A tecnologia educativa no currículo escolar e na formação docente no Chile

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A tecnologia educativa no currículo escolar e na formação docente no Chile

! Maria Renata da Cruz Duran, Universidade Estadual de Londrina, Brasil1.  

Belmira Amélia de Barros Oliveira Bueno, Universidade de São Paulo, Brasil2.  

Ana Elena Schalk, Instituto Profesional Providencia, Chile3.  

! Resumo: A associação entre uso de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e melhoria do desempenho profissional tem se difundido em vários países e justificado o uso de tais aparatos nas escolas, bem como mudanças currículares. Na América Latina, o Chile é um caso exemplar dessa política. Considerando a relevância desse tema para o contexto brasileiro, com vistas à discussão das DTIC nas escolas, este artigo tem por objetivo analisar as relações entre as tecnologias e a alfabetização digital docente. Para tanto, apresenta uma análise sobre a inserção da disciplina Tecnologia Educacional no currículo das escolas chilenas no período 1996-2002, com 1!

Graduada, mestre e doutora em História pela Universidade Estadual Paulista, pós-doutora pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, atuo como professora adjunta de História Moderna e Contemporânea na Universidade Estadual de Londrina. Entre 2003 e 2009, desenvolvi pesquisas na área de História do Brasil, enfocando a educação oitocentista e a invenção de uma literatura brasileira. Em 2008, recebi o prêmio Monografias da Sociedade Histórica da Independência de Portugal pela minha dissertação de mestrado, publicada em 2010, publicado pela Edunesp, com o título "Ecos do Púlpito". Em 2012, publiquei pela Eduff uma coletânea de sermões comentados intitulada "Triunfos da Eloquência". Recentemente, publiquei "Retórica à moda brasileira: transições da cultura oral para a cultura escrita no ensino fluminense de 1746 a 1834", minha tese de doutorado, pela Editora Unesp. Entre 2009 e 2011, trabalhei como consultora educacional para a UNESCO, OEI e Fundação Banco do Brasil na área de formação docente e uso de tecnologias de informação e comunicação. Em maio de 2013, os artigos produzidos nessa área foram contemplados pela m e n ç ã o h o n r o s a d o P r ê m i o P e t e r M u r á n y i . C V: h t t p : / / l a t t e s . c n p q . b r / 6 0 6 5 5 5 7 8 8 2 1 3 4 2 2 8 , [email protected]. 2!

É Diretora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, eleita para a gestão 2014-18. Professora Titular, fez sua carreira acadêmica na FEUSP e o pós-doutorado na University of North Carolina at Chapel Hill (EUA, 1988-89), onde foi também Visiting Scholar. Desenvolve pesquisas sobre profissão docente e formação de professores, incluindo o uso de tecnologias de informação e comunicação. Tem exercido várias atividades de gestão acadêmica e assessoria científica dentro e fora da USP: foi Pró-Reitora Adjunta de Pesquisa da USP (2011-14), Chefe do EDMFEUSP), Presidente da Comissão Especial de Regimes de Trabalho (CERT-USP), Coordenadora do CA-Educação do CNPq e Membro da Comissão de Assessoria Técnico-Científica (CATC) dessa mesma agência de fomento (2010-12). Junto à Pró-Reitoria de Pesquisa da USP foi Coordenadora dos Programas Bilaterais de Cooperação Internacional e dos Programas de Pós-Doutorado e de Pré-Iniciação Científica. Tem também desenvolvido atividades de editoração científica: foi editora responsável de Educação e Pesquisa (A1) e da Latin American Section, International Handbook of Urban Education (Springer, 2007); atualmente é membro da Comissão Científica do SciELO-Educ@. CV: https:// uspdigital.usp.br/tycho/CurriculoLattesMostrar?codpub=77A0AD3B8DE7, [email protected] 3!

Formación:Doctora en Ciencias de la Educación (Cum Laude) Universidad de Sevilla.(2009) Postítulo de la Universidad Nacional Autónoma de México en Dirección de Instituciones Educativas ISO 9001. Diplomado en Gestión Universitaria de Universidad Católica de Temuco. Actualmente se encuentra realizando un Máster Internacional en Dirección y Gestión de Proyectos en Funiber. Es Entidad Partner de ESCALAE/ España, Sist. Aseguramiento de la Calidad. Es par evaluador de las Agencias: Aceditadora de Chile, Qualitas y Acreditacción. Ha participado como presidente de Comisión y como par evaluador. Participó en 2010 en el Comité Técnico Nacional de la CNA-Chile para un modelo de acreditación de programas a distancia y virtuales. Evaluó el Modelo de Educación Virtual Nacional de Costa Rica perteneciendo a la red de pares evaluadores de ese país. Ha sido consultora de: Fundación Chile, Corporativo de Codelco Chile y MINEDUC y universidades nacionales. Además como consultora en la OEI y la UNESCO para proyectos específicos. Actualmente es Rectora (S) en el Instituto Profesional Providencia. Participa del Comité Asesor Académico de la Red Ilumno así como en el Comité de Investigación de dicho organismo. CV: https:// www.linkedin.com/in/anaelena, [email protected].

base em pesquisa documental e bibliográfica e em uma entrevista. O foco recai sobre as políticas voltadas ao uso das TDIC na formação de professores, especialmente o programa Enlaces.

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Abstract: The association of the use of digital information and communication technologies (TDIC) and improve professional performance has been widespread in various countries and justified the use of such technological devices in schools and certain curricular changes. In Latin America, Chile is an exemplary case of this policy. Considering the importance of this issue for the Brazilian context, with a view to discussing TDIC in schools, this article aims to analyze the relations between technologies and teaching digital literacy. It presents an analysis of the insertion of the discipline of Educational Technology in the curriculum of Chilean schools in the 1996-2002 period, based on documents and literature search and an interview. The focus is on policies concerning the use of TDIC in teacher training, especially the Enlaces program.

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Resumen: La asociación entre el uso de las tecnologías de información y comunicación digitales (TDIC) y el buen desempeño profesional ha sido difundida en varios países y justifica el uso de este tipo de dispositivos tecnológicos en las escuelas y ciertos cambios curriculares. En América Latina, Chile es un caso ejemplar de esta política. Teniendo en cuenta la importancia de esta cuestión para el contexto brasileño, con el fin de reflejar acerca de la presencia de las TDIC en las escuelas, este artículo tiene como objetivo analizar las relaciones entre las tecnologías y la alfabetización digital. Se presenta por medio de un análisis de la inserción de la disciplina de la Tecnología Educativa en el currículo de las escuelas de Chile en el período 1996-2002, con base en documentos oficiales, búsqueda bibliográfica y dos entrevistas. La atención se centra en las políticas relacionadas con el uso de TDIC en la formación del profesorado, especialmente el programa Enlaces. Palavras-chave: Tecnologia educativa, currículo, formação docente, Chile. Key-words: Educational technology, curriculum, teacher training, Chile. Palabras-llave: Tecnología educativa, currículum, formación del profesorado, Chile.

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