúdo da Educação Física: reflexões sobre seu valor educativo. Revista Digital, Buenos Aires, ano 10, n. 88, setembro de 2008. Disponível em . Acesso em maio de 2009. MARINHO, A.; BRHUNS, H. T. (Orgs.). Viagens, lazer e esporte: o espaço da natureza. Barueri (SP): Manole, 2006. MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 6. ed. Trad. de C. E. F. da Silva e J. Sawaya. São Paulo/Brasília: Cortez/UNESCO, 2002. __________ . Introdução ao pensamento complexo. 3. ed. Trad. de E. Lisboa. Porto Alegre: Sulina, 2007. PEREIRA, D. W.; ARMBRUST, I. Pedagogia da aventura. Jundiaí (SP): Fontoura, 2010. PEREIRA, D. W.; ARMBRUST, I.; RICARDO, D. P. Esportes radicais, de aventura e ação: conceitos, classificações e características. Revista Corpoconsciência, São Paulo, v. 12, n. 1, janeiro/junho de 2008, p. 35-56. SPINK, M. J. P. Tópicos do discurso sobre risco: risco-aventura como metáfora na modernidade tardia. Caderno Saúde Pública, Rio de Janeiro, v.17, n. 6, novembro/dezembro de 2001. Disponível em . Acessado em 16 de março de 2004. UVINHA, R. R. Juventude, Lazer e Esportes Radicais. São Paulo. Manole, 2001. __________ . Esportes radicais nas aulas de Educação Física no ensino fundamental. In: MOREIRA, E. C. (Org.). EFE – desafios e propostas. Jundiaí (SP): Fontoura, 2004, p. 99-111.
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A influência das revoluções francesa e industrial na estruturação do método ginástico francês Autor(es): BARSOTTINI, Daniel; GÓIS JR., Edivaldo E-mail:
[email protected] Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: Neste estudo pretendemos demonstrar quais foram os momentos históricos que influíram na estruturação do método ginástico francês. Para melhor entendimento deste método, voltaremos nossa análise aos aspectos políticos e econômicos europeus dos séculos XVIII e XIX. Durante essa época, dois grandes acontecimentos caracterizaram significativamente o curso da humanidade: a Revolução Francesa e a Industrial. Estas revoluções foram marcantes, pois em decorrência delas começaram a ser traçadas novas metas políticas e sociais que se baseavam em um “novo modelo de homem”, nacionalista e produtivo para a sociedade. Nesta perspectiva, surge o método francês dando suporte a esse pensamento. Palavras-chave: Revolução Francesa, Revolução Industrial, método ginástico francês
INTRODUÇÃO Ao pensarmos na Educação Física brasileira e analisarmos seu passado, veremos que, de forma direta, sofremos forte influência da cultura europeia, em particular, das escolas sueca, alemã e francesa. Neste estudo, pretendemos demonstrar quais foram os momentos históricos que influíram na estruturação do método ginástico francês, escola que colaborou na formação da Educação Física brasileira, em especial, na primeira Escola de Educação Física no Brasil, fundada em 1906, em São Paulo, por militares sob o forte olhar do Exército francês, Colaboração que também se deu, posteriormente, no Rio de Janeiro, durante a “era Vargas”, nos anos 1930, quando o Ministério da Guerra organizou o Centro Militar de Educação Física, determinando como método oficial a ser adotado para o ensino de Educação Física nessa instituição o método ginástico francês (CORRÊA, 2006). Em termos metodológicos, realizaremos uma pesquisa histórica, baseada nos princípios teóricos de Eric Hobsbawm, em que se destaca, epistemologicamente, a importância de sermos imparciais durante o relato de uma história. O autor recomenda: É muito importante que os historiadores se lembrem de sua responsabilidade, que é, acima de tudo, a de se isentar das paixões de identidade política – mesmo se também as sentirmos (HOBSBAWM, 1998, p. 20). Para um melhor entendimento deste trabalho, faz-se necessário voltarmos nossa análise aos aspectos políticos e econômicos europeus dos séculos XVIII e XIX. Durante essa época, dois grandes acontecimentos influíram significativamente no curso da humanidade. Foram eles: a Revolução Francesa, em 1789, que derrubou os estados feudais e o absolutismo, dando origem à República, e a Revolução Industrial, que teve início em 1760, expandindo-se por toda a Europa depois de 1850 (GOELLNER, 1992). Sabe-se que nesse período, a situação da França (século XVIII) era de extrema injustiça social, em consequência do Antigo Regime feudal, fato este que se configurou como um dos pontos-chave para que a Revolução ocorresse e ficasse conhecida como o maior levante de massas até então, que encerrou a sociedade feudal, abrindo caminho para a modernidade. Durante essa época, a França caracterizava-se por ser um país absolutista, ou seja, nele o rei possuía em suas mãos poderes absolutos e governava com pleno controle da economia, da Justiça, da política e até mesmo da religião de seus súditos. Um país marcado pela falta de democracia, em que os trabalhadores não podiam votar, nem mesmo dar opiniões sobre a forma de governo. Aqueles que se opunham eram presos na Bastilha (prisão política da monarquia) ou condenados à guilhotina (NASCIMENTO, 1989). As divisões de classes sociais seguiram um plano hierarquizado. O mais alto posto social pertencia ao clero. Logo em seguida estava a nobreza, composta pelo rei, sua família, condes, duques, marqueses e outros nobres que viviam, em banquetes e com muito luxo, na corte. No final desta lista encontramos os trabalhadores, camponeses e a burguesia (conhecidos também como o terceiro estado), que, por meio de seu trabalho e com o pagamento de altos impostos, sustentavam toda a sociedade elitizada. A vida desses trabalhadores e camponeses era de extrema miséria; sendo assim, buscavam melhorias na qualidade de vida e de trabalho. Quanto à burguesia, sua insatisfação devia-se à impossibilidade de conseguir ascensão social e participação política, graças à reação aristocrática. Florenzano (1988) assim descreve o que se passava: De 1714 a 1789, todos os ministros, à exceção de três, foram aristocratas; os plebeus foram excluídos dos Parlamentos e das Intendências reais; na Igreja, todos os bispos e arcebispos eram nobres, assim como os diretores de conventos, abadias; no Exército, desde 1760, os oficiais não mais podiam ser plebeus (p. 23-4).
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Vistos esses problemas, nota-se que situação social e o nível de insatisfação popular eram tão grandes, que o povo foi às ruas com o objetivo de tomar o poder e arrancar do governo a monarquia comandada pelo rei Luís XVI (GOELLNER, 1992). Vale ressaltar que esse movimento foi proveniente das ideias difundidas pelos intelectuais e pensadores dos séculos XVII e XVIII. Nomes como John Locke, Montesquieu, Voltaire, Diderot, D’Holbach, D’Alembert, J.-J. Rousseau, Condorcet e o filósofo Emanuel Kant fizeram a diferença nesse processo, no qual asseguravam ser o homem vocacionado ao progresso e ao autoaperfeiçoamento ético. Para eles, a ordem social não é divina, e sim construída pelos próprios homens, portanto, sujeita a modificações, e a alterações substanciais. Era possível, portanto, segundo a maioria dos iluministas, por meio de um conjunto de reformas sociopolíticas, melhorar a situação jurídica e material de todos. O poder político, além de emanar do povo e em seu nome ser exercido, deveria, seguindo a sugestão de Locke, reafirmada por Montesquieu, ser submetido a uma divisão harmônica, para evitar a tentação do despotismo. Cada um desses poderes, o Executivo, o Legislativo e o Judiciário, é autônomo e respeitador da independência dos demais (BOTO, 1996). Depois de alcançado o objetivo, derrubar o feudalismo, a aliança entre burgueses, trabalhadores, camponeses se desfez, isto devido à nova postura adotada pela burguesia, que se posicionou com uma conduta contra-revolucionária. Segundo Goellner (1992), a intenção burguesa após assumir sua nova conduta estava voltada para a manipulação das forças conservadoras que se instalaram no poder. Buscando legitimação enquanto força dominante, a burguesia e suas facções, traçou metas voltadas ao desenvolvimento econômico, caracterizado pelo sistema industrial emergente, que se fundava na força de trabalho, dos bens produzidos e na acumulação de capital. Conforme dito por Goellner (1992), o século XVIII e XIX trazem consigo o trabalho industrial representando o centro das preocupações sociais e econômicas. Era ele que iria garantir a riqueza da nação, e qualquer infortúnio que fosse causado ao trabalho era fonte de discussões. Neste quadro, o trabalhador passa a ser importante, o gerador das riquezas, portanto, deveria ser cuidado: Uma população grande e sadia estava no centro do interesse dos aritméticos políticos porque era um meio, essencial, para se aumentar a riqueza e o poder da nação e do Estado. Em conseqüência, estadistas, legisladores, administradores, médicos, homens de negócios reconheceram suas responsabilidades ante o povo. Responsabilidade, por exemplo, pelos cuidados da saúde, pela prevenção das doenças, pela assistência médica aos necessitados (ROSEN, 1994, p. 95). Outra preocupação desses reformadores refletia as ansiedades de uma sociedade que entrava na idade industrial. Surgia uma nova realidade, de uma fábrica mecanizada, nascida no auge da Revolução Industrial. Os argumentos contra a fadiga e a favor da qualidade do ambiente de trabalho pautavam este contexto. Na França, tal processo de industrialização começa efetivamente no século XIX, trazendo os benefícios, mas também os problemas enfrentados na Inglaterra. Durante o século XIX os franceses enfrentaram muitos problemas referentes à saúde pública. A urbanização apressada e sem estrutura condicionou os novos operários a péssimas condições de vida (GOIS JUNIOR, 2000). Segundo o relato de Rosen, Robert Owen, nos primeiros anos de Revolução Industrial, apontava a necessidade de ação do Estado para pôr freio em algumas das consequências da liberdade econômica: A difusão geral de manufaturas em um país gera um novo caráter em seus habitantes; e, como esse caráter se molda sobre um princípio muito nocivo à felicidade individual ou geral, produzirá os males mais lamentáveis e permanentes, a não ser que essa tendência seja neutralizada pela interferência de leis (Owen, citado em ROSEN, 1994, p. 172). Ambas essas revoluções foram marcantes, e em decorrência delas começaram a estruturar-se novas classes sociais divididas entre os operários, ou proletariado, e os patrões, ou capitalistas. Goellner (1992) destaca que o nacionalismo passou a ser utilizado como ferramenta ideológica da classe dominante, que buscava implantar o sentimento de soberania do povo e da nação, incitando assim a população a manifestar-se respeitando certas condutas disciplinares. A partir daí, surge a proposta ideológica de defender-se a nação utilizando do princípio do desenvolvimento, da nação como progresso (Estado-nação), constituído pela autodeterminação popular. Diante dessas definições, é possível afirmar que tais mudanças acarretaram tanto aspectos positivos quanto negativos. Pelo lado positivo, podemos destacar o caráter civilizatório proporcionado pelo capitalismo, já pelo lado negativo, inicia-se a exploração da força de trabalho buscando o acúmulo de capital. Visto que novas metas políticas e sociais passam a ser traçadas, torna-se necessária a formação de novas condutas sociais, que só serão atingidas por meio de um “novo modelo de homem”, capaz de controlar sua própria história, estando livre dos desejos de Deus. Além da prática do nacionalismo, que buscava mediante inúmeros recursos, como, por exemplo, rituais, festivais nacionais, hinos nacionais, a unidade cultural do país (República “una e indivisível”), temos também de destacar as diretrizes que dão suporte ao entendimento do trabalho corporal. O século XIX, como nenhum outro, pôs em pauta o corpo e seus cuidados. Foi nesse século que o homem tentou identificar
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a importância e os limites do corpo. Mais do que isto, foi a época de debate em defesa da melhoria das condições de vida do trabalhador industrial (GOIS JUNIOR, 2000). Acreditava-se que o fortalecimento e o vigor físico eram sinônimos de saúde, coragem e virilidade. As primeiras manifestações ginásticas provenientes da escola francesa estavam diretamente ligadas ao homem como um ser meramente biológico, e trazia como objetivo o aperfeiçoamento da raça. Para Hobsbawm (1990): o caráter racial e nacional eram tidos na prática como sinônimos possíveis, pois o nacionalismo étnico recebeu reforços enormes, em termos práticos através da crescente e massiva migração geográfica; na teoria pela transformação da “raça” em conceito central das ciências sociais do século XIX (p. 131). Nessa perspectiva, faz-se necessária a criação de métodos para dar suporte a esse pensamento nacionalista, conseguindo também desenvolver o homem em suas características biológicas focando um aumento da força de trabalho. Gois Junior (2000) conta-nos que, durante o século XIX, os exercícios ginásticos feitos pela mocidade francesa caíam no descrédito das autoridades militares. Eles eram praticados de uma forma irracional, mais debilitando o homem que preparando-o fisicamente. Segundo pensamentos higienistas, era necessário metodizar a ginástica, torná-la contemporânea das teorias da fisiologia, que recusavam o valor do desgaste físico, defendendo uma economia e desenvolvimento da energia no treinamento. Diversas propostas para a renovação da Educação Física foram ouvidas pelo governo francês, porém, a que efetivamente supria as necessidades daquele momento fora trazida por Dom Francisco de Amorós y Ondeano e Georges Demeny. Francisco de Amorós y Ondeano era espanhol naturalizado francês, e, durante sua carreira como educador físico, atuou na Espanha dirigindo o Instituto Pestalozzi, escola voltada para a prática dos exercícios militares. Após ter-se exilado na França, tornou-se coronel do Exército e passou a dirigir o Ginásio de Grenelle. Mais tarde assumiu o papel de diretor dos ginásios regimentares (RAMOS, 1982). Considerado o fundador da escola francesa, Amorós trazia consigo forte influência de Guts Muths e Pestalozzi. Seu trabalho repercutiu positivamente na França, principalmente entre as autoridades francesas. Isto ocorreu devido a seu modelo de ginástica, que ia além da formação do homem forte e saudável, características primordiais para um bom militar. Amorós buscava também a disciplina e a conscientização dos deveres e serviços para o bom funcionamento de um Estado nacional. Em 1830, publicou com a ajuda de Napoleón Laisné o Manual de educação física, ginástica e moral, obra premiada pela Academia de Ciências. Seu método ultrapassou barreiras, indo das instituições militares para dentro dos muros das redes escolares, nas quais a prática da ginástica era ministrada por suboficiais do Exército, que em seus métodos manifestavam limitações no que se refere a aspectos pedagógicos e científicos (GOELLNER, 1992). Já Georges Demeny, outro nome de destaque dessa escola, trazia em sua formação, os títulos de fisiologista e pedagogo. Segundo Oliveira (1985), Demeny foi considerado o chefe da escola francesa de Educação Física. Em 1891, com a iniciativa do higienista francês Vaillant, Georges Demeny recebeu autorização para criar um curso de Educação Física, o primeiro do gênero na França: a Escola Joinville-le-Point, em que dirigiu o laboratório de pesquisa. Demeny foi comissionado para desenvolver um novo programa de Educação Física, adequado às demandas de um Exército moderno. Isto posto, a Escola Joinville-le-Point cria uma regulamento de treinamento militar que é adotado no Exército (GOIS JUNIOR, 2000). Seu método mostrava preocupação em proporcionar práticas físicas que possibilitassem a economia do esforço e a execução dos exercícios. Era um estudo anatomofisiológico que procurava determinar o aperfeiçoamento do gesto técnico. Ou seja, o movimento deveria ser executado com o menor dispêndio de energia possível (GOELLNER, 1996). Entre suas obras, de elevado valor cultural, Ramos (1982) destaca Bases científicas da educação física, Mecanismo e educação dos movimentos, Escola francesa, Educação e harmonia dos movimentos, Danças ginásticas e Educação e esforço. Demeny trazia em seus ideais um pensamento que dizia: “Eu me consolo das minhas desditas, constatando que meus trabalhos foram úteis e que valeu a pena serem desenvolvidos, pois frutificarão em outras mãos” (RAMOS, 1982). Ainda nessa escola, outros dois nomes merecem ser citados. O primeiro deles é Georges Hébert, nascido em Paris em 1875, e que veio a falecer em Deauville em 1957. Formou-se em “matemáticas especiais” e aos 18 anos ingressou na Escola Naval. Oficial da Marinha francesa, foi criador do chamado “método natural”, que se caracteriza pelo retorna à natureza. Dez são as famílias de seus exercícios naturais: marchar, correr, saltar, quadrupedar, trepar, equilibrar, levantar, lançar, defender-se e nadar. Embora em muitos pontos se assemelhe a Amorós, Hébert difere dele no momento da aplicação dos procedimentos técnicos e na orientação doutrinária. Dentro de um pensamento ordenado e feliz, o “método natural” representa excelente contribuição para a ginástica mundial (RAMOS, 1982). Suas ideias e seu projeto de elaborar uma educação do corpo forjam-se nessa aproximação entre ideias rousseaunianas e semirreligiosas de fins do século XVIII, no que diz respeito à natureza, e terapias curativas naturistas e o escotismo, que combinavam com sua formação religiosa de cunho cristão, reforçando o tom altruísta presente em sua obra (SOARES, 2003). O segundo nome que merece ser citado é Philippe Tissié, que, segundo Ramos (1982), podia ser considerado o “Ling
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Francês”. Possuía formação em Medicina, além de ser educador. Trazia em seus ideais, forte influência da escola sueca. Introduziu os jogos ao ar livre nos liceus e escolas primárias dos sudeste da França. Organizou durante muito tempo a grande festa anual escolar, conhecida como “Lindits”. O autor defendia a ideia de que a Educação Física deveria ser matéria universitária, para isso, ele acreditava que era preciso elevar o nível científico dos futuros professores, visto que o “porquê” dos exercícios é mais importante que o “como” de sua execução. Só em 1927, com a publicação do Regulamento Geral da Educação Física, foi consolidada definitivamente a codificação do método francês, que traçou um plano de educação corporal para o conjunto da nação (RAMOS, 1982). Ainda recorrendo a Ramos (1982), o método francês, para alcançar seus objetivos, preconizava sete formas de trabalho que eram utilizadas em diferentes momentos dentro de um quadro pré-estipulado de lições da Educação Física. As setes formas de trabalhos eram os jogos, flexionamentos, exercícios educativos, exercícios mímicos, aplicações, desportos individuais e desportos coletivos. Já as lições da Educação Física estavam subdividas em três partes: sessão preparatória, lição propriamente dita e volta à calma. Vale destacar que a e,scola francesa ou Escola Joinville-le-Ponty, foi a grande responsável pela a elaboração do método francês. Fundada em 1952, ficou conhecida como o grande centro divulgador da obra de Amorós, e contou no início com a colaboração de Cmt. d’Argy e de Napoleón Laisné, ambos discípulos de Amorós. Posteriormente passou a ser influenciada pelo desporto inglês e também pela ginástica sueca. Mais tarde, Hébert, com seu método natural, e Demeny, na estruturação fisiopedagógica, passaram a fazer parte desta história. Considerações finais É necessário dizer que tanto a Revolução Francesa quanto a Industrial exerceram forte influência sobre as características do método ginástico francês. Segundo Vigarello (2003), tais mudanças ocorreram por uma lenta inflexão da cultura do corpo, que somente o contexto social ou econômico permite entender. Uma comoção insensível, mas profunda, da imagem do trabalho em particular. Baseado nos estudos anatômicos e fisiológicos, esse novo modelo ginástico pós-revoluções consistia na análise do movimento, obtido pelo cálculo das forças produzidas, assim como o cálculo das velocidades e dos tempos. Tais mudanças tinham como finalidade aumentar a produtividade dos trabalhadores e decorriam de análises voltadas para diminuir os desgastes gerados pelo movimento. A ginástica busca, com este projeto, desenvolver a destreza por meio de uma “disposição precisa das forças”. Para melhor entender este método, um exemplo era a comparação feita entre a eficácia dos movimentos orgânicos e a eficácia dos movimentos realizados pelas máquinas, situação esta que pode ser ilustrada por meio da análise da eficiência do serrador e a eficiência da serra mecânica (VIGARELLO, 2003). Por fim, fica claro que, nesse contexto, o programa ginástico francês da década de 1820 compreendeu, em paralelo, tanto conteúdos militares ou medicinais, quanto uma “ginástica civil e industrial” (RAMOS, 1982). Referências bibliográficas BOTO, C. A escola do homem novo: entre o Iluminismo e a Revolução Francesa. São Paulo: Unesp, 1996. CORRÊA, D. A. Ensinar e aprender educação física na “era Vargas”: lembranças de velhos professores. Comunicação apresentada no VI Educere – Congresso Nacional de Educação, Curitiba, 2006. In: Anais... v. 1. Curitiba (PR): PUC-PR/Praxis, 2006 (ISBN 85-7292-166-4). FLORENZANO, M. As revoluções burguesas. São Paulo, Brasiliense, 1988, p. 23. GOELLNER, S. V. O método francês e a educação física no Brasil: da caserna á escola (Tese de Mestrado). Porto Alegre (RS): UFRGS, 1992. ___________ . O método francês e a militarização da Educação Física na escola brasileira. In: FERREIRA NETO. Pesquisa histórica na Educação Física brasileira. Vitória (ES): UFES, 1996. GOIS JUNIOR, E. Os higienistas e a Educação Física: a história de seus ideais (Dissertação de Mestrado). Rio de Janeiro: PPGEF-Universidade Gama Filho, 2000. HOBSBAWM, E. Nações e nacionalismo desde 1780: programa mito e realidade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990. ___________ . Sobre história. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. NASCIMENTO, M. M. Opinião pública e revolução. São Paulo: Nova Stella/Edusp, 1989. OLIVEIRA, V. M. de. Educação física humanista. São Paulo: Ao Livro Técnico, 1985. RAMOS, J. J. Os exercícios físicos na história e na arte: Do homem primitivo aos nossos dias. São Paulo: Ibrasa, 1982. ROSEN, G. Uma história da saúde pública. São Paulo: Edunesp, 1994. SOARES, C. L. Georges Nébert e o método natural: nova sensibilidade, nova educação do corpo. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Campinas (SP), v. 25, n. 1, setembro de 2003, p. 21-39. VIGARELLO, G. A invenção da ginástica no século XIX: movimentos novos, corpos novos. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Campinas (SP), v. 25, n. 1, setembro de 2003, p. 9-20.
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O professor de Educação Física: análise dos dez primeiros anos de carreira na docência Autor(es): SOUZA, Tânia Clarice Silva de; MIRANDA, Maria Luiza de Jesus E-mail:
[email protected] Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: O estudo propõe-se a analisar o início da carreira de professores de Educação Física em relação à prática pedagógica desenvolvida na área escolar para compreender a prática pessoal e profissional, com ênfase no período dos dez primeiros anos de atuação profissional. Será embasado em Nóvoa (1995), que valoriza a história de vida docente, e Huberman (1995), que classifica os ciclos de vida dos professores. A história oral temática será utilizada como metodologia a fim de diagnosticar os ciclos de vida dos professores, o que possibilitará falar sobre o que conhecem e fazem, o que faziam ou o que poderiam ou deveriam fazer no decorrer da carreira profissional. Palavras-chave: Educação Física escolar, ciclos de vida, história oral
Introdução A formação inicial na área educacional vem passando por um processo de discussões e algumas mudanças. Na Educação Física, principalmente nos anos 80, ocorreu uma fase de despertar para novas concepções e entendimentos e uma considerável mudança, tanto no que dizia respeito à natureza da área, quanto aos seus objetivos, conteúdos, pressupostos pedagógicos e metodológicos. Já na década de 90, Rangel-Betti (1999) relata que a Educação Física caracterizou-se pela consolidação e implementação de muitas propostas e projetos de diferentes concepções pedagógicas no cenário nacional em relação à prática pedagógica, dando ao professor um papel central, e considerando-o agente responsável pelas mudanças esperadas na educação escolar, principalmente nestes últimos dez anos, a partir das mudanças estabelecidas com a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394, de 20/12/1996). As pesquisas educacionais da atualidade têm tentado vislumbrar os conhecimentos ou saberes dos professores, com o objetivo de contribuir com a formação de novos profissionais. Até a década de 80, apesar da denominação “processo de ensino e aprendizagem”, as pesquisas focavam muito mais o modo pelo qual os alunos aprendiam do que pelo qual o professor ensinava (RANGEL-BETTI; MIZUKAMI, 1997). Segundo Tardif e colaboradores (1991), os saberes dos professores foram considerados como de segunda ordem, ou seja, não foram aproveitados pela academia na formação de novos profissionais. Rangel-Betti e Mizukami (1997) afirmam que diversos autores atuais, entre eles, Nóvoa (1992), Schön (1992), Pérez-Gómez (1992), Garcia (1992) e Perrenoud (1993), vêm demonstrando a importância de trazer esses conhecimentos como uma forte contribuição à formação profissional. Uma possibilidade é pesquisar a história de vida e de carreira de professores, procurando dar-lhes voz e vez, objetivando estudar como constroem tais saberes profissionais. Este tipo de pesquisa, que vem sendo desenvolvido por Huberman (1992), Goodson (1992) Finfer (1988) e Nóvoa (1992), entre outros, leva em consideração a riqueza de experiências que surgem quando tais professores realizam uma reflexão sobre seus saberes. No decorrer da carreira docente, soma-se uma infinidade de expectativas, perspectivas e valores que contribuem na construção de sua identidade profissional, porém, estes fatores não se apresentam isolados, e juntos acompanham problemas decorrentes do processo de realização pessoal e profissional. Nóvoa (1995) diz que a ação pedagógica é influenciada pelas características pessoais e pelo percurso de vida profissional de cada professor, pois “a maneira como cada um de nós ensina está diretamente dependente daquilo que somos como pessoa quando exercemos o ensino” (p. 17). E mais, (...) As opções que cada um de nós tem de fazer como professor, as quais cruzam nossa maneira de ser com a nossa maneira de ensinar e desvendam na nossa maneira de ensinar a nossa maneira de ser. É impossível separar o eu profissional do eu pessoal (p. 17).
Huberman estuda a vida de professores, e apesar de suas investigações terem começado há algum tempo (já existem trabalhos seus em 1971 e 1974), só mais tarde o autor orienta seus estudos para a carreira docente com a finalidade de responder a algumas questões. Huberman (1995) explica que, inicialmente, pretendia apenas saciar uma curiosidade e só posteriormente decidiu apurar se os estudos “clássicos” confirmavam-se ao estudar a vida de professores do ensino secundário (SOUZA, 2009). Huberman (1995) destaca que a carreira é pontuada por vários acontecimentos marcantes na trajetória do docente, compreendendo arranques, descontinuidades e becos sem saída, que possibilitam a mudança de percurso. Esses eventos na trajetória da vida do professor marcam mudanças de etapas, isto é, ocasionam períodos ou ciclos no desenvolvimento profissional. O autor propôs um modelo de fases na carreira profissional, centrado nos anos de experiência docente, e não na idade. Para ele, o desenvolvimento de uma carreira é um processo que para alguns pode ser linear, mas para outros apresenta momentos de altos e baixos. O estudo da carreira docente possibilita “a compreensão do percurso de uma pessoa numa determinada organização e a forma como as características dessa pessoa influenciam a organização e são, ao mesmo tempo, influenciadas por ela” (HUBERMAN, 1995, p. 38). Huberman (1995)
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aponta o fato de que o professor em início de carreira passa por um ciclo ao ser inserido em um processo de aprendizagem profissional. Para explicar isso, faz uma delimitação, seguida da análise das fases da carreira docente. A sistematização considera os anos de docência dos professores e apresenta algumas características próprias de cada fase vivenciada durante o percurso profissional: 1.
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Fase de entrada na carreira – compreende os primeiros 2-3 anos de docência dos professores, apresentando dois estágios. O estágio de sobrevivência, momento no qual ocorre o “choque com o real”, o distanciamento entre o ideal e a realidade cotidiana e a fragmentação do trabalho. O estágio de descoberta resume-se ao entusiasmo inicial, a exaltação pela responsabilidade de ser professor e sentir-se inserido no corpo de professores; Fase de estabilização – é uma fase de independência do professor e de um sentimento de competência pedagógica crescente. Na verdade, constitui aquele momento da carreira em que ocorre o comportamento definitivo, ou seja, a estabilização. O professor sente-se pertencente ao corpo de professores e, aos seus olhos, torna-se professor. Ocorrem a tomada de responsabilidade e uma maior preocupação com os objetivos didáticos do que consigo mesmo. Esta fase compreende a faixa dos 4-6 anos de docência; Fase de diversificação – é uma fase de experimentação e de diversificação. Os professores nesta fase de suas carreiras seriam os mais motivados, os mais dinâmicos, os mais empenhados nas equipes pedagógicas ou nas comissões de reforma que surgem nas várias escolas. Os professores lançam-se a experiências pessoais, diversificando os modos de avaliação, as sequências dos programas, a forma de agrupar os alunos, entre outros itens. Há também, nesta fase, a ocorrência provável de um certo desencanto por parte de alguns professores, provocado pelos fracassos, desencadeadores de crises. No critério de tempo, esta fase situa-se na carreira docente entre 7-25 anos de atividade profissional; Fase de serenidade – é a fase em que os professores chegam à serenidade, passando por questionamentos. Existem alguns estudos empíricos indicando que nesta fase os professores passam a lamentar o período em que estavam ativos. Os professores não apresentam mais a preocupação com a avaliação dos colegas ou direção, diminuem o nível de ambição, apresentam-se mais sensíveis, menos vulneráveis à avaliação da direção ou de qualquer outro setor. Consideram que não têm mais nada a provar. Nesta fase estão os professores com 25 a 35 anos de carreira; Fase de conservantismo – assemelha-se muito à fase anterior, entretanto, os professores apresentam-se mais rígidos e conservadores, em idades mais avançadas, que podem variar de 50 a 60 anos e de 35 a 40 anos de docência. Desta forma, pode haver uma relação entre a idade e o conservantismo. Os professores pertencentes a este ciclo queixam-se da evolução dos alunos e dos colegas mais jovens; e, Fase de desinvestimento – é o momento em que os professores passam a investir mais em seus interesses pessoais do que em sua carreira. Os professores reservam um tempo maior para si mesmos, ocorrendo recuo e interiorização neste final da carreira.
No decorrer da carreira docente, soma-se uma infinidade de expectativas, perspectivas e valores que contribuem na construção de sua identidade profissional, porém, estes fatores não se apresentam isolados, são acompanhados de problemas decorrentes do processo de realização pessoal e profissional. Oportunizar espaços para que o professor possa “olhar e falar” sobre sua prática pode descortinar outras possibilidades e momentos de formação. A formação está ligada à produção de sentidos sobre as vivências e sobre as experiências de vida, por isso não existe um modelo de formação, existem programas diferenciados e alternativos de formação contínua (MORAES, 2004). Moraes (2004) ainda afirma que autores como Nóvoa (1992), Goodson (1992), Kramer (1996), Cunha (1996), Huberman (1992), Josso (1988), Dominicé (1988), Chené (1988), Connelly e Clandinin (1995), Larrosa (1996), entre outros, vêm afirmando que ouvir as narrativas das histórias que compõem a vida dos docentes é oportunizar momentos de reflexão, descortinando alternativas que podem ajudar em sua formação e na de outros professores. A esse respeito, Nóvoa formula a seguinte indagação: “Será que a educação do educador não se deve fazer mais pelo conhecimento de si próprio do que pelo conhecimento da disciplina que ensina?” (1995, p. l7). Através das narrativas de histórias de vida é possível desvelar inúmeros elementos que compõem o pensar e o agir do professor, como na realidade ele é, pois a reconstrução da dinâmica dessas histórias parece concretizar-se com a narrativa. (MORAES, 2004). O professor, quando relata sua história, passa a narrar sua vida e relembrar algumas ações ao longo de sua trajetória e, também, a refletir e construir novos sentidos para sua história, pois narrar acontecimentos remete a atitudes reflexivas de sua carreira. A reflexão sobre a vida profissional, em diferentes momentos da carreira docente, torna-se necessária porque nem todos os professores apresentam o mesmo ritmo de trabalho nem passam pelas mesmas fases ou ciclos de desenvolvimento (FOLLE et al., 2009). Ao pensar na produção histórica da formação e profissão docente, pode -se dizer que as necessidades e as exigências que se põem aos professores não são sempre as mesmas. No Brasil, grandes alterações ocorreram no campo político-pedagógico nas últimas quatro décadas. Diante de tantas mudanças, como os professores que estavam iniciando suas carreiras na última década viam as demandas de sua profissão; como a legislação, as reformas educacionais, o que se produzia academicamente, as relações interpessoais, as condições de vida, afetavam sua atuação profissional, caracterizando as expectativas e configurando seu desempenho como professor iniciante (ANJOS, SMOLKA, 2005). Refletir sobre a carreira profissional em diferentes momentos torna-se necessário, uma vez que cada mudança de ciclo provoca
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diferentes alterações nas ações dos docentes, e, sendo assim, o objetivo deste trabalho será analisar a história de vida de professores de Educação Física formados nos últimos dez anos para identificar quais as fases da carreira profissional estiveram presentes nesse período, de acordo com a classificação de Huberman (1995). Procedimentos metodológicos Neste estudo, será utilizado o enfoque metodológico da história oral, tendo como sujeitos professores de Educação Física escolar. Esse se configura como um procedimento utilizado frequentemente em pesquisas de educação e possibilita ao pesquisador recorrer aos documentos orais como elementos significativos no resgate de uma história. Define-se a história oral como uma prática social, possivelmente geradora de mudanças, que transformam tanto o conteúdo, quanto a finalidade da história, pois, a história oral altera o enfoque da própria história e revela novos campos de investigação, podendo derrubar barreiras entre alunos, professores, gerações, instituições educacionais e até o mundo exterior (THOMPSON, 1992, p. 22). As entrevistas biográficas são semiestruturadas, e o que importa obter é a história familiar, a história da formação inicial e contínua e a história socioprofissional dos investigados. Um enfoque biográfico narrativo requer que o pesquisador não aplique um esquema fortemente estruturado no diálogo/entrevista, e a gravação das entrevistas, que é a primeira etapa do trabalho, deve ser um registro fidedigno e exato, pois retrata exatamente o dito, principalmente as marcas de incerteza, humor, fingimento e dialetos. Ao contrário do registro escrito, a gravação em meio eletrônico “é um registro muito melhor e mais completo do que jamais se encontrará nas anotações rascunhadas ou no formulário preenchido pelo mais honesto entrevistador, e menos ainda nas atas de reunião” (THOMPSON, 1992, p. 146-7). A transcrição das entrevistas caracteriza-se como uma segunda etapa importante no processo da história oral. “A transcrição destina-se à mudança do estágio da gravação oral para o escrito” (THOMPSON, 1992, p. 57), procedimento que deve ser cauteloso, “o que deve vir a público é um texto trabalhado, em que a interferência do autor seja clara, dirigida à melhoria do texto” (THOMPSON, 1992, p. 57-8). A textualização é a última etapa na materialização do discurso oral. Considera-se que, nesse momento, o narrador passa a dominar como personagem único em primeira pessoa, passando pelo processo de transcrição, ou seja, dando a conhecer um texto “recriado em sua plenitude” (THOMPSON, 1992, p. 59), que deve ser conferido pelo entrevistado para autorização de sua publicação. No que concerne à apresentação e interpretação dos relatos orais, sugere-se que elas devem ser condizentes com o contexto no qual foram coletados os relatos. Afinal, “trata-se de um material que não apenas se descobriu, mas que, em certo sentido, ajudou-se a criar [...]” (THOMPSON, 1992, p. 301-5). Reconstruir histórias de vida, nos aspectos pessoais, sociais, culturais ou profissionais é uma forma de reaver lembranças escondidas reveladoras de sentimentos que, ao serem expressos pelas palavras, conseguem fazer os fatos renascerem, mesmo imaginariamente, pois “a história oral devolve a história às pessoas em suas próprias palavras. E, ao dar-lhes um passado, ajudaas também a caminhar para um futuro construído por elas mesmas” (THOMPSON, 1992, p. 337). Referências bibliográficas ANJOS; D. D.; SMOLKA, A. L. B. Reconsiderações sobre o “início” na profissão docente. Comunicação apresentada na 28ª Reunião Anual da Anped, Caxambu (MG), 2005. FOLLE, A.; FARIAS, G. O.; BOSCATTO, J. D.; NASCIMENTO, J. V. Construção da carreira docente em Educação Física: escolhas, trajetórias e perspectivas. Movimento, Porto Alegre (RS), v. 15, n. 01, p. 25-49, janeiro-março de 2009. GÜNTHER, M. C. C.; MOLINA NETO, V. Formação permanente de professores de Educação Física na rede municipal de ensino de Porto Alegre: uma abordagem etnográfica. Revista Paulista Educação Física, 14 (1), junho-julho de 2000, p. 85-91. HUBERMAN, M. O ciclo da vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto (Port): Porto, 1995, p. 31-59. MORAES, A. A. A. 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Uma máquina chamada corpo: revolução industrial, higienismo e origens da ginástica europeia Autor(es): SAGAWA, Silvio Massaki; GÓIS JR., Edivaldo E-mail:
[email protected] Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu Resumo: Esta revisão de literatura tem como objetivo seguir o caminho trilhado para o entendimento dos exercícios físicos, suas concepções e utilizações durante o processo da Revolução Industrial, o modelo higienista e as origens da ginástica europeia. Do século XVIII para o século XIX, o corpo foi tomando outras proporções na sociedade, principalmente pelo processo de industrialização. A preocupação com a saúde do trabalhador faz com que os exercícios físicos sejam utilizados para atender essas necessidades. Os problemas trazidos por este processo fazem surgir novas ideias para a utilização dos exercícios físicos. Por meio da sistematização desses exercícios surge a ginástica. Palavras-chave: corpo, exercício físico. ginástica
Introdução Para entendermos o contexto do surgimento dos métodos ginásticos europeus a serem explorados neste artigo, faz-se necessária uma busca da história no contexto europeu. Por meio desta revisão de literatura, tentaremos desvendar como os métodos ginásticos foram utilizados na história, principalmente no século XIX. Interessa-nos suas relações com a indústria e com o ideário higienista do século XIX. Dentro dessas relações, é importante verificarmos a visão de corpo constituída nesse cenário, tentando assim elucidar as questões que permearam a Revolução Industrial, o higienismo e a origem da ginástica na Europa. Então, um nome a ser discutido é o de Julien Offray De La Mettrie. No século XVIII La Mettrie, durante um estado febril, fez considerações sobre si mesmo, verificando um aumento na ação de sua circulação sanguínea, que o levou a concluir que fenômenos psíquicos poderiam ser explicados por meio dos efeitos e mudanças orgânicas, no cérebro e no sistema nervoso. Com esse pensamento, em 1748 La Mettrie desenvolveu o conceito mecanicista do homem, descrito com grande originalidade na obra L’Homme machine (O homem-máquina). Com base em seus estudos sobre ciência natural e anatomia, La Mettrie defendeu sua ideia, ousada para a época, que era dominada pelo pensamento cristão, de que o corpo humano é uma máquina que funciona mediante uma mecânica metabólica. Sendo assim, a visão de La Mettrie foi vista como reducionista em relação ao entendimento do corpo, pois não se pode conceber a alma separada do corpo por abstração. Deve-se partir de fatos empíricos, as doenças, por exemplo, são meios pelos quais se pode fazer a correlação entre os estados mentais e os estados do corpo, dado que as faculdades mentais dependem da organização do corpo, e, portanto, são indissociáveis (ROUANET, 2003). A visão dualista de corpo, contudo, perdurou por anos, e na verdade acreditamos que a cultura ocidental ainda separa o corpo da mente, dos objetos, das coisas e, consequentemente, do mundo. A visão do corpo como uma máquina é claramente demonstrada durante a Revolução Industrial. Revolução industrial A Revolução Industrial se deu no século XVIII, quando a Inglaterra ficou marcada por ter passado de país agrícola para ser a primeira potência industrial. Os avanços tecnológicos modificaram a economia do país, que girava em torno de agricultores de médio porte, e que trabalhavam principalmente com a lã (ALBA, 1986). Com o comércio internacional desenvolvido, os ingleses começaram a trabalhar com tecidos feitos de algodão, e, com o surgimento dos teares, inicia-se a mecanização do trabalho, surgindo, então, a necessidade de mão de obra específica para tal. As indústrias metalúrgicas também tomam força devido ao trabalho mais eficiente com o ferro (ALBA, 1986). Tanto a Inglaterra quanto a França tinham tecnologia suficientemente avançada para se tornar os países que gerariam riquezas pela via industrial, aumentando sua produtividade e a produção. Por este motivo, foram os que sofreram as primeiras consequências sociais desse processo de industrialização (GOIS JUNIOR, 2000). Devido ao processo de industrialização, ocorreu um crescimento desordenado para a captação de mão de obra. Muitos camponeses saíram da zona rural e buscaram trabalho nas grandes indústrias de manufatura. Muitos trabalhadores de pequenas e médias propriedades migraram para a grande cidade em busca dessas riquezas, mas, com um número maior de mão de obra, a disputa pelo emprego faz com que os salários sejam baixos, e a indústria, não
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conseguindo absorver a todos, aumenta a taxa de desemprego e a pobreza no país (ALBA, 1986). Os baixos salários, o desemprego e a pobreza tomam conta deste processo. O trabalho era visto como uma virtude moral e o ócio, como um vício; se o indivíduo está ocioso é por falta de vigor moral, e a pobreza era, então, encarada como um vício (GOIS JUNIOR, 2000). Para o atendimento ao capitalismo industrial, essa vinda de muitos camponeses não trouxe apenas a mão de obra necessária, mas com ela também problemas sociais (GOIS JUNIOR, 2000). Países como França e Inglaterra, com o processo de urbanização e proletarização, mostraram ao mundo a forma de vida degradante da maioria da população. Esse processo veloz não foi acompanhado pelos serviços essenciais e elementares para o desenvolvimento completo das cidades, principalmente nas questões higiênicas, como limpeza das ruas e os serviços sanitários. Com isso, o processo de industrialização não trouxe apenas avanços tecnológicos para os países europeus, mas também vieram consigo a pobreza, e, se não bastasse, várias doenças que assolaram esse cenário (SOARES, 2007). A princípio, o cuidado dos pobres virou incumbência das paróquias, e, no Antigo Regime, os hospitais gerais eram reclusões de vagabundos, mesmo com campanhas de combate à pobreza, que não alcançavam êxito. Desde o século XVII já existiam projetos com propostas de utilização da força de trabalho dos pobres, e, entre eles, os mais relevantes da Inglaterra foram os de Samuel Hartlib, William Petty e John Graunt (GOIS JUNIOR, 2000). Samuel Hartlib estava interessado na reforma econômica e social. Como não havia muitos profissionais habilitados em medicina, e este serviço não atenderia as pessoas com poucos recursos financeiros, então uma de suas propostas foi que os padres teriam maior utilidade social se entendessem de medicina, já que em princípio os cuidados dos pobres eram também sua função. Outra proposta de Hartlib era que alguns médicos poderiam realizar serviços voluntários para o atendimento da população de recursos inferiores (GOIS JUNIOR, 2000). William Petty propõe em seu projeto que os médicos dariam e receberiam instruções dentro dos hospitais, supervisionados por um médico mais experiente para estruturar todas as pesquisas em relação às doenças (GOIS JUNIOR, 2000). John Graunt, com suas pesquisas estatísticas, verificou que as mortes ocorriam em maior número na cidade do que no campo. Seguia a orientação estatística, demonstrando a sua utilidade para os estudos aritméticos de medição dos fatores sociais e econômicos da população realizadas por Petty (GOIS JUNIOR, 2000). Com essas propostas e as pesquisas, Petty percebeu que para o desenvolvimento da nação seria necessário dar condições ideais para sua população, condições estas que levariam à promoção da saúde e à prevenção de doenças (GOIS JUNIOR, 2000). Desta forma, vários profissionais, de diversas áreas, utilizaram-se do discurso de uma nova sociedade, uma sociedade mais limpa e preocupada com o padrão de vida de sua população. Este processo de intervenção resulta no surgimento da ciência do trabalho, pensando na melhoria da qualidade de vida do trabalhador, e tendo o objetivo de obter maiores resultados na produção, aperfeiçoando a máquina produtiva para a indústria (GOIS JUNIOR, 2000). Com essa visão, a partir do século XIX, em especial na Europa, não somente no campo pedagógico, se fortalece a necessidade da construção de um homem novo, um homem produtivo, para atendimento ao capitalismo. Seria uma máquina de menor proporção, mas essencial para o desenvolvimento da indústria capitalista, um instrumento que deverá ser controlado e direcionado para ser útil ao capital. Isso faz com que a ciência olhe para o corpo do indivíduo como a concretização da força de trabalho. Diante disso, a ginástica foi entendida como o melhor instrumento na preparação do indivíduo para suportar as necessidades ligadas às atividades industriais (SOARES, 2007). A melhoria na saúde, a longevidade, e a conservação do trabalhador poderiam aumentar as forças produtivas da nação (GOIS JUNIOR, 2000). Nesse contexto, em especial, na França, consolida-se o Estado burguês, e, para fortalecer seu poder como classe predomine e manter sua hegemonia, o homens que estavam no comando vêem a necessidade de investimentos na construção de um homem novo, capaz de responder a uma nova ordem política, econômica e social. Esta construção estará baseada nos aspectos mentais, intelectuais, culturais e físicos do indivíduo, portanto, tratando-o de uma forma integral (SOARES, 2007). A Educação Física torna-se então o meio viabilizador desse processo, ela é a própria expressão física da sociedade do capital, fará o corpo saudável, e terá também a receita para curar todos os males da classe operária (SOARES, 2007). Negando todas as questões antropológicas do corpo, a Educação Física estuda o corpo humano com a visão apenas anatomofisiológica, explicando cientificamente todas as questões do ser humano. Esta visão positivista de ciência seria capaz de fornecer todas as respostas às indagações referentes ao indivíduo, até mesmo sobre o poder da burguesia. Esta abordagem de ciência pode ser chamada de naturalização dos fatos sociais, criando o social biologizado (SOARES, 2007). O homem, em todos os seus aspectos, passa a ser explicado dentro de seus limites biológicos, e este é o foco central da nova sociedade. Essa linha de pensamento naturalista do positivismo baseia-se na física, mas principalmente na biologia e na história natural. E esse pensamento conduz ao modelo mecanicista, segundo o qual o conhecimento é apenas cópia do objeto, a ação mecânica do objeto sobre o sujeito gera o conhecimento (SOARES, 2007). Essa abordagem positivista de ciência reduz o homem a sua existência individual, um ser isolado e independente de cultura, e, por meio dessa forma de ciência, a sociedade justifica as desigualdades sociais, pois biologicamente os indivíduos são diferentes. Como tais diferenças seriam naturais também, as diferentes posições dentro da sociedade ficam justificadas (SOARES, 2007).
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O século XIX da grande revolução científica e industrial solidifica a união do organicismo, evolucionismo e mecanicismo, formulando a ideia de igualdade entre as ciências naturais e as ciências sociais (LÖWY, 1987). Para o crescimento da indústria não é apenas necessária a sua produção, mas também alguém para consumir seu produto. Desta forma, melhorando as condições de vida de seus operários, com melhores salários, com a redução da carga de trabalho, uma urbanização ordenada e saneamento básico, a indústria tenderia a obter maiores lucros. Essa visão faz com que a ciência e a sociedade olhem para o indivíduo como um patrimônio de inestimável valor para o crescimento de uma nação. Pode-se dizer então que as bases que fundamentam o higienismo consolidam-se nesse momento. Ideário higienista e métodos ginásticos Trabalhar o indivíduo para suportar as cargas da vida diária, consequentemente objetivando a preparação do homem para atender a nação: algumas correntes de cientistas viram no exercício físico uma forma de atingir essa busca. Entre as as décadas de 1810 e 1820 surge uma nova proposta em relação aos exercícios físicos, um trabalho físico inédito para a época, proposto em alguns ginásios em Londres, Paris e Berlim. Essa originalidade é grande por serem as ações objetos dos efeitos mensuráveis e calculados, vindas de produtores de forças previsíveis e contabilizadas (VIGARELLO, 2003). Dessa forma os exercícios físicos poderiam ser mensurados e avaliados, o trabalho realizado pela musculatura seria medido, e, com esses números obtidos, calcular a produtividade do homem seria uma tarefa possível. Esse modelo em certo momento auxiliou a estruturação dos exercícios físicos nas escolas e nas forças armadas (VIGARELLO, 2003). Os exercícios físicos são representações práticas de movimentos do corpo humano, essas práticas corporais foram sistematizadas e receberam a denominação de “ginástica”. Segundo Goellner (1992), a ginástica surgiu com o intuito, essencialmente, de preparar um indivíduo em sua totalidade, pois enriqueceria seu espírito, enobreceria sua alma e fortaleceria seu corpo. Esta ginástica foi utilizada para vários fins no decorrer da história, entre eles, o atendimento a ordens higiênicas e médicas. Na questão higiênica e médica, a ginástica torna-se uma estratégia que objetivava hábitos individuais e coletivos, na construção de uma sociedade mais asséptica. Esse movimento ficou conhecido como movimento higienista. O higienismo surgiu em meados do século XIX e início do século XX. As propostas do movimento higienista estavam na saúde pública, na educação e na introdução de hábitos salutares na população. A principal ideia desse movimento é valorizar o indivíduo dentro de uma sociedade, vista como o bem maior (GOIS JUNIOR, 2000). A ordem médica, com o objetivo de prevenir as doenças, conter epidemias, era principalmente aumentar a longevidade do indivíduo fornecedor de força de trabalho, melhorando seu corpo social para mantê-lo em estado de saúde (SOARES, 2007). Segundo Soares (2007), os valores e os hábitos concebidos pela medicina auxiliaram na construção e na ordenação da racionalidade social, exigência de um corpo biológico saudável, para a manutenção da saúde de um corpo social voltado para o atendimento ao capital. Ainda no campo da higiene e medicina, a ginástica tinha objetivos ortopédicos, na organização de sistemas por meio de movimentos precisos; objetivava corrigir curvaturas desarmoniosas do corpo. Com a musculatura do corpo em perfeita harmonia, o indivíduo tende a gastar menos energia, com exercícios específicos tende a amenizar os efeitos negativos dos hábitos posturais anteriores, e assim evita novos problemas e diminui a fadiga muscular (VIGARELLO, 2003). A sistematização da ginástica foi baseada principalmente em conceitos de anatomia, fisiologia, higiene e mecânica, vislumbrando um corpo sem excessos, um corpo ordenado e disciplinado para a aquisição da saúde (SOARES, 2000). No século XVIII, de acordo com a visão de alguns pensadores, como Francis Bacon (1561-1626) e John Locke (1632-1704), essas atividades poderiam proporcionar ao indivíduo um processo de aprimoramento da saúde (GOELLNER, 1992). Francis Bacon foi um filósofo e estadista inglês, considerado grandioso por seu saber, inteligência e estudos. Estudioso da manutenção orgânica e do desenvolvimento físico, auxiliado pela filosofia, afirmava que a necessidade da investigação científica era de extrema importância, pois a prática sem a teoria seria inútil e perigosa, bem como seu inverso também seria algo negativo. Os exercícios físicos, classificados como sintéticos e analíticos, deveriam ser realizados de forma natural. Também classificou os exercícios como médicos-corretivos e preventivos, pois sustentava a ideia de que sua prática poderia remediar quase todos os tipos de doença; enxergava no exercício físico, então, uma forma de prolongar a vida (RAMOS, 1983). John Locke, também filósofo inglês e de grande reputação, foi inspirado por Montaigne, suas ideias desenvolveram-se e tomaram força nas doutrinas pedagógicas de Rousseau. Antes deste, Locke foi um interessado pela educação da infância e da juventude. Locke foi o primeiro a atribuir valores educativos aos jogos, em cujas punições e recompensas, proporcionando prazer e recreação (RAMOS, 1983), ele percebia que o fortalecimento do corpo, deles decorrente, enobreceria as posturas espirituais; sendo assim a ginástica, com seus exercícios, propiciaria, por meio da saúde corporal, a formação do caráter e da moralidade (GOELLNER, 1992).
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Diante dessa situação, viu-se também a necessidade da qualificação do trabalho, e a escola passou então a atuar não somente com a instrução, mas também com o objetivos de incutir hábitos e valores, tornando-se um local cuja função era preparar fisicamente os indivíduos para fornecerem força de trabalho. Por esse motivo, os olhares voltaram-se para a Educação Física, que foi entendida como parte integrante do processo educacional (GOELLNER, 1992). De acordo com essa mesma autora, por dessa concepção várias manifestações pedagógicas surgiram e se estruturaram nesse século, com destaque para Jean-Jacques Rousseau (1712-78), graças especialmente a sua obra Emílio ou da Educação (1762). Rousseau preconizava a prática de exercícios físicos, a necessidade de esforço, a vida ao ar livre, o aleitamento materno, a alimentação pura e sadia, o uso de roupas adequadas às condições climáticas e o arejamento da habitação, como elementos fundamentais à saúde e ao desenvolvimento do organismo. Rousseau não pensou numa metodologia para a Educação Física, mas apontou a importância desta área no desenvolvimento do indivíduo. Ao imaginar um corpo débil, Rousseau acreditava que sua alma é que estaria enfraquecida. Em relação a isso, são dizeres desse estudioso: Cultivai a inteligência de vossos alunos, mas cultivai, antes de tudo, seu físico porque é ele que vai orientar o desenvolvimento intelectual; fazei primeiro o seu aluno são e forte para poder vê-lo inteligente e sadio (ROUSSEAU, 1963).
Contemplados pelo pensamento de Rousseau, pensadores de vários países seguiram esse rumo para elaborar conceitos no campo pedagógico. Foi com base na generalização dessas ideias que podemos citar o nascimento de quatro grandes escolas: a alemã, a nórdica, a francesa e a inglesa (LANGLADE; LANGLADE, 1986, p. 12). Entre os anos de 1800 e 1900, surgiram os diferentes métodos de ginásticas, todos basicamente com o mesmo objetivo, porém, com formas específicas de compreender os exercícios físicos, apresentando especificidade e peculiaridades em cada país (RAMOS, 1983). Ayoub (2003, p. 34) afirma que esse processo, no entanto, não ocorreu de forma tranquila, linear e idêntica em toda a Europa. Apesar das semelhanças de objetivos, o desenvolvimento da ginástica científica, nos diferentes países, foi permeado por conflitos e divergências na sistematização dos diversos métodos. Apesar de todos esses conflitos, as escolas consolidaram-se e nortearam vários outros países com seus métodos. Descreveremos, contudo, esse contexto em outro trabalho. Considerações finais Vista de todo este processo, a preocupação com o corpo do homem passa do mecanicismo para a totalidade do ser. Apesar de acreditarmos que a dicotomia corpo-mente ainda não foi superada. Buscando entender a época, compreendemos a visão de corpo no passado, a necessidade da construção de um corpo para o atendimento ao capitalismo, depois da Revolução Industrial: uma máquina humana para suportar as atividades industriais era o objetivo naquele momento. Mas a própria história levou a uma necessidade maior para fortalecer o desenvolvimento de uma nação. Desta forma, os exercícios físicos foram utilizados dentro do ideário higienista na tentativa de construir uma sociedade mais limpa, procurando concretizar a plena formação das nações que então emergiam. Várias formas, possibilidades de execução e aproveitamentos foram pensados para os exercícios físicos, surgindo com isso a necessidade de uma sistematização, e, por meio desta necessidade, nascem consequentemente os métodos ginásticos na Europa. Referências bibliográficas ALBA, Andre. Tempos modernos. São Paulo: Mestre Jou, 1986. AYOUB, E. A ginástica geral e a Educação Física escolar. Campinas (SP): Ed. da Unicamp, 2003. ATTALI M.; SOARES, C. L.; SAINT-MARTIN, J. Conseqüências e tentativas de democratização da educação física na França entre 1945 e 1981. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Campinas, v. 28, n. 2, janeiro de 2007, p. 9-20. GOELLNER, Silvana V. O método francês e a Educação Física no Brasil: da caserna a escola. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre (RS): UFRGS, 1992. GOIS JUNIOR, E. Os higienistas e a Educação Física: a história de seus ideais. (Dissertação de Mestrado). Rio de Janeiro: PPGEF-Universidade Gama Filho, 2000. LANGLADE, A.; LANGLADE, Nelly R. de. Teoria general de la gimnasia. Stadium, 1986. LA METTRIE, J. O. de. O homem-máquina. Lisboa: Estampa, 1982. LE GOFF, Jacques. História e memória. Trad. de B. Leitão et al. Campinas (SP): Editora da Unicamp, 1990 [Coleção Repertórios]. LÖWY, M. As aventuras de Karl Marx contra o Barão de Munchausen: marxismo e positivismo na sociologia do conhecimento. São Paulo: Busca Vida, 1987.
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
I Encontro do Mestrado em Ciências do Envelhecimento
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Sumário
I Encontro do Mestrado em Ciências do Envelhecimento Comunicações orais Tema principal – Envelhecimento e aspectos físicos e fisiológicos Quantificação do colágeno no coração humano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Envelhecimento e aspectos fisiológicos: análise da produção científica (2005-2010) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Metanálise sobre atividade física e idosos na base de dados SCIELO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 Desempenho físico e envelhecimento: análise de produção científica na PUBMED/MEDLINE – 2009-2010. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Tema principal – Envelhecimento, Dança e Lazer: análise da produção científica Envelhecimento e dança: análise de produção científica na bireme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 Análise de produção científica: lazer e envelhecimento na base de dados SCIELO (2000- 2010). . . . . . . . . . . 242 Dança de salão e equilíbrio em idosos: análise de produção científica na BIREME (2005- 2010). . . . . . . . . . . 242 Dança e qualidade de vida do idoso: análise de produção científica na base de dados da BIREME (2000-2010). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Tema principal – Idoso, perfil nutricional, família e aposentadoria Perfil nutricional de idosos: análise da produção científica da scielo (2000-2009).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Família e idoso: análise da produção científica publicada na SCIELO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 O idoso diante da aposentadoria: análise de produção científica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 Projetos Relação da dança de salão com a percepção corporal, equilíbrio e qualidade de vida em idosos praticantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 Flexibilidade em idosos: efeitos da intervenção física e de suplementação nutricional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 Influência da dança no aspecto biopsicossocial do idoso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 Estratégias de enfrentamento de idosos do projeto sênior para a vida ativa 2010. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Produção científica em duas revistas sobre envelhecimento: nacional e estrangeira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
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Comunicações orais Tema principal – Envelhecimento e aspectos físicos e fisiológicos Quantificação do colágeno no coração humano Autor(es): ARAÚJO, Rubens Correa; SOUZA, Romeu Rodrigues de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Autor(es): BOGOSLAVSKY, Andrea Instituição: Univ. de São Paulo (USP) Autor(es): SOUZA, Mônica Rodrigues de Instituição: Univ. Move de Julho (UNINOVE) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] As fibrilas colágenas do ventrículo esquerdo do coração humano de crianças, adultos e idosos foram estudadas por meio de técnicas ultraestruturais quantitativas. Fragmentos do ventrículo esquerdo, obtidos em autópsias foram fixados, processados para exame ao microscópio eletrônico e cortes foram utilizados para fazer fotomicrografias eletrônicas com aumentos de x130.000. Foram medidos os diâmetros das fibrilas colágenas presentes em 10 campos por animal e determinadas as porcentagens de fibrilas presentes nesses campos. Para medir os diâmetros das fibrilas, foi utilizado o sistema de análise de imagens Kontron S da Zeiss. As fibrilas foram divididas em dois grupos, de acordo com seu diâmetro: fibrilas com diâmetro entre 10 e 40 nm (arbitrariamente denominadas fibrilas delgadas) e fibrilas com diâmetros entre 41 e 100 nm (denominadas fibrilas espessas). O diâmetro médio das fibrilas espessas foi de 55 ± 4 nm (media ± desvio padrão) na criança, 58 ± 3 nm no grupo adulto e 61 ± 8 nm no grupo idoso. Para as fibrilas delgadas, os valores obtidos foram 28 ± 3 nm na criança, 30 ± 2 nm no adulto, e 32 ± 4 nm no idoso. Durante o desenvolvimento, a porcentagem de fibrilas espessas aumentou de 16 ± 3% na criança para cerca de 64 ± 12% e 82 ± 14% no adulto e no idoso, respectivamente. Ao mesmo tempo, as porcentagens de fibrilas delgadas diminuíram de 84 ± 8% na criança para cerca de 36 ± 4% e 18 ± 5% no adulto e no idoso, respectivamente. Concluímos que, no coração humano, ocorrem diferenças significantes nos diâmetros e nas porcentagens dos tipos de fibrilas colágenas do interstício durante o desenvolvimento e envelhecimento. Palavras-chave: fibrilas colágenas, morfometria, coração humano ***
Envelhecimento e aspectos fisiológicos: análise da produção científica (2005-2010) Autor(es): DIAS, Danielle; DE ANGELIS, Kátia; BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] A produção científica está relacionada às conquistas da ciência, e estas estão associadas à melhoria de vida do homem, pois são estreitas as relações entre ciência e sociedade. Com a análise da produção científica é possível avaliar o desenvolvimento de uma determinada ciência e também saber o que está sendo pesquisado e a contribuição desses trabalhos para a sociedade. A área de Fisiologia do Exercício tem-se preocupado em investigar o envelhecimento, que pode ser entendido como os processos de transformação estrutural e funcional que ocorrem com o organismo, implicando assim a diminuição gradual da sobrevivência. Também se têm estudado as modificações que ocorrem durante o processo de envelhecimento, como a menopausa e o estresse oxidativo. Vale lembrar que o exercício também é muito utilizado nas pesquisas como um fator de promoção da saúde e prevenção de doenças. Sendo assim, torna-se necessário avaliar a produção científica na área da Fisiologia, visto que são poucos os estudos que realizam a produção científica, principalmente nas áreas da Educação Física e da Fisiologia do Exercício. OBJETIVO: Levantar
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e analisar a publicação sobre envelhecimento associado a aspectos fisiológicos na base de dados PubMed no período de 2005 a 2010. MÉTODO: Foram levantados 22 resumos da base de dados. O processo de localização dos resumos dos artigos partiu da escolha da base de dados Pubmed, mantida pelo Centro Nacional de Informação Biotecológica (NCBI) do Instituto de Saúde (NHI) dos Estados Unidos da América do Norte. Trata-se de uma ferramenta internacional que cataloga artigos científicos publicados em periódicos indexados nas principais coleções científicas do mundo. Para isso, foram utilizadas as palavras-chave “aging”, “menopause”, “aerobic”, “physical exercise” e “oxidative stress”, com vistas à captura dos artigos. Os dados foram analisados quanto às seguintes variavéis: estratégia de pesquisa (documental, de laboratório ou de campo), sujeito de pesquisa (mulheres, homens ou animais de experimentação), instrumentos utilizados (teste, programa de treinamento, dieta alimentar, análises bioquímicas, terapia hormonal ou não relatado), delineamento de pesquisa (levantamento, correlacional, quase-experimental ou experimental), objetivo vs. conclusão (atendeu, atendeu parcialmente ou não atendeu). Para análise estatística dos dados foi utilizado o teste do Qui-quadrado e o nível de significância adotado foi = 0,05. RESULTADOS: Os resultados demonstram que a estratégia mais utilizada pelos pesquisadores, correspondendo a 40% dos dados levantados (X2o = 0,63 X2c = 5,99, para n.sig. = 0,05), utilizou a pesquisa documental como a principal estratégia, seguida da pesquisa de laboratório, com 31,82%, e por fim a pesquisa de campo foi realizada em apenas 27,27% dos estudos. Esses resultados demonstram não haver diferenças estatisticamente significativas entre as estratégias de pesquisa. Os sujeitos mais utilizados nas pesquisas foram as mulheres, que representaram 52,94%, seguido de 41,18% dos animais de experimentação fêmeas. Não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas quando aplicado o teste estatístico do Qui-quadrado, no qual o X2o = 0,25 X2c = 3,84, para n.sig. = 0,05. Os instrumentos utilizados foram os mais diversos possíveis, porém, o instrumento mais utilizado pelos pesquisadores foi a análise bioquímica, que representa 61,24% dos resumos analisados. Não houve diferença estatisticamente significante para o tipo de delineamento de pesquisa, no qual o X2o = 0,63 X2c = 5,99, para n.sig. = 0,05; o delineamento de pesquisa mais utilizado pelos pesquisadores no período de 2005 a 2010 foi o levantamento, com 40,91%, seguido pelo delineamento experimental, com 31,82%, e o quaseexperimental, com 27,27%. O delineamento correlacional não ocorreu. Observou-se que quase todas (99%) as conclusões dos artigos atenderam a seus objetivos, dessa forma, não foi necessário realizar o teste estatístico. Nenhum dos artigos não atendeu à conclusão comparada com o objetivo. CONCLUSÕES E SUGESTÕES: Conclui-se que as estratégias de pesquisa e a tipologia foram as mais diferentes possíveis, porém, a mais utilizada foi a pesquisa documental, o que mostra uma preocupação em atender os consumidores e produtores de pesquisa. O instrumento mais utilizado pelos pesquisadores foram as análises bioquímicas, por tratar-se de análises principalmente de estresse oxidativo, que necessitam de técnicas bioquímicas bem definidas. E houve relação direta entre objetivos e conclusões, o que demonstra a preocupação dos autores em não concluir além do encontrado em sua pesquisa. A análise da produção científica do ponto de vista fisiológico no envelhecimento deve ser encorajada para que ocorra o crescimento das áreas e que estas possam melhorar a qualidade de seus trabalhos e com isso ampliar o conhecimento para produtores e consumidores de pesquisa. Palavras-chave: envelhecimento, produção científica e Fisiologia do Exercício ***
Metanálise sobre atividade física e idosos na base de dados SCIELO Autor(es): ANACLETO, Geovana Mellisa Castrezana; AQUINO, Rita de Cassia de; BURITI, Marcelo de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] A produção científica é uma área de pesquisa que permite a análise do que é produzido em determinado campo de conhecimento. Para a realização da pesquisa foi utilizada a base de dados Scielo, na qual foram analisados os resumos dos artigos encontrados utilizando as palavras-chave “atividade física” e “envelhecimento”, resultando em 7 artigos; “atividade física” e “idosos”, resultando em 13 artigos; “atividade física” e “velhice”, resultando em 2 artigos; e “atividade física” e “terceira idade”, não havendo artigos com essas palavras-chave, no período de 2000 a 2010. Do total de 22 artigos, foram excluídos 5 pelo fato de serem repetidos, e apenas um não correspondia ao tema. Portanto, a análise da produção científica baseou-se em 16 artigos do total capturado na base de dados, em que foram analisados o tipo e o gênero de autoria, a instituição, o delineamento de pesquisa, os objetivos e a conclusão. Os resultados quanto aos objetivos estabelecidos, a autoria múltipla, a coautoria e única não apresentaram diferenças estatisticamente significantes (χ²ₒ= 0,69 e χ²c = 3,84). Não houve artigos com autoria única ou individual. Nota-se que, quanto às autorias, o gênero feminino apresenta 26,1%, o gênero masculino, 34,8% e o gênero indefinido, 39,1%; em relação ao tipo de instituição, as responsáveis pelo desenvolvimento científico foram principalmente as públicas, apresentando diferença estatisticamente significante em relação às privadas (χ²ₒ = 11,30 e χ²c = 5,99); em relação ao delineamento de pesquisa foi
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verificado que as variáveis levantamento, correlacional e quase-experimental não apresentaram diferenças estatisticamente significantes, com χ²ₒ = 0,12 e χ² c = 5,99, e a relação entre os objetivos e a conclusão do trabalho, com as variáveis atende, com 56,25%, atende parcialmente, com 31,25%, e não atende, com 12,5%; o χ²ₒ = 1,14 e χ² c = 3,84 também não apresentou diferenças estatisticamente significante. Diante dos dados encontrados, observou-se que os trabalhos estão sendo realizados de maneira equilibrada quanto à autoria e delineamento, as instituições públicas continuam sendo as maiores produtoras de conhecimento na área, e as pesquisas estão atendendo os objetivos propostos na relação de objetivo e conclusão. Finalmente, sugere-se também a realização de novos estudos sobre o tema, que levantem mais aspectos quanto à produção científica. Palavras-chave: exercício físico, velhice, produção científica ***
Desempenho físico e envelhecimento: análise de produção científica na PUBMED/ MEDLINE – 2009-2010 Autor(es): SOUZA, Kilze Malaquias de; WITTER, Carla; WICHI, Rogério Brandão Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] Os estudos no Brasil sobre envelhecimento tiveram início no século XX, na Medicina, mais tarde foram ampliados a diferentes áreas das ciências da saúde, pois, com o aumento populacional de idosos no mundo, foi necessário o surgimento de áreas preocupadas em estudar e tratar o envelhecimento, tais como a Geriatria e a Gerontologia. O desenvolvimento humano e o envelhecimento são uma experiência heterogênea para cada indivíduo, seja por sua rede social, por seu ambiente ou por contextos históricos e sociais distintos. Diferenciação que depende da influência de fatores intelectuais e de personalidade, de circunstâncias histórico-culturais e da incidência de patologias durante o processo de envelhecimento. O envelhecimento está associado à redução da capacidade aeróbia máxima, da força muscular, de respostas motoras eficientes e do declínio das capacidades funcionais de ordem geral ou aptidão física, e que pode ser prevenido com a prática de atividade física, que deve ser levada em consideração pelo indivíduo e a sociedade brasileira. Juntamente com o declínio da capacidade funcional, ocorre a limitação ou perda total da capacidade de desempenhar de forma independente suas atividades cotidianas. Muito há que se pesquisar para se criar um melhor conhecimento sobre o processo de envelhecimento e o idoso, pois há carência de estudos sobre vários aspectos e variáveis que envolvem o processo de envelhecer. Este conhecimento é indispensável para a criação de novas políticas, estratégias e atendimento que possam garantir melhoras na qualidade de vida do idoso. O aumento da produção científica sobre os idosos e o envelhecimento justifica a necessidade de estudos metacientíficos, sendo capaz de fornecer pistas sobre o nível e as características da produção, quais as áreas que mais produzem e os temas mais enfocados pelos autores, entre outros. OBJETIVO GERAL: Foi analisar os resumos que tratavam do sistema nervoso autonômico (SNA) e o sistema cardiovascular (SC) dos artigos capturados com os descritores “desempenho físico” e “envelhecimento”, na base de dados Pubmed/Medline de junho de 2009 a junho de 2010. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Verificar (1) número de vocábulos utilizados no título; (2) gênero da autoria; (3) gênero dos participantes; (4) características dos participantes das pesquisas com seres humanos; (5) tipo de instrumentos/materiais utilizados. MÉTODO: O material utilizado foi constituído pelo resumo dos artigos capturados, sendo elaborada uma ficha de registro para a análise do material. Foram levantados resumos nacionais e internacionais, sendo utilizadas as palavras-chave “physical performance” e “aging”. Foram capturados 206 artigos, dos quais somente 23 trabalhos referiam-se ao sistema nervoso autonômico (SNA) e ao sistema cardiovascular (SC). Os resultados foram processados por meio de uma análise quantitativa e qualitativa, sendo aplicado o teste do Qui-quadrado. RESULTADOS E DISCUSSÃO: O primeiro contato do leitor com o texto é o título, por isso, este deve atender a certas normas, tais como o número de espaços, as letras, os vocábulos e as linhas. Deve oferecer ao leitor informações essenciais sobre o trabalho e é um importante suporte para inserção do trabalho em bases bibliográficas; é 12 o número esperado de vocábulos por título, embora possam ser permitidos 15 ou se exigirem apenas 10 vocábulos por título. A recomendação exigida na construção de títulos foi respeitada por 43,47% dos trabalhos; 39,13%, com títulos de 12 até 18 palavras, e 17,39%, com títulos superiores a 18 vocábulos, não levaram em consideração as recomendações propostas na construção dos títulos. Os resultados quanto ao número de autores responsáveis pelo trabalho revelou que 17% dos artigos foram em coautoria (n = 4), quando assinado por dois autores, e 83% foram de autoria múltipla, quando mais de dois autores foram responsáveis pelo trabalho (n = 19). O estudo da autoria é importante para a produção científica, seja pela confiabilidade, seja por indícios de avanços de grupos de pesquisa, podendo-se também observar se o autor trabalhou sozinho ou em grupo. Os resultados revelam uma rede colaborativa entre os pesquisadores, uma vez que houve uma maior incidência de trabalhos realizados em grupos. A autoria também foi analisada pelo gênero, sendo masculino ou feminino, ambos e indefinido, para os casos em que não foi
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possível identificar o nome do autor, por tratar-se de nome estrangeiro ou desconhecido, ou ainda por ter sido feita a inclusão da autoria na base de dados apenas com as iniciais. Pôde-se observar uma maior frequência de ambos os gêneros, com 65,21%, seguido por gênero indefinido, com 21,73%, gênero feminino, com 8,69%, e, por fim, o gênero masculino, com 4,34%. A variável gênero depende da área de conhecimento e da presença maior ou menor de homens e/ou mulheres na profissão. Os participantes das pesquisas quanto ao gênero foram homens, mulheres, animais, não informado (quando não foi possível identificar se a pesquisa foi realizada com homens, mulheres ou animais), e nenhum, quando o trabalho era teórico. Dos 23 resumos analisados, 34,78% eram de participantes não informados ou não passíveis de identificação nos resumos, o que é indício da necessidade de maior cuidado na apresentação da informação científica; 26,08% das pesquisas foram com animais; e 34,78% dos estudos eram com homens ou mulheres (17,39% para cada um). Pôde-se observar, nos resultados do número (N), do gênero e da fase de desenvolvimento humano dos participantes das pesquisas, que 79,16% do total de participantes é de homens, sendo, em sua maior parte, idosos, com N = 9.204 (77,11%), em comparação com homens jovens, com N = 10 (13%), seguido por 15,47% de participantes mulheres e 2,97%, de não informados. Para a análise estatística foi aplicado o teste do Qui-quadrado, quando foi realizada a comparação entre as distribuições de frequências esperadas e frequências observadas, com n.g.l. = 3, n.sig. = 0,05, com valor crítico x2c = 7,81 e valor observado x2o = 36655,12 maior que o x2c, sendo assim o número de participantes do gênero masculino é significante e isso permite concluir que há diferença significante entre os gêneros dos participantes de pesquisas sobre o sistema nervoso autonômico (SNA) e o sistema cardiovascular (SC). A hipótese que pode ser levantada sobre esse resultado incide no fato de os homens, desde a juventude, serem mais incentivados à a pratica esportiva do que as mulheres. Hábitos levados pelo decorrer de toda a vida, até mesmo na velhice. Os materiais utilizados são aspectos importantes na coleta para a validade, segurança, generalização e aplicação dos conhecimentos adquiridos. Lembrando que mais de um instrumento pode ser utilizado em um mesmo estudo, os resultados mostram que 18,60% utilizaram questionário, teste de performance e teste/treino caminhada; 9,30% não informaram o instrumento utilizado e, também, com 9,30% foram realizados exames clínicos; 6,97% do material foram de avaliação física. CONCLUSÃO: A análise dos trabalhos permitiu que se chegasse às seguintes conclusões: 1º) em grande parte os autores respeitaram as recomendações propostas na construção dos títulos em pesquisa; 2º) existe um equilíbrio estatístico no gênero, sendo a produção, em sua maior parte, feita por homens e mulheres (mista), e nelas também se observou uma predominância na produção de pesquisas desenvolvida por vários pesquisadores, confirmando a tendência mundial, o que pode indicar bom índice de desenvolvimento da área; 3º) a atenção dos pesquisadores está voltada para pesquisas tanto com humanos quanto com animais experimentais; 4º) como características houve predominância de participantes do gênero masculino; 5º) os instrumentos mais utilizados pelos pesquisadores foram questionário, teste de performance e teste/treino caminhada, índice da utilização de instrumentos específicos. Há, portanto, indicadores de que se trata de uma área do conhecimento que apresenta bom desenvolvimento. Palavras-Chave: metaciência, performance, idoso ***
Tema principal – Envelhecimento, Dança e Lazer: análise da produção científica Envelhecimento e dança: análise de produção científica na bireme Autor(es): NOGUEIRA, Renatta Simões; SILVA, Gleice Branco; WITTER, Carla; BURITI, Marcelo de Almeida; GAMA, Eliane Florêncio Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] A produção científica é processo contínuo que traz a dinâmica da descoberta, contribuindo com o país, com a ciência e, sobretudo, fortalecendo o ensino e o saber científico. Ciência requer observação da realidade, criticidade, análise, aperfeiçoamento, novos métodos, investigação, ou seja, pesquisas. Dentro deste contexto, pesquisas apontam para um aumento da população idosa em todo o mundo, com estimativa de, no ano de 2025, em torno de 15% da população brasileira serem compostos por pessoas acima de 60 anos, aumentando também a necessidade de serviços de atenção à saúde dos idosos. O envelhecimento produz uma perda progressiva das aptidões funcionais do organismo, e estas alterações acabam por limitar as capacidades do idoso em realizar suas atividades habituais. Dessa forma, o envelhecimento populacional traduz-se em maior carga de doenças e incapacidades, refletindo-se na maior procura dos idosos por serviços de saúde. Faz-se necessário auxiliar o idoso no enfrentamento dessas dificuldades, a fim de resgatar a percepção de suas potencialidades, por meio do desenvolvimento de atividades apropriadas para receber e reintegrar essa parte da
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população. O bem-estar na velhice, ou saúde num sentido amplo, seria o resultado do equilíbrio entre as várias dimensões da capacidade funcional do idoso, sem necessariamente significar ausência de problemas em todas as dimensões. A dança vem, todavia, contribuir significativamente para a melhora e/ou manutenção de várias dimensões que estão inseridas no contexto da qualidade de vida, entre elas, a integração social, a adaptação às condições pré-existentes e a aptidão funcional. OBJETIVOS: O objetivo geral do presente trabalho foi realizar uma metanálise das produções científicas veiculadas na base de dados da Bireme (Centro Especializado da Organização Pan-Americana de Saúde – OPAS) sobre a temática da dança e do idoso. Mais especificamente, procurou-se avaliar: o tipo de publicação, o número de vocábulos, a autoria (única, parceria, múltipla) e o gênero desta (masculino, feminino, indefinido), a estrutura discursiva dos resumos, a área do conhecimento, o ano de publicação e a temática, o tipo de pesquisa, as estratégias, os participantes, os instrumentos utilizados e o tipo de análise. MÉTODO: O material utilizado na pesquisa foi constituído pelos resumos de 69 artigos, capturados na base de dados da Bireme, datando o mais antigo de 1983 e os mais recentes de 2010. A base de dados da Bireme foi escolhida tendo em vista a diversidade de periódicos ali indexados, permitindo assim acesso a uma gama maior de estudos sobre o tema proposto. Não foram utilizados limitadores temporais. Dessa forma todo o conteúdo da base que continha as palavras-chave utilizadas para a busca foi contemplado. Foram levantados resumos nacionais e internacionais. PROCEDIMENTO: Para a coleta de dados foram utilizadas as palavras-chave: “dança” e “idoso(s)” e “dança” e “envelhecimento”. Inicialmente foram levantados 80 artigos na base de dados (“dança” e “idoso”), 22 artigos (“dança” e “idosos”), dos quais 21 estavam inseridos no primeiro levantamento e foram localizados mais 5 artigos com os descritores “dança” e “envelhecimento”, sendo que quatro estavam inseridos no segundo levantamento, totalizando 82 artigos. Foram, entretanto, excluídos 14 artigos pela falta de apresentação do resumo, totalizando 68 artigos para a análise. RESULTADOS: O tipo de publicação mais encontrado foram artigos de diversos periódicos correspondendo a 92,64% da amostra. Para o número de vocábulos, 54,4% dos estudos analisados apresentaram-se com até 12, e 45,6% não levaram em consideração as recomendações propostas na construção dos títulos em pesquisa. Quanto à autoria, observouse diferença estatística com χ2o = 369,85 e o χ2c = 5,99. Dos resumos analisados 66,2% não apresentaram frase inicial, em 75% constavam os objetivos, 85,3% descreviam os participantes, em 69,1% os métodos estavam presentes, em 82,4% os resultados e em 72,1% a conclusão estavam presentes. A área de conhecimento com maior número de publicações foi a Medicina, com 47,1%. Quanto ao ano de publicação, 42,71% dos estudos estão entre 2005 e 2010, e 39,71% avaliaram os efeitos funcionais da dança e da mobilidade do idoso. Para o tipo de pesquisa, houve diferença estatisticamente significante com χ2o = 24,88 e o χ2c = 5,99. A estratégia mais utilizada nos estudos foi a de campo com 80,88%. Quanto aos participantes da pesquisa, 44,12% eram do gênero feminino, 38,24% eram de ambos os gêneros, e em 17,65% dos estudos não foi possível identificar o gênero dos participantes. Observou-se um número maior de estudos que utilizaram como instrumento o programa de atividade física (29,63%), o χ2o = 7,33 e o χ2c = 9,48 demonstram a não existência de diferença estatisticamente significante. O tipo de análise mais utilizado foi a quantitativa, com 45,6% dos estudos avaliados. CONCLUSÃO: Os artigos foram a via de publicação mais utilizada. Quanto ao número de vocábulos no título, os autores e orientadores precisam atentar para a formulação deste, seguindo as normas científicas e éticas, que recomendam até 12 vocábulos. Para a autoria das pesquisas, encontrou-se predominantemente a múltipla, confirmando a tendência mundial, o que indica bom índice de desenvolvimento nas áreas, sem especificação de gênero, demonstrando que homens e mulheres estão produzindo ciência sobre a temática investigada. Os resultados indicam a necessidade de um maior cuidado de autores, de orientadores e mesmo de examinadores com a redação, elaboração e as informações contidas nos resumos, já que esta parte do trabalho é a que alimenta as bases de dados. A dança, por seu próprio contexto, pode ser pesquisada e analisada em diversas áreas de conhecimento. A área de conhecimento que demonstrou maior número de publicações foi a de Medicina, porém, há diversidade de áreas envolvidas, existindo um equilíbrio de publicações. A temática mais estudada foi a dos efeitos biopsicosociais e funcionais obtidos com a prática da dança, constatando-se um maior interesse sobre esta modalidade de atividade física, no período analisado. Quanto ao ano de publicação, encontra-se um maior número de artigos entre os anos de 2005 e 2010, envolvendo todas as temáticas estudadas. O tipo de pesquisa mais observado foi a descritiva, o que demonstra uma defasagem de conhecimentos científicos sobre o tema proposto neste estudo, não permitindo seu avanço. A análise dos participantes das pesquisas demonstrou um número maior no gênero feminino, entretanto, um número considerável do gênero misto também foi observado, demonstrando que os homens estão aderindo à prática da dança e principalmente, a atividades benéficas à saúde. O instrumento mais utilizado pelos pesquisadores foram programas de atividade física, nos quais uma das atividades era a dança. Houve, entretanto, um equilíbrio estatístico entre os demais instrumentos, permitindo concluir que os pesquisadores utilizaram mais de um instrumento em seus trabalhos. O tipo de análise mais utilizada foi a quantitativa. Esta análise resulta em uma melhor fidedignidade dos resultados e segue a tendência científica atual. A análise mista, porém, demonstrou-se presente em porcentagem considerável. Observou-se que há necessidade de maior investimento em pesquisa sobre o tema proposto nas diversas áreas nas quais a dança pode ser inserida, e sem isso não serão possíveis o desenvolvimento e o fortalecimento do conhecimento científico e da utilização prática da dança para o bem-estar da população idosa. Palavras-chave: metanálise, idoso, dança ***
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Análise de produção científica: lazer e envelhecimento na base de dados SCIELO (2000- 2010) Autor(es): TREFF JR., Carlos Alberto; WITTER, Carla; LIMONGELLI, Ana Martha de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] A produção cientifica é o veículo para melhoria da qualidade de vida dos habitantes de um país, construindo conhecimentos inovadores e de interesse da comunidade científica e da sociedade, contribuindo para a abertura de novos ramos de pesquisa, estando sempre em fase de ampliação e comprovação. Objetivou-se analisar os artigos no tema do lazer na base de dados Scielo de 2000 a 2010, quanto às seguintes variáveis: autoria, tipo de pesquisa, estratégia de pesquisa, instituições e objetivos/conclusão. A coleta de dados foi realizada com as palavras-chave “lazer”, “idoso”, “idosos”, “velhice” e “envelhecimento”. Os descritores “lazer” e “idoso” capturaram 19 artigos, e 16 artigos eram relevantes à pesquisa; na segunda busca, que contou com as palavras-chave “lazer” e “envelhecimento”, foram encontrados 13 artigos, sendo 11 deles repetidos, e usando-se apenas 2 artigos; na terceira busca, foram utilizadas as palavras-chave “lazer” e “velhice”, e foi encontrado apenas um artigo que foi aproveitado; na quarta busca, com as palavras-chave “lazer” e “idosos” foram encontrados 25 artigos, e apenas 6 foram utilizados, pois os demais eram repetidos (18 artigos). O critério de inclusão utilizado foi o período temporal, entre os anos de 2000 e 2009. Os resultados mostraram que autoria múltipla e em parceria não apresentaram diferença estatisticamente significante x2o = 2,66 e x2c = 3,84. Quanto ao tipo de pesquisa, não apresentaram diferença estatisticamente significante entre as variáveis: pesquisa descritiva, pesquisa experimental e pesquisas de revisão, apresentando o seguinte resultado x2o = 1,50 e x2c = 3,84. A estratégia de pesquisa apresentou 96% dos trabalhos pesquisados como pesquisa de campo e 4% como pesquisa documental. Quanto à produção em instituições públicas, privadas e confessionais, o resultado apresentou um x2o = 25,92 e x2c = 5,99, em que existe diferença estatisticamente significante. Na relação entre objetivo e conclusão não houve resultado com diferença significativa, apresentando o x2o = 1,50 e x2c = 3,84, entre os trabalhos que atenderam aos objetivos e trabalhos que atenderam parcialmente a eles. Concluise que há a necessidade de mais pesquisas sobre o tema; a variável autoria segue a tendência atual de trabalhar-se em conjunto. A tipologia da pesquisa mostrou-nos que houve homogeneidade entre pesquisas descritivas e experimentais, seguindo a tendência mundial. As instituições privadas e confessionais necessitam de estímulos para a produção de pesquisas. Na relação entre objetivo e conclusão existem ainda alguns trabalhos nos quais os objetivos não foram totalmente contemplados. Palavras-chave: velhice, atividades recreativas, metanálise ***
Dança de salão e equilíbrio em idosos: análise de produção científica na BIREME (2005- 2010) Autor(es): NOGUEIRA, Renatta Simões; GAMA, Eliane Florêncio; VITORINO, Sueli dos Santos; BURITI, Marcelo de Almeida; MELO, Silvana Flora de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] A produção científica é processo contínuo que traz a dinâmica da descoberta, contribuindo com o país, com a ciência e, sobretudo, fortalecendo o ensino e o saber científico. Ciência requer observação da realidade, criticidade, análise, aperfeiçoamento, novos métodos, investigação, ou seja, pesquisas, revelando a importância destas para ordenação do mundo e para a ampliação do conhecimento. Dentro deste contexto, pesquisas apontam para um aumento da população idosa em todo o mundo, com estimativa de, no ano de 2025, em torno de 15% da população brasileira serem compostos por pessoas acima de 60 anos, aumentando também a necessidade de serviços de atenção à saúde dos idosos. Sabe-se que, com o envelhecimento, os sistemas corpóreos sofrem diversas alterações, as quais, se não adaptadas juntamente com o idoso em seu cotidiano, podem acarretar malefícios à saúde geral. Um destes sistemas é o sistema nervoso central, no qual, se as informações visuais, labirínticas e proprioceptivas não forem integradas corretamente, origina-se um distúrbio no estado de equilíbrio, que pode ser manifestado por desequilíbrio corporal, podendo culminar com o evento de queda. Com o aumento do contingente de idosos, observa-se um aumento no número de quedas sofrido por essa população durante a realização de atividades cotidianas. Considerando que nas atividades
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de vida diária estão presentes numerosas condições que envolvem redundância sensorial, a habilidade de sopesar e selecionar as diversas informações faz-se fundamental para a prevenção de quedas. A prevenção é efetiva em qualquer nível, portanto, a ênfase na prevenção é a chave para mudar-se o quadro atual. Estas informações demonstram, contudo, a necessidade de realização de atividades preventivas com ênfase na diminuição do risco de queda e na manutenção do equilíbrio dinâmico em idosos. A prática de atividades físicas é uma das principais estratégias preventivas, pois envolve fatores como bem-estar físico, psicológico, emocional e social, relacionados à manutenção da autonomia e dignidade, sendo considerada um fator positivo na redução dos riscos de morbimortalidade em várias doenças, levando a uma ampliação da qualidade de vida. Com base neste contexto, a dança vem contribuir significativamente para a melhora e/ou manutenção de várias dimensões que estão inseridas na expressão qualidade de vida, entre elas, integração social, adaptação às condições pré-existentes e aptidão funcional. Assim, a dança de salão como uma modalidade de atividade física pode contribuir de forma significativa no âmbito de prevenção de acidentes e promoção à saúde visando um envelhecimento ativo e saudável. OBJETIVOS: O objetivo geral do presente trabalho foi realizar uma metanálise das produções científicas incluídas na base de dados Bireme (Centro Especializado da Organização Pan-Americana de Saúde – OPAS) entre os anos de 2005 e 2010 sobre a temática do equilíbrio, da dança e do idoso, especificando avaliar autoria, gênero, tipo de pesquisa, estratégia de pesquisa, instrumentos utilizados, ano de publicação, temática envolvida, número de vocábulos por títulos, estrutura discursiva dos resumos, tipo de análise, área de conhecimento, conclusão/objetivo e delineamento de pesquisa. MÉTODO: O material utilizado na pesquisa foi constituído pelos resumos de 13 artigos, inseridos na base de dados Bireme, datando o mais antigo de 2005, o trabalho de Ribeiro e Pereira, intitulado “Melhora do equilíbrio e redução de possibilidade de queda em idosas após os exercícios de Cawthorne e CooKsey” e, o mais recente, o de Hackney e Earhart (2010), chamado “Effects of Dance on Balance and Gait in Severe Parkinson Disease: a Case Study”. PROCEDIMENTO: Para a coleta de dados foram mencionada as palavras-chave “equilíbrio”, “dança” e “idosos” na base de dados da Bireme. RESULTADOS: Os resultados estão apresentados seguindo a sequência dos objetivos explicitados. Para a autoria, observou-se o 967; 2o = 11,57 e χ2c = 3,84 (p = 0,05), existindo diferença estatisticamente significante. Na tipologia de pesquisa o χ2o = 0,69 e χ2c = 3,84 (p = 0,05), não existindo diferença estatisticamente significante entre as categorias descritiva e experimental. Quanto à estratégia de pesquisa, observou-se a predominância de 100% na categoria de campo. Em relação aos instrumentos utilizados, observou-se que nas pesquisas foram utilizados mais de um instrumento, entre eles, questionário (11,76%), teste (23,53%), entrevista (11,76%) e programa de dança, este com 41,18%. Quanto ao ano de publicação, observou-se um crescente aumento de pesquisas publicadas com essa temática, porém, com ênfase nos efeitos físicos (76,92%) da prática da dança de salão. Para o número de vocábulos no título, o observado nas pesquisas foram 84,62% de títulos com mais de 12 vocábulos. Em relação à estrutura do resumo, as categorias analisadas foram frase inicial, com 61,54% dos trabalhos em que ela não constava, os objetivos, sujeitos, método, resultados e conclusão apresentaram-se adequadamente nos resumos analisados com 92,31% e 84,62% na conclusão. O tipo de análise mais utilizada nas pesquisas foi a quantitativa, com 84,62%, e as análises qualitativas e mista apresentaram-se com 7,69%, respectivamente. As áreas de conhecimento das pesquisas concentraram-se em Enfermagem (23,08%), Psicologia (15,38%), Geriatria e Gerontologia (23,08%), Medicina (23,08%) e Educação Física (15,38%). Nas pesquisas analisadas, 69,23% atenderam os objetivos propostos conforme descritos na conclusão, e 23,08% atenderam parcialmente os objetivos. O delineamento de pesquisa mais utilizado pelos pesquisadores foi o experimental, com 69,23%, seguido pelo delineamento quase-experimental, com 23,08%. CONCLUSÕES: Houve predomínio de autoria no gênero feminino, demonstrando um crescimento e conquista no campo de pesquisa, em conjunto com autoria múltipla, seguindo a tendência científica. Foram utilizados mais de um instrumento para a coleta de dados nas pesquisas, entre eles, programa de dança, demonstrando que os autores buscaram alcançar seus objetivos de forma precisa e que a dança pode contribuir para o equilíbrio, sendo o instrumento mais utilizado para sua avaliação. A temática mais pesquisada foram os efeitos físicos da prática da dança, não existindo um interesse significativo para a avaliação dos efeitos biopsicossociais desta prática, que contribui de forma expressiva nesse contexto. Considerando que o título é o primeiro contato do leitor com o texto, este deve seguir as normas científicas e éticas em sua elaboração, sendo 12 o número máximo de vocábulos. Foram encontrados títulos com número superior, o que é indício da necessidade de orientadores e orientandos estarem mais atentos aos títulos que atribuem aos trabalhos. O resumo é parte importante do texto e é inserido na base de dados, devendo conter informações claras e que ofereçam uma síntese global do trabalho. Em sua formulação, houve ausência de frase inicial na maioria das pesquisas analisadas, o que permite dizer que existe erro na formulação do resumo, já que esta contextualiza o tema da pesquisa. A análise quantitativa foi a mais utilizada, demonstrando que as pesquisas estão seguindo a tendência científica sobre o tipo de análise. Houve um equilíbrio de publicações entre as áreas de conhecimento, demonstrando que há interesse em pesquisas com o público idoso e com a temática da dança, existindo nesse aspecto equilíbrio nas diversas áreas. A conclusão deve ser elaborada com base nos objetivos propostos pela pesquisa, observou-se que esta norma foi atendida, o que demonstra uma estrutura adequada das pesquisas analisadas. O delineamento mais encontrado nas pesquisas foi o experimental, sendo um indicador de pesquisas sofisticadas que permitem aprofundar os conhecimentos na área. Palavras-chave: metanálise, risco de queda, envelhecimento ***
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Dança e qualidade de vida do idoso: análise de produção científica na base de dados da BIREME (2000-2010) Autor(es): SILVA, Gleice Branco; NOGUEIRA, Renatta Simões; BURITI, Marcelo de Almeida; GAMA, Eliane Florêncio Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] A produção cientifica é o veiculo para a melhoria da qualidade de vida dos habitantes de um pais, construindo conhecimentos inovadores e de interesse da comunidade cientifica e da sociedade, e contribuindo para a abertura de novos ramos de pesquisa. Quando se faz um levantamento de algum assunto da área a ser pesquisada, o estudioso está colaborando para o avanço da ciência, pois, com a análise da produção científica, podem-se fornecer dados de como o assunto em pauta está sendo pesquisado em diversos aspectos. Objetivou-se analisar a produção científica sobre dança e aspectos psicossociais dos idosos. O percurso metodológico foi o levantamento na base de dados da Bireme dos 16 resumos dos artigos sobre dança e idoso, publicados entre os anos de 2000 e 2010, e os artigos foram lidos e tabulados em uma planilha eletrônica de dados, tendo sido analisados utilizandose o programa Bioestat 4.0. Especificamente, buscou-se analisar os trabalhos quanto a autoria, gênero, tipo de pesquisa, e instrumentos utilizados. Os resultados mostram que a autoria múltipla tem a maior preferência para os autores, com 87,5%; quanto ao gênero, o χ²ₒ= 18,11 e χ²c = 5, 99 mostra que existe diferença estatisticamente significante, e o gênero feminino aparece em maior destaque, tendo-se considerado como indefinidos os autores cujo gênero não foi possível identificar. Quanto ao tipo de pesquisa, verificou-se predomínio da pesquisa descritiva, com 100% dos estudos, e, com relação aos instrumentos utilizados, observou-se χ²ₒ = 0,09 e χ²c = 3,84, não existindo diferença estatisticamente significante. Conclui-se que a autoria múltipla é a mais utilizada, o que mostra um crescimento e desenvolvimento da área, o gênero feminino tem a maior produção, e as pesquisas descritivas são as preferidas, o que mostra a necessidade de pesquisas com delineamento mais refinado, como as experimentais e as quase-experimentais; os instrumentos utilizados são os mais diversos, mostrando a tipologia de pesquisa existente. Palavras-chave: atividade física, idosos, qualidade de vida ***
Tema principal – Idoso, perfil nutricional, família e aposentadoria Perfil nutricional de idosos: análise da produção científica da scielo (2000-2009). Autor(es): DAWALIBI, Nathaly Wehbe; BURITI, Marcelo de Almeida; GOULART, Rita Maria Monteiro Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] O envelhecimento é um fenômeno social multifacetado crescente em todo o mundo, tanto em países desenvolvidos quanto em países em desenvolvimento. A prioridade na atenção à saúde do idoso deve voltar-se para estratégias que permitam uma vida mais saudável, na qual se incluem a alimentação adequada às necessidades nutricionais do idoso e a prática regular da atividade física, além do monitoramento das doenças e incapacidades que podem comprometer a qualidade de vida do idoso e de sua família. Tendo em visto esse contexto, foi elaborada uma produção científica visando a analisar o perfil nutricional de idosos. A produção científica é o produto do levantamento de pesquisas, refletindo a participação do pesquisador como produtor do conhecimento. OBJETIVOS: Foi estabelecido, como objetivo geral, levantar artigos na base de dados Scielo sobre o perfil nutricional de idosos, e como objetivos específicos: (1) Analisar os artigos quanto ao gênero (masculino, feminino ou indefinido) e à autoria (única, coautoria ou múltipla); (2) Analisar os artigos quanto à tipologia da pesquisa (descritiva, experimental ou teórica) e ao tratamento dos dados (quantitativa, qualitativa ou mista); (3) Analisar os artigos quanto às estratégias de pesquisa (documental, de campo ou de laboratório); e (4) Analisar os artigos quanto à relação entre os objetivos da pesquisa e a conclusão. MÉTODO: O levantamento de artigos restringiu-se aos anos de 2000 a 2009. Utilizaram-se as palavras-chave “estado nutricional”, “terceira idade”, “velhice”, “envelhecimento”, “idoso” e “idosos”, e todas foram cruzadas entre si. A estatística descritiva e não paramétrica (teste do Qui-quadrado) foi aplicada, e os resultados encontrados foram discutidos com base na literatura científica da área. O nível de significância considerado foi de 5%. RESULTADOS: A publicação em autoria múltipla somou 83,87%, e 64,51% dos
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autores eram do gênero feminino, sendo χ²O = 44,52 e χ²c = 3,84, existindo diferença estatisticamente significante (χ²O > χ²c). Em relação ao tipo de pesquisa, 53,85% eram descritivas, e 78,57% apresentaram análise quantitativa dos dados, sendo χ²O = 0,15 e χ²c = 3,84, não havendo diferença estatisticamente significante (χ²c > χ²O). Quanto aos sujeitos da pesquisa, a maioria, 41,86%, era do gênero feminino, e a estratégia de pesquisa predominante foi a de campo, com 58,14%, sendo χ²O = 4,23 e χ²c = 5,99, não havendo diferença estatisticamente significante (χ²c > χ²O ). Quanto à relação entre objetivos e conclusão, em 80,77% das pesquisas a conclusão atendeu aos objetivos propostos. Neste caso, não foi possível realizar o teste do Qui-quadrado, uma vez que só houve uma categoria com valor superior a 5. CONCLUSÃO: A partir dos resultados encontrados, pôde-se concluir que houve predomínio de autoria múltipla e feminina nos artigos. A maioria das pesquisas era do tipo descritiva, com análise quantitativa dos dados. Houve predomínio do gênero feminino como sujeito de pesquisa, e a estratégia de pesquisa mais utilizada foi a de campo. Na maioria dos artigos, a conclusão atendeu aos objetivos da pesquisa. Palavras-chave: estado nutricional, velhice, envelhecimento ***
Família e idoso: análise da produção científica publicada na SCIELO Autor(es): VITORINO, Sueli dos Santos; ARAÚJO, Hisabel Pereira de; WITTER, Carla; NOGUEIRA, Renatta Simões; MIRANDA, Maria Luíza de Jesus Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] A transição demográfica reflete a mudança pela qual passa a população brasileira, que deixa de ser considerada jovem (o país de jovens da década de 50, 60 e 70) e passa a ser reconhecida por estatísticos, cientistas e economistas como uma população em envelhecimento. O processo de envelhecimento populacional é complexo e envolve não só a própria população idosa, mas toda uma configuração histórica, social e econômica em que a família representa a mais importante instituição social na qual o idoso está inserido e desta forma é influenciado e influencia seus membros e a dinâmica familiar. É importante destacar que a família é considerada nos diversos modelos familiares atualmente existentes, e leva-se em conta que esta também se tem modificado continuamente e de forma significativa nos últimos anos, coexistindo desde a família nuclear e tradicional, formada por pais, filhos e irmãos, até as famílias com a denominação de gays. O processo de envelhecimento é rápido e marcante, com vários aspectos que precisam ser estudados pelas diversas áreas do conhecimento num enfoque interdisciplinar, e as descobertas e previsões de demandas dos idosos precisam ser contempladas pelas políticas públicas tanto no âmbito individual quanto no coletivo. Para entender melhor essa realidade e responder a essas novas demandas sociais, têm sido feitas inúmeras pesquisas em diversas áreas da ciência. Esses estudos são idealizados e as produções são efetivadas em instituições de ensino-pesquisa. Essa produção científica deve estar comprometida com a busca do conhecimento pautado pela ética, utilizando métodos validados para que seus resultados sejam usufruídos pela sociedade em um processo sistemático e contínuo, em constante ampliação, comprovação, reformulação, o que permite o aprimoramento do conhecimento e a possibilidade de novas descobertas. Para que esses objetivos científicos sejam alcançados, a metanálise surge como um recurso que visa a sistematizar, avaliar, analisar e aprofundar o conhecimento sobre o próprio conhecimento das produções disponíveis em determinada temática e área da ciência. O objetivo geral deste estudo foi capturar e analisar as publicações, em língua portuguesa, acerca do tema do idoso e famílias, disponíveis na base de dados Scielo (on line), sendo estabelecido como objetivos específicos investigar as seguintes variáveis: (1) autoria (gênero e número), (2) tipo de estudo, (3) tipo de pesquisa, (4) participante da pesquisa (tamanho do N e participantes), (5) instrumento utilizado para a coleta de dados, (6) revista publicada, (7) ano de publicação. O material analisado foi composto de 114 resumos de artigos, publicados no período de 1978 a 2010, levantados com a utilização das palavras-chave: “idoso” e “família”, sem determinar a data de publicação nem o tipo de revista, de periódicos indexados na base de dados Scielo (Scientific Electronic Library Online), uma biblioteca eletrônica que abrange uma coleção selecionada de periódicos científicos brasileiros. Ela foi escolhida por: (1) ser considerada uma fonte de artigos científicos reconhecida pela comunidade científica; (2) permitir a pesquisa e captura dos artigos na íntegra; (3) ser aberta, ou seja, de acesso livre; e (4) abranger periódicos de diversas áreas do conhecimento. Foi feita uma leitura dos 114 resumos, dos quais 3 estavam fora dos parâmetros propostos (apresentavam-se repetidos) e foram descartados. Nos demais (N = 111) foi feita a avaliação das categorias delimitadas utilizando-se fichas de registro para a tabulação de cada um dos objetivos específicos, que resultou em tabelas de frequência e de porcentagem, as quais foram analisadas estatisticamente com base no teste do Qui-quadrado (χ²), quando os dados admitiram essa possibilidade. Os resultados obtidos permitem observar que, na autoria, a múltipla (68%) foi predominante e, de acordo com o teste estatístico do Qui-quadrado, do qual os valores encontrados foram χ²o = 60,37, sendo o χ²c = 5,99 para o n.g.l. = 2 e n.sig. = 0,05, que demonstram
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ser a diferença estatisticamente significante e vão ao encontro de outros trabalhos de metanálise nessa área. O gênero dos pesquisadores foi majoritariamente feminino (76%). Quanto ao tipo de estudo, a pesquisa de campo foi identificada em 90% dos resumos, sendo 100% do tipo descritivo. Quanto aos participantes, 52% das pesquisas foram realizadas com idosos, categoria em que surgiu o maior tamanho de amostra (N = 7.920 pessoas) e também o menor tamanho de (N = 4 pessoas), sendo que o menor N também apareceu na pesquisa com cuidadores. Essa grande diferença nos tamanhos das amostras pode ser explicada pela multiplicidade de formas de atendimento a essa população, que têm sido desde o atendimento domiciliar até o atendimento ambulatorial, e um outro aspecto importante é que, entre as amostras pesquisadas, figuraram, ainda, estudos com base em bancos de dados remanescentes de outras pesquisas mais amplas, o que pode explicar o maior N. A entrevista foi o instrumento mais utilizado para a coleta de dados (39%) em todas as pesquisas, seguida por não informado (23%) e questionários (13%). A revista Caderno de Saúde Pública teve mais publicações sobre o tema, idosos e famílias, tendo contemplado 15% das publicações estudadas, seguida pela Revista Escola de Enfermagem da USP (14%), o que denota que nos trabalhos estudados houve uma maior incidência de atendimento a idosos na área de saúde, o que vai ao encontro de outros estudos que afirmam ser a área de saúde uma das primeiras a lidar com novas demandas relacionadas ao processo de envelhecimento. O ano em que mais se publicou foi o de 2008 (21%), sendo seguido pelo ano de 2006 (19%). É importante destacar que a produção científica, que teve um pico de produção em 2008, já vinha em crescente escalada a partir de 2001, e, desde então, tem-se mantido estável nos anos seguintes, com uma média de 21,5 produções anuais nas mais diversas áreas de conhecimento. Com base nos dados levantados, é possível concluir que a produção nacional tem sido feita, predominantemente, em autoria múltipla, com pesquisadores, principalmente, do gênero feminino, o que está de acordo com tendências da área de pesquisa, sobretudo na área de Saúde, em que houve maiores índices de publicações. O fato de haver uma produção sistemática a partir do ano de 2001 pode demonstrar o crescimento do interesse dos pesquisadores pelos estudos nessa área e, quanto à predominância de pesquisas de campo do tipo descritivo, pode sinalizar uma tendência a que a pesquisa resulte numa intervenção prática diretamente nos maiores interessados: os idosos. Isso revela, entretanto, que as pesquisas precisam avançar no tipo de delineamento (quase-experimental e experimental) para aprofundar as análises com base em evidências científicas. É importante ressaltar que se trata de um estudo feito sobre publicações em língua portuguesa, portanto, com limitações significativas. Ressalta-se, também, a necessidade de realização de pesquisas que utilizem intervenções com procedimento de pré e pós-testes (longitudinais e experimentais), a fim de avaliar-se a efetividade de determinadas condutas e/ou tratamentos para a população já citada, o que poderia refletir-se em um avanço do delineamento das pesquisas brasileiras, equiparando-as aos padrões internacionais. Fazem-se necessárias novas pesquisas, verificando, especialmente, a produção científica estrangeira, que vise a corroborar os dados encontrados. Palavras-chave: metanálise, envelhecimento, Gerontologia ***
O idoso diante da aposentadoria: análise de produção científica Autor(es): MONTALVÃO, Elizete Fagundes; TREFF JR., Carlos Alberto; WITTER, Carla; MELO, Silvana Flora Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado E-mail de contato:
[email protected] A produção científica é um processo contínuo de avaliar a ciência, colaborando na construção de conhecimentos inovadores e de interesse da comunidade cientifica e da sociedade, e contribuindo para o desenvolvimento da pesquisa. E é ainda um veículo importante para a melhoria da qualidade de vida dos habitantes de um país, contribuindo para a abertura de novos ramos de pesquisa. Alterações no perfil da população do mundo todo, registrando quedas nos índices de natalidade, vêm apontando para uma pirâmide cada vez mais irregular, fazendo com que se verifiquem números menores de crianças e números maiores de pessoas com idade mais avançada. A Projeção da População do Brasil por Sexo e Idade – 1980-2050, revisada em 2008 pelo IBGE, informa que a expectativa de vida do brasileiro ao nascer é de 72,78 anos de idade, tendendo a aumentar, o que indica que há uma redução da população jovem e um sensível aumento da população idosa. Fator determinante para a confirmação do fato é que as expectativas de vida vêm aumentando a cada recenseamento, obrigando a sociedade a mobilizar-se no sentido de criar condições para poder assegurar o prosseguimento da vida para aqueles que já atingiram o tempo de serviço suficiente para aposentar-se, mas que ainda deverão gozar de um longo período de vida, com alguma qualidade, e contemplando também alguma possibilidade de contribuir com trabalho e experiência. Objetivou-se analisar na base de dados Scielo.org, no período de 2000 a 2009, artigos que pesquisavam como as pessoas estão se preparando para enfrentar o período de aposentadoria, e, especificamente, verificar a análise dos dados, a estratégia de pesquisa e o delineamento de pesquisa. A tabulação mostra 25% de análise quantitativa, 67% de análise qualitativa (x2o = 4,54 e x2c = 3,84); quanto à estratégia de pesquisa, 68% fizeram pesquisa documental e 32% de
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campo (x2o = 2,57 e x2c = 3,84); sobre o delineamento verificou-se que 69% são de levantamento e 31% são correlacionais, o que demonstrou homogeneidade na distribuição das variáveis. Palavras-chave: idoso, aposentadoria, trabalho ***
Projetos Relação da dança de salão com a percepção corporal, equilíbrio e qualidade de vida em idosos praticantes Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado Autor(es): NOGUEIRA, Renatta Simões –
[email protected] Orientador(a): GAMA, Eliane Florêncio –
[email protected] Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Resumo: A dança de salão proporciona contato com o próprio corpo e com o corpo do parceiro, permitindo que ambos vivenciem diferentes estímulos sensoriomotores no espaço e no tempo. Dançar alimenta o sistema nervoso com informações proprioceptivas, exteroceptivas e emocionais que são estímulos fundamentais para a formação e o desenvolvimento do esquema corporal, sendo este um componente neurológico que possibilita ao indivíduo ter consciência dos segmentos corporais e da posição que seu corpo ocupa no espaço. O conceito de qualidade de vida para idosos é composto por critérios tanto subjetivos quanto objetivos, sendo influenciado por valores individuais e sociais, sobre os quais a dança de salão exerce influência positiva. Palavras-chave: dança de salão, envelhecimento, esquema corporal
INTRODUÇÃO As pesquisas demográficas apontam o fato de que em 2008 o Brasil tinha 21 milhões de pessoas com 60 anos ou mais, superando a população idosa de vários países europeus, como a França, a Inglaterra e a Itália (entre 14 e 16 milhões). De 1998 a 2008, o crescimento relativo da população idosa por grupos de idade foi muito expressivo. O grupo etário de 80 anos ou mais superou os outros, chegando a quase 70%, ou cerca 3 milhões de pessoas (IBGE, 2009). Com o envelhecimento populacional, temos um aumento da prevalência de idosos com risco de queda ou que já sofreram este episódio, e de doenças crônicas e incapacitantes, levando a uma mudança de paradigma na saúde pública. De acordo com a Política de Promoção à Saúde, as doenças crônicas, bem as incapacidades delas decorrentes, não são consequências inevitáveis do envelhecimento. A prevenção pode ser efetiva em qualquer nível, portanto, a ênfase na prevenção é a chave para mudar-se o quadro atual, contribuindo para a independência e a autonomia do indivíduo. A saúde não é mais medida pela presença ou não de doenças, e sim pelo grau de preservação da capacidade funcional, muitas vezes prejudicado com as consequências naturais e acidentais do processo de envelhecimento. O bem-estar na velhice, ou saúde num sentido amplo, seria o resultado do equilíbrio entre as várias dimensões da capacidade funcional do idoso, sem necessariamente significar ausência de problemas em todas as dimensões (SANTOS et al., 2009). A perda progressiva das aptidões funcionais do organismo no processo de envelhecimento é um dos fatores que podem limitar as capacidades do idoso na tarefa de realizar suas atividades habituais. A imagem que se configura com base nisso é de incapacidade, e muitos adotam a postura de dependência, dando origem a sentimentos de inutilidade, solidão, que conduz à perda gradativa das relações afetivas e sociais. Faz-se, contudo, necessário auxiliar o idoso no enfrentamento das dificuldades advindas com o envelhecimento, a fim de resgatar a percepção de suas potencialidades, por meio do desenvolvimento de programas apropriados para receber e reintegrar essa parte da população. Um desses programas poderia ser o preparo específico dos profissionais pertencentes à equipe multiprofissional, que trabalham diretamente com este público, sobre a prática de atividade física, em especial a dança de salão, a fim de tentar minimizar os impactos inerentes a este período da vida, proporcionando um envelhecimento bem sucedido e com qualidade de vida. O conceito de qualidade de vida para idosos é composto por critérios tanto subjetivos quanto objetivos, sendo influenciado pelos valores individuais e sociais. Nessa fase da vida, este conceito associa-se a alegria de viver, amizade, saúde, independência, relacionamentos sociais, realização de atividade física, cujos benefícios vão além do físico e sentir-se capaz. O conceito de
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qualidade de vida é, contudo, um construto multidimensional (IRIGARAY; TRENTINI 2009). A prática de atividades físicas pode ser considerada uma estratégia eficaz dentro desse contexto, pois envolve fatores como bem-estar físico, psicológico, emocional e social, relacionado à manutenção da autonomia e dignidade, sendo considerada um fator positivo na redução dos riscos de morbimortalidade em várias doenças crônicas, levando a uma ampliação da qualidade de vida (MONTEIRO et al., 2007). As vantagens da prática de exercícios físicos para idosos dependem de como se processa o envelhecimento e da rotina praticada. Segundo Bocalini e colaboradores (2007), para indivíduos idosos, um bom programa de exercícios deve enfatizar flexibilidade, resistência aeróbica e força, para a manutenção da massa muscular. Atualmente, a dança de salão é considerada um agente facilitador para maior adesão dos indivíduos idosos à prática de atividade física, uma vez que os programas tradicionais de treinamento físico não são atrativos e não os mantêm atuantes (ALMEIDA, 2005). A dança de salão é uma atividade aeróbica ampla e bastante diversificada. O grau de impacto nas estruturas musculares, ósseas e articulares e a intensidade do exercício variam de acordo com o ritmo e estilo a ser dançado. Em geral, a dança trabalha com elementos voltados para a melhoria da aptidão funcional e do desenvolvimento psicomotor. O principal da dança de salão, enquanto atividade física, é a mobilidade articular e a coordenação motora; o contato com o movimento, fazendo dele um uso consciente, podendo pensar o que se está fazendo e sendo capaz de realizar o movimento desejado (BOCALINI et al., 2007). O processo de aprendizado de dança de salão associa conhecimentos e definições, físicos e até mesmo filosóficos, com experimentação, vivência e percepção destes por meio dos passos dentro do compasso musical. Integra corpo e mente, razão e emoção em plena atividade (MONTEIRO et al., 2007). A socialização é também uma característica bastante importante da dança de salão, ao começar a aprender a dança, o indivíduo começa também a fazer parte de um grupo social heterogêneo, mas que possui normas e exigências de um determinado padrão de comportamento. No entanto, a própria dança de salão viabiliza a integração do indivíduo neste grupo, pois oferece recursos para que ele interaja – através da ampliação do seu potencial comunicativo – e promove o contato entre essas pessoas, de idade e modo de vida, às vezes tão diversos, mas que encontram uma conexão no desejos de dançar juntos. A dança de salão pode contribuir para a socialização do indivíduo basicamente através de dois ambientes distintos: a sala de aula – onde o aluno aprende a dançar – e os bailes ou eventos festivos, onde o dançarino desfruta da dança como atividade de lazer (ALMEIDA, 2005; ABREU et al., 2008). Neste sentido, a prática da dança de salão pode ser vista sob a ótica do desenvolvimento da comunicação entre os participantes, com propriedades para desenvolver as relações interpessoais, as aptidões e os novos interesses, relacionados ou não às tarefas diárias, proporcionadas pelas atividades culturais, físicas e do lazer que se fundamentam no interesse dos indivíduos e na qualidade de vida, aumentando o nível geral do entendimento da realidade física e social (ALMEIDA, 2005). Somando-se aos efeitos da prática da dança de salão, o conceito da qualidade de vida, segundo Vecchia e colaboradores (2005), está relacionado a autoestima, bem-estar, capacidade funcional, estado emocional, atividade intelectual, autocuidado e estilo e satisfação de vida, além do ambiente social em que o indivíduo está inserido. Dançar, todavia, independentemente do estilo musical, de acordo com vários estudos, entre eles, o de Maia e colaboradores (2007), D’Alencar e colaboradores (2008) e Oliveira e colaboradores (2009), traz melhora e/ou auxilia na manutenção de todos esses fatores citados, permitindo que se afirme que, com o passar dos anos, tornam-se cada vez mais evidentes os benefícios da prática da dança de salão. E esses benefícios podem ser direcionados aos componentes de promoção à saúde, daí a importância de pesquisas nesse ramo. Tendo tudo isso em vista, pode-se dizer que a dança de salão vem contribuir significativamente na melhora e/ou manutenção de várias dimensões que estão implicadas no conceito de qualidade de vida, entre elas, integração social, adaptação às condições préexistentes e aptidão funcional (CATIB et al., 2008). Assim, a dança de salão, como uma prática de atividade física, pode contribuir, dentro do âmbito da promoção à saúde, quando se visa um envelhecimento ativo e saudável, atuando no processo biopsicossocial e na melhora ou conquista da qualidade de vida. Portanto, o objetivo deste estudo é avaliar a influência da dança de salão da percepção corporal, no equilíbrio, na marcha e na qualidade de vida de indivíduos iniciantes na dança de salão. Justificativa Sabe-se dos benefícios proporcionados pela prática da dança de salão, entre eles, alegria, sensação de bem-estar e socialização, havendo também melhoras no âmbito físico. Graças anossa experiência como docente nessa área, principalmente com o público idoso, que é um dos maiores participantes nas atividades que promovemos, pôde surgir esta pesquisa, a qual pretendemos desenvolver, com a finalidade de avaliar alguns benefícios resultantes da prática da dança de salão em idosos. Diante das melhoras no contexto biopsicossocial para as quais a dança de salão pode contribuir, faz-se necessária a realização de novos trabalhos, a fim de ampliar e viabilizar a compreensão dessa prática e seus benefícios, divulgando esta modalidade de atividade física atualmente atrativa para os idosos. Pretendemos, portanto, neste trabalho demonstrar, por meio da utilização de instrumentos validados, os benefícios, em termos de equilíbrio, marcha, percepção corporal e qualidade de vida, que a prática da dança de salão pode proporcionar aos idosos, avaliando sua influência no contexto de promoção à saúde.
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Objetivos Objetivo geral: avaliar a influência da dança de salão da percepção corporal, no equilíbrio, na marcha e na qualidade de vida de indivíduos iniciantes nesta prática. Objetivos específicos: avaliar o esquema corporal de praticantes de dança de salão antes e depois do módulo inicial, avaliar o equilíbrio e a marcha de praticantes de dança de salão antes e depois do módulo inicial, avaliar o risco de queda antes e após o módulo inicial, avaliar a qualidade de vida dos praticantes antes e após o módulo inicial, analisar a influência da dança de salão na promoção à saúde. MÉTODO Participantes Serão avaliados, a princípio, 30 indivíduos de ambos os sexos, tendo entre 50 e 75 anos, que iniciarão as aulas de dança. Na segunda coleta, serão avaliados aqueles que concluírem o módulo inicial. Critérios de inclusão: voluntários iniciantes na dança de salão dentro da faixa etária estabelecida, não portadores de nenhuma patologia pré-existente que possa alterar os resultados da avaliação da percepção corporal. Critérios de exclusão: voluntários que apresentem alguma doença que impeça a realização da atividade, ou doença neurológica que possa alterar a percepção corporal. Também serão excluídos indivíduos que apresentem dores importantes em qualquer região do sistema locomotor e que não pertençam à faixa etária determinada. Materiais e procedimentos Coleta de dados: será uma pesquisa descritiva com os sujeitos que voluntariamente se propuserem a participar. A coleta de dados será realizada na Sociedade Amigos de Vila Alpina, após a aprovação do Comitê de Ética da Universidade São Judas Tadeu (Coep). Os voluntários serão informados dos objetivos e darão seu consentimento em participar da pesquisa por meio da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Os testes específicos para análise das variáveis propostas serão aplicados nos voluntários antes do início da prática de dança de salão e após o término do módulo inicial, no último dia de aula. Avaliação do esquema corporal: o esquema corporal será mensurado por meio do procedimento de marcação do esquema corporal (Image Marking Procedure – IMP) proposto por Askevold (1975) e adaptado por Thum (2007). Este instrumento foi selecionado por sua praticidade de aplicação e por ser o mais utilizado em pesquisas que avaliam o esquema corporal. Para o teste de IMP, serão utilizados os seguintes materiais: fita métrica, etiquetas redondas verde, azul, vermelha e preta, máquina fotográfica digital. Os participantes serão marcados nas seguintes regiões corporais: alto da cabeça, articulação do ombro direito e esquerdo, curva da cintura direita e esquerda, trocânter maior do fêmur direito e esquerdo. Para realização do teste e a marcação dos pontos, o avaliado deverá estar com roupa justa, para facilitar a palpação exata das proeminências ósseas por parte do examinador. Para avaliar o esquema corporal por meio do IMP, o avaliado permanecerá em posição ortostática diante de uma parede. O ambiente será privado, para conforto do avaliado. Na parede haverá uma fita métrica colocada no sentido vertical para ser referência de medida. A distância do avaliado até a parede será determinada pelo comprimento de seu membro superior, de forma que sua mão atinja a parede. O teste será realizado com o avaliado de olhos vendados, e este receberá as orientações de forma verbal. Serão tocados os pontos marcados e os indivíduos marcarão na parede diante de si, com a etiqueta preta, a projeção desse ponto tocado. Será realizado o mesmo procedimento para todas as regiões corporais marcadas. Serão realizadas três medidas consecutivas, sem que o avaliado perceba as marcações anteriores, e cada medida receberá um etiqueta de cor diferente. Será realizada a marcação real dos pontos das regiões corporais citadas, para a comparação fidedigna das medidas, com um etiqueta de cor diferente das demais utilizadas, a fim de evitar a interpretação errônea dos dados. As distâncias dos pontos marcados pelo avaliado e pelo avaliador serão marcadas no plano horizontal, representando a largura corporal, e no plano vertical, que representa a altura entre o real e o percebido, para verificar assimetrias. Após estas medidas, para interpretação destas, será aplicado o Índice de Percepção Corporal (IPC), que consiste em utilizar a fórmula: tamanho percebido dividido pelo tamanho real, multiplicado por 100 (ASKEVOLD, 1975). Serão considerados como tendo percepção corporal adequada, os indivíduos que perceberem 100% de suas dimensões corporais. Para cada região será calculada a média aritmética das três medidas percebidas. Ao término do teste, serão identificadas e fotografadas as marcações de cada avaliado, para a análise qualitativa destas. Avaliação do equilíbrio e marcha: o equilíbrio será avaliado pelo Performance Oriented Mobility Assessment (POMA), proposto por Tinetti e colaboradores (1986) e adaptado para o Brasil por Gomes (2003). Este instrumento foi selecionado por avaliar de forma mais abrangente e prática, por meio de 22 testes contidos no mesmo instrumento, o equilíbrio, a marcha,
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detectando também os fatores de risco de queda. Algumas tarefas apresentam uma pontuação 0 e 1, outras de 0, 1 e 2, e há ainda uma única que pode ser pontuada de 0 a 4. Quanto maior o escore conseguido, melhor o desempenho no teste. Os escores máximos são 39, para equilíbrio, e 18, para marcha. A pontuação total é 57, e índice igual ou menor que 36 está associado a 100% de risco de queda. Os participantes serão submetidos individualmente aos testes contidos na escala, e a pesquisadora pontuará de acordo com o escore estabelecido. Avaliação da qualidade de vida: a qualidade de vida será avaliada por meio do instrumento WHOQOL bref versão em português, que avalia, por meio de 26 questões, a qualidade de vida, abordando os domínios físicos, psicológicos, as relações sociais, o nível de independência e o ambiente em que o indivíduo está inserido. Com o WHOQOL old, instrumento criado em 2005 para complementar os dados sobre a qualidade de vida no público idoso, avaliam-se, por meio de 24 questões, os domínios subjetivos da vida do idoso. Este questionário pergunta a respeito dos pensamentos, sentimentos e ações sobre certos aspectos da vida. Ambos devem, contudo, ser aplicados juntos, para melhor amplitude, complementação e valorização dos dados obtidos no contexto qualidade de vida em idosos. Aos participantes serão submetidas individualmente as questões contidas neste instrumento, e a pesquisadora pontuará de acordo com o escore estabelecido. Plano de análise de dados Os dados serão analisados da seguinte forma: Esquema corporal: a análise dos resultados do esquema corporal será realizada com o uso do software estatístico SPSS (Statistical Package for Social Science) versão 12.0, e o nível de significância adotado será de 5%. Para a verificação do IMP, será utilizado o teste t de Student, que compara cada avaliado no momento inicial e após o término da prática da dança. As imagens da mensuração do esquema corporal também serão avaliadas qualitativamente, observando os desenhos formados com base na união dos pontos projetados. Para isso será feita uma comparação visual entre a dimensão real e a percebida da altura da cabeça, largura do ombro, largura da cintura e largura do quadril de cada participante. Será comparado o desenho real e o percebido apresentado no início do módulo com o desenho das medidas real e percebida no final do módulo de dança. A linha do contorno percebido deverá estar mais próxima da linha do contorno real, para que seja considerado indicativo de melhora na percepção corporal. Equilíbrio e marcha: para a verificação dos resultados do equilíbrio e da marcha, será utilizado o teste t de Student comparando cada avaliado no momento inicial e após o término da prática da dança. Qualidade de vida: a análise dos resultados da qualidade de vida será realizada com o uso do software estatístico SPSS (Statistical Package for Social Science) versão 12.0, e o nível de significância adotado será p = 0,05, margem de erro utilizada para pesquisas da área de ciências humanas. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABREU, E. V.; PEREIRA, L. T. Z.; KESSLER, E. J. Timidez e motivação em indivíduos praticantes de dança de salão. Revista Conexões, Campinas, v. 6, ed. especial, julho de 2008, p. 649-64. ALMEIDA, C. M. Um olhar sobre a prática de dança de salão. Movimento e Percepção, São Paulo, v. 5, n. 6, janeiro/junho de 2005, p. 129-34. ASKEVOLD, F. Measuring Body Image: Preliminary Report in a New Method. Psychother Psychosom, v. 26, 1975, p. 71-7. BOCALLINI, D. S.; SANTOS, R. N.; MIRANDA, M. L. J. Efeitos da prática de dança de salão na aptidão funcional de mulheres idosas. Ciência e Movimento, v. 15, n. 3, 2007, p. 23-9. CATIB, N. O. M. et al. Estados emocionais de idosos nas danças circulares. Motriz, v. 14, n.1, 2008, p. 41-52. D’ALENCAR, B. P. et al. Biodança como processo de renovação existencial do idoso. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 61, n. 5, setembro/ outubro de 2008, p. 608-14. GOMES, G. C. Tradução, adaptação transculturalmente e exame das propriedades de medida da escala “Performance-oriented mobility assessment” (POMA) para uma amostragem de idosos brasileiros institucionalizados. Dissertação. Universidade Estadual de Campinas, Campinas (SP), 2003. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Disponível em . Acesso em 02 de junho de 2010. IRIGARAY, T. Q.; TRENTINI, C. M. Qualidade de vida em idosas: a importância da dimensão subjetiva. Estudos de Psicologia, Campinas (SP), v. 26, n. 3, julho/setembro de 2009, p. 297-304. MAIA, M. A. C. et al. Estudo comparativo da agilidade entre praticantes de dança de salão. Revista de Saúde e Biologia, Campo Mourão (PR), v. 2, n. 2, 2007, p. 37-44. MONTEIRO, W. et al. Análise do equilíbrio dinâmico em idosas praticantes de dança de salão. Revista Fisioterapia e Movimento, Curitiba (PR), v. 20, n. 4, outubro/dezembro de 2007, p. 125-36.
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v. 8, n. 3, 2005, p. 246-52.
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Flexibilidade em idosos: efeitos da intervenção física e de suplementação nutricional Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado Autor(es): ANACLETO, Geovana Mellisa Castrezana – geovana_castrezana@hotmail Orientador(a): AQUINO, Rita de Cassia de –
[email protected] Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Resumo: Nos últimos anos vem aumentando o interesse por estudos que relacionam a atividade física regular e sistemática com o processo de envelhecimento saudável, principalmente quanto a seu impacto na qualidade de vida de idosos. Objetivou-se analisar a influência do exercício e da suplementação nutricional com ácidos graxos poli-insaturados na flexibilidade. Serão selecionados aproximadamente 20 idosos, divididos em dois grupos que receberão intervenção de atividade física. Um grupo receberá diariamente um suplemento de AGPI, o outro grupo receberá placebo. Os dados serão analisados de forma qualitativa e quantitativa. Palavras-chave: envelhecimento, nutrição, atividade física
INTRODUÇÃO O envelhecimento da população é um fenômeno mundial. A população idosa vem crescendo mais que as outras faixas etárias, e, segundo o relatório da Organização das Nações Unidas (ONU), a frequência de pessoas acima de 60 anos em 2005 era de 11,7%. Entre os países que apresentam maior frequência de idosos estão o Japão (31,1%) e países europeus como Itália (30,7%), Alemanha (29,5%), Suécia (28,7%), Portugal, (26,1%); França, (25,8%), Suíça (26,3%) e Espanha: 25,5%. É importante salientar que países como Estônia (24,8%), República Tcheca (23,1%) e Lituânia (23,7%) também apresentam alto percentual, e o Brasil apresenta cerca 10% de sua população nessa faixa etária (BENEDITTI et al., 2007). O número de idosos até 2025 será superior aos 30 milhões, de acordo com projeções feitas de estimativas atuais. E a velhice tanto poderá ser acompanhada por altos níveis de doenças crônicas, quanto por saúde e bem-estar (LIMA, 2003; DEBERT, 1999; BERQUÓ, 1996; LIMA et al., 2008). O aumento da população idosa brasileira será em torno de 15 vezes, entre 1950 e 2025, enquanto o da população como um todo será de não mais que 5 vezes no mesmo período. Tal aumento situará o Brasil, em 2025, como a sexta população de idosos do mundo em números absolutos (KALACHE et al., 1987). Nas últimas décadas, esse fato tem aumentado a consciência de que está em curso um processo de envelhecimento (NERI, 2007). Os idosos constituem o grupo mais suscetível à incapacidade funcional. Entre os fatores que explicam esse quadro, destacam-se a maior prevalência de doenças e a redução do nível de atividade física (COELHO; BURINI, 2009). A prática regular da atividade física é concebida como um componente fundamental para o desenvolvimento de aspectos positivos relacionados à saúde. Em vista disto, pesquisadores de diversas partes do mundo têm demonstrado preocupação com o nível de atividade (FONTES; VIANNA, 2009). Nos últimos anos vem aumentando o interesse por estudos que relacionam a atividade física regular e sistemática com o processo de envelhecimento saudável, principalmente quanto a seu impacto na qualidade de vida de idosos (TOSCANO; OLIVEIRA, 2009). Moraes e colaboradores (2007) caracterizam a atividade física como sendo qualquer movimento corporal produzido pelos músculos esqueléticos que resulta em gasto energético maior do que o dos níveis de repouso, e o exercício é uma atividade física planejada, estruturada e repetitiva, que tem como objetivo final ou intermediário aumentar ou manter a saúde/aptidão física. O mesmo autor ainda afirma que tanto a atividade quanto o exercício podem propiciar benefícios agudos e crônicos, como a melhora no condicionamento físico, a diminuição da perda de massa óssea e muscular, o aumento da força, coordenação e equilíbrio, a redução da incapacidade funcional, da intensidade dos pensamentos negativos e das doenças físicas e promoção da melhoria do bem-estar.
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Caromano e colaboradores (2006) descrevem as vantagens da prática de exercícios para idosos, as quais dependem de como se processa o envelhecimento e da rotina de exercícios físicos praticada. Sabe-se que os benefícios à saúde ocorrem mesmo quando a prática de atividade física é iniciada em uma fase tardia de vida e por sujeitos sedentários, sendo benéfica até mesmo para portadores de doenças crônicas, prevenindo principalmente as doenças associadas ao sedentarismo, como coronariopatias, diabetes, hipertensão arterial, hipercolesterolemia, acidente vascular cerebral, osteoporose, osteoartrite, e alguns tipos de câncer. Do efeito dos exercícios na prevenção e recuperação das perdas motoras decorrentes do processo de envelhecimento, conhecese bem a relação entre treinos específicos e a melhora do órgão ou sistema exercitado, como, por exemplo, a prática de alongamento muscular e o ganho de flexibilidade, ou o treino de equilíbrio e a melhora no desempenho em testes de equilíbrio. Para que os efeitos do treinamento de exercícios permaneçam, praticá-los deve tornar-se parte da rotina diária. O envelhecimento é considerado um dos principais responsáveis pela diminuição da mobilidade e, consequentemente, a diminuição da qualidade de vida. Com o avanço da idade, essas estruturas passam por alterações que fazem com que diminua sua elasticidade. As alterações observadas nas estruturas corporais, entretanto, relacionam-se também aos níveis de atividade física (GERALDES et al., 2008). Achaour Junior (2009) considera que a redução da flexibilidade pode ser caracterizada pelo envelhecimento e, mais fortemente, pela falta de exercícios de alongamento e o encurtamento muscular e, uma vez instalado, limita a habilidade da fibra muscular em transmitir a energia mecânica com eficiência. Também doenças como artrite, osteoporose e aterosclerose podem contribuir significativamente para a redução da flexibilidade. Considerando-se definições e considerações gerais sobre flexibilidade, Geraldes e colaboradores (2008) afirmam que a flexibilidade depende da resistência oferecida ao movimento articular pelos diferentes tecidos ou estruturas corporais, como a cápsula articular, músculos, tendões e pele. Barbanti (2003) define flexibilidade como a capacidade de realizar movimentos em certas articulações, com amplitude de movimento adequada. Achaour Junior (2009) traz algumas definições sobre flexibilidade, entre elas, a acima citada, e afirma que essa definição gera confusão na literatura e que, para evitar o impasse, seria possível inferir que os autores referiam-se à flexibilidade como componente da articulação, sem excluir os músculos que a envolvem, conotando ainda que se deva medir em graus a articulação, em vez do comprimento da unidade musculotendínea. Carregaro e colaboradores (2007) reafirmaram não haver uma definição consensual para flexibilidade na literatura especializada. Diferentemente da elasticidade, que remete à propriedade de um tecido retornar a seu formato inicial, o termo “flexibilidade” pode ter a simples definição de “a capacidade de dobrar”. Além disso, encontra-se o termo “extensibilidade”, definido como a amplitude na qual a articulação pode ser movida passivamente, considerando-se a influência do comprimento muscular, adotando-se que a flexibilidade é considerada como a capacidade de movimentar uma articulação por sua amplitude de movimento (ADM) disponível, sem atingir demasiado estresse músculotendíneo. Justificativa Estudos têm apontado uma série de benefícios na intervenção da flexibilidade em populações idosas, e a literatura sobre isso é vasta. Quando, porém, acrescenta-se a nutrição a essa prática, podem ocorrer benefícios. Assim, a intervenção na flexibilidade e o uso de suplementação de nutrientes que possam reduzir a resposta inflamatória podem contribuir com a qualidade de vida da população estudada. Objetivos Objetivo geral: analisar a influência de exercício e suplementação nutricional com ácidos graxos poli-insaturados na flexibilidade. Objetivo específico: comparar grupos com intervenção física com grupos com e sem intervenção nutricional. MÉTODO Participantes A população de estudo será composta por idosos, de ambos os gêneros, moradores do Alto Tietê. Serão convidados a participar dele os indivíduos que forem frequentadores do centro cultural e que estiverem dispostos a fazer parte da pesquisa, e os que se voluntariarem serão avaliados com relação aos critérios de inclusão e exclusão. Critério de inclusão e exclusão: serão incluídos idosos com idade maior ou igual a 60 anos, de ambos os gêneros, com relatos de dificuldade de movimentos articulares. Serão excluídos os idosos que relatarem dificuldades cognitivas e doenças físicas, os idosos que não apresentarem disponibilidade para participar das intervenções nos horários programados ou não concordarem em participar da pesquisa e não assinarem o TCLE. Aspectos éticos: Será elaborado o TCLE, conforme a Resolução CNS 196/96, para assegurar os direitos dos sujeitos ao
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participar da pesquisa. O projeto será encaminhado ao Comitê de Ética e Pesquisa (COEP) da Universidade São Judas Tadeu (USJT). Materiais e procedimentos Medidas antropométricas Peso: será obtido com base na pesagem do indivíduo utilizando uma balança com capacidade para 200 kg e sensibilidade de 100 gramas. Os indivíduos serão informados antecipadamente quanto ao procedimento, no qual eles deverão manter-se descalços, com 02 peças de roupa leve (calça e camiseta, por exemplo), sendo auxiliados a posicionar os pés no centro da plataforma da balança distribuindo o peso corporal igualmente pelos membros inferiores, devendo ficar parados e quietos durante a execução da medida. No momento da medida, será solicitado que a pessoa mantenha-se na postura ereta normal e olhando à frente durante o tempo necessário para a estabilização do visor da balança por parte do avaliador. Realiza-se a leitura, e, anotando-se o valor obtido, repetem-se os procedimentos. Anotando-se o segundo valor encontrado, se os valores forem iguais, não haverá necessidade da terceira medida. Os valores serão expressos em quilogramas com precisão de 100 gramas, e serão comparados aos valores de referência do NHANES III. Estatura: será obtida por meio de um estadiômetro, graduado em centímetros e décimo de centímetros. A medida deve ser realizada com o indivíduo descalço e vestindo roupas leves, posto em posição ortostática com os pés unidos, procurando pôr em contato com o instrumento de medida as superfícies superiores do calcanhar, cintura pélvica, cintura escapular e região occipital. A medida é realizada com o indivíduo em apnéia inspiratória e com a cabeça orientada no plano Frankfurt, paralelo ao solo. A medida é feita com o cursor em ângulo de 90 graus em relação à escala. Serão feitas três medidas e considerada a média destas como o valor real da estatura total. A estatura será avaliada juntamente com o peso para chegarse ao Índice de Massa Corporal. Índice de Massa Corporal: o IMC é obtido por meio da formula IMC = peso (kg)/altura² (cm). O índice de massa corporal (IMC) determina a relação do peso corporal para a estatura do indivíduo, definindo assim se este é aceitável ou não, e permitindo classificar o grau de sobrepeso ou obesidade do individuo. Este índice antropométrico é amplamente reconhecido por sua habilidade em predizer risco de doença (HEYWAD, 1996). É calculado com os valores obtidos do peso corporal total dividindo o valor do peso (em quilogramas) pela estatura corporal (em metros ao quadrado), assim: IMC = Peso em quilogramas = kg (Estatura em m²) m². Para idosos, usa-se atualmente um consenso dos pontos de corte do IMC, que é o mesmo utilizado por Lipschitz (1994) para idosos acima de 60 anos, em que magreza é representada por IMC < 22 kg/m², é eutrófico se estiver entre 22 e 27 kg/m² e considerado obesidade se o IMC > 27kg/m². Anamnese: Os participantes serão entrevistados, e responderão a uma anamnese que buscará dados pessoais e profissionais, nível de escolaridade, prática de exercícios, histórico de lesões e doenças e agravos não transmissíveis (MONTEIRO, 2005). Nome: será obtido por meio de uma entrevista em que o indivíduo relatará o nome completo e será avaliada pela anamnese. Idade: será obtida por meio de uma entrevista em que o indivíduo relatará sua data de nascimento, também avaliada pela anamnese. O indivíduo relatará sua data de nascimento, e o pesquisador fará o cálculo do ano da data da entrevista menos a data do nascimento do voluntário, resultando a idade em anos. A idade em anos será agrupada em intervalos de 10 anos por escolha do pesquisador. Profissão: será obtida por meio de uma entrevista em que o indivíduo revelará sua profissão. Este responderá também se continua exercendo-a; se a reposta for positiva, este relatará há quanto tempo a exerce e a quantidade de horas trabalhada. Prática de exercícios: será obtida por meio de uma entrevista em que o indivíduo relatará sua prática de exercícios físicos. Ele responderá quais tipos de exercícios pratica, sua frequência semanal e o tempo diário empregado e se utiliza treino de flexibilidade. Também nela estará contida a questão para saber se o indivíduo é atleta; se a resposta a esta pergunta for positiva, qual a modalidade, quanto tempo de prática, número de horas de treino semanal e diárias e se também treina flexibilidade nessa modalidade. Lesões: será obtida essa informação por meio de uma entrevista em que o indivíduo relatará se tem lesões. Será avaliada pela anamnese, que conterá 25 perguntas às quais o indivíduo responderá dizendo se possui alguma lesão, qual o tipo da lesão, há quanto tempo a tem, se tem alguma lesão passada e o tipo, e se apresenta rigidez músculo-articular. Dor: será obtida por meio de uma entrevista em que o indivíduo relatará se sente dor. Este responderá se tem dor com origem desconhecida e há quanto tempo. Será aplicada também a escala de Borg para a percepção subjetiva de esforço após a aplicação da anamnese para dores crônicas e após cada intervenção. Doenças e agravos não transmissíveis: será obtido por meio de uma entrevista em que o indivíduo relatará o diagnóstico de doenças e agravos não transmissíveis (Dant). O indivíduo responderá se tem Dant e há quanto tempo. Ocorrências semanais: semanalmente serão questionadas as eventuais ocorrências, enfatizando o uso de novas medicações,
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desconforto ocasionado pela intervenção, patologias provenientes (como gripes, dores de cabeça, desconfortos intestinais) e a ingestão correta do suplemento nutricional. Medidas de flexibilidade: para a avaliação da flexibilidade, será utilizado o flexímetro (goniômetro pendular) da marca Sanny, com escala de 0 a 360 graus. Serão avaliados os movimentos de flexão lateral da coluna cervical, flexão de ombro, flexão de quadril, dorsiflexão e plantiflexão, bilateralmente, nos quais apresentarem necessidade. Para realizar as medidas, os indivíduos iniciarão em postura anatômica ereta, achando-se assim as articulações em zero grau de movimento. Nesta posição, os pés estarão em ângulo reto com as pernas e as mãos voltadas para a frente. De acordo com o movimento de cada articulação selecionada, pede-se ao indivíduo que faça o movimento de modo ativo até sua amplitude máxima, ou seja, até sentir um leve desconforto. O movimento ativo é aquele realizado pela contração muscular do próprio indivíduo, em que o avaliador acompanha a realização do movimento, sem influenciar, estabilizando o indivíduo onde for necessário. O flexímetro será ajustado em zero grau, acompanhando a realização do movimento por completo, até a amplitude máxima, o avaliador anotará o valor indicado na escala. Intervenção de atividade física: a intervenção do programa de atividade física contará com aulas de exercícios de alongamento, objetivando o aumento da flexibilidade dos idosos. As aulas terão duração de 1 hora, com periodização de 2 aulas por semana, no período diurno, durante três meses, totalizando 24 aulas. Os exercícios durarão 30 segundos, com intervalos de 10 segundos entre as execuções, sendo repetidos três vezes. Todos os exercícios serão realizados de forma ativa, com variações entre estático e dinâmico. Seleção da população: a população do estudo será selecionada pelos participantes do Centro de Convivência do Idoso, que oferecerá, via anúncio publicitário no jornal da cidade e panfletos informativos, as vagas para inscrição nos programas de atividade física. As inscrições serão feitas no próprio Centro de Convivência do Idoso e aí também serão realizadas as aulas, tendo como prazo para inscrição os 02 meses antecedentes ao início das aulas. No momento da inscrição, os idosos preencheram a ficha, e será indicado o dia da reunião para esclarecimentos da pesquisa. Também os idosos terão de apresentar um atestado médico, indicando que estes estarão aptos à prática de atividades físicas. Uma semana antes de iniciar as aulas, os idosos participarão da reunião de esclarecimentos, na qual serão dadas todas as informações do projeto e qual seus benefícios. Nesse dia também serão indicados os dias das aulas. Aos idosos que se interessarem em participar, será entregue o TCLE, e passarão pelo agendamento das datas em que farão a avaliação física, que empregará como instrumento a “avaliação de flexibilidade” de Monteiro (2005). Delineamento do estudo: os idosos serão divididos em 2 grupos, sendo um grupo com a intervenção de atividade física (GAF) e outro grupo de atividade física e suplementação (GAS). Os grupos serão pareados por sexo e idade, e compostos de aproximadamente 20 integrantes. Um grupo receberá diariamente um suplemento de AGPI, o outro grupo receberá placebo. Resultados esperados: espera-se que as variáveis relacionadas à flexibilidade sejam significativamente melhoradas para a intervenção e a suplementação nutricional. Plano de análise de dados Os dados serão coletados com base nos instrumentos citados e posteriormente serão tratados por meio de análises qualitativas e quantitativas que permitam fazer as devidas interpretações. O presente estudo adotará um nível de significância estatística de 5%. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ACHOUR JUNIOR, Abdallah. Flexibilidade e alongamento: saúde e bem-estar. 2. ed. Barueri (SP): Manole, 2009. BARBANTI, Valdir José. Dicionário de educação física e esporte. Barueri (SP): Manole, 2003. BENEDETTI, Tânia Rosane Bertoldo; GONÇALVES, Lúcia Hisako Takas; MOTA, Jorge Augusto Pinto da Silva. Uma proposta de política pública de atividade física para idosos. Texto & Contexto – Enfermagem, Florianópolis, v. 16, n. 3, julho/setembro de 2007, p. 387-98. BERQUÓ, E. Algumas considerações demográficas sobre o envelhecimento da população do Brasil. In: Anais do I Seminário Internacional “Envelhecimento Populacional: uma agenda para o final do século”. Ministério da Previdência e Assistência Social. Brasília: MPAS, 1996, p. 16-34. CAROMANO, Fátima A.; IDE, Maiza Ritomy; KERBAUY, Rachel Rodrigues. Manutenção na prática de exercícios por idosos. 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Influência da dança no aspecto biopsicossocial do idoso Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado Autor(es): SILVA, Gleice Branco – glemestrado@hotmail Orientador: BURITI, Marcelo de Almeida –
[email protected] Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT)
Resumo: O presente estudo tem por finalidade analisar a influência da dança no aspecto biopsicossocial do idoso, que revela os fatores importantes para a qualidade de vida percebida no envelhecimento. Tendo como objetivo principal verificar, analisar e comparar a qualidade de vida de idosos de ambos os gêneros e a influência da dança nos domínios físico, psicológico, social e ambiental, e, como objetivos específicos, desvendar quais os fatores motivadores que levam e mantêm a prática da dança nos participantes; analisar as relações sociais dos participantes por meio da dança; verificar os aspectos físicos dos participantes por meio da dança; analisar por meio da dança as relações emocionais dos participantes; e comparar o gênero quanto aos domínios citados anteriormente. A amostra desta pesquisa será constituída por 20 idosos de ambos os sexos com idade acima de 60 anos. Para a coleta de dados, serão utilizados como instrumentos os questionários WHOQOL-bref. e WHOQOL-old. A coleta de dados será feita em uma instituição na qual haverá previamente o contato por telefone e será agendada a reunião. A aplicação de ambos os instrumentos é semelhante, obedecendo à ordem que se inicia com o WHOQOL-bref. e logo em seguida com o WHOQOL-old. A análise quantitativa de ambos os instrumentos se dará por meio de média aritmética e desvio padrão. Sendo utilizado o programa SPSS (versão 1.5) para computar os dados de cada um dos domínios. Os resultados serão comparados utilizando-se o teste de correlação de Spearman. Palavras-chave: qualidade de vida, envelhecimento, atividades rítmicas
INTRODUÇÃO O presente estudo tem por finalidade analisar a influência da dança no aspecto biopsicossocial do idoso, que revela os fatores importantes para a qualidade de vida percebida no envelhecimento. Um exemplo do que pode ser feito no Brasil é a proposta de valorizar o idoso, inserindo-o em atividades que proporcionam a reprodução de satisfação pessoal, autoestima e conhecimento. Oferecendo atenção integral à saúde do idoso, numa ação multidisciplinar e interdisciplinar, vendo o idoso como ser integral e
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sua saúde inserida em um processo amplo de aprimoramento da qualidade de vida. O interesse em elaborar este projeto de pesquisa surgiu da constatação de que existem poucos estudos sobre dança e idoso como papel fundamental na promoção da saúde e qualidade de vida durante o processo de envelhecimento. Acreditamos que analisar a influência da dança no aspecto biopsicossocial dos idosos poderá contribuir significativamente para que possamos entender as necessidades afetivas, sociais e emocionais destes, acompanhando a influência desta atividade nos aspectos físicos e sociais do indivíduo e desvendando quais motivos os levam a participar das aulas de dança. A questão do envelhecimento e da longevidade humana é algo que já se fazia presente na mais remota história, seja na busca pela fórmula da eterna juventude ou como preocupação constante do homem em todos os tempos. Despertando maior ênfase na última década, devido, sobretudo, a sua expansão tanto em nível mundial, como na realidade brasileira, sendo objeto de investigação na comunidade acadêmica e na sociedade civil (ARAÚJO; CARVALHO, 2005). A velhice não é uma categoria natural, mas uma categoria socialmente construída, que faz distinção entre um fato natural (ciclo biológico e do ser humano) e um fato universal (fatores sociais e históricos), que proporcionam, por sua vez, formas diferentes de se conceber e viver o envelhecimento (DEBERT, 1999). O idoso pode ser considerado como uma pessoa especial, que, ao longo de sua vida, enfrentou e acumulou problemas, mágoas, emoções, tudo isso resultando, às vezes, em carências ou deficiências impossíveis de serem recuperadas (MOREIRA, 1995). A vida é uma fase do desenvolvimento humano, cheia de transformações nos âmbitos biológico, psicológico e social, podendo ser comparada a um rio que flui sem parar, mas que ao longo do percurso sofre transformações. Estas modificações atingem cada um de forma diferenciada, o que leva os seres idosos a apresentar as mais diferentes reações. Ser idoso, o estar velho, não significa inutilidade, ausência de novos projetos, ao contrário, a velhice é uma nova fase da vida, cheia de desafios a enfrentar, como em qualquer período da existência. As alterações fisiológicas são naturais, porém, a falta de autonomia de movimentos amiúde é gerada por uma história de vida inativa. A participação em atividades motoras, como a dança, a ginástica ou jogos, é importante, pois resgata a autonomia de movimentos e contribui para a exclusão do sedentarismo. Portanto, o papel da educação motora no envelhecimento é essencial, uma vez que pode proporcionar melhor qualidade de vida (MOREIRA, 1995). De acordo com Berzins e Watanabe (2010), geralmente, as pessoas idosas são vistas como um peso e um prejuízo para os serviços de saúde e são, muitas vezes, responsabilizadas pelo alto custo acarretado ao sistema de saúde e previdenciário. Existe um preconceito associado à ideia de que envelhecimento é sinônimo de doença e improdutividade, caracterizando-se como uma fase de consumo apenas. A revolução industrial, com o aparecimento da produção em série para lucro imediato, das indústrias químicas e das alterações nos meios de comunicação, exacerbou a velocidade. O modo de viver é veloz, as músicas, a forma de dançar, o padrão de rendimento nos esportes são executados com velocidade. As alterações fisiológicas são naturais, porém, a falta de autonomia de movimentos amiúde é gerada pela história de vida inativa. O idoso não acompanha a velocidade imposta pela sociedade, o que obstaculiza sua participação como ser social, como se fosse incompetente para executar, crescer e participar (MOREIRA, 1995). É importante a busca de recursos que ajudem o idoso a resgatar a percepção de suas potencialidades, e atividades que exercitem o corpo e a mente podem auxiliar para que ele não se sinta desmotivado, inútil ou incapaz. O processo de envelhecimento pode acarretar a perda do papel social dos idosos, pois nesta fase muitos deles já não trabalham e seus filhos já estão criados, o que pode levar a um sentimento de inutilidade e solidão (D’ALENCAR et al., 2008). A literatura tem mostrado que a maioria das reações que atingem as capacidades mentais dos idosos origina-se, frequentemente, no colapso das relações sociais. Assim, verifica-se uma tendência gradual do idoso a perder a iniciativa, a motivação, a sentir-se bloqueado, inseguro e, então, a isolar-se socialmente (MOREIRA, 1995). Segundo Opdenacker e colaboradores (2008), a população de idosos vem aumentando rapidamente, e uma grande porcentagem da população não pratica atividade física, trazendo alguns acometimentos à saúde do indivíduo. Em especial, os idosos, que deveriam ter maior cuidado com a saúde. Nesse aspecto, a atividade física regular tem demonstrado que melhora a capacidade para desempenhar as atividades de vida diária. Para Cipriani e colaboradores (2010), a atividade física vem sendo apontada como uma possibilidade de minimizar o impacto do envelhecimento, e, especialmente, manter a capacidade funcional do idoso por mais tempo, já que o envelhecimento é um processo contínuo, natural e irreversível que provoca desgastes e alterações em vários sistemas funcionais, o que se dá de modo diferenciado de um indivíduo para o outro. Dessa forma, é fundamental a participação dos idosos em programas de atividade física, em que realizam suas tarefas diárias, trabalho de força, de flexibilidade, de agilidade, de resistência aeróbia e de coordenação, minimizando o risco de desenvolver doenças que podem levar à dependência. Segundo Aboarrage (2003), é importante desenvolver um programa que inclua quantidade apropriada de atividade física para atingir um máximo de benefício com o mínimo de risco e investimento de tempo. Um programa de exercícios bem estruturado deve incluir exercícios cardiorrespiratórios, resistência de força, força dinâmica e flexibilidade. A atividade em geral, seja física ou de outra ordem, é uma variável frequentemente citada na literatura como sendo de grande relevância para a qualidade de vida na velhice. Outrossim, estar ativo é afastar-se do sedentarismo, uma das causas de quase todas as doenças mais comuns na velhice. A atividade física com música para idosos pode criar um contexto positivo e agradável e, dessa maneira, tornar-se uma intervenção adequada para que os indivíduos permaneçam em atividade (MIRANDA; GODELI, 2003). Segundo Okuma e colaboradores (2007), as iniciativas não se devem restringir apenas à transmissão de informações, mas
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incentivar a criação de diferentes estratégias que aumentem o nível de conhecimento e melhorem as condições de os idosos escolherem modos de vida saudáveis, como propõe o paradigma da promoção da saúde. Assim, há necessidade de intervenções educativas que promovam novas aprendizagens, que levem os idosos a refletir sobre si mesmos e sobre a importância da atividade física, valorizando sua prática. Para Miranda e Godeli (2003), atividades que mantenham os idosos ativos fisicamente auxiliam a que eles, além de uma saúde melhor, apresentem melhores condições de enfrentar as dificuldades diárias, como estresse e tensões, o que influi no nível de satisfação com sua vida. Para Moreira (1995), a atividade física moderada e regular contribui para que uma série de estruturas orgânicas seja preservada e o ser idoso possa obter melhor qualidade de vida, regulando suas funções vitais. Nas últimas décadas muitas intervenções de atividade física para idosos têm sido desenvolvidas, e estudos têm comprovado que intervenções baseadas em atividades envolvendo grupos podem atingir altas taxas de participação, fazendo com que a atividade física seja adotada na vida diária em curto prazo (OPDENACKER et al., 2008). Com base neste contexto, a dança vem contribuir significativamente na melhora e/ou manutenção de várias dimensões que estão inseridas no conceito de qualidade de vida, entre elas, a integração social, a adaptação às condições pré-existentes e a aptidão funcional (CATIB et al., 2008). Assim, a dança atua no processo biopsicossocial, dentro do âmbito de promoção à saúde, visando um envelhecimento ativo e saudável. Desde que existe o homem, existe a dança. Alguns autores comentam esse fato dizendo que, antes mesmo de usar a palavra, o homem já se servia do movimento corporal para expressar seus sentimentos. Unindo-se a musica ao gesto, nasceu a dança. Dançar era algo natural. Descobertos o som, o ritmo e o movimento, o homem passou a dançar (GARCIA; HAAS, 2003). A dança sofreu o destino das formas e das instituições sociais, como toda atividade humana. Assim, essas perspectivas abrem uma relação entre as peculiaridades, características e o caráter dos movimentos dançantes e o desenvolvimento sociocultural dos povos em todos os tempos (NANNI, 1995). De acordo com Garcia e Haas (2003) a dança, enquanto uma das manifestações corporais humanas mais antigas existentes no universo, sempre, em sua vivência e expansão, relacionou-se, principalmente, com cultura, diversão, lazer, prazer, religião e trabalho, apresentando, como todo campo de expressão artística, funções específicas, articuladas especialmente, diante da sociedade, no sentido de demonstrar o potencial dessa arte enquanto fenômeno social em constante processo de renovação, transformação e significação. Segundo Rangel (2002), a dança é uma ação incontestável na vida de toda sociedade e em todos os tempos, enquanto atividade eminentemente humana. Apesar de suas diferenças, em muitas dessas, o entendimento e a compreensão que se tem da dança possuem características muito similares entre si, e nelas o movimento emerge como o elemento-chave e ponto comum entre as várias definições, mantendo um vínculo de ligação entre elas. É uma arte articulada com princípios, valores, ideologia, filosofia, numa perspectiva de expressão humana, revitalizadora e justa para a sociedade. Um patrimônio histórico que permeia a cultura corporal humana (GARCIA; HAAS, 2003). Dançar é um espelho das manifestações vitais: emoção, arte, mito, filosofia e religião expressam-se por meio do movimento inspirado e guiado pela música (ou outra manifestação acústica rítmica similar), em qualquer de suas formas expressivas. Durante a evolução da espécie humana, a dança teve maior importância nas sociedades anteriores à valorização da palavra: a crescente importância dada à atividade mental e a consequente abstração tirou da dança o papel de meio de expressão de emoções, transferindo-o para a palavra. Assim, a dança começou a restringir-se à vida social. Dessa forma, as culturas ocidentais deixaram de ser dançantes, para tornarem-se pensantes (RIED, 2003). Tanto a musica quanto a dança foram manifestações essenciais para a vida do ser humano desde o período primitivo em que ambas evoluíram, principalmente em características e inovações, provocando e proporcionando, atualmente, a existência de um panorama diversificado dessas artes (GARCIA; HAAS, 2003). Para Camargo (1994), a música destina-se à totalidade do homem: seus sentidos, coração, inteligência, e os três domínios da natureza – o fisiológico, o afetivo e o mental – estão estritamente ligados aos elementos constitutivos da música. Quer seja entendida como arte, magia ou ciência, sempre esteve vinculada à vida do homem, influindo em seu progresso espiritual, sobretudo pela função mística que tem desempenhado sobre ele em diferentes culturas e épocas. Para Nanni (1995), o ensino da dança prevê a utilização consciente do movimento para expressar ideias, pensamentos, sentimentos, emoções ou princípios sociais, filosóficos e/ou políticos. Uma forma expressiva de movimentos guiados pela musica, dançar desperta emoções positivas, prazer e socialização. São esses fatores que motivam o indivíduo a dançar e os mantêm empenhados na atividade (FONSECA, 2008). Uma das causas do impulso de dançar é o fato de a dança aliviar a sensação de mal-estar provocada pela repressão dos movimentos do corpo que ocorre quando se põem em ação articulações isoladas. Existe outra causa não menos imperiosa, como a agitação geral do corpo para a qual a dança oferece um escape, que consiste numa série repetida de esforços simultâneos que estão delicadamente equilibrados entre si, equilíbrio que traz um prazer estético, como a disposição das cores num quadro ou a harmonia dos sons da música (LABAN, 1990). Assim, a dança é uma atividade que torna possível ao homem encontrar-se com seu interior e explorar seus mais profundos segredos, permitindo que seu mundo interior seja revelado. Como no próprio homem, na dança, existe uma dinâmica de vida que provoca constantes reflexões e reciclagens e nela, dependendo do contexto em que o homem está inserido, ele cria, analisa e transforma sua dança em reflexo de sua própria realidade, ou no ideal de suas aspirações (RANGEL, 2002). Ainda segundo o autor acima, a dança possui definições relacionadas a vários enfoques, envolvendo sempre o movimento, como relação com os deuses, relação consigo próprio, com os outros e com a natureza; transcendência, emoção, expressão,
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sentimentos, símbolos, linguagem e comunicação, interação entre aspectos fisiológicos, psicológicos, intelectuais, emocionais, tempo, espaço, ritmo, arte e educação. Devem ser expressos sempre de forma relevante, pois por meio, certamente, das inúmeras experiências que são vivenciadas pode-se contribuir e instigar um significativo desenvolvimento, para além dos aspectos afetivos, cognitivos, emocionais, sociais e motores que abrangem o universo desta manifestação artística; instauram-se subjetividades em múltiplas aspirações e inspirações (GARCIA; HAAS, 2003). A dança não se realiza sem a presença dos elementos tempo, espaço, som, movimento, forma e energia. O movimento, quando executado, realiza-se, por exemplo, num determinado espaço, seja ele limitado ou não, apresenta-se esboçando uma forma arredondada ou retilínea, revela-se em cada ação muscular, impregnada de ritmo e energia, e acontece num período de tempo independentemente de nossa vontade (RANGEL, 2002). Para dançar é necessário estar no ritmo da música, ter postura adequada nas posições estáticas e dinâmicas típicas de cada ritmo, interagir adequadamente com os próprios movimentos de tronco, membros superiores e inferiores, com os do parceiro e com as pessoas em volta (RIED, 2003). E, em se tratando de indivíduos idosos, a música tem um papel significante no sucesso das sessões de exercícios, tornando relevante a escolha da seleção musical que contribua para o prazer de estar naquele ambiente e para a motivação na prática da atividade (MIRANDA; GODELI, 2003). Sob o ponto de vista psicológico, a dança promove o contato da pessoa com seus sentimentos e permite que o ser humano estruture a experiência de si mesmo com o mundo, seu modo de viver e sua cultura. Assim, tanto a experiência psíquica como o movimento do corpo contra e a favor da gravidade têm influência na estruturação e alteração da imagem mental que o indivíduo tem de si mesmo (TURTELLI, 2000). Esperamos que este projeto possa contribuir para todos os que tiverem interesse na área em questão, principalmente os pesquisadores, estudiosos e todos aqueles que desejam elaborar pesquisas. Que eles possam entender todas as dificuldades da população idosa, e aprofundar mais os estudos, de modo que o conhecimento gerado ajude no direcionamento de novos projetos e pesquisas voltados aos idosos. Desta forma, esta pesquisa justifica-se plenamente devido a sua relevância social, acadêmica, institucional e pessoal. Objetivos Objetivo geral: este trabalho tem como objetivo principal verificar, analisar e comparar a qualidade de vida de idosos de ambos os gêneros e a influência da dança nos domínios físico, psicológico, social e ambiental. Objetivos específicos: • verificar quais os fatores motivadores que levam e mantêm a prática da dança nos participantes; • analisar as relações sociais dos participantes por meio da dança; • verificar os aspectos físicos dos participantes por meio da dança; • analisar por meio da dança as relações emocionais dos participantes; • comparar o gênero quanto aos domínios físico, psicológico, social e ambiental. MÉTODO Participantes Serão participantes desta pesquisa 20 idosos de ambos os sexos, com idade acima de 60 anos, frequentadores da instituição Projeto Social Municipal da Secretaria de Desenvolvimento e Promoção Social, localizado em município da região do Alto Tietê, adotando-se os seguintes critérios de inclusão: pessoas com 65 anos ou mais, sem distinção de raça, cultura, religiosidade, estado civil, grau de escolaridade, nível socioeconômico e orientação sexual; com funções cognitivas preservadas, para realizar as atividades básicas e instrumentais da vida diária; e que possam comparecer às aulas de dança da instituição no período da pesquisa. Não foram definidos critérios de exclusão para os participantes. Material Para a coleta de dados, será utilizado o questionário WHOQOL-bref (Anexo), organizado por Fleck (1998), que consiste em 26 questões extraídas do WHOQOL-100, composto por quatro domínios: Físico, Psicológico, Relações Sociais e Meio Ambiente. Será utilizado também o WHOQOL-old, que consiste em 26 questões que complementam o WHOQOL-bref, para aplicação em idosos e que, segundo Fleck e colaboradores (2003), envolve os aspectos de “Funcionamento do sensório”, “Autonomia”, “Atividades passadas”, “Presentes e futuras”, “Participação social”, “Morte e morrer” e “Intimidade”. Procedimento A instituição em que será feita a coleta de dados será previamente contatada por telefone, sendo agendada reunião, para que possam ser esclarecidos os objetivos da pesquisa, e obtida a permissão da instituição para que sejam aplicados os instrumentos. Será acordado com a instituição, para a realização da pesquisa, o fornecimento de um espaço adequado contendo mesas, cadeiras,
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toaletes, som e boa iluminação, de modo que o participante não seja exposto a qualquer tipo de desconforto físico ou psicológico. Antes de iniciar os procedimentos, apresentaremos o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. O participante será avisado de que existe um risco mínimo de participação da pesquisa, pois será exposto a perguntas que remetem a seu estado atual físico, social, psicológico e ambiental, porém, os pesquisadores deixarão claro que se responsabilizarão pelo encaminhamento e qualquer custo proveniente de tratamento, caso este seja motivado pela participação na pesquisa. Caso o participante, por algum motivo, não possa ler o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, o pesquisador fará a leitura para o participante certificandose de que todas as questões provenientes da pesquisa sejam resolvidas antes da assinatura do termo. Assim que o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido for preenchido, o participante será apresentado ao WHOQOL-bref e será solicitado que este leia com bastante atenção as folhas do instrumento e tire todas as suas dúvidas antes de iniciar o procedimento. Apenas quando não restar nenhuma dúvida sobre o instrumento, será dado início ao procedimento. Durante todo o procedimento o participante terá a companhia do aplicador, que ficará à disposição para sanar qualquer dúvida ou auxiliar quando necessário. Após a aplicação do WHOQOL-bref, o participante responderá ao WHOQOL-old, para o qual será seguido o mesmo procedimento de aplicação do WHOQOL-bref. Caso o participante não possa, por qualquer motivo preencher o questionário por conta própria, os pesquisadores lerão as questões e anotarão as respostas oferecidas, e é importante frisar que em momento nenhum o pesquisador fará anotações por conta própria ou que não estejam de acordo com as respostas dos participantes. Para aplicação do WHOQOL-bref e do WHOQOL-old, serão utilizadas cópias dos instrumentos originais, conforme especificações de seus respectivos autores, e serão preenchidos com caneta esferográfica azul. Ao final das aplicações, o participante será questionado se quer comentar alguma informação dada ao pesquisador e se tem alguma dúvida proveniente das questões a que respondeu. O pesquisador ficará à disposição para resolver qualquer questão proveniente da aplicação e orientará o participante a entrar em contato, a qualquer momento, com apoio nos itens que constam no Termo de Consentimento Livre e Esclarecido assinado pelo participante. Sanadas todas as dúvidas provenientes da aplicação, será encerrada a atividade. Plano de análise de dados A análise quantitativa será conduzida tendo a margem de erro usual em ciências humanas, ou seja, de 0,05% para os dois instrumentos utilizados. A análise quantitativa do WHOQOL-bref se dará por meio de média aritmética e desvio padrão. Será utilizado o programa SPSS (versão 15) para computar os dados de cada um dos domínios (FLECK, 1998). Os resultados serão comparados utilizando o teste de correlação de Spearman. Os resultados do WHOQOL-old seguirão os mesmos procedimentos de análise do WHOQOL-bref e, segundo Fleck e colaboradores (2003), deverão ser usadas as sintaxes no SPSS (versão 15). A análise qualitativa dos dados se dará com base nos resultados obtidos no WHOQOL-bref e nas questões introduzidas no WHOQOL-bref, como forma de ampliar a qualidade das informações analisadas. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABOARRAGE, N. Hidrotreinamento. Rio de Janeiro: Shape, 2003. ARAÚJO, L. F. de; CARVALHO, V. Â. M. de L. Aspectos sócio-históricos e psicológicos da velhice. Mneme Revista de Humanidades, v. 6, n. 13, p. 1. Disponível em . Acessado em dezembro de 2004/janeiro de 2005. BERZINS, M. V.; WATANABE, H. A. W. Violência institucional contra pessoas idosas. In: BERZINS, M. V.; MALAGUTTI, W. 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Estratégias de enfrentamento de idosos do projeto sênior para a vida ativa 2010 Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Mestrado Autor(es): TREFF Jr., Carlos Alberto –
[email protected] Orientador: LIMONGELLI, Ana Martha de Almeida –
[email protected] Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Resumo: O cotidiano do ser humano na atualidade na maioria dos casos sofre por algum evento estressor, havendo a necessidade de alguma estratégia de enfrentamento deste problema. Objetivou-se verificar a influência do Projeto Sênior para a Vida Ativa-USJT 2010 nas estratégias de enfrentamento utilizadas pelos idosos participantes deste em suas relações no cotidiano, especificamente quanto aos fatores de estresse, as estratégias de enfrentamento, a auto-percepção dos idosos e caracterização sociodemográfica. Para cada um deles será utilizado um instrumento distinto, sendo analisados estatisticamente os resultados. A coleta de dados ocorrerá após a aprovação do Coep. Palavras-chave: envelhecimento, educação física, estresse
INTRODUÇÃO O envelhecimento assim como a velhice são difíceis de conceituar por tratar-se de algo individual. A razão disso é que cada indivíduo vive a velhice e a inicia em momentos diferentes. A Organização Mundial de Saúde (OMS) classifica como idosos indivíduos de 65 anos ou mais em países centrais e 60 anos ou mais em países periféricos. Tal classificação é adotada na produção de trabalhos de pesquisa, mesmo tendo clareza das limitações do referido indicador. Ele é limitado, pois prioriza a idade cronológica, em detrimento do processo multidimensional do envelhecimento, o qual integra os aspectos biológico, psicológico, sociológico e cultural. Mas há que se ressaltar que é neste intervalo de idade que acontecem as várias mudanças físicas e psicológicas (MERCADANTE, 2005; STUART-HAMILTON, 2002). Estas mudanças não ocorrem na mesma direção, nem são acumulativas. Mas são multilaterais e descontínuas, ocorrendo em qualquer fase da vida, sendo mais evidentes na velhice. Nessa etapa da vida ocorrem eventos inesperados que causam impacto na capacidade funcional. Termos como “idoso” e “velhice” são associados com doenças, fragilidade, invalidez, dificuldade de memória e realização das atividades do cotidiano, em detrimento dos idosos que ainda se mantêm em atividade produtiva e intelectualmente ativos, gerando preconceitos para ambos. Nessa fase, as mudanças físicas não são muito agradáveis e não é de se surpreender que tais mudanças tenham efeitos deletérios no funcionamento dos sistemas corporais, ocorrendo mudanças graduais e progressivas, como o aparecimento de rugas e a progressiva perda da elasticidade e viço da pele; a diminuição da força muscular, da agilidade e da mobilidade das articulações; o aparecimento de cabelos brancos e a perda dos cabelos entre os indivíduos do sexo masculino; redução da acuidade sensorial, da capacidade auditiva e visual; distúrbios do sistema respiratório, circulatório; alteração da memória e outras (MATSUDO, 2002). Há mudanças psicossociais nas quais ocorrem modificações afetivas e cognitivas, como consciência da aproximação do fim da vida. Dá-se também a suspensão da atividade profissional por aposentadoria, com a consequente sensação de inutilidade. Acontecem a solidão, o afastamento de pessoas de outras faixas etárias, a segregação familiar, a dificuldade econômica, o declínio no prestígio social, de experiências, de valores e outras. Assim, o idoso pode não estar preparado para essa fase, estando muitas vezes sujeito aos estímulos estressores. Eventos como aposentadoria para os homens e a viuvez para as mulheres são apontadas como estímulos
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estressantes para essa população, havendo a necessidade de produzir alterações comportamentais e uma readaptação (FORTESBURGOS et al., 2008). Estas modificações atingem cada um de forma diferenciada, o que leva os seres idosos a apresentar as mais diferentes reações. Ser idoso, o estar velho, não significa inutilidade, ausência de novos projetos, ao contrário, a velhice é uma nova fase da vida, cheia de desafios a enfrentar como em qualquer período da existência (MOREIRA, 1995). Baltes e Baltes (1990) enfatizam que deve haver maximização das habilidades ressaltando os pontos positivos e diminuindo os resultados negativos, criando uma interação dinâmica entre ganhos e perdas, que o autor denomina como velhice bemsucedida. Assim, o desenvolvimento na velhice, não está determinado unicamente por fatores biológicos, como afirma Baltes (1987, citado em NERI, 1995); o contexto histórico propicia ao ser humano a oportunidade de interação contínua, a qual é fundamental para a sua socialização; desta forma se pressupõe que o homem é um ser inacabado, e na interação com o grupo é capaz de aprender a desempenhar comportamentos e papéis sociais. Neri (1993) mostra, contudo, que, se a velhice for vivida em boas condições de saúde e ambiente, é possível manter o desempenho, adquirir conhecimento, manter relações sociais, aprimorar a capacidade de autorregulação e assim diminuir os prejuízos e conservar a autonomia. Deste modo a velhice bem-sucedida pode ser um fator determinante para a melhora da qualidade de vida. Decorrente desses acontecimentos, faz-se necessária uma atenção profunda à questão do envelhecimento, postura seguida pelo Projeto Sênior para a Vida Ativa, idealizado pelas professoras Marília Velardi e Maria Luiza de Jesus Miranda. Baseando-se nos mesmos princípios do Programa de Autonomia para Atividade Física (PAAF) da EEFE-USP, é um programa de educação física fundamentado sobre 3 pilares: a velhice bem-sucedida, de Baltes, o ideário da promoção da saúde e a pedagogia crítica, de Paulo Freire. O programa apresenta uma proposta educacional que busca estimular a promoção da autonomia e a manutenção de estilo de vida saudável para uma velhice bem-sucedida, via prática e reflexão de atividades físicas. Durante as aulas é estimulado o “pensar” sobre sua realidade e um melhor entendimento sobre o processo de envelhecimento nos sistemas do corpo, bem como sobre em que medida as atividades físicas agem nesses sistemas promovendo adaptações (GEREZ, 2006; MATSUO, 2007; VELARDI; MIRANDA, 2008). Durante as aulas são abordados conteúdos dos sistemas cardiovascular, respiratório, nervoso, articular e músculo-esquelético. Em todas as práticas são propostas atividades sobre os temas, nas quais os alunos são levados a pensar sobre o que perceberam fisicamente na atividade, sempre fazendo relações entre o projeto e o dia a dia. Também é estimulado aos alunos refletirem sobre de que forma poderiam manter a prática de atividades físicas. Neste caso são propostas tarefas problemas e assim colocá-los em situações concretas nas quais possam criar solução para as tarefas e mudanças em seu sentir, perceber, pensar e agir (VELARDI; MIRANDA, 2008). Tanto estas situações vivenciadas no Projeto como as questões cotidianas podem agir como um evento estressor. Para envelhecer bem, é necessário saber lidar com os eventos inesperados, fazendo assim existir um equilíbrio entre as potencialidades e as limitações. O termo “estresse” passou a ser utilizado pela área da saúde no início do século XX. Lipp (1996) conceitua o estresse como um processo, e não como uma reação única. Esse processo envolve componentes físicos e/ou psicológicos e caracteriza-se por alterações psicofisiológicas que acontecem quando a pessoa confronta-se com uma situação que, de um modo ou de outro a irrite, confunda ou até mesmo a faça imensamente feliz. Seyle (1951) definiu o estresse como uma resposta orgânica não específica para situações estressoras ao organismo, e, ao revisar seus conceitos, descreveu a resposta orgânica a essas situações estressoras, denominando-a síndrome de adaptação geral, a qual possui três fases: alerta, resistência e exaustão. A fase do alerta é considerada a fase positiva do estresse, nela o ser humano energiza-se por meio da produção da adrenalina, a sobrevivência é preservada e uma sensação de plenitude é frequentemente alcançada. Na segunda fase, chamada de resistência, a pessoa automaticamente tenta lidar com os estressores de modo que seja mantida sua homeostase interna. Se os fatores estressantes persistirem em frequência ou intensidade, há uma quebra na resistência do indivíduo, e ele passa à fase de exaustão. No Inventário de Sintomas de Stress para Adultos (ISSL), padronizado por Lipp e Guevara (1994), foi identificada a fase de quase exaustão, na qual as defesas do organismo começam a ceder, e ele já não consegue resistir às tensões e restabelecer a homeostase. Caracteriza-se por um enfraquecimento da pessoa, que não consegue mais se adaptar ou resistir ao estressor, e, assim, as doenças graves podem ocorrer nos órgãos mais vulneráveis, provocando infarto, úlceras, psoríase, depressão e outros (LIPP, 2003). Os eventos estressores são tudo aquilo que cause quebra da homeostase, que exija uma adaptação do sujeito, em particular no idoso. Assim, o fato que desencadeia estresse pode ser considerado tanto positivo como negativo (LIPP, 1996). Os mecanismos e as estratégias que o indivíduo utiliza para lidar com eventos estressores são denominados coping, que, no inglês, vem do verbo to cope, que significa lutar, competir, enfrentar (MICHAELIS, 2003). Para Lazarus e Folkmam (1984), coping corresponde a um processo em que o indivíduo administra a relação entre a pessoa e o ambiente, no qual são avaliadas como estressantes e as emoções causadas, visto que, diante de uma situação considerada estressora, o indivíduo realiza uma avaliação do que está ocorrendo a fim de o organismo responder adequadamente ao estressor, solucionando-o ou amenizando-o. O mesmo autor complementa a informação dizendo que o coping é “um conjunto de esforços cognitivos e comportamentais utilizados pelos indivíduos com o objetivo de lidarem com demandas específicas, internas e externas, que surgem em situações de estresse e são avaliadas como sobrecarregando ou excedendo seus recursos pessoais” (FOLKMAN; LAZARUS, 1980, p. 223).
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Guido (2003) e Bertolin (2007) afirmam que coping é uma estratégia deliberada e que pode ser aprendida, usada, adaptada ou descartada para cada situação. Ainda há de se salientar que o coping é considerado como um mecanismo de defesa do estresse e não se pode confundi-lo com os resultados dos esforços gerados por ele, como, por exemplo, somatização, dominação e competência. Portando o coping vem como resposta a estímulos de diversos ambientes e está associado a uma tentativa de adaptação do organismo, a fim de manter a integridade física e psíquica (LAZARUS; FOLKMAM, 1984; BERTOLIN, 2007). Sabe-se que o estresse pode ser gerador de muitas doenças, comprometendo a qualidade de vida do idoso (KRAUSE, 1986). Nesse sentindo o interesse em estudar a origem desses fatores estressores e a maneira como o idoso enfrenta essas situações vêm aumentando em razão do número de pessoas que entram nessa fase em plena atividade (FOLKMAM et al., 1986). Nesse contexto, fica evidente a importância de estudar-se o estresse durante todas as fases de desenvolvimento do ser humano e principalmente na velhice, sobretudo em razão do aumento gradativo da população idosa. De acordo com as estimativas para 2020, o Brasil terá a sexta população de idosos no planeta. Essa perspectiva ressalta a necessidade de os profissionais de saúde exercerem um papel fundamental para a formação de uma nova mentalidade em torno do idoso, bem como para a sociedade de maneira geral e assim proporcionando a manutenção de uma boa qualidade de vida (NACARATO, 1995). Objetivos Diante desse contexto, o objetivo geral da pesquisa é verificar a influência do Projeto Sênior para a Vida Ativa-USJT – 2010 nas estratégias de enfrentamento utilizadas pelos idosos dele participantes em suas relações de vida diária/cotidiana. Objetivos específicos: identificar os fatores de estresse dos idosos no Projeto Sênior para a Vida Ativa; verificar as estratégias de enfrentamento dos idosos no Projeto Sênior para a Vida Ativa; verificar a autopercepção do idoso sobre o Projeto Sênior para a Vida Ativa, sob o aspecto das estratégias de enfrentamento; realizar a caracterização sociodemográfica dos idosos do Projeto Sênior para a Vida Ativa. MÉTODO Este estudo caracteriza-se pela realização de uma pesquisa descritiva de corte transversal e de campo, com amostra intencional e de cunho qualitativo, fundamentado nos trabalhos de Laville e Dionne (1999). Participantes Os sujeitos que compõem a população do estudo totalizam 36 idosos, dividindo-se em 32 mulheres e 4 homens, que atendem os critérios de inclusão, abaixo descritos: ser aluno regular do Projeto Sênior para a Vida Ativa-USJT do ano de 2010, apresentar frequência mínima de 75% no referido projeto, dominar o idioma em nível de leitura e compreensão, ter disponibilidade de tempo para a coleta de dados, ter assinado o TCLE. Materiais Foram selecionados os seguintes instrumentos para a realização do projeto: (A) Para identificar os fatores de estresse no cotidiano, será utilizado o Formulário de Fatores de Estresse (FFEN) de Nacarato (1995), construído em forma de escala, permitindo 5 tipos de respostas (“nem um pouco”, “pouco”, “razoavelmente”, “muito” e “muitíssimo”) para cada um dos 31 itens relacionados a situações biopsicossociais do cotidiano; (B) Para identificar quais as estratégias de enfrentamento utilizadas no cotidiano, será utilizado o Inventário de Estratégias de Enfrentamento de Folkmam e Lazarus (IEEFL, 1985) em sua versão traduzida e validada para o português por Savoia e colaboradores (1995). Este é composto por 66 itens, agrupados em 8 fatores. A validação do instrumento foi realizada via análise fatorial, utilizando o método dos fatores principais com rotação oblíqua. A versão traduzida manteve a forma da escala original em inglês do tipo Likert, com o formato que permite 4 tipos de respostas, portanto, quatro pontuações, 0 = não usei essa estratégia; 1 = usei um pouco; 2 = usei bastante; 3 = usei em grande quantidade. Sendo 0 reservado a pessoas que não usam os modos de enfrentamento e 4 aos que utilizam em grande quantidade os modos de enfrentamento. A escala não apresenta pontuação total como somatória para avaliação, e sim os itens devem ser avaliados dentro dos fatores para obter-se a média. O IEEFL foi escolhido pois foi elaborado com critérios de boa aceitabilidade, além de já ter sido utilizado em vários estudos com diversas populações, como idosos, profissionais de enfermagem e psicologia, pacientes com síndrome do pânico (FORTES-BURGOS et al., 2008; BERTOLIN, 2007; NACARATO, 1995; LIPP, 1996); (C) Para identificar a autopercepção do idoso sobre o Projeto Sênior, situação estressora cotidiana e estratégias de enfrentamento, será utilizada entrevista semiestruturada, composta por questões abertas e elaboradas especificamente para
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esta pesquisa. Para a adequação desse instrumento, será realizado um estudo-piloto com uma amostra composta por três idosos que apresentem caracterização similar aos sujeitos da pesquisa, mas sem vínculo com a instituição de pesquisa e que não serão incluídos no estudo. Após tal procedimento, será apresentado o roteiro final da entrevista; e (D) Os dados sociodemográficos dos sujeitos serão extraídos dos documentos oficiais do Projeto Sênior para a Vida AtivaUSJT – 2010. Procedimento A coleta de dados será realizada ao término do segundo semestre de 2010, após a aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa da Universidade São Judas Tadeu (Coep-USJT) pelo próprio pesquisador, com auxílio de dois colaboradores devidamente treinados. Todo o procedimento para a coleta de dados será realizado nas dependências da Universidade São Judas Tadeu, em data agendada previamente com os participantes da pesquisa, após seu convite e aceite via assinatura do TCLE. A coleta de dados acontecerá em dois momentos distintos. No primeiro momento, todos os participantes estarão reunidos em uma sala de aula. Serão entregue o Formulário de Fatores de Estresse de Nacarato (FFEN, 1995) e passadas todas as instruções necessárias. O tempo médio previsto para a aplicação é de 20 minutos Após o recolhimento deste instrumento respondido, em seguida serão distribuído o Inventário de Estratégias de Enfrentamento de Folkmam e Lazarus (IEEFL, 1985), em sua versão traduzida e validada para o português por Savoia e colaboradores (1995), e passadas todas as instruções necessárias. O tempo médio previsto de aplicação é de 60 minutos. Assim, o tempo médio total previsto para tal coleta de dados é de 80 minutos. No segundo momento, serão realizadas as entrevistas com os participantes. Estas serão agendadas previamente com cada participante, mediante data e horários adequados para ambos: pesquisador e participante. As entrevistas acontecerão em sala de aula, para minimizar o ruído externo. A fala será gravada utilizando aparelho MP3. Cada entrevista tem a duração média prevista de 30 minutos. Estima-se realizar quatro entrevistas por dia. Plano de análise de dados Para a análise de dados do Inventário de Estratégia de Enfrentamento de Folkmam e Lazarus (IEEFL) e do Formulário de Fatores de Estresse de Nacarato, será elaborada uma planilha de dados no programa Excel for Windows 2007. Os dados obtidos serão inseridos nessa planilha, que será transportada para o programa Statistical Package of Social Science (SPSS, 1999) versão 11.5, por onde serão realizadas todas as análises de frequência univariada, tabelas de contingência, medidas de posição (média e mediana) e variabilidade (desvio padrão) e cálculo de coeficiente alfa (α) de Cronbach. Para a comparação entre os escores médios para os fatores IEEFL de algumas variáreis, serão utilizados testes de comparação entre duas amostras independentes, T de Student e Mann-Whitney, adotando p < 0,05. Os dados da entrevista serão tratados via análise de conteúdo, utilizando o tema como unidade de análise (FRANCO, 2005), e organizados numa matriz nomotética (MOREIRA, 1991). REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BALTES, P. B.; BALTES, M. M. Psychological Perspectives on Successful Aging: The Model of Selective Optimization with Compensation. In: BALTES, P. B.; BALTES, M. M. (Eds.). Successful Aging. Perspectives from Behavioral Sciences (p. 1-34). Cambridge: Cambridge University Press, 1990. BERTOLIN, D. C. Modos de enfrentamento de pessoas com insuficiência renal cronica terminal em tratamento hemodialítico. Dissertação de Mestrado apresentada a Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto (SP), 2007. GEREZ, A. G. A prática pedagógica em educação física para idosos e a educação em saúde na perspectiva da promoção da saúde: um olhar sobre o Projeto Sênior para a Vida Ativa-USJT. Dissertação de Mestrado. São Paulo: Universidade São Judas Tadeu, 2006. GUIDO, L. de A. Stress e coping entre enfermeiros do centro cirúrgico e recuperação anestésica. Tese (Doutorado) – Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo, 2003. FOLKMAN, S.; LAZARUS, R. S. An Analysis of Coping in Middle-Aged Community Sample. Journal of Health Social Behavior, 21, 1980, p. 219-39. FOLKMAN, S. et al. Dynamics of a Stressful Encounter: Cognitive Appraisal, Coping, and Encounter Outcomes. J. Pers. Soc. Psychol., v. 50, n. 5, 1986, p. 992-1003. FOLKMAN, S.; LAZARUS, R. S. If It Changes It Must Be a Process: Study of Emotion and Coping During Three Stages of a College Examination. Journal of Personality and Social Psychology, 48 (1), 1985, p. 150-70. FORTES-BURGOS, A. C. G.; NERI, A. L.; CUPERTINO, A. P. F. B. Eventos estressantes, estratégias de enfrentamento, auto-eficácia e sintomas depressivos entre idosos residentes na comunidade. Psicol. Reflex. Crit. [online], v. 21, n. 1, 2008. FRANCO, M. L. P. B. Análise de conteúdo. 2. ed. Brasília (DF): Líber Livros, 2005. KRAUSE, N. Stress and Sex Differences in Depressive Symptoms among Older Adults. Journal of Gerontology, 6, 1986, p. 727-31.
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LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Belo Horizonte (MG): Ed. UFMG, 1999. LAZARUS, R. S.; FOLKMAN, S. Stress, Appraisal and Coping. Nova York: Springer, 1984. LIPP, M. E. N. Pesquisas sobre stress no Brasil. Campinas (SP): Papirus, 1996. LIPP, M. E. N. Mecanismos neuropsicológicos do stress: teoria e aplicações clínicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003. LIPP, M. E. N.; GUEVARA, A. J. H. Validação empírica do inventário de sintomas de stress (ISS). Estudos de Psicologia, 3 (11), 1994, p. 43-9. MATSUO, R. F. O sentido de saúde em idosos do Projeto Sênior para a Vida Ativa da USJT. Dissertação de Mestrado. São Paulo: Universidade São Judas Tadeu, 2007. MATSUDO, S. M. Envelhecimento, atividade física e saúde. Rev. Min. Educ. Fís., Viçosa (MG), v. 10, n. 1, 2002, p. 195-209. MERCADANTE, E. F. Velhice: uma questão complexa. In: CÔRTE, B.; MERCADANTE, E. F.; ARCURI, I. G. Velhice e envelhecimento complex(idade) São Paulo: Vetor, 2005, p. 23-34. MOREIRA, W. W. Educação física escolar: uma abordagem fenomenológica. Campinas (SP): Editora da Unicamp, 1991. MOREIRA, W. W. (Org.). Corpo presente. Campinas (SP): Papirus, 1995. NACARATO, A. E. C. B. Stress no idoso – efeitos diferenciais da ocupação profissional. Dissertação (Mestrado em Pós-Graduação em Psicologia) – PUC-Campinas, Campinas (SP), 1995. NERI, A. L. Qualidade de vida e idade madura. Campinas (SP): Papirus, 1993. NERI, A. L. Psicologia do envelhecimento: temas selecionados na perspectiva de curso de vida. Campinas (SP): Papirus, 1995. NERI, A. L.; CACHIONI, M. Velhice bem-sucedida e educação. In: NERI, A. L.; DEBERT, G. G. (Orgs.). Velhice e sociedade. Campinas (SP): Papirus, 1999, p. 113-40. SAVOIA, M. G.; SANTANA, P.; MEJIAS, N. Adaptação do Inventário de estratégias de coping de Folkman e Lazarus para o português. Revista de Psicologia, v. 7, n. 1-2, 1996, p.183-201. SEYLE, H. The General Adaptation Syndrome. Annual Review of Medicine, 2, 1951, p. 327-42. STUART-HAMILTON, I. O que é envelhecer. In: STUART-HAMILTON, I. A psicologia do envelhecimento: uma introdução. 3. ed. Porto Alegre (RS): Artmed, 2002. WORLD HEALTH ORGANIZATION. The World Health Organization Quality of Life Assessment (WHOQOL): Development and General Psychometric Properties. Social, Science and Medicine, 46 (12), 1998, p. 1569-85.
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Produção científica em duas revistas sobre envelhecimento: nacional e estrangeira Classificação: Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências do Envelhecimento Nível: Pós-doutorado Autor(es): WITTER, Carla –
[email protected] Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Orientador(a): WITTER, Geraldina Porto –
[email protected] Instituição: Univ. Camilo Castelo Branco (UNICASTELO) Resumo: O projeto é uma metanálise sobre envelhecimento em duas revistas científicas. O objetivo geral é levantar, analisar e avaliar a produção científica publicada nas revistas, no período de 2007 a 2009. Participaram dois juízes para elaboração, tabulação e análise das categorias. As revistas são Revista Brasileira de Geriatria e Gerontologia e Psychology and Aging. Além da temática, foram estabelecidos cinco critérios: (1) local de publicação, (2) avaliação da revista, (3) acesso aberto, (4) acesso aos últimos três anos, e (5) existência contínua. A tabulação dos dados será feita em planilhas de registro, e na análise dos dados será utilizada estatística descritiva e inferencial. Palavras-chave: metanálise, idosos, ciências
INTRODUÇÃO A discussão sobre produção científica e o papel da universidade na formação de produtores e consumidores de ciência tem sido amplamente debatido nos programas de pós-graduação, principalmente, nas universidades com programas de pós-graduação em Ciência da Informação ou com linhas de pesquisas que contemplem o tema da ciência, pesquisa e ensino. No Brasil, esta temática ainda é restrita aos programas de pós-graduação, entretanto, nota-se que nos últimos dez anos esse debate tem-se ampliado, havendo um aumento de estudos e pesquisadores interessados nessa área. Os trabalhos de Witter e colaboradores (1992), C. Witter (1996 e 1999), G. Witter (1997), Witter e Oliveira (1996), Población e Noronha (2002), Ohira e Prado (2002),
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Población e colaboradores (2003), Prado e Sayd (2004), Queiroz e Noronha (2004), G. Witter F. de A. Maria (2005), C. Witter e colaboradores (2007), Buriti e colaboradores (2007) são apenas alguns exemplos de publicações que salientam a importância deste assunto e revelam a diversificação da tipologia de documentos produzidos por docentes e discentes de pós-graduação e dos diferentes aspectos analisados da produção científica em diversas áreas de conhecimento. Estes autores ressaltam a importância de estender essa discussão à graduação, propiciando o ensino e a formação de, pelo menos, consumidores críticos de ciência e, de preferência, produtores de conhecimentos. O estudo de Natário (1999, p. 97 e 98) ressalta a necessidade de desenvolver pesquisas na graduação, possibilitando aos alunos estabelecer contato com a ciência enquanto produtor de conhecimento, garantindo a formação de futuros pesquisadores pela prática da pesquisa na Universidade. Afinal, “a pesquisa carrega consigo um altíssimo grau de responsabilidade social em países como o nosso, nos quais são prementes e amplas as carências no âmbito da criação de um conhecimento coerente com os não poucos desafios”. Población e colaboradores (2003) destacam a importância de pesquisas sobre produção científica para levantar o estado da arte de determinada área de conhecimento. Nesse ponto, vale destacar a definição de Drew (1980) para a produção científica que a estabelece como um processo que tem como atores o consumidor e o produtor de ciência (por exemplo, o aluno de graduação e o professor-pesquisador), cuja relação é mediada por um produto decorrente da ação do produtor (teses, livros, papers, etc.). As relações processuais entre estes elementos permitirão uma maior ou menor produção de conhecimento científico em uma determinada área, a qual deve ser analisada e avaliada sistematicamente para verificar e investigar diversos aspectos, tais como melhoria, evolução e avanços científicos, as tendências dos trabalhos, os delineamentos utilizados, autorias e coautorias, tipos de metodologia, quantidade e qualidade das produções científicas. Ainda G. Witter (1999, p. 7), na apresentação do livro Produção científica em Psicologia e Educação, dá a seguinte definição: produção científica é uma expressão abrangente que envolve produtos, muitos e variados, produtor, consumidores e um contexto histórico, econômico, educacional e social. É um processo complexo, cujos resultados objetivam, em última instância, ampliar e aprofundar conhecimentos que progressivamente melhorem a qualidade de vida do homem. A autora assinala que se espera serem cerca de 5% a 8% da produção científica de uma determinada área constituídos de trabalhos de metaciência que avaliem a produção das diversas áreas de conhecimento e suas subáreas, pois os resultados permitem aquilatar o nível do conhecimento disponível, delinear políticas de desenvolvimento e de investimentos, necessidades de pesquisadores, entre outros aspectos relevantes (WITTER, 1999, p. 8). Buriti (1999, p. 34), em sua tese de doutorado, analisou a produção científica em Psicologia do Esporte com o foco da investigação sobre a temática da prevenção, em função do qual estabeleceu objetivos para a comparação dos periódicos nacionais e estrangeiros. De modo geral e resumidamente, os resultados evidenciaram que os temas mais investigados foram procedimentos e condições de treino e aspectos psicológicos; a autoria é predominantemente masculina de autoria única e múltipla; a modalidade de análise é mista, qualitativa e quantitativa; houve o predomínio de pesquisa; no delineamento utilizado domina a pesquisa experimental; os sujeitos mais pesquisados são os adultos e adolescentes no periódico estrangeiro, o qual demonstrou uma maior produção científica em prevenção. A análise da produção científica de uma determinada área de conhecimento permite verificar cientometricamente como está seu desenvolvimento, ou seja, saber como está evoluindo a ciência, quais os problemas mais investigados, os assuntos mais estudados e quais os que têm sido pouco pesquisados, para que a carência de investigações em determinada área ou assunto possa ser revelada, estudada e mais bem investigada. Simplificando, este tipo de pesquisa permite levantar informações sobre o que está sendo realizado em termo de ciência em determinada área do conhecimento ou determinado tema, como, por exemplo, em psicologia escolar (C. WITTER, 1996), em psicologia e educação (G. WITTER, 1999), prevenção em psicologia do esporte e educação física (BURITI, 1999); competência social e esporte (LUCCA, 2000), sobre envelhecimento (NERI, 1997; GOLDSTEIN, 1999; PRADO; SAYD, 2004), entre outros trabalhos. Población e colaboradores (2006) destacam a importância da comunicação científica, das bases de dados, do acesso aberto na Web, da análise da produção científica e de suas diversas variáveis; dos pesquisadores, dos consumidores e dos produtos do conhecimento humano. É fundamental que o conhecimento humano seja analisado, investigado e verificado para que a qualidade da produção científica e suas descobertas possam ser melhoradas, divulgadas e discutidas pela comunidade científica por meio de redes colaborativas, com o objetivo de aprimorar, rever e realizar estudos com delineamentos mais profundos e baseados em evidências (POBLACIÓN et al., 2009). A realização de pesquisas de metanálise sobre o envelhecimento é necessária em virtude do crescimento da produção científica sobre a temática nas diversas áreas de conhecimento e, em particular, na Psicologia. Além do fato de que o idoso e o processo de envelhecimento são vistos ao mesmo tempo como objeto de estudo e campo de intervenção, dentro de uma perspectiva interdisciplinar (BASSIT; WITTER, 2006; NERI, 2007). Vale destacar os trabalhos de produção científica realizados sobre a temática do idoso e do processo de envelhecimento nas bases de dados nacionais e internacionais. A pesquisa de Prado e Sayd (2004) realizou uma análise sobre os pesquisadores, os temas e as tendências das pesquisas sobre idosos, com base nos dados do Diretório de Grupo de Pesquisa (DGP) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
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Tecnológico (CNPq), nos quais foram encontrados 144 grupos, 209 linhas de pesquisa e 511 pesquisadores. As autoras assinalam que é reduzida a capacidade de reprodução dessa força de trabalho, menor ainda entre os grupos que se voltam exclusivamente para o estudo do envelhecimento humano. Ferreira (2006) analisou a produção científica sobre idosos na base internacional do PsycINFO, do 1º semestre de 2003, quanto ao título, autoria, tipo de trabalho e temática. Foram capturados 1.281 textos com a palavra-chave “idoso” (aged), dos quais 44,26% apresentaram predominância significante de títulos entre 11 e 15 vocábulos e 27,63% entre 6 e 10 vocábulos, dentro do esperado e do recomendado pelos manuais de publicação científica (χ²O = 1.123,94). Houve diferença significante entre autoria única e múltipla, com maior frequência dos trabalhos em equipe (90,1%; χ²O = 823,4), os quais revelaram o predomínio estatisticamente significante de produção científica masculina (42,53%; χ²O = 76,12), entretanto, a produção de autoria única apresentou uma participação homogênea do gênero masculino (42,52%) e do feminino (45,67%; χ²O = 0,14). O tipo de trabalho revelou avanço científico na área, pois houve prevalência de 98,75% de pesquisas em detrimento de 1,25% de textos teóricos (χ²O = 1217,8). A análise da temática dos trabalhos mostrou predominância de determinadas categorias e menor concentração de outros temas, tais como aspectos sociais/culturais, aspectos/características psicológicas, doenças físicas, aspectos relacionados a doença/saúde, processos básicos, entre outros. A pesquisa de Witter e Maria (2005) cujo objetivo foi levantar a produção científica na base de dados de Dissertações e Teses da Capes sobre velhice, nos anos de 2000 e 2001, revelou nas 80 pesquisas levantadas o predomínio significante de trabalhos de mestrado (77,5%), em relação aos de doutorado (23,5%; χ²O = 24,20, χ²c = 3,84, n.g.l. = 1, p < 0.05), de autoria feminina (88,75%), de trabalhos de pesquisa (90%), maior concentração dos trabalhos no estado de São Paulo (46,91%), com grande dispersão pelos cursos, sendo a maior frequência em Gerontologia (25%), Psicologia (16,25%), Educação (10%) e Serviço Social (8,75%). Almeida e colaboradores (2007) realizaram um estudo na base de dados Lilacs, de 1991 a 2003, sobre psicologia do idoso que levantou 77 artigos. Os resultados revelaram o predomínio significante de trabalhos de autoria múltipla (85,71%; χ²O = 51,01, χ²c = 3,84, n.g.l. = 1, p < 0.05), ao longo dos treze anos analisados. Em relação ao gênero, foi verificada uma variação na produção, com maior concentração de trabalhos de autoria masculina no início da década de 90 (1991-5), depois, de autoria feminina nos períodos, de 1996 até 2003, porém, no total dos resultados houve equilíbrio na produção, com 43,70% de pesquisas realizadas por homens e 48,70% por mulheres. Eles observaram que os idiomas mais utilizados na produção eram o português e o espanhol, ambos com 44,16% do total da produção; o material para coleta de dados com as maiores frequências foram: a escala (21,84%), a entrevista e provas/teste/questionário (18,39%). A análise dos participantes das pesquisas revelou concentração significante para os idosos (65,56%, χ²O = 535,74, χ²c = 9,49, n.g.l. = 4, p < 0.05) e na temática sobre doenças orgânicas (25,29%) e psíquicas (27,59%; χ²O = 18,14, χ²c = 11,07, n.g.l. = 5, p < 0.05). Houve predomínio de pesquisas (87,01%), sendo 80,06% descritivas, com 38,80% de delineamento correlacional e 35,82% de levantamentos cuja análise de dados predominante foi a quantitativa (59, 70%). Uma pesquisa de metaciência sobre religiosidade na terceira idade foi realizada por Socci e Rocha (2009) na base de dados da Biblioteca Virtual de Saúde (BVS) e do banco de teses da Capes, no período de 1997 a 2008. Foram capturados 46 resumos por meio das palavras-chave “espiritualidade”, “religiosidade”, “idoso” e “velhice”. Os resultados revelaram 54,35% de autoria múltipla, 86,96% das análises dos dados foram quantitativas, 58,70% dos trabalhos foram divulgados em periódicos científicos, o material revelou a utilização de diversos instrumentos para o estudo da religiosidade na velhice (52,17%) e 23,91% usaram a entrevista, a temática baseou-se em coping/enfrentamento (32,61%) e religião e saúde (17,39%). As pesquisas sobre a produção científica são fundamentais para a avaliação do conhecimento acumulado, tendo avançado das revisões narrativas para as revisões sistemáticas e, consequentemente, para a metanálise. As revisões narrativas eram comuns até o final da década de 70 e início dos anos 80, porém, os pesquisadores das diversas áreas do conhecimento, principalmente da Medicina, deixaram de fazer essa primeira forma de revisão devido a duas principais limitações: (1) subjetividade inerente, com falta de transparência dos critérios utilizados nas escolhas das pesquisas para revisão; e (2) as pesquisas tornavam-se menos úteis quanto mais informações eram disponíveis. Ao contrário, a revisão sistemática é clara em relação aos critérios utilizados para as escolhas dos estudos e para determinar a inclusão ou exclusão na análise, e o elemento principal utilizado na maioria das revisões sistemáticas é a síntese estatística dos dados encontrados nos estudos, ou seja, a metanálise é baseada na análise estatística, que garante a transparência, objetividade e replicabilidade da pesquisa (BORENSTEIN et al., 2009). Nesse sentido, o presente projeto de pesquisa pretende gerar conhecimentos sobre o envelhecimento produzido na área da Psicologia e publicado em uma revista estrangeira específica sobre o tema, assim como verificar a produção sobre envelhecimento publicado em uma revista nacional de perspectiva interdisciplinar sobre o mesmo assunto. A avaliação da produção científica sobre envelhecimento poderá atuar como instrumento para a mudança da dependência para a independência científica e tecnológica nesta área (WITTER, 1989). Além disso, de acordo com Borenstein e colaboradores (2009), o objetivo das pesquisas de metanálise, de forma geral, como o de qualquer síntese de pesquisas científicas, está na implicação dos resultados sobre quando as pesquisas devem ser realizadas, qual o modelo deve ser utilizado para a análise dos dados, qual o nível de análise deve ser aplicada e como os resultados devem ser analisados, levando em conta na revisão o peso e o nível de importância de cada estudo envolvido na análise.
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Objetivos Objetivo geral: levantar, analisar e avaliar a produção científica que veio à luz em duas revistas científicas, no período de 2007 a 2009, que publicam sobre a temática do envelhecimento na área da Psicologia e da interdisciplinaridade. A pesquisa compreenderá duas fases com objetivos específicos distintos. Objetivos específicos: Fase 1 – Comparar duas revistas científicas com conteúdos sobre envelhecimento, sendo uma nacional, da área interdisciplinar, cujo titulo é Revista Brasileira de Geriatria e Gerontologia, e uma estrangeira da área de Psicologia intitulada Psychology and Aging. O foco das análises são os artigos, nos quais serão estudados: autoria (gênero, número e vínculo profissional), título (número de vocábulos e tipo de oração), tipo de trabalho (teórico, pesquisa descritiva e pesquisa inferencial), temática (categorias a serem estabelecidas a partir dos textos). Fase 2 – Analisar em profundidade os textos das pesquisas inferenciais para detectar a validade, generalidade e outros aspectos, tendo em vista a disponibilidade de evidências e sua aplicabilidade. Serão estudadas as relações objetivos-método-análise dos dados-resultados-conclusões e contribuições seguras para a área. MÉTODO Juízes Participarão da elaboração das categorias de análise de dados, da tabulação e a da avaliação dos resultados levantados, uma doutora na área de Psicologia, com experiência em análise de produção científica, especialização na área de Psicologia Clínica e Escolar e uma livre-docente na área de Psicologia, com vasto conhecimento em metodologia científica, em análise de produção científica e em leitura e escrita. Material A descrição das duas revistas escolhidas para a realização do procedimento metodológico de metanálise é apresentada na sequência. Revista Brasileira de Geriatria e Gerontologia (RBGG – ISSN: 1809-9823): A revista é uma publicação do Centro de Referência e Documentação sobre Envelhecimento da Universidade Aberta da Terceira Idade (UnATI), vinculada a Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e à World Health Organization (WHO, na qualidade de um centro colaborador). Essa revista é continuação da revista anterior de título Textos sobre Envelhecimento, que foi fundada em 1998. Os objetivos do periódico são publicar e disseminar produção científica no âmbito da gerontogeriatria e contribuir para o aprofundamento das questões atinentes ao envelhecimento humano (site da RBGG, 2010). O corpo editorial atual é composto pelo editor, por dois editores associados, por um editor executivo e por um grupo de editores-assessores formado por 19 membros, de 17 universidades nacionais e estrangeiras, dos quais 13 são de nacionalidade brasileira, 2 americanos e 2 espanhóis, 1 português e 1 sueco. A periodicidade da publicação é trimestral desde 2005, porém o título atual foi criado em 2006. Toda a coleção está disponível na Internet no site da universidade, sendo 15 números de 1998 até 2005 sob o titulo Temas sobre Envelhecimento (ISSN 1517-5928); de 2000 até 2004 a revista foi semestral e em 2005 publicou três números; de 2006 até 2009 foram publicados 12 números, com a periodicidade trimestral, sob o novo e atual título de Revista Brasileira de Geriatria e Gerontologia. A revista está classificada no Qualis da Capes como B1, tanto para a área interdisciplinar como para a área de Psicologia. A RBGG está indexada nas bases de dados da Edubase, Latindex e Lilacs. Psychology and Aging (ISSN: 0882-7974 e ISSN: 1939-1498): A revista é uma publicação da American Psychological Association (APA), localizada nos Estados Unidos da America (EUA) e cujos objetivos são publicar artigos originais sobre o desenvolvimento de adultos e idosos, que incluem trabalhos de pesquisas aplicadas, biocomportamentais, clínicas, educacionais, experimentais (laboratório, campo ou estudos naturalísticos), metodológicos ou psicossociais. O corpo editorial atualmente é composto por um editor, por três editores associados, por um grupo de editores-associados formado por 61 membros, sendo 45 de nacionalidade americana, 7 alemães, 5 canadenses, 1 inglês, 1 suíço, 1 sueco, 1 chinês. A periodicidade da publicação é quadrimestral desde sua criação, em março de 1986, até o presente; o fator de impacto é de 2.773 no ISI (Institute of Science Information) da Thomas Reuters. A revista está indexada em 39 bases de dados, tais como Abstracts in Social Gerontology, Academic Search Complete, AgeLine, Current Abstracts, EMBASE, Family Index, Human Resources Abstracts, MEDLINE, ProQuest Central, PsycINFO, PubMed, Scopus, Social Sciences Citation Index, Social Sciences Index/Abstracts, para apenas citar as bases mais conhecidas e a amplitude da cobertura dos serviços de indexação. Planilhas de registro: Serão usadas quatro planilhas elaboradas e desenvolvidas pelo dr. Moacir Wuo no software Access da Microsoft, versão 2007, as quais foram denominadas Formulários: para registro de artigos, para classificação do artigo, para análise do título e para a indicação do vínculo dos autores.
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Procedimento O principal critério de escolha do material foi o tema e o conteúdo dos artigos publicados pelas revistas RBGG e Psychology and Aging, no caso, sobre o envelhecimento. A escolha justifica-se pelo fato de a população idosa e a longevidade serem um fenômeno de crescimento mundial que merece a atenção dos pesquisadores de diversas áreas do conhecimento. Além desse critério, foram utilizados mais cinco: (1) o local de publicação (uma nacional e uma estrangeira), (2) a avaliação da revista pelas comunidades científicas, (3) o acesso aberto (open acess) aos artigos completos nas bases de dados, (4) disponibilidade de acesso dos artigos nos números dos últimos três anos de publicação da revista, de 2007 até 2009 e (5) a existência contínua da publicação por mais de dez anos. Para a escolha dos artigos que serão analisados em profundidade o principal critério estabelecido foi que deveriam ser textos de pesquisas inferenciais. As pesquisas inferenciais são aquelas que permitem o estabelecimento de relação entre as variáveis do estudo e, no caso das investigações experimentais, o conhecimento de causa e efeito de pelo menos uma variável controlada. Além desse critério, a escolha das pesquisas inferenciais está condicionada aos critérios definidos anteriormente dentro do parâmetro temporal de análise dos artigos dos anos de 2007 até 2009. Um último critério para a inclusão da pesquisa inferencial, na análise em profundidade, foi que os juízes concordem na identificação e avaliação daquela pesquisa como inferencial (quaseexperimental ou experimental). Plano de análise de dados Os dados serão tabulados e validados pelos juízes conforme as variáveis analisadas. Na análise dos resultados será utilizada estatística descritiva e inferencial, tais como, por exemplo, o teste do Qui-quadrado, a correlação de Spearmann, análise fatorial e de variância (ANOVA), além de outros tratamentos que se fizerem necessários. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA, I. A. de; RODRIGUES, L. O.; BURITI, M. de A.; WITTER, G. P. Meta-análise da produção científica sobre Psicologia do Idoso no LILACS (1991-2003). In: BURITI, M. A.; WITTER, C.; WITTER, G. P. (Orgs.). Produção científica e psicologia educacional. Guararema (SP): Anadarco, 2007. BASSIT, A. Z.; WITTER, C. Envelhecimento: objeto de estudo e campo de intervenção. In: WITTER, G. P. (Org.). Envelhecimento: referenciais teóricos e pesquisas. Campinas (SP): Alínea, 2006. BORENSTEIN, M.; HEDGES, L. V.; HIGGINS, J. P. T.; ROTHSTEIN, H. R. Introduction to Meta-analysis. West Sussex (UK): Wiley, 2009. BURITI, M. de A. (1999). Produção científica em periódicos de Psicologia do Esporte e Educação Física – Prevenção. Tese de Doutorado. Instituto de Psicologia da PUC-Camp, Campinas (SP). BURITI, M. A.; WITTER, C.; WITTER, G. P. (Orgs.). Produção científica e psicologia educacional. Guararema (SP): Anadarco, 2007. DREW, C. J. Introduction to Designing and Conducting Research. Saint Louis (MO), Mosby, 1980. FERREIRA, A. A. Produção científica sobre idoso na PsycINFO (2003). In: WITTER, G. P. (Org.). Envelhecimento: referenciais teóricos e pesquisas. Campinas (SP): Alínea, 2006, p. 177-210. GOLDSTEIN, L. L. A produção científica brasileira na área da Gerontologia: (1975-1999). Revista Online Biblioteca Prof. Joel Martins, Campinas (SP), 1 (1), 1999. LUCCA, E. de. Competência social e esporte: análise de produção. Tese de Doutorado. Instituto de Psicologia da PUC-Camp, Campinas (SP), 2000. NATÁRIO, E. G. Atividade de pesquisa em um curso de Psicologia. In: WITTER, C. (Org.). Ensino de psicologia. Campinas (SP): Alínea, 1999. NERI, A. L. A pesquisa em gerontologia no Brasil: análise de conteúdos de amostra de pesquisa no período de 1975-1996. Texto e Contexto, Florianópolis (SC), 6 (2), 1997, p. 69-105. NERI, A. L. Qualidade de vida na velhice: enfoque multidisciplinar. Campinas (SP): Alínea, 2007. OHIRA, M. L. B.; PRADO, N. S. Bibliotecas virtuais e digitais: análise de artigos de periódicos brasileiros (1995/2000). Ciência da Informação, 31 (1), 2002, p. 61-74. Disponível na World Wide Web [citado em 04 março 2006]. POBLACIÓN, D. A.; NORONHA, D. P. Produção das literaturas “branca” e “cinzenta” pelos docentes/doutores dos programas de pósgraduação em Ciência da Informação no Brasil. Ciência da Informação, 31 (2), 2002, p. 96-106. Disponível na World Wide Web [citado em 04 março 2006]. POBLACIÓN, D. A.; GOLDENBERG, S.; MONTERO, E. F. de S.; GOMES, P. de O.; CAMPANATTI-OSTIZ, H.; MOREIRA, M. B.; SANTOS, A. C. dos; PELIZZON, R. de F. (2003). Revistas brasileiras publicadoras de artigos científicos em cirurgia. II - Terminologia e atribuições adotadas pelos editores. Proposta de organograma do periódico e fluxograma do artigo. Acta Cirurgica Brasileira, 18 (6), 2003, p. 497-501. Disponível na World Wide Web [citado em 04 março 2006]. POBLACIÓN, D. A.; WITTER, G. P.; SILVA, J. F. M. da. (Orgs.). Comunicação e produção científica: contexto, indicadores, avaliação. São Paulo: Aguillera, 2006.
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
XII Mostra de Iniciação Científica
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Sumário
XII Mostra de Iniciação Científica Contents A alma e a divindade em demócrito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 A efetividade dos Direitos conexos e o Ator no Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 A ética de Peter Singer e a igualdade para os animais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276 A ética e as paixões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 A evolução na maneira de conceber a habitação unifamiliar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 A formação do não-lugar e seus impactos para a localidade e o turista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .277 A ordem econômica na primeira constituição brasileira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 A questão do corpo em Espinosa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279 A relação texto-imagem nos jornais Folha de S.Paulo e O Estado de S. Paulo em 1968. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 Ação antioxidante de extratos de alecrim e orégano em hambúrguer bovino pré-cozido . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 Animação virtual no filme publicitário de eventos esportivos: comercial da Coca-Cola no período das Olimpíadas de Pequim/trailer da Copa do Mundo de 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 Arquitetura: inserção no meio urbano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Atitudes em relação à Estatística: um estudo com alunos de graduação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Avaliação comparativa dos aspectos morfológicos dos rins de ratos (rattus norvegius albinus) submetidos ao uso de durateston®. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 Avaliação comparativa dos aspectos morfológicos dos testículos de ratos (rattus norvegius albinus) submetidos ao uso de durateston® (proprionato de testosterona 30 mg, fenilpropionato de testosterona 60 mg, isocaproato de testosterona 60 mg, caproato de testosterona 100 mg). . . . . . . . . . . . . . . . 284 Avaliação comparativa dos efeitos do durateston® (propionato de testosterona 30 mg, fenilpropionato de testosterona 60 mg, isocaproato de testosterona 60 mg, caproato de testosterona 100 mg) no miocárdio de ratos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 Avaliação espirométrica e da saturação periférica de o2 em pacientes com lesão medular submetidos à estimulação diafragmática elétrica transcutânea com dois e quatro eletrodos. . . . . . . . . . . . . . . 285 Breve comparação entre anfotericina b convencional e suas formulações lipídicas, fármacos utilizados em infecções fúngicas invasivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286 Coletores parabólicos de energia solar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286 Desenvolvimento de ferramenta computacional para simulação e visualisação gráfica de acidentes de derramamento de produtos químicos líquidos em águas litorâneas brasileiras. . . . . . . . . . . . . . . 287 Diderot e a matéria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287 Direito japonês: forma jurídica e transformações econômicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288 Eficiência em usinas termelétricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289 Esporte infanto-juvenil em dois contextos diferentes: na escola e no clube . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289 Evasão escolar na educação de jovens e adultos: metanálise no banco de dados da CAPES . . . . . . . . . . . . . . . 290
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Imaginação e realidade a partir de Edgar Allan Poe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291 Importância do uso racional de cefalosporinas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291 Luzes femininas: a felicidade segundo Madame Du Châtelet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292 Nova lei do estagiário: uma incógnita quanto ao alcance de seus efeitos no que tange à oferta de vagas nos escritórios jurídicos de São Paulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 O emprego de excipiente semissólido na manipulação de cápsulas contendo fármacos de classe IV do sistema de classificação biofarmacêutica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 O novo jornalismo no brasil: a experiência da revista Realidade e do Jornal da Tarde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294 O uso racional dos anti-inflamatórios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 Obrigatoriedade: análise e opinião . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 Os limites e deslimites semânticos na diacronia da metáfora no texto neotestamentário. . . . . . . . . . . . . . . . . . 296 Plotino e o conhecimento de si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 Reforma política e prevenção de Gerrymandering. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 Relação família-escola diante do fracasso escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
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A alma e a divindade em demócrito Autor(es): BARRETO, André Assis Orientador(a): Silveira, Paulo Henrique Fernandes Grande Área: Ciências Humanas Sub-área: Filosofia Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) Comumente associaram-se filosofias atomistas e materialistas ao ateísmo, o que faz sentido quando falamos do século XVII, mas a questão é complexa no que concerne aos fundadores do pensamento atomista. A proposta deste estudo é apresentar como se dá a religiosidade, abrangendo questões como a da alma e a da divindade, nos precursores do atomismo, com ênfase em sua principal figura, Demócrito de Abdera (cerca de 460-370 a.C.). O atomismo é uma filosofia surgida na Grécia antiga, com Leucipo de Mileto (cerca de 490-420 a.C.) e Demócrito de Abdera, que tem como premissa básica a ideia de que a totalidade da realidade (o Ser) é formada apenas por átomos e vazio. Com isso, o atomismo tem em vista solucionar os conflitos existentes entre as filosofias heraclitiana e parmenidiana, que se resumem na problemática do imobilismo (postura de Parmênides) e do mobilismo (postura de Heráclito). A unidade e a indivisibilidade do átomo caracterizam-no como o Ser de Parmênides, e a mecânica existente entre os átomos e o vazio soluciona o problema do devir de Heráclito. Sobre a questão da alma (psique) na filosofia atomista de Demócrito, observamos que ela existe, mas num sentido peculiar do período grego, sem a conotação místico-religiosa com que identificamos o termo na atualidade. Para Demócrito, a alma existia e estava atrelada à percepção dos objetos físicos e à questão do movimento. Assim era para Demócrito e para Aristóteles (384-322 a.C.), como este último aponta em seu livro sobre a questão da alma intitulado De anima. Ainda para Demócrito, a alma era formada de átomos lisos e semelhantes aos do fogo, o que, por fim, sacramenta o caráter material da alma para nosso filósofo. Mas tanto a alma material de Demócrito, como a alma imortal de Platão, para o grego enfim, ela está associada à felicidade (eudaimonia), a felicidade depende de sua relação com seu daimon, a alma seria sede da divindade. Já no que concerne à questão da divindade, que surge na relação da alma com a felicidade, tornase necessário esclarecer, como faz Plutarco de Queronéia, em seu Sobre a superstição, que o sentido da palavra “ateu” no período grego é diferente daquele que surgiu após o século XVII. Para um grego, ateu era o indivíduo que não acreditava na interferência dos deuses na vida humana, enquanto no século XVII ateu era aquele que punha em dúvida a existência ontológica de Deus. O ateu grego na Antiguidade não pensava dessa forma, apenas imaginava que os deuses não interferiam na vida humana. Desta forma, ainda assim, Plutarco associa a figura de Demócrito a essa forma de ateísmo, por ele observada. É a postura religiosa de Demócrito que é alvo de nossa investigação. Palavras-chave: Atomismo. Materialismo. Religião ***
A efetividade dos Direitos conexos e o Ator no Brasil Autor(es): GONÇALVES, Larissa Arruda Orientador(a): DIAS, Caio Gracco Pinheiro Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Direito Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Trata-se de uma pesquisa acerca dos direitos conexos na qual está sob análise a questão da efetividade destes direitos, ou seja, se eles atingem ou não seu objetivo, que é a proteção de seus titulares, neste caso, os atores brasileiros. Por ser questão dificilmente tratada no universo jurídico brasileiro, poucos estudos existem na área, havendo muitas divergências sobre a classificação dos direitos conexos, que surgiram depois da ascensão do cinema no século XX. A criação artística passou a ser passível de compactação em vídeos e fitas, e aos atores a repetição diariamente conferida pelo teatro deixou de ser necessária, pois basta interpretar a personagem uma vez, que o trabalho depois de armazenado chega ao público pela televisão, pelo cinema, ou até mesmo pela venda de cópias de fitas dessas obras. Foi por meio dessa possibilidade de armazenamento das interpretações, somada à capacidade de repasse destes trabalhos ao público, que se observou um enriquecimento acelerado das grandes empresas e empobrecimento precoce de inúmeros atores. O direito fez-se necessário para regular essas relações, e os contratos, que eram tão somente trabalhistas, passaram a ganhar atenção em relação às garantias agora conferidas por lei a esses artistas. Por esta razão, procura-se identificar se existe uma dificuldade no recebimento desses direitos pelos artistas. Para tanto, é realizada uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo, aquela busca identificar na doutrina os pontos divergentes acerca do tema proposto e suas consequências,
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esta é composta por um questionário destinado aos atores cuja análise é quantitativa. Pretende-se com ela averiguar o grau de conhecimento dos artistas em relação a esses direitos e se há algum impedimento por parte das grandes produtoras quanto ao exercício dos direitos conexos. Portanto, esta pesquisa bibliográfica e de campo busca analisar a lei no quadro atual relacionando-a com a questão social e econômica dos atores a propósito da efetividade desses direitos no Brasil. Palavras-chave: Direitos conexos. Direito autoral. Ator ***
A ética de Peter Singer e a igualdade para os animais Autor(es): MORENA, Leandro Orientador(a): Rebollo, Regina André Grande Área: Ciências Humanas Sub-área: Filosofia Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) Este projeto abordará como tema o tratamento que é dado aos animais, alertando para que estes sejam respeitados e lhes seja assegurado o direito de não sofrer nenhum tipo de atrocidade a que são comumente submetidos no abate e na experimentação animal. A pesquisa foi realizada com base nas teses do filósofo australiano Peter Singer, um defensor dos animais, sua luta consistindo na defesa de igualdade dos animais em relação ao homem. Com essas posições, ele revolucionou o pensamento filosófico, que antes definia os animais como seres incapazes de pensar, sentir dor, ter sentimentos. O tema da ética animal acabou por tornar-se muito importante no debate filosófico moderno. Ele expõe o tipo de tratamento que o homem dá aos animais. Cada vez mais a filosofia lida e discute temas de grupos minoritários, e neles teve grande avanço, como nos casos do racismo e do sexismo. O especismo é um dos grandes pontos ainda pouco abordados na ética animal, e em seu âmbito não poderia ficar de fora esse assunto da igualdade para os animais, principalmente em questões como a dor e o sofrimento. A pesquisa ainda abrange a visão que os principais filósofos da história tiveram na questão dos animais e como suas teses repercutem até os dias de hoje. A pesquisa abordou e discutiu as alternativas ao tratamento animal, principalmente no tema da experimentação na pesquisa científica. Palavras-chave: Especismo ***
A ética e as paixões Autor(es): PAVÃO, Edison Vieira Orientador(a): Silveira, Paulo Henrique Fernandes Grande Área: Ciências Humanas Sub-área: Filosofia Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) Este projeto visa a tratar a teoria das paixões (pathos), conforme apresentada nos textos sobre as paixões escritos por Zenão, Santo Agostinho e em Santo Tomás de Aquino. O objetivo deste projeto é analisar as paixões como doenças da alma e como partes de um processo de transformação do homem. Zenão refere-se às paixões como doenças da alma, e as quatro doenças fundamentais trabalhadas por ele são o prazer, ideia de um bem presente; o desejo, ideia sobre um bem futuro; o medo, ideia sobre um mal futuro; e a angústia, ideia de um mal presente. Para Zenão, as paixões exercem efeitos fisiológicos decorrentes das quatro doenças da alma: prazer, intumescência irracional; desejo, impulso irracional; medo, retração/repulsa irracional; inquietude/angústia, contração irracional. A cura para os efeitos fisiológicos causados pelas paixões deve ser uma reação inversa. A diminuição da inquietude/ angústia pode acontecer quando forem provocadas reações contrárias, motivadas por representações de novas afecções e possibilidades. As representações alimentam a alma e transformam opiniões e disposições, como nesta passagem de Agostinho: “Arrebatavam-me a espetáculos teatrais, cheios de imagens das minhas misérias e de alimento próprio para o fogo das minhas paixões” (AGOSTINHO, 1984, p. 41). Pessoas buscam a saúde, a riqueza e o conforto, acreditando que são coisas boas, e afastam-se da doença, da pobreza e da dor, acreditando que são coisas ruins. “E assim estar doente é padecer, porque se recebe a doença, com perda da saúde. E este é o modo mais apropriado da paixão” (TOMÁS DE AQUINO, 2003, p. 304). Segundo Tomás, não existe paixão alguma na alma. A alma é incorruptível, não é composta de matéria e forma, a paixão é um movimento, é um caminho para a corrupção, ela aumenta, em detrimento da substância. A paixão não age na alma, mas no corpo, em nossos membros. Tomás, considerando a paixão como algo maléfico e corruptível, contrário à incorruptibilidade da alma como um bem, coincide com o pensamento estoico, que considera
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a paixão não como virtude, e sim como uma doença, contrária ao bem. Para Tomás, são três as acepções da palavra “paixão”: em primeiro lugar, no sentido geral, todo receber implica padecer; em segundo lugar, padecer em sentido próprio é receber algo por exclusão; em terceiro, ocorre o contrário. “E assim estar doente é padecer, porque se recebe a doença, com perda da saúde. E este é o modo mais apropriado da paixão” (TOMÁS, 2003, p. 304). A paixão da alma é moralmente boa ou má, pois não é própria do homem. As paixões da alma não estão na razão do homem, portanto, não pertencem ao bem ou ao mal. REFERÊNCIAS: LAÊRTIOS, Diógenes. Vida e doutrina dos filósofos ilustres, Livro VII, 2. ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1977. SANTO AGOSTINHO. Confissões. Trad. de J. O. Santos e A. A. de Pina, 3. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1984 [Col. Os Pensadores]. SANTO TOMÁS DE AQUINO. Suma teológica. Tomo III. São Paulo: Loyola, 2003. Palavras-chave: Pathos ***
A evolução na maneira de conceber a habitação unifamiliar Autor(es): AMARAL, Bruna Florêncio do Orientador(a): Teixeira, Kátia Azevedo Grande Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Arquitetura e Urbanismo Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) O trabalho “A evolução na maneira de conceber a habitação unifamiliar” investiga as características da habitação unifamiliar no Brasil, no intervalo de tempo que abrange os períodos eclético e moderno da arquitetura no país, com o objetivo de compreender como as transformações ocorridas nessas décadas refletem-se no projeto da habitação e nas diferentes soluções encontradas para essa tipologia. A pesquisa foi realizada por meio de estudo de caso, fundamentado teoricamente em bibliografia selecionada – em particular, os trabalhos de Carlos Lemos e de Helio Piñon – e na análise comparativa de projetos selecionados (a Vila Penteado, 1902, de Carlos Ekman, e a Farnsworth House, 1946, de Mies Van der Rohe), realizada por meio de desenhos e textos. A arquitetura eclética possui um sentido historicista, porque seus edifícios eram construídos com base nos estilos produzidos no passado. Já a arquitetura moderna, que se vai consolidando a partir da década de 30 do século XX, propõe justamente o rompimento com formas e conceitos do passado, mediante o uso dos novos materiais e tecnologias que o avanço industrial possibilita; a atenção à função da edificação, isto é, ao programa a que se destina; e a concepção que se utiliza de formas geométricas puras. Entre outros, dois conceitos refletem essa arquitetura: “Form follows function” (a forma segue a função), do arquiteto Louis Sullivan, e “Less is more” (menos é mais), do arquiteto Mies Van der Rohe. Ambos, de maneiras diferentes, enfatizam outro modo de pensar a arquitetura: para o primeiro, a forma não é concebida independentemente do conhecimento da função que vai abrigar; o segundo combate os excessos realizados e exalta o valor da solução sintética. Uma distinção importante entre as duas formas de projetar e construir refere-se ao emprego dos materiais: a arquitetura eclética usa elementos tradicionais, que trazem a ideia de solidez, enquanto a arquitetura moderna busca leveza e utiliza novos materiais, como o concreto e estruturas metálicas. Em relação à habitação, é clara a distinção entre a grande compartimentação e a sucessão de cômodos verificada nas obras do período eclético – como a Vila Penteado, com mais de sessenta cômodos – e a nova articulação do programa que a arquitetura moderna emprega, através das plantas livres e do desenho que viabiliza menor número de divisões, criando espaços contínuos e de múltiplos usos, como se verifica na Farnsworth House. A própria organização da casa, relativamente ao espaço aberto, é alterada; já aquelas de arquitetura eclética são mais interiorizadas, normalmente voltadas para um pátio interno, enquanto as modernas possuem grandes panos de vidro para o exterior, interagindo com o entorno. Outra questão importante refere-se ao uso da modulação, como a malha rígida, presente na obra de Mies Van der Rohe. Reflexo da própria sociedade que se moderniza, os elementos reguladores passam a orientar tanto a estrutura quanto a articulação do programa e a própria composição formal da arquitetura. Palavras-chave: Habitação unifamiliar. Arquitetura eclética. Arquitetura moderna ***
A formação do não-lugar e seus impactos para a localidade e o turista Autor(es): SILVA, Rebeca Evelin Sales Orientador(a): ASSUNÇÃO, Paulo de Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Turismo Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC)
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O turismo é uma atividade socioeconômica que tem como principais objetivos promover o desenvolvimento econômico e a integração cultural. Atualmente, o turismo é uma das principais atividades geradoras de renda, por abranger diversos setores, como alimentos e bebidas, agências e operadoras de viagem, hotelaria, transportes etc. Pelo fato de turismo ter uma ação de desenvolvimento das localidades, que muitas vezes não é planejada, os envolvidos na atividade acabam por priorizar o lucro, ou seja, não fazem uma efetiva análise de quantas pessoas o local pode receber, porque acham que, quanto maior a quantidade de visitantes, maior é o lucro e melhor será para a região, mas não pensam nos impactos culturais e ambientais que toda essa ação causa. Esses impactos envolvem a perda da identidade, ou seja, das características do local. Isso faz com que haja a criação de uma cultura que não é a verdadeira, fazendo com que elementos que antes não eram parte dessa cultura passem a ser comuns no cotidiano e nos costumes da população. Assim ocorre a formação do não-lugar, quando há a perda dos elementos referentes à história, à identidade e prejuízo na relação de todos os elementos culturais da localidade. O objetivo deste trabalho é elencar os fatores que são responsáveis por sua produção, e, com isso, verificar quais são as consequências desse processo para o turista e como isso pode ser evitado. Para obter-se uma ampla visão do assunto em questão, foi utilizada a pesquisa bibliográfica de diferentes autores, como Marc Augé e Eduardo Yázigi, que possibilitaram, com suas obras, informações relevantes para a elaboração deste projeto de pesquisa. O estudo dessas características é muito importante para a formação do profissional de Turismo, para que este desenvolva sua consciência ambiental, social e cultural, visto que o turismo, quando é realizado em conjunto com esses fatores, torna-se muito mais produtivo, tanto para o turista, quanto para a localidade onde é realizado. O planejamento das localidades deve ser feito por profissionais qualificados, que trabalhem juntamente com os órgãos do governo e todos os seus setores, promovendo uma instância de governança do setor público e do setor privado. Essa interação é extremamente importante para que ações de divulgação e de utilização do destino turístico sejam realizadas de forma correta, de acordo com as diretrizes do Ministério do Turismo. Palavras-chave: Não-lugar. Impactos culturais. Planejamento ***
A ordem econômica na primeira constituição brasileira Autor(es): FERNANDES, Mércia da Conceição Orientador(a): Dias, Solange Gonçalves Grande Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Direito Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) A presente pesquisa tem por objetivo principal examinar o capítulo da ordem econômica da Constituição de 1824. A abrangência desse capítulo, nessa primeira Carta Magna brasileira, era relativamente limitada, vis-à-vis as Cartas posteriores. Neste exame, a preocupação maior consiste em verificar se as disposições constitucionais ali existentes conferiram-lhe ou não um caráter de carta liberal do ponto de vista econômico. Essa é a indagação formulada, e para respondê-la é que traçamos o caminho adotado e selecionamos o corpo bibliográfico para consulta. É pressuposto dado que a concepção desse ordenamento jurídico refletiu as condicionantes peculiares da conjuntura nacional da época, suscitada e marcada mais profunda e particularmente por acontecimentos ligados à vida da Coroa do que ao universo interno do novo Império. No que se refere aos estatutos jurídicos então em vigor no país, tinham sido eles transplantados da nação-mãe para o Brasil. Num primeiro momento, para satisfazer unicamente a seus próprios interesses e, num segundo, já alcançado o status de coirmã brasileira, para atender aos interesses da Coroa portuguesa aqui instalada, tanto enquanto casa monárquica, e respectiva corte, como nas suas relações com forças nacionais e estrangeiras. Só a partir da independência política brasileira em relação a Portugal é que um arcabouço legal próprio passa a ser cunhado, agora tanto ao sabor das injunções político-econômicas nacionais, como ao sabor dos interesses do imperador, zeloso na preservação dos direitos e poderes firmemente autotutelados da monarquia. Como se observa, a partir da vinda da família real, e no Primeiro Império, é que as ideias de desenvolvimento e crescimento nacionais começam a esboçar-se. Mostramse elas sempre condicionadas, entretanto, aos interesses dos verdadeiros detentores do poder, representados pelos membros da elite política e econômica – de que fazem parte, com destaque, os traficantes e mercadores de escravos – e, ainda, pelo grande credor nacional em que se constituíra a nação inglesa. Com efeito, a singularidade das circunstâncias e dos fatos que cercaram o Brasil desde sua colonização, até sua transformação em Reino Unido, o advento de sua independência, a outorga de sua primeira Constituição e a realidade nacional na vigência dessa Carta, culminada com a República, tornam por demais rico e fascinante o estudo para o pesquisador. O trânsito por esse universo implica, necessariamente, um olhar sob ótica multidisciplinar. Com o fito não só de poder responder objetivamente ao ponto fulcral do trabalho, mas também obter uma visão panorâmica e contextualizada da matéria em estudo, foram colhidas e examinadas ideias de estudiosos selecionados. A estrutura do trabalho inclui, como tópicos relevantes para a compreensão razoável da matéria e atingimento de conclusões, breve panorama do
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surgimento da teoria liberal, seus criadores e pressupostos básicos; a contextualização do advento e da outorga da primeira Constituição, no horizonte histórico e econômico europeu e nacional; exame da ordem econômica na Constituição imperial, à luz do liberalismo; e, ainda, referências ilustrativas da evolução da economia brasileira na vigência dessa primeira Constituição. Pertinentes, para a compreensão das décadas vividas sob a égide da ordem econômica ditada pela Constituição de 1824, configuramse, pois, os conhecimentos e reflexões sobre a conjuntura e especificidade do tecido jurídico, político e socioeconômico nacional da época, influenciada pelo direito português, pelas relações políticas e econômicas da metrópole e pelas teorias políticas e econômicas então em voga. Pode-se observar, com respaldo em pensamento abalizado, que, na Constituição imperial brasileira está refletido o ideal liberal da não-intervenção estatal na economia. Na prática, todavia, constata-se ingerência do governo imperial durante a vigência dessa Carta, mediante medidas de política escravocrata, industrial e monetária. Além da interpenetração do público no privado que isso representa, observa-se, também, a interpenetração do privado no público, configurando-se, desse modo, o fenômeno denominado patrimonialismo. Assim é que Sérgio Adorno fala em “ambivalências do patrimonialismo, liberalismo e democracia da sociedade e do Estado no Brasil pós-colonial”. O que se vê não é fato novo, ensejado pela primeira Constituição, porquanto não difere do que ocorria no século XVIII no Brasil colonial, em que os espaços público e privado se confundiam, por ação tanto do poder real, como das classes dominantes. A escassa intervenção do Estado na economia não é apanágio da Carta brasileira, mas um traço do constitucionalismo do século XVIII, em que prevalecem aspectos políticos, já que a ideia hegemônica, economicamente falando, consistia no laissez-faire, laissez-passer. Isso não significa dizer que disposições constitucionais de 1824 não tivessem implicações econômicas indiretas na sociedade brasileira. Vejam-se os dispositivos sobre direito de propriedade; liberdade de trabalho, indústria e profissão; e proibição de corporações de ofício, para afastar ideia nesse sentido. Como dito, a singularidade da realidade brasileira e as contradições observadas é que conferem nuances especialmente interessantes ao trabalho de pesquisa. Como conclusões preliminares, tem-se que a Carta constitucional de 1824 sofreu influências do liberalismo, porquanto regula, muito escassamente, a atividade econômica. Na prática, contudo, observa-se forte contradição. Ela se faz presente por várias razões. Uma delas é que, num contexto em que as liberdades individuais e a livre iniciativa estavam em voga e permeavam as constituições modernas, vige no Brasil o regime escravagista, que se mantém por longo período após, com forte impacto na economia. Outro fato contraditório observado é a intervenção regulatória ou como estímulo do Estado a empresas ou atividades. De outra parte, ainda, é o referido patrimonialismo observado no período, em que a coisa pública confunde-se, muitas vezes, com a esfera privada. É de se lamentar que essa prática perdure até nossos dias e volta e meia ocupe as manchetes dos noticiosos. Palavras-chave: Constituição imperial. Liberalismo econômico. Ordem econômica constitucional ***
A questão do corpo em Espinosa Autor(es): SEIXAS, Victor Paulo de Grande Área: Ciências Humanas Sub-área: Filosofia Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) Nesta pesquisa foi estudado dentro da Ética, obra do filósofo holandês Baruch de Espinosa (1632-77), o tópico correlato à questão do corpo, que nessa obra provoca uma mudança de pensamento diante de umatradição milenar que afirmava a superioridade da alma em sua relação com o corpo. Buscou-se neste estudo compreender a importância dessa mudança de concepção para aquela época, por exemplo, confrontando o ideal monista proposto por Espinosa ao pensamento dualista cartesiano. Procurouse, além disso, chegar, dentro dessa questão, ao entendimento das possíveis mudanças provocadas nas relações do pensar, do qual o corpo agora se torna parte integrante, captando também as inter-relações das emoções dentro desse conjunto. A abordagem que o filósofo holandês faz da relação corpo e mente propõe uma mudança radical, que rompe com a tradição judaico-cristã e os conceitos da tradição platônico-aristotélica, questionando a dualidade cartesiana, que apresenta a mente e corpo como substâncias absolutamente distintas, afirmando que estes não são duas entidades separadas, mas modos de uma única e mesma substância. Essa mudança de perspectiva retirou o corpo da categoria de mero “instrumento” e situou-o como integrante do ser. Por meio do Livro II da Ética, o filósofo demonstra que o homem é uma unidade de mente e corpo, e não uma composição ou mistura da mente com o corpo: “A alma não se conhece a si mesma, a não ser enquanto percebe as ideias das afecções do corpo” (ESPINOSA, 1979, p. 23). Esta demonstração oral pretende primeiro abordar e explanar sobre essas noções de corpo e mente na filosofia de Espinosa, prosseguindo por suas composições, relações, e realizando uma comparação com o pensamento proposto pela tradição e a crítica ao pensamento de Descartes. Mostra depois a inovação trazida pela filosofia de Espinosa e as possibilidades abertas pelas novas perspectivas propostas por suas formulações, finalizando com o destaque da importância dessa mudança de
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pensamento na criação de trabalhos de expressão corporal avançados (dança, mímica corporal etc.) e de como pensar a relação corpo e mente pode influenciar esse tipo de trabalho. Palavras-chave: Espinosa. Corpo. Mente ***
A relação texto-imagem nos jornais Folha de S.Paulo e O Estado de S. Paulo em 1968 Autor(es): SOUZA, Mauricio Hermann Orientador(a): MARTINS, Jaqueline Lemos Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Comunicação Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Esta pesquisa de Iniciação Científica procura identificar os possíveis indícios de parcialidades no conjunto texto-imagem na editoria de Política nos jornais Folha de S.Paulo e O Estado de S. Paulo em 1968. O regime militar utilizou-se de várias formas de censura nas mais diversas áreas, em especial, sobre a imprensa. Neste contexto, é possível afirmar que a produção das reportagens, principalmente na editoria de Política, sofria influência “dos ideais militares”. Os emissores produzem a informação em função de sua realidade. E, de acordo com os interesses a serem alcançados, contradizem o mito da imparcialidade no jornalismo. Por meio do método qualitativo, verificação de conteúdo, estudo iconográfico e pesquisa bibliográfica, esse trabalho é conduzido com o objetivo de detectar se os processos da elaboração das matérias podem conduzir o leitor a uma interpretação singular de conteúdo. Separadamente, texto e imagem são estudados. O primeiro explicado diante de sua composição textual e o segundo, sobre um estudo iconográfico, para melhor entender sua formação isomórfica. Em algumas reportagens já é possível identificar tendenciosidade nas publicações. Por exemplo, na matéria publicada no jornal O Estado de S. Paulo no dia 13 de outubro de 1968 sobre a prisão dos líderes da União Nacional dos Estudantes (UNE) em Ibiúna (SP) foi observado que em nenhum momento houve depoimentos dos estudantes e foram utilizadas apenas fontes oficiais do governo, ou seja, apenas uma parte dos envolvidos teve voz. Foram diagnosticadas nos textos jornalísticos escolhidos convergências entre os periódicos e a política militar. Um estudo sobre as fotografias, porém, está em fase de aprofundamento para aprimorar a compreensão técnica da situação na qual as imagens foram editadas. Os retratos fotográficos sempre foram sujeitos a alterações, e, em função de toda a edição que recebem e a forma com que acompanham os textos, este conjunto ante sua produção final pode influir na compreensão, na percepção e na emoção do leitor. Esta pesquisa é importante para a área jornalística e acadêmica, pois irá analisar como a plurissignificação de uma imagem, combinada ao direcionamento textual, é suscetível de indução da opinião de leitores diante uma informação. Palavras-chave: Fotojornalismo. Edição. Manipulação ***
Ação antioxidante de extratos de alecrim e orégano em hambúrguer bovino pré-cozido Autor(es): JESUS, Graciele Riveres de Orientador(a): MANHANI, Maria Raquel Área: Ciências da Saúde Sub-área: Farmácia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Um dos principais fatores que afetam a qualidade das carnes e produtos cárneos é a ocorrência da oxidação dos lipídeos, comprometendo sua aceitação pelo consumidor. Este processo conduz à descoloração, perda de valor nutricional e ao principal fator de rejeição dos produtos oxidados, que é o desenvolvimento dos sabores rançosos. Atualmente, nota-se um crescente interesse na busca de substâncias naturais que possam substituir as sintéticas, obtendo-se assim um alimento mais saudável. O alecrim (Rosmarinus officinalis L.) e o orégano (Origanum vulgare L.) são duas especiarias ricas em compostos fenólicos, e diversos estudos têm constatado sua atividade antioxidante em diversos tipos de alimentos. O presente trabalho teve como objetivo comparar o potencial antioxidante dos extratos naturais de alecrim e orégano em hambúrguer bovino pré-cozido por meio da avaliação da extensão da oxidação lípidica, a qual foi determinada por análises físico-química e sensorial. Foram preparadas cinco formulações de hambúrguer de 100 g com o emprego de carne bovina e carne mecanicamente separada
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(CMS), contendo diferentes concentrações de antioxidantes: F1 = 500 mg/kg de eritobarto de sódio; F2 = 1.000 mg/kg de extrato desodorizado de alecrim; F3 = 1.000 mg/kg de extrato de orégano; F4 = 1.000 mg/kg de extrato de alecrim + 1.000 mg/kg de orégano e uma formulação sem adição de antioxidante denominada formulação controle (FC). A seguir, as amostras foram congeladas a -18ºC por 24 horas e, posteriormente, submetidas a tratamento térmico em forno elétrico com temperatura controlada até temperatura interna de 75ºC. Após o tratamento térmico, as amostras foram congeladas por um período de 30 dias. A extensão da oxidação lipídica nas amostras foi determinada em 0, 15 e 30 dias, através de metodologia preconizada por Tarladgis e colaboradores (1960), na qual são medidas as substâncias reativas ao ácido tiobarbitúrico (TBARS). As amostras foram trituradas e a elas foi adicionada água, sendo posteriormente submetidas à destilação. Alíquotas do destilado foram acrescidas de solução de ácido tiobarbitúrico, gerando complexos coloridos, cuja intensidade foi medida em espectrofotômetro. As diferentes amostras, após aquecimento em chapa até temperatura interna de 75ºC, submeterem-se à avaliação quanto aos atributos de cor, sabor e odor por 40 provadores não-treinados. Os resultados da extensão da oxidação lipídica nas formulações F1, F2 e F4 apresentaram menores concentrações de TBARS, enquanto a FC no zero dia já apresentou valores muito altos, indicando a oxidação do produto. A formulação F3 apresentou valores baixos de TBARS no tempo zero, porém, teve um aumento nesses valores após 15 dias de armazenamento sob congelamento. Os valores médios para o atributo de cor de todas as formulações variam entre 5,5 e 7,2, tendo assim uma boa aceitação pelos provadores. A formulação FC recebeu a menor nota para o atributo odor (próximo a 7,0), porém, não teve diferença significativa das demais amostras. A formulação F4 obteve a maior média para o atributo sabor. Em relação a este atributo, todas as amostras obtiveram boa aceitação, para as quais as médias variaram entre 5,8 e 7,3. Palavras-chave: Alecrim. Orégano. Oxidação lipídica ***
Animação virtual no filme publicitário de eventos esportivos: comercial da Coca-Cola no período das Olimpíadas de Pequim/trailer da Copa do Mundo de 2010 Autor(es): FAGUNDES, Rodrigo de Souza Orientador(a): MATTOS, Paula de Vincenzo Fidelis Belfort Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Desenho Industrial Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) As universidades têm como objetivo estimular nos profissionais lançados no mercado um espírito humanista e capaz de auxiliar a sociedade. Por esse motivo, oferece-se prestação de serviço orientado por professores da instituição, cursos e palestras, com o objetivo de incluir toda a comunidade no ambiente acadêmico, a fim de universalizar o conhecimento. Isso pelo fato de os campi universitários serem espaços de inclusão social que visam o exercício da cidadania e o desenvolvimento intelectual por meio da pesquisa. Esse compromisso com o exercício da integração étnica também é possível de se ver nos jogos esportivos promovidos pela Federação Internacional de Futebol (FIFA) e pelo Comitê Olímpico Internacional (COI). Essas associações têm como principal interesse unir as nações por meio de uma competição saudável, na qual o maior prêmio é o entretenimento oferecido em nível mundial com base na representação de cada país por equipes. Esses eventos esportivos, além de ganharem espaço nos informativos da mídia impressa e eletrônica, tornam-se tema de campanha televisiva que tem como objetivo popularizar ou divulgar produtos no mercado. Como exemplo, pode-se citar o comercial da Coca-Cola veiculado no período das Olimpíadas de Pequim em 2008, que mostrava passarinhos animados virtualmente e inseridos no filme publicitário por meio de computação gráfica. Nesse vídeo institucional os personagens recolhiam canudos de plástico pela cidade olímpica para construir a maquete do estádio. Durante essa coleta observaram-se movimentos semelhantes a um drible de futebol, salto de natação, levantamento de peso, maratona, salto com vara e, ao final, a audiência do evento. Os animadores desse filme, além do conhecimento técnico, contaram com sua percepção visual para compreender cada etapa do movimento presente nos quadros-chave e o auxílio da computação gráfica, que permite mais produtividade e aplicação de linguagem inconcebível com técnicas manuais. A visão do artista se fez, porém, tão importante quanto o próprio programa de computador, pois é por meio da lógica e da sensibilidade do produtor que se transmite sua mensagem, despertando determinada sensação. O software é uma importante ferramenta para a viabilização do projeto, por possibilitar a automatização de tarefas repetitivas, com a finalidade de gerar economia no tempo de produção, porém a criação surge da mente do criador. Assim como as Olimpíadas realizadas em Pequim, a Copa do Mundo organizada na África do Sul também foi representada. Dessa vez se observaram bichos reais da fauna africana jogando futebol, mostrando que também competem integradamente, apesar de suas diferenças. Percebe-se que a bola e os animais são reais em diversas situações, exceto a partir do momento em que uma pata inicia a partida, pois aí se nota interferência da computação gráfica. Para exemplificar a presença da animação virtual, destaca-se a
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cena em que a bola é deglutida pela ema e possivelmente quando ela é disputada e cabeceada pela girafa e o javali, pois por meio de um recurso denominado chave-cor, cria-se fundo transparente no objeto animado que se sincronizará às sequências da cena. Essa pesquisa descritiva qualitativa, um estudo de caso sobre a animação virtual, é embasada em levantamento bibliográfico realizado em livros, revistas e DVDs. Palavras-chave: Animação virtual. Desenho animado. Filme publicitário ***
Arquitetura: inserção no meio urbano Autor(es): MOURA DO NASCIMENTO, Gislaine Orientador(a): AZEVEDO TEIXEIRA, Kátia Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-area: Arquitetura e Urbanismo Programa: Regime de Iniciação Científica A pesquisa “Arquitetura: inserção no meio urbano” focaliza o estudo das relações entre a solução de arquitetura e o meio em que está inserida, com o objetivo de identificar critérios e recursos de projeto utilizados para obter a integração entre a arquitetura pré-existente, o edifício novo e o contexto urbano que os envolve. Em termos de metodologia foram realizadas, na primeira etapa, leitura de bibliografia indicada, seleção de obras para estudo de casos e levantamento de material iconográfico relativo aos projetos escolhidos; em uma segunda etapa, a pesquisa foi desenvolvida por meio de desenhos de análise e da produção de textos. Conceitualmente o trabalho baseia-se, em particular, nas reflexões de Aldo Rossi, apresentadas em A arquitetura da cidade (1966). A aplicação dos conceitos estudados permitiu a identificação, nas obras analisadas, dos recursos utilizados pelos arquitetos para relacionar atributos físicos e conceituais à prática de projeto, e suas implicações nas soluções, principalmente naquelas referentes à implantação, forma do edifício e articulação do programa. Duas obras foram selecionadas para estudo: o Museu Galego de Arte Contemporânea, projetado pelo arquiteto Álvaro Siza (1993) e o Museu de Arte Latino-Americana de Buenos Aires (Malba, 2001), dos arquitetos Alfredo Tapia, Martín Fourcade e Gaston Atelman. A escolha da tipologia de museu considera, principalmente, a forte relação que, em geral, é estabelecida entre essa instituição, a história e a cultura do local em que se situa; a contínua transformação do programa dessa instituição ao longo da história e, consequentemente, de sua tipologia; finalmente, o papel que os museus têm desempenhado na atualidade como focos de interesse, de convívio e, muitas vezes, de reorganização do espaço urbano que os contém. O estudo permite verificar que os museus analisados adotam, como premissa de projeto, a integração do edifício à paisagem local, com base na identificação e no reconhecimento dos elementos que caracterizam o contexto em que se situam e que essa consideração também permite agregar, ao próprio contexto, valores da sociedade contemporânea, por meio de soluções que sintetizam questões de caráter urbano. O Centro de Arte em Santiago de Compostela é resultado do redesenho das vias e do espaço público circunvizinho, da valorização do patrimônio histórico, arquitetônico e cultural do entorno, além do perfeito entendimento do papel que o programa desempenha no lugar. No Museu de Arte LatinoAmericana de Buenos Aires (Malba), a compreensão da dinâmica urbana presente no entorno reflete-se no projeto, por meio da articulação do programa relativamente às características dos espaços circunvizinhos e da solução formal do edifício, ao possibilitar ao museu abrir-se para o exterior, integrando-se tanto à paisagem, no sentido visual, como ao cotidiano efetivo da cidade. Os estudos e análises realizados conduziram à melhor compreensão da prática contemporânea de projeto de arquitetura, atenta às condições da cidade. Permitiu, ainda, o reconhecimento da importância do vínculo entre o conhecimento teórico e a prática do projeto arquitetônico. Palavras-chave: Edifício novo. Arquitetura pré-existente. Contexto urbano ***
Atitudes em relação à Estatística: um estudo com alunos de graduação Autor(es): LIMA, Aline Vieira de Orientador(a): Silva, Claudia Borim da Grande Área: Ciências Exatas e da Terra Sub-área: Probabilidade e Estatística Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC)
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A Estatística oferece métodos e técnicas que possibilitam o planejamento, a coleta e a inferência acerca de dados levantados. Seu objetivo é fornecer subsídios para lidarmos racionalmente com situações sujeitas a incertezas. Por isso, está cada vez mais presente no cotidiano, na academia e na vida profissional das pessoas, estatísticos ou não. Informações estatísticas, inerentes a um mundo dinâmico, requerem conceitos elementares desta ciência, que possibilitem a seu usuário discernir as informações apresentadas, nem sempre coerentes e absolutas. Embora se sugira que essa disciplina seja ensinada já na educação básica, o aluno cursará uma disciplina específica somente na graduação, e em alguns casos apenas na pós-graduação. Variáveis de ordem afetiva, entretanto, tal como a atitude, podem impactar o ensino e a aprendizagem de Estatística, seja esta presença positiva ou negativa. Partindo do pressuposto de que as atitudes podem influenciar sua aprendizagem, esta pesquisa teve como objetivo principal comparar o diagnóstico das atitudes dos alunos ingressantes na disciplina de Estatística com base em uma escala unidimensional (EAEc DE CAZORLA et al., 1999) e uma escala multidimensional (SATS DE SCHAU et al., 1995), ainda em processo de validação no Brasil. Foram sujeitos 545 alunos de seis cursos de graduação, que cursavam uma disciplina de Estatística no ano de 2009. Além das escalas, foi aplicado um teste de letramento estatístico e um questionário do perfil do aluno. A pesquisa foi realizada no mês de março, pois os alunos teriam tido apenas um primeiro contato com a disciplina, e, por este motivo, supõe-se que as respostas foram baseadas na experiência profissional e/ou na vida escolar anterior. As análises mostraram que os alunos em geral apresentavam atitudes tendendo para positivas, e a média na EAEc foi de 54,3 e na SATS, de 124,6. Os estudantes de cursos das áreas de Humanas apresentaram atitudes mais positivas, comparados aos de cursos de Exatas e de Saúde, respectivamente. Constatou-se a inexistência de correlação entre o desempenho no teste de letramento e as atitudes para com a Estatística (EAEc r = 0,076 e p = 0,089; SATS r = 0,058 e p = 0,177), sugerindo que o desempenho não é um fator determinante para as atitudes. A correlação entre a subescala afetividade da SATS e a EAEc foi ainda mais significativa (r = 0, 877 e p = 0,000). A correlação entre as quatro componentes apontou relação significativa entre afetividade e cognição (r = 0,76), dificuldade e valor com relação moderada diante dos dois primeiros, porém, baixa correlação entre si (r = 0,33). Os resultados mostraram que considerar a Estatística mais importante ou mais difícil não influenciou as atitudes como um todo. Esta pesquisa colabora com um projeto mais abrangente fomentado pelo CNPq. Conclui-se que a atitude deve ser priorizada desde as séries iniciais, prosseguindo por toda a vida escolar em que deverá estar incluída, pois sua presença de forma positiva é condição para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa e efetiva. Palavras-chave: atitudes em relação à Estatística. Escalas de atitudes. Alunos de graduação ***
Avaliação comparativa dos aspectos morfológicos dos rins de ratos (rattus norvegius albinus) submetidos ao uso de durateston® Autor(es): OLIVEIRA, Rita de Cássia de Orientador(a): KUCHINSKI, Francisco Benedito Área: Ciências Biológicas Sub-área: Morfologia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Os esteróides anabolizantes são fármacos sintéticos semelhantes à testosterona, que é produzido pelos testículos. Tais esteróides englobam os hormônios do córtex da suprarrenal e das gônadas. Esteróides androgênicos anabolizantes (EAA) são utilizados por atletas que praticam esportes exigindo muita força, com o intuito de causar aumento exagerado e desproporcional da massa muscular, aumentar a motivação, bem como proporcionar maior tempo de atividade de determinada prática esportiva. Há mais de vinte tipos de anabolizantes, tanto para uso oral quanto injetável. O efeito anabolizante da testosterona promove a síntese proteica sobre os músculos esqueléticos, proporciona aumento da deposição de cálcio na matriz óssea, e, quando utilizada na puberdade, provoca o fechamento das epífises ósseas, acarretando déficit final do crescimento, em consequência do amadurecimento ósseo precoce. O aumento rápido da força muscular pode levar a uma sobrecarga nos tendões e ligamentos, lesões musculares, danos nas cartilagens das articulantes, aumento da pressão arterial sistólica e alteração da frequência cardíaca. O uso indiscriminado de anabolizantes é cada vez maior por jovens leigos e atletas, com sérias consequências para a saúde. Este estudo procura identificar e comprovar possíveis alterações histopatológicas nas células renais de Rattus norvegius albinus decorrentes do uso de anabolizantes. Foram utilizados seis casais de ratos Wistar adultos, cada um pesando aproximadamente 400 g. Estes foram separados em grupos controles e grupos experimentais. Os ratos do grupo experimental foram separados em três grupos, denominados G1, G2 e G3, cada grupo contendo três casais, respectivamente, e tratados com injeção de Durateston®, intramuscular, sendo aplicada uma injeção de 0,1 ml em períodos de 15, 30 e 45 dias e intervalos de sete dias. Em seguida, foram eutanasiados. O material histológico foi fixado em lâminas e corado por HE. Até o momento, com análise e comparação das lâminas, foi observada hemoconcentração eritrocitárias em diferentes áreas renais; alterações morfológicas em componentes do néfron, sugerindo que o uso de EAA é nocivo aos rins. Palavras-chave: Anabolizantes. Rim. Hemoconcentração
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Avaliação comparativa dos aspectos morfológicos dos testículos de ratos (rattus norvegius albinus) submetidos ao uso de durateston® (proprionato de testosterona 30 mg, fenilpropionato de testosterona 60 mg, isocaproato de testosterona 60 mg, caproato de testosterona 100 mg) Autor(es): MARTINS, Maira de Souza Nunes Orientador(a): KUCHINSKI, Francisco Benedito Área: Ciências Biológicas Sub-área: Fisiologia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Os esteróides androgênicos anabólicos (EAA) são substâncias sintetizadas em laboratório com base na testosterona, hormônio secretado pelos testículos que atua no desenvolvimento da massa muscular. Além de uso médico em alguns casos patológicos, os EAA podem promover um aumento exagerado da massa muscular, proporcionar sessões de atividade física mais intensas, retardar a fadiga, aumentar a motivação, a resistência, estimular a agressividade e diminuir o tempo necessário para a recuperação entre as sessões de exercício. Existem mais de 20 tipos de EAA, para uso oral ou injetável. No Brasil, apesar da proibição da venda, a Vigilância Sanitária é falha. Embora não haja estatísticas, sabe-se que cresce o número de consumidores dessa droga, que não são apenas os atletas em busca de mais força, velocidade e resistência. Homens e mulheres, principalmente jovens que querem ganhar massa corporal em pouco tempo, deixam-se seduzir pelos efeitos dos EAA. O uso estético é ilegal e pode acarretar problemas à saúde. Muitas pessoas questionam os efeitos maléficos do uso de EAA, principalmente no que se refere à impotência e esterilidade masculina. Para tanto objetivou-se avaliar os efeitos do uso de Durateston®, que é um EAA injetável, em testículos de ratos (Rattus norvegius albinus), determinando suas variações morfológicas. Foram utilizados 6 ratos Wistar do sexo masculino, adultos, pesando aproximadamente 400 gramas cada um, divididos em dois grupos com 3 ratos cada: controle (ratos sem tratamento) e experimental (ratos tratados com Durateston®). Os ratos do grupo experimental foram tratados com injeção de Durateston® intramuscular, sendo 1 injeção de 0,1 ml a cada intervalo de 7 dias. Cada rato dos dois grupos foi sacrificado para a retirada dos testículos, em um intervalo de 15 dias, a contar do início da administração da droga, sendo os intervalos de 15, 30 e 45 dias. Confeccionaram-se lâminas histológicas coradas pela técnica de hematoxilina e eosina para análise morfológica (citológica e histológica) comparativa dos tecidos dos testículos dos animais do grupo controle em relação aos do grupo experimental, por microscopia de luz. Os testículos fazem parte do aparelho reprodutor masculino e estão localizados no escroto, fora da cavidade do corpo. São órgãos produtores dos espermatozoides, e a partir da puberdade produzem também hormônios responsáveis pelo aparecimento dos caracteres sexuais secundários. Sob efeito do EAA injetável Durateston®, que é obtido pela combinação de quatro compostos da testosterona (proprionato de testorerona 30 mg, fenilpropionato de testosterona 60 mg, isocaproato de testosterona 60 mg, caproato de testosterona 100 mg), há o aparecimento de vários efeitos colaterais nesse órgão, sendo os principais alterações nas espermatogônias, células de Sertoli e células de Leydig, provocadas pelo excesso de testosterona, que faz os testículos pararem de produzir hormônios e atrofiarem-se, acarretando a diminuição na produção e qualidade de espermatozoides e induzindo o consumidor à esterelidade. Palavras-chave: Esteróides androgênicos anabólicos. Testículo. Esterilidade ***
Avaliação comparativa dos efeitos do durateston® (propionato de testosterona 30 mg, fenilpropionato de testosterona 60 mg, isocaproato de testosterona 60 mg, caproato de testosterona 100 mg) no miocárdio de ratos Autor(es): FREIRE, Thamires Batello Orientador(a): KUCHINSKI, Francisco Benedito Área: Ciências da Saúde Sub-área: Farmácia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Os esteroides anabolizantes são utilizados ilicitamente por indivíduos, atletas ou não, com o objetivo de aumentar a força muscular ou melhorar a aparência. Seus usuários acreditam que essas drogas proporcionam sessões de atividade física mais intensa, por retardar a fadiga, aumentar a motivação e a resistência, estimular a agressividade e diminuir o tempo necessário para a recuperação entre as sessões de exercício. Além disso, os esteroides anabolizantes teriam ação direta no crescimento do tecido muscular estriado esquelético (ASSUNÇÃO, 2002). As lâminas com cortes histológicos longitudinais do coração e corados por H&E foram analisadas/observadas comparativamente, isto é, coração do macho controle 15 dias com coração do macho experimento 15 dias
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e ainda com coração da fêmea experimento 15 dias, e assim sucessivamente. O primeiro passo das observações foi a análise microscópica das lâminas de coração controle dos machos e das fêmeas com 15, 30 e 45 dias, as quais foram fotografadas para descrição das estruturas histológicas do coração: endocárdio, miocárdio e epicárdio, conforme dados abaixo. A partir daí, passouse para a etapa das comparações, tomando-se o cuidado de comparar as estruturas das mesmas regiões do coração, tanto nos machos como nas fêmeas. Nota importante: “Predominantemente, a maioria dos dados descritos foi com base nos ventrículos, pois as regiões do átrio sofreram, durante a preparação das lâminas, muitos artefatos de técnica”. Mesmo assim foram analisadas áreas atriais. A análise das lâminas apenas constatou em machos do experimento com 45 dias a presença de algumas fibras musculares cardíacas “novas e muito eosinófilas”, fato não constatado em nenhum animal controle macho ou fêmea, nem em machos e fêmeas experimentos. Nas análises usando a objetiva de imersão, com aumento de 1.000x, não foram constatadas alterações nos núcleos das fibras musculares nem nos núcleos das células endoteliais e conjuntivas, quando de uma comparação com os animais controle. Os núcleos em secções transversais e longitudinais exibem nucléolo único e grânulos de cromatina bem disperso. Não foi constatada hipertrofia das fibras musculares cardíacas nos animais experimento. Talvez as doses administradas não tenham sido suficientes para tais alterações. Uma futura pesquisa com doses mais concentradas possivelmente possa demonstrar essas alterações morfológicas descritas na literatura. O que foi observado em machos 45 dias experimento não é o suficiente para afirmarmos a hipertrofia. Palavras-chave: Anabolizantes. Miocárdio. Hipertrofia ***
Avaliação espirométrica e da saturação periférica de o2 em pacientes com lesão medular submetidos à estimulação diafragmática elétrica transcutânea com dois e quatro eletrodos Autor(es): NASCIMENTO, Rafael Pinheiro do Orientador(a): MONTE, Keity Nascimento de Sá Área: Ciências da Saúde Sub-área: Fisioterapia e Terapia Ocupacional Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) A estimulação diafragmática elétrica transcutânea (EDET) é uma opção na reabilitação diafragmática de pacientes com lesão medular (LM), com consequente restrição respiratória ocasionada pela deficiência neurológica. Consiste em estimular eletricamente o diafragma por meio do nervo frênico, provocando assim uma contração muscular diafragmática, que auxilia no condicionamento desse músculo e aumenta sua resistência e força. O objetivo do presente estudo foi avaliar se a EDET, com 2 e 4 eletrodos, altera os volumes e capacidades pulmonares em pacientes com LM, por meio da espirometria, e se há variação da saturação periférica de oxigênio (SpO2) antes e após a aplicação do protocolo, e comparar tais resultados aos dos sujeitos normais. A amostra contou com 07 sujeitos hígidos e 02 com LM, divididos em três grupos: controle dois eletrodos (GC2), composto por sujeitos hígidos submetidos à EDET com dois eletrodos (n = 03); grupo controle quatro eletrodos (GC4), composto por sujeitos hígidos submetidos à EDET com quatro eletrodos (n = 04); e grupo intervenção quatro eletrodos (GI4), composto por sujeitos com LM submetidos à EDET com quatro eletrodos (n = 05). A EDET foi realizada com uma corrente (pulsada, bifásica, de subida rápida, rampa de subida: 1s; TON: 3s; TOFF: 3s; tempo de pulso: 0,1-10 ms; frequência: 20-30 Hz) durante um período de 2 meses, 2 vezes por semana durante 30 minutos por sessão. Foi colhida a SpO2, após o protocolo de tratamento, e a espirometria foi realizada antes do protocolo e ao final do estudo. Os dados coletados foram tratados por meio da análise da média e do desvio padrão, como medidas de tendência central dos resultados da espirometria e da saturação periférica de oxigênio entre os grupos estimulados com 2 e 4 eletrodos (saudáveis e com lesão medular) e análise de variância (ANOVA) com post hoc de Tukey e Sheffé, quando estatisticamente significante, considerando p < 0,05 por meio do software Statistica 99. Os resultados evidenciaram que houve diferença estatisticamente significativa na capacidade vital forçada (FVC), ventilação voluntária máxima (MVV) e capacidade vital lenta (SVC), todos referentes ao GC2. Os mesmos valores de FVC, MVV e SVC não tiveram diferença estatisticamente significativa, tanto no GC4 e GI4. Quanto à SpO2, não houve diferença estatisticamente significativa entre a inicial e a final em todos os grupos. Concluímos que a EDET realizada com 2 eletrodos melhorou os volumes pulmonares (aumentou a FVC, a MVV e a SVC) em sujeitos normais, sem alterar a saturação SpO2. E nos pacientes com lesão medular, submetidos à estimulação com 4 eletrodos, não houve melhora, tanto na espirometria quanto na SpO2, assim como ocorreu no grupo de sujeitos sem lesão medular estimulados com 4 eletrodos. Palavras-chave: Estimulação elétrica. Diafragma. Lesão medular ***
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Breve comparação entre anfotericina b convencional e suas formulações lipídicas, fármacos utilizados em infecções fúngicas invasivas Autor(es): RUSSO, Thatiane Amaral Orientador(a): GOVATO, Tânia Carmen Peñaranda Área: Ciências da Saúde Sub-área: Farmácia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) A incidência de doença fúngica invasiva tem aumentado de forma dramática nas últimas décadas, e isto pode ser atribuído, em parte, ao aumento do número de pacientes imunodeprimidos, os quais incluem pacientes submetidos a transplante sólido ou de medula óssea, pacientes com a síndrome da imunodeficiência adquirida (AIDS) e pacientes com tumores sólidos e malignidades hematológicas. A anfotericina B, fármaco descoberto em 1953, com aplicação em infecções fúngicas sistêmicas, ainda permanece como tratamento de escolha, apesar de apresentar uma toxicidade relevante, e também por resistir à introdução de antifúngicos azólicos sistêmicos na década de 1980 (FILLIPIN; SOUZA, 2006). Sua potência, espectro de ação e os quase 50 anos de experiência clínica asseguram sua efetividade tanto para o tratamento das infecções fúngicas quanto para a profilaxia fúngica sistêmica em pacientes neutropênicos, fazendo com que cada vez mais os avanços da tecnologia na área da saúde apresentem estratégias de tratamento mais efetivas para muitos pacientes, com expectativas maiores em termos de qualidade de vida e controle da doença. A necessidade de instituir tratamentos agressivos, com doses necessariamente mais altas, motivou o desenvolvimento de diferentes formulações para a administração de anfotericina B (AB). Dentre eles, o encapsulamento de base lipossômica, a formação de complexos lipídicos e dispersões coloidais destacam-se com os melhores resultados, o aumento da eficácia terapêutica e a diminuição da toxicidade. A anfotericina lipídica apresenta vantagens sobre a AB convencional, principalmente porque se pode aumentar em 10 vezes a dose diária, e permite alta concentração tecidual, com diminuição dos efeitos relacionados à infusão e diminuição da toxicidade renal. Este projeto tem como objetivo estudar e evidenciar as principais comparações entre AB convencional de suas formulações lipídicas, tais como eficácia terapêutica, toxicidade, dose terapêutica, formulações, custo financeiro, entre outros. Esta pesquisa também busca apresentar a importância do conhecimento das vantagens e desvantagens das diferentes formulações para o exercício da atenção farmacêutica e identificar a necessidade de o paciente utilizar adequadamente uma das formulações de AB. Palavras-chave: Nefrotoxicidade. Anfotericina B. Formulações ***
Coletores parabólicos de energia solar Autor(es): PAIXÃO, Rodrigo Kerchner Orientador(a): CASAGRANDE, Douglas Área: Engenharias Sub-área: Engenharia de Produção Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Pretende-se avaliar o rendimento da conversão de energia solar em energia elétrica utilizando-se coletores solares de reflexão com formato parabólico. O objetivo é verificar a viabilidade da implementação deste sistema para a geração de energia elétrica em pequena escala de potência e consumo local. É um trabalho teórico baseado em um estudo de casos para os sistemas já implantados e que utilizam coletores solares parabólicos acoplados a um motor de combustão externa do tipo Stirling. O motor é posicionado no foco da parábola tendo a função de transformar a energia térmica em energia elétrica. Com o conhecimento do rendimento médio dos sistemas atualmente implementados para esta finalidade, pode-se realizar uma estimativa da quantidade de energia elétrica produzida por coletores de pequeno porte, comparando-a com a quantidade média de energia elétrica consumida em uma residência padrão durante períodos de tempos iguais. A produção de energia elétrica e o rendimento do sistema são encontrados levando-se em consideração a radiação solar local incidente e as características do coletor parabólico, pois este é um sistema sujeito a perdas de energia devido a trocas de calor com o meio ambiente. Com o conhecimento das eficiências individuais de cada componente do sistema, tais como a face espelhada do coletor, cujo índice de reflexão pode chegar a 95%, dos motores de combustão externa de tipo Stirling, cuja eficiência térmica aproximada é de 45% e de dispositivos de rastreamento solar acoplados ao sistema, que aumentam a sua eficiência, o conjunto do gerador com coletor parabólico pode chegar a uma eficiência de 31,25%. O custo da geração de energia elétrica para estes sistemas tem variado entre US$ 90 até US$ 280 por MWh para sistemas de grande potência. Convertendo-se para valores em
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reais por kWh, que é a unidade de medida de energia habitualmente usada pelas concessionárias, teremos uma variação entre R$ 0,17 e R$ 0,52 por kWh. O valor cobrado pela concessionária de distribuição de energia elétrica na região da Grande São Paulo atualmente é de cerca de R$ 0,30, valor este que estaria no intervalo de custo estimado para o kWh de energia produzida pelo coletor parabólico. Estes cálculos demonstram que em locais de boa insolação, caso da maior parte do território nacional e durante quase o ano todo, o custo médio da geração de eletricidade provinda de coletores parabólicos não estaria distante da realidade cobrada pelas concessionárias de energia elétrica. Palavras-chave: Energia solar. Coletor solar. Energia elétrica ***
Desenvolvimento de ferramenta computacional para simulação e visualisação gráfica de acidentes de derramamento de produtos químicos líquidos em águas litorâneas brasileiras Autor(es): LEITE, Marco Antonio Orientador(a): ALEIXO, Luiz Alexandre Garcia Área: Ciências Exatas e da Terra Sub-área: Ciência da Computação Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Acidentes com vazamento de produtos químicos representam, em geral, catástrofes que acarretam enormes prejuízos ambientais e materiais. Neste trabalho trata-se de estudar o desenvolvimento de um sistema computacional, para a geração de dados e apresentação de resultados, específico para a visualização gráfica de acidentes de derramamento de produtos químicos líquidos em águas litorâneas brasileiras, o acompanhamento da evolução na disseminação do produto vazado na região afetada e, consequentemente, auxiliar no plano de ação de limpeza, contenção e recuperação da área degradada, permitindo, assim, diminuir a área atingida. Modelando o ambiente foco do estudo, este passa a ser descrito por uma série de conjuntos de valores que fornecerão os parâmetros de sua evolução matricial. A evolução do ambiente corresponderá às sucessivas etapas do estudo em relação ao tempo das matrizes fornecidas pelo ambiente. O sistema computacional irá interpretar esses valores alcançados e gerar interfaces gráficas capazes de facilitar a visualização por meio de sobreposição de imagens em mapas do litoral brasileiro. Utilizamse conceitos de ciência da computação e integra-se a metodologia de orientação a objetos, computação gráfica, algoritmos, estrutura de dados e álgebra linear. Como resultado do processo de simulação no sistema, uma visualização é gerada na interface com o usuário, exibindo o local onde o acidente ocorreu. De acordo com os eventos associados ao instante de simulação, o sistema passa a tratar a rota que a mancha percorre no decorrer do tempo, gerando assim uma nova imagem da mancha. Com base nos resultados apresentados pelo sistema, é possível prever a evolução e a direção da mancha do produto derramado. Assim, o sistema desenvolvido apresenta plenas condições de utilização em acidentes e simulações de evolução de mancha de produtos químicos líquidos derramados na água. Palavras-chave: Simulador. Catástrofes. Acidentes ***
Diderot e a matéria Autor(es): TAMIZARI, Fabiana Orientador(a): PIVA, Paulo Jonas de Lima Área: Ciências Humanas Sub-área: Filosofia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) A presente apresentação tem por objetivo analisar a concepção de matéria em Diderot, conforme delineada na obra Princípios filosóficos sobre a matéria e o movimento e na trilogia de diálogos denominados Diálogo entre D’Alembert e Diderot, O sonho de D’Alembert e Continuação do diálogo. O materialismo foi uma das fontes da luta que o iluminista Denis Diderot (1713-84) travou contra a tradição religiosa judaico-cristã de seu tempo. Ao defender a ideia de que a matéria é a única substância existente, Diderot posiciona-se radicalmente contra o dualismo que separa a alma do corpo e da concepção segundo a qual Deus é o criador e governador do universo. A posição materialista de Diderot não se limita somente aos aspectos físicos, mas também abrange a discussão sobre o comportamento moral que orienta a sociedade, uma vez que este é dirigido pelos valores religiosos. O pensamento
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materialista de Diderot não foi uma voz isolada no Século das Luzes, mas sim fez coro com um grupo de pensadores, como Meslier, La Mettrie, Helvétius, Holbach, entre outros, que utilizaram o conhecimento científico como uma arma para romper a dominação religiosa que se encontrava nas mais diversas esferas da sociedade da época. “Da carne se faz mármore e do mármore, carne”; esta frase, presente no Diálogo entre D’Alembert e Diderot, demonstra uma das características fundamentais do pensamento materialista de Diderot. Segundo ele, a matéria que constitui o universo encontra-se em constante movimento e, consequentemente, também em transformação; essa característica está presente até mesmo naqueles objetos que, como o mármore, parecem inertes. Portanto, para Diderot, a matéria possui uma energia inerente, que é responsável pela sua sensibilidade, a qual, por meio da ação de forças externas e internas que agem sobre ela, provoca as transformações. A matéria em constante transformação faz com que o mundo esteja interligado em uma grande cadeia de seres, e, sendo assim, é possível que uma matéria que se encontra em estado inerte passe para o de sensibilidade ativa; como essas transformações afetam tanto as formas inorgânicas e orgânicas, é possível, assim, demonstrar que existe uma sensibilidade universal, presente em tudo o que existe. O homem, na teoria materialista de Diderot, faz parte dessa cadeia que se forma pelo movimento da matéria. Diderot argumenta até mesmo que, sendo o homem um aglutinado de órgãos, ocorre com ele o que acontece com os demais animais, existe uma relação entre os órgãos e sua necessidade, o que provoca modificações entre as gerações. Para Diderot, então, a diferença entre os homens e os demais seres está somente em sua disposição material. Fatores como consciência, memória, alma ou pensamento, que para muitos filósofos marcavam a diferença entre os homens e os animais, eram, para Diderot também, frutos da constituição da matéria, nada além disso, sendo possível, para ele, negar com base nestes atributos uma posição superior aos humanos por possuí-los. Ao defender essa posição, Diderot entra choque com um a tradição de pensadores que defendem ser a superioridade humana sobre os demais animais comprovada pela existência do pensamento e da razão nos homens. Como exemplo dessa posição, podemos citar a formulação de Descartes, na quinta parte do Discurso do método, e a de Rousseau, no Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. Ao analisarmos a concepção de matéria desenvolvida por Diderot na trilogia de diálogos, observamos que o sistema de natureza proposto por ele é uma alternativa ao dualismo da tradição judaico-cristã que norteava o pensamento ocidental. Ao definir a matéria como a única substância que existe e ao defender a ideia de que “o mundo começa e acaba incessantemente, está a cada instante no início e no fim; nunca houve outro e nunca haverá”, Diderot abre a possibilidade para que a realidade não seja vista mais como uma “cópia com falhas” de um mundo divino, este somente acessível após a morte, para aqueles que seguiram os ditames impostos pelo pensamento religioso. Ao provar que a alma também é material, possibilita rever toda uma ideologia, que, em nome da possível superioridade desta sobre o corpo, levava à negação de todos os desejos e manifestações da carne. E, por fim, podemos afirmar que sua teoria, ao defender ser a felicidade inerente ao ser humano, e não algo que deve ser buscado em outra dimensão, a transforma em um objetivo que deve ser tarefa do homem buscar. Palavras-chave: Diderot. Mterialismo francês. Matéria ***
Direito japonês: forma jurídica e transformações econômicas Autor(es): SILVA, Rodrigo Bravo Orientador(a): CALDAS, Camilo Onoda Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Direito Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) O projeto visa a estudar a transformação qualitativa do direito japonês nas idades contemporânea e moderna, sob a luz do método de filosofia jurídica desenvolvido por Evgeni B. Pachukanis. Tal método tem como base científica as relações econômicas da sociedade e também as relações de poder entre as classes sociais. O objetivo precípuo deste trabalho é localizar e descrever os fatores-conflito que possibilitaram as transformações da sociedade e do Estado no Império japonês, estudando-se, assim, o capítulo da história japonesa conhecido como Revolução Meiji (1866). Tal revolução (cujo estopim foi a chegada do comodoro americano Matthew Calbraith Perry ao porto de Uraga em 1853, iniciando a abertura econômica do Japão então feudal) foi a responsável pela entrada do Japão na idade contemporânea e sua eventual transformação numa potência mundial, após uma história de governos absolutistas e feudais isolacionistas. Tais fatos alteraram profundamente a forma pela qual se dava a organização política do país, assim como sua organização jurídica. Portanto, por meio da presente pesquisa, será possível traçar um perfil filosófico-histórico que assume como lastro metodológico o conflito ideológico, econômico e social existente no Japão no período mencionado. Para salientar e apontar a natureza de tais conflitos dentro da organização estatal nipônica, uma tradução da Constituição japonesa com breves comentários será feita. Tal constituição, a Nihonkoku Kenpou (日本国 憲法), foi promulgada no final da Segunda Guerra Mundial. Será demonstrado no decorrer da pesquisa desenvolvida que esta Constituição é fortemente influenciada pelos ideais liberais e capitalistas ocidentais, que se consolidavam na época, entrando
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em conflito direto com os ideais feudais e antigos em vigência no Japão durante as eras Jomon, Heian e Nara, por exemplo. Sintetizando, será feita a descrição e análise da transição de governos e das formas de relações econômicas e ideológicas japonesas em sua temática jurídica, com ênfase nas idades contemporânea e moderna e tendo o foco na transformação histórica dada no conflito social. Palavras-chave: Direito japonês. Filosofia. Economia ***
Eficiência em usinas termelétricas Autor(es): SANTOS, Elton Orientador(a): PEGOLLO, Carlos Alberto Goëbel Área: Engenharias Sub-área: Engenharia Mecânica Programa: As usinas termelétricas são formas muito versáteis e difundidas de geração de energia elétrica, recurso a cada dia mais fundamental para a vida moderna, mas elas podem tornar-se mais viáveis na medida em que o aumento de eficiência as tornar mais baratas e competitivas. O presente trabalho estuda formas de aumentar tal eficiência, possibilitando uma utilização mais frequente de tais sistemas, o que tornaria atrativas suas vantagens, sempre com especial atenção à preservação do meio ambiente e à sustentabilidade. Procedeu-se ao estudo dos ciclos de potência (Otto, Diesel, Brayton e Rankine) como premissa para o trabalho, buscando desenvolver uma ideia bem estruturada de como tais usinas funcionam, o que tem sido feito para aumentar-se a eficiência desses sistemas pelas empresas especializadas e entidades voltadas ao ensino e pesquisa, quando possível, por meio da literatura específica, catálogos e literatura que cite os diversos combustíveis e suas peculiaridades. Com a investigação em um nível de desenvolvimento que o permita, planeja-se uma pesquisa de campo para análise e estudo de sistemas reais em utilização. Hoje se tem uma ideia razoavelmente formada de como funcionam os ciclos acima discriminados, suas principais aplicações, suas vantagens e suas desvantagens. Conhece-se, de uma forma sucinta, o histórico do desenvolvimento dos sistemas, bem como sua crescente aplicação no mercado livre de energia. São conhecidas as aplicações industriais de tais equipamentos e grandes instalações no Brasil e no exterior. Chegou-se a uma ideia de para onde caminha a tecnologia em cada forma e o que orienta o caminho que o desenvolvimento deve trilhar nos anos que seguem. Tais resultados preliminares orientam os passos seguintes da pesquisa, que foca, preferencialmente, em uma primeira instância, o ciclo Rankine a vapor, analisando os resultados que os combustíveis existentes possibilitam no sistema, a influência do fluido e uma possível alteração de estrutura, inserção de novos elementos ou desenvolvimento dos já existentes e a viabilidade de tais procedimentos. Se procurará identificar os caminhos que as turbinas a gás têm trilhado em seu desenvolvimento, verificando, também, a influência da matéria-prima para a geração de energia. Os mesmos procedimentos serão aplicados nos ciclos Otto e Diesel. Palavras-chave: Termelétricas. Eficiência. Meio ambiente ***
Esporte infanto-juvenil em dois contextos diferentes: na escola e no clube Autor(es): SANTOS, Tiago de Amorim Orientador(a): BRANDÃO, Maria Regina Ferreira Área: Ciências da Saúde Sub-área: Educação Física Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) A prática esportiva infantil promove diversos benefícios nos aspectos biológicos, psicológicos e socioafetivos, desde que tenha respaldo nos princípios e estudos do desenvolvimento humano. A iniciação esportiva é o primeiro contato da criança com modalidades esportivas de forma estruturada, e seu objetivo é proporcionar o desenvolvimento das capacidades físicas e vivências de novas experiências motoras, podendo ocorrer em diferentes contextos, tais como escola e clubes. Parte, portanto, do princípio de que quanto mais cedo a criança tiver oportunidade de contato com um ambiente rico e diversificado de estímulos de diferentes modalidades esportivas maior será seu desenvolvimento. Há preocupação, porém, com o momento de inserção no treinamento e em competições regulares, que podem dar origem à especialização esportiva precoce que acontece antes do período pubertário. Ademais, a preocupação
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torna-se acentuada quando o esporte institucional adentra pelas portas das escolas, desvinculando-se de seu objetivo de esporte formador, com poder educacional para uma prática com fim em si mesma que acontece na escola, e não como um esporte da escola que está envolvido no projeto político-pedagógico. O esporte escolar é para todos, porém, quando há influência do esporte institucional, ele perde sua configuração real, ficando restrito a um seleto grupo, geralmente os mais habilidosos, e excluindo os menos habilidosos. Com isso, este estudo busca compreender os aspectos metodológicos, características e filosofia de trabalho do esporte realizado em clubes e na escola. Para uma abordagem mais ampla dos aspectos envolvidos no tema, optamos por um estudo bibliográfico, que utilizou como fonte de dados artigos, teses e dissertações publicados nas bases de dados do Google Acadêmico e Scielo, e do acervo da Biblioteca Professoara Alzira Altenfelder Silva Mesquita, da Universidade São Judas Tadeu, entre 1990 e 2010 com as seguintes Palavras-chave: “jogos escolares”, “pedagogia do esporte”, “iniciação esportiva”, “esporte infantil”, “educação física”, “esporte”, “rendimento”. Inicialmente, foram feitas leituras dos resumos para a seleção prévia dos artigos, que, posteriormente, foram lidos na íntegra para que fossem selecionados os artigos com relação direta ao estudo. Os resultados apontam para uma grande influência do esporte institucional dentro das competições escolares, nos jogos interclasses e interescolas, e para o fato de que o esporte em si não é bom ou ruim, mas pode ser assim classificado o que seus organizadores fazem dele, em especial, a escolha do educador que o utiliza como instrumento, podendo ser protagonista do trabalho em equipe e da cooperação, ou de rivalidades entre alunos de salas e/ou até de escolas diferentes. Palavras-chave: Jogos escolares. Pedagogia do esporte. Iniciação esportiva ***
Evasão escolar na educação de jovens e adultos: metanálise no banco de dados da CAPES Autor(es): SILVA, Edir Evaristo da Orientador(a): LINARD, Valeria Ribeiro Área: Ciências Humanas Sub-área: Psicologia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino básico voltada para pessoas que não concluíram sua formação em idade regular. Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas (IBGE), todavia, até o ano de 2007, 42,7% de um total de 8 milhões de pessoas matriculadas não terminaram tal curso, o que indica grande frequência de casos de evasão escolar nessa modalidade. Embora tal problema seja de relevância acadêmico-investigativa, há supostamente indícios de baixa produção científica em importantes bases nacionais de dados, o que levaria a crer que este seja um assunto pouco pesquisado pelos cursos de pós-graduação stricto sensu. Para verificar tal situação e apurar o estado da arte, o presente trabalho propõe-se a analisar a produção científica sobre evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos presente no banco de dados da Capes. Para a obtenção dos dados, foram coletados os resumos de trabalhos presentes na citada base de dados, tendo como parâmetros as Palavras-chave: evasão, educação de jovens e adultos. Obtiveram-se 44 resumos de trabalhos, dos quais 3 teses e 30 dissertações foram escolhidas para a elaboração da análise, visto que apresentavam conformidade com os critérios de inclusão. Até o presente momento, o material obtido foi analisado quanto aos seguintes aspectos: gênero do autor, instituições em que os trabalhos foram defendidos, área(s) ou subárea(s) do conhecimento a que pertenciam os trabalhos e tipo de análise de dados. Quanto à autoria, observa-se que a produção científica feminina é predominante, pois no mestrado atingiu 70% e no doutorado, 100% dos trabalhos. No mestrado, as universidades com o maior número de trabalhos apresentados são: Universidade Federal da Paraíba (João Pessoa) e a Universidade Federal do Amazonas, cada uma representando 10% dos mestrados, havendo, no doutorado, empate entre Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Universidade de São Paulo (Ribeirão Preto) e Universidade Federal de São Carlos, cada uma delas com 33,33% das teses. Quanto aos tipos de instituições, predominam as públicas, com 70% das dissertações e 66,67% das teses coletadas. Na análise de dados, verifica-se que tanto entre as dissertações quanto entre as teses a tipologia mais recorrente é a qualitativa, que corresponde a 66,67% dos trabalhos em ambas as modalidades. Os resultados quanto à área do conhecimento apontam o fato de que a Educação é o campo que concentra a maior parte da produção, tanto no mestrado quanto no doutorado, apresentando respectivamente 53,66% e 60% das obras. Dos resultados parciais obtidos, pode-se constatar que há baixa produção de conhecimento em nível nacional acerca da temática abordada, especialmente em doutorados. Fazem-se necessários, portanto, mais trabalhos que contribuam para a compreensão do problema e a solidificação desses conhecimentos. Palavras-chave: Evasão escolar. Educação de Jovens e Adultos. Metanálise ***
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Imaginação e realidade a partir de Edgar Allan Poe Autor(es): DOMINGUES, Roberta Janaina Alves Orientador(a): Gentil, Hélio Salles Grande Área: Ciências Humanas Sub-área: Filosofia Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) Dentro da história da filosofia o conceito de imaginação e sua diferenciação do que é real perpassa por diferentes abordagens entre os pensadores. Em literatura há o gênero conhecido como “realidade fantástica”, no qual se faz grande o nome do escritor Edgar Allan Poe, em cuja obra é evidente o conceito de verossimilhança, um elemento importante na articulação entre as noções de real e imaginário. Com base nestes primeiros levantamentos, há que se questionar: como é possível compreender a imaginação no âmbito desse gênero literário? A presença do imaginário dá-se de maneira direta, podendo ser apontado por meio de palavras específicas, ou se dá de maneira indireta, por meio da estrutura da narrativa? É possível discernir dentro dos contos de Edgar Allan Poe o que seria real e o que seria imaginação? Existe algo nessas narrativas que pode confundir estas noções, que parecem tão bem diferenciadas em suas definições? São essas perguntas que esta pesquisa pretende responder. O que se faz importante nesta pesquisa é procurar contribuir para o esclarecimento dos conceitos de real e de imaginário, bem como apontar e fazer-se entender o caráter fronteiriço em que a narrativa de realidade fantástica se encontra. O embasamento teórico desta pesquisa abrange tanto o caráter filosófico quanto o literário, e, sendo assim, de início foram utilizados ensaios de autores de teoria literária, tais como Tzvetan Todorov e Roland Barthes, e ensaios de caráter filosófico a respeito de narrativas e outros textos ficcionais, de autores como Paul Ricœur e Richard Kearney. Já no que concerne aos textos propriamente estudados, os de Edgar Allan Poe, a análise será focada nos contos “O coração delator”, “O enterramento prematuro” e “A queda da casa de Usher”. A busca nestas narrativas se dará primeiramente selecionando-se elementos gramaticais, tais como separação em categorias de palavras, a exemplo de substantivos, adjetivos, entre outras, passando pelo exame das noções de construção frasal e de como é possível definir estas categorias no limite do real e da imaginação, e, mais adiante, para além da definição dos signos, também se fazendo valer das imagens construídas, pouco a pouco, pela própria estrutura narrativa e tentando compreender, de que maneira se pode retornar à ideia, mas agora pelo viés filosófico, de distinguir o que de real e o que de imaginário há dentro dos contos de Edgar Allan Poe. Palavras-chave: literatura, filosofia, imaginação ***
Importância do uso racional de cefalosporinas Autor(es): BOMFIM, Guilherme Henrique Souza Orientador(a): GOVATO, Tânia Carmen Peñaranda Área: Ciências Biológicas Sub-área: Farmacologia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) O crescimento exponencial da antibioticoterapia a partir da descoberta e purificação da penicilina por Fleming e pesquisadores fez surgir uma imensa gama de fármacos antibacterianos em escala industrial. As cefalosporinas são comumente utilizadas devido a suas características farmacológicas, eficácia, baixo custo e fácil esquema posológico. Devido aos inúmeros benefícios, entretanto, seu uso tem ocorrido de forma indiscriminada e inadequada, sendo estes parâmetros demonstrativos do uso irracional de antibacterianos cefalosporínicos. Um dos maiores problemas quanto ao uso de antimicrobianos é a seleção de microrganismos multirresistentes, o que limita as possibilidades terapêuticas e aumenta não só as taxas de letalidade, como também os custos de tratamento. A Organização Mundial de Saúde (OMS) estima que em 20 anos não haverá mais antimicrobianos efetivos. Apesar dos problemas apontados com o uso destes fármacos, estes continuam sendo usados de forma inapropriada, não somente afetando os pacientes, como também estando associados ao aumento das infecções hospitalares. Este trabalho teve por objetivo descrever a resistência bacteriana, seus mecanismos de ocorrência e estabelecer estratégias de prevenção e controle. Tratou-se de uma revisão crítica da literatura realizada na base de dados Lilacs, Medline e Scielo, tendo como parâmetros de descrição utilizados: “cefalosporinas”, “resistência bacteriana a antibacterianos”, “fatores de indução a resistência bacteriana” e “promoção do uso racional”. Resumidamente, as soluções propostas para reverter ou minimizar este quadro devem caminhar pela educação e informação da população, bem como por um maior controle na venda, melhor acesso aos serviços de saúde, a adoção de critérios éticos para a promoção do uso racional de antibacterianos, mais ética no marketing farmacêutico e incentivo à adoção de terapêuticas adequadas baseadas em evidências clínicas. Esta revisão evidenciou que as cefalosporinas estão sendo prescritas e
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utilizadas sem critério e sem orientação pelos profissionais da área de saúde, sendo este um fator crítico para em um futuro próximo ampliarmos a resistência e ineficácia dos antibacterianos cefalosporínicos. O farmacêutico por meio de uma correta orientação pode contribuir para a mudança dessa realidade tão próxima, segundo as evidências clínicas. Palavras-chave: Cefalosporinas. Resistência bacteriana. Uso racional ***
Luzes femininas: a felicidade segundo Madame Du Châtelet Autor(es): TAMIZARI, Fabiana Orientador(a): Piva, Paulo Jonas de Lima Grande Área: Ciências Humanas Sub-área: Filosofia Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) As luzes do Iluminismo francês consagradas por uma certa história da filosofia foram indubitavelmente as masculinas. As presenças de Voltaire, Rousseau e Diderot nas pesquisas e nas obras sobre o período são absolutas. A finalidade desta apresentação é explorar as Luzes francesas, particularmente na questão ética da felicidade, pelo olhar de uma razão tão ilustrada quanto a de Voltaire, Rousseau ou Diderot, porém, de saiotes e espartilho: o pensamento de Émilie du Châtelet (1706-49). Pouco conhecida pelo público brasileiro e menos estudada ainda pelos dix-huitièmistes locais, Madame du Châtelet, marquesa de berço, escreveu, por volta de 1746, um Discurso sobre a felicidade. O exame das teses e das propostas éticas contidas nesse opúsculo é uma oportunidade instigante para entender um pouco melhor não só as Luzes, mas, sobretudo, a sensibilidade e as angústias das mulheres de vanguarda da França pré-revolucionária. Gabrielle-Émilie Le Tonnelier de Breteuil, a Marquesa du Châtelet, foi muito mais do que um affaire de Voltaire, a que a reduzem as Wikipédias e outros almanaques. Ela teve personalidade e inteligência suficientes para ser não só uma mulher extemporânea, mas para, ainda hoje, ser evocada como referência na luta pela emancipação feminina. Châtelet desejava ser reconhecida como a primeira mulher de seu tempo a dedicar-se às ciências. Para isso, não poupou esforços. Realizou pesquisas no campo da geometria, da matemática e, principalmente, da física, área na qual desenvolveu seus mais significativos trabalhos, até mesmo traduzindo, para o francês, os Principia mathematica, de Isaac Newton, empreendimento ao qual dedicou uma década de sua vida. Encarnando o espírito entusiasta e militante de sua época, Châtelet empenhou-se em utilizar a razão para combater os preconceitos e a intolerância fomentados pelos dogmas religiosos e pelo obscurantismo. Publicou com esse objetivo, por exemplo, em 1738, O exame da Bíblia, texto no qual reduz a mitos e ficções as narrações e os personagens bíblicos. Châtelet compartilhava ainda com seus contemporâneos ilustrados do ideal de que os filósofos deveriam ser mais úteis à sociedade. Para isso, estes deveriam sair do isolamento do trabalho reflexivo para promover a sociabilidade. Tal proposta constituía a essência do novo conceito de filósofo criado pelo Iluminismo. O Discurso sobre a felicidade em especial foi escrito por Châtelet provavelmente entre os anos de 1746 e 1747. Ao contrário das demais obras da filósofa, esta não foi redigida com a intenção de ser publicada. Trata-se, no fundo, de um conjunto de reflexões concebidas durante um período difícil da vida da marquesa, quando Voltaire e ela desfizeram o relacionamento conjugal que tinham. Não obstante, mesmo concebido em circunstâncias dolorosas e em meio a outros cinquenta tratados e ensaios sobre a felicidade que pululavam no século XVIII, o Discurso de Châtelet se impõe, particularmente em virtude da singularidade do ponto de vista pelo qual o tema é abordado: a razão e a sensibilidade femininas. No Discurso sobre a felicidade, Châtelet enfrenta alguns dos dilemas da ética e faz da felicidade seu tema nuclear. Ela argumenta que é possível sermos felizes nesta vida e propõe um caminho seguro para isso, a saber, que devemos sujeitar nossas vontades e nossos desejos ao império da razão, uma vez que a felicidade exigiria reflexão e a elaboração de um plano ponderado de conduta. Ao defender a ideia de que a felicidade depende exclusivamente da atitude do indivíduo, Châtelet revela uma mudança significativa que ocorre na Idade Moderna no que tange à concepção de felicidade. Nesse período não se busca mais na religião o caminho para a felicidade. As respostas passam a ser buscadas no próprio sujeito, que se torna a medida de suas ações. Châtelet, em sua obra, além de estabelecer as condições que em sua opinião colaboram para a felicidade de todos os seres, também examina em particular a condição feminina, fazendo a defesa de o caminho seguro para garantir a felicidade e a independência das mulheres ser o estudo. Quando nos voltamos para o Século das Luzes, de imediato nos vêm à mente nomes como Rousseau, Diderot e Voltaire, e reproduzimos sem pestanejar suas principais ideias. Examinando, contudo, mais atentamente esse importante momento da história do pensamento, encontramos outros personagens sem a mesma celebridade, mas que ajudaram a construir a arsenal teórico do Iluminismo. Châtelet é um deles. A marquesa filósofa, ao se dedicar ao estudo das ciências naturais, fez parte do grupo de pensadores que utilizaram o conhecimento científico como uma arma contra a dominação religiosa que se encontrava presente nas diversas esferas da sociedade da época. Além do aspecto científico, sua participação nos debates filosóficos, então uma área predominantemente masculina, faz de Châtelet uma figura ímpar, enfrentando o preconceito e a desconfiança, demonstrando que a diferença entre os sexos no campo intelectual era mantida somente pela precária educação fornecida às mulheres, e não pela falta de capacidade destas. O caminho indicado por Châtelet para alcançar-se a felicidade, no tocante aos aspectos gerais, não apresenta
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de fato novidades em relação à tradição. Ao posicionar-se com vigor contra o preconceito, a virtude vinculada ao bom relacionamento com o coletivo e a vivência das paixões e dos prazeres moderados pela razão, a filósofa faz coro com muitos de seus contemporâneos. Já em relação à análise da situação feminina e sua proposta de felicidade para este sexo, encontramos um pensamento inovador. Châtelet mostra ter consciência da situação de submissão e dominação vivenciada pelas mulheres, mesmo que este não fosse o seu caso. Por isso, advoga uma felicidade não mais calcada nos papéis convencionais de mãe e esposa, mas sim fundamentada numa independência feminina efetiva. Ilustrar-se seria a única via para a mulher ser feliz. Palavras-chave: Madame du Châtelet, Iluminismo, felicidade ***
Nova lei do estagiário: uma incógnita quanto ao alcance de seus efeitos no que tange à oferta de vagas nos escritórios jurídicos de São Paulo Autor(es): SALES, Yuri Ivo Peralva Orientador(a): DIAS, Caio Gracco Pinheiro Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Direito Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) O trabalho proposto tem como escopo a averiguação dos efeitos da Lei 11.788/08 na oferta de vagas de estágio nos escritórios jurídicos de São Paulo. Isso devido a esse diploma legal ter inovado em relação aos benefícios concedidos aos discentes, além de exigir uma maior fiscalização por parte da instituição de ensino e mesmo do próprio órgão concedente do estágio, que deverá entregar relatórios semestrais quanto à atividade dos acadêmicos. Além disso, foi reservada uma vaga mínima para deficientes e criado um limite máximo de dois anos de duração para o cumprimento do estágio, e, ultrapassado esse limite, o contrato deverá ser interrompido. A nova lei do estagiário gerou uma relação tríplice entre aluno, instituição de ensino e escritório, com a perspectiva de regularizar e dar efetividade à função do estagiário, que vinha sendo maquiada como forma de maximizar-se os lucros pagando menos a pessoas rotuladas com a respectiva designação legal, mas que acabavam atuando em serviços diferentes do proposto no contrato de estágio. Esse novo dispositivo legal surgiu com a perspectiva de gerar um grande progresso no âmbito dessa relação designada por alguns como “sui generis”, isso pelo fato de o estagiário ser o trabalhador que mais se aproxima do empregado propriamente dito, pois os elementos constitutivos desta relação laboriosa estão presentes naquela. Por uma disposição legal, todavia, essa relação não se caracteriza como tal. Devido a essa prescrição legal, o estágio não se salienta como emprego. O que se identificava, contudo, nas relações entre aluno e tomador eram contratações com o rótulo de estágio levando à execução de trabalhos empregatícios voltados muitas vezes a atividades não relacionadas com a do estágio. Devido a isso, o novo diploma busca a regularização dessa situação, mas efeitos perversos podem decorrer dessa tentativa. Este trabalho busca testar essa hipótese por meio de uma pesquisa quantitativa e da coleta de informações por meio de questionários dirigidos aos escritórios. Com isso, intenta-se mensurar se houve diminuição, e o quanto, de vagas para estagiários nos escritórios jurídicos de São Paulo. Após obter o resultado quantitativo, os dados serão examinados e cotejados de forma objetiva, verificando-se os efeitos dessa lei, e o que é apontado pelos escritórios como principal fator de impacto para a diminuição de ofertas e a dificultação para contratação desses atores sociais. Com esses resultados, poderse-á identificar se realmente existem e quais os pontos mais críticos quanto ao impacto da nova lei. Com isso, uma análise social deste tipo poderá ser feita com base nos resultados obtidos neste trabalho. Ou seja, se a nova lei realmente diminuiu a oferta de vagas, a classe de alunos menos abastada acabará tendo dificuldades em manter-se em cursos com a mesma qualidade, pois terão de buscar fontes de renda em outras áreas, o que normalmente acarreta a diminuição do aproveitamento do curso. Isso é ruim para os alunos, para as instituições de ensino e para os próprios escritórios jurídicos, daí a importância de realizar-se esta pesquisa. Palavras-chave: Estágio ***
O emprego de excipiente semissólido na manipulação de cápsulas contendo fármacos de classe IV do sistema de classificação biofarmacêutica Autor(es): MARQUES, Lorena Seberino Orientador(a): Lamolha, Marco Aurélio Grande Área: Ciências da Saúde Sub-área: Farmácia Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC)
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A cápsula gelatinosa dura é a forma farmacêutica mais empregada na realidade magistral devido à sua versatilidade, pois permite a veiculação de misturas de pós, granulados, pellets, líquidos anidros, massas semissólidas e mesmo de outras formas farmacêuticas de menor volume. Recentemente, foi proposta uma metodologia para a seleção de excipientes destinados à manipulação de cápsulas gelatinosas duras, baseada na solubilidade em meio aquoso e permeabilidade intestinal do fármaco, segundo a qual fármacos de classe IV do Sistema de Classificação Biofarmacêutica (SCB), que apresentam baixa solubilidade e baixa permeabilidade, deveriam ser manipulados com excipiente semissólido à base de misturas de polietilenoglicóis (PEGs) como polímero carreador, de forma que se garantam a taxa e a extensão de absorção. O presente trabalho tem o objetivo de verificar os benefícios da utilização de um excipiente semissólido constituído por misturas de polietilenoglicóis na eficiência de dissolução de formulações de cápsulas contendo 15 mg de meloxican, um anti-inflamatório não esteroidal, fotossensível e indicado no alívio sintomático da inflamação e dor de intensidade ligeira a moderada, em doenças reumáticas e outras afecções musculoesqueléticas. Para tanto, cápsulas contendo 15 mg de meloxican foram manipuladas com diferentes composições de PEGs na proporção de 1:15: (A) PEG 1500/4000 (1:1), (B) PEG 6000, (C) PEG 1500 e com excipiente sólido (D), constituído por laurilsulfato de sódio (1%), glicolato de amido sódico (4%), dióxido de silício coloidal (0,2%), lactose (75%), celulose microcristalina 101 (qsp 100%). As cápsulas foram avaliadas quanto aos parâmetros físico-químicos (determinação de peso, teor, uniformidade de doses unitárias) e calculados os valores de eficiência de dissolução (%ED), com base nos perfis de dissolução (intervalo de 0 a 45 minutos). Os valores de eficiência de dissolução das formulações manipuladas e do produto referência contendo 15 mg de meloxican comprimidos foram estatisticamente comparados por meio de ANOVA teste F para variâncias e teste T de Student para variância agrupada. A formulação (B), contendo PEG 1500 (%ED = 64,92), apresentou o melhor resultado. Sendo estatisticamente superior (p = 4,71 x 10-5) ao excipiente sólido tradicional (%ED = 34,30) e semelhante (p = 0,3617) ao produto referência para meloxican (%DE = 61,27), nas condições experimentais empregadas, comprovando que o excipiente semissólido à base de PEG incrementa a eficiência de dissolução de formulações de cápsulas contendo meloxican. Palavras-chave: Excipiente semissólido. Eficiência de dissolução. Meloxican ***
O novo jornalismo no brasil: a experiência da revista Realidade e do Jornal da Tarde Autor(es): SALMAZIO, Camila Ariza Orientador(a): MARTINS, Jaqueline Lemos Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Comunicação Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Nesta pesquisa de Iniciação Científica procuramos analisar as características do Novo Jornalismo em reportagens publicadas na revista Realidade (que circulou entre 1966 e 1976) e no Jornal da Tarde (editado desde 1966). Por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental e análise de conteúdo, o trabalho tem por objetivo identificar as técnicas narrativas que caracterizam o Novo Jornalismo, tal como publicado nas páginas desses dois periódicos, entre os anos de 1966 e 1977. Com a ditadura militar vigente nesse período, a privação de liberdade de expressão refletia nas publicações da época. Um modelo de padronização de estilo narrativo começava a ganhar hegemonia no jornalismo brasileiro. Alguns jornais já utilizavam o lead – que condensa no primeiro parágrafo do texto as informações mais relevantes da notícia – e a “pirâmide invertida” – que inverte a ordem cronológica dos fatos. Mas o jornalismo feito na Realidade e no Jornal da Tarde ousou. Aproximou-se da literatura. Houve modificações no pensar na pauta, no processo de apuração e no processo de produção do texto. A inspiração veio dos Estados Unidos, com precursores como Truman Capote e Gay Talese, que usaram as técnicas do que passou a ser chamado de “New Journalism”. O Jornal da Tarde é lembrado por sua ousadia e destacado, dentre os outros jornais, pela sua genialidade e sutileza para driblar a censura. Em sua primeira página tinha sempre um quadro no canto superior esquerdo que trazia uma mensagem que falava além do conteúdo, como no caso da primeira publicação no ano de 1966, em que o quadro informava: “Hoje tem cinema”. A informação tratava de uma crítica à censura, e não de uma simples informação. E também pela diagramação, que utilizava recursos visuais avançados para o período. Já a proposta editorial da revista Realidade visava a responder às expectativas geradas pelo contexto cultural do período. Abordou em suas reportagens, assuntos polêmicos, que não eram tratados pela mídia em geral, como aborto, racismo e trabalho escravo, permitindo ao leitor a reflexão sobre os problemas de seu tempo. Uma das reportagens em fase de análise é “Revolução na Igreja”, da edição numero 7, de outubro de 1966. Trata-se de uma grande matéria que mostra a vida e o pensamento de frades em um convento dominicano. O repórter Narciso Kalili passou 15 dias convivendo com os frades para a produção da matéria. A reportagem tem aproximadamente 29 mil caracteres, o que equivale a 21 laudas jornalísticas. Um dos resultados parciais obtidos é a evidência do mergulho intenso na realidade, da ação na narrativa, a descrição física detalhada do personagem e um aprofundamento de informações sobre o assunto pautado na reportagem. Palavras-chave: New Journalism. Reportagem. Técnicas narrativas
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O uso racional dos anti-inflamatórios Autor(es): CARMO, Gláucia Izaias do Orientador(a): GOVATO, Tânia Carmen Peñaranda Área: Ciências Biológicas Sub-área: Farmacologia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Os anti-inflamatórios não-esteroidais (Aines) possuem as propriedades analgésica, antitérmica, anti-inflamatória e, em particular, antitrombótica. Inibem a síntese de prostaglandinas – substâncias endógenas intermediárias do processo inflamatório – mediante a inativação das isoenzimas denominadas ciclo-oxigenases constitutiva (COX-1) e indutível (COX-2). A primeira, presente em sítios gástricos e renais, é responsável pela síntese de prostaglandinas que ali exercem ação tecidual, e a segunda surge nos locais da inflamação. A inibição da COX-1 por Aines convencionais acarretaria alguns dos eventos adversos de gastropatia e nefropatia, e os inibidores da ciclo-oxigenase 2 representariam vantagem em relação aos Aines não-seletivos, pois permaneceria a eficácia anti-inflamatória, sem o aparecimento dos eventos adversos consequentes da inibição enzimática não-seletiva. Desta forma, com o objetivo de reduzir os efeitos indesejáveis dos Aines não-seletivos, inibidores seletivos da COX-2 passaram a ser amplamente empregados. As evidências clínicas demonstraram que, além do custo desses medicamentos ser muito maior que o dos analgésicos comuns e dos anti-inflamatórios não-seletivos para COX-2, a proteção gástrica e renal não é total e eles oferecem riscos de cardiotoxicidade. Os objetivos desta revisão bibliográfica consistem em rever as indicações terapêuticas e as patologias em que são empregados os inibidores seletivos de COX-1 e COX-2, verificar se há diferença de eficácia entre Aines não-seletivos e inibidores seletivos de COX-2, confirmar a proteção contra efeitos indesejáveis gastrointestinais e renais à qual a terapêutica com os inibidores seletivos de COX-2 se propõe. O uso dos inibidores seletivos de COX-2 deve ser cauteloso, requerendo atenção para a ocorrência de efeitos adversos inespecíficos e inesperados. Como a maioria das pessoas que recebem Aines nunca desenvolve úlcera, não está claro se os potenciais benefícios compensam o maior custo dos inibidores seletivos de COX-2. Em um estudo sobre a relação entre custo e efetividade, os autores estimaram que o benefício desses fármacos somente seria aceitável para o grupo de pacientes com história de úlcera sangrante prévia ao tratamento. Para serem custoefetivos quando administrados a pacientes com artrite em geral, inibidores seletivos de COX-2 necessitariam ter seu preço reduzido a um décimo dos valores médios atuais. As evidências contemporâneas sobre os inibidores seletivos de COX-2 mostram-nos que estes possuem indicações terapêuticas para artrite reumatoide, osteoartrite, dismenorreia primária e dores pós-operatórias de intensidade moderada a grave. Apresentam eficácia analgésica e anti-inflamatória relativamente similar a de alguns Aines, porém, não substituem o ácido acetilsalicílico usado como antiagregante plaquetário na prevenção de eventos trombóticos. Existem controvérsias sobre a ação protetora gastrointestinal e renal, porém, recomenda-se prescrição racional para idosos e indicação para pacientes com risco prévio ao tratamento de ulcerações ou sangramento digestivo. Observaram-se eventos cardiovasculares, como infarto agudo de miocárdio, derrame cerebral e trombose, após comercialização dessa classe de fármacos. Também foram relatados eventos graves de perda temporária de visão e visão borrada, sintomas desaparecidos após a interrupção do tratamento. Esta pesquisa mostra a importância da farmacovigilância e do papel do farmacêutico e de outros profissionais de saúde na assistência farmacêutica, pois o medicamento após introdução no mercado deve ser acompanhado a fim de que se evidenciem efeitos adversos que não foram constatados nos estudos clínicos que antecederam a aprovação. O acompanhamento farmacoterapêutico após o lançamento do fármaco no mercado é fundamental para a evidência dos efeitos adversos mais comuns, interações medicamentosas, além de outras observações quanto ao quadro clínico do paciente e sua resposta individual ao tratamento. Palavras-chave: Anti-inflamatório. COX. Inibidores ***
Obrigatoriedade: análise e opinião Autor(es): GONZALES, Claudia Renata Conceição Orientador(a): FAZOLI, Anderson Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Comunicação Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) Após amplo levantamento histórico e pesquisa qualitativa, buscamos apresentar o resumo referente à obrigatoriedade do diploma e a questões que a cerceiam, como, por exemplo, uma análise de opinião de comunicadores da atualidade. A pesquisa foi realizada com jornalistas, professores e recrutadores de profissionais do segmento. Foram elaboradas ao todo 8 perguntas, que deram
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embasamento ao texto final. As discussões sobre a obrigatoriedade do diploma para o exercício da profissão do jornalista vêm-se arrastando ao longo dos anos, e o caso parecia ter terminado no dia 17 de junho de 2009, quando o Supremo Tribunal Federal (STF) aboliu essa exigência, que tinha força de lei desde 1969. Agora está em tramitação uma Proposta de Emenda à Constituição (PEC), que tem por finalidade mudar alguns pontos da Constituição, sem eliminar a validade de todo o texto. A PEC foi protocolada no dia 08 de setembro de 2009 pelo deputado federal Paulo Pimenta (PT-RS) e possui o propósito de restabelecer a necessidade de uma formação específica para o exercício da profissão. Depois disso a PEC de número 386/09 foi aprovada pela Comissão de Constituição e Justiça do Senado no dia 02 de dezembro de 2009, por 20 votos contra 2. Os senadores Demóstenes Torres (DEMGO) e ACM Júnior (DEM-BA) foram contra a proposta. O processo ainda está em tramitação e neste momento aguarda a decisão da Comissão Especial, que foi instalada no dia 26 de maio deste ano, a qual dará um parecer sobre o assunto. A expectativa é que se tenha um resultado até o final de 2010. Estes são os últimos fatos relacionados à questão a que este projeto de pesquisa se destina, mas, ao longo de mais de 60 anos, desde que foi fundada a primeira escola de Jornalismo no Brasil, muitas lutas foram travadas para a categoria profissional adquirir o pleno exercício da profissão de maneira ética e responsável. Palavras-chave: Jornalismo. Obrigatoriedade. Diploma ***
Os limites e deslimites semânticos na diacronia da metáfora no texto neotestamentário Autor(es): RIBEIRO, Rosilene Gomes Orientador(a): Pinheiro, Everaldo José de Campos Grande Área: Linguística, Letras e Artes Sub-área: Letras Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) Entre as inúmeras linhas diacrônicas de interpretação metafórica, percebe-se a concentração de três principais, que, além de serem distintas com relação às ênfases e métodos interpretativos, são, por vezes, contrárias. A primeira, do período patrístico, no início do terceiro século, seria a interpretação filosófica baseada na retórica clássica, que lê a metáfora como um tropo. Segundo essa interpretação, é preciso buscar o sentido oculto, ou obscuro, que se acha por trás do significado mais evidente do texto. Esse tipo de método interpretativo desconsidera o sentido literal do texto e valoriza o sentido subjetivo e alegórico. Ao fim do século terceiro, o nome que se destaca nessa linha de interpretação é Agostinho (359-430 d.C.), o bispo de Hipona. Em seus textos interpretativos, a verdade precisa ser desvendada, como se estivesse codificada, guardando um sentido mais profundo e real que só podia ser percebido por pessoas mais “espirituais”. O mais comum seria o emprego de cadeias de interpretação, os chamados “encadeamentos” (ZUCK, 1995, p. 48). Em segundo lugar, temos a exegética moderna que faz uso de métodos histórico-críticos. Segundo essa teoria, o sentido do texto não está na estrutura metafórica, e sim no Sitz-im-leben. Por este termo entende-se “não o ambiente histórico, político, social ou econômico no qual o texto foi composto, e sim uma situação padrão ou regular que motiva o surgimento dos gêneros literários (DIAS, 2000, p. 230). O Sitz-imleben mais comum para as metáforas bíblicas é o litúrgico da Igreja emergente; assim, segundo a interpretação moderna, é preciso primeiramente reconstruí-los com base em métodos históricos para depois reexpressá-los, fazendo as devidas contextualizações. Dessa maneira, a metáfora deve causar nos leitores atuais a mesma impressão que suas imagens causaram nos leitores originais. Entre os grandes exegetas dessa linha de pensamento temos os alemães Adolf Jülicher e Joachim Jeremias e o galês Charles Harold Dodd. Em terceiro lugar, temos como exemplo mais contemporâneo a teoria da tensão ou interação da metáfora. Essa linha não abandona o pensamento erudito de seus antecessores, mas prioriza a relação do choque entre o sentido e o referente da metáfora; é a teoria da fusão do sentido com o sensível. Paul Ricœur é o filósofo que originalmente propõe essa interpretação, o valor principal da metáfora está na espécie de choque entre duas grandezas totalmente diferentes em condições normais, que são assemelhadas pela existência de uma característica comum entre ambas, cujo resultado é uma inovação semântica informativa. Isso se deve também ao fato de que a imagem produzida pela metáfora está fora da expectativa, é inesperada. As metáforas bíblicas mais precisamente possuem uma formulação drástica, chegando ao exagero, são apresentadas de modo radical, criam “imagens surreais”, como o exemplo da “trave no olho”, ou de “pérolas aos porcos” no “Sermão do monte”, ou ainda “coar um mosquito” e “engolir um camelo”, geralmente curtas e impressionantes. Desse modo, o leitor é inevitavelmente convidado a refletir sobre o que foi lido, procurando assim estabelecer o ponto de semelhança entre a imagem e o conceito. As diversas ênfases de interpretação determinam os limites a que o significado do texto pode chegar. O limite da interpretação metafórica alcança importância maior ao analisarmos que, do ponto de vista religioso, a interpretação de metáforas bíblicas tem função diferente do que simples decodificação de sentido, já que funciona como documento normativo da realidade. A partir disso, constata-se o valor da relação entre literatura e religião. O comportamento e toda a ideia de realidade de muitas comunidades cristãs são determinados puramente por sua escolha interpretativa, daí observamos a importância da metáfora. Palavras-chave: Metáfora. Novo Testamento. Semântica
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Plotino e o conhecimento de si Autor(es): EHLERS, Lucia Orientador(a): Silveira, Paulo Henrique Fernandes Grande Área: Ciências Humanas Sub-área: Filosofia Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) O objeto de nossos estudos é o conhecimento de si, no âmbito da filosofia tradicional, e especificamente em Plotino, expoente do neoplatonismo, do início da Era Cristã, numa tentativa de justificar a filosofia como o caminho humano por excelência, que conduz à felicidade, e honrando a notória inscrição no portal do santuário de Delfos: “Conhece-te a ti mesmo”. Desejamos apresentar um pequeno segmento da monumental obra de Plotino, reunindo alguns elementos presentes em suas Enéadas, que evidenciam uma abordagem que hoje chamaríamos de psicológica, no sentido de que, para o filósofo, obter a felicidade é o objetivo de toda filosofia. Para atingi-lo, cabe conscientizar-se do pertencimento da alma individual à realidade suprema que ele denomina Uno. Para tanto, ele propõe o cultivo da quietude como estilo de vida, que ele mesmo perseguia incansavelmente sem descuidar da obra terrena. E Plotino caracteriza o sábio de forma marcante, pela felicidade que lhe proporciona o desapego tranquilo das preocupações mundanas. Dar-se conta de toda uma dimensão do universo que escapa à racionalidade pura é imprescindível para o filósofo. Plotino entende o mundo sensível como maravilhoso justamente por encerrar uma dimensão de beleza e magia, que produz o espanto no ser humano, conduzindo-o à filosofia, e ensinando-o a enxergar nesse mundo fenomênico uma dimensão muito mais ampla e profunda do que aquela, propiciada pelo hábito desenvolvido na vida cotidiana, que enfraquece a sensibilidade. Ele nos convida a mergulhar nessa dimensão para ensinar que não somos seres separados do Todo ou da realidade suprema. Em sua visão, ancorada nas ideias de seu mestre Platão, a parte melhor da alma individual está inserida no mundo inteligível, para o qual tende inexoravelmente, impelida pelo amor ao belo cravado na reminiscência. Consideramos existir em Plotino o elemento crítico que tradicionalmente perpassa a produção dos grandes pensadores do Ocidente, mas este não é determinante em sua obra. Ele dedica-se prioritariamente à educação da alma em todos os seus aspectos, humanos e espirituais, debruçando-se sobre os meios possíveis de purificá-la pela dedicação ao essencial para impedi-la de desviar-se daquilo que para ele caracteriza a verdadeira vida. Palavras-chave: Plotino. Filosofia. Conhecimento de si ***
Reforma política e prevenção de Gerrymandering Autor(es): GHESSO, Reinaldo Roberto Orientador(a): Dias, Solange Gonçalves Grande Área: Ciências Sociais Aplicadas Sub-área: Direito Programa: Programa Voluntário de Iniciação Científica (PVIC) O tema proposto neste trabalho insere-se na problemática dos sistemas eleitorais, que são um conjunto de normas com técnicas e processos determinadas anteriormente ao certame e que regulam o modo de escolha de representantes políticos pelos eleitores, podendo ser entendidos como meramente instrumentais, para a transformação dos votos em mandatos, com base na utilização de um ou mais métodos, ou como escolha principiológica, determinante para instituir um princípio de representação, anteriormente escolhido por decisão política, via de regra, estabelecida pelo Poder Legislativo. Mais especificamente, cuida-se da prevenção de gerrymandering, especialmente no que tange a sistemas majoritários (procedimento eleitoral de escolha de candidato no qual se atribui o mandato em disputa ao candidato que ao final da votação possuir mais votos). Tais Propostas de Emenda à Constituição propõem a inserção de um sistema majoritário dividido em distritos uninominais de votação, para a eleição da Câmara dos Deputados, ou, no dizer de alguns autores, um sistema distrital puro. São elas a PEC 585/2006 e a PEC 133/2003 e visam, em síntese, a implementar algo próximo da realidade eleitoral americana. Justamente por inserirem-se na realidade americana, trazem consigo problemas já enfrentados nos Estados Unidos e que, até o momento, não tiveram uma solução definitiva. O principal problema é justamente o gerrymandering, definido por Virgílio Afonso da Silva como “a possibilidade de os distritos serem desenhados de forma a concentrar os eleitores de um candidato desejado e dividir aqueles de candidatos indesejados”, isso porque aquele que desenha o distrito pode “puxar” seu contorno mais para um lado para angariar mais votos para um determinado candidato. Nos Estados que tenham direito a mais de um cargo de deputado, cabe ao governador dividi-lo em zonas eleitorais. O problema é que todo governador tem um partido, e, assim sendo, ele pode desenhar os distritos de maneira que seja favorecido um candidato de seu partido à Câmara Baixa. Tal problema mostra-se relevante, uma vez que se pode alterar substancialmente
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o resultado de uma eleição, dependendo de como se desenha o contorno do distrito. E não se trata de mera proposição teórica, já que ocorreu a primeira vez no Estado de Massachusetts, no distrito de Essex, no qual para eleger determinado candidato o governador Elbrigde Gerry desenhou um distrito que parecia uma salamandra. Um dado editor americano apelidou o distrito de gerrymander. Hoje o referido nome é conhecido como uma prática eleitoral, motivo pelo qual aparece no gerúndio da língua inglesa, gerrymandering. Na pesquisa, foi utilizado o método indutivo, ou seja, a análise de casos concretos visando a gerar conhecimento tendente a solucionar ou criar uma regra geral em relação ao problema apresentado, chegando-se a algumas conclusões importantes. Primeiro, que os critérios estabelecidos pela Suprema Corte Americana para superar o problema – quais sejam, (i) Critério da Integridade, que consiste em que nenhuma das unidades da Federação pode ser dividida entre um ou mais distritos; (ii) Critério da Contiguidade, pelo qual as unidades dentro de um mesmo distrito devem ser geograficamente contíguas; (iii) Critério da Igualdade de População, no qual número de votantes dentro dos distritos deve ser igual ou muito próximo da igualdade, especialmente nos sistemas majoritários (a exemplo da França e dos Estados Unidos); (iv) Critério da Densidade (ou compactness), que consiste, basicamente, em eliminar os espaços entre os distritos; e, por fim, (v) Critério da Conformidade com os limites administrativos, o qual determina que os limites do distrito eleitoral não devem cruzar outros limites administrativos, tais como as das regiões, províncias, locais ou comunidades minoritárias (vê-se claramente que este critério visa que Estados próximos não emprestem votantes para as eleições do Estado vizinho) são inócuos para sua solução. Segundo, que a criação, no Brasil, de um Poder para a organização das eleições, como sugerido por alguns, é, em tese, idônea, pois ter-se-ia, assim, um delineador dos distritos que fossem neutros, e, assim, haveria a possibilidade de delimitar-se constantemente os distritos, atribuindo-se a eles um número próximo de eleitores, atingindo enfim o ideal de igualdade dos valores de votos nas eleições. No entanto, não se acredita seja necessário criar-se um novo Poder, bastando que se estabeleça um órgão para exercer essa função, assim como se tentou fazer com a instituição da Legislative Services Bureau, nos Estados de Iowa e Ohio, ou ainda, a Independent Boundary Commission no Reino Unido. Entende-se que a criação de agência ou órgão administrativo seria a opção mais célere e plausível. Terceiro, que a utilização de distritos fixos, em face do crescimento geográfico, representaria em pouco tempo uma afronta ao princípio da igualdade dos valores de voto. Quarto, que o uso de datas-base e de tecnologia para a delimitação dos distritos é tão ruim quanto a solução americana de deixar a delineação dos distritos nas mãos do governador, pois, sendo certo que alguém poderia manipular o sistema, o resultado seria o mesmo. Quinto, que o uso de regras objetivas teria, na prática, o mesmo efeito dos princípios da Suprema Corte e seria utopia pensar que os governadores não iriam driblá-las. Sexto, que a atribuição delegada aos tribunais eleitorais pode funcionar, pois no Brasil, como se sabe, os magistrados são proibidos de exercer atividade partidária, mas há que se fazer a crítica a esta possível solução, já que ela traz como consequência a concentração de muito poder político nas mãos do Poder Judiciário. Por derradeiro, a previsão de crime de responsabilidade por parte dos governadores que forem tendenciosos seria válida, mas também seria uma maneira de prevenir por coerção, e, caso ocorresse o gerrymandering, seriam necessárias medidas de restabelecimento da legalidade, possivelmente com uma nova eleição. Palavras-chave: Sistemas eleitorais. Reforma política. Gerrymandering ***
Relação família-escola diante do fracasso escolar Autor(es): SILVA, Renée Santana da Orientador(a): LIMA, Luis Antônio Gomes Área: Ciências Humanas Sub-área: Psicologia Programa: Regime de Iniciação Científica (RIC) O presente trabalho caracteriza-se como pesquisa de campo, e tem como objetivo geral verificar como se dá a relação atual da família com a escola, em especial, das famílias de crianças com problemas na escolarização. Como objetivos específicos, procurase conhecer e analisar sob quais condições familiares vivem as crianças que encontram dificuldades em sua escolarização, entender qual a relação existente entre família e escola e ainda analisar a visão que a família tem da escola e da queixa escolar de seus filhos. Ao adentrarmos as escolas de Ensino Fundamental do ensino público, deparamo-nos com um crescente número de crianças vistas como aquelas que apresentam problemas no processo de escolarização, cujos destinos resultam em reprovações anuais sucessivas e evasão escolar. Este é também um problema social, e tal como é percebido manifesta-se em sua maioria entre crianças advindas dos setores mais empobrecidos da população. A pesquisa, que está em andamento, está sendo realizada em uma escola municipal na Zona Leste da cidade de São Paulo. Foram escolhidas quatro famílias cujos filhos cursam o ciclo I do Ensino Fundamental. Dentre elas, foram convidadas a participar da pesquisa duas famílias de crianças, entre as quais a pesquisadora encontrou problemas na escolarização pela observação em sala de aula e por relato dos professores, e duas outras famílias de crianças foram escolhidas por meio de sorteio. O material é constituído pela descrição das observações em sala de aula, além dos
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relatos realizados em entrevistas abertas com as famílias participantes em suas residências. Estas serão gravadas, sendo transcritas no trabalho as partes mais importantes para o objetivo do estudo. Os resultados obtidos até o presente momento permitem um entendimento preliminar acerca do contexto escolar. O ano letivo iniciou tardiamente devido à situação de enchentes na região, servindo a escola de abrigo para famílias atingidas, entre as quais, as famílias de alguns alunos. A instituição apresenta um grande número de laudos médicos e psiquiátricos que supostamente dirigem ao aluno a responsabilidade sobre as dificuldades de escolarização, o que pode indicar uma tendência à patologização dos problemas escolares. Em três salas observadas, verificou-se que os assentos dos estudantes são definidos de acordo com seu desempenho escolar, prática esta que pode engendrar sentimento de exclusão nos alunos. Houve episódios de exposição da história de estudantes com problemas na escolarização na presença de toda a classe, e questionamentos acerca da colaboração de seus progenitores na vida escolar, o que traz implícita a expectativa que a escola tem em relação a tal participação. Tais informações, embora pertinentes à contextualização da pesquisa, por si só não respondem aos problemas levantados e serão contrapostos aos relatos das famílias. Palavras-chave: Fracasso escolar. Família. Psicologia social
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
I Encontro de Extensão
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Sumário
I Encontro de Extensão Mesas-Redondas Defesa técnica do adolescente em conflito com a lei na oitiva informal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 O Laboratório Empresa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 Universo sustentável: a contribuição de cada um . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 Minicursos Arte de encadernar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307 Dança circular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307 Projetos Agita corpo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 Alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 Alfabetização digital (módulo I e módulo II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 Alfabetizando em softwares: Adobe Illustrator. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 Alfabetizando em software: Adobe Indesing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 Alfabetizando em softwares: Adobe Photoshop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 Alfabetizando em softwares: Adobe Solidworks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311 Capacitação profissional de jovens em gastronomia. Projeto saberes e sabores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 Desenho artístico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 Evolução do Projeto Domissanitários e a sua contribuição na formação diferenciada dos farmacêuticos da Univ. São Judas Tadeu (USJT). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 Futebolando, população em situação de rua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 Gramática em textos – Pedagogia e Letras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314 Inglês instrumental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314 Inglês temático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315 Learning Center. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315 Mãos que criam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316 Núcleo de estudos farmacêuticos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316 avaliação microbiológica de alimentos em pauta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316 Núcleo de estudos farmacêuticos (NEF): do estágio supervisionado às atividades de extensão . . . . . . . . . . . . 317 Núcleo de estudos farmacêuticos (NEF): síntese da benzocaína por ultra-som. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317 Nutrição: incentivo na continuidade da carreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318 O olhar do educador diante da pedofilia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319 O que é o CEAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
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Oficina de Biofísica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320 Oficina de Cálculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320 Oficina de Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321 Oficina de Química –– contextualização de Química numa abordagem cotidiana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321 Oficina de Matemática para o curso de Administração (unidade Butantã) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 Oficina de Química – apoio ao graduando do curso de Farmácia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 Oficina de Química – apoio ao graduando do curso de Nutrição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323 Prática de leitura e escrita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323 Práticas de leitura e técnicas de redação – Ensino médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 Prática de leitura e técnica de redação (unidade Butantã). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 Programa de atividades comunitárias (PAC). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325 Projeto “Elohim” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326 Projeto Futebolando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326 Projeto watsu: escuta de seus parceiros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327 Radioweb São Judas: uma proposta de inovação de radioweb. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328 Remedial tutorial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328 Saberes e linguagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329 Tópicos de Matemática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
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Mesas-Redondas Defesa técnica do adolescente em conflito com a lei na oitiva informal Palestrante(s) Arilson Pereira da Silva
Celso Lemos Ferreira
USJT
USJT
Júlio Lancelotti Padre
Lilian Brando Garcia Mesquita
Leliane Aparecida Castro Rocha
Maria Cecília Soares Santos
USJT
CDDH – Padre Ezequiel Ramin
USJT
Samuel Amselem CDDH –Padre Ezequiel Ramin
O tema desta mesa, no I Encontro de Projetos de Extensão da USJT, faz parte de uma pesquisa e sistematização de banco de dados, obtidos em oitiva informal, que visam à produção de meios preventivos na defesa técnica do adolescente em conflito com a lei, na cidade de São Paulo. Para o levantamento, fez-se necessária parceria formada entre o Centro de Defesa dos Direitos Humanos (CDDH) – Padre Ezequiel Ramin, o Centro de Defesa da Criança e do Adolescente (CEDECA) – Mônica Paião Trevisan, o Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente (Fundação CASA), a Defensoria Pública do Estado de São Paulo (DPESP) e a Univ. São Judas Tadeu (USJT), com grupo de profissionais de diferentes áreas do conhecimento e envolvimento com a compreensão e intervenção quanto ao fenômeno infracional, com o objetivo de traçar o perfil sociodemográfico desses jovens e contribuir para o planejamento de políticas públicas capazes de intervir positivamente, modificando a condição de vida desses jovens e, consequentemente, modificando o panorama da violência e da vulnerabilidade na Grande São Paulo. O instrumento criado para a coleta de dados contempla a identificação de variáveis, supostamente associadas ao fenômeno investigado. Foram coletados dados pelo período de um ano, e os formulários tabulados ultrapassam a marca dos 6.000 atendimentos. É importante ressaltar que esse número é de atendimentos e não de infrações, pois há casos de reincidências. Após o atendimento e preenchimento do formulário, o jovem não pode ser mais identificado, ficando no banco de dados somente as informações sobre o atendimento, sem qualquer relação com o responsável pela infração, em respeito às questões éticas e ao Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Espera-se sistematizar os principais e frequentes atos infracionais praticados, ampliando a compreensão de procedimentos institucionais voltados ao adolescente em conflito com a lei. Os dados apontam para a agressividade dos jovens nas ruas, dentro de seus lares, nas escolas, provocada por bullying e, fora dela, por cyberbullying, falta de respeito com as regras impostas pela sociedade, uso de substâncias psicoativas que alteram o comportamento dos jovens e induzem a prática de outros atos. As informações coletadas constituirão subsídios significativos para a elaboração de um planejamento preventivo e/ou interventivo de políticas públicas. Palavras-chave: Adolescentes em conflito com a lei. Produção de meios preventivos. Oitiva informal.
*** O Laboratório Empresa Palestrante(s)
Antônio Carlos Datte
Benedito Sérgio Tavares de Mello
Flávia de Araújo Freire e Silva
Gilberto Bacarim
Leliane Aparecida Castro Rocha
Raul Fonseca Silva
Reginaldo Pina
Thiago Prado Silvero
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O Laboratório Empresa (Labemp) iniciou-se em 2002 com o objetivo de elaborar projetos empresariais, sociais e para a própria universidade, além de oferecer aos alunos situações reais de mercado, oportunidades de apoio conceitual e desenvolvimento acadêmico. As solicitações desses projetos empresariais chegam ao Labemp por recomendação de outras empresas e instituições já atendidas, por comunicação interna ou por entidades como Associação Comercial de São Paulo e Centro das Indústrias do Estado de São Paulo. O Labemp é procurado por empresas de pequeno e médio porte que normalmente buscam apoio na gestão de negócios, para incrementar vendas e melhorias na comunicação e no resultado final obtido. Funcionando nos moldes de uma consultoria, os alunos alocados no laboratório desenvolvem projetos com o apoio e supervisão de professores. Geralmente os alunos do curso de Administração desenvolvem ações baseadas em planejamento estratégico e direcionamento mercadológico e os alunos de Publicidade são responsáveis pela revitalização da marca da empresa, do Manual de Identidade Visual e do desenvolvimento de peças de comunicação e ações promocionais. Mas, o Labemp conta, ainda, com apoio de alunos dos demais cursos oferecidos pela Universidade São Judas Tadeu, a fim de atender projetos de maior dimensão e exigência. Por ser uma atividade sem fins lucrativos, não há cobrança pelos serviços prestados aos clientes. As empresas têm como contrapartida a contratação de um aluno como estagiário para apoiar o desenvolvimento interno do projeto, ou pode apoiar eventos comunitários da Universidade São Judas Tadeu, na forma de alimentos, brindes e outros. Durante os anos que se passaram, os alunos com a supervisão dos professores tiveram a oportunidade de atender diversos casos em vários segmentos de mercado, muitos deles com sucesso relatado pela mídia. Na mesa, será apresentado o estudo de caso da empresa Big Bi do cliente Paulo Rogério Cardoso Gonçalves, cujo ramo é de comércio varejista. O plano e as ações designadas para a Big Bi envolveram o desenvolvimento de um plano de negócio, controle de estoques, melhoria da comunicação com seus determinados públicos-alvos e alavancagem do setor financeiro. O empresário ficou satisfeito com o resultado e, em acordo com o Laboratório Empresa, contratou um aluno do curso de Administração para dar continuidade interna ao projeto. Assim, a Extensão Universitária da Universidade São Judas Tadeu incentiva através de projetos, como os desenvolvidos pelo Laboratório Empresa, a difusão do conhecimento no meio acadêmico e, ao mesmo tempo, cumpre sua responsabilidade social. Palavras-chave: Laboratório empresa. Projeto Empresarial. Extensão Universitária. ***
Universo sustentável: a contribuição de cada um Palestrante(s) Lílian Brando Garcia Mesquita
Eduardo San Martin
USJT
FIESP
Nasser Takieddine
Angela Crespo
Santander
Jornalista
Décio José Ventura
NOME
Poder Público
Ong
O mundo moderno está marcado por uma crescente industrialização, aliada ao aumento do consumo de bens e alimentos e, sobretudo, de energia, seja elétrica ou térmica, para dar produtividade ao capitalismo. Com a melhoria do saneamento e o avanço na área médica, nota-se também o crescimento populacional, coligado ao aumento da expectativa de vida. Características essas que cresceram de forma exponencial nos últimos 500 anos. Toda essa sobrecarga tem mostrado o quanto a TERRA vem se ajustando para a manutenção dos recursos naturais. Diante desse cenário, o homem, já há algum tempo, vem tomando algumas medidas, sejam governamentais, de pesquisa, técnicas ou sociais, para que se possam garantir os recursos naturais e, assim, a sobrevivência da espécie humana. A SUSTENTABILIDADE tem papel primordial para essas ações. Pensar e agir de forma sustentável é papel importante de todos os setores da sociedade. Nestes últimos tempos, percebe-se uma participação e atuação maciça do poder público, da indústria, das escolas, do terceiro setor, da imprensa e dos agentes financeiros nessa corrente, para que unidos, ou com um foco comum, seja garantida a existência das gerações futuras. Diante da rapidez com que o mundo vem evoluindo e com a velocidade de transmissão das informações, a Univ. São Judas Tadeu (USJT) disponibiliza um portal com conteúdos técnicos, pesquisa e notícias, forjados por ela e parceiros, para que todos os agentes possam, interagindo com a coletividade, garantir a sua sustentabilidade, e um UNIVERSO SUSTENTÁVEL. Palavras-chave: Sustentabilidade, Portal, Universo Sustentável
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Minicursos Arte de encadernar Autor(es): CIUCCIO, Tamiris; LUCCA, Juliana; PANJARGIAN, Carolina Müller Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajara Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O projeto arte de encadernar tem visão amplificadora, proporciona ao participante a técnica e a prática do tratamento com livros, além da consciência e o respeito ao patrimônio cultural, conservação e preservação. Com fundamentos históricos o ensinamento percorre, desde a escrita até as mais modernas tecnologias, como as bibliotecas virtuais. Dividido em três módulos, o curso passa a se importar-se com o manuseio dos livros, para que o participante não tenha o inicio de seus treinamentos em encadernação diretamente com as obras. O módulo I, chamando de Papelaria Artesanal, orienta as formas corretas de cortar pastas e conhecer diferentes tipos de papéis. Passado esse primeiro contato, o segundo módulo é de Teses e Monografias, o ensinamento de costuras japonesas que são aplicadas em revistas, jornais, histórias em quadrinhos, entre outros. Uma forma de sensibilizar o contato e as maneiras de manusear os variados papéis, assim como um breve início do desmontar e conservar livros e capas. Livros e Pequenos Reparos, é o terceiro módulo, conta a história da encadernação e os motivos de ela existir. Iniciam-se os contatos diretos com variados tipos de encadernação, conhecimentos teóricos que complementam nossos estudos, e quando se pode desmontar livros. Um projeto inteiramente artesanal para fortalecer uma identidade de grupo, a fim de transformar em realidade o exercício de cidadania. A prática deste curso proporciona ao participante ingressar no mercado de trabalho como encadernadores e ampliar seus horizontes neste meio, por se tornarem capacitados de diferenciar as técnicas necessárias no universo do papel e da cartonagem. Eles podem trabalhar com criatividade para confeccionar diversos objetos de decoração, como: álbuns, blocos, cadernos etc. Por ser voltado para a comunidade, o objetivo é o reaproveitamento de materiais, como papéis reciclados, folhagens, tecidos, papéis de presente, com o intuito de incentivar o uso de materiais e equipamentos que possam baratear a confecção. Ao final deste projeto, os participantes serão capazes de realizar diversas encadernações, com critérios voltados para a valorização do acervo cultural. Temos no encerramento de cada semestre uma exposição dos trabalhos confeccionados, para que todos possam interagir com os outros módulos, mostrando o que aplicaram em suas tarefas durante o percurso do semestre. Nesse dia, há uma palestra, sempre com profissionais da área, cuja finalidade é de acrescentar ainda mais o conteúdo programático do curso Arte de Encadernar. Quando o participante chega ao último módulo do curso, faz-se uma visita a um laboratório de restauração, cujo objetivo é um contato com este universo da encadernação e as possibilidades de ingressar no meio. O projeto mostra os avanços de aprendizagem nessa arte, com reuniões semanais de quatro horas. Num total de cinco equipes, com onze pessoas e três monitores. Palavras-chave: Encadernação. Preservação. Patrimônio histórico cultural ***
Dança circular Autor(es): CALLES, Eduardo Passarin Masi; CINTRA, Mayra; TARICIO, Vivian Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O projeto Dança Circular tem como princípio despertar no participante a percepção de si mesmo e do outro por meio das danças de roda. No século XX, o coreógrafo e dançarino alemão, professor Bernhard Wosien, reuniu e adaptou grande parte de manifestações artísticas de dança e nome danças de roda da Europa Oriental, criando novas coreografias, que foram denominadas Danças Circulares Sagradas. Na década de 70, Bernhard Wosien foi convidado pela comunidade escocesa de Findhorn, localizada nas proximidades do Mar do Norte – Escócia, a compartilhar as danças de roda que vivenciou e as danças que coreógrafou. Atualmente, as Danças Circulares constituem parte integrante da vida comunitária desse lugar, praticamente sendo incluídas em todos os programas de cursos oferecidos no ano. Essas danças chegaram ao Brasil na década de 90 e espalharam-se por várias regiões. São caracterizadas por coreografias sequenciais e carregadas de significados históricos de diversos países do mundo tais como Grécia, Brasil, Israel e Turquia, possibilitando o contato com culturas diferentes. Realizadas em círculo, de mãos dadas, ligadas ao olhar, às danças circulares oferecem ao indivíduo uma vivência grupal, proporcionando a integração, a cooperação, a ampliação do repertório de movimentos, adaptando-se a ritmos e
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estilos diferentes. Além de desenvolver habilidades e competências específicas, é uma das poucas atividades que possibilitam o acolhimento do outro, independente da sua limitação. O projeto tem como objetivo desenvolver a capacidade de viver em grupo, a socialização e o respeito pela diversidade, assim como a redescoberta do corpo, melhorando a qualidade de vida, a autoestima e poder de comunicação das pessoas. O seu desenvolvimento se dá por meio de aulas teóricas e práticas, dinâmicas de grupo, com discussão e apresentação das atividades desenvolvidas em sala de aula. Constatou-se que as danças circulares atingiram os objetivos propostos, tendo como resultados parciais o desenvolvimento da socialização, a cooperação, a inclusão e a confiança em si próprio. Palavras-chave: Dança circular. Vivência. Socialização
Projetos Agita corpo Autor(es): BELLO JUNIOR, Nicolino; SILVA, Kelly Siqueira e Orientador(es): SILVA, Durval Luiz da Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação As condições de saúde e de qualidade de vida de funcionários e alunos têm sido durante muito tempo a preocupação das grandes empresas em nosso país.Os profissionais da área de Educação Física vêm se especializando cada dia mais nesse atendimento, procurando desenvolver programas de atividades físicas e palestras para melhor conscientização dos funcionários e até mesmo dos alunos. Segundo Ávila; Werplotz (1999), pesquisas têm demonstrado em outros países que as condições de posto de trabalho, adaptadas às condições físicas e favoráveis à natureza humana, tem aumentado a produtividade, e a carga horária de trabalho vem diminuindo, aumentando consideravelmente a qualidade de vida. Para a OMS (Organização Mundial da Saúde). Qualidade de vida é “a percepção do indivíduo de sua posição de vida no contexto da cultura e sistema de valores nos quais ele vive e em relação aos seus objetivos, expectativas, padrões e preocupações” (FLECK & COLABORADORES, 1999). Sendo assim, o projeto tem como objetivo melhorar a qualidade de vida de nossa comunidade, com a redução do número de visitas à enfermaria, dando maior importância ao trabalho e ao estudo com prazer e motivação. Este trabalho é desenvolvido para os funcionários e alunos da universidade, e tem a duração de 30 minutos, às segundas, quartas e sextas. O sentido prático é colocar atividades como forma de agitar, despertar e até mesmo motivar os nossos relacionamentos setoriais e ampliá-los cada vez mais, dando alento para o sentido principal que é “viver bem”. Na planificação, deverão constar atividades como Ginástica Preparatória, Relaxamento, Alongamentos, Atividades rítmicas, Jogos adaptados, Recreação, dentre outras atividades, que trabalham a criatividade do grupo. Essas atividades devem ser realizadas antes de iniciar o trabalho ou a aula, atuando de forma preventiva, aquecendo e despertando o funcionário e os alunos para o início dos trabalhos. A área de Educação Física tem como caminhos a percorrer a atividade física, as preocupações no campo psicossocial, o movimento, o corpo, a mente e as questões do lazer, competição e, principalmente, a educação. Sendo assim, a busca de um “agita”, “trabalhe” e “viva” é o pressuposto de nosso projeto. Palavras-chave: Atividade física. Alunos. Funcionários.
Alfabetização Autor(es): EPIFANIO, Cristianna Amarante; SOUZA, Morgana; GOMES, Esther Vieira da Silva Orientador(as): COSTA, Neusa de Souza; PEREIRA, Zenaide Caciare Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Alfabetização é projeto anual oferecido gratuitamente pelo CEAM (Centro Educacional Professora Alzira Altenfelder Silva Mesquita), na Univ. São Judas Tadeu (USJT), tendo como orientadoras as Professoras Neusa de Souza Costa e Zenaide Caciare Pereira que fornecem respaldo pedagógico e psicoeducacional para as três monitoras, estagiarias do curso de Pedagogia, da própria Universidade, sobre a prática ideal dentro da sala de aula. O projeto alfabetização é composto por um grupo de jovens e adultos pouco escolarizados, na sua maioria migrantes da zona rural, principalmente da região Nordeste do Brasil. São trabalhadores pouco qualificados, com uma história escolar descontínua e que chegam à sala de aula com problemas afetivos e cognitivos. O objetivo central é que os alunos sejam capazes de ler e escrever compreensivamente, para uma melhoria na
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qualidade de vida. Sendo assim, o projeto foi estruturado visando valorizar a língua como veículo de comunicação e expressão das pessoas; expressar-se oralmente com eficácia em diferentes situações; dominar o mecanismo e os recursos do sistema de representação escrita, compreendendo suas funções, e interessar-se pela leitura e escrita como fontes de informação e aprendizagem. Na matemática, é preciso que os alunos consigam identificar, interpretar e utilizar diferentes linguagens e códigos; vivenciar processo de resolução de problemas que comportem a compreensão de enunciados, proposição e execução de um plano de solução, verificação e comunicação da solução; utilizar habitualmente procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito, selecionando as formas mais adequadas para realizá-lo em função do contexto; adição e subtração. Há ainda um momento de estudo para Natureza e Sociedade, em que os participantes são orientados para problematizar fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca de explicações e pela ampliação de sua visão de mundo; reconhecer e valorizar seu próprio saber sobre o meio natural e social, interessando-se por enriquecê-lo e compartilhá-lo; inserir-se ativamente em seu meio social e natural, usufruindo racional e solidariamente de seus recursos. Para atingir tais objetivos, buscamos uma metodologia que possa atender as necessidades dos alunos, alfabetizando-os por meio do conto, método que utiliza a história criada pelas monitoras a partir de vivências dos participantes. O conto é apresentado em episódios diários na forma de textos escritos com destaque para frases e palavras-chave. O estudo das sílabas e formação de novas palavras permite a concretização dos objetivos propostos no projeto. O estudo de matemática enfoca situações-problema que privilegia as vivências dos alunos. Essa escolha foi fundamentada em bases psicológicas, filosóficas e considera os princípios éticos, políticos e estéticos, além da contextualização e da interdisciplinaridade. Desde o início do projeto, já passaram 40 participantes que, após estarem aptos a viver em uma sociedade letrada, passaram para os demais projetos do CEAM. O projeto alfabetização vem trazendo resultados positivos aos alunos que interagem e se identificam na sua própria vivência. Palavras-chave: Alfabetização. Linguagem. Escrita
*** Alfabetização digital (módulo I e módulo II) Autor(es): LEMOS, Ana Paula Ribeiro; RICHTER, Nathália Lucio. Orientador(es): COSTA, Neusa de Souza; PEREIRA, Zenaide Caciare Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O projeto Alfabetização Digital (módulo I e II) é oferecido de maneira gratuita pela Univ. São Judas Tadeu (USJT) e está inserido no Centro Educacional “Profª Alzira Altenfelder Silva Mesquita”. Surgiu para atender a necessidade da sociedade em relação ao mundo digital e é voltado para pessoas com idade igual ou superior à quarenta anos. Os participantes eram selecionados, tendo como critério freqüentar outros projetos existentes no CEAM. O projeto tem como objetivo modificar a visão das pessoas de que o computador é muito difícil de ser utilizado, e apenas pessoas mais jovens sabem manuseá-los e procura ajudar a reconhecê-lo como meio de informação, pesquisa e entretenimento. O projeto é ministrado em dois módulos semestrais, tendo aulas duas vezes por semana. O primeiro módulo é constituído pelos softwares Paint Brush, Word e Internet, oferecendo noções básicas de informática, incluindo os participantes no universo informatizado ao qual está inserida a sociedade em que vivem. Por meio de aulas expositivas com datashow, digitação e formatação de textos, construção, envio e recebimento de e-mail, realização de pesquisas, busca de se informações e de entretenimento. O segundo módulo, os aluno complementarão seus estudos no universo digital, utilizando os softwares Microsoft Excel e Microsoft Power Point, por meio de aulas expositivas com datashow, criação de tabelas, utilização das fórmulas de adição, subtração, multiplicação, divisão, mínimo e máximo, criação de slides, inserção de animação no texto, na imagem e na apresentação, entre outros. Os participantes são avaliados constantemente, por meio de atividades realizadas no computador, durante as aulas. Busca estimular o desenvolvimento de diferentes habilidades, maior compreensão, integração e inserção no mundo, bem como a autonomia intelectual em moral, fundamentadas em valores solidários, políticos, éticos e estéticos. Sua finalidade é inserir o aluno ativamente em seu meio social e natural, usufruindo racional e solidariamente de seus recursos. Fundado em 2008 o programa recebeu 177 pessoas com aprovação de 90% destas. Muitos tiveram oportunidade de emprego novo, ou aprimoraram as condições tecnológicas de suas empresas, utilizando o conteúdo de forma profissional. O curso é aplicado por monitores professores que são alunos da própria universidade e recebem orientação pedagógica das coordenadoras do projeto. É de imensa importância a participação e colaboração de todos neste curso, para que faça a diferença na vida das pessoas que participam. O curso busca não somente apresentar noções técnicas, mas também noções do cotidiano do aluno. Palavras-chave: Projeto. Alfabetização digital. Inserção
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Alfabetizando em softwares: Adobe Illustrator Autor(es): SILVA, José Clécio Espíndola da; MATTOS, Paula De Vincenzo Fidelis Belfort; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Orientador(es): MATTOS, Paula de Vincenzo Fidelis Belfort; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT). Classificação: Graduação Este projeto visa preparar e ensinar os alunos do curso de graduação de Desenho Industrial a utilizar a ferramenta de vetorização e ilustração digital Adobe Illustrator, fazendo que agregam valor ao talento e conhecimento na arte do desenho manual. A proposta deste curso é exclusivamente a arte-finalização e acabamento do desenho feito à mão (rafe), através da ilustração vetorial que o software permite, usando, com base, técnicas manuais que os alunos dominam. É abordado desde o básico até o nível intermediário do software. Durante as aulas, também trabalha o conhecimento mínimo de produção gráfica, necessário para melhor compreender o processo de arte-finalização e preparação dos arquivos para saídas de impressão. As aulas se dão com um aluno por microcomputador, sendo explicada a interface do software, as principais ferramentas que ele possui e as formas mais adequadas e práticas de usá-lo para obter o máximo de resultado. São aulas totalmente interativas, nas quais os alunos podem fazer perguntas e tirar dúvidas para agregar mais valor ao conteúdo proposto. Também são propostos exercícios para que o aluno treine e absorva o conteúdo ensina. A aula se estende além da sala, havendo suporte por parte do instrutor, via e-mail e outros meios de comunicação digital. Dessa forma, obtém-se muito mais, e consegue-se fixar melhor o conhecimento passado durante as aulas, garantindo que o aluno será capaz de recordar e usar o que aprendeu quando assim o mercado exigir. Por isso é de extrema importância conhecer essa ferramenta para poder lidar com o mercado de trabalho da área de design. No entanto, como ressaltado em todas as aulas, esse curso não tem a pretensão de substituir o curso de Desenho Industrial, mas complementá-lo. Palavras-chave: Vetorização. Ilustração. Design ***
Alfabetizando em software: Adobe Indesing Autor(es): SILVA, José Clécio Espíndola da Orientador(es): MATTOS, Paula de Vincenzo Fidelis Belfort; OLIVEIRA, Ubajára Soares de. Instituição: Universidade São Judas (USJT) Classificação: Graduação Este projeto visa transmitir o conhecimento do software de diagramação e editoração eletrônica Adobe Indesing aos alunos, a fim de capacitá-los melhor para o mercado de trabalho que exige o conhecimento em tal ferramenta. Como exercício prático, é proposto de criação de elaboração de uma revista fictícia, com a finalidade de treinar todo o processo de criação de uma peça editoral. O foco não é exclusivamente conhecer o software e suas peças ferramentas que ele possui e as formas mais adequadas de usar-los para obter o máximo de resultado. São aulas totalmente interativas, nas quais os alunos podem fazer perguntas e tirar dúvidas para agregar mais valor ao conteúdo proposto. Também é abordada a parte teórica da editoração digital que engloba o processo de imposição das páginas e o fechamento do arquivo para o envio à gráfica, a fim de compreender os fundamentos por trás do software; em momento algum a aula fica limitada à sala de aula, via e-mail e outras formar de comunicação digital oferece suporte complementar, garantindo que o aluno seja capaz de recordar e usar o que aprendeu, quando assim o mercado exigir. No entanto, como ressaltar em todas as aulas, a proposta deste curso não é substituir, nem diminuir o curso de graduação de Desenho Industrial, mas complementar o que os professores ensinam e colaborar para a produção dos trabalhos e matérias exigidos. Palavras-chave: Editoração. Diagramação. Design
*** Alfabetizando em softwares: Adobe Photoshop Autor(es): MARTINS, Fabio Carlos Novaes Orientador(es): MATOS, Paula De Vicenzo Fidelis Belfort, FRIAS, Miguel de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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O projeto Alfabetizando em software, Photoshop contempla inicialmente os alunos do curso de Desenho Industrial desta instituição e o objetivo principal do projeto é oferecer aos alunos a oportunidade de utilizar o software como uma opção de desenvolvimento de seus trabalhos, projetos ou estudos e oferecer aos alunos a conscientização sobre a importância de apresentação de seus projetos com qualidade. Os alunos necessitam deste conhecimento para capacitar suas apresentações de projetos em design, atendendo a diversas disciplinas do curso em andamento. Além disso, eles se tornam mais capacitados para o mercado de trabalho que necessita deste ferramental para uma produção de qualidade. O curso compreende aulas de software para o desenvolvimento de seus projetos e/ou trabalhos dentro ou fora da Univ. São Judas Tadeu (USJT). O Adobe Photoshop é o precursor de todo mercado da área gráfica que hoje esta em expansão. Sem este recurso gráfico não teríamos tantos jornais, revistas e comerciais, a disposição na mídia. O método é simplificado, porém consistente, apresentando no inicio as principais ferramentas e quais são suas finalidades. O programa se concentra em tratamentos de imagens, montagens e criações de utilizações digitais, como pintura artística ou digital, “lineart” (termo inglês para ilustração digital) e colorização digital. As aulas são dinâmicas e de fácil entendimento, com uso de data-show em duas das aulas, para melhor entendimento e clareza. O curso é totalmente gratuito, administrado pelo CEAM (Centro Educacional Professora Alzira Altenfelder Silva Mesquita). O curso que se iniciou com os concluintes do curso de Desenho Industrial, hoje atende aos quatro anos do curso e também aos alunos do curso de Educação Artística. O projeto é realizado todos os sábados, em períodos de 4 horas em dois horários, divididos pelos períodos de manhã e de tarde. É um projeto totalmente voltado para área gráfica ou digital e tem como objetivo final ingressar o aluno no mercado de trabalho com experiência necessária para criarem seus projetos de maneira rápida, precisa e criativa. No final do projeto o aluno sente-se confiante para buscar mais informações sobre este meio, abrindo as portas para novas oportunidades de criação. As aulas oferecidas aos sábados ajudaram os alunos a criarem e desenvolverem novas oportunidades e como resultado, seus trabalhos apresentados estão muito mais completo e com qualidade. Além da criação de alternativas para seus projetos acadêmicos, os alunos aprovados conseguiram realizar seus trabalhos e projetos sem mais dificuldades. Palavras-chave: Photoshop. Dinamismo. Qualidade ***
Alfabetizando em softwares: Adobe Solidworks Autor(es): PORTES, Jean Carlos Loiola Orientador(es): MATOS, Paula De Vicenzo Fidelis Belfort, FRIAS, Miguel de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Este projeto visa apresentar aos alunos outra ferramenta para desenvolvimento de desenhos e projetos dos produtos e oferecerlhes a oportunidade de colocar em prática o conhecimento adquirido em sala de aula, com o auxilio do software de modelamento denominado Solidworks. Com o aumento da globalização, a pressão para desenvolver novos produtos em menor tempo aumenta a necessidade da utilização de ferramentas que permitam a otimização do processo de desenvolvimento de produto. Cada vez mais projetistas engenheiros e desenhistas industriais, em todo o mundo, dependem de softwares para desenhos tridimensionais em CAD (Computer Aided Design – Desenho Assistido por Computador) 3D (três dimensões), simplificando o processo de projeto e desenvolvimento, aumentando as possibilidades de testar os modelos criados e obtendo material para validar e documentar o projeto, como renderizações, desenhos técnicos, lista de materiais e protótipos. O software em questão permite também a realização de trabalhos de engenharia de produto, testes de funcionamento, resistência de materiais e padrões de acabamentos, como, aplicação de cores, tipos de materiais, texturas e aplicação de rótulos, obtendo-se assim o que é conhecido no mercado profissional como os protótipos digitais. O software possibilita variáveis que possam aproximar ao máximo o desenho criado com o produto físico acabado, minimizando os gastos com a fabricação de modelos físicos e o tempo de criação, desenvolvimento e validação do projeto. Faz-se necessário, portanto, saber a utilizar o para conhecimento das ferramentas para desenhos tridimensionais, encontrados comumente no cotidiano do aluno, preparando-o e capacitando-o para a realidade encontrada no mercado de trabalho. Por meio de aulas práticas, interligando as propostas de trabalhos desenvolvidas no curso com as ferramentas disponíveis para criação de modelos tridimensionais virtuais e geração de arquivos de modelos matemáticos para fabricação de modelos físicos (protótipos), têm-se obtido resultados bastante favoráveis ao bom desempenho do estudante, no desenvolvimento de projetos e na capacitação profissional para o mercado de trabalho. Palavras-chave: Solidworks. Produto. Projeto ***
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Capacitação profissional de jovens em gastronomia. Projeto saberes e sabores Autor(es): RICHTER, Marissol; CAVICCHIO, Camilla Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Este projeto é uma parceria entre a USJT, a UNIBES – União Brasileiro Israelita do Bem Estar Social, e a GMK - Associação George Mark Klabin de Assistência. Atende jovens de ambos os sexos, na faixa etária de 18 a 29 anos, frequentando a escola formal no período noturno ou que tenham concluído o ensino médio, provenientes de famílias com renda familiar de até 3 salários mínimos. O objetivo é contribuir para a formação pessoal e profissional dos jovens, oferecendo subsídios básicos e técnicos. Apresentado de forma organizada os conhecimentos básicos de nutrição, higiene e saúde, o preparo dos alimentos com técnica e o planejamento e execução de um evento, de modo a ajudá-los na inserção do trabalho, bem como melhorar a sua qualidade de vida. O curso está formatado em dois módulos, devendo ser desenvolvido com a carga horária mínima de 600 horas no semestre. O módulo básico, de responsabilidade da UNIBES-GMK, busca desenvolver os aspectos humanos e o crescimento pessoal, a interação social e a mudança de comportamento, incentivando a permanência e a continuidade dos estudos. Articula diversos conteúdos como: a consciência de cidadania, a responsabilidade, a ética, a busca de oportunidades, a cooperação, o trabalho em equipe, a capacidade de resolução de problemas, a determinação para superar desafios e a valorização do trabalho. O módulo específico, de responsabilidade da USJT, consiste no desenvolvimento de conhecimentos e habilidades relativas às atividades profissionais, esses conteúdos estabelecem o “trabalho” como um elemento para sua formação e a sua atuação como cidadão participativo. O conteúdo contempla: história da alimentação e da gastronomia; noções básicas de nutrição e saúde; higiene pessoal e manipulação dos alimentos; hierarquia e atividades da brigada de um restaurante; utensílios e equipamentos de cozinha e salão; seleção, técnica de preparo e armazenamento de preparações culinárias; elaboração de ficha técnica; técnicas do serviço de atendimento ao cliente; planejamento e execução de um evento; gastronomia regional nacional e internacional e visita técnica a restaurantes. O resultado deste projeto em parceria com a indústria de alimentos, restaurantes e hotéis, é produtivo e promissor. Desde o início da parceria formaram-se três turmas, no total de 75 alunos, atingindo 70% de empregabilidade, e muitos jovens dão continuidade aos estudos. Conclui-se que o projeto contribui efetivamente para a formação pessoal e profissional dos jovens, inserindo-os no mercado de trabalho e melhorando suas perspectivas de vida. Palavras chaves: Capacitação, Jovens, Gastronomia. ***
Desenho artístico Autor (es): OLIVEIRA, Éder; RIGO, Vanessa; ARNAULT, Daniel Orientador(es): PEREIRA, Zenaide Caciare; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O projeto de Desenho Artístico, que ocorre semestralmente, busca integrar crianças e adolescentes, com o fim de que elas possam conhecer e/ou aprimorar a expressão por meio do desenho. O desenho é utilizado como instrumento de inclusão social, oferecendo atividades de expressão artística a toda a comunidade e procura trabalhar com a formação social e cultural de cada indivíduo. O projeto propõe diversas técnicas de aperfeiçoamento e abrange a exposição de livros e obras de arte referenciais. Os alunos têm a liberdade de expressar-se no processo de criação de maneira figurativa e abstrata, demonstrando suas emoções e desenvolvendo a percepção. Também têm a oportunidade de desenvolver a imaginação e o raciocínio, através da organização do pensamento, dos sentimentos e das sensações. Durante as aulas, ministradas duas vezes na semana pelo período de três horas, são propostas atividades que abrangem técnicas como aperfeiçoamento do traço, a compreensão das formas por meio da observação do espaço negativo, bem como o exercício de técnicas, como aperfeiçoamento do traço, compreensão das formas por meio da observação do espaço negativo, bem como exercício de técnicas, como desenho cego, desenho de cabeça para baixo, perspectiva, observação e luz e sombra. Também são propostas exercícios de pintura para o desenvolvimento das técnicas citadas. A habilidade adquirida com o projeto traz ao aluno um incomparável ganho em sua percepção e sensibilidade. Experiência que poderá aplicar em diversas áreas profissionais, principalmente naquelas em que impere a observação de coisas e de pessoas, como moda, design industrial, design gráfico, arquitetura, publicidade, comunicação digital, fotografia e principalmente artes plásticas. Desde o seu início, já foram atendidos cerca de alunos. Palavras-chave: Desenvolvimento cultural. Expressão. Desenho
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Evolução do Projeto Domissanitários e a sua contribuição na formação diferenciada dos farmacêuticos da Univ. São Judas Tadeu (USJT) Autor(es): LAMOLHA, Marco Aurélio; MANHANI, Maria Raquel; RODRIGUES, Carina Agostinho Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Implantado nos laboratórios do Núcleo de Estudos Farmacêuticos da USJT em 2003, o projeto denominado “Domissanitários” teve como objetivo principal estabelecer uma rotina de desenvolvimento, controle de qualidade e produção de produtos de higiene e limpeza (saneantes domissanitários), em escala piloto, a fim de oferecer estágio aos alunos do curso de Farmácia, na extinta habilitação industrial além de suprir as necessidades internas da Univ. São Judas Tadeu (USJT). Ao longo dos últimos 7 anos o projeto vem proporcionando aos alunos a oportunidade de realizar o estágio supervisionado na própria instituição, no período da tarde e aos sábados, sob a supervisão atenta de professores e profissionais farmacêuticos, oferecendo desta forma um grande diferencial de ordem prática na formação dos alunos do curso de farmácia da USJT. O projeto também gerou uma redução significativa de custos com a aquisição desses tipos de produtos por parte da instituição, em função da reciclagem das embalagens. Baseado nas informações da demanda de produtos saneantes domissanitários utilizados pela USJT, foi desenvolvida uma linha inicial de sete (07) produtos: sabonete líquido para as instalações sanitárias, sabonete líquido perolado, que abastece a sala dos professores e reitoria, sabonete líquido antisséptico, que abastece os laboratórios em geral, desinfetante de eucalipto, hipoclorito de sódio 2,6% solução, álcool 70% solução e álcool 70% gel, os quais têm sido rotineiramente produzidos, desde agosto de 2003, nas instalações do laboratório de domissanitários do NEF-USJT. Com o projeto os alunos vivenciam as rotinas de boas práticas de fabricação relacionadas às atividades de produção, planejamento e controle da produção(PCP),pesquisa e desenvolvimento (P&D), estudos de estabilidade, além das rotinas de Boas Práticas de Laboratório – BPL relacionadas ao controle de qualidade físico-químico e microbiológico. Os estagiários envolvem-se também com o treinamento inicial e as reciclagens dadas aos usuários dos produtos, enfocando o uso correto dos mesmos, os cuidados na manipulação e a importância da reciclagem das embalagens, um dos diferenciais do projeto. Nos últimos 7 anos o projeto tem evoluído gradualmente e atendido a demanda de produtos saneantes domissanitários da Instituição, no campus Mooca. Todo o sabonete líquido utilizado pela comunidade universitária, nas instalações sanitárias; média de 2600 litros/ano, é produzido na própria instituição pelos alunos/estagiários do curso de farmácia. O projeto conta com a participação anual de cerca de 30 40 estagiários, 1 monitor em regime 20horas/semanais, a supervisão dos 2 farmacêuticos responsáveis pelos laboratórios do Núcleo de Estudos Farmacêuticos e a participação de 3 professores do curso de farmácia, em regime de 12horas/semanas. Palavras-chave: Saneantes domissanitários. Extensão universitária. Produção escala piloto ***
Futebolando, população em situação de rua Autor(es): BELLO JUNIOR, Nicolino; SENA, Claudio José de Orientador(es): SILVA, Durval Luiz da Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Através do abandono do lar, o morador de rua passa por momentos de dificuldades e até mesmo de relacionamento. Moram nas ruas da cidade ou dormem em albergues municipais 13.666 pessoas, população maior do que a de 328 municípios. Nos últimos dez anos, o total de pessoas que vivem em situação de rua em São Paulo cresceu 57%, dados esses coletados pela FIPE (Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas) e divulgados pela Secretaria Municipal de Assistência Social em junho de 2010. 7.079 pessoas (51,8%) dormem em albergues municipais, enquanto 6.587 (48,2%) vivem ao relento nas ruas da cidade. Diante desse quadro, acreditamos que o esporte propicia uma melhor visão e reflexão dessa relação com o outro, sem cobranças efetivas de estar de bem com a vida. Naturalmente as propostas de vida vão sendo percebidas, e o integrante de um projeto de melhora na relação social começa despertar os seus novos interesses. Trabalhar com o mesmo objetivo do projeto "futebolando", fazendo que os "moradores de rua” da comunidade São Martinho de Lima possam estimular suas múltiplas inteligências através do futsal e também transformar o modo de pensar e agir de cada um dos participantes representam fatores importantes nesse contexto. A competição em certos momentos é aflorada, visando a uma conscientização da importância de "vencer" ou "perder", que representam momentos sublimes na vida desses participantes. As atividades desenvolvidas no ginásio da Univ. São Judas Tadeu (USJT) compreendem práticas das técnicas e jogo de futsal, aliadas à manifestação das múltiplas inteligências à luz de Howard Gardner. São atendidos cerca de 20 moradores de rua em cada sessão de 60minutos, uma vez por semana, em parceria com a Comunidade São Martinho de Lima. Como resultados, já
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observamos alguns moradores fazendo cursos de jardinagem e trabalhando em situações de emprego “formal”. É gratificante quando colhemos declarações como: “Participo do Projeto desde o ano passado. Vir aqui contribui muito para que eu consiga ter um dia bom. Hoje, já tenho um emprego e consegui um barraco para morar”. (morador de rua). Palavras-chave: Morador de rua. Futebolando. Inteligências múltiplas ***
Gramática em textos – Pedagogia e Letras Autor(es): CAMPOS, Débora Regina Camasmie de; SALOMÃO, Jéssica Silva Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajára Soares de. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Este projeto visa à complementação das noções que os alunos, que estão ingressando no Ensino Superior em Pedagogia e Letras, possuem sobre a leitura e a escrita, o oferecer-lhes a oportunidade de aprimorar o conhecimento da linguagem a fim de compreenderem a sua importância, em como proporcionar-lhes a compreensão dos conceitos da gramática e da sua correta utilização. Por meio de estudos bibliográficos, verifica-se que linguagem, sendo um processo de interação humana, permite a relação cotidiana entre os membros de uma sociedade. Sendo criada ao longo da História para narrar acontecimentos, expressar sentimentos, emitir opiniões, descrever seres e ambientes, dar ou receber instruções, apresentar argumentos etc. Em virtude da grande importância em nosso cotidiano, a linguagem deve ser estudada para ser empregada corretamente, tanto na fala quanto na escrita. Faz-se necessário, portanto, o reconhecimento dos diversos tipos de texto, encontrados comumente no cotidiano dos participantes e o conhecimento das estruturas descritiva, narrativa e dissertativa. É preciso também desenvolver e estimular a escrita correta, levando em consideração o emprego e as combinações corretas das palavras, os conceitos da gramática, pontuação, ortografia, topologia pronominal, os mecanismos de coesão, a coerência e a clareza ao escrever, fazendo que os participantes conheçam e dominem a norma culta. Durante a aplicação, foram realizados, além da exposição de conteúdos, alguns debates, discussões em grupos e produções de textos individuais. Este projeto atendeu, ao todo, 99 participantes – estudantes do primeiro ano de Graduação - desde o seu início, em 2008. A fim de levantar dados para a validação do projeto, aplicaram-se vários questionários de pesquisa aos participantes, buscando mensurar o grau de satisfação e aproveitamento. Os dados levantados tornaram-se explícitos indicadores e puderam evidenciar o expressivo crescimento na aprendizagem e motivação dos participantes quanto ao foco estabelecido: estímulo à escrita correta e ao hábito de leitura. Palavras-chave: Linguagem. Leitura. Escrita ***
Inglês instrumental Autor(es): MARCELLO, Nivia Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia, OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A partir do desenvolvimento das ciências cognitivas, a habilidade de leitura no ensino-aprendizagem de língua estrangeira passou a ser entendida como um processo de interação entre o leitor ativo e o texto com suas informações morfológicas, sintáticas e discursivas. Assim, acredita-se que o significado não está nas palavras do texto, mas que é construído a partir das inferências e interpretações do leitor, baseadas no conhecimento prévio do gênero textual, do assunto do texto e da capacidade do leitor em usar estratégias de compreensão, para tornar-se um leitor independente. Com base nessa visão, a leitura adquire papel de destaque no âmbito de ensino de línguas estrangeiras, por ser fonte primordial para aquisição lexical e sintática. Ademais, a habilidade de leitura consolida as habilidades de escrita, produção e compreensão oral por ser fonte de contextos significativos. A partir do final da década de 70, as universidades brasileiras passaram a oferecer cursos com foco na leitura de textos de áreas específicas, atendendo a demanda de vários cursos de graduação. Posteriormente, esses cursos receberam o nome de Inglês Instrumental. Na Univ. São Judas Tadeu (USJT), o curso de Inglês Instrumental leva em conta o fato de que a produção de informações científicas publicadas em língua inglesa não serem habitualmente traduzidas para o português. Dessa forma, o curso de Inglês Instrumental trabalha com textos autênticos, facultando ao aluno a possibilidade de ler artigos de sua área acadêmica com mais desenvoltura e agilidade, além de capacitá-los para leitura em língua inglesa exigida em provas de proficiência para ingresso no mestrado ou
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doutorado da universidade. Ao final do curso, os alunos concluintes desenvolvem a habilidade de leitura em áreas diversas, conseguem selecionar informações de acordo com o objetivo de leitura estabelecido e aprendem gramática aplicada ao texto, vocabulário e conhecimento de organização textual. Palavras-chave: Leitura, Inglês Instrumental, Inglês para Fins Acadêmicos ***
Inglês temático Autor(es): MARCELLO, Nivia Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Aprender uma língua estrangeira exige muito mais do que o aprendizado de regras gramaticais e semânticas. Os alunos devem conhecer a forma como os falantes nativos usam sua língua em contextos de trocas linguísticas, nos quais muitos fatores são importantes. Um desses fatores é o desenvolvimento da habilidade de produção oral, comumente conhecida como conversação. Segundo Richards (2005), uma conversação inicia-se com cumprimentos e se desenvolve levando em conta alguns aspectos: o papel do falante e do interlocutor no contexto imediato e mais amplo da interação, os turnos dos falantes, os assuntos que são levantados, as mudanças de assunto e a maneira adequada pela qual a conversação é finalizada. Em suma, o falante e o interlocutor iniciam a conversação, fazem perguntas, expressam discordância — tudo isso requer o comando de características específicas da língua aprendido através do uso do idioma. Portanto, para o aluno de uma língua estrangeira se tornar falante competente do idioma é necessária a exposição e prática constante em contextos que simulem situações reais de uso da língua. O projeto Inglês Temático visa preencher duas lacunas existentes em cursos convencionais de línguas: a primeira diz respeito ao vocabulário técnico e às frases situacionais normalmente não apresentadas em cursos regulares de idiomas; a segunda, oferecer um curso rápido para o aluno que não dispõe de tempo para frequentar cursos de línguas de longa duração, ficando sem a oportunidade de aprender a língua inglesa. Com base nessas constatações, o curso possibilita ao aluno oportunidades de aprender vocabulário temático do módulo oferecido, aprender frases situacionais sobre o tema estudado e praticar a habilidade oral em simulações sobre o tema específico. Verificamos que, ao término dos quatro módulos, os alunos conseguem ampliar sua competência comunicativa em língua inglesa por meio de uma abordagem interativa das quatro habilidades básicas: conversação, compreensão oral, leitura e escrita; reconhecem e assimilam as estruturas típicas de cada discurso para que, numa perspectiva futura, possam usá-las de modo apropriado em contextos específicos. Palavras-chave: Inglês temático. Inglês para fins específicos. Inglês situacional ***
Learning Center Autor(es): PICHINI, Cynthia; SANTOS, Lílian Fernandes dos; SANTOS, Edson L. B. dos Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A proposta do Learning Center é oferecer o curso de inglês, a partir do nível iniciante, aos alunos de graduação e aos funcionários da USJT. O curso visa preencher a lacuna do inglês, não bem assimilado no ensino médio, e preparar os alunos que desejam prestar os exames de proficiência na Língua Inglesa através de cursos preparatórios. O projeto acontece na Unidade Mooca (de segunda a sábado) e na Unidade Butantã (aos sábados). O processo de ingresso aos cursos é feito através de uma prova classificatória – Placement Test – que definirá o nível de conhecimento do aluno no idioma. Os cursos ministrados são: Starter I e II: O primeiro contato com a língua é muito importante, e o inglês é essencial para quem busca sucesso na vida profissional e pessoal. O aluno aprende o idioma com material aplicado nas principais funções do dia a dia. Basic I e II / Pre-Intermediate: Voltado para aqueles que já dominam certas estruturas do idioma, mas que ainda precisam de mais fluência e conhecimento na língua. KET Course / FCI Course / CAE Course: Cursos preparatórios para os exames internacionais: KET (Key English Test – Básico), FCI (First Certificate in English – Pós-Intermediário) e CAE (Certificate in Advanced English – Avançado). Além dos cursos, o Learning Center oferece também aos seus alunos o projeto Friday Night Live – que são oficinas para aprendizagem da Língua Inglesa. O aluno tem contato com curiosidades, peculiaridades e informações da cultura de países falantes do idioma inglês, seja por meio de jogos, brincadeiras, músicas ou filmes. A coordenação do Learning Center é composta pelos professores Cynthia Pichini,
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Lílian Fernandes dos Santos e Rosário Antônio D’Agostino. O Learning Center proporciona aos discentes dos cursos de Letras e Tradutor e Intérprete a oportunidade de tornarem-se monitores e passarem seus conhecimentos ao lecionar para os demais alunos da Univ. São Judas Tadeu (USJT). Palavras-chave: Graduação. Língua Inglesa. Curso preparatório ***
Mãos que criam Autor(es): SILVA, Eder Oliveira; OLIVEIRA, Fernanda Maria de Orientador(es): OLIVEIRA, Ubajára Soares, HYPOLITTO, Dinéia Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O projeto Mãos que Criam contempla o universo do artesanato que, de modo geral, é uma das mais expressivas referências da criatividade popular e identidade cultural de um país. Neste ano de 2010, o projeto aborda o uso criativo de materiais recicláveis e a consciência sobre a questão da preservação ambiental. A preservação ambiental está se tornando um tema-chave dos nossos dias, tendo em vista um futuro viável à nossa sociedade, e pressupõe o uso sustentável dos recursos naturais, por meio do consumo orientado pelos três R’s: Redução, Reciclagem e Reutilização. Nesse contexto, o objetivo do projeto é desenvolver a prática artesanal, melhorando a coordenação motora e a concentração, estimulando a criatividade e possibilitando uma renda familiar complementar, ao que se somou desenvolver a autonomia e a responsabilidade para questões ambientais. As aulas, com duração de três horas, ocorrem uma vez por semana para turmas inicialmente de até dez participantes. Compõem-se de dois módulos, havendo duas turmas para o primeiro módulo e uma para o segundo que exige o desenvolvimento satisfatório do primeiro (frequência e participação). Nas aulas de ambos os módulos, são desenvolvidas técnicas para a confecção de peças artesanais com materiais dos mais diferentes tipos, destacando materiais recicláveis, como papel, PET, papelão, madeira, que, de acordo com atividade proposta, ganham novas formas, cores e utilidades. O resultado é um conjunto de peças decorativas confeccionadas pelos participantes, de utilidade para si e para a comunidade, a partir das técnicas apresentadas em aula, além da criatividade, da expressão individual e de sua história, as relações que os participantes fazem com técnicas aprendidas anteriormente, agregando novos acabamentos aos trabalhos propostos. Desde o princípio percebeu-se que para grande parte dos participantes, as aulas proporcionaram o primeiro contato com a questão ambiental e com o artesanato feito a partir de materiais recicláveis, que ainda é visto no imaginário popular com preconceito. Tal abordagem mostrou-se uma alternativa facilitadora e surpreendente, levando a uma consciência da quantidade e da qualidade do lixo que geramos e como ele pode ser aproveitado, reutilizado, com criatividade pelo artesanato, como ele pode dar origem a objetos interessantes, bonitos, decorativos e úteis, possibilitando nova fonte de renda com custo reduzido. Em três anos de projeto, foram formadas dezesseis turmas pelas quais passaram aproximadamente duzentos participantes. A perspectiva futura é que os participantes, na sociedade, cultivem e divulguem a idéia do artesanato reciclável, utilizando sua criatividade para confeccionar novas peças, a partir das técnicas adquiridas durante as aulas e que possam expandir seus conhecimentos e habilidades para o artesanato. Palavras-chave: Artesanato. Reciclagem. Sustentabilidade ***
Núcleo de estudos farmacêuticos: avaliação microbiológica de alimentos em pauta Autor(es): MANHANI, Maria Raquel; FARIAS Cristiane Rocha de; VALVASSORI, Humberto; GOUVEIA, Marisa Regina de Fátima Veiga; FERRABOLI, Roberto Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação As análises microbiológicas de alimentos são atividades desenvolvidas pelos estagiários do curso de farmácia da Univ. São Judas Tadeu (USJT), sob supervisão dos docentes integrantes do Núcleo de Estudos Farmacêuticos (NEF-ciclo I). As análises objetivam a avaliação microbiológica gratuita de alimentos fornecidos ou vendidos em supermercados, creches, escolas ou demais estabelecimentos que atendam um grande fluxo de pessoas, a fim de contribuir para o desenvolvimento de condições ideais de armazenamento e manipulação e garantam-lhe a qualidade microbiológica minimizando o risco de infecções ou intoxicações alimentares. A cada semestre são analisados diferentes grupos alimentares. No primeiro semestre de 2010, foram analisados
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alimentos minimamente processados. A pesquisa de microrganismos patogênicos nesse grupo de alimentos é de grande relevância, uma vez que são fornecidos à população como produto natural pronto para consumo. A resolução no 12/2001 - ANVISA preconiza os limites máximos de microrganismos permitidos nesses alimentos: Coliformes termotolerantes (102/g) e ausência de Salmonella sp em 25g de 16 amostras (5 alfaces, 5 cebolinhas, 4 saladas compostas e 2 salsas picadas), coletadas de quatro estabelecimentos comerciais da cidade de São Paulo e provenientes de cinco fabricantes. Foram submetidos a contagens de bactérias mesófilas, de psicotróficas, de bolores e leveduras, de estafilococos coagulase positiva, número mais provável (NMP) de coliformes totais e termotolerantes e de E. coli, além de detecção de Salmonella, segundo metodologia estabelecida por SILVA et al (2007). As contagens de bactérias mesófilas variaram de 4,0 x 104 a 1,5 x 108 UFC/g, de psicrotróficas entre 4,8 x 104 e 1,5 x 108 UFC/g, de bolores e leveduras entre 3,3 x 102 a 6,2 x 106 UFC/g, de estafilococos coagulase positiva entre < 1,0 x 102 a 6,8 x 104 UFC/g. As amostras apresentaram NMP de coliformes totais entre < 3,0 e > 1,1x 103/g e duas destas apresentaram NMP de coliformes termotolerantes de 2,4 x 102/g e > 1,1 x 103/g, estando em desacordo com os padrões estabelecidos pela legislação. Nessas duas amostras, o NMP de E. coli foi 1,5 x 10/g e > 1,1 x 103/g., indicando contaminação de origem fecal. Não houve detecção de Salmonella nas amostras analisadas. Conclui-se que 12,5% das amostras de vegetais minimamente processados estão impróprias para consumo humano. Pode-se inferir que houve falhas nas etapas de lavagem e desinfecção destes alimentos. Palavras-chave: Análises de alimentos, Microbiologia, Coliformes ***
Núcleo de estudos farmacêuticos (NEF): do estágio supervisionado às atividades de extensão Autor(es): FARIAS, Cristiane Rocha de; RODRIGUES, Carina Agostinho; VALVASSORI, Humberto; LAMOLHA, Marco Aurélio; MANHANI, Maria Raquel; GARCIA, Ricardo D'Agostino; FERRABOLI, Roberto; GOVATO, Tânia Carmen Penaranda Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O Núcleo de Estudos Farmacêuticos (NEF) dispõe de laboratórios específicos com o objetivo de oferecer estágios supervisionados (NEF - ciclo I, II e III) para os alunos do curso de farmácia, além de realizar atividades de extensão em benefício da comunidade local. Para a formação do profissional farmacêutico, é necessário o aprimoramento constante dos tópicos teóricos abordados em sala de aula. Nesse processo, a comunidade também se beneficia, visto que profissionais mais preparados estarão disponíveis para desempenhar as atividades competentes à área farmacêutica, como: análises clínicas; indústria; dispensa de medicamentos; análise toxicológicas de alimentos. As subáreas de um laboratório de análises clínicas, como: bioquímica, microbiologia, citologia, imunológica, hematologia e parasitologia, destacando a interpretação de exames laboratoriais e a correlação com o perfil do paciente; além de análises químicas e microbiológicas de alimentos, são contempladas pelo NEF-ciclo I. No NEF-ciclo II são realizadas atividades semelhantes às de uma indústria de saneantes domissanitários, como controle de qualidade físico-químico e microbiológico, inclusive produção e controle de saneantes utilizados na própria USJT. Recentemente, uma nova área a disposição do curso de farmácia, NEF-ciclo III, foi reformulada para atender as necessidades do futuro profissional farmacêutico que pretende aprimorar técnicas de dispensa e manipulação de medicamentos alopáticos e homeopáticos, treinamento de práticas farmacêuticas, implantação e gerenciamento de consultório farmacêutico, além do CIM (Centro de Informação de Medicamentos). Atividades de extensão também compõem o NEF. A “Ação São Judas” é realizada uma vez por semestre, integrada aos cursos de nutrição, educação física, ciências biológicas e fisioterapia. Entre junho/2008 e maio/2010, foram realizadas cinco ações. Na “V Ação São Judas”, realizada nas dependências do Extra-Hipermercado (Mooca), o NEF participou ativamente realizando 148 dosagens de glicose por teste rápido (Accu - Chek®), fornecendo informações sobre o vírus H1N1, hipertensão e hipercolesterolemia, sendo que em ações anteriores (Praça São José do Belém, capela São Judas Tadeu, Parque da Mooca e Parque Estadual dos Trabalhadores), noções de higiene, informações sobre descarte de medicamentos, aferição de pressão arterial, higiene de alimentos e uso correto de plantas medicinais também foram realizadas pelos alunos e professores do núcleo. Palavras-chave: Estudos farmacêuticos. Ação comunitária. Glicemia ***
Núcleo de estudos farmacêuticos (NEF): síntese da benzocaína por ultra-som Autor(es): RODRIGUES, Carina Agostinho Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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Este trabalho consiste em um estudo de pesquisa de síntese de fármacos realizado pelos alunos do estágio de indústria (ciclo II). A benzocaína (4-aminobenzoato de etila) pertence a uma classe de compostos que possuem propriedades anestésicas. Esses compostos possuem certas características em comum: os que possuem atividade farmacológica contêm em uma das extremidades da cadeia da molécula um grupo aromático, e na outra um grupo amino secundário ou terciário. Esses grupos estão interligados por uma cadeia central de átomos contendo de uma a quatro unidades. A benzocaína é um anestésico local atípico, não tem nenhum grupo básico. A benzocaína é um dos agentes mais amplamente usados para alívio da dor provocada por queimaduras solares, pequenas feridas e também do prurido. Por ser pouco solúvel em água e pouco absorvida, a incidência de reações tóxicas sistêmicas é baixa. Integra várias formas farmacêuticas, tais como aerosol, creme, gel e solução. Esses fármacos são muito usados em odontologia e oftalmologia. A benzocaína é um anestésico local capaz de impedir, de modo reversível, a condução de impulsos nas fibras nervosas, eles atuam diminuindo a permeabilidade da membrana neuronal pela competição com os íons cálcio e reduzindo as trocas de íons sódio e potássio. Os anestésicos locais mais usados na terapêutica podem ser divididos em dois grupos: derivados de ésteres e derivados de amidas. Sendo a benzocaína derivada de ésteres do ácido para - aminobenzóico (PABA) são facilmente hidrolisadas devido à presença da função éster, por esta razão, sua ação é relativamente curta e apresentam menor toxicidade. A síntese consiste na reação de p-aminofenol e etanol catalisado por ácido sulfúrico em sistema de refluxo, sendo possível ser realizada em uma aula. Devido a isto a síntese da benzocaína deve ser incluída na ementa de aulas práticas dos cursos de Farmácia, Química, Engenharia Química e Técnico em Química. O método convencional da síntese da benzocaína é realizado através do método de refluxo com aquecimento com duração de 40 a 90 minutos, onde a água utilizada no refluxo é corrente e descartada em pia, desta forma obtendo um alto gasto e desfavorecendo o meio ambiente, são utilizados em média 180 litros de água para uma síntese. Com o objetivo de minimizar os gastos e principalmente favorecer o meio ambiente evitando o desperdício de água, aprimorei um novo método de síntese para a benzocaína, utilizando ultra-som, uma técnica com baixo gasto de energia e que não utiliza refluxo de água. Foi realizada até o momento somente uma amostra de benzocaína pelo novo método, foi feito o doseamento e apresentou como resultado um alto rendimento. A próxima fase da pesquisa consiste em realizar novas amostras com o novo método de síntese e comparar o rendimento com o método tradicional e posteriormente realizar a caracterização da benzocaína. Palavras-chave: Síntese. Benzocaína. Meio ambiente ***
Nutrição: incentivo na continuidade da carreira Autor(es): MENDONÇA, Adolfo Pereira de Orientador(es): EGASHIRA, Elizabeth Mieko Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O curso de Nutrição da USJT, afinado com o Projeto Pedagógico Institucional (PPI), tem como missão a excelência na formação do nutricionista. Para tanto a USJT coloca à disposição condições adequadas, tais como vários laboratórios equipados e dimensionados para a prática de conteúdos fundamentais na formação básica e específica dos nutricionistas, porém nos últimos anos, com a proliferação de vários cursos de Nutrição em São Paulo, o curso de Nutrição da USJT vem sofrendo uma redução gradativa no número de alunos matriculados. Infelizmente o aumento do número de vagas por diversas instituições não tem sido acompanhado pela qualidade na formação do profissional. Estrutura física inadequada ou mal dimensionada, professores inexperientes (atuação profissional e/ou docência) e a não valorização da titulação máxima por questões econômicas são freqüentemente observados em vários cursos que atraem muitos alunos com mensalidades reduzidas. Os alunos Técnicos em Nutrição possuem diferenciais, pois muitos já trabalham na área e querem dar continuidade na carreira. O projeto desenvolveu palestras, apresentadas nas próprias escolas Técnicas e na universidade, demonstrando a atuação do Técnico em Nutrição aliada com a graduação e oficinas com diversos temas trazendo os alunos das Escolas Técnicas até a USJT para que tenham contato com os recursos oferecidos na formação do profissional nutricionista. Em todas as oportunidades os alunos são informados e estimulados a utilizarem os recursos disponíveis tais como, PROUNI, FIES, CRÉDITOS ESTUDANTIS, ETC, facilitando a entrada na USJT, tendo em vista que muitos não fazem a graduação devido o custo das mensalidades. Nesse ano de 2010 houve um acréscimo no numero de alunos na procura por parte do PROUNI, com interesse de ingressar na universidade, facilitando a escolha dos mesmos por já conhecerem a USJT e refletindo o interesse na busca pela qualidade de ensino. Palavras-chave: Nutrição. Ensino técnico. Formação ***
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O olhar do educador diante da pedofilia Autor(es): CAMILO, Diogo Rorato; FERREIRA,Caue Yamada; SILVA, Daniela Cristina da; NECO, João Henrique Menezes; CAMOELLA, Karoline Simões; YAMADA, Letícia Schradi; PONTES, Michele Maia Orientador(es): OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação “O Olhar do Educador Diante da Pedofilia” foi um projeto de cunho educacional pertencente à disciplina Projetos e Didática Específica do Curso de Formação de Professores, da Univ. São Judas Tadeu (USJT). A pedofilia se define por qualquer interação, contato ou envolvimento da criança em atividades sexuais com adultos, violando assim as regras sociais e legais. Geralmente essa prática é seguida de agressão psicológica e física junto à criança. Infelizmente os dados que se obtêm na literatura não compreendem à totalidade, já que, por conta da vergonha e do medo, muitos casos não são denunciados em delegacias ou conselhos tutelares, muitas vezes o agressor convive no mesmo lar. Com isso, para delinear um programa que pudesse capacitar profissionais, foi de extrema importância conhecer primeiramente o universo de informação que professores e educadores detêm acerca dos conhecimentos básicos a respeito de pedofilia. Levando-se em consideração que a escola deve promover o respeito e a socialização, a formação de profissionais atuantes nesta área apresenta lacunas, quando o assunto é a capacitação para enfrentar questões ligadas à pedofilia. Desse modo, o projeto objetivou a preparação e instrução dos educadores do Centro Social Nossa Senhora do Bom Parto, oferecendo recursos de como perceber indícios e identificar os sintomas de uma criança vítima de pedofilia. Essa preparação contou, num primeiro momento, com palestras ministradas por uma educadora infantil, uma psicóloga e uma policial civil, nas quais foram transmitidas maiores informações concretas acerca do assunto. Num segundo momento, realizaram-se dinâmicas com os educadores, que vivenciaram a realidade de crianças abusadas sexualmente. Ao final, os educadores avaliaram o projeto que, de um modo geral, obteve uma média satisfatória em relação ao conteúdo apresentado, e informaram que, se possível, participariam novamente do projeto, caso o assunto fosse aprofundado. Palavras-chave: Formação de Professores. Abuso Sexual Infantil. Projeto Educacional. ***
O que é o CEAM Orientador(as): COSTA, Neusa de Souza; PEREIRA, Zenaide Caciare; HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajara Soares de Autor(es): AMARANTE, Cristianna Epifanio; SILVA FILHO, Estanislau Alves da; GOMES, Esther Vieira da Silva Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O Centro de Alfabetização de Jovens e Adultos “Professora Alzira Altenfelder Silva Mesquita”, um núcleo educacional vinculado à política da Pró-Reitoria de Extensão Universitária da Univ. São Judas Tadeu (USJT), iniciou suas atividades em 1991, oferecendo um curso livre e preparatório para os exames oficiais de suplência, com o objetivo inicial de atender alguns funcionários de serviços gerais da própria universidade e seus familiares. Em 1993 obteve autorização da Secretaria da Educação para funcionar como “Curso Supletivo” regular, com direito a expedir certificado de conclusão do Ensino Fundamental, ampliando suas atividades à comunidade. Em decorrência de uma demanda cada vez maior, consequência tanto da procura por parte da comunidade, quanto da disponibilização por parte da universidade, surgiu a possibilidade e, até, necessidade, de desenvolvimento de projetos, resultando na modificação do Centro, que passou a ser denominado Centro Educacional (CEAM), em 2006. Desde então, a troca de experiência com a comunidade é realizada de forma ampla e integrada, considerando as peculiaridades da clientela atendida, havendo diversos projetos aplicados nas áreas de Educação de Jovens e Adultos, Apoio ao Ensino Médio, Programa de Atividades Comunitárias, Programa de Qualificação Profissional e Programa de Apoio ao Graduando. É importante frisar que os projetos são monitorados por graduandos da universidade, sob orientação de professores e coordenadores vinculados ao CEAM. Assim, permite que o discente participante dos projetos complemente a formação adquirida em sala de aula, enriquecendo seus saberes e tendo, na sua atuação, uma experiência fundamental para a vida profissional – objetivo primordial que junto à promoção e divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos e ao suscito do desejo de aperfeiçoamento cultural e profissional, constituem as finalidades máximas desse centro educacional. O CEAM é estruturado em Direção Geral, Coordenação e Secretaria, e todos os seus projetos são oferecidos gratuitamente, com inscrições abertas semestral e anualmente, sendo destinados a diferentes públicos. Mesmo em um período relativamente curto de funcionamento, pode-se destacar que aproximadamente 4.000 pessoas já foram atendidas. Palavras-chave: Univ. São Judas Tadeu (USJT). Centro Educacional. Projetos sócio-educacionais
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Oficina de Biofísica Autor(es): SILVINO, Ângela Cristina de Azevedo, ERVILHA, Ulysses Fernandes Orientador(es): OLIVEIRA, Ubajára Soares, HYPOLITTO, Dinéia. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Este projeto visa oferecer ao aluno o suporte necessário ao desenvolvimento de conteúdos de Matemática e Física aplicados na análise do movimento humano, bem como no cultivo do raciocínio clínico em Fisioterapia. Esta oficina, além de treinar os novos conceitos apresentados na disciplina de Biofísica, trabalha também com as principais dificuldades relatadas pelos discentes, como operações com decimais e trigonometria, entre muitos outras, que são, na verdade, conteúdos do ensino fundamental e médio, mas que muitos apresentam pouco domínio. Esses conceitos são fundamentais para a compreensão e aplicação de disciplinas como Eletroterapia, Biomecânica e Hidroterapia, que serão oferecidas nos anos subsequentes, e que farão parte do cotidiano do futuro fisioterapeuta. Como os índices de reprovação e dependência nessas disciplinas são elevados, se faz necessária uma intervenção visando à redução desse problema. Para isto, foi proposta uma monitoria, contendo curtas aulas expositivas e trabalhos em grupo e tendo como principal objetivo a resolução de séries de exercícios, para treinar e sanar as principais dúvidas de cada aluno. É um projeto de apoio ao graduando, que ocorre aos sábados, em duas turmas com duração de aproximadamente três horas cada, e que deve ser frequentado por acadêmicos do primeiro ano de Fisioterapia ou por aqueles que estão em regime de dependência na disciplina. Como resultados parciais, houve melhora significativa nas notas das provas extraoficiais dos alunos participantes da oficina, daí poderemos concluir, a partir desses dados, que este projeto atingiu parte de seus objetivos e que, portanto, possuí relevância para o público alvo. Esperamos que, ao final do ano, os alunos que frequentarem as aulas sejam capazes de desenvolver todos os conteúdos propostos com mais facilidade que no início do ano letivo e que ocorra redução dos casos de reprovação e dependência na disciplina de Biofísica. Palavras-chave: Biofísica., Movimento humano. Exercícios teóricos ***
Oficina de Cálculo Autor(es): SALIBA, Juliana Albuquerquer; SOUSA, Maicoln Richard Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O Projeto Oficina de Cálculo visa à complementação das noções que os alunos possuem sobre a matemática, e oferecer-lhes a oportunidade de aprimorar os conhecimentos matemáticos e conhecer as aplicações que são necessárias para um bom desempenho acadêmico. Faz-se necessário, portanto, o reconhecimento das diversas áreas da matemática aplicadas ao curso de Engenharia a que se destina o projeto (álgebra, funções, trigonometria, geometria espacial, geometria analítica, geometria plana, cálculo diferencial e integral etc.). A matemática nasceu da necessidade de o homem contar e resolver seus problemas práticos. Ao longo da História, foi sendo construída e aperfeiçoada, organizada em teorias válidas e utilizadas atualmente. Ela prossegue em sua constante evolução, investigando novas situações e estabelecendo relações com os acontecimentos cotidianos. Em virtude da grande importância em nosso cotidiano acadêmico, a matemática deve ser estudada para ser devidamente empregada. Por isso, é de extrema importância desenvolver a lógica e o raciocínio matemático, mostrando aos alunos sua importância e necessidade. Para tanto, a metodologia desenvolvida contempla explicações dos tópicos abordados em sala de aula pelo professor e resolução de exercícios para compreensão dos conteúdos abordados. O Projeto Oficina de Cálculo é realizado semestralmente, pelo Centro Educacional Professora Alzira Altenfelder Silva Mesquita (CEAM), desde 2008, nas dependências da Univ. São Judas Tadeu (USJT) (Mooca), e conta com a participação de alunos ingressantes e alunos com dependência nas diversas áreas da Engenharia (Civil, Mecânica, Produção, Computação, Elétrica). Desde seu início já foram atendidos cerca de 80 alunos e, a fim de levantar dados para a validação do projeto, aplicaram-se questionários de pesquisa aos participantes, sempre no final de cada semestre, buscando mensurar o grau de satisfação e aproveitamento na aplicação do trabalho. Os dados levantados tornaram-se bons indicadores, que puderam evidenciar um melhor entendimento e compreensão da disciplina estudada. Palavras-chave: Matemática. Engenharia. Lógica ***
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Oficina de Matemática Autor(es): SALIBA, Juliana Albuquerquer; SOUSA, Maicoln Richard Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O objetivo deste projeto é complementar as noções que os alunos possuem sobre a matemática, oferecer-lhes a oportunidade de aprimorar os conhecimentos matemáticos e conhecer as aplicações que são necessárias para um bom desempenho acadêmico. Faz-se necessário, portanto, o reconhecimento das diversas áreas da matemática que são aplicadas ao curso de Administração de Empresas a que se destina o projeto (álgebra, teoria dos conjuntos, funções, matemática financeira, etc.). A matemática nasceu da necessidade de o homem contar e resolver seus problemas práticos e, ao longo da História, foi sendo construída e aperfeiçoada, organizada em teorias válidas e utilizadas atualmente. Ela prossegue em sua constante evolução, investigando novas situações e estabelecendo relações com os acontecimentos cotidianos. Em virtude da grande importância em nosso cotidiano acadêmico, a matemática deve ser estudada para ser devidamente empregada. Por isso, é de extrema importância desenvolver a lógica e o raciocínio matemático, mostrando aos alunos sua importância e necessidade. Para tanto, a metodologia desenvolvida contempla explicações dos tópicos abordados em sala de aula pelo professor e resolução de exercícios para compreensão dos conteúdos abordados. O Projeto Oficina de Matemática é realizado semestralmente pelo Centro Educacional Professora Alzira Altenfelder Silva Mesquita (CEAM), desde 2009, nas dependências da Univ. São Judas Tadeu (USJT) (Mooca), e conta com a participação de alunos ingressantes e alunos com dependência do curso de Administração de Empresas. Desde seu início, já foram atendidos cerca de 60 alunos e, a fim de levantar dados para a validação do projeto, aplicaram-se questionários de pesquisa aos participantes, sempre no final de cada semestre, buscando mensurar o grau de satisfação e aproveitamento na aplicação do trabalho. Os dados levantados tornaram-se bons indicadores, que puderam evidenciar um melhor entendimento e compreensão da disciplina estudada, fazendo que os alunos pudessem ter um melhor desempenho acadêmico. Palavras-chave: Matemática. Administração de Empresas. Lógica ***
Oficina de Química –– contextualização de Química numa abordagem cotidiana Autor(es): UHLMANN, Stephane Rodrigues Orientador(es): ANDRADE, Lúcia Machado de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Este projeto trabalha com o ensino de química no campo prático, com a realização de experimentos com materiais de baixo custo e de fácil obtenção que apresentam conceitos e mecanismos relacionados a química. A realização desta oficina tem por principal objetivo aproximar os conhecimentos adquiridos em sala de aula com fatos e fenômenos do cotidiano, de modo a que o aluno seja capaz de identificar a presença da ciência em sua vida, fugindo do atual sistema de “conteúdos a serem cumpridos”. As disciplinas curriculares oferecidas nas três séries do ensino médio constituem uma rede interligada que permite o desenvolvimento das competências e habilidades decisivas na construção do conhecimento. Refletindo sobre essa conjectura, surgiu a ideia de criar uma ferramenta a mais para atender às necessidades dos estudantes, oferecendo-lhes recursos e meios auxiliares à construção de suas próprias redes cognitivas. A aula inicia-se por uma introdução teórica, com o uso da lousa, e posteriormente é feita uma experimentação realizada pelos alunos e supervisionada pela professora, utilizando sempre materiais de baixo custo e de fácil obtenção e, para complementar, ocorre uma discussão final em lousa. As experiências anteriores mostraram que alunos se envolviam muito para realizar os experimentos e ficavam ansiosos para as próximas aulas, dificilmente faltavam, e se isso ocorresse, preocupavam-se em justificar as faltas. No final do curso, era proposta, a apresentação um trabalho em que os alunos deveriam preparar um experimento nos moldes daqueles feitos em aula, com materiais de baixo custo e de fácil obtenção. Os alunos se envolviam bastante e se preocupavam em fazer uma boa apresentação, procurando a ajuda dos professores de seus respectivos colégios e pesquisando bastante em livros e na internet. Conclui-se, portanto, que o aluno se envolve e cria afinidade com a química, gostar se aproximar da matéria teórica dada em sua instituição de ensino e apresente um desempenho melhor nas disciplinas que envolvem a química. Palavras-chave: Ensino. Experimental. Química ***
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Oficina de Matemática para o curso de Administração (unidade Butantã) Autor(es): BORGES, Ana Carolina; MARTINI Elaine Orientador(es): MARTINI, Elaine; OLIVEIRA, Ubirajara Soares; POZENATO, Elias Julio. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A Matemática é a ciência do raciocínio lógico e abstrato. Embora muitas teorias descobertas há anos ainda hoje se mantenham válidas e úteis, a Matemática continua permanentemente a modificar-se e a desenvolver-se. É uma ferramenta importante e muito utilizada entre as pessoas em sociedade. Devido a isso, deve ser estudada para ser empregada com maior eficiência. Todo indivíduo precisa conhecer o emprego e a utilização de conceitos e conteúdos matemáticos básicos que são utilizados em nosso dia-a-dia. Porém, mesmo com tal importância, a disciplina da Matemática tem às vezes uma conotação negativa que influencia os alunos. Eles sentem dificuldades na sua aprendizagem e em utilizar o conhecimento “adquirido”. Em síntese, não conseguem efetivamente ter acesso a esse saber de fundamental importância. De importante, conhecimento ela se torna uma grande vilã. Observando os crescentes índices de reprovação em Matemática Aplicada I dos alunos do primeiro ano do curso de graduação de Administração, linha de formação em Administração de Empresas e linha de formação em Comércio Exterior, da Univ. São Judas Tadeu (USJT), verificou-se a necessidade de um projeto que auxiliasse no aprendizado de conceitos fundamentais desenvolvidos em sala de aula. Com o objetivo de aperfeiçoar a capacidade cognitiva dos nossos alunos, com relação ao raciocínio lógico matemático e nivelando-os nesse quesito, este Projeto de Monitoria na unidade Butantã irá contribuir para gerar maior valor agregado ao processo de formação dos alunos, reduzir os índices de reprovação, desenvolver habilidades e raciocínio lógico e capacitar para melhores oportunidades no mercado de trabalho. Palavras-chave: Matemática. Projeto de Monitoria. Nivelamento ***
Oficina de Química – apoio ao graduando do curso de Farmácia Autor(es): UHLMANN, Stephane Rodrigues Orientador(es): ANDRADE, Lúcia Machado de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O projeto Oficina de química aborda as disciplinas Química Geral e Inorgânica e Química Orgânica em um contexto lúdico, em que são esclarecidas as dúvidas referentes a essas matérias e, principalmente, supre a deficiência do ensino médio. A realização desta oficina tem por principal objetivo atender às necessidades dos alunos do primeiro ano de Farmácia, reforçando os pré-requisitos necessários a um acompanhamento satisfatório dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula. A química oferece as bases conceituais, fenomenológicas e mecanísticas necessárias à completa compreensão da matéria e suas transformações, fundamentando, portanto, o conjunto de saberes específicos e gerais do profissional Farmacêutico. As disciplinas curriculares oferecidas durante o curso de Farmácia constituem uma rede interligada que permite o desenvolvimento das competências e habilidades decisivas na construção do conhecimento. Refletindo sobre esta conjectura, surgiu a idéia de criar uma ferramenta a mais para atender às necessidades dos estudantes, oferecendo-lhes recursos e meios auxiliares à construção de suas próprias redes cognitivas. Ao se propor um trabalho estratificado e planejado com os elementos que o caracterizam como oficina, pretende-se estimular os participantes a envolveremse emocionalmente com o conteúdo disciplinar relacionado ao tema central, a fim de que possam interligar suas vivências, facilitando uma rede de conhecimentos. O conteúdo da aula é decidido pelos alunos, que propõem o tema a ser abordado a cada aula, permitindo suprir-lhes a real necessidade. Cada aula corre no ritmo da sala, com a única preocupação de aprender e tirar dúvidas dos conteúdos já apresentados na graduação. O tema escolhido, dependendo da dificuldade apresentada, é desenvolvido pelos professores em lousa ou em grupos de estudos, com explicações teóricas e confecções de listas de exercícios, podendo ter recursos como transparências em retroprojetor e multimídia. Em ambiente de envolvimento emocional, o aluno se sente valorizado e motivado a estar sempre presente nos encontros, demonstrando expectativa para os encontros seguintes envolvendo-se e empenhando-se para realizar as tarefas propostas com sucesso. Os alunos não abandonam a aula antes do seu término, alguns ficam além para esclarecer mais dúvidas. Concluímos que os alunos que iniciam o curso de Farmácia, muitas vezes, não possuem as bases do ensino médio bem fundamentadas para dar continuidade ao ensino superior, dificultando a transição. Portanto a oficina de química torna-se uma ferramenta que auxilia o aluno assimilar tais conceitos, já que o ensino médio apresenta deficiência. Palavras-chave: Ensino. Lúdico. Química ***
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Oficina de Química – apoio ao graduando do curso de Nutrição Autor(es): UHLMANN, Stephane Rodrigues Orientador(es): ANDRADE, Lúcia Machado de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O projeto Oficina de Química para o graduando do curso de nutrição fundamenta os conhecimentos básicos da química para suprir principalmente deficiência encontrada no ensino médio. Com o desenvolvimento de aulas de modo descontraído e sem obrigações, o aluno se envolve emocionalmente e aprende de forma mais efetiva. A realização desta oficina tem por principal objetivo atender às necessidades dos alunos do primeiro ano de Nutrição, reforçando os pré-requisitos necessários a um acompanhamento satisfatório dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Com o desenvolvimento das aulas, os alunos passam a entender melhor o conteúdo de outras matérias que possuem ligação com a química, aumentando, portanto, o seu grau conhecimento e questionamento. O conteúdo da aula é decidido pela professora, mas os alunos possuem liberdade de sugerir e propor o tema, permitindo suprir-lhes a real necessidade. Cada aula corre no ritmo da sala, com a única preocupação de aprender e tirar dúvidas dos conteúdos já apresentados na graduação. O tema escolhido é desenvolvido pelos professores em lousa com explicações teóricas e confecções de listas de exercícios, podendo haver recursos, como transparências em retroprojetor e multimídia. Os alunos adquirem envolvimento emocional que os torna motivado a estarem sempre presente nos encontros, demonstrando expectativa para os encontros seguintes e se empenhando para realizar as tarefas propostas A experiência anterior mostrou que os alunos não abandonavam a aula antes do seu término e alguns ficavam além para esclarecer mais dúvidas. Concluímos que os alunos que iniciam o curso de Nutrição muitas vezes não possuem as bases do ensino médio bem fundamentado para dar continuidade ao ensino superior, dificultando a transição. Portanto, a oficina de química se torna uma ferramenta que auxilia o aluno assimilar tais conceitos, já que o ensino médio possui essa deficiência. Palavras-chave: Ensino. Nutrição. Química ***
Prática de leitura e escrita Autor(es): ESCUDERO, Renata Belini Iche; FILHO, Estanislau Alves da Silva; MARTINS, Tatiana. Orientador(es): COSTA, Neusa de Souza; PEREIRA, Zenaide Caciare Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Práticas de Leitura e Escrita é um projeto sócio educacional, oferecido pelo Centro Educacional Profª. Alzira Altenfelder Silva Mesquita (CEAM), da Univ. São Judas Tadeu (USJT), que se destina ao atendimento gratuito de jovens e adultos alfabetizados que possuam dificuldades nas práticas de expressão oral e escrita. Tendo em vista o grande número de pessoas que se encontram na situação descrita e o fenômeno designado de regressão ao analfabetismo, o projeto apresenta o objetivo educacional de ampliar e desenvolver os conhecimentos dos participantes nas áreas da Língua Portuguesa, da Matemática e dos Estudos da Sociedade e da Natureza. É realizado anualmente, no período de março a novembro, e é dividido em aulas de segundas às quintas-feiras, no horário entre as catorze e dezessete horas. Como possui limitado número de vagas, os participantes são selecionados através de entrevista, sendo a disponibilidade de tempo do candidato um critério decisivo. Metodologicamente, utiliza-se tanto de aulas expositivas, quanto de atividades práticas, com elaboração e resolução de problemas sempre vinculados a temas de convívio social, de decisões políticas e de cidadania. Os participantes são avaliados constantemente, de forma dinâmica, observando-se os desempenhos individuais e coletivos; além disso, também são realizadas auto-avaliações. Ao final do projeto, se o participante possuir avaliações positivas que representem o seu progresso escolar, e frequência mínima estipulada, receberá um atestado de participação que comprova o estudo dos conteúdos programados e o número de horas dedicadas ao projeto. Três monitores-professores, alunos do curso de Pedagogia da própria universidade, são responsáveis pelo andamento das aulas. Recebem orientação direta das duas coordenadoras do projeto, que são, também, professoras no curso de Pedagogia supracitado. Muito material é produzido e coletado no decorrer das atividades do projeto, desde criações de trabalhos e atividades em sala de aula, como narrativas, historietas, tabelas, gráficos, jogos, mapas etc., até descrições e opiniões dos participantes. Assim, o relato das experiências vividas e a apresentação de aspectos gerais do projeto, finalidades maiores do presente trabalho, constituem-se fundamentais para o registro, para a divulgação e para a promoção de basilares conhecimentos construídos no processo educacional. Cabe ressaltar que, como fruto do trabalho realizado ao longo de quatro anos, vinte e oito participantes já estudaram e receberam atestado. Palavras-chave: Univ. São Judas Tadeu (USJT). Projeto Educacional. Educação de Jovens e Adultos
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Práticas de leitura e técnicas de redação – Ensino médio Autor(es): CAMPOS, Débora Regina Camasmie de Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O objetivo principal deste projeto é aprimorar a linguagem, principalmente no que se refere à escrita, tornando-os mais preparados para realizar redações de vestibular, concursos públicos etc. Faz-se necessário, portanto, o reconhecimento dos diversos tipos de texto, encontrados comumente no cotidiano dos participantes, e o conhecimento das estruturas descritiva, narrativa e dissertativa. Por meio de estudos bibliográficos, verifica-se que a linguagem, sendo um processo de interação humana, permite a relação cotidiana entre os membros de uma sociedade. Sendo criada ao longo da História para narrar acontecimentos, expressar sentimentos, emitir opiniões, descrever seres e ambientes, dar ou receber instruções, apresentar argumentos, etc. É de extrema importância que os participantes reconheçam o valor da escrita para a comunicação e passem a valorizá-la. É preciso também desenvolver e estimular a escrita correta, levando em consideração o emprego e as combinações corretas das palavras, os conceitos da gramática, pontuação, ortografia, os mecanismos de coesão, a coerência e a clareza ao escrever, fazendo que os participantes conheçam e dominem a norma culta, e redijam textos corretamente. São realizados dois encontros semanais, com duração de duas horas cada, em que, além da exposição de conteúdos, acontecem alguns debates, discussões em grupos, redações cooperativas, produções de textos a partir de músicas e filmes, e produções tanto individuais quanto coletivas. A fim de levantar dados para a validação do projeto, foram aplicados vários questionários de pesquisa aos participantes, buscando mensurar o grau de satisfação e aproveitamento. Os dados levantados tornaram-se explícitos indicadores e puderam evidenciar o expressivo crescimento na aprendizagem e motivação dos participantes. Este projeto atendeu, ao todo, 96 participantes – estudantes do último ano do Ensino Médio - desde o seu inicio, em 2008. Palavras-chave: Linguagem. Leitura. Escrita ***
Prática de leitura e técnica de redação (unidade Butantã) Autor(es): MARTINS, Caroline Zanelli Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O presente projeto visa à complementação das noções que os alunos possuem sobre a arte de redigir, ao oferecer-lhes a oportunidade de aprimorar o conhecimento que possui acerca da língua portuguesa, principalmente em seu aspecto escrito. Por meio de estudos bibliográficos, verifica-se que a linguagem está sempre relacionada a fenômenos comunicativos. Nesse sentido, significa um processo de interação entre as pessoas, tornando-se possível a comunicação entre elas por meio de um código, seja ele verbal ou não. Dessa maneira, ao longo da História, o ser humano criou várias linguagens, com o objetivo de narrar histórias, expressar sentimentos, emitir opiniões, descrever seres e ambientes, dar ou receber instruções e apresentar argumentos. Uma delas, e que é o objeto de estudo deste projeto, é a língua. Ela usa palavras para promover a comunicação entre os membros de uma mesma comunidade de falantes. Por ela ser um sistema dinâmico, os falantes que dela se utilizam podem se expressar de maneiras distintas, dependendo dos eventos comunicativos de que participam. Por isso, em virtude da grande importância em nosso cotidiano, a língua, seja ela falada ou escrita, deve ser estudada para ser empregada corretamente, dependendo, sobretudo, da situação e da intenção do interlocutor. Mesmo diante de diferentes níveis de linguagem, há a necessidade em desenvolver a norma culta padrão, aquela que é objeto de ensino e que ainda é considerada a mais adequada. Para o estudo da língua, faz-se necessário, portanto, o reconhecimento dos diversos tipos de texto, encontrados comumente no cotidiano do aluno, o conhecimento das estruturas descritiva, narrativa e dissertativa e o estudo dos elementos da gramática da língua portuguesa. Também é relevante estimular a escrita correta, levando-se em consideração o emprego e combinações corretas das palavras, os mecanismos de coerência, coesão e a clareza ao escrever. A fim de levantar dados para validação do projeto, aplicaram-se vários questionários de pesquisa aos participantes buscando mensurar o grau de satisfação e aproveitamento na aplicação do trabalho. Os dados levantados tornaram-se explícitos indicadores, que puderam evidenciar o expressivo crescimento na aprendizagem dos alunos e motivação quanto ao foco estabelecido: estímulo à escrita correta e ao hábito de leitura. Palavras-chave: Linguagem. Leitura. Escrita ***
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Práticas pedagógicas voltadas para estímulo da cidadania em idosos: a experiência do Projeto Sênior para a Vida Ativa 2010 Autor(es): BARRETO, Alessandra; SILVA, Mesaque Correia; MARQUES, Bruna Gabriela; LUCIO, Adriana; LIMONGELLI, Ana Martha Almeida Orientador(es): MIRANDA,Maria Luiza de Jesus Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O aumento da população idosa é uma realidade no Brasil, e tal fato faz que os idosos busquem cada vez mais conhecer seus direitos, para assegurar uma velhice mais digna. No entanto, não basta somente o conhecimento dos direitos, pois para a garantia deles é preciso que o sujeito reflita sobre seu papel na sociedade e sobre princípios de cidadania, ou seja, seus direitos e deveres. Diante disso, práticas educacionais que viabilizem o pensamento crítico e reflexivo sobre a vida em sociedade, bem como problemas comuns enfrentados pelos idosos e, ainda princípios solidários e cooperativos são fundamentais para o estímulo à cidadania. Dessa forma, o projeto Sênior busca nos ideais de Paulo Freire uma prática pedagógica coerente com tais preocupações, visto que seu objetivo é estimular a autonomia dos participantes do projeto por meio da construção coletiva do conhecimento, via integração do trabalho de práticas corporais com momentos de reflexão. Para isso, a utilização das rodas de conversa e dinâmicas de soluções-problema fornecem meios necessários para que os idosos reflitam sobre seus direitos, a fim de buscarem possibilidades de solução. Sendo assim, este estudo caracteriza-se como um relato de experiência, e seu objetivo é descrever as reflexões do grupo de idosos do projeto Sênior, discutidas em uma das ações desenvolvidas pelos educadores. Em tal ação, os idosos foram divididos em pequenos grupos com a incumbência de elaborar um problema dentro da temática “Direitos dos Idosos”. Posteriormente, trocaram o suposto problema entre os grupos para solucioná-los. Na roda de conversa, os problemas mais citados foram os assentos preferenciais, filas em banco e também a discriminação e a falta de respeito dos jovens. No entanto, surgiram relatos de discriminação dos idosos entre eles próprios, suscitando a discussão sobre as relações do grupo, a tolerância, o respeito e a solidariedade intragrupo. Valores estes que precisam ser estimulados na convivência interpessoal para o exercício da cidadania e o fortalecimento do grupo. Essa estratégia utilizada pelos educadores do Projeto Sênior demonstrou que o trabalho com elementos de cidadania necessariamente passa pela conscientização dos valores que regem as relações concretas e percebidas intragrupo antes de se pensar em relações distantes e gerais de ação coletiva. Ou seja, o processo de conscientização passa pela valorização humana de “SER MAIS”, conforme afirma Paulo Freire. Conclui-se, assim, que a utilização das rodas de conversa foi importante para o estabelecimento de momentos dialógicos acolhedores, gerando o autoconhecimento do grupo e reconhecimento da importância de conhecer e compartilhar problemas comuns para a reivindicação dos direitos, bem como a consciência dos deveres enquanto cidadão, ou seja, não é possível apoderar-se de maneira “abusiva” dos direitos sem refletir sobre os deveres dentro de um contexto datado e concreto. Palavras-chave: Educação. Cidadania. Idosos ***
Programa de atividades comunitárias (PAC) Autor(es): CAGNO, Maurício José de Siqueira; LOPES, Rafael Gregori Basílio; SANTOS, Rony Carvalho Gonçalves dos; SILVA, Bruna Fortunato da; MORAES, Mariane Elizabeth Orientador(es): LIMA, Durval Luiz da Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O Programa de Atividades Comunitárias (PAC) é um projeto de extensão da Univ. São Judas Tadeu (USJT) – USJT, que originou a partir de um projeto educacional desenvolvido por alunos do curso de Licenciatura, sob a orientação do professor Fernando Duch. Esse programa de ação voluntária oferece atividades de Educação Física e de Informática, segundas e quartas feiras, das 14h às 16h, dentro das dependências da Universidade. Atualmente o programa oferece aos graduandos de Educação Física a possibilidade de promoverem a práxis educativa, ao aplicarem atividades psicomotoras para as crianças e jovens de ambos os sexos, com idades variando de 8 a 17 anos, todos pertencentes ao Centro Social Nossa Senhora do Bom Parto. Algumas crianças participantes do programa sofreram conflitos familiares, muitas foram afastadas da família e outras estão em liberdade assistida ou em situação de risco social. O PAC tem como objetivos gerais: promover a integração entre a formação social responsável e comprometida dos alunos dos cursos de Educação Física, Licenciatura e Pedagogia; produzir e difundir conhecimentos à comunidade acadêmica e atendida; discutir e aplicar os conhecimentos adquiridos de forma multidisciplinar; atender a comunidade
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visando suprir algumas necessidades específicas; estimular a cooperação, a socialização, a melhoria da autoconfiança (autoestima) e o bem estar dos participantes e, como objetivos específicos: instrumentalizar os monitores a atuarem com atividades lúdicas e produtivas na Educação Física e na Informática; observar, registrar e analisar as atividades desenvolvidas no programa para a produção de relatórios; produzir material didático pedagógico para apoio às atividades de graduação em Educação Física, Licenciatura e Pedagogia da USJT; desenvolver as funções psicomotoras dos participantes, tais como: tonicidade, equilibrio, noção de corpo, noção espacial e temporal, lateralização, praxia global e fina, por meio da aplicação de atividades psicomotoras adequadas ao grau de desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo. Para alcançar os objetivos propostos, as atividades estão estruturadas em módulos: pedagógico; de capacitação em relações interpessoais; científico pedagógico; de difusão científica e pedagógica; de aplicação. Atualmente, as atividades propostas na Educação Física são elaboradas à luz das três unidades neurofuncionais de Luria, relacionadas às funções psicomotoras correspondentes a cada unidade neurofuncional, propostas por Fonseca (2008). A primeira unidade: corresponde à tonicidade e a equilibração, a segunda: noção de corpo, noção espaço-temporal e lateralização e a terceira: praxia global e fina. As três unidades neurofuncionais do cérebro atuam de forma hierárquica e integrada para a realização das ações motoras. Quanto aos resultados obtidos ao longo dos anos, pudemos constatar que as crianças e jovens participantes do programa, em geral, possuem a idade motora defasada em relação à idade cronológica. Conforme os depoimentos dos graduandos, a participação no PAC se constitui em um instrumento de aperfeiçoamento profissional uma vez que ao atuarem junto a comunidade ocorre a aproximação da teoria à realidade, o aprimoramento dos conhecimentos técnicos e a sensibilização real do que é trabalhar em equipe, elemento essencial para o desempenho profissional. Palavras-chave: Jovens. Risco Social. Psicomotricidade ***
Projeto “Elohim” Autor(es): BELLO JÚNIOR, Nicolino; SANTOS, Edinalva Reis dos; STEGER, Denise Orientador(es): SILVA, Durval Luiz da Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação A área de Educação Física, preocupada com o ser humano de forma integral, visa não só aos aspectos motores, mas principalmente ajudar na educação, formação e percepção do quanto é importante estar inserido em uma sociedade que o valorize em todos os seus aspectos. Para Mattos & Neira (1998), a criança deve ser olhada com um ser global envolvida em seus aspectos cognitivo, afetivo, social e motor. O nosso olhar como educador busca a todo o momento ir ao encontro dessas afirmações e aplicá-las na sua prática em toda sua diversidade de população e espaço em nosso meio ambiente. Sendo assim, buscamos através do projeto em parceria com a Igreja Batista da Freguesia do Ó atender a população carente da comunidade “Hispama” de Pirituba situada na altura do número 2800 da Av. Raimundo Pereira de Magalhães. Inicialmente é realizado um trabalho de educação integral, evangelização e ações motoras com crianças na faixa etária de 2 a 12 anos de idade. São incluídas também ao longo do projeto que é realizado todas as terças-feiras, no horário das 10 horas às 11 h 30 min., atividades recreativas, educativas e sociais com práticas de cantigas de roda, jogos alternativos, histórias contadas, divulgação de asseio, comportamento e respeito perante seus colegas. Aplicabilidade de movimentações, com e sem material, dentro de um espaço extremamente limitado. Teatrinhos e criações de práticas de colagens, pinturas e recortes são realizadas visando o bom relacionamento e comportamento. O número de crianças atendidas dentro do projeto atinge aproximadamente 70, e sempre no final do ano é realizado uma “Ação Conjunta”, ocasião em que são distribuídos presentes, organizado cortes de cabelo, cantos, brincadeiras, artes, e até mesmo prótese dentária, pois contamos com a colaboração de um protético e uma dentista para a realização de nossa “Ação”. Entendemos que através dessas ações contribuímos com a nossa profissão de forma integral e, acima de tudo, com a consciência de que é possível sim fazer um país melhor. Palavras-chave: Educação Física. Comunidade. Educação Integral ***
Projeto Futebolando Autor(es): BELLO JÚNIOR, Nicolino; CAGNO, Maurício José de Siqueira; VENTURA,Tatiana Muniz Orientador: SILVA, Durval Luiz da Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
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O projeto Futebolando teve origem no ano de 2006 no curso de Educação Física, a partir de discussões entre o coordenador Durval Silva e os professores Maurício Cagno e Nicolino Bello, do mesmo curso, visando ampliar as possibilidades de atuação dos graduandos. O Futebolando atua através da prática de futsal, utilizando como embasamento a teoria de Howard Gardner sobre inteligências múltiplas: Inteligência linguística, Inteligência musical, Inteligência lógico-matemática,Inteligência espacial, Inteligência cinestésico - corporal, Inteligência interpessoal, Inteligência intrapessoal, Inteligência naturalista. Na visão tradicional, a inteligência é conceituada como a capacidade de responder a testes de inteligência, o Q.I. Alguns testes realizados demonstram que a faculdade geral da inteligência não muda muito com a idade ou com treinamento ou experiência. A inteligência é um atributo ou uma faculdade inata do ser humano. Gardner procurou ampliar este conceito. A inteligência para ele é a capacidade de solucionar problemas ou elaborar produtos que são importantes em um determinado ambiente ou comunidade cultural. A capacidade de resolver problemas permite às pessoas abordar situações, atingir objetivos e localizar caminhos adequados a esse objetivo. Atualmente o grupo de monitores é composto por alunos de segundo, terceiro e quarto ano de Educação Física, atendendo aos alunos do primeiro ano de Educação Física e crianças de 8 a 12 anos. As aulas ocorrem duas vezes por semana, sendo uma aplicação prática e outra teórica, nas quais são discutidas as atividades aplicadas, o desenvolvimento dos alunos e o planejamento das próximas aulas. O projeto visa possibilitar uma manifestação das múltiplas inteligências por meio da prática do futsal. Através de depoimentos dos graduandos, foi constatado que o projeto é de vital importância para sua formação acadêmica na aprendizagem, nas relações intergrupos e na aproximação relacionada à aplicação dos conteúdos teóricos na prática. Por conta das discussões, reflexões e experiências pessoais, os graduandos desvelaram as manifestações das próprias inteligências, resultando em novo caminhar na carreira profissional. Palavras-chave: Inteligências. Futsal. Futebolando ***
Projeto watsu: escuta de seus parceiros Autor(es): LIMONGELLI, Ana Martha de Almeida Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O Watsu é considerado uma modalidade de terapia corporal realizada em ambiente aquático aquecido e tranquilo. O watsu terapeuta realiza mobilizações corporais no seu cliente, denominado parceiro via rotações, flexões, alongamentos, deslizes do corpo na água a fim de possibilitar diferentes posicionamentos e posturas do parceiro sem nunca perder contato com o mesmo. O parceiro é sustentado, embalado e seu corpo é trabalhado por inteiro num movimento contínuo e sem dor, possibilitandolhe vislumbrar novas possibilidades de liberdade, bem-estar e autopercepção. A sessão tem a duração média entre 50 a 60 minutos. Este trabalho pode ser aplicado em bebês, crianças, jovens, adultos e idosos de ambos os sexos, desde que não tenham contra-indicações. Frente ao exposto, o watsu apresenta-se como uma das formas possíveis para trabalhar a saúde. A saúde, aqui entendida, ultrapassa o conceito fatalista e visão biológica da mesma, pois é compreendida com o um estado subjetivo dependente de valores individuais, com caráter mutante, móvel e subjetivo, considerando que os recursos humanos: emoções, relações sociais e oportunidades de desenvolvimento pessoal fazem parte da saúde precisando ser trabalhada e construída por toda a existência. O Núcleo de Atividades Fundamentadas da Educação Física (NAFEF) ligado à Pró-reitoria de Extensão da Univ. São Judas Tadeu (USJT) compreendendo e compactuando com o exposto oferece o Projeto “Watsu: acolhimento, bem-estar e autodescoberta” para sua comunidade acadêmica (funcionários, professores e alunos) e comunidade externa desde 2007. De 2007 até o presente ano foram atendidos vinte e quatro adultos, destes sete estão desde o início. Os responsáveis pelo projeto consideram que para ampliar e aprofundar a compreensão de todos os elementos envolvidos é fundamental escutar as pessoas atendidas pelo projeto. Sendo assim, está em andamento uma pesquisa de escuta ampla. O presente estudo é parte desta pesquisa e apresenta o objetivo de identificar as sensações / sentimentos / pensamentos e o significado das sessões de watsu para os parceiros. Para tanto, foi realizada uma pesquisa descritiva de cunho qualitativo. Participaram nove adultos de ambos os sexos. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário com questões abertas. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo, organizados numa matriz nomotética. A análise foi pautada pela teoria walloniana e abordagem de modo perceptivo da saúde. Concluímos que os sujeitos pesquisados indicaram passar por alterações em seus estados de ser, estar e pensar durante, no término e após as sessões de Watsu. A sessão de Watsu significou um momento de deixar-se ser acompanhado de tranqüilidade e prazer corporal, mediados pelo acolhimento. Palavras-chave: Terapia corporal aquática. Saúde. Auto-percepção. ***
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Radioweb São Judas: uma proposta de inovação de radioweb Autor(es): TABOADA, Arlete; HOLANDA, Letícia; SALMAZIO, Camila; BATISTA, Aline; ARRUDA, Jeniffer; FALQUETTI, Willian; CAMPANA, Aline Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Junto a um fenômeno tecnológico mundial, a internet, nasce a proposta da Radioweb São Judas, projeto implementado pela PróReitoria de Extensão da Universidade São Judas, viabilizado pela Diretoria de Extensão e executado pelas professoras Arlete Taboada e Carmem Lúcia José junto aos alunos do curso de Comunicação Social, com Habilitação em Rádio e TV e Jornalismo. No ar desde 28 de maio de 2009, possui uma grade de programação normal constituída por dez programas e mais dois especiais, que reúnem conteúdos culturais, artísticos e acadêmicos. É uma emissora com fim educativo, que tem como objetivo dar visibilidade à vida acadêmica e apresentar o aprendizado dos alunos em programas de rádio, ou seja pela RadioWeb São Judas, ocorre disseminação dos conhecimentos adquiridos em sala de aula. Seguindo tais diretrizes, a produção, roteirização e a apresentação dos programas são realizadas pelos próprios alunos, sob a orientação das professoras. Na sequência, o material produzido é transformado em arquivos sonoros e, em seguida, são postados pelo Setor Web no portal da Universidade. Assim, este novo veículo conquista a conciliação das características do rádio analógico, que é a regionalidade, com a da internet, que traz a globalização do acesso às informações. Públicos distantes, portanto, passam a acessar os conteúdos comunicativos da Univ. São Judas Tadeu (USJT). A elaboração deste projeto considerou conceituações variadas, porém, não conclusivas, que estabelecem o que é esta nova mídia – a rádio por internet, bem como elementos distintivos de outros fenômenos de transmissão sonora comuns na Internet. Entre eles, a não existência em plataformas fora da Internet, ou seja, sem transmissão hertziana, com Fluxo de Transmissão Contínuo ou Streaming, a presença de marcas radiofônicas, como locução, vinhetas, programas de diversos gêneros etc, e ter somente audibilidade. Esta última marca, inclusive, para distinguir radioweb de sítio ou portal, que carregam a visualidade. Palavras-chave: Radioweb. Internet. Trabalho acadêmico ***
Remedial tutorial Autor(es): MARCELLO, Nivia Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação O perfil do profissional de Letras e de Tradutor-Intérprete passa por uma ampliação das opções de carreira, já que o curso possibilita não só a docência em Língua Portuguesa e em Língua Inglesa ou o ofício de tradutor/intérprete, mas também o trabalho com diversos tipos de linguagem em variadas mídias em entidades públicas e privadas. Exige-se do egresso desse curso o domínio da língua inglesa; a aplicação dos conhecimentos fonológico, lexical, morfossintático, semântico e pragmático do idioma estrangeiro; a análise e produção de textos de gêneros variados, bem como a leitura de obras literárias, inclusive com a mediação de história, teoria e crítica literárias. Na segunda semana de aula da disciplina de Língua Inglesa do Curso de Letras e Tradutor/Intérprete da Univ. São Judas Tadeu (USJT) é aplicado um teste de classificação, para aferir o grau de proficiência em Língua Inglesa. Ao longo dos anos, o resultado desse teste inicial tem apontado que parte dos primeiro-anistas do curso possui conhecimento elementar da língua inglesa. Para esses alunos, a universidade oferece aulas de inglês por meio do projeto Learning Center, com cursos de inglês em diversos níveis. Dentro desse universo, o projeto Remedial Tutorial parte da necessidade de o ingressante dos cursos de Letras e Tradutor e Intérprete superar a falta de proficiência na língua inglesa já no início da vida acadêmica e apresentar melhor desempenho nas disciplinas afins. Esse projeto se difere dos cursos de inglês oferecidos na instituição porque oferece aulas individualizadas baseadas no conteúdo abordado nas disciplinas de Língua Inglesa e com orientação didática indicada pelo professor da disciplina. Em geral, o trabalho objetiva adequar a formação em língua inglesa recebida no ensino médio ao patamar educacional do curso, diminuir a evasão dos primeiro-anistas e oferecer subsídios ao curso de Letras e Tradutor Intérprete sobre o desenvolvimento dos alunos do curso. Palavras-chave: Estudo individualizado. Ttutorial. Língua Inglesa ***
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Saberes e linguagens Autor(es): DIAS, Camila da Silva Galvão; SILVA, Gabriela Rodrigues da; SILVA, Regiane Alves da Orientador(es): COSTA, Neusa de Souza; PEREIRA, Zenaide Caciare. Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação
Saberes e Linguagens é projeto anual oferecido gratuitamente pelo Centro Educacional Profª Alzira Altenfelder Silva Mesquita (CEAM), na Univ. São Judas Tadeu (USJT), em atendimento a jovens e adultos já alfabetizados que possuam dificuldades com a expressão oral e escrita e com conhecimentos matemáticos. É integrado por três monitoras, estagiárias estudantes do curso de Pedagogia, com respaldo pedagógico e psicoeducacional dos professores. Surgiu pela necessidade de atenuar alguns equívocos cometidos por uma alfabetização ineficaz em curto período de tempo, a qual privilegiava a codificação e decodificação de símbolos, ocasionando o fenômeno chamado de regressão ao analfabetismo. Seu principal objetivo é possibilitar que os participantes sejam capazes de ler e produzir textos de forma autônoma, comunicando-se com sucesso e compreendendo as características de diversos textos. Deste modo, o projeto foi estruturado para oportunizar a leitura e a escrita de diversas modalidades textuais: narrativas, poéticas, jornalísticas, instrucionais, epistolares, publicitárias, que estejam relacionadas com a vida cotidiana dos participantes. A Matemática também é conhecimento trabalhado com atividades que englobam o estudo dos números naturais: suas funções e representações, características do sistema decimal de numeração, significados da adição, subtração, multiplicação e divisão, estimativa, cálculo mental e escrito, e introdução à estatística: coleta, organização, apresentação e interpretação de dados, bem como a leitura e construção de tabelas e gráficos. Além disso, desenvolvem-se, na disciplina de Natureza e Sociedade, conhecimentos gerais e da atualidade. Para tanto, a metodologia desenvolvida contempla exposições dialogadas, atividades dinâmicas e contextualizadas que valorizam os saberes acumulados pela vivência para ampliação e sistematização dos conhecimentos trazidos pelos educandos. Até o momento, atendemos 58 participantes que corresponderam às expectativas, e receberam atestado de sua participação. Assim, o projeto proporciona transformação, pois a partir do momento em que o sujeito busca aprimorar seus conhecimentos, sobretudo da leitura e da escrita, amplia a sua visão de mundo, tornando-se mais crítico e reflexivo para o exercício pleno da cidadania. Palavras-chave: Jovens e Adultos. Leitura. Escrita ***
Tópicos de Matemática Autor(es): SALIBA, Juliana Albuquerquer; SOUSA, Maicoln Richard Orientador(es): HYPOLITTO, Dinéia; OLIVEIRA, Ubajára Soares de Instituição: Univ. São Judas Tadeu (USJT) Classificação: Graduação Este projeto visa à complementação das noções que os alunos possuem sobre a matemática, oferecer-lhes a oportunidade de aprimorar os conhecimentos matemáticos e conhecer suas aplicações. Faz-se necessário, portanto, o reconhecimento das diversas áreas da matemática (álgebra, geometria plana, geometria espacial, geometria analítica, trigonometria, probabilidade, estatística, matemática financeira etc.), encontradas comumente no cotidiano escolar e pessoal do aluno. A matemática nasceu da necessidade de o homem contar e resolver seus problemas práticos. Ao longo da História, foi sendo construída e aperfeiçoada, organizada em teorias válidas e utilizadas atualmente. Ela prossegue em sua constante evolução, investigando novas situações e estabelecendo relações com os acontecimentos cotidianos. Em virtude da grande importância em nosso cotidiano, a matemática deve ser estudada para ser devidamente empregada. Por isso, é de extrema importância desenvolver a lógica e o raciocínio matemático, mostrando aos alunos sua importância e necessidade. Para tanto, a metodologia desenvolvida contempla aulas expositivas, resolução individual e em grupos de exercícios, promovendo assim uma interação entre os alunos, recursos da história da matemática e uso de tecnologia, como computador para melhor compreensão e aplicação da matemática. O Projeto Tópicos de Matemática é realizado semestralmente, desde 2008, pelo Centro Educacional Professora Alzira Altenfelder Silva Mesquita (CEAM), nas dependências na Univ. São Judas Tadeu (USJT) e conta com a participação de alunos do terceiro ano do Ensino Médio da Rede Pública e Estadual, sua grande maioria residente da zona leste de São Paulo. Desde seu início, já foram atendidos cerca de 60 jovens e, a fim de levantar dados para a validação do projeto, aplicaram-se questionários de pesquisa aos participantes, sempre no final de cada semestre, buscando mensurar o grau de satisfação e aproveitamento na aplicação do trabalho. Os dados levantados tornaram-se bons indicadores, que puderam evidenciar um melhor entendimento na disciplina, bem como uma melhora no raciocínio dos participantes. Palavras-chave: Matemática. Ensino Médio. Lógica
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Mostra de Compêndios Bilingues
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Mostra de Compêndios Bilingues Autor(es): alunos do 2° ano de Tradutor e Intérprete Orientadoras: SALZANO, Josefa Tápia; PICHINI, Cynthia Os discentes do 2º ano do curso de Tradutor e Intérprete da Universidade São Judas Tadeu retomam o processo de aperfeiçoamento lingüístico iniciado no ano anterior. Persiste a ênfase dada à produção de texto (de diversos gêneros, com o emprego dos diferentes níveis de linguagem e das modalidades de linguagem), tanto em língua materna, quanto em língua inglesa. Nesse sentido, os estudantes lidam com obras diversas não só para conhecer e analisar o acervo já existente em Língua Portuguesa e em Língua Inglesa (autores clássicos pertencentes a correntes literárias variadas), mas também para apreender o que ocorre na atualidade (trabalhos divulgados pelos principais meios de comunicação como revistas, jornais, Internet..., em ambas as línguas). É necessário ressaltar que os alunos, por entrarem em contato com a diversidade textual, aperfeiçoam o seu próprio ponto de vista. Os educandos realizam exercícios de interpretação, resumo, paráfrase, resenha com as produções desses autores, bem como produzem, seguindo tais modelos. O objetivo é não só alargar o conhecimento de mundo dos alunos, mas também suscitar neles o reconhecimento da importância da leitura e da escrita para o ser humano e, especificamente, para o profissional da tradução e da interpretação. Todo esse processo atinge o seu ápice com a criação do Compêndio Bilíngüe de Viagem. A clientela faz pesquisa, com o propósito de levantar aspectos de ordem geográfica, política e cultural sobre diversos países. Os docentes atribuem a cada educando a tarefa de selecionar dados sobre duas cidades (uma brasileira e uma internacional), como também de criar uma imaginária, cujas características formam o conteúdo de cada manual. Nesse sentido, os discentes produzem textos em Língua Portuguesa; após sua revisão, traduzem-nos para a Língua Inglesa. Como utilizam tanto a linguagem verbal, quanto a linguagem não-verbal para organizar a versão final do compêndio, os estudantes desenvolvem sua visão crítica a respeito da língua de partida e da língua de chegada. Durante o Simpósio Multidisciplinar da Universidade, os alunos do 2º ano do curso de Tradutor e Intérprete da Universidade São Judas Tadeu expõem à comunidade em geral e à comunidade universitária em particular as obras criadas por eles. Palavras-chave: Leitura. Produção Textual. Aprimoramento Lingüístico.
Autor(a): AKIMOTO, Bruno
Autor(a): CASTRO, Ana Gabriela V. de
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Los Angeles and Artecultts.Travel with it.
about Stockholm and Cyanide Sun. Travel
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dados de Los Angeles e Artecultts. Viaje
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com ele.
dados de Estocolmo e Cyanide Sun. Viaje com ele.
Autor(a): BATISTA, Pamela This compendium provides information
Autor(a): FERNANDES, Ariane
about Dublin and Elven Path. Travel with
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about Natal and Natureba. Travel with it.
Este compêndio apresenta os principais
Este compêndio apresenta os principais
dados de Dublin e Caminho Élfico. Viaje
dados de Natal e Natureba. Viaje com ele.
com ele. Autor(a): GODOY, Lucas Autor(a): BIANCA, Layla
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about Belika and Cambui. Travel with it.
about Islamabad and Peaceland. Travel
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dados de Belika e Cambuí. Viaje com
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ele.
dados de Islamabad e Peaceland Viaje com ele.
Autor(a): JULIANY, Aline This compendium provides information
Autor(a): BORGES, Eder
about Las Vegas and Clave do Sol. Travel
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about Orlando and Sossegopolis. Travel
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dados de Las Vegas e Clave do Sol. Viaje
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dados de Orlando e Sossegopólis. Viaje com ele.
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Autor(a): LANERI, Fernanda Monteiro
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dados de Atenas e Doke. Viaje com ele.
about Oslo and Burtown. Travel with it.
Autor(a): SCARDOELLI, Renata
Este compêndio apresenta os principais
Colombo
dados de Oslo e Burtown. Viaje com ele.
This compendium provides information about Sydney and Sonho Paulo. Travel
Autor(a): LANERI, Veronica
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about Hamamatsu and Golden Cannes.
dados de Sydney e Sonho Paulo. Viaje
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com ele.
Este compêndio apresenta os principais dados de Hamamatsu e Golden Cannes.
Autor(a): SILVA, Ana Paula da
Viaje com ele.
This compendium provides information about Miami and Jasmine. Travel with it.
Autor(a): LIMA, Danielle
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dados de Miami e Jasmine. Viaje com
about Vancouver and Hot Water. Travel
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Autor(a): SILVA, Rafael Santos da
dados de Vancouver e Hot Water. Viaje
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about Amsterdam and Pepperland. Travel with it.
Autor(a): MARTINS, Suellen
Este compêndio apresenta os principais
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dados de Amsterdã e Pepperland. Viaje
about San Francisco and Surreal.Travel
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with it. Este compêndio apresenta os principais
Autor(a): SOUSA, Simone
dados de São Francisco e Surreal. Viaje
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about New York and Kinema. Travel with it.
Autor(a): MIYUKI, Renata
Este compêndio apresenta os principais
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dados de Nova Iorque e Kinema. Viaje
about Rome and Childland. Travel with it.
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Este compêndio apresenta os principais dados de Roma e Infantilândia. Viaje com
Autor(a): SOUZA, Tiago Nascimento
ele.
de This compendium provides information
Autor(a): NEIX, Maiara
about Honolulu and Landroid. Travel
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about Izmir and Island Empire. Travel with
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dados de Honolulu e Landroide. Viaje
Este compêndio apresenta os principais
com ele.
dados de Izmir e Império da Ilha. Viaje com ele.
Autor(a): VASCONCELOS, Priscila This compendium provides information
Autor(a): SANTOS, Herbert Timoteo
about Bonito and Taiyou no Uta. Travel
Costa dos
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Este compêndio apresenta os principais
about Paris and Love. Travel with it.
dados de Bonito e Taiyou no Uta. Viaje
Este compêndio apresenta os principais
com ele.
dados de Paris e Amor. Viaje com ele. Autor(a): SAYURI, Nicoli This compendium provides information about Athens and Doke. Travel with it.
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Mostra de Livros de Língua Inglesa
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Mostra de Livros de Língua Inglesa Autor(es): alunos do 2° ano de Letras Orientadora: PICHINI, Cynthia A elaboração dos livros de língua inglesa tem como principal meta praticar a narrativa e descrição para crianças e adolescentes. Além de estimular a criatividade, proporciona um gosto pela escrita em um idioma diferente e o processo para se fazer um livro, tem como base o aprendizado do aluno, levando em conta o número de vezes que ele escreve o mesmo texto. Para melhorar as histórias contadas e criadas e corrigir os erros gramaticais, o professor faz um acompanhamento de cada parte deste processo de escrita, auxiliando e melhorando tudo o que for conveniente. Em primeiro lugar, os alunos observam os livros utilizados em leitura em língua inglesa no ensino fundamental e médio. Depois desta análise, eles percebem o que se espera neste tipo de publicação. Constata-se, então, que esse material de leitura trata de objetivos e atividades distintas. Eles podem ser tanto velhos conhecidos da literatura, que estimulam o gosto por determinado assunto naquele idioma, quanto histórias criadas por autores que têm como objetivo, estimular a curiosidade infanto-juvenil. Mas, como alvo final, os livros podem ser um exemplo de descrição ou narração com atividades que exigem dos leitores interpretação e bom vocabulário. Depois de reflexões mais aprofundadas e interesses individuais, cada estudante escolhe um tipo de livro e justifica sua decisão. As ilustrações e a capa ficam a critério de cada um. Ao final deste experimento, os alunos e o professor/orientador sentem uma recompensa muito grande pelo resultado final: o livro em inglês.
Autor(a): AMBROZIO, Aline Nascimento Santos Título: Didio, the talkative little mouse
Autor(a): CAMPOS, Débora Regina Camasmie de Título: Fear
Autor(a): CAMPOS, Elda Gomes de Título: Heart between fire and water
Autor(a): DIAS, José Sérgio Título: The undecided rainbow
Autor(a): FIGUEIREDO, Letícia Título: Gomes The Old Eleonor
Autor(a): FROTA, Vanessa da Silva Título: The Star that wanted to be the Sun
Autor(a): GAIOTTO, Guilherme Bezerra Título: Commany in the World of Grammar Autor(a): CASSOLATO, Danilo Título: The Colors of my life
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Autor(a): GUERRA, Samuel Brito Título: Adventures in Hawaii
Autor(a): SERPA, Jaidete Lucena Título: The Lion King
Autor(a): LEE, Liu Pei Título: The Dragon Necklace
Autor(a): SILVA, Maiara Marcionila Título: Finding the shapes at home
Autor(a): LIMA, Fábio Santos de Título: Somewhere Over The Rainbow Autor(a): SOUZA, Camila Freitas Título: Cheetah Planet
Autor(a): MATOS, Francisca Ferreira Título: The Book and its friends
Autor(a): SOUZA, Geane Aline da Silva Título: My Imaginary Friend
Autor(a): ROSA, Valdineia Título: Arthur and Maroca’s Ride Autor(a): SOUZA, Katialine Sales de Título: Rabbit Hunt
Autor(a): SALOMÃO, Jéssica Silva Título: Bob
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XVI Simpósio Multidisciplinar da USJT "Universidade e responsabilidade social"
Índice
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A ABETINI, Carolina 67 ABREU, Denise Aparecida Teixeira de 120 ACANDA Jorge Luis 167 AGUIAR, Karine 68 AGUIAR, Paula Redigolo Alves de 73 AKIMOTO, Bruno 333 ALBERTINO, Renan Fernando 109 ALDRIGHI, José 67, 68 ALEIXO, Luiz Alexandre Garcia 132 ALEXANDRE, Antonio Carlos dos Santos 106 ALEXANDRE. Larissa Martins 115 ALEXANDRE, Luciana 66, 69 ALLEGRO, Alzira 49 ALMEIDA, Elaine Xavier de 199 ALMEIDA, Eneida de 155 ALMEIDA, Flávia Andrade 94, 96 ALVARENGA, Milkes Yone 71 ALVES, André da Silva 117 ALVES, Cecíia Santana Feitoza 91 ALVES, Diego 110 ALVES, Ivone Pereira 137 AMARAL, Bruna Florêncio do 277 AMARANTE, Cristianna Epifanio 319 AMARO, Anderson 67, 68 AMBROZIO, Aline Nascimento Santos 337 ANACLETO, Geovana Mellisa Castrezana 238, 251 ANNUNCIATO NETO, Rafael 73 AQUINO, Rita de Cassia de 238 AQUINO, Rita de Cássia de 23 ARAÚJO, Aline 95 ARAUJO, Gabriela Dias 104 ARAÚJO, Hisabel Pereira de 245 ARAÚJO, Rubens Correa 237 ARMBRUST, Igo 214 ARNAULT, Daniel 312 ARRUDA, Desiree Rossetto de 103 ARRUDA, Jeniffer 328 ASSI BARRETO, André 86 ASSIS, Liliane Leite de 90 ASSUNÇÃO, Paulo de 155 AUGUSTO JÚNIOR, Norberto 42, 129, 130 AVELINO, Danielle Felizmino 95
B BAGNARIOLLI JUNIOR, Irineu 146 BAIER, Michele Custodio de Melo 117 BALESTRO, Rafael Lázaro 117 BANIN, Priscila de Sousa 102 BARBOSA JUNIOR, Silvio Moreira 165 BARBOSA, Thamires Destefi 115 BARBOZA, Catarina 64 BARRA, Bruna 98 BARRETO, Alessandra 60, 325 BARRETO, André Assis 275 BARROS, Aline Vasconcelos 117
BARROS, Graziella 69 BARSOTTINI, Daniel 220 BASTOS, Danilo da Silva 117 BATISTA, Aline 328 BATISTA, Daniel Vicente 88 BATISTA, Pablo de Araujo 82 BATISTA, Pamela 333 BEGA, Armando 21, 182 BELLO JUNIOR, Nicolino 308, 313 BELLO JÚNIOR, Nicolino 326 BENTO, Juliana Mafra 91 BENTO, Maria Aparecida 135, 147 BERNARDES, Nathalia 64, 65 BIANCA, Layla 333 BOGÉA, Marta 157 BOGOSLAVSKY, Andrea 237 BOMFIM, Guilherme Henrique Souza 291 BONATO, Bruna 119 BORBA, Denise de Jesus 93, 105 BORBA, Márcia 95 BORGES, Ana Carolina 322 BORGES, Eder 333 BOUCINHAS FILHO, Jorge Cavalcanti 37, 38, 122, 124 BRAGA, Claudio Mendonça 39 BRANDÃO, Maria Regina 209 BRANDI, Dreissy Reche 118 BRAVO, Bruna 92 BRETÃS, Bruno Rocco 119 BREZOLIN, Adauri 49 BRITO, Janaina de Oliveira 64, 65 BRITO, Sebastião de 64, 65 BUFALO, Amanda 67 BURITI, Marcelo de Almeida 30, 107, 145, 237, 238, 240, 242, 244
C CAGNO, Maurício José de Siqueira 325, 326 CALDEIRA, Rafael Silvestre 116 CALLES, Eduardo Passarin Masi 307 CAMARGO, Marina Fossa 148, 149 CAMARGO, Orlando 97 CAMILO, Diogo Rorato 319 CAMOELLA, Karoline Simões 319 CAMPION NICOLOSI, Denys Emilio 71 CAMPO, Alexandre B. 148 CAMPOS, Cândido 119 CAMPOS, Débora Regina Camasmie de 314, 324, 337 CAMPOS, Elda Gomes de 337 CANELLAS, Ciro Paulo Visconti 165 CANTELLE, Lílian 83 CANUTO, Felipe do Prado 115 CAPRIOLLI, Anderson 61 CARDOSO, Cilene 72 CARMO, Gláucia Izaias do 295 CARNEIRO, José Edgard Regnier 116 CARRASCO, Pablo Garcia 17 CARVALHO, Cecilia de 24, 28
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CARVALHO, Daniel Barbosa de 110 CARVALHO, Guilherme José Afonso de 169 CARVALHO, Rebecca de 114 CASAGRANDE, Douglas 71, 143 CASSANDRE, Adriane dos Santos 118 CASSOLATO, Danilo 337 CASTANHEIRA, Solange dos Anjos 16 CASTRO, Ana Gabriela V. de 333 CASTRO, Flávio Duarte 117 CASTRO, Larissa 98 CATUNDA, Marta Bastos 26 CAVALCA, Raphael Parisi 115 CAVICCHIO, Camilla 312 CHAVES, Cristiane Moura 118 CINTRA, Mayra 307 CIUCCIO, Tamiris 307 CLAN, Shirley 116 CLAVERT, Manisa Salambote 168 COBRE, Paula Claudina 21 COMIM, Chaloê de Jesus 106 CORREA, Ana 67 COSTA, Ana Paula Inocêncio da 93 COSTA, Anna Carolina Lourenço 118 COSTA, Éder Antoniazzi Soares da 117 COSTA, Jessica Bruna Vieira 20 COSTA JUNIOR, José Erico da 118 COSTA, Marcelo Feitosa da 113 COUTO, Felipe 61 CUNHA, Fabiana Rocha Pereira da 106 CURI, Juliana 68 CUTER, Julio Cesar 125
D D'ALONSO, Rodrigo 209 DAWALIBI, Nathaly Wehbe 244 DE ANGELIS, Kátia 64, 175, 237 DELGADO, Daniela Polzer 93 DEL MATTO FARIA, Flávio 104 DIAS, Camila da Silva Galvão 329 DIAS, Danielle 64, 237 DIAS, José Sérgio 337 DI LORENZO, Carlos Alberto 125 DINIZ, Amanda Gimenes Pacheco 103 DOMINGUES, Claudio Moreno 45 DOMINGUES, Roberta Janaina Alves 291 DORO, Marcio Roberto 185 DYMETMAN, Annie 124
E EHLERS, Lucia 297 ELVIRA WUO, Ana 148, 150 EPIFANIO, Cristianna Amarante 308 ERVILHA, Ulysses Fernandes 189, 320 ESCUDERO, Renata Belini Iche 74 ESPERANDIO, Carolina 68 ESPÍRITO SANTO, Jandilson Vieira da Silva
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do 135 ESPÍRITO SANTO, Twyla dos Santos do 99, 110 ESTEVES, Maria Cristina Soares 102
F FAGUNDES, Rodrigo de Souza 281 FANTINI, Rodrigo Elias 100 FARIAS Cristiane Rocha de 316 FARIAS, Cristiane Rocha de 317 FARIAS, Tatiane dos Santos 108 FAVA, Marcos Neves 38 FÁVERO, Oriana Aparecida 18 FELICE, Ariana da Costa 93 FELIPINI, Celso Luiz 131 FELIX, Jessica Rodrigues 114 FÉLIX, Jonas 21 FERNANDES, Ariane 333 FERNANDES, Felipe 94 FERNANDES, Fernando de Moraes 189 FERNANDES, Mércia da Conceição 278 FERNANDES, Rodrigo Anaya 94 FERRABOLI, Roberto 316, 317 FERREIRA,Caue Yamada 319 FERREIRA, Elizabete 62, 63 FERREIRA, Maria Eunice de Castro 22, 23 FERREIRA, Raul 63 FICHT, Melissa Imai 133 FIGUEIRA JÚNIOR, Aylton 193 FIGUEIREDO, Letícia 337 FISCHBORN, Gecilda Fátima 67 FORNACIARI, Luany 117 FORNASARI, Margareth Lage Leite de 23, 70 FORTUNATO, Ivan 25, 120 FOSSA, Marina 47 FRANCA, Nayara Marini 115 FRANCISCO, Amanda 117 FREIRE, Thamires Batello 284 FREITAS, Vanessa Alves 93 FROTA, Vanessa da Silva 337 FUZIHARA, Letícia Natsue 88
G GAIOTTO, Guilherme Bezerra 337 GALVÃO BUENO, Mário Sérgio 19 GAMA, Eliane F. 178 GAMA, Eliane Florêncio 240, 242, 244 GARCIA, Fernanda 98 GARCIA, Nathaly Gillopes 67 GARCIA, Ricardo D'Agostino 317 GATTI, Ana Lucia 145 GHESSO, Reinaldo Roberto 297 GIACHINI, Fábio 68 GODOY, Flavia 98 GODOY, Lucas 333 GÓIS JR., Edivaldo 220, 227
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GOMES, Esther Vieira da Silva 74, 308, 319 GOMES, Simone Santana 107 GOMES, Sonia Pereira 79, 80 GONÇALEZ, Bruna Dontal 113 GONÇALVES DIAS, Solange 122 GONÇALVES, Larissa Arruda 275 GONZALES, Claudia Renata Conceição 295 GOULART, Rita Maria Monteiro 244 GOUVEIA, Marisa Regina de Fátima Veiga 316 GOVATO, Tânia Carmen Penaranda 317 GRAMINHA, Jessica 98 GRANS, Camilla 64 GUEDES, Natália Moreira 118 GUERRA, Juliana Conceição 107 GUERRA, Samuel Brito 338 GUIMARÃES, Amanda da Silva 116
LIMA, Aline Vieira de 282 LIMA, Antonio Rivaldo Brasil 102 LIMA, Danielle 334 LIMA, Fábio Santos de 338 LIMA, Guilherme Hubner 119 LIMA, Rubia Francelino de 95 LIMA, Sandra Campos 113 LIMONGELLI, Ana Martha Almeida 325 LIMONGELLI, Ana Martha de Almeida 27, 242, 327 LISBOA, Wellington Teixeira 112 LOBODA, Kaluane 119 LOMBARDI, Amanda Rosset 115 LOPES, Rafael Gregori Basílio 325 LOPES, Raphael Gregory Bazílio 62, 63 LOURENÇO, Sandra 97 LUCCA, Juliana 307 LUCIO, Adriana 325
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HEEREN, Marcelo Veloso 61 HESS, Cássia 204 HIDALGO, Thais Pestana 117 HOLANDA, Letícia 328 HYPOLITTO, Dinéia 28
MACEDO, Adilson Costa 160 MAIFRINO, Laura 182 MANHANI, Maria Raquel 313, 316, 317 MARAFANTE, Luana 98 MARCELINO, Rivanir Rodrigues de Olivera 110 MARCELLO, Nivia 314, 315, 328 MARCOM, Adriane 119 MARCONI, Vinícius Matioli 116 MARQUES, Angelo Eduardo Battistini 131 MARQUES, Bianca de Carvalho 117 MARQUES, Bruna Gabriela 325 MARQUES, Fernanda Aparecida 127 MARQUES, Lorena Seberino 293 MARTINI Elaine 322 MARTINI, Sandro 131 MARTINS, Caroline Zanelli 324 MARTINS, Fabio Carlos Novaes 310 MARTINS, Fellipe Crunfli 115 MARTINS, Maira de Souza Nunes 284 MARTINS, Suellen 334 MARX, Warde 34, 149 MATOS, Francisca Ferreira 338 MATOS, Karina Nascimento 101 MATOSO, Oséias 84 MATTOS, Paula De Vincenzo Fidelis Belfort 32, 43, 147, 310 MELLIN, Juliana Cristina 115 MELLO, Aparecida Luzia de 111 MELO, Luciene Farias de 62 MELO, Silvana Flora 246 MELO, Silvana Flora de 242 MENDES, Wendel Camargo 89 MENDONÇA, Adolfo Pereira de 318 MERINO, Gladys Batista 113 MIRANDA, Fabio Dias 114 MIRANDA, Maria Luiza de Jesus 224 MIRANDA, Maria Luíza de Jesus 245 MIRAS, Natália Silva 99, 110
I IRIGOYEN, Maria Cláudia 61, 65 ISQUIERDO, Cínthya Maria R. A. 134, 156 IZAIAS, Lígia 67
J JACYNTHO, Samua 98 JERICÓ, Rosângela dos Santos 102 JESUS, Camila Caroline Silva de 102 JESUS, Graciele Riveres de 280 JOSÉ, Carmem Lúcia 35 JULIANY, Aline 333 JUSTINO, Camila 66
K KOURY, Ana Paula 159 KUCHINSKI, Francisco Benedito 17
L LACCHINI, Silvia 65 LAIMER, Adriano Guedes 121 LAMOLHA, Marco Aurélio 313, 317 LANERI, Fernanda Monteiro 334 LANERI, Veronica 334 LEE, Liu Pei 338 LEITE, Marco Antonio 287 LEMOS, Ana Paula Ribeiro 309 LEMOS, Jaqueline 32, 36
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MIYUKI, Renata 334 MOBAID, Rosalind 49 MONTALVÃO, Elizete Fagundes 246 MORAES, Mariane Elizabeth 325 MOREIRA, Silvio 76 MORENA, Leandro 276 MORI, Fernando 144 MOSTARDA, Cristiano 61 MOURA, Alex 95 MOURA DO NASCIMENTO, Gislaine 282 MOURA, Mariana Sprocati 92
N NADDEO, Bárbara 92 NASCIMENTO, Rafael Pinheiro do 285 NASCIMENTO, Romilson Domingues 64 NECO, João Henrique Menezes 319 NEIX, Maiara 334 NIGRO, Adriana Eunice 109 NISTA-PICCOLO, Vilma L. 199, 212 NOGUEIRA, Renatta Simões 240, 242, 244, 245, 247 NOGUEIRA, Vinicius 114 NOVAIS, Helena 87
O OLIVEIRA, Ana Paula 109 OLIVEIRA, Bruna Inocêncio Marque de 99 OLIVEIRA, Danielle Aparecida Müller 102 OLIVEIRA, Darine Macedo 95 OLIVEIRA, Éder 312 OLIVEIRA, Fabiana Rodrigues Fernandes de 120 OLIVEIRA, Fabiano Bueno de 106 OLIVEIRA, Fernanda Maria de 316 OLIVEIRA, Lucelia de 73 OLIVEIRA, Maria Julia de 115 OLIVEIRA, Rita de Cássia de 283 OLIVEIRA, Ubajára Soares de 310 OLTRAMARI, Paloma Ferreira 118
P PACHECO, Felipe 61 PAGLIARANI, Igor 113 PAIXÃO, Rodrigo Kerchner 286 PAIXÃO, Victor 159 PAMPLONA, Rita Banho 73 PANJARGIAN, Carolina Müller 307 PAULA, Franklin Roberto Ferreira de 157 PAVÃO, Edison Vieira 276 PEDRO, Bruno Macedo 90 PEGOLLO, Carlos Alberto Goëbel 40, 129, 130 PENHA, Juliana Aranha 106 PEREIRA, Emy Suelen 178 PEREIRA, Raulny Andrade de Souza 102
PEREIRA, Viviane Delgado Ruiz 118 PICHINI, Cynthia 315 PIMENTA, Marcos de Mattos 131 POLITO, Luis Felipe Tupagi 193 PONCIANO, Kátia 65 PONTES, Michele Maia 319 PORTES, Jean Carlos Loiola 311 PRADO, Renán 69 PROMESSIA, Pamela 115
Q QUEIROZ, Fernanda 98
R RAMIRO, Fabiana da Silva 212 RAMOS, Ingrid 69 RAMOS, Renata Costa 92 RAMPAZZO, Loris Graldi 29 RAPOSO, Jéssica Scarafícci 119 REBOLLO, Regina André 168 REDONDO, Eduardo 115 RESSURREIÇÃO, Kamila Santos 182 RIBEIRO, Carlos Eduardo Dias 158 RIBEIRO, Rosilene Gomes 296 RICCHETTI, Pier Marco 71 RICHTER, Marissol 312 RICHTER, Nathália Lucio 309 RIGO, Vanessa 312 RITCHER, Marissol 22 ROCHA, Alexandre 64 ROCHA, Alexandre Correia 175 ROCHA, Roberto 78 RODRIGUES, Carina Agostinho 313, 317 RODRIGUES, Natalia do Reis 118 RODRIGUES, Rafael 117 RODRIGUES, Rafael Gustavo 156 RODRIGUES, Wladimir Wagner 46 ROSA, Agnes Mayara 119 ROSA, Heloísa Helena de Farias 85 ROSA, Milena Del Santo 94 ROSA, Valdineia 338 RUSSO, Camilla Finazzi 99 RUSSO, Elaine Lopes 60 RUSSO, Thatiane Amaral 286
S SAGAWA, Silvio Massaki 227 SALES, Yuri Ivo Peralva 293 SALIBA, Juliana Albuquerquer 320, 321, 329 SALMAZIO, Camila Ariza 294, 328 SALOMÃO, Felippe Lázaro 93 SALOMÃO, Jéssica Silva 314, 338 SALOMÃO, Reinaldo 66 SAMPAIO, Aline Aparecida 97 SANCHES, Aline 68
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SANCHES, Henrique Ortega 118 SANCHES, Iris Callado 64, 65 SANTOS, Aline dos 102 SANTOS, Aline Moreira Souza dos 95 SANTOS, Bárbara Cristina 107 SANTOS, Ciane Claudia dos 99, 110 SANTOS, Cláudia 69 SANTOS, Clézio 90 SANTOS, Damaris Meira 101 SANTOS, Dayani 66 SANTOS, Douglas Canoza dos 102 SANTOS, Edinalva Reis dos 326 SANTOS, Edson L. B. dos 315 SANTOS, Elton 289 SANTOS, Fernanda Alves dos 97 SANTOS, Herbert Timoteo Costa dos 334 SANTOS, Jéssica Chisaqui dos 115 SANTOS, Karina de Lima 102 SANTOS, Leandro Felix Xavier dos 120 SANTOS, Lílian Fernandes dos 315 SANTOS, Luciana Paulino dos 73 SANTOS, Rony Carvalho Gonçalves dos 325 SANTOS, Rosemeire Augusta Monteiro 118 SANTOS, Tássia Victorino dos 107 SANTOS, Thiago Luiz Bezerra dos 93 SANTOS, Tiago de Amorim 289 SARTORI, Michelle 61, 64 SAYURI, Nicoli 334 SCARDOELLI, Renata Colombo 334 SEIXAS, Alexandre 160 SEIXAS, Victor Paulo de 279 SENA, Claudio José de 313 SEPPE, Mariana Leite 115 SERAU, Paulo Henrique 48 SERPA, Jaidete Lucena 338 SHIGA, Alberto Akio 41 SILVA, Ana Paula da 334 SILVA, Bruna Fortunato da 325 SILVA, Daniela Cristina da 319 SILVA, Eder Oliveira 316 SILVA, Edir Evaristo da 94, 96, 290 SILVA, Everaldo Francisco 127 SILVA FILHO, Estanislau Alves da 319 SILVA, Gabriela Rodrigues da 329 SILVA, Gleice Branco 240, 244, 255 SILVA, Hilton 123 SILVA, Jefferson 86 SILVA, José Clécio Espíndola da 310 SILVA, Kelly Maria 101 SILVA, Kelly Siqueira e 308 SILVA, Kézia Souza 118 SILVA, Maiara Marcionila 338 SILVA, Maria Conceição Rodrigues da 25 SILVA, Mesaque Correia 325 SILVA, Nathália Cláudio da 118 SILVA, Rafael Santos da 334 SILVA, Rebeca Evelin Sales 277 SILVA, Regiane Alves da 329 SILVA, Renée Santana da 94, 96, 298
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SILVA, Rodrigo Bravo 288 SILVA, Ruth Rodrigues da 104 SILVA, Sheila Ap. S. 214 SILVA, Talita 90 SILVA, Tassio José da 75 SILVA, Valeska Victor da 95 SILVA, Walter Franco Lopes da 145 SILVINO, Ângela Cristina de Azevedo 320 SIMAS, Cyntia Mainardi 113 SIQUEIRA, Antonio de Oliveira 102 SKAU, Jerônimo Rafael 67 SOARES, Marília Barros 113 SOUSA, Aline Oliveira 102 SOUSA, Kelly Monique Trajano de 120 SOUSA, Maicoln Richard 320, 321, 329 SOUSA, Mariana Silva de 101 SOUSA, Simone 334 SOUZA, Ady Arlene Amorim de 26 SOUZA, Bernardo Andrade de 116 SOUZA, Camila Freitas 338 SOUZA, Geane Aline da Silva 338 SOUZA, Gisele Santos de 101 SOUZA, Ivan Candido de 62 SOUZA, Katialine Sales de 338 SOUZA, Kilze Malaquias de 239 SOUZA, Mauricio Hermann 280 SOUZA, Mônica Rodrigues de 66, 237 SOUZA, Morgana 308 SOUZA, Paulo 69 SOUZA, Romeu Rodrigues de 20, 143, 182, 237 SOUZA, Tânia Clarice Silva de 224 SOUZA, Tiago Nascimento de 334 SOUZA, Vinicius Henrique de 117 SPEZZIA, Sérgio 59 STEGER, Denise 326
T TABOADA, Arlete 328 TAMIZARI, Fabiana 287, 292 TARICIO, Vivian 307 TEIXEIRA, Carlos Alberto Faria 77 TEIXEIRA, Kátia Azevedo Teixeira 156 TEOTONIO, Aline Machado 107 TOLEDO, Eliana de 204 TORO-MORENO, Alexandra 132 TRANJAN, Tiago 166 TREFF Jr., Carlos Alberto 260 TREFF JR., Carlos Alberto 242, 246 TRICARICO, Clio Francesca 82 TURTERO JUNIOR, Joveliano 130
U UEHARA, Alessandro Hideaki 118 UHLMANN, Stephane Rodrigues 321, 322, 323 UMPIERRE, Gabriela 97
V VAGENAS, Dulci N. Fonseca 41 VALENTE, Juliana 61 VALVASSORI, Humberto 316, 317 VASCONCELOS, Priscila 334 VÁZQUEZ, Fernando 158 VEIZAGA, Stephanie Shirley Rojas 120 VELASCO, Patrícia Del Nero 167 VENTURA,Tatiana Muniz 326 VICENTE, Janaina Oliveira 101 VICENTIM, Taísa 66 VIEIRA, Angelica Poiati 93 VIEIRA, Cezira Maria A. A. 75 VISCIGLIA, Natalia 95 VITORINO, Sueli dos Santos 242, 245
W WICHI, Rogério Brandão 185, 239 WITTER, Carla 29, 31, 107, 145, 239, 240, 242, 245, 246, 264 WUO, Ana Elvira 149
X XAVIER, Tathiane 67
Y YABIKU, Maira Miki 103 YAMADA, Letícia Schradi 319 YAMADA, Renata Mayumi 104 YANASE, Leandro 64
Z ZAMLUTTI, Maria Esmeralda Mineu 30 ZANELLI MARTINS, Caroline 74 ZATERKA, Luciana 166 ZIZAS, André Nikitin 120
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UNIVERSIDADE SÃO JUDAS TADEU
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Rua Taquari, 546 Mooca CEP 03166-000 São Paulo SP Av. Vital Brasil, 1000 Butantã CEP 05503-001 São Paulo SP Tel.: (0xx11) 2799-1677
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ADMINISTRAÇÃO SUPERIOR Chanceler: Alzira Altenfelder Silva Mesquita Reitor: José Christiano Altenfelder Silva Mesquita Pró-reitor de Graduação: José Reinaldo Altenfelder Silva Mesquita Pó-reitor de Pesquisa e Pós-Graduação: Alberto Mesquita Filho Pró-reitora de Extensão: Lílian Brando Garcia Mesquita FACULDADES Faculdade de Ciências Humanas e Sociais: José Carlos Jadon Faculdade de Tecnologia e Ciências Exatas: Angelo Sebastião Zanini Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde: Luis Antônio Baffile Leoni Faculdade de Letras, Artes, Comunicação e Ciências da Educação (LACCE): Maria Claúdia Mesquita Poças Faculdade de Direito: Fernando Herren Fernandes Aguillar CENTRO DE PESQUISA Diretor: Antônio José da Silva Equipe Administrativa: Daniel Augusto Cesar; Fátima Oliveira de Carvalho; Simone Sevilha Riva; Vivian Izilda Martta Guerrini Iniciação Científica: Maria Regina Ferreira Brandão (Coordenadora) Núcleos de Pesquisa: Claudia Borim da Silva (Coordenadora) Pós-graduação Lato Sensu: Ivan da Cunha (Coordenador) Pós-graduação Stricto Sensu: Marta Vieira Bogéa (Coordenadora – Arquitetura e Urbanismo); Floriano Jonas Cesar (Coordenador – Filosofia); Vilma Lení Nista-Piccollo (Coordenadora – Educação Física) XVI SIMPÓSIO MULTIDISCIPLINAR Comissão Organizadora: Prof. Dr. Alberto Mesquita Filho; Prof. Antônio José da Silva; Profª Dra. Carla Witter; Profª Dra. Cláudia Borim da Silva; Profª Ms. Cynthia Pichini; Prof. Ms. Everaldo José de Campos Pinheiro; Fátima Oliveira de Carvalho; Fernanda Cristiane Troque; Prof. Ms. Fernando Ferrari Duch; Prof. Ms. Ivan da Cunha; Profª Ms. Josefa Tápia Salzano; Profª Dra. Maria Regina Regina Ferreira Brandão; Maria Tereza Kimiko Uehara; Profª Dra. Marta Vieira Bogéa; Profª Neusa de Souza Costa; Prof. Dr. Paulo Jonas de Lima Piva; Rosângela Aparecida Rebellatto; Prof. Ms. Ubajara Soares de Oliveira; Profª Dra. Vilma Lení Nista-Piccolo; Vivian Guerrini; Profª Ms. Zenaide Caciare Pereira Comissão Científica: Prof. Ms. Alberto Akio Shiga; Profª Ms. Aline Bigongiari; Profª Dra. Ana Lúcia Gatti; Profª Dra. Ana Martha de Almeida Limongelli; Profª Dra. Ana Paula Koury; Prof. Ms. Anderson Fazoli; Prof. Dr. Ângelo Eduardo Battistini Marques; Prof. Dr. Aylton José Figueira Júnior; Prof. Dr. Caio Gracco Pinheiro Dias; Prof. Ms. Carlos Alberto Goepel Pegollo; Prof. Dr. Carlos Antônio da Rocha; Prof. Dr. Carlos Eduardo Rodrigues Alves; Profª Dra. Cecília de Carvalho; Profª Dra. Cláudia Borim da Silva; Profª Ms. Cynthia Pichini; Profª Dra. Elizabeth Mieko Egashira; Profª Ms. Eneida de Almeida; Prof. Ms. Everaldo José de Campos Pinheiro; Fernanda Cristiane Troque; Prof. Dr. Francisco Benedito Kuchinski; Prof. Dr. Giulliano Gardenghi; Prof. Ms. Ivan da Cunha; Profª Ms. Jaqueline Lemos Martins; Prof. Ms. João Miguel Caparroz; Profª. Dra. Lucilena Vagostello; Prof. Ms. Luis Antônio Baffile Leoni; Prof. Dr. Luiz Alexandre Garcia Aleixo; Profª Dra. Márcia Dias da Silva; Prof. Ms. Márcio Tubaldini Sousa; Profª Dra. Maria Luiza de Jesus Miranda; Profª Dra. Marília Mello Pisani; Profª Dra. Milkes Yone Alvarenga; Prof. Ms. Norberto Augusto Júnior; Profª Dra. Paula de Vincenzo Fidelis Belfort Mattos; Prof. Dr. Paulo de Assunção; Prof. Dr. Paulo Jonas de Lima Piva; Prof. Ms. Pier Marco Ricchetti; Rosângela Aparecida Rebellatto; Prof. Dr. Sandro Martini; Prof. Dr. Semaan El Razi Neto; Profª Dra. Solange Gonçalves Dias; Prof. Ms. Theóphilo Dárcio Guimarães; Prof. Dr. Walter Renan Abreu Maffei Comissão Operacional: Daniel Augusto Cesar; Fátima Oliveira de Carvalho; Fernanda Cristiane Troque; Mariselma Alencar da Silva; Rosangela Aparecida Rebellatto; Simone Sevilha Riva; Vivian Izilda Martta Guerrini I Encontro do Mestrado em Ciências do Envelhecimento Comissão Científica: Profa. Dra. Ana Lúcia Gatti; Profa. Dra. Carla Witter; Profa. Dra. Cláudia Borim da Silva; Prof. Dr. Marcelo de Almeida Buriti
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VI Colóquio PGAUR “Arquitetura e Cidade” Comissão Científica: Profa. Dra. Marta Bogéa; Profa. Dra. Kátia Azevedo Teixeira; Profa. Dra. Ana Paula Koury
I Encontro de Extensão Comissão Científica: Profa. Ms. Dinéia Hypolitto; Prof. Ms. Everaldo José de Campos Pinheiro; Prof. Ms. Fernando Ferrari Duch; ,Profa. Neusa de Souza Costa; Prof. Ms. Ubajara Soares de Oliveira; Profa. Ms. Zenaide Caciare Pereira Apoio: Departamento de Comunicação e Marketing; Departamento de Manutenção Diagramação: Adriano Kleber Milanez Revisor: José Teixeira Neto
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