FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO

por

Cláudio de Musacchio 2014

Sumário

APRESENTAÇÃO....................................................................... 4 CONHEÇA A ESTRUTURA DO SEU LIVRO ............................. 7 Teorias da Educação .................................................................... 9 CAPÍTULO I ............................................................................... 15 As teorias Espiritualistas .............................................................. 16 Resumindo ................................................................................... 31 Atividades para revisão ................................................................ 33 Referências Bibliográficas ............................................................ 35 Para saber mais ........................................................................... 37 CAPÍTULO II.............................................................................. 38 As teorias Personalistas ................................................................ 39 Resumindo ................................................................................... 52 Atividades para revisão ................................................................ 54 Referências Bibliográficas ............................................................ 56 Para saber mais ........................................................................... 57 CAPÍTULO III ............................................................................ 58 As teorias PSICOcoGNITIVAS .................................................... 59 Resumindo ................................................................................... 69 Atividades para revisão ................................................................ 70 Referências Bibliográficas ............................................................ 71 Para saber mais ........................................................................... 74 CAPÍTULO IV ............................................................................ 75 As teorias TECNOLÓGICAS ....................................................... 76 Resumindo ................................................................................... 82 Atividades para revisão ................................................................ 83 Referências Bibliográficas ............................................................ 84 Para saber mais ........................................................................... 86 CAPÍTULO V .............................................................................. 87 As teorias SOCIOCOGNITIVAS ................................................. 88 Resumindo ................................................................................... 92 Atividades para revisão ................................................................ 93 Referências Bibliográficas ............................................................ 95

Para saber mais ........................................................................... 97 CAPÍTULO VI ............................................................................ 98 As teorias SOCIAIS ..................................................................... 99 Resumindo ................................................................................... 106 Atividades para revisão ................................................................ 108 Referências Bibliográficas ............................................................ 110 Para saber mais ........................................................................... 112 CAPÍTULO VII ........................................................................... 113 As teorias ACADÊMICAS ........................................................... 114 CONCLUSÃO SOBRE AS TEORIAS ESTUDADAS ................... 125 Resumindo ................................................................................... 127 Atividades para revisão ................................................................ 129 Referências Bibliográficas ............................................................ 131 Para saber mais ........................................................................... 132 CAPÍTULO VIII.......................................................................... 133 Concepções Epistemológicas ......................................................... 134 INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA............ 140 EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA ............................................. 150 CONCEPÇÃO EPISTEMOLÓGICA EMPIRISTA ...................... 161 CONCEPÇÃO EPISTEMOLÓGICA RACIONALISTA .............. 163 CONCEPÇÃO EMPIRISTA – INTERACIONISTA CONSTRUTIVISTA-DIALÉTICA .............................................. 167 CONCEPÇÃO EPISTEMOLÓGICA SOCIO-HISTÓRICA ......... 169 CONSTRUTIVISMO ................................................................... 170 ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS DO CONSTRUTIVISMO .... 173 TEORIA DA INCLUSÃO – DAVID AUSUBEL ........................... 174 Teoria Psicogênica de Wallon ....................................................... 176 Resumindo ................................................................................... 181 Atividades para revisão ................................................................ 183 Referências Bibliográficas ............................................................ 185 Para saber mais ........................................................................... 188

Fundamentos filosóficos da educação

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APRESENTAÇÃO

Prezado Aluno, neste livro pretendemos estudar os fundamentos filosóficos da educação, e em especial, as metodologias educacionais que privilegiem o sistema EAD de ensino e aprendizagem. Qualquer que seja a modalidade escolhida, presencial ou virtual, é sempre instigante imaginar que tudo o que se fala e diz sobre os teóricos da educação, é carregado de história humana, de participação, de interação, de colaboração e, sobretudo, de habilidades que envolvem a docência, as práticas pedagógicas que estão inseridas nos contextos e nas realidades institucionais, as bibliografias dois autores que ajudam a embasar os conteúdos programáticos. Um dos objetivos deste livro é justamente trazer aos alunos esta consciência e revolver o pensamento sobre educação, do presente e do passado. Para entender o processo pela qual estamos atravessando na contemporaneidade, é preciso voltar um pouco na história e entender o processo de formação dos contextos epistemológicos e das estruturas educacionais que se desenvolveram e então, formalizar uma ideia mais globalizante e holística sobre os fundamentos teóricos e metodológicos da qualidade do processo de ensino e aprendizagem utilizada hoje em dia na maioria das escolas brasileiras. A educação a distância está inserida dentro de um dos tipos clássicos de reflexão dos universos educacionais e dos grandes divisores de metodologias que conhecemos. Entendendo os diferentes tipos de abordagens metodológicas, podemos então compreender a sua extensão de como a aprendizagem será construída pelos alunos.

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Podemos classificar assim as possíveis reflexões sobre o universo em que se inserem tais abordagens epistemológicas que veremos a seguir: PEDAGOGIA – diz respeito a abordagem do tipo de aprendizagem infanto-juvenil, onde o professor determina o quê e como será estudado. ANDRAGOGIA – diz respeito a abordagem do tipo de aprendizagem de adultos, onde o professor determina o que será estudado, mas é o aluno que determina como fará isso. HEUTAGOGIA – diz respeito a abordagem do tipo de aprendizagem auto determinada, onde são determinados pelo próprio aluno o quê e como deverá proceder.     

Pode escolher o que deseja estudar; A tecnologia para aprendizagem que lhe é mais conveniente; O estilo pedagógico com qual sente mais confortável; O horário e dia da semana mais apropriada; e A velocidade com que deseja aprender.

Dentro desta perspectiva o que esperamos lhe dar é uma nova visão – dar ênfase a aprendizagem (conhecimento adquirido pelo aluno), em oposição ao ensino (conhecimento fornecido ao aluno). Desta forma, os desafios que teremos ao longo das próximas páginas é que você consiga desenvolver capacitações e habilidades para exercer seus diferentes papeis educacionais, melhorar sua visão histórica das concepções epistemológicas e conectar suas estruturas mentais para uma aprendizagem significativa.

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Ao iniciar a ler este livro você deve estar imaginando que se trata de uma série de teorias da educação, divididas em momentos clássicos de dicotomia epistemológica. Entretanto, lembramos que além deste aspecto evidentemente, também iremos abordar características que podem ser somadas à sua formação, tais como conceitos de interdisciplinaridade, motivação, interação, colaboração e diferentes aspectos inovadores da avaliação da aprendizagem. Você deve estar se perguntando que desenvolvimento de competências e habilidades este livro se propõe e quais as informações relevantes para os módulos seguintes de sua formação em Pedagogia a Distância, objeto da qual este livro se inclui? O livro está subdividido em oito capítulos. Em cada um deles, é abordado um momento histórico a respeito do desenvolvimento do ensino

TIPO DE APRENDIZAGEM

e da aprendizagem.

PEDAGOGIA ANDRAGOGIA HEUTAGOGIA

Fonte: autor

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CONHEÇA A ESTRUTURA DO SEU LIVRO

O livro apresenta para você alguns recursos que buscam auxiliar na organização do seu processo de aprendizagem, para facilitar a leitura e o estudo dos conteúdos de forma mais integrada e dinâmica. Observe nas figuras como esses recursos estão distribuídos no livro.

Conteúdo: Na abertura da sua unidade de ensino, você encontrará os conteúdos que serão estudados.

Objetivos: Você será informado qual o objetivo a ser desenvolvido em cada unidade.

Desenvolvimento: Este texto abordará o conteúdo da unidade.

Estudo de Caso: O propósito deste texto é analisar situações que aproximem os conteúdos estudados e a prática.

Resumindo: Nesta seção você encontrará as principais ideias descritas da unidade.

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Atividades para revisão: Estas atividades irão possibilitar revisar os principais conceitos estudados. Ao final do livro você poderá verificar as respostas.

Referências da unidade: Nesta parte você deverá referenciar as fontes teóricas utilizadas na unidade.

Para saber mais: Nesta seção você poderá aprofundar a sua aprendizagem por meio de indicações feitas pelo professor.

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TEORIAS DA EDUCAÇÃO

Estimado aluno (a), nessa unidade vamos entrar em contato com diversas teorias da educação, a partir dos quatro eixos da educação: teorias espiritualistas e personalistas (sujeito); teorias não humanistas; teorias interativas do desenvolvimento da pessoa; teorias psicocognitivas; teorias educativas; teorias tecnológicas; teorias sociocognitivas; teorias sociais e as teorias acadêmicas. Dentro desta perspectiva veremos também as teorias pedagógicas em EAD, incluindo a teoria da distância transacional. Em seguida, veremos as concepções epistemológicas ao longo dos projetos educacionais. Na ordem, veremos as concepções epistemológicas empiristas, racionalistas, interacionistas, construtivistas e sociohistórica.

Psico-cognitivas,

Espiritualistas

tecnológicas,

e personalistas

e socio-cognitivas

(sujeito)

(interações)

Teorias

Acadêmicas

Sociais

(conteúdo)

(sociedade)

FIGURA: Teorias epistemológicas. Fonte: do autor

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Em primeiro lugar, devemos entender o conceito de teoria da educação como toda e qualquer reflexão sobre a educação, que inclua uma análise dos problemas e das propostas de mudança. De qualquer forma, vale a reflexão que devemos ter sobre as finalidades da educação, a nítida compreensão e entendimento do que vem a ser aprendizagem, os papeis e as práticas pedagógicas adotadas pelos docentes, o alcance que se deseja com os conteúdos programáticos e os eventos socioculturais da educação. Ao propor este livro, sobre os fundamentos filosóficos da educação, para cursos de pedagogia, estabelecemos algumas tipologias na descrição dos assuntos referentes as teorias abordadas e os paradigmas que iremos estudar. Os paradigmas são: racional, tecnológico, humanista e inventivo. PARADIGMA SUJEITO – centrado nas teorias espiritualistas e personalistas, associado ao pensamento vinculado as crenças e a aproximação do Homem ao Universo. PARADIGMA INTERAÇÕES – centrado nas teorias psicocognitivas, tecnológicas e sociocognitivas, voltado para as relações que são estabelecidas entre os sujeitos psico-tecnosócio interacionistas. PARADIGMA SOCIAL – centrado nas teorias das relações sociais, envolvendo a sociedade como centro da questão educacional. PARADIGMA ACADÊMICO – centro nas teorias acadêmicas, voltadas para a construção dos conteúdos educacionais. Para a construção deste quadro teórico foram escolhidos alguns nomes do pensamento filosófico que evidenciaram relativa importância nos movimentos educacionais.

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A seguir, um mapa com os nomes escolhidos para discutir os fundamentos filosóficos da educação, deixando bem claro ao aluno que esta obra não possui a pretensão de exaurir o assunto, nem contemplar todos os nomes conhecidos e suas respectivas teorias. Este livro está subdivido em teorias, que obedecem a um rigor na categorização dos discursos e das práticas em educação. Entretanto, não é relevante, nem definitivo, admitir que somente essa distribuição seria a mais acertada para entender os movimentos dos pensadores ao longo da história. A divisão apenas didática, propõe a distribuição e agrupamento de pensadores e teóricos em torno dos mesmos conceitos epistemológicos. Esta sugestão de distribuição se baseia, portanto, na evolução dos movimentos cognitivo e sociocognitivo. A ideia de enquadrá-las em “cercadinhos epistemológicos” não quer, de forma proposital, limitar a análise que o leitor possa vir a fazer sobre os movimentos e concepções epistemológicas, nem de longe propor uma única saída para esta compreensão. A seguir os pensadores escolhidos, os paradigmas e as teorias analisadas: PARADIGMA SUJEITO Teorias Espiritualistas

Teorias Personalistas

Willis HARMAN (1918-1997) Constantin FOTINAS (1930-2003) George LEONARD (1923-2010) Marilyn FERGUSON (1938-2008) Jiddu KRISHNAMURTI (1895-1986) René BARBIER (1891-1966) Alfred ADLER (1870-1937) Pierre ANGERS (1912-2005) Abraham MASLOW (1908-1970) Alexander NEILL (1883-1973), Carl ROGERS (1902-1987),

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No paradigma SUJEITO, encontramos duas forças de pensamento: as teorias espiritualistas e as teorias personalistas. A primeira, trata dos aspectos transcendentais e espirituais do homem e o seu universo. Nestas teorias estão contidas fortes ideias e pensamentos sobre religiões e filosofias metafísicas, nas relações do pensamento educativo. PARADIGMA INTERAÇÕES

Teorias Psicocognitivas

Teorias Tecnológicas

Teorias Sociocognitivas

David AUSUBEL (1918-2008) John ANDERSON Gaston BACHELARD (1884-1962), Nadine BEDNARZ Etienne BOURGEOIS André GIORDAN (1946- …) Jean PIAGET (1896-1980) Jacques TARDIF John CARROL Walter DICK Robert GAGNÉ (1916-2002) Burrhus Frederic SKINNER (1904-1990) Harold STOLOVITCH Albert BANDURA (1925- …) Jerome BRUNER (1915-2000) James COOPER (1789-1851) Lev VYGOTSKY (1896-1934)

Já no paradigma das INTERAÇÕES, encontram-se as teorias mais didáticas. As teorias tecnológicas estão mais voltadas para as questões da modernização do ensino, tratando quase que especificamente os instrumentos criados para auxiliar e potencializar o ensino, promovendo diferentes aspectos entre sujeitos, sociedade e os conteúdos.

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Nesta teoria o sujeito está como uma entidade que trata informação e se “alimenta” das tecnologias multimídias produzidas para a educação. As teorias Psicocognitivas já são tratadas nesta obra como didáticas construtivistas, concebidas a partir da análise da psicologia da aprendizagem. As teorias sociocognitivas estão mais interessadas nos impactos dos fatores culturais e sociais da aprendizagem. PARADIGMA SOCIEDADE Teorias Sociais

Pierre BOURDIEU (1930-2002) John DEWEY (1859-1952) Paulo FREIRE (1921-1997) Henry GIROUX Ivan ILLICH (1926-2002) Erich JANTSCH (1929-1980) Michael YOUNG (1915-2002)

No paradigma SOCIEDADE, as teorias sociais se assentam numa visão social das transformações, proporcionando uma educação social. Neste contexto a educação deve desempenhar importante na reconstrução da sociedade. A instituição escolar, segundo esta teoria está ultrapassada, pois assenta num modo industrial de organização social eventualmente condenado a desaparecer. A maioria dos autores desta teoria sustentam sérios indícios de uma crise cultural, social e ecológica. Por isso é que a educação deve levar estes componentes da cultura quotidiana em consideração. Através a educação, o aluno deve adquirir ferramentas afetivas, intelectuais, psicomotoras, imaginativas e outras.

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PARADIGMA CONTEÚDO Teorias Acadêmicas

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Mortimer ADLER (1902 – 2001) Benjamim BLOOM (1913 – 1999) Michel HENRY (1922 – 2002) Richard PAUL Eric Donald HURSCH (1928 - ...)

No paradigma CONTEUDO, as teorias acadêmicas se subdividem em duas modalidades: tradicionalistas e generalistas. A ideia é que as pessoas tenham uma formação geral, que deve permitir que uma pessoa torne-se “cultivada”, cujo termo deriva de Akademeia.

A seguir, vamos descrever cada uma das teorias e seus respectivos autores, pensadores e filósofos.