Diseño unidades didácticas

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Contenido Introducción ............................................................................................................................. 3 Competencias ........................................................................................................................... 3 Concepto .................................................................................................................................. 3 Diseño ...................................................................................................................................... 3 Elementos y criterios de diseño................................................................................................. 4 Referencias ............................................................................................................................... 6

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Introducción Esta unidad didáctica presenta los contenidos para la elaboración de unidades didácticas. Los aspectos a estudiar son: concepto, diseño y elementos que debe tener una unidad didáctica multimedia para entornos virtuales de aprendizaje, segunda competencia de este módulo. Este es un componente fundamental del diseño instruccional, y está en estrecha relación con los demás componentes del diseño, sus contenidos tienen que ser elaborados tomando en cuenta los aprendices, su perfil, sus conocimientos y habilidades, las competencias a lograr en la asignatura, los objetivos de aprendizaje de la unidad de estudio, el proceso de evaluación a realizar, es decir teniendo un enfoque sistémico que integre todos los elementos del diseño, como ya se ha señalado.

Competencias Esta competencia tiene que ver con demostrar los conocimientos, capacidades y actitudes en el diseño de materiales didácticos multimedia para la enseñanza virtual. Para ello deberá seguir los criterios de diseño dados en esta unidad didáctica y cumplir con los requerimientos de evaluación dados en la guía didáctica de este módulo.

Concepto Para García Aretio (2009) en la educación a distancia, una unidad didáctica es un conjunto integrado, organizado y secuencial de los elementos básicos que conforman el proceso de enseñanza aprendizaje que permite a los estudiantes, tras su estudio, apreciar los resultados de su aprendizaje. Ampliando este concepto a los ambientes virtuales en los que podemos emplear recursos multimedia, entendemos por unidad didáctica en la educación virtual a un material multimedia integrado y organizado que contiene los elementos del proceso enseñanza aprendizaje de un tema o unidad de estudio del curso.

Diseño Estos materiales deben estar diseñados con una apariencia visual que resulte atractiva, que motive al estudiante su consulta. Se debe combinar de forma armónica, el texto, con la imagen, el video, el color de fondo con el color del texto. Deben ser materiales interactivos, que no se limiten a la presentación de contenidos para ser leídos por el estudiante, sino que propongan actividades al estudiante que le permitan evaluar si ha logrado comprender los contenidos estudiados. En los cursos de ciencias e ingeniería es fundamental la incorporación de simulaciones con las cuales pueda interactuar el estudiante. Para las distintas disciplinas es posible conseguir por Internet herramientas para el diseño de materiales educativos interactivos, por ejemplo juegos educativos, tutoriales. 3

En este punto es importante recordar la revisión de los recursos y actividades que tiene la plataforma Moodle. Es fundamental que los profesores que trabajen en el diseño de cursos virtuales se mantengan actualizados sobre recursos para la elaboración de materiales didácticos multimedia que mejor se adapten al área de conocimientos y cursos que imparten en la universidad. Hacer buen uso del hipertexto y del hipermedia, procurar que los textos que se presentan en cada tema no sean extensos, sino que presenten las ideas centrales y apoyarse en el hipertexto para hacer hipervínculos a documentos o recursos multimedia a consultar con el fin de profundizar en el estudio del tema. No hay que perder de vista el enfoque sistémico: perfil de los estudiantes (estilos de aprendizaje, conocimientos previos), objetivos, contenidos, actividades y evaluación tienen que ser tratados de manera integral dentro de la unidad, y no como instancias separadas, de manera de lograr que la unidad cumpla con su función didáctica y que se convierta en un recurso fundamental para el logro de los aprendizajes del estudiante. La unidad didáctica se debe entender como la guía del estudiante en su proceso de aprendizaje del tema o unidad de estudio. Aplique lo aprendido en otros módulos de este programa sobre diseño de materiales multimedia en entornos virtuales de aprendizaje.

Elementos y criterios de diseño Los elementos básicos que debe contener toda unidad didáctica son: Índice: Deben incluirse en él las secciones, temas que contiene la unidad. Este índice debe tener hipervínculos a cada una de las secciones y temas. Puede ser en forma de menú, mapa o árbol. Introducción: En ella se deben precisar aspectos como los temas a tratar, la importancia que tiene para el curso o asignatura esta unidad, su utilidad práctica, su relación con otros temas de la unidad y otras unidades del curso, con los conocimientos previos, con el trabajo futuro como profesional. Debe motivar al estudiante para su estudio. Objetivos: En esta sección se identifican los objetivos de aprendizaje o competencias que se pretenden alcanzar o reforzar en esta unidad didáctica. En la redacción de cada objetivo se deben precisar tres aspectos: el resultado de aprendizaje, las condiciones bajos las cuales se alcanzará el aprendizaje, el o los criterios que se consideran suficientes para lograr el aprendizaje Ejemplo: escribir un ensayo sobre la relación entre aprendizaje y medios, tomando como referencia el libro de Clark sobre aprendizaje y medios y otras fuentes que consulte de Internet, que cumpla con los criterios dados en la sección de evaluación de esta unidad didáctica. Resultado del aprendizaje: escribir un ensayo sobre la relación entre aprendizaje y medios. 4

Condiciones para el aprendizaje: tomando como referencia el libro de Clark sobre aprendizaje y medios y otras fuentes que consulte de Internet. Criterios de logro: que cumpla con los criterios dados en la sección de evaluación de esta unidad didáctica. Contenidos: Es la parte de la unidad didáctica que requiere de mayor tiempo de ejecución, ella contiene los temas de la unidad. En ella se debe hacer una combinación acertada de texto, imágenes, gráficos, simulaciones, videos etc., es decir debe ser un material multimedia, procurando un diseño visual que capte la atención y facilite el aprendizaje del estudiante. Hay que hacer uso de los hipervínculos, para promover la flexibilidad cognitiva que le permita al estudiante establecer su ruta de aprendizaje, permitiéndole siempre regresar al punto anterior, de manera de evitar su dispersión. Los textos de cada tema hay que procurar que sean cortos, que dejen claras las ideas principales y emplear los hipervínculos para ir a otros documentos, páginas web, en los cuales el estudiante profundice en estas ideas. No hay que perder de vista el enfoque sistémico, objetivos, contenidos, actividades y evaluación tienen que ser tratados de manera integral dentro de la unidad, y no como instancias separadas, de manera de lograr que la unidad cumpla con su función didáctica y que se convierta en un recurso fundamental para el logro de los aprendizajes del estudiante. La redacción de estos contenidos debe ser realizada pensando que van a ser leídos por estudiantes con los cuales se va a tener poco contacto presencial, debe ser clara, precisa y directa, que permita a los estudiantes comprender con facilidad, y tratando siempre de complementar el texto con otros recursos de aprendizaje como imágenes, videos, audio, simulaciones, u otros documentos vinculados haciendo uso del hipertexto o hipermedia. Se pueden emplear recuadros de texto en color diferente para resaltar algunas ideas que se consideren muy importantes con el fin de ayudar al estudiante a la comprensión de los contenidos. Distribuir en el texto ejemplos y ejercicios para poner en práctica los contenidos tratados. Actividades: Las actividades son los ejercicios que buscan que el estudiante no se limite a memorizar, sino que aplique los contenidos estudiados, de manera que se pruebe a si mismo si realmente ha comprendido lo estudiado, suponen una autoevaluación constante de los aprendizajes. Buscan que el estudiante mantenga un rol activo en su aprendizaje, de allí la necesidad de presentar actividades que en lo posible formulen situaciones conectadas con problemas reales relacionados con el tema tratado, que resulten interesantes y retadoras, que promuevan el aprendizaje autónomo, que relacionen los contenidos del tema con otros temas y unidades del curso. Algunas de ellas pueden ser ejemplos desarrollados total o parcialmente en la unidad, para ayudar al estudiante a comprender los conceptos estudiados y otros para ser resueltos por el estudiante para que compruebe por sí mismo el 5

dominio y la calidad de sus aprendizajes de un tema o de la unidad. Las actividades van dentro de los contenidos, en su desarrollo y/o al finalizar el tema, dependiendo si la actividad tiene por fin autoevaluar un tema a través por ejemplo de un cuestionario o de la participación en un foro; o si se trata de una actividad de cierre de un tema o del curso, como una asignación práctica. Se pueden utilizar los recursos de la plataforma como páginas web, libro electrónico, lección, cuestionarios, tareas, foros, etc. en la elaboración de estos contenidos y actividades. Lo más idóneo es que todas las actividades de aprendizaje del curso estén contenidas en las distintas unidades didácticas del curso. Tanto los contenidos como las actividades deben presentarse en orden creciente de complejidad, comenzando siempre por los conceptos más elementales y luego ir introduciendo los más complejos. En el libro de Juan Carlos Asinsten: Producción de Contenidos para Educación Virtual, se dispone de una buena guía para los docentes que tengan que desarrollar cursos virtuales.

Referencias Asinsten, J. Producción de contenidos para educación virtual. Disponible en http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf Duart, J. & Sangrá, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Madrid, España: Gedisa. García Aretio, L. (2009). Unidades didácticas I. Disponible en http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-3-2009.pdf

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