O empoderamento da criança
na leitura de livros-aplicativos digitais Frederico, Aline (
[email protected])
Agências financiadoras:
Faculdade de Educação, Universidade de Cambridge Livro-aplicativo – Letramento digital – Semiótica social multimodal Introdução
Metodologia: Estudo de caso qualitativo
> Definição de livro-aplicativo
> Métodos de coleta de dados
e
LIVRO
escrita + imagens (impressos)
a
a
Método Características
E-BOOK
o LIVRO-APLICATIVO escrita + imagens + escrita + imagens narração + trilha sonora + (digitais) animação + interatividade (+ geração de conteúdos, jogos, etc.)
Entrevista inicial
> Análise dos dados
gravação de áudio
Entrevista semiestruturada Relato verbal: conhecendo os hábitos de leitura impresso e digital da família.
Participante
Observações
filmadas
Leitura conjunta
Observador-comoparticipante Respostas: Comentários verbais acompanhados de linguagem corporal e facial.
Resposta visual
Participante-comoobservador Resposta visual + comentários verbais.
> Perguntas de pesquisa
Leitura detalhada tanto do livro quanto das respostas da criança, através de um enquadramento teórico baseado nas metafunções dos textos propostas por Halliday (1975): • ideacional: função de representar o mundo; • interpessoal: função de promover relações sociais; • textual: função de gerar textos coerentes em si mesmos e com o contexto da comunicação.
• Como os livros-aplicativos infantis promovem o empoderamento da criança como cidadã? • Qual o potencial dos livros-aplicativos infantis para o desenvolvimento de habilidades essenciais de letramentos diversos (tradicional, digital, multimodal)?
> Livro analisado The Monster at the End of This Book STONE, Jon; SMOLLIN, Michael. Livro impresso: 1971 Livro-aplicativo: 2011
Discussão dos resultados > Letramento tradicional
> Letramento digital
• Texto escrito e falado;
• Experiência com diversas formas de participação digital;
• Uso expressivo da tipografia associando forma e conteúdo.
• Valorização do leitor como coautor; • Valorização do leitor como agente transformador.
> Aspectos lúdicos • Possibilidade de engajamento corporal;
> Multiletramento
• Diálogo direto com mundo ficcional e personagens.
> Visão crítica Metaficção: • Questionamento dos limites entre ficção e realidade; • Questionamento da autoridade do texto.
Empoderamento da criança como leitor e participante do mundo
• Texto multimodal que exige capacidade de interpretação de signos verbais, visuais, musicais, sonoros.
> Limitações • Participação individual; • Colaboração com adulto restrita.
> Participantes Lukas, 4 em leitura conjunta com a mãe Silvia.
> Referencial teórico Esse projeto assume uma perspectiva sociocultural da construção de sentido e é guiada pelas lentes da semiótica social multimodal (KRESS, 2010; KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; VAN LEEUWEN, 2005), em que “o significado é considerado como sendo realizado na conexão iterativa entre o potencial de significado de um artefato material semiótico, o potencial semiótico do contexto social e cultural em que se encontra, e os recursos, intenções e conhecimentos que os indivíduos trazem para esse encontro.” (JEWITT, 2013, p. 251).
Considerações finais
Referências
Os resultados mostram como um texto interativo de qualidade não só pode levar o leitor a participar ativamente como coautor, entendo a importância da sua participação na construção dos textos digitais, mas também lhe estimula a desenvolver um olhar crítico sobre o universo representado na história. Essas são habilidades essenciais a serem desenvolvidas pelas crianças, possibilitando que no futuro atuem conscientemente como cidadãos por meio das tecnologias digitais e móveis. Esse caso sugere que livros-aplicativos podem ser uma ferramenta importante no desenvolvimento do letramento digital de crianças em idade pré-escolar.
Halliday, M. A. K. Language as social semiotic: The social interpretation of language and meaning. London: E. Arnold, 1978. Jewitt, Carey. The routledge handbook of multimodal analysis. New York; London: Routledge, 2009. Kress, Gunther R. Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. New York; London: Routledge, 2010. Kress, Gunther R.; Van Leeuwen, Theo. Reading images: The grammar of visual design. New York, NY: Routledge, 2006. Stone, J.; Smollin, M. The monster at the end of this book. New York, NY: Sesame Street, 1971. Stone, J.; Smollin, M. The monster at the end of this book. (Version 3.3). Sesame Street, 2011. Van Leeuwen, Theo. Introducing social semiotics. London: Routledge, 2005.