O passado na ponta dos dedos: mobile learning no ensino da História no 3º CEB e no Ensino Secundário

Sara Marisa da Graça DiasdoCarmoTrindade

O PASSADO NAPONTADOS DEDOS: o mobile learning no ensino da História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário TesedeDoutoramentoemLetras,áreadeHistória,naespecialidadedeDidáticadaHistória,,orientadapelo ProfessorDoutorJoaquimRamosdeCarvalhoecoorientadapela ProfessoraDoutoraAnaAméliaCarvalho,apresentadaaoDepartamentodeHistória,EstudosEuropeus,ArqueologiaeArtesdaFaculdadedeLetrasdaUniversidadedeCoimbra. 2015

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Faculdade de Letras

O PASSADO NA PONTA DOS DEDOS: o mobile learning no ensino da História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário

Sara Marisa da Graça Dias do Carmo Trindade

Ficha Técnica: Tipo de Trabalho Título

Autor Orientador Coorientador Júri

Identificação do Curso Área Científica Especialidade Data da defesa Classificação

Tese de Doutoramento O passado na ponta dos dedos: o mobile learning no ensino da História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário Sara Marisa da Graça Dias do Carmo Trindade Professor Doutor Joaquim Manuel Ramos de Carvalho Professora Doutora Ana Amélia Costa da Conceição Amorim Soares de Carvalho Presidente: Doutor João Maria Bernardo Ascenso André Vogais: Doutor Alfredo Eurico Rodrigues Matta Doutora Maria Isabel Gomes Barca de Oliveira Doutora Ana Amélia Costa da Conceição Amorim Soares de Carvalho Doutora Maria Teresa Ribeiro Pessoa Doutor Joaquim Ramos de Carvalho Doutora Ana Isabel Ribeiro Doutoramento em Letras (Pré-Bolonha) História Didática da História 21 de setembro de 2015 Aprovada com distinção e louvor

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RESUMO Este trabalho de investigação incide sobre o impacte da utilização de tablets no ensino da História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Partimos da análise sobre a evolução das correntes pedagógicas portuguesas dos últimos 30 anos, do papel da História nos curricula de diferentes sistemas de ensino (ao nível do 3º CEB e do Ensino Secundário) e da especificidade do seu ensino. Em seguida, fazemos o estado da arte em relação a investigações e projetos sobre a utilização de tecnologias no ensino e, em particular, sobre a utilização de dispositivos móveis para ensinar e para aprender. As tecnologias móveis são cada vez mais parte do quotidiano de qualquer jovem estudante e permitem formas crescentemente sofisticadas de acesso à informação e interação social. As potencialidades destes dispositivos contribuem para que sejam considerados

ferramentas

incontornáveis

no

desenvolvimento

de

estratégias

de

aprendizagem motivadoras e na aquisição de competências por parte de alunos que são hoje considerados verdadeiros "nativos digitais". Por outro lado, o curriculum do ensino básico e secundário exige aos alunos a capacidade de compreensão e análise de temáticas históricas por vezes complexas, face às competências cognitivas que lhe estão associadas. É, por isso, importante criar mecanismos que ajudem os alunos a saber utilizar a informação a que conseguem hoje aceder, sobretudo ensinando-os a selecionar e filtrar essa mesma informação. Foi tendo por base estas questões e tendo subjacente as abordagens construtivistas e conectivistas que preparámos um estudo onde tablets (iPads) e uma plataforma de suporte ao ensino (iPads e iTunes U) foram utilizados como eixo de um ecossistema de aprendizagem para o desenvolvimento de competências nas aulas de História, procurando desenvolver uma estratégia que proporcionasse uma aprendizagem de qualidade, que passasse pela fase de domínio dos conteúdos a lecionar, utilização desses mesmos conteúdos na concretização de pequenas tarefas e a apropriação dos conteúdos para utilização em novas situações. Do ponto de vista da metodologia de investigação realizou-se um estudo de caso, no III

qual participaram alunos de duas escolas urbanas com ensino básico e secundário, uma pública e outra privada. Destes alunos, quarenta e sete frequentavam o nono ano de escolaridade e vinte e dois o décimo segundo ano de escolaridade (Curso CientíficoHumanístico de Humanidades). A importância deste estudo prende-se com a ausência, em Portugal, de estudos sobre a utilização de tablets para o desenvolvimento de estratégias de ensino e de aprendizagem nas aulas de História, procurando capitalizar as vantagens destes dispositivos numa disciplina complexa como é o caso da História. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram o inquérito e as notas de campo. Os instrumentos de recolha de dados concebidos para este estudo foram: o questionário inicial de caracterização dos participantes, o questionário de opinião onde se inquiriu a reação dos alunos aos recursos educativos e às tarefas solicitadas e os testes de conhecimentos. Da análise dos testes, dos questionários e através da observação que fizemos podemos concluir que a plataforma iTunes U permitiu organizar o processo de aprendizagem, promovendo a autonomia dos alunos e o iPad permitiu anotar os documentos e criar trabalhos interativos com a aplicação Book Creator. Ao longo da aplicação do estudo, constatou-se que a estratégia utilizada contribuiu para que as aulas de História tivessem outro tipo de dinamismo e de interatividade, encorajou a aprendizagem pela construção do saber e o desenvolvimento de competências ao nível da análise da documentação apresentada, para além de aumentar a motivação dos alunos para a aprendizagem da História. Os participantes reconheceram que se sentiram mais motivados para as aulas de História e que ter ao dispor ferramentas como o iPad facilitam o processo de aprendizagem e contribuem para o desenvolvimento de competências relevantes, sobretudo ao nível do trabalho colaborativo e da síntese dos conteúdos lecionados. A criação de uma história baseada nos acontecimentos estudados, revelou-se, para os participantes, para além de uma tarefa divertida, uma boa forma de aprender.

Palavras-chave - História, Educação, Construtivismo, mobile learning, iPad, iTunes U

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ABSTRACT This study focuses on the impact of the use of tablets in the teaching of history in the Secondary Education System. To do this, we start from the analysis of the evolution of Portuguese pedagogical trends of the last 30 years, the role of history in the curricula of different educational systems (Secondary Education System) and the specificity of their teaching. Then we analyse the state of the art regarding research and projects on the use of technology in education and, in particular, on the use of mobile devices to teach and to learn. Mobile technologies are increasingly becoming part of everyday life for any young student and are allowing increasingly sophisticated forms of access to information and social interaction. The potential of these devices make them compelling tools in the development of strategies for motivating the learning processes and the acquisition of skills by students who are now considered true digital natives. Moreover, the curriculum of elementary and secondary education requires students the ability to understand and analyse historical themes, often considered complex given the cognitive skills associated to it. It is, therefore, important to create mechanisms that help students learn to use the information that they can access today and especially to teach them how to select and filter this same information. It was based on both these issues and on constructivist and connectivist approaches that we conducted a study where tablets (iPads) and a platform to support teaching (iTunes U) were used as the axis of an ecosystem for learning in History classes. In doing so we pursued a strategy that would provide quality learning, by leading students through the mastering of content, the use of that content to achieve small tasks and ownership of content to use in new situations. The investigation methodology was the case study in which the students who participated attended two urban schools with primary and secondary education, one public and one private. Of these students, forty-seven attended the ninth grade and twenty-two the twelfth grade (Area of Human ans Social Sciences). The importance of this study lies in the absence in Portugal of studies on the use of V

tablets for the development of teaching strategies and the learning of History, seeking to capitalise the advantages of these devices in the learning of a complex subject as is the case of History. The techniques of data collection that were used were the survey and field notes. The data collection instruments designed for this study were: an initial questionnaire about the participants, an opinion questionnaire where the reaction of students to educational resources and to the requested tasks was inquired and knowledge tests. From the analysis of the tests and questionnaires and the observation that we conducted we can conclude that the iTunes U platform allowed the organization of the learning process, promoting student autonomy and that the iPad allowed to annotate documents and create interactive works with the app Book Creator. Throughout the implementation of the study, it was found that this strategy provided another kind of dynamism and interactivity in History lessons, encouraged constructivist learning and the development of documentation analysis skills, in addition to increasing students' motivation to learn History. Participants acknowledged that they felt more motivated in History classes and that having tools like the iPad facilitate the learning process and contribute to the development of relevant skills, especially related to collaborative work and synthesis. Also, creating a story based on the events studied was considered by the participants a good and fun way to learn.

Keywords - History, Education, Constructivism, mobile learning, iPad, iTunes U

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Índice Geral Índice ............................................................................................................................................................................................. XI Índice de Tabelas ...................................................................................................................................................................... XV Índice de Figuras .................................................................................................................................................................. XVIII

Índice 1. Introdução ................................................................................................................................................................... 1 1.1. Contextualização .............................................................................................................................................................................. 1 1.2. Caracterização geral do estudo ................................................................................................................................................. 5 1.2.1. Questão de investigação e objetivos ...................................................................................................................................... 5 1.2.2. Critérios para seleção dos níveis de ensino e dos participantes .................................................................................. 6 1.2.3. Importância do estudo ................................................................................................................................................................. 7 1.2.4. Limitações do estudo ................................................................................................................................................................... 8 1.3. Terminologia adotada .................................................................................................................................................................... 9 1.4. Estrutura da tese .......................................................................................................................................................................... 10 2. Dos objetivos às competências em História .......................................................................................... 15 2.1. Pedagogias e políticas educativas entre 1986 e 2012 .................................................................................................. 16 2.1.1. Descentralização do ensino .................................................................................................................................................... 17 2.1.2. Gestão flexível do currículo .................................................................................................................................................... 24 2.1.3. Ensino por competências ......................................................................................................................................................... 27 2.2. Novas abordagens para a Era Digital ................................................................................................................................... 32 2.2.1. Conectivismo ............................................................................................................................................................................... 32 2.2.2. Educação Rizomática ................................................................................................................................................................. 39 2.3. A História no ensino – Objetivos e função ......................................................................................................................... 41 2.3.1. Os programas de História no Terceiro Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário ................................ 41 2.3.2. A História numa abordagem construtivista ....................................................................................................................... 53 2.3.3. A importância do estudo da História .................................................................................................................................. 56 2.4. Síntese ............................................................................................................................................................................................... 60 3. Tendências no ensino da História ............................................................................................................... 63 3.1. O ensino básico e secundário em Espanha - Educación Secundária Obligatoria e Bachillerato ................. 65 3.1.1. O lugar da História na ESO e no Bachillerato ..................................................................................................................... 67 3.1.2. A importância do estudo de História em Espanha ......................................................................................................... 71 3.2. O ensino secundário em França – Collège e Lycée .......................................................................................................... 74 3.2.1. O lugar da História no Collège e no Lycée .......................................................................................................................... 76 3.2.2. A importância do estudo de História em França ............................................................................................................ 80 3.3. O ensino secundário em Inglaterra – Key Stages 3 e 4 e Post-16 ............................................................................. 84 3.3.1. O lugar da História nos Key Stage 3 e 4 e no Post-16 .................................................................................................... 87 3.3.2. A importância do estudo de História em Inglaterra ...................................................................................................... 93

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3.4. O ensino secundário nos EUA – Middle School e High School .................................................................................... 98 3.4.1. O lugar da História na Middle School e no High School ............................................................................................... 100 3.4.2. A importância do estudo de História nos EUA ............................................................................................................ 107 3.5. Síntese ............................................................................................................................................................................................ 114 4. História, complexidade e cognitivismo .................................................................................................. 119 4.1. Especificidades da História ................................................................................................................................................... 123 4.1.1. Tempo ou tempos? ................................................................................................................................................................. 123 4.1.2. Visão ou visões? ....................................................................................................................................................................... 124 4.1.3. Complexidade e emergência em História ....................................................................................................................... 125 4.2. Conceitos estruturais para a aprendizagem da História .......................................................................................... 130 4.2.1. Significância histórica .............................................................................................................................................................. 133 4.2.2. Empatia histórica ...................................................................................................................................................................... 135 4.2.3. Evidência histórica ................................................................................................................................................................... 139 4.2.4. Conhecimento factual substantivo .................................................................................................................................... 141 4.2.5. Conhecimento mediado ........................................................................................................................................................ 143 4.2.6. Conhecimento tácito ............................................................................................................................................................. 146 4.3. Síntese ............................................................................................................................................................................................ 148 5. As Tecnologias da Informação e da Comunicação na Educação ............................................... 151 5.1. Projetos portugueses e da União Europeia para integração das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação ..................................................................................................................................................................................... 158 5.1.1. Projetos da União Europeia ................................................................................................................................................. 158 5.1.2. Programas portugueses de integração das Tecnologias da Informação e da Comunicação no ensino .... 170 5.2. Referências ao uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação em Espanha, França, Inglaterra e EUA .................................................................................................................................................................................................... 183 5.2.1. Espanha ........................................................................................................................................................................................ 184 5.2.2. França .......................................................................................................................................................................................... 185 5.2.3. Inglaterra ..................................................................................................................................................................................... 186 5.2.4. Estados Unidos da América ................................................................................................................................................. 188 5.3. Ensino da História e as Tecnologias da Informação e da Comunicação ............................................................ 191 5.3.1. As Tecnologias da Informação e da Comunicação nos currículos de História ................................................. 192 5.3.2. Ensinar e aprender História recorrendo às Tecnologias da Informação e da Comunicação ....................... 196 5.4. Síntese ............................................................................................................................................................................................ 202 6. As TIC na Era Mobile ........................................................................................................................................... 205 6.1. Mobile Learning ......................................................................................................................................................................... 209 6.1.1. Mobile learning conceito ............................................................................................................................................................................................ 211 6.1.2. Potencialidades do mobile learning ..................................................................................................................................... 215 6.2. Tablets na educação .................................................................................................................................................................. 221 6.2.1. Características e acessibilidade dos tablets ..................................................................................................................... 221 6.2.2. Vantagens e recomendações na utilização de Tablets no ensino ............................................................................ 223

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6.3. Síntese ............................................................................................................................................................................................ 236 7. Metodologia .............................................................................................................................................................. 239 7.1. Questão de investigação e objetivos .................................................................................................................................. 239 7.2. Opções metodológicas ............................................................................................................................................................. 241 7.3. Seleção dos participantes ...................................................................................................................................................... 242 7.3.1. As instituições ........................................................................................................................................................................... 242 7.3.2. Os participantes ....................................................................................................................................................................... 243 7.4. Seleção das técnicas de recolha de dados ....................................................................................................................... 245 7.5. Elaboração dos instrumentos de recolha de dados .................................................................................................... 246 7.5.1. Questionário de literacia digital .......................................................................................................................................... 246 7.5.2. Teste de conhecimentos ....................................................................................................................................................... 247 7.5.3. Avaliação intercalar ................................................................................................................................................................. 248 7.5.4. Questionário de opinião sobre o estudo ........................................................................................................................ 250 7.6. Recolha de dados ....................................................................................................................................................................... 252 7.7. Tratamento de dados ............................................................................................................................................................... 252 7.8. Tema e recursos ......................................................................................................................................................................... 253 7.8.1. Escolha do tema e definição dos objetivos de aprendizagem .................................................................................. 253 7.8.2. Escolha da tecnologia ............................................................................................................................................................. 258 7.8.3. Estrutura do trabalho a desenvolver em aula ................................................................................................................ 269 7.9. Síntese ............................................................................................................................................................................................ 278 8. Apresentação e análise dos resultados .................................................................................................. 279 8.1. Caso A (12º ano - escola pública) ....................................................................................................................................... 279 8.1.1. Caracterização dos participantes ....................................................................................................................................... 279 8.1.2. Descrição do estudo .............................................................................................................................................................. 285 8.1.3. Teste de conhecimentos ....................................................................................................................................................... 287 8.1.4. Avaliação intercalar ................................................................................................................................................................. 289 8.1.5. Escrever uma história ............................................................................................................................................................. 290 8.1.6. Questionário de opinião sobre o estudo ........................................................................................................................ 292 8.2. Caso B (12º ano - Escola particular) ................................................................................................................................. 299 8.2.1. Caracterização dos participantes ....................................................................................................................................... 299 8.2.2. Descrição do estudo .............................................................................................................................................................. 304 8.2.3. Teste de conhecimentos ....................................................................................................................................................... 309 8.2.4. Avaliação intercalar ................................................................................................................................................................. 310 8.2.5. Escrever uma história ............................................................................................................................................................. 311 8.2.6. Questionário de opinião sobre o estudo ........................................................................................................................ 313 8.3. Caso C (9º ano - escola particular) ..................................................................................................................................... 318 8.3.1. Caracterização dos participantes ....................................................................................................................................... 318 8.3.2. Descrição do estudo .............................................................................................................................................................. 324 8.3.3. Teste de conhecimentos ....................................................................................................................................................... 329 8.3.4. Avaliação intercalar ................................................................................................................................................................. 330

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8.3.5. Escrever uma história ............................................................................................................................................................. 331 8.3.6. Questionário de opinião sobre o estudo ........................................................................................................................ 335 8.4. Síntese ............................................................................................................................................................................................ 342 9. Conclusão ................................................................................................................................................................. 345 9.1. O estudo ........................................................................................................................................................................................ 347 9.2. Implicação do estudo no ensino da História ..................................................................................................................... 350 9.3. Investigação futura ...................................................................................................................................................................... 351 Referências Bibliográficas ................................................................................................................................... 353 Anexos ................................................................................................................................................................................................... 39

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