Resiliência na rua: um estudo de caso
Descrição do Produto
0SICOLOGIA4EORIAE0ESQUISA -AI !GO 6OLN PP
2ESILIÐNCIANA2UA5M%STUDODE#ASO 3IMONEDOS3ANTOS0ALUDO 3ILVIA(ELENA+OLLER 5NIVERSIDADE&EDERALDO2IO'RANDEDO3UL 2%35-/n2ESILIÐNCIAPODESERENTENDIDACOMOUMPROCESSODINÉMICOENVOLVENDOUMAADAPTAÎÍOPOSITIVAFRENTEASITUAÎÜES DEADVERSIDADESIGNIlCATIVA%NTRETANTO QUANDOFOCALIZADOEMADOLESCENTESQUEVIVEMEMSITUAÎÍODERUA RESILIÐNCIAPARECE INATINGÓVEL%STEARTIGOPRETENDEAPRESENTAREDISCUTIRASPOSSIBILIDADESEADVERSIDADESPRESENTESEMSUASVIDAS4RATA SEDE UMESTUDODECASOQUALITATIVOCOMOBJETIVODEDESCREVEROPROCESSODERESILIÐNCIANATRAJETØRIADEVIDADEUMAADOLESCENTEEM SITUAÎÍODERUA0ARTICIPOUDESSEESTUDOUMAADOLESCENTEDEANOSDOSEXOFEMININO/SFATORESDERISCOEPROTEÎÍOFORAM ANALISADOSNOSDIFERENTESNÓVEISPROPOSTOSPELAABORDAGEMECOLØGICAPESSOA PROCESSO CONTEXTOETEMPO0ODE SECONSTATARA PRESENÎACONSTANTEDOSRISCOSNAVIDADAMENINA NOENTANTO DESTACAM SEASCARACTERÓSTICASINDIVIDUAISEAREDEDEAPOIOCOMO PRINCIPAISFATORESDEPROTEÎÍOECOLABORADORESNOPROCESSODERESILIÐNCIA 0ALAVRAS CHAVERESILIÐNCIASITUAÎÍODERUARISCOPROTEÎÍO
2ESILIENCEIN3TREET!#ASE3TUDY !"342!#4n2ESILIENCECANBEUNDERSTOODASADYNAMICPROCESSINVOLVINGPOSITIVEADAPTATIONINASIGNIlCANTADVERSITY (OWEVER WHENITFOCUSONADOLESCENTSTHATLIVEINSTREETCONTEXT RESILIENCESEEMSUNATTAINABLE4HATARTICLEINTENDSTOPRESENTAND TODISCUSSPOSSIBILITIESANDADVERSITIESINTHEIRLIVES)TISACASESTUDYTHATDESCRIBESTHEPROCESSOFRESILIENCEINSTREETSITUATION !NADOLESCENTINSTREETSITUATION YEARSOFAGE FEMALEPARTICIPATEDINIT4HERISKANDPROTECTIONFACTORSWEREANALYZEDIN THEDIFFERENTLEVELSPROPOSEDBYTHEECOLOGICALAPPROACHPERSON PROCESS CONTEXTANDTIME2ISKSPERMEATETHEIRENTIRELIVE BUTINDIVIDUALCHARACTERISTICSANDSUPPORTAREMAINPROTECTIONFACTORSANDTHEYCANCOLABORATEWITHRESILIENCEPROCESS +EYWORDSRESILIENCESTREETSITUATIONRISKPROTECTION
!TUALMENTETEMAUMENTADOOINTERESSEDEPESQUISADORES NOESTUDODARESILIÐNCIAEMPOPULAÎÜESENVOLVIDASCOMSI TUAÎÜESDERISCOPESSOALESOCIAL#ECCONELLO #OWAN #OWAN 3CHULZ (UTZ +OLLER "ANDEIRA ,UTHAR 2UTTER 9UNES ! COMPLEXIDADEQUEENVOLVEOCONTEXTOECOLØGICODAVIDANAS RUASPROPORCIONAËSCRIANÎASEAOSADOLESCENTES QUEUTILIZAM ESSEESPAÎOCOMOMORADIA ODESENVOLVIMENTODEDIVERSAS INmUÐNCIAS ORA POSITIVAS ORA NEGATIVAS %SSA PERSPECTIVA ADMITE QUE EM UM MESMO CONTEXTO ECOLØGICO EVOLUTIVO DIFERENTESCAMINHOSDEDESENVOLVIMENTOPODEMSERPERCOR RIDOS TORNANDO ASVULNERÈVEISOURESILIENTES"RITO %MBORAADElNIÎÍODERESILIÐNCIASEJAUTILIZADAHÈMUITO TEMPOPELA&ÓSICAE%NGENHARIA ENCONTRA SE AINDA EMFASE DECONSTRUÎÍOEDEBATECOMOCONSTRUTOPSICOLØGICO/RIGINA RIAMENTE OTERMORESILIÐNCIAREFERE SEËhPROPRIEDADEPELA QUALAENERGIAARMAZENADAEMCORPODEFORMADOÏDEVOLVIDA QUANDOCESSAATENSÍOCAUSADORADADEFORMAÎÍOELÈSTICAv &ERREIRA .A 0SICOLOGIA O ESTUDO DESSE FENÙMENO ÏRELATIVAMENTERECENTEEVEMSENDOPESQUISADOHÈPOUCO MAIS DE ANOS 3EGUNDO9UNES A DElNIÎÍO DE RESILIÐNCIAAINDANÍOÏCLARAENEMTÍOPRECISAQUANTOADA
!POIO #APES!S AUTORAS AGRADECEM A PARTICIPAÎÍO DAS BOLSISTAS DE )NICIAÎÍO #IENTÓlCA DO 'RUPO DE %STUDOS SOBRE %MOÎÜES -ORAIS E $ESENVOLVIMENTOEM3ITUAÎÍODE2ISCODO#%0 25!5&2'3%STE ESTUDOFAZPARTEDA$ISSERTAÎÍODE-ESTRADOEM0SICOLOGIADO$ESENVOL VIMENTO5&2'3 DAPRIMEIRAAUTORA ORIENTADAPELASEGUNDAAUTORA %NDEREÎO #%0 25!5&2'3 )NSTITUTO DE 0SICOLOGIA 2UA 2AMIRO "ARCELOS 0ORTO!LEGRE 23 "RASIL % MAIL CEP?RUA UFRGSBR
&ÓSICA UMAVEZQUEDEVEMSERCONSIDERADOSOSFATORESEAS VARIÈVEISQUEENVOLVEMOSEUPRINCIPALOBJETODEESTUDOnOS SERESHUMANOS)NICIALMENTE ASPESQUISASUTILIZAVAMOCON CEITODEINVULNERABILIDADEPARADElNIRRESILIÐNCIA MASESSE TERMOÏEQUIVOCADO PORQUEDENOTAUMAIDÏIADERESISTÐNCIA ABSOLUTAAQUALQUERADVERSIDADEE NOENTANTO ESTANÍOÏA REALIDADE-ASTEN'AMERZY 2ESILIÐNCIAAPARECE ENTÍODElNIDACOMOAHABILIDADEDOINDIVÓDUODESUPERAR ASADVERSIDADES7ERNER3MITH 2ESILIÐNCIAÏUM CONCEITOEXTREMAMENTECONTEXTUALEDINÉMICO UMAVEZQUE EXISTEMVÈRIOSFATORESQUEPODEMINmUENCIARNESSEPROCESSO -ASTEN !RESILIÐNCIASEEXPRESSAFRENTEAPRESENÎA DEFATORESDERISCO.ÍOEXISTIRÈRESILIÐNCIASEMORISCO/ RISCOTEMUMPOTENCIALPARAPREDISPORPESSOASEPOPULAÎÜESA RESULTADOSNEGATIVOSEPODEMESTARPRESENTESTANTOEMCARAC TERÓSTICASINDIVIDUAISCOMOAMBIENTAIS-ASTEN'AMERZY %NTREOSFATORESDERISCOINDIVIDUAISENCONTRAM SECA RACTERÓSTICASCOMOGÐNERO PROBLEMASGENÏTICOS CARÐNCIADE HABILIDADESSOCIAIS INTELECTUAISECARACTERÓSTICASPSICOLØGICAS LIMITADAS EOSFATORESDERISCOAMBIENTAISCARACTERIZAM SE POREVENTOSDEVIDAESTRESSANTES AUSÐNCIADEAPOIOSOCIALE AFETIVOEOBAIXONÓVEL SØCIOECONÙMICO 4RADICIONALMENTE OCONCEITODERISCOTEMSIDOCONCEBIDO COMO UM FATOR QUE PREDISPUNHA RESULTADOS NEGATIVOS OU SEJA ASIMPLESPRESENÎADEUMFATORDERISCOJÈERASUlCIENTE PARASEPREVERCONSEQàÐNCIASINDESEJÈVEIS#OWANCOLS !VIDANARUA POREXEMPLO ÏCONSIDERADOUMFATOR DERISCORELACIONADOCOMASCONSEQàÐNCIASNEGATIVASPARAO DESENVOLVIMENTO SAUDÈVEL DE CRIANÎAS!TUALMENTE EXISTE UMA VISÍO MAIS DINÉMICA O RISCO PASSA A SER VISTO COMO
330ALUDOE3(+OLLER UMAVARIÈVELVINCULADADIRETAMENTEAORESULTADOPROVOCA DO!SSIM PODE SEAlRMARQUEAMESMAVARIÈVELPROVOCA RESULTADOS DIFERENTES PARA A MESMA PESSOA EM MOMENTOS DIFERENTES DO SEU DESENVOLVIMENTO OU AINDA PODE CAUSAR DETERMINADOS RESULTADOS A UMA PESSOA E A OUTRA NÍO 0OR EXEMPLO ARUAPODEINmUENCIARNEGATIVAMENTENODESENVOLVI MENTODEUMACRIANÎA MASAOMESMOTEMPOPROMOVERNELA ALGUMASHABILIDADES.OENTANTO PARAQUEOFATORDERISCO TENHAINmUÐNCIAÏPRECISOQUEOINDIVÓDUOESTEJAFRAGILIZADO OUVULNERÈVELDIANTEDELE6ULNERABILIDADEREFERE SEAUMA PREDISPOSIÎÍOINDIVIDUALPARAAPRESENTARRESULTADOSNEGATIVOS NODESENVOLVIMENTO OUSEJA AUMENTAAPROBABILIDADEDEUM RESULTADONEGATIVOOCORRERNAPRESENÎADEUMFATORDERISCO -ASTEN 'AMERZY !LÏM DISSO ESTÈ RELACIONADA COMUMACARACTERÓSTICAPESSOAL INATAOUADQUIRIDA#ONTUDO SOMENTENAINTERAÎÍOCOMOSEVENTOSDEVIDAÏQUEPODEM SEROBSERVADASASMANIFESTAÎÜESDAVULNERABILIDADE .APRESENÎADERISCOEMERGEAAÎÍODEFATORESPROTETIVOS /SFATORESDEPROTEÎÍOSÍOCARACTERÓSTICASQUEDIMINUEMA PROBABILIDADEDEUMRESULTADONEGATIVOACONTECERNAPRESENÎA DEUMFATORDERISCO REDUZINDOASUAINCIDÐNCIAEGRAVIDADE #OWANCOLS %SSESPODEMMODIlCAROSEFEITOS DORISCOATRAVÏSDAINTERAÎÍOCOMELES3EGUNDO'AMERZYE -ASTEN SÍOIDENTIlCADOSTRÐSGRUPOSCONSIDERADOS FATORESDEPROTEÎÍOASCARACTERÓSTICASINDIVIDUAIS ACOESÍO FAMILIAREAPOIOAFETIVOEOAPOIOSOCIALEXTERNO/SFATORES DEPROTEÎÍOTÐMAFUNÎÍODEAUXILIAROINDIVÓDUOAINTERAGIR COMOSEVENTOSDEVIDAECONSEGUIRBONSRESULTADOS CON SEQàENTEMENTE INCREMENTANDO O PROCESSO DE RESILIÐNCIA 2ESILIÐNCIA NÍO Ï NO ENTANTO UMA CARACTERÓSTICA lXA / FATO DO INDIVÓDUO APRESENTAR RESILIÐNCIA EM DETERMINADO MOMENTODAVIDANÍOSIGNIlCAQUECONTINUARÈAPRESENTANDO AOLONGODOSEUDESENVOLVIMENTO2UTTER :IMMERMAN !RUNKUMAR $ESSAFORMA OESTUDODARESILÐNCIA REQUERUMACOMPREENSÍODINÉMICAEINTERACIONALDOSFATORES DERISCOEDEPROTEÎÍO!LÏMDISSO FAZ SENECESSÈRIAUMA ANÈLISEECOLØGICAAlMDECOMPREENDERAMANEIRACOMOO INDIVÓDUO PERCEBE E ENFRENTA AS ADVERSIDADES DECORRENTES DOSPROCESSOSPROXIMAISOCORRIDOSENTREELEESUAHISTØRIA E ROTINAS BEM COMO A INmUÐNCIA DO CONTEXTO E DO TEMPO PRESENTEEMQUEESTÈVIVENDO#ECCONELLO $IANTEDADESCRIÎÍODELITERATURASOBREAPRESENÎADERISCO NOESPAÎODARUA OPROCESSODERESILIÐNCIAAINDAPARECESER ALGOhINATINGÓVELvQUANDOFOCALIZADOSEMCRIANÎASEADOLES CENTESQUEFAZEMDESTEOSEUESPAÎODEDESENVOLVIMENTOE SOCIALIZAÎÍO!LITERATURAAPONTAPARAASADVERSIDADESAQUE ESTÍOEXPOSTOS ENFATIZANDOASSITUAÎÜESDERISCOFÓSICO SOCIAL EEMOCIONAL0OUCOSESTUDOSOSDESCREVEMCOMOSERESHU MANOSEMDESENVOLVIMENTO QUEAPRESENTAMCARACTERÓSTICAS PSICOLØGICASSADIAS APESARDASDIlCULDADESIMPOSTASPELO AMBIENTEHOSTILNOQUALESTÍOINSERIDOS$!BREU -ULLIS #OOK +OLLER(UTZ 3WART +RUGER$ONALD !LITERATURAÏUNÉNIMEEMRELAÎÍOAOSFATORESDERISCOS QUEENVOLVEMAVIDADESSASCRIANÎASEADOLESCENTES!VIOLÐN CIA AAUSÐNCIADEADULTOSCUIDADORES ASDROGAS OSPERIGOSE AFALTADECUIDADOSBÈSICOSSÍODESAlOSCONSTANTESETORNAM ESSAPOPULAÎÍOEXTREMAMENTEVULNERÈVEL0OROUTROLADO O ENFRENTAMENTODESSASADVERSIDADESEAUTILIZAÎÍODEESTRA TÏGIASADEQUADASPARALIDARCOMESSASSITUAÎÜESPROMOVEM
ACONSTRUÎÍODOPROCESSODERESILIÐNCIA$EVIDOËCOMPLE XIDADE QUE ENVOLVE A VIDA COTIDIANA DESSAS CRIANÎAS ESTE ESTUDOINVESTIGOUOSFATORESDEPROTEÎÍOEDERISCOPRESENTES NAVIDADEUMAMENINAEMSITUAÎÍODERUA!!BORDAGEM %COLØGICADO$ESENVOLVIMENTO(UMANO PROPOSTAPOR5RIE "RONFENBRENNER "RONFENBRENNER -ORRIS RESSIGNIlCA O FENÙMENO DA VIDA NA RUA EPOSSIBILITAUMNOVOOLHARSOBREESSAIMPORTANTEQUESTÍO %STUDOSECOLØGICOSPRIVILEGIAMUMAVISÍOCONTEXTUALIZADA DASITUAÎÍOEDOSPROCESSOSDEINTERAÎÍODESTAADOLESCENTE EM SITUAÎÍO DE RUA COM DESCRIÎÍO DE EVENTOS TÓPICOS DA VIDANARUA FATORESDERISCOEXTREMOSASEREMENFRENTADOS PORUMACRIANÎAEAEXPRESSÍODESUALUTAEESTRATÏGIASDE SUPERAÎÍODASADVERSIDADES!TRAVÏSDAINSERÎÍOECOLØGICA OS PESQUISADORES ESTÍO PRESENTES NO AMBIENTE NATURAL E FOCALIZAM A AMPLITUDE DO VIVER NA RUA! CRIANÎA E A SUA INTERAÎÍOCOMARUADEIXAMDESERAPENASSUJEITOEPRODUTO DAEXCLUSÍO ETORNAM SEEXTREMAMENTESIGNIlCATIVASPARAO ENTENDIMENTOGLOBALDASUAPRØPRIAHISTØRIA DAVIDANARUAE OSEUDESENVOLVIMENTO!SSIM PODE SEREAlRMARAPOSIÎÍODE "RONFENBRENNER SOBREAOCORRÐNCIADEUMFENÙMENO DENTRODOESPAÎOECOLØGICO COMOSENDO AOMESMOTEMPO UMPRODUTOEUMPRODUTORDEMUDANÎAEVOLUTIVA0ALUDO +OLLER $E MANEIRA GERAL OS ESTUDOS ECOLØGICOS VALORIZAM A IDENTIlCAÎÍODEASPECTOSEVOLUTIVOSSAUDÈVEISEACOMPRE ENSÍODODESENVOLVIMENTOATRAVÏSDAINTERAÎÍODASVARIÈVEIS PROCESSO PESSOA TEMPOECONTEXTO!LVES .OCASO DASCRIANÎASEMSITUAÎÍODERUA ESSAABORDAGEMREDElNEE REINTERPRETAASPOSSIBILIDADESDEDESENVOLVIMENTOHUMANO NOCONTEXTODERUA SUBSTITUINDOAIMAGEMESTEREOTIPADADE CRIANÎASQUEPOSSUEMDÏlCITINTELECTUAL MORAL EMOCIONAL SOCIALEFÓSICOPELAVISÍOCONTEXTUALIZADA PRIVILEGIANDOOS ASPECTOSSAUDÈVEISEIDENTIlCANDOOPROCESSODINÉMICODE RESILIÐNCIA3ANTOS .EIVA 3ILVA 0ALUDO 3ANTANA !SSIM ESTE ARTIGO PRETENDE APRESENTAR E DISCUTIROPROCESSODERESILIÐNCIADEUMAMENINAEMSITUAÎÍO DERUA
-ÏTODO %STETRATADEUMESTUDODECASOQUALITATIVOCOMOOBJETIVO DEDESCREVEROSCONTEXTOSNOSQUAISAMENINAESTÈINSERIDA ANALISANDO OS FATORES DE RISCO E PROTEÎÍO EXISTENTES NESSE AMBIENTEQUECOLABORARAMEOUINTERFERIRAMNOPROCESSODE RESILIÐNCIA0ARTICIPOUDESTEESTUDOUMAADOLESCENTE COM ANOSDEIDADE DOSEXOFEMININO IDENTIlCADACOMOMENINA EMSITUAÎÍODERUAATRAVÏSDECARACTERÓSTICASEXTERIORES TAIS COMO AAPARÐNCIA AVINCULAÎÍOCOMAFAMÓLIA AATIVIDADE EXERCIDA OLOCALEMQUESEENCONTRAEAAUSÐNCIADEUMADULTO RESPONSÈVELJUNTOËMESMA.EIVA 3ILVA+OLLER /SESTUDOSREALIZADOSCOMESSAPOPULAÎÍOPOSSUEMALGU MASPARTICULARIDADESEMRELAÎÍOAOSPROCEDIMENTOSDECOLETA DEDADOS!SSIM OPRESENTEESTUDOBASEIA SENASPREOCUPA ÎÜESÏTICASEMETODOLØGICASDISCUTIDASNASRECENTESPESQUISAS ENVOLVENDOASCRIANÎASEADOLESCENTESEMSITUAÎÍODERUADO #ENTRODE%STUDOS0SICOLØGICOSDE-ENINOSE-ENINASDE RUA!LVES !LVES 0ALUDO+OLLER !S QUESTÜESÏTICASNAPESQUISAENVOLVENDOSERESHUMANOSFORAM AMPLAMENTEDISCUTIDASEINCORPORADASAESTAPESQUISACOM 0SIC4EORE0ESQ "RASÓLIA -AI !GO 6OLN PP
2ESILIÐNCIAESITUAÎÍODERUA BASENA2ESOLUÎÍON-INISTÏRIODA3AÞDE EAN #ONSELHO&EDERALDE0SICOLOGIA !2ESOLUÎÍO CONSISTEEMDIRETRIZESENORMASQUEREGULAMASPESQUISAS COMOSSERESHUMANOS PELASQUAISESTASDEVEMATENDERËS EXIGÐNCIASÏTICASECIENTÓlCAS CARACTERIZADASPELOCONSENTI MENTOLIVREEESCLARECIDO APONDERAÎÍOENTREOSRISCOSEOS BENEFÓCIOSEARELEVÉNCIASOCIALDAPESQUISA!2ESOLUÎÍON FAVORECEUIMPORTANTESAVANÎOS ASSEGURANDOOBEM ESTAR ESAÞDEDOSPARTICIPANTES5MAIMPORTANTECOLABORAÎÍODA 2ESOLUÎÍONREFERE SEËPESQUISACOMASPOPULAÎÜES CONSIDERADASEMSITUAÎÍODERISCO UMAVEZQUE NÍOEXIGEM OCONSENTIMENTOINFORMADODEPAISQUENÍOTENHAMCONTATO SISTEMÈTICO COM OS SEUS lLHOS GUARDIÜES LEGAIS QUE NÍO TENHAMCONDIÎÜESCOGNITIVASPARAAVALIARASCONSEQàÐNCIAS DAPARTICIPAÎÍODASCRIANÎASNAPESQUISAE AINDA PAISOU GUARDIÜESQUETENHAMABUSADO NEGLIGENCIADOOUSIDOCONI VENTESCOMOABUSODESEUSlLHOS .OPRESENTEESTUDOFOIRESPEITADAADECISÍODAADOLES CENTE SOBRE A SUA PARTICIPAÎÍO FRENTE Ë APRESENTAÎÍO CLARA DOS OBJETIVOS E PROCEDIMENTOS DA MESMA 2ESSALTOU SE AINDA AGARANTIADESIGILOEPROTEÎÍOËADOLESCENTEEËEN TREVISTADORA#ABEËENTREVISTADORARESPEITAROSDIREITOSDA CRIANÎAEEVITAREXPÙ LAASITUAÎÜESQUEPOTENCIALIZEMSEUS RISCOS$EVIDOËSITUAÎÍODERUA ËFALTADEATENDIMENTOËS NECESSIDADESBÈSICASEËSCARACTERÓSTICASDESSASCRIANÎASE ADOLESCENTESNÍOFOIFORNECIDONENHUMTIPODERECOMPENSA COMOGRATIlCAÎÍOËPARTICIPAÎÍONAPESQUISA UMAVEZQUE ESSA ATITUDE IMPOSSIBILITARIA A ESCOLHA E SERIA UM ATRATIVO PARAVÈRIASPARTICIPAÎÜES/UTRASFORMASDEASSISTÐNCIAFORAM DISPONIBILIZADAS COMO O FORNECIMENTO DE REFERÐNCIAS DE SERVIÎOSSOCIAISEINSTITUIÎÜES #RIANÎASEADOLESCENTESFAZEMUSOINTERMITENTEDARUAE DASINSTITUIÎÜESDEATENDIMENTO3ANTANA $EACORDO COM ESSAS CONSIDERAÎÜES A COLETA DE DADOS FOI REALIZADA EMUMA#ASADE!COLHIMENTODACIDADEDE0ORTO!LEGRE AQUALATENDECRIANÎASEADOLESCENTESEMSITUAÎÍODERISCO PESSOALESOCIAL!PROPOSTABIOECOLØGICADEINVESTIGAÎÍOPOR OBSERVAÎÍONATURALÓSTICAPRIVILEGIOUAINSERÎÍOECOLØGICADA PESQUISADORANOAMBIENTEASERESTUDADO%SSEPRIMEIROCON TATOFOIEXTREMAMENTEIMPORTANTEPARAOESTABELECIMENTODE CONlANÎAEEMPATIA ECONSEQàENTEMENTE PARAAREALIZAÎÍO DAENTREVISTA/SOBJETIVOSDOESTUDOFORAMEXPLICADOSDA FORMAMAISSIMPLESPOSSÓVEL UTILIZANDO SEDEVOCABULÈRIO COLOQUIAL!ADOLESCENTEQUESEVOLUNTARIOUFOIACOMPANHA DAATRAVÏSDEOBSERVAÎÜES CONVERSASINFORMAISEAPØS FOI REALIZADAUMAENTREVISTASEMI ESTRUTURADACOMOOBJETIVODE COLETARDADOSBIOSOCIODEMOGRÈlCOSEAHISTØRIADEVIDADA MENINA$EVIDOËPRESENÎAINTENSADERUÓDOSEOUTRASCRIANÎAS EADOLESCENTESNA#ASADE!COLHIMENTO AENTREVISTADORAE AMENINAESCOLHERAMUMLUGARADEQUADO CÙMODOESEGURO PARAAREALIZAÎÍODAENTREVISTA5MAVEZACEITAAPARTICIPAÎÍO NAPESQUISAEAUTILIZAÎÍODOGRAVADOR FOIINICIADAACOLETADE DADOS!ENTREVISTADORAESTEVEATENTAASITUAÎÜESQUEPODE RIAMPREJUDICARODESEMPENHOOUAATENÎÍODAENTREVISTADA ENTREESSES OUSODESUBSTÉNCIASPSICOATIVAS AAPROXIMAÎÍO OUPRESENÎADEMONITORESEOUTRASPESSOASPRESENTES EVENTOS EATIVIDADESLOCAIS ETC !ENTREVISTASEMI ESTRUTURADAOBEDECEUAUMASEQàÐN CIA ENVOLVENDODADOSSOCIODEMOGRÈlCOSEECOLØGICOS/S RELATOS CERTAMENTE ENVOLVERAM SENTIMENTOS E CONTEÞDOS 0SIC4EORE0ESQ "RASÓLIA -AI !GO 6OLN PP
EMOCIONALMENTEMOBILIZADORES EPARAISSO AENTREVISTADORA ESTEVEATENTAETEVEUMAATITUDEEMPÈTICAEDISPONÓVELPARA ABORDARASQUESTÜESTRAZIDASËTONA!ENTREVISTAFOIGRAVADA ETRANSCRITAPOSTERIORMENTEPARAFACILITARAANÈLISE!ANÈLISE DE CONTEÞDO "ARDIN PERMITIU IDENTIlCAR OS FATORESDERISCOEPROTEÎÍO BEMCOMOOSCONTEXTOSQUEPER MEIAMATRAJETØRIADAADOLESCENTE0ARAOENTENDIMENTOEA DISCUSSÍODOSACHADOSFOIUTILIZADAAPERSPECTIVAECOLØGICA "RONFENBRENNER A QUAL PERMITE IDENTIlCAR E AVALIAR ASPECTOS EVOLUTIVOS RELACIONADOS AO CONTEXTO PRO CESSO TEMPOEASCARACTERÓSTICASDAPESSOA
2ESULTADOS 0RIMEIRAMENTE SERÈAPRESENTADAUMADESCRIÎÍODOCASOA lMDEEXPLICITARATRAJETØRIADEVIDADAMENINA²IMPORTANTE SALIENTARQUEOSDADOSAPRESENTADOSREFEREM SEËPERCEPÎÍO DA MENINA SOBRE SUA PRØPRIA VIDA /S FATORES DE RISCO E PROTEÎÍOSERÍOAPONTADOSEDISCUTIDOSNOSDIFERENTESNÓVEIS PROPOSTOS PELA ABORDAGEM ECOLØGICA 3ERÍO IDENTIlCADAS NONÓVELPESSOAASPRINCIPAISCARACTERÓSTICASINDIVIDUAISQUE COLABORARAM PARA A CONSTRUÎÍO DO PROCESSO DE RESILIÐNCIA DAMENINA%MRELAÎÍOAONÓVELPROCESSO SERÍODISCUTIDOSA COESÍOINSTITUCIONALEASESTRATÏGIASDESUPERAÎÍONOSDIFE RENTESCONTEXTOSMICROSSISTEMA MESSOSISTEMA EXOSSISTEMA EMACROSSISTEMA !LÏMDISSO SERÈENFATIZADAAHISTØRIADE VIDA PASSADA E COTIDIANA REFERENTES AO NÓVEL ECOLØGICO DO TEMPO $ESCRIÎÍODOCASO "IANCATEMANOS ÏDOSEXOFEMININO DARAÎANEGRA FOIABANDONADA SEGUNDOELA PELAMÍEAOSSEISMESESDEIDA DE EATÏHOJENÍOCONHECENINGUÏMDESUAFAMÓLIA$URANTE AINFÉNCIAMOROUEMINSTITUIÎÜESDEABRIGO ONDECONHECEU SUA MELHOR AMIGA 3EMPRE TEVE UM BOM VÓNCULO COM OS MONITORESDELÈ MASAPØSPRESENCIARSITUAÎÜESDEVIOLÐNCIA REALIZADASPELASMENINASMORADORASDOABRIGO FUGIUCOM SUAAMIGA*OANA"IANCARELATOUQUE,UCIANA UMAMENINA MAISVELHA TAMBÏMMORADORADOABRIGO BATEUNASUAAMIGA EDEPOISINTRODUZIUUMCABODEVASSOURANAVAGINADE*OANA QUETEVEQUESERLEVADAAOPRONTOSOCORRO%SSEEVENTOFOI MOTIVADORPARAFUGADOABRIGO%LASMORARAMJUNTASNARUA DURANTETRÐSMESES ATÏOFALECIMENTODAMENINA3EGUNDO "IANCA ELAS ESTAVAM TOMANDO BANHO NO RIO COM OUTRAS MENINASMORADORASDARUA ATÏQUESUAAMIGACOMEÎOUASE AFOGAR ELASTENTARAMSOCORRÐ LAFAZENDOUMACORRENTEPARA PUXÈ LA MAS NÍO TINHAM FORÎA SUlCIENTE 0EDIRAM AJUDA A,UCIANA QUEESTAVAPRESENTENOLOCAL EMBORAHOUVESSE MACHUCADO*OANA TERIAMAISFORÎAPARAPUXARAMENINA.O ENTANTO ELADISSEQUENÍOAJUDARIAEDESEJAVAQUEAMENINA MORRESSE!PØSESSEACONTECIMENTO "IANCAPERMANECEUNA RUADURANTEALGUMTEMPO&OILEVADAADIVERSASINSTITUIÎÜES PELO#ONSELHO MASNÍOPERMANECIA%MBORANÍOESTIVEVIN CULADAËSINSTITUIÎÜES NUNCADEIXOUDEFREQàENTARAESCOLA ESTÈNAOITAVASÏRIE)NICIOUOUSODEDROGASLOLØ MACONHA COCAÓNA ÈLCOOL CIGARRO CRACK 5TILIZAVADROGASJUNTOCOM
4ODOSOSNOMESRELATADOSNOCASOSÍOlCTÓCIOS
330ALUDOE3(+OLLER O NAMORADO E OS AMIGOS!TUALMENTE UTILIZA OS SERVIÎOS DEDIFERENTESINSTITUIÎÜESDEACOLHIMENTO UMAVEZQUEESTÈ ESPERANDO A DECISÍO JUDICIAL PARA SUA INTERNAÎÍO EM UMA INSTITUIÎÍODEABRIGO²UMADEPENDENTEQUÓMICAEMRECU PERAÎÍOEMONITORADEUMGRUPODEDEPENDENTES0RETENDE FAZER FACULDADE DE $IREITO PARA AJUDAR PESSOAS COMO ELA %MBORA*OANATENHARELATADOEVENTOSESITUAÎÜESBASTANTE DIFÓCEISNASUAVIDADEVIDOËSUAEXPOSIÎÍOADIFERENTESLOCAIS MUITASVEZESPERMEADOSDESITUAÎÜESDERISCO NÍOCULPAE TAMBÏMNÍOJULGAAATITUDEDAMÍEDEABANDONÈ LAQUANDO BEBÐ!CREDITA NO AMOR DE SUA MÍE POSSUI UMA IMAGEM EXTREMAMENTEPOSITIVAEIDEALIZADADAMÍEQUEINCREMENTA SEUPROCESSODERESILIÐNCIA )DENTIlCANDOOSFATORESDERISCOEPROTEÎÍONA TRAJETØRIADE"IANCA .ESTEESTUDO "IANCAFOIANALISADAEMSUATOTALIDADE COM SEUS SENTIMENTOS HISTØRIAS DE VIDA EXPERIÐNCIAS CRENÎAS ESTRATÏGIASDESOBREVIVÐNCIAE ESPECIALMENTE COMOUMSER HUMANOEMDESENVOLVIMENTO!ALEGRIA APERSISTÐNCIAEA ESPONTANEIDADESÍOASSUASPRINCIPAISCARACTERÓSTICASNESTE MOMENTODEVIDA3UASCRENÎASARESPEITODOABANDONO DA lGURAMATERNAEDASEXPECTATIVASFUTURASRESSALTAMNOSEU DISCURSOESÍOVITAISNODECORRERDASUAHISTØRIADEVIDA! SUACAPACIDADEDESUPERAÎÍODEADVERSIDADESESTÈINTRINSE CAMENTERELACIONADAAESSASCRENÎAS /MODELOBIOECOLØGICO"RONFENBRENNER PRIVILEGIA ACOMPREENSÍODOSERHUMANODEMANEIRAAMPLAESISTÐMICA !SSIM A ADOLESCENTE ANTES hROTULADAv APENAS COMO UMA MENINAEMSITUAÎÍODERUA COMEÎAASERENTENDIDACOMOUMA PESSOAEMINTERAÎÍOCOMSEUSISTEMAECOLØGICO/MODELO BIOECOLØGICODESTACAOPROCESSOPROXIMALCOMOOPRINCIPAL MECANISMORESPONSÈVELPELODESENVOLVIMENTO OQUALPODE SERDElNIDOCOMOUMPROCESSODEINTERAÎÍORECÓPROCAMAIS COMPLEXADEUMSERHUMANOCOMASPESSOAS OBJETOSESÓM BOLOSPRESENTESNOSEUAMBIENTEIMEDIATO"RONFENBRENNER -ORRIS /UTROCOMPONENTEIMPORTANTEÏAPESSOA !SCARACTERÓSTICASDAPESSOASÍOVISTASTANTOCOMOPRODUTORAS COMO PRODUTOS DO DESENVOLVIMENTO POIS INmUENCIAM NOS PROCESSOSPROXIMAISE AOMESMOTEMPO SÍORESULTADODA INTERAÎÍOCONJUNTADESTESELEMENTOSnPROCESSO PESSOA CON TEXTOETEMPO"RONFENBRENNER $EVIDOËTRAJETØRIADE "IANCA SERÈPRIORIZADAAANÈLISEDOSQUATRONÓVEISAMBIENTAIS QUECOMPÜEMOCONTEXTO DENOMINADOSCOMOMICROSSISTEMA MESOSSISTEMA EXOSSISTEMAEMACROSSISTEMAINTEGRADOSAO PERSPECTIVADOTEMPO $EACORDOCOMORELATODAADOLESCENTE PODEMSERENU MERADOS DIVERSOS FATORES DE RISCO QUE PERMEARAM E AINDA CONTINUAMPRESENTESNAVIDADAADOLESCENTE!EXISTÐNCIADE SITUAÎÜEShESPECIAISvAOLONGODODESENVOLVIMENTOCOMO POR EXEMPLO OABANDONODAMÍE PERDADAAMIGA OVÓNCULOCOM ASINSTITUIÎÜESENTREOUTROS SEJAMESSASDERISCOOUNÍO ÏUMA VARIÈVELAMAISPARASERCONSIDERADANOPROCESSO MASNEM SEMPREÏAÞNICAOUAMAISIMPORTANTE$ENTRODAPERSPECTIVA ECOLØGICA ESSASPRECISAMSERDESCRITASECOMPREENDIDASNO TEMPOENOCONTEXTO/PRIMEIROASPECTOCONSIDERADOUM FATOR DE RISCO E QUE DESENCADEIA A PRESENÎA CONSTANTE DE RISCOSNATRAJETØRIADEVIDADE"IANCAREFERE SEAOABANDONO EAAUSÐNCIADAREDEFAMILIARhDESDEOSSEISMESESEUTÙEM
ABRIGO NÍOCONHECININGUÏMDAMINHAFAMÓLIAv0ESQUISAS IDENTIlCAM A SITUAÎÍO ECONÙMICA PRECÈRIA COMO PRINCIPAL JUSTIlCATIVADOABANDONO SÍOENCONTRADASVARIAÎÜESAPENAS REFERENTESAOSMOTIVOS ASCAUSASEASATITUDESDASMÍESFRENTE AESSAESCOLHA3ANTOS 7EBER !LITERATURAÏ UNÉNIMEEMRELAÎÍOAOIMPACTONEGATIVOSOBREODESENVOL VIMENTO DA CRIANÎA ABANDONADA -ITCHELL 2OIG /CHTORENA 7EBER 'AGNO #ONSIDERANDO ESSES FATORES O ABANDONO PODE SER INTERPRETADO COMO UM EPISØDIODRAMÈTICOESOFRIDONAVIDADEQUALQUERSERHUMANO .OENTANTO COMOPODERIASEREXPLICADOODESENVOLVIMENTO POSTERIORSAUDÈVELDEUMACRIANÎAQUEFOIABANDONADAAOS SEISMESESDEIDADE0ROVAVELMENTE VÈRIOSSIGNIlCADOSE INTERPRETAÎÜESPODEMSEROFERECIDOSPARACOMPREENSÍODESSE MOMENTODEABANDONO.OCASODA"IANCA ASUAPERCEPÎÍO OU FANTASIAS RELACIONADAS ËS CIRCUNSTÉNCIAS QUE LEVARAM A MÍE A SEPARAR SE DELA A AUXILIARAM E AINDA FACILITAM O PROCESSODECONSTRUÎÍODEIDENTIDADEEDEREORGANIZAÎÍODE SUAVIDACOTIDIANA3EURELATOSOBREAlGURADAMÍEINDICA ESSACAPACIDADEDERECONSTRUÎÍO %U NÍO SEI NADA SOBRE ELA ME DISSERAM QUE O NOME DELA Ï $ÏBORA %U NÍO SEI POR QUE ELA MÍE ME DEIXOU ENTENDE EUNÍOVOUJULGARELAPELONEGØCIOQUEEUNÍOSEI4ALVEZELA TEVEQUEFAZERISSOPRAALGUMACOISA ALGUMNEGØCIO4ENHO CERTEZA DE QUE ELA ACHOU QUE ESTAVA FAZENDO O MELHOR PRA MIM0OSSONÍOSABERNADA MASTENHOCERTEZADEQUEAMINHA MÍEMEAMA
²POSSÓVELQUEESSARELAÎÍOEMOCIONALCOMAMÍETENHA SIDO SIGNIlCATIVA UMA VEZ QUE GARANTE SEGURANÎA PSICO LØGICA ATÏ HOJE "IANCA SE MOSTRA COMPETENTE E SEGURA NA FORMADEINTERAGIRCOMEVENTOSDEVIDAERELACIONAMENTOS INTERPESSOAIS ÏCAPAZDEACREDITAREMSUASPOTENCIALIDADES EDEMONSTRARSENTIMENTOSPOSITIVOSEMRELAÎÍOASIMESMA EAOSOUTROS%MBORAOTEMPODEINTERAÎÍODAMÍEElLHA TENHASIDORESTRITOAOSSEISPRIMEIROSMESESDEVIDA PARECE TERSIDOTEMPOSUlCIENTEPARAODESENVOLVIMENTODESEGU RANÎADAMENINA .O ABANDONO TOTAL "IANCA NÍO SØ VIVENCIA O CARÈTER DElNITIVODOABANDONO COMOTAMBÏM ENFRENTAASPERDAS SECUNDÈRIAS /U SEJA PERDE CONTATO COM TODAS AS lGURAS AFETIVASDEREFERÐNCIA OESPAÎOFÓSICOFAMILIAR AROTINAE ATÏMESMO OSHÈBITOSDAFAMÓLIADEORIGEM.ESTACONDIÎÍO "IANCANÍOSØÏPRIVADADERELACIONAMENTOSIMPORTANTESE CRUCIAISPARAODESENVOLVIMENTOSAUDÈVEL MASTAMBÏMDE TODOSOSPARÉMETROSCONHECIDOSCOMOFAMILIARES!FAMÓLIA Ï A REDE PRIMÈRIA DE APOIO PARA "IANCA INDEPENDENTE DE SUACONlGURAÎÍOEDINÉMICA ÏAPARTIRDESSENÞCLEOQUEA CRIANÎAESTABELECERELACIONAMENTOSDEAPEGOCOMASlGURAS SIGNIlCATIVAS / ABANDONO FOI UM EVENTO SIGNIlCATIVO NA VIDADESTAADOLESCENTEMARCADAPORPERDAS%NTRETANTO ELA ENCONTROUUMAREDEDEAPOIOSEGURONOABRIGOQUEMOROU DURANTEASUAINFÉNCIA VINCULANDO SEDEFORMAPOSITIVAAOS MONITORES E ËS CRIANÎAS QUE TAMBÏM MORAVAM LÈ COMO PODE SECONlRMAREMSEURELATO hEUGOSTAVADATIASDE LÈ TINHA UMA AMIGUINHA A *OANA EU SEI LÈ EU CONSIDE RAVAELAUMAIRMÍPARAMIM SABEv/ESTABELECIMENTO DE SØLIDOS VÓNCULOS COM A INSTITUIÎÍO PROPORCIONA APOIO CAPAZDEAMENIZARCONDIÎÜESHOSTISQUE"IANCAENFRENTOU 0SIC4EORE0ESQ "RASÓLIA -AI !GO 6OLN PP
2ESILIÐNCIAESITUAÎÍODERUA !INSTITUIÎÍOPODESERPERCEBIDACOMOUMIMPORTANTEMICROS SISTEMAESTABELECIDOPOR"IANCA3EGUNDO"RONFENBRENNER MICROSSISTEMAÏDElNIDOCOMOUMPADRÍODE ATIVIDADES PAPÏISERELAÎÜESINTERPESSOAISEXPERENCIADOSPELA PESSOAEMDESENVOLVIMENTONOSAMBIENTESQUEELAFREQàENTA EESTABELECERELAÎÜESFACEAFACE "RITO DESTACOUQUEASINSTITUIÎÜESDEATENDIMEN TO JUNTAMENTE COM SEUS FUNCIONÈRIOS DESEMPENHAM UM IMPORTANTEPAPELNAREDEDEAPOIOSOCIALEAFETIVODASCRIAN ÎAS!REDEDEAPOIOSOCIALTEMUMAINmUÐNCIAPROFUNDANA SAÞDEEBEM ESTARDOINDIVÓDUO!FAMÓLIAÏAPRIMEIRAEA MAISIMPORTANTE NOENTANTO OAPOIOSOCIALFORADAFAMÓLIA CORRESPONDEAUMFATORDEPROTEÎÍOPARAUMAVARIEDADEDE RISCOSNAINFÉNCIA.OCASODE"IANCA AREDE CONSTITUÓDA PELO ABRIGO MONITORES E AMIGOS FOI ESSENCIAL PARA O SEU DESENVOLVIMENTO'AMERZYE-ASTEN AlRMAMQUEO APOIOSOCIALPROPORCIONADOPORAMIGOS VIZINHOS TERAPEUTAS PROFESSORES LÓDERESRELIGIOSOSEOUTROSRECURSOSDACOMUNI DADEPOTENCIALIZAMTALENTOSEHABILIDADESDOINDIVÓDUO! REDEDEAPOIOSOCIALEAFETIVOPODESERCOMPREENDIDACOMO UMCONJUNTOINTERLIGADODERECURSOSPESSOAIS PROlSSIONAISE INSTITUCIONAISQUEVENHAMAOFERECERSUPORTEAOSADOLESCENTES EMSITUAÎÍODERISCO %MBORAOABRIGOTENHAEXERCIDOUMPAPELESSENCIALDE PROTEÎÍONODESENVOLVIMENTODEMENINA ASCENASDEVIOLÐN CIAFÓSICAQUEPRESENCIOUDENTRODOABRIGOPROMOVERAMODE SEJODEAFASTAMENTODESSEAMBIENTE CONFORMESEURELATO ,UCIANAÏUMAGRANDONA ASSIMELAÏUMABAITADUMMULHERÍO BEMMAIORQUEAGENTE NØSÏRAMOSLÈDOABRIGO DAÓAGENTE SEMPREBRINCAVAJUNTO DAÓA,UCIANAPEGOUEPEDIUPARAAS GURIASSEGURAREMA*OANA EENlOUUMCABODEVASSOURAE DAÓAGURIASAIUASSIMTODASANGRANDO PEGOUFOIPROMÏDICO LEVOUPONTO BEMPEQUENINHAELAERA-EDEURAIVADAQUELE LUGAR ENTÍOAGENTECOMEÎOUAPENSARNOQUEIAFAZERPARAQUE ESSASCOISASNÍOACONTECESSEMMAIS
!VIOLÐNCIATEMSIDODElNIDACOMOAÎÜESOUOMISSÜES QUEPODEMCESSAR IMPEDIROURETARDARODESENVOLVIMENTO PLENODOSSERESHUMANOS+OLLER$E!NTONI 3ER VÓTIMA TESTEMUNHAOUAGENTEDEVIOLÐNCIASÍOCONDIÎÜESQUE PODEMSERTECIDASNAHISTØRIADEUMAPESSOA.OENTANTO SE UMA CRIANÎA Ï SUBMETIDA A SITUAÎÜES DE ABUSO HAVERÈ UM COMPROMETIMENTOEMRELAÎÍOAOSEUDESENVOLVIMENTO!S CONSEQàÐNCIASDAVIOLÐNCIASÍODIVERSAS3EGUNDO+ASHANIE !LLAN CADATIPODEVIOLÐNCIAGERAPREJUÓZOSNASÈREAS DEDESENVOLVIMENTOFÓSICO EMOCIONAL SOCIAL COGNITIVOE MORAL.OCASODE"IANCA AVIOLÐNCIATESTEMUNHADADESEN CADEOUDIVERSOSCOMPORTAMENTOSDERISCO0RIMEIRAMENTE A MENINAFUGIUDOABRIGOEESCOLHEUOAMBIENTEDARUACOMO MORADIA PROVEDORDESUBSISTÐNCIAEESPAÎODESOCIALIZAÎÍO %STE FATO PODE SER CONlRMADO ATRAVÏS DE SUA FALA h$AÓ DEPOISDEUMASEMANA NÍODEUDOISMESESEUACHO DAÓA GURIAZINHAQUERIAFUGIR ELAFALOUQUENÍOQUERIAMAISlCAR LÈ DAÓEUPEGUEIEFUGIMOSASSIMv !TRAJETØRIADA"IANCAATÏCHEGARDElNITIVAMENTEAMO RAR NA RUA PASSA POR UMA SUCESSÍO DE FRACASSOS OCORRIDOS NASUAINTERAÎÍOCOMAFAMÓLIA INSTITUIÎÍO AMIGOS ESCOLA ENTRE OUTROS 3ANTANA ! INSTITUIÎÍO PODE TER TANTO O POTENCIAL DE AUMENTAR O RISCO QUANTO O DE PROTEGER AS 0SIC4EORE0ESQ "RASÓLIA -AI !GO 6OLN PP
CRIANÎAS4AISEXPERIÐNCIASCONTRIBUEMAOEXPORASCRIANÎAS A FATORES DE RISCO OU A FATORES PROTETIVOS ESTIMULANDO OS PROCESSOS DE RESILIÐNCIA E VULNERABILIDADE! VIVÐNCIA DE EVENTOSTRAUMÈTICOSDENTRODAINSTITUIÎÍOPROMOVEUASAÓDA DE"IANCAPARAOCONTEXTODARUA AMPLIANDODEALGUMAFORMA SEUMESOSSISTEMA%SSEELEMENTOCONSISTENOCONJUNTODE MICROSSISTEMASQUEUMAPESSOAFREQàENTAENASINTER RELAÎÜES ESTABELECIDAS"RONFENBRENNER %LEÏAMPLIADO SEMPRE QUE UMA PESSOA PASSA A FREQàENTAR E TRANSITAR EM NOVOS AMBIENTES E ASSUMIR DIFERENTES PAPÏIS / AMBIENTE ESCOLHIDOPELAMENINAFOIARUA !VIDANARUA MUITASVEZES REPRESENTAAMELHORALTER NATIVAENCONTRADAPELASCRIANÎASQUESOFREMALGUMPROCESSO DEVITIMIZAÎÍO SEJANAFAMÓLIADEORIGEMOUNASOCIEDADE 0ARA"IANCAESUAAMIGA ASAÓDAPARARUAREPRESENTOUUMA SOLUÎÍOALTERNATIVADEVIDOËVIOLÐNCIASOFRIDA!PTEKAR AlRMOU QUE O AFASTAMENTO DAS CRIANÎAS DE UM AMBIENTE HOSTILEESTRESSANTE QUEENCONTRAMEMCASAOUNOAMBIENTE ONDEVIVEM PODEGARANTIRASPECTOSDESUASAÞDEMENTALE REVELAM HABILIDADES DE REORGANIZAR A VIDA SUGERINDO QUE ESSASCRIANÎASNÍOSERIAMINDIVÓDUOSEMOCIONALMENTEMAIS FRÈGEIS +OLLER E (UTZ CONCORDANDO COM O ESTUDO ANTERIOR APONTAM PARA OS PROBLEMAS DE RELACIONAMENTO FAMILIARCOMOOSPRINCIPAISMOTIVOSQUELEVAMASCRIANÎAS ËRUA$ESSAFORMA TAMBÏM AlRMAMQUEODISTANCIAMENTO DESSEAMBIENTEPODESERUMINDICADORDESAÞDEMENTAL #ADAVEZMAISPODEMSEROBSERVADASCRIANÎASEADOLES CENTEShPERAMBULANDOvPELASRUASDACIDADE!MIGRAÎÍO PARAESSEAMBIENTETEMORIGEMNOEMPOBRECIMENTOECONÙ MICOEAFETIVODESSASFAMÓLIAS%SSAAlRMAÎÍOÏCORROBA RADAEMRECENTEESTUDOREALIZADOPELO#ENTRO"RASILEIRODE )NFORMAÎÜESSOBRE$ROGAS0SICOTRØPICASn#%"2)$.OTO COLS OQUALINVESTIGOUJOVENSEMSITUAÎÍO DERUANO"RASIL%NTREOSPRINCIPAISMOTIVOSQUEFAVORECEM ASAÓDADECASAESTÍOASDIlCULDADESENFRENTADASNAFAMÓLIA COMO POR EXEMPLO CONmITOS INTERPESSOAIS DIlCULDADES lNANCEIRAS MODIlCAÎÜES NA ESTRUTURA OU AINDA O USO DE DROGAS EOU ÈLCOOL POR ALGUM RESPONSÈVEL .O ENTANTO QUANDOASCRIANÎASEOSADOLESCENTESSAEMDOAMBIENTEQUE VIVIAMPARAOCONTEXTODARUAACREDITAMQUEESTÍOhLIVRESv DE SITUAÎÜES SEMELHANTES! RUA A PRINCÓPIO OFERECE A LIBERDADEEADIMENSÍOLÞDICAQUE AOSPOUCOS VAIDANDO LUGARËSEXPERIÐNCIASDOLOROSASDAVIOLÐNCIAFÓSICA SEXUALE MORAL$ESSAFORMA PARAMANTER SENARUA OUDESENVOLVEM ESTRATÏGIAS PARA LIDAR COM ESSAS SITUAÎÜES OU TORNAM SE VULNERÈVEIS!SSITUAÎÜESDERISCOFÓSICO SOCIALEEMOCIONAL PODEMFAZERPARTEDOCONTEXTOEVOLUTIVODEQUALQUERPESSOA E DESSAFORMA DIFERENTESMECANISMOSPODEMSERUTILIZADOS PARAOENFRENTAMENTODESSASITUAÎÍO ! VIDA COTIDIANA NA RUA TAMBÏM ESTÈ PERMEADA DE EVENTOSVIOLENTOSEFATORESDERISCO COMOPODE SECONlRMAR ATRAVÏSDORELATODE"IANCA 5MDIAAGENTEFOILÈNAUSINADAPRAÎA DAÓA*OANADISSEQUE QUERIAENTRARPARATOMARBANHODAÓEUPEGUEIEENTREICOMELA 3ØQUETAVAEU ELA ASGURIAS EA,UCIANAJÈERAUMABAITA DUMAGURIA NØSERABEMPEQUENININHA%A*OANANÍODAVA MAISPÏ SØQUEEUNÍOTINHAMAISCOMOAJUDARELAPORQUEEU TAMBÏMTAVAQUASEMORRENDO ASSIMTAMBÏM$EPOISEUFALEI @O,UCIANATUQUEÏMAIOR AJUDANØSAQUI OH,U OH,U SØ
330ALUDOE3(+OLLER FALAVAASSIMNÏ DAÓELAMEOLHOUPARAMIMEDISSE@VOCÐSQUE SEF DAÓEUCOMECEIAGRITAR@AITADINHADA*OANA DAÓEUPEDI AJUDA DAÓA6IVIANPUXAVAA6ANESSA A6ANESSAMEPUXAVAE EUTENTAVAPUXARA*OANA DAÓQUANDOEUVIA*OANARESBALOUDA MINHAMÍO%A,UCIANATAVANAFRENTEDA*OANA DAÓA,UCIANA PEGOECOMEÎOUANADAR NÍOSEICOMOELACONSEGUINÍOSEIÏ MUITASORTEEA,UCIANAPEGOESAIUDALI EEUPEDIPARAELA MEAJUDAR PEDIPARAPEGARAOUTRAMÍODA*OANA EA,UCIANA DISSE@PORMIMQUEMORRAAFOGADA$AÓQUANDOELADISSEISSO AMÍODAGURISOLTOUEELAlCOUNORIO-ORREUAFOGADA
%SSEEVENTOTORNOUAMENINAEXTREMAMENTEVULNERÈVELE EXIGIUHABILIDADESDEENFRENTAMENTOQUEAINDANÍOESTAVAM DISPONÓVEIS!PARTIRDESSEMOMENTO ARUATORNOU SEOÞNICO CONTEXTONOQUALELAESTABELECEURELAÎÜESSIGNIlCATIVASCOM OUTRASPESSOASECOMASDROGAS%STUDOSAPONTAMOUSODE DROGASCOMOPARTEDOCOTIDIANODASCRIANÎASEADOLESCENTES EM SITUAÎÍO DE RUA &ORSTER 4ANNHAUSER "ARROS .EIVA 3ILVA .OTOCOLS !DROGAPASSOUA CUMPRIROPAPELSOCIALQUEPERMITEAINSERÎÍOEUMAIDENTIDA DEGRUPAL!SSUMEUMAFUNÎÍODEhPOÎÍOMÈGICAvCAPAZDE AMENIZAROSOFRIMENTO ASENSAÎÍODEANGÞSTIAEABANDONO ALÏMDEPROTEGERDATRISTEZA FOME FRIOEDOR!SSIM APERDA DAAMIGA AVIDANARUA ADISPONIBILIDADEDASDROGAS ENTRE OUTROSFATORESDERISCO PROMOVERAMUMAMAIORSUSCETIBILI DADEEPOTENCIALIZARAMOSEFEITOSNEGATIVOSDESSASSITUAÎÜES ESTRESSANTESNATRAJETØRIADE"IANCAh%UJÈUSEITODASDROGAS QUANDOTAVANARUAv 5MASPECTOCRUCIALNATRAJETØRIADE"IANCANACONSTRUÎÍO DERESILIÐNCIAFRENTEATODASASADVERSIDADESAPONTADASÏA SUAVINCULAÎÍOCOMAESCOLA%SSEMICROSSISTEMATEMSIDO DESCRITO COMO POTENCIAL PROTETOR PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO$EACORDOCOM(ETHERINGTON "RIDGESE)NSABELLA ASESCOLASPODEMATUARCOMOFONTEDEAPOIOSOCIAL POISOFERECEMAMBIENTESACOLHEDORESEESTRUTURADOS OSQUAIS PROPORCIONAM ESTABILIDADE ËS CRIANÎAS E AOS ADOLESCENTES QUEVIVENCIAMSITUAÎÜESADVERSASEMOUTROSCONTEXTOS%STES ASPECTOSCONTRIBUEMPARAODESENVOLVIMENTODEAUTO ESTIMA ECOMPETÐNCIASOCIAL)NDEPENDENTEDOSEVENTOSOCORRIDOSEM SUAVIDA AMENINANÍODESISTIUDEFREQàENTARAESCOLAh%U TÙNASÏRIE TIA3EMPREFUIËESCOLA1UEROCONTINUAR ESTUDANDO QUEROSERADVOGADAv%STEFATOÏSURPREENDENTE QUANDO COMPREENDIDO FRENTE Ë REALIDADE DAS CRIANÎAS EM SITUAÎÍODERUA!LITERATURAAPONTAUMELEVADONÞMERODESSA POPULAÎÍOQUETÐMOUTIVERAMEXPERIÐNCIAESCOLAR+OLLER 6ASCONCELOS .OENTANTO OESPAÎOECOLØGICO DA ESCOLA NÍO Ï ATRATIVO PARA A MAIORIA DESSA POPULAÎÍO %MBORAAESCOLAESTEJAINSERIDANOCONTEXTODESSESMENINOS EMENINASAhVINCULAÎÍOvCOMESSEAMBIENTEMUITASVEZES NÍOÏSIGNIlCATIVA OUSEJA AFREQàÐNCIAÏESPORÈDICAOUNÍO OCORRE0ALUDO !ESCOLATRADICIONALTEMFRACASSADO NARECEPÎÍODESSESALUNOSDEVIDOAOPRECONCEITOEAOSES TEREØTIPOSOFERECIDOSAESSESMENINOSEMENINASQUEVIVEM NO CONTEXTO DA RUA / JOVEM QUE ESTÈ NA RUA DIlCILMENTE CUMPREOSHORÈRIOSESTABELECIDOSPELASINSTITUIÎÜESESCOLARES NÍOPOSSUIMATERIALDIDÈTICO TEMDIlCULDADEEMREALIZARA HIGIENEPESSOALDIARIAMENTE ENTREOUTROSPERCALÎOSCOTIDIA NOSDAVIDANARUA.OESTADODO2IO'RANDEDO3ULFORAM CRIADAS AS ESCOLAS ABERTAS COM O OBJETIVO DE PROMOVER O CONHECIMENTOACADÐMICO RESPEITANDOAREALIDADEDEVIDADA
CRIANÎAEMSITUAÎÍODERUA+OLLER .OCASODE"IANCA AMANUTENÎÍOEODESEMPENHOFAVORÈVELNOAMBIENTEESCOLAR REmETEMOUSODEESTRATÏGIASADEQUADASFRENTEAOCOTIDIANO DESFAVORÈVELEMQUEESTÈINSERIDA!OMESMOTEMPO ASUA FREQàÐNCIAËESCOLAGARANTEOSENTIMENTODEPERTENCERAUM SISTEMA AFASTANDO ADAEXCLUSÍOQUEPERMEIASEUCOTIDIANO 0ARA"IANCA AESCOLAFOIE AINDA ÏPROMOTORADERESILIÐN CIA%SSECONTEXTONÍOOFERECEUAPENASCONHECIMENTO MAS EVITOUOISOLAMENTOSOCIALEAMPLIOUASPOSSIBILIDADESPARA OENGAJAMENTOEMREDESDEAPOIO /UTROMESOSSISTEMAQUEINCREMENTAOPROCESSODERESI LIÐNCIADE"IANCAÏAINSTITUIÎÍOQUEFREQàENTADIARIAMENTE DURANTEAMANHÍ%STA#ASADE!COLHIMENTOOFERECEATENDI MENTOMÏDICO ODONTOLØGICO PSICOLØGICOESOCIALGRATUITO !LÏM DISSO O CONTATO COM OS MONITORES FUNCIONÈRIOS E OUTRAS CRIANÎAS E ADOLESCENTES PROPORCIONA UM AMBIENTE SAUDÈVELPERMEADODERELAÎÜESAFETIVASEFORMANDONOVOS MICROSSISTEMAS IMPORTANTES PARA O SEU DESENVOLVIMENTO !PARTIRDAINSERÎÍOECOLØGICADAEQUIPENESSAINSTITUIÎÍO PODE SEPERCEBERARELEVÉNCIADESSEAMBIENTE ESPECIALMENTE DOSFUNCIONÈRIOSDOLOCALPARAAFREQàÐNCIADAMENINAAO AMBIENTE!LGUMAS CARACTERÓSTICAS INSTITUCIONAIS PRESENTES NOCOTIDIANOPODEMTERFACILITADOOUPROMOVIDOAVINCULAÎÍO DAMENINACOMOAMBIENTE%NTREELAS DESTACAM SEOBOM RELACIONAMENTOENTREADULTOSECRIANÎAS AMANUTENÎÍODE RITUAISEROTINAS ACONFRONTAÎÍOPRØ ATIVADOSPROBLEMAS A MINIMIZAÎÍODOSCONmITOSEAAUSÐNCIADESEPARAÎÍOEUM RELACIONAMENTOPRODUTIVOCOMASlGURASCUIDADORAS .OMOMENTO "IANCAESTÈFREQàENTANDOUMAOUTRA#ASA DE!COLHIMENTO QUE OFERECE APENAS ASSISTÐNCIA NOTURNA !SUAESTADANAhRUAvÏTEMPORÈRIA UMAVEZQUEAGUARDA DECISÍOJUDICIÈRIASOBREEMQUALINSTITUIÎÍOSERÈABRIGADA UMAVEZQUEESTÈSEMRESIDÐNCIAlXANOMOMENTO%LAUTILIZA TODOSOSSERVIÎOSOFERECIDOSPARAMENINOSEMENINASEMSI TUAÎÍODERUA MASNÍOESTÈVINCULADAANENHUMAINSTITUIÎÍO DEABRIGO"IANCARELATAh%UDURMOLÈNOACOLHIMENTO MAS HOJEEUVOUNAAUDIÐNCIAv%SSEFATOEXPLICITAAINmUÐNCIA DOEXOSSISTEMA OQUALENVOLVEAMBIENTESQUEAPESSOANÍO FREQàENTA COMO UM PARTICIPANTE ATIVO MAS QUE DESEMPE NHAMUMAINmUÐNCIAINDIRETASOBREOSEUDESENVOLVIMENTO "RONFENBRENNER !LÏM DAS INSTITUIÎÜES ESCOLA E ACOLHIMENTOS "IANCA ESTÈENVOLVIDACOMGRUPOSDETRATAMENTOPARADEPENDÐNCIA QUÓMICA DEVIDOAOUSOABUSIVOQUEFAZIADESSASSUBSTÉNCIAS h*ÈUSEIDETUDONAVIDA MASHOJEEUSOUUMADEPENDENTE QUÓMICA EM RECUPERAÎÍO SOU MONITORA DE UM GRUPO JÈ AJUDEIVÈRIOSAMIGOSEOMEUNAMORADOAPARAREMDEUSAR ASDROGASv!PARTICIPAÎÍOEMGRUPOSÏUMAOPORTUNIDADE PARA O ESTABELECIMENTO DE REDES SOCIAIS POSSIBILITANDO TROCASDEEXPERIÐNCIASCOMOUTRASPESSOAS$EACORDOCOM "RONFENBRENNER APARTICIPAÎÍOEMVÈRIOSAM BIENTESPROPORCIONAUMAOPORTUNIDADEPARAOENVOLVIMENTO DAPESSOAEMNOVOSPAPÏIS ATIVIDADESEDÓADES/RELACIONA MENTOSIGNIlCATIVOCOMOUTRAPESSOAFAVORECEODESENVOLVI MENTO PRINCIPALMENTEQUANDOENCORAJAMACONlANÎAMÞTUA AORIENTAÎÍOPOSITIVAEOEQUILÓBRIODEPODERNARELAÎÍO! UTILIZAÎÍO DESSES RECURSOS OFERECIDOS PELA SOCIEDADE ATUA COMO FONTE DE APOIO SOCIAL PARA A ADOLESCENTE REDUZINDO AINmUÐNCIADORISCOEXISTENTENOAMBIENTEDARUA!SINS TITUIÎÜESPODEMPROPORCIONARCONTINÐNCIAËSANSIEDADESE 0SIC4EORE0ESQ "RASÓLIA -AI !GO 6OLN PP
2ESILIÐNCIAESITUAÎÍODERUA AOMESMOTEMPO EXERCERAFUNÎÍODEFONTEDEAPOIOEDE OPORTUNIDADE PARA QUE ELES EXPRESSEM SEUS MEDOS %SSAS ATITUDESPOSSIBILITAMOFORTALECIMENTOEPROCESSODEENFREN TAMENTODAVIDACOTIDIANA CONSEQàENTEMENTE INCREMENTANDO ACONSTRUÎÍODERESILIÐNCIA
2EmEXÜES&INAIS 2ESILIÐNCIA REFERE SE AO FENÙMENO CARACTERIZADO POR RESULTADOSPOSITIVOSNAPRESENÎADEAMEAÎASAODESENVOLVI MENTODASPESSOAS-ASTEN 4ODAEQUALQUERPESSOA VIVENCIA ALGUM TIPO DE DIlCULDADE DURANTE A VIDA #ERTA MENTE A EXISTÐNCIA HUMANA PLENAMENTE FELIZ E PROTEGIDA AINDAÏUMAUTOPIA.OENTANTO ÏINTRIGANTEPERCEBERQUE ALGUMASPESSOASCONSEGUEMENFRENTARASSITUAÎÜESADVERSAS EOUTRASNÍO#ABEQUESTIONARQUAISFATORESPODEMFAVORECER ESSAHABILIDADE2UTTER ALERTAQUEOIMPORTANTEPARA COMPREENDERARESILIÐNCIAÏTENTARCONHECERCOMOASCARAC TERÓSTICASPROTETORASSEDESENVOLVERAMECOMOMODIlCARAM OPERCURSOPESSOALDOINDIVÓDUO !PARTIRDAANÈLISEDOSFATORESDERISCOEPROTEÎÍOENVOLVI DOSNODESENVOLVIMENTODE"IANCA PODE SEAlRMARQUEALUTA PELASUPERAÎÍODESUASEXPERIÐNCIASNEGATIVASNAINFÉNCIAEO USODEESTRATÏGIASESTÍORELACIONADOSCOMAPRESENÎADEFATO RESMEDIADORES COMOAREDESOCIALDEAPOIOSOCIALRECEBIDA EASUACAPACIDADEDEIDENTIlCARPOTENCIALIDADEELIMITAÎÜES NOCOTIDIANO3UAFALAEXPRESSAESSERECONHECIMENTO !H EUSEILÈAHNÍOSEICOMOSERIASEREENCONTRASSEMINHA MÍE.ÍOSEISEPODERIASERDIFERENTEOUNÍO%USEILÈ EULEVO TUDOPARAOOUTROLADO ASSIMSABE%UGOSTODASTIASDELÈ SABEBAHMEDOUTRIBEMASSIMCOMELAS SØQUETEMUMASTIAS QUESÍOTRICHATASASSIM DAÓEUPEGOELARGOLÈ MASNÍOQUE EUNÍOGOSTEDELÈSABE MEDOUTRIBEMCOMASTIAS SØDESSA GURIA,UCIANA SABEQUEEUTENHONOJO
.ESSESENTIDO APRESENÎAEARELAÎÍOCOMPESSOASSIGNIl CATIVASMONITORAS AMIGA MÍE AOLONGODODESENVOLVIMEN TO AREDEEACOESÍOESTABELECIDANOSDIFERENTESCONTEXTOS ABRIGO RUA ESCOLA PARECEMTERCONTRIBUÓDOFAVORECENDOO PROCESSODERESILIÐNCIA!LÏMDISSO ÏPOSSÓVELACRESCENTARAS ESTRATÏGIASDESUPERAÎÍOUTILIZADASPOR"IANCA!PERCEPÎÍO DAMÍEIDEALIZADA OESTABELECIMENTODEFORTESRELAÎÜESDE AMIZADE ABUSCADEATENDIMENTOQUANDOEMSITUAÎÜESDE RISCO PERMITIRAM E FORTALECERAM "IANCA NA SUA INCANSÈVEL BUSCAPELOENFRENTAMENTODASADVERSIDADES !CAPACIDADEDEAFETOERECIPROCIDADENOSRELACIONAMENTOS INTERPESSOAIS REmETIRA EM PROCESSOS PROXIMAIS ADEQUADOS E ElCIENTESNOESTABELECIMENTOEESTRUTURAÎÍODASCARACTERÓSTICAS DAMENINA/SCONTEXTOSDOSQUAISPARTICIPOU PERMITEMCOM PREENDEROSMOMENTOSVIVIDOS ASCONSTÉNCIASEASINTERRUPÎÜES DOSPROCESSOSDESENVOLVIMENTAIS% CONSEQàENTEMENTE FOI POSSÓVELANALISAROSPROCESSOSDERESILIÐNCIAEVULNERABILIDADE ENVOLVIDOS ² NECESSÈRIO UM NOVO OLHAR PARA AS CRIANÎAS E ADOLESCENTES EM SITUAÎÍO DE RUA ANALISAR A VIVÐNCIA DA IN FÉNCIA EMBORAPERMEADADEPERCALÎOS COMOUMPERÓODODE CONSTRUÎÍODESUBJETIVIDADEESIGNIlCAÎÍODEEXPERIÐNCIAS #RIANÎASEADOLESCENTESEMSITUAÎÍODERUA AINDA SÍO PERCEBIDOSCOMODELINQàENTES MARGINAISEQUENÍOPOSSUEM EXPECTATIVASDEVIDA%SSASCRENÎASCRISTALIZAMUMAIMAGEM 0SIC4EORE0ESQ "RASÓLIA -AI !GO 6OLN PP
ESTEREOTIPADAEIMPEDEMODESENVOLVIMENTOHUMANODESSA POPULAÎÍOE AOMESMOTEMPO DESACREDITAMACONSTRUÎÍODE POLÓTICASPÞBLICASEINTERVENÎÜES%SSASPODEMSERCOMPRE ENDIDASCOMOMACROSSISTEMA OQUALÏCOMPOSTOPELOPADRÍO GLOBALDEIDEOLOGIAS CRENÎAS VALORES RELIGIÜES FORMASDE GOVERNO CULTURASESUBCULTURASPRESENTESNOCOTIDIANODASPES SOASQUEINmUENCIAMSEUDESENVOLVIMENTO"RONFENBRENNER .OENTANTO PESQUISASTÐMDEMONSTRADOQUEOS MENINOSEASMENINASQUEESTÍOEMSITUAÎÍODERUAESTÍOSE DESENVOLVENDO COMO QUALQUER OUTRA PESSOA .EIVA 3ILVA 0ALUDO 3ANTANA 3ANTOS %SSAPO PULAÎÍODEVESERCOMPREENDIDASEMIDÏIASPRÏ CONCEBIDAS RESPEITANDO A SUA DINÉMICA E DIVERSIDADE VALORIZANDO AS SUASEXPERIÐNCIAS EXPECTATIVAS AFETOSEVALORESDECADAUM ! RUA NÍO DEVE SER PERCEBIDA APENAS COMO UMA AMEAÎA AODESENVOLVIMENTODOSMENINOSEMENINASQUESEUTILIZAM DELA²IMPORTANTEENECESSÈRIOCOMPREENDERAVIVÐNCIADA RUANASUAINTERAÎÍOENTRERISCOESAÞDE!SEXPERIÐNCIAS AS EMOÎÜESEASHABILIDADESDESENVOLVIDASNESSECONTEXTODEVEM SERVALORIZADASEANALISADASEMSUATOTALIDADE%NTRETANTO Ï IMPORTANTEDESTACARQUEARUACONTINUASENDOUMAMBIENTEDE RISCOEPOTENCIALMENTEINADEQUADOPARAODESENVOLVIMENTO DEQUALQUERSERHUMANO!LÏMDISSO OSAUTORESEVIDENCIAM APOSSIBILIDADEDECONSTRUÎÍODOPROCESSODERESILIÐNCIANO CONTEXTODARUAAPARTIRDEUMAANÈLISECRITERIOSADOSFATORES DERISCOEPROTEÎÍO2ETOMANDOOCONCEITODE,UTHAR #ICCHETTI E "ECKER RESILIÐNCIA PODE SER ENTENDIDA COMO UM PROCESSO DINÉMICO ENVOLVENDO ADAPTAÎÍO POSITIVA EM UM CONTEXTODESIGNIlCATIVAADVERSIDADE%MBORAOPROCESSODE RESILIÐNCIAAINDASECONTRAPONHAËVIVÐNCIANOCONTEXTODARUA ASCRIANÎASEOSADOLESCENTESQUESEENCONTRAMNESSASCIRCUNS TÉNCIASDEVIDADISPONIBILIZAMDIVERSOSRECURSOSINTERNOSE EXTERNOSAlMDESOBREVIVERESEDESENVOLVER2EPENSARESSE FENÙMENOESUASIMPLICAÎÜESAPARTIRDAABORDAGEMECOLØGICA DODESENVOLVIMENTOHUMANOIMPLICAUMNOVOOLHARSOBREA REALIDADEDAQUELESQUESEENCONTRAMEMSITUAÎÍODERUA² PRECISORESPEITAROSPROCESSOSDEDESENVOLVIMENTOENVOLVIDOS OSFATORESDERISCOEPROTEÎÍOEOMOMENTOHISTØRICO TEMPORAL NOQUALESTESSEINSEREM!INSERÎÍONESSECENÈRIOPOSSIBILITA RECONHECERAPOTENCIALIDADEDOSSERESHUMANOSEMSUPERAR ASADVERSIDADES
2EFERÐNCIAS !LVES 0" )NFÉNCIA TEMPOEATIVIDADESCOTIDIANASDAS CRIANÎASEMSITUAÎÍODERUA!SCONTRIBUIÎÜESDATEORIADOS SISTEMASECOLØGICOS4ESEDE$OUTORADO 5NIVERSIDADE&EDERAL DO2IO'RANDEDO3UL 0ORTO!LEGRE !LVES 0 " / BRINQUEDO E AS ATIVIDADES COTIDIANAS DE CRIANÎAS EM SITUAÎÍO DE RUA $ISSERTAÎÍO DE -ESTRADO 5NIVERSIDADE&EDERALDO2IO'RANDEDO3UL 0ORTO!LEGRE !PTEKAR , #HARACTERISTICSOFSTREETCHILDRENOF#OLOMBIA #HILD!BUSEAND.EGLECT "ARDIN , !NÈLISEDECONTEÞDO,!2ETO!0INHEIRO 4RAD 3ÍO 0AULO %DIÎÜES ,IVRARIA -ARTINS &ONTES 4RABALHOORIGINALPUBLICADOEM "RITO 2# 5SODEDROGASENTREMENINOSEMENINASEM SITUAÎÍODERUA3UBSÓDIOSPARAUMAINTERVENÎÍOCOMUNITÈRIA $ISSERTAÎÍODE-ESTRADO 5NIVERSIDADE&EDERALDO2IO'RANDE DO3UL 0ORTO!LEGRE
330ALUDOE3(+OLLER "RONFENBRENNER 5 $EVELOPMENTALECOLOGYTHROUGHTSPACE ANDTIME!FUTUREPERSPECTIVE%M0--OEN '(%LDER +,àSCHER/RGS %XAMININGLIVESINCONTEXTPP 7ASHINGTON!MERICAN0SYCHOLOGICAL!SSOCIATION "RONFENBRENNER 5 !ECOLOGIADODESENVOLVIMENTOHUMANO %XPERIMENTOS NATURAIS E PLANEJADOS 0ORTO!LEGRE!RTES -ÏDICAS/RIGINALMENTEPUBLICADOEM "RONFENBRENNER 5 -ORRIS 0 4HE ECOLOGY OF DEVELOPMENTAL PROCESSES %M7 $AMON /RG (ANDBOOK OF CHILD PSYCHOLOGY PP .EW9ORK *ONH7ILEY 3ONS "RONFENBRENNER 5 %NVIRONMENTS IN DEVELOPMENTAL PERSPECTIVE4HEORICALANDOPERATIONALMODELS%M"&RIEDMAN 4$7ACKS/RGS #ONCEPTUALIZATIONANDASSESSMENTOF ENVIRONMENTSACROSSTHELIFESPANPP 7ASHINGTON $# !MERICAN0SYCHOLOGY!SSOCIATION "RONFENBRENNER 5 -AKING HUMAN BEINGS HUMAN "IOLOGICALPERSPECTIVESONHUMANDEVELOPMENT,ONDON3AGE 0UBLICATIONS #ECCONELLO ! 2ESILIÐNCIAEVULNERABILIDADEEMFAMÓLIAS EMSITUAÎÍODERISCO4ESEDE$OUTORADO 5NIVERSIDADE&EDERAL DO2IO'RANDEDO3UL 0ORTO!LEGRE #ONSELHO&EDERALDE0SICOLOGIA 2ESOLUÎÍOPARAPESQUISA COMSERESHUMANOS2ESOLUÎÍO "RASÓLIA#&0 #OWAN 0 #OWAN #3CHULZ - 4HINKINGABOUTRISKAND RESILIENCEINFAMILIES%M%(ETHERINGTON%!"LECHMAN /RGS 3TRESS COPINGANDRESILIENCYINCHILDRENANDFAMILIES PP .EW*ERSEY,AWRENCE%RLBAUM $!BREU 2 -ULLIS !#OOK , 4HERESILIENCEOFSTREET IN"RAZIL!DOLESCENT &ERREIRA ! -INIDICIONÈRIODALÓNGUAPORTUGUESA2IODE *ANEIRO.OVA&RONTEIRA &ORSTER ,4ANNHAUSER -"ARROS ( $RUGUSEAMONG STREETCHILDRENINSOUTHERN"RAZIL$RUG!LCOHOL$EPENDENCE 'ARMEZY .-ASTEN ! #HRONICADVERSITIES%M-2UTTER %4AYLOR,(ERSON/RGS #HILDANDADOLESCENCEPSYCHIATRY PP /XFORD"LACKWELL3CIENTIlC0UBLICATION (ETHERINGTON % "RIDGES -)NSABELLA ' 7HATMATTERS 7HATDOESNOT&IVEPERSPECTIVESONTHEASSOCIATIONBETWEEN MARITAL TRANSITIONS AND CHILDRENS ADJUSTMENT !MERICAN 0SYCHOLOGIST (UTZ # +OLLER 3 "ANDEIRA $ 2ESILIÐNCIA E VULNERABILIDADEEMCRIANÎASEMSITUAÎÍODERISCO#OLETÉNEAS DA!.0%00 +ASHANI *(!LLAN 7$ 4HEIMPACTOFFAMILYVIOLENCE ONCHILDRENANDADOLESCENTS4HOUSAND/AKS #!3AGE +OLLER 3( 6IOLÐNCIADOMÏSTICA5MAVISÍOECOLØGICA%M /RG 6IOLÐNCIADOMÏSTICAPP "RASÓLIA5NICEF +OLLER 3 !ESCOLA ARUAEACRIANÎAEMDESENVOLVIMENTO%M :$EL0RETTE/RG 0SICOLOGIAESCOLAREEDUCACIONAL3AÞDEE QUALIDADEDEVIDAPP #AMPINAS3ÍO0AULO +OLLER 3 ( $E!NTONI # 6IOLÐNCIA INTRAFAMILIAR 5MA VISÍO ECOLØGICA %M 3 ( +OLLER /RG %COLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 0ESQUISA E INTERVENÎÍO NO "RASIL PP 0ORTO!LEGRE#ASADO0SICØLOGO +OLLER 3((UTZ #3 -ENINOSEMENINASEMSITUAÎÍO DE RUA DINÉMICA DIVERSIDADE E DEFINIÎÍO #OLETÉNEAS DA !.0%00!PLICAÎÜESDAPSICOLOGIANAMELHORIADAQUALIDADE DEVIDA
,UTHAR 3 6ULNERABILITYANDRESILIENCE!STUDYOFHIGHRISK ADOLESCENCE#HILD$EVELOPMENT ,UTHAR 3 #ICCHETTI $ "ECKER " 4HE CONSTRUCT OF RESILIENCE!CRITICALEVALUATIONANGUIDELINESFORFUTUREWORK #HILD$EVELOPMENT -ASTEN ! /RDINARY MAGIC 2ESILIENCE PROCESS IN DEVELOPMENT!MERICAN0SYCHOLOGIST -ASTEN !'ARMEZY . 2ISK VULNERABILITYANDPROTECTIVE FACTORSINDEVELOPMENTALPSYCHOPATHOLOGY%M"",AHEY ! % +AZDIN /RGS !DVANCES IN CLINICAL CHILD PSYCHOLOGY PP .EW9ORK0LENUM -INISTÏRIODA3AÞDE#.3 2ESOLUÎÍON$IRETRIZES E NORMAS REGULAMENTADORAS DE PESQUISAS ENVOLVENDO SERES HUMANOS"RASÓLIA-INISTÏRIODA3AÞDE -ITCHELL * 4HE INmUENCE OF FATHER ABANDONMENT 4HE 3CIENCESAND%NGINEERING .EIVA 3ILVA , %XPECTATIVASFUTURASDEADOLESCENTESEM SITUAÎÍO DE RUA UM ESTUDO AUTOFOTOGRÈlCO $ISSERTAÎÍO DE -ESTRADO 5NIVERSIDADE&EDERALDO2IO'RANDEDO3UL 0ORTO !LEGRE .EIVA 3ILVA , +OLLER 3 ( ! RUA COMO CONTEXTO DE DESENVOLVIMENTO %M % 2 ,ORDELO ! -! #ARVALHO 3 ( +OLLER /RGS )NFÉNCIA BRASILEIRA E CONTEXTOS DE DESENVOLVIMENTO PP 3ÍO 0AULO 30 #ASA DO 0SICØLOGO 3ALVADOR "!%DITORADA5NIVERSIDADE&EDERALDA "AHIA .OTO !2 'ALDURØZ *#& .APPO 3! &ONSECA ! #ARLINI # -OURA 9#ARLINI % ,EVANTAMENTONACIONALSOBREO USODEDROGASENTRECRIANÎASEADOLESCENTESEMSITUAÎÍODERUA NASCAPITAISBRASILEIRASn#ENTRODE)NFORMAÎÜESSOBRE $ROGAS0SICOTRØPICAS5NIVERSIDADE&EDERALDE3ÍO0AULO 0ALUDO 3 %XPRESSÍODASEMOÎÜESMORAISDECRIANÎASEM SITUAÎÍODERUA$ISSERTAÎÍODE-ESTRADO 5NIVERSIDADE&EDERAL DO2IO'RANDEDO3UL 0ORTO!LEGRE 0ALUDO 3 +OLLER 3 )NSERÎÍO ECOLØGICA NO CONTEXTO DARUA%M3(+OLLER/RG %COLOGIADODESENVOLVIMENTO HUMANO0ESQUISAEINTERVENÎÍONO"RASILPP 0ORTO !LEGRE#ASADO0SICØLOGO 2OIG ! /CHTORENA * -ALTRATO Y ABANDONO EN LA INFANCIA"ARCELONA%DICIONES-ARTINEZ2OCA 2UTTER - 0SYCHOSOCIAL RESILIENCE AND PROTECTIVE MECHANISMS!MERICAN*OURNALOF/RTHOPSYCHIATRY 2UTTER - 2ESILIENCE 3OME CONCEPTUAL CONSIDERATIONS *OURNALOF!DOLESCENCE(EALTH 2UTTER - 0SYCHOSOCIAL RESILIENCE AND PROTECTIVE MECHANISMS %M * 2OLF ! -ASTEN $ #ICCHETTI + .UECHTERLEIN37EINTRAUB/RGS 2ISKANDPROTECTIVEFACTORS INTHEDEVELOPMENTOFPSYCHOPATHOLOGYPP .EW9ORK #AMBRIDGE5NIVERSITY 3ANTANA * )NSTITUIÎÜES DE ATENDIMENTO Ë CRIANÎAS EM SITUAÎÍO DE RUA ! RELAÎÍO ENTRE OS OBJETIVOS E SIGNIlCADOS ATRIBUÓDOS POR SEUS DIRIGENTES E PELAS CRIANÎAS ATENDIDAS $ISSERTAÎÍODE-ESTRADO 5NIVERSIDADE&EDERALDO2IO'RANDE DO3UL 0ORTO!LEGRE 3ANTOS # / QUE LEVA UMA MÍE A ABANDONAR UM lLHO $ISSERTAÎÍO DE -ESTRADO 5NIVERSIDADE &EDERAL DO 0ARANÈ #URITIBA 3WART +RUGER *$ONALD $ #RIANÎASDASRUASDA«FRICA DO3UL0SICOLOGIA2EmEXÍOE#RÓTICA
0SIC4EORE0ESQ "RASÓLIA -AI !GO 6OLN PP
2ESILIÐNCIAESITUAÎÍODERUA 6ASCONCELOS - &AMÓLIA TRABALHO E DROGAS %STUDO EXPLORATØRIODAREPRESENTAÎÍODOSMENINOSDERUADACIDADE DE*OÍO0ESSOASOBREASSUASCONDIÎÜESDEVIDA$ISSERTAÎÍODE -ESTRADO 5NIVERSIDADE&EDERALDA0ARAÓBA *OÍO0ESSOA 7EBER , &ILHOSDENINGUÏM#ONJUNTURASOCIAL#RIANÎAS EJOVENS 7EBER ,'AGNO ! /NDEESTÍOOSVÓNCULOSDASCRIANÎAS INSTITUCIONALIZADAS4RABALHOAPRESENTADONO8#ONGRESSO,ATINO !MERICANODE0SIQUIATRIADA)NFÉNCIAE!DOLESCÐNCIA #URITIBA 7ERNER %3MITH 2 /VERCOMINGTHEODDS(IGHRISK CHILDRENFORMBIRTHTOADULTHOOD,ONDON#ORNELL5NIVERSITY :IMMERMAN - !RUNKUMAR 2 2ESILIENCY RESEARCH )MPLICATIONSFORSCHOOLSANDPOLICY3OCIAL0OLICY2EPORT
0SIC4EORE0ESQ "RASÓLIA -AI !GO 6OLN PP
9UNES - 0SICOLOGIA POSITIVA E RESILIÐNCIA / FOCO NO INDIVÓDUO E NA FAMÓLIA 0SICOLOGIA EM %STUDO NÞMERO ESPECIAL 9UNES - ! QUESTÍO TRIPLAMENTE CONTROVERTIDA DA RESILIÐNCIA EM FAMÓLIAS DE BAIXA RENDA 4ESE DE $OUTORADO 0ONTIlCIA5NIVERSIDADE#ATØLICADE3ÍO0AULO 3ÍO0AULO
2ECEBIDOEM 0RIMEIRADECISÍOEDITORIALEM 6ERSÍOlNALEM !CEITOEM
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