A História das Ciências e da Tecnologia através dos filmes infantis

A História das Ciências e da Tecnologia através dos filmes infantis Suseli de Paula Vissicaro; Verônica Gomes dos Santos. Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP; Universidade Federal do ABC UFABC Modalidade da apresentação: Comunicação oral

Resumo Os documentos oficiais que orientam a educação nacional brasileira apontam para a importância do ensino das Ciências Naturais na formação crítica do cidadão, destacando sua contribuição na compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como um indivíduo participativo e integrante do Universo, favorecendo o entendimento e o questionamento sobre as possibilidades de intervir e utilizar os recursos disponíveis, através da História das Ciências e da Tecnologia. Considerando-se a curiosidade natural das crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o interesse despertado pelos filmes infantis e almejando contribuir para as discussões e para a formação do cidadão na perspectiva apresentada, elegeu-se um filme infantil para o qual se elaborou um roteiro de discussão. O roteiro foi desenvolvido em uma turma, caracterizando este trabalho como um estudo de caso. Os dados coletados a partir das discussões realizadas com os alunos serão analisados pela técnica interpretativa. Assim, são objetivos deste trabalho: discutir o papel das ciências e da tecnologia na sociedade; problematizar a visão do cientista e do trabalho realizado pelo mesmo; contribuir para a desconstrução das imagens veiculadas nos filmes infantis. Os resultados apontam para a necessidade de se problematizar as imagens veiculadas para o público infantil, haja vista que expressam visões e valores que refletem imagens muitas vezes distorcidas da atividade científica, construindo e legitimando determinadas identidades sociais. Concluímos que os filmes podem contribuir para a formação do cidadão, servindo como um elemento disparador para análise da cultura e para compreensão da História das Ciências e da Tecnologia. palavras chave: Ciências , História das Ciências e da Tecnologia, Cinema

Abstract Official documents that guide Brazilian national education point to the importance of the teaching of natural sciences in the critical training of citizens, highlighting its contribution to the understanding of the world and its transformations, placing the man as an individual and member of participatory universe, promoting the understanding and questioning about the possibilities to intervene and use the resources available through the History of Science and Technology. Considering the natural curiosity of children in the early years of elementary school, the interest aroused by children's films and aiming to contribute to the discussions and to the training of citizens in the displayed perspective, he was elected a children's film for which it has developed a Roadmap thread. The script was developed in a class, characterizing this as a

case study. The data collected from discussions with students will be analyzed by the interpretative technique. So, are objectives of this work: discuss the role of science and technology on society; question the scientist vision and work for it; contribute to the deconstruction of the images conveyed in children's films. The results point to the need to question the images conveyed to children, given that express visions and values that reflect images often distorted scientific activity, building and legitimizing certain social identities. We conclude that the films can contribute to the training of citizens, serving as a trigger element for analysis of culture and understanding of the History of Science and Technology. Key words: Science, History of Science and Technology, Movies Introdução Crianças são curiosas por natureza, no entanto, constitui-se um desafio para o professor despertar seu interesse e curiosidade durante as aulas, diante dos conteúdos escolares. Alguns pesquisadores apontam para a inserção do lúdico como forma de envolver os alunos, pois, segundo Oliveira (2006, p. 67), “(...) a promoção de atividades que favoreçam o envolvimento da criança em brincadeiras, principalmente aquelas que promovem a criação de situações imaginárias, tem nítida função pedagógica. A escola e, particularmente, a préescola poderiam se utilizar deliberadamente desse tipo de situações para atuar no processo de desenvolvimento das crianças.” (OLIVEIRA, 2006, p.67)

Quando se atém o olhar à crescente utilização dos filmes cinematográficos em sala de aula, faz-se necessário um estreitamento a fim de entender a motivação ou intencionalidade dos mesmos. Cunha e Giordan (2008, p.14-15) apontam para o incentivo à utilização didática de filmes em sala de aula, motivada “nos últimos anos, especialmente pelo aspecto tecnológico da questão, ou seja, a instalação nas escolas de aparelhos de TV, vídeos, telas de projeção etc. Entretanto, o aspecto tecnológico não garante a utilização adequada do recurso”. Tal questão deve-se ao fato de que o filme reflete em sua concepção o contexto no qual foi produzido, influenciando na percepção do indivíduo. Neste sentido, o que se propõe no presente trabalho é fomentar a discussão sobre o que o recurso pode proporcionar para os alunos em seu processo de ensino e aprendizagem, partindo de autores (Siqueira, 2010; Cunha & Giordan, 2008; Oliveira, 2006; Costa & Barros, 2014; Rezende, 2008, entre outros) que debatem as potencialidades do cinema e seus derivados para a Educação e a visão de Ciências. Ciência e tecnologia são elementos importantes na sociedade contemporânea e presentes na vida cotidiana da população. A apropriação de conhecimentos científicos e tecnológicos, por toda a população, de modo a garantir uma participação efetiva nas discussões acerca destas, compreende “instrumentá-la para a formação de opinião e para a ação fundamentada” (Malacarne & Strieder, 2009, citado por Vissicaro, 2014, p.25). Mas de que maneira estamos formando este cidadão? Qual a visão de ciência, de cientista

e de tecnologia reproduzimos através dos meios de comunicação? De que maneira os filmes de animação podem contribuir para estas discussões com crianças pequenas? Metodologia A inserção do lúdico no ensino pode acontecer por meio de diferentes recursos didáticos: jogos, brincadeiras, filmes, entre outras possibilidades. Partindo desta premissa, elegemos os filmes como recurso a ser utilizado em aula objetivando oportunizar e facilitar o processo de aprendizagem dos alunos, por entendermos o papel lúdico do cinema, especificamente dos filmes infantis (ou filmes de animação) para as crianças e as estreitas relações destes com a ciência. Convém ressaltar que existem poucos trabalhos que discutem a utilização de filmes infantis no Ensino Fundamental, sobretudo nos anos iniciais, carecendo de um aprofundamento e de um olhar mais apurado para suas possibilidades científicas e pedagógicas, que ainda parecem latentes e relevantes. Para tanto, a proposta em execução assume um caráter de pesquisa qualitativa (Bogdan e Biklen, 1994) por permear a educação e poder ser conduzida em múltiplos contextos. Da mesma forma, a subjetividade inerente a este tipo de pesquisa permite a análise por observação, acompanhamento e participação, ampliando também o leque de instrumentos e coleta de dados durante o processo, tomando a interpretação como escolha mais apropriada. Convém destacar que, ao selecionar o filme a ser utilizado em sala de aula, o professor precisa ter clareza de seu alcance, do que pode ser discutido e de como fazê-lo levando-se em conta seu público. Desta forma, a presente proposta de trabalho tem por objetivos, a partir do filme selecionado: ● discutir o papel das ciências e da tecnologia na sociedade; ● problematizar a visão do cientista e do trabalho realizado pelo mesmo; ● contribuir para a desconstrução das imagens veiculadas nos filmes infantis. Assim, foi estruturada uma sequência didática, a partir da seleção do filme infantil “Meu Malvado favorito” (2010), desenvolvida com alunos do ciclo inicial do Ensino Fundamental I, a qual abarca a apreciação da obra, roteiro de discussão, atividades complementares e produção sistematizadora em andamento. Acreditamos que dentro das inúmeras vantagens possíveis de se alcançar com o trabalho articulando cinema e ciências, destaca-se para esta análise a visão de cientista afirmado nas obras e o potencial da compreensão da História das Ciências através da história das tecnologias para uma visão macro do fazer científico. Uma História das Ciências enquanto elemento para compreender as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, localizando a ciência histórica e culturalmente, influenciando e sendo influenciada pela sociedade na qual está inserida. Não somos seres neutros e tampouco nossas

interpretações o são, e a impressão que os filmes produzem nos espectadores “tem consequências determinantes para a formação da percepção de Ciência e do cientista” (Cunha & Giordan, 2009, p.16).

Análise e considerações iniciais Ainda que em andamento, o desenvolvimento da sequência didática permitiu os primeiros ensaios de análise dos dados gerados, levantando a necessária discussão acerca da visão de cientista, embutida de um estereótipo "superhumano", descontextualizado da realidade social, distante do fazer cotidiano e iluminado por insight de criação. Outro aspecto que se mostrou de suma importância até o momento é a possibilidade de posicionamento crítico, argumentativo e significativo acerca das ciências, a partir de uma perspectiva histórica, processual e não neutra, principalmente no tocante às motivações e impactos destas na sociedade e o papel desempenhado pelas tecnologias neste processo, haja vista que a concepção de como a ciência funciona na prática é um aspecto muito difundido nos filmes, e “em seus possíveis usos, torna-se difícil percebê-la como algo distinto da tecnologia” (Oliveira, 2006, p.144). De fato, embora prematuro, é possível delinear as primeiras conclusões de forma preliminar, em que o debate promovido com os referenciais teóricos torna-se base estruturante para afirmar que a utilização de obras cinematográficas pode exercer um papel que extravasa o incremento lúdico para diversificação pedagógica.

Referências Bibliográficas Bogdan, Robert & Bilklen, Sari. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora. Costa, Elaine Cristina Pereira & Barros, Marcelo Diniz Monteiro de. (2014). Luz, câmera, ação: o uso de filmes como estratégia para o ensino de Ciências e Biologia. Revista Práxis, ano VI (11). Cunha, Marcia Borin da & Giordan, Marcelo. (2009). A imagem da ciência no cinema. Química Nova na Escola, 31 (1), fevereiro. Oliveira, Bernardo J. (org). (2005). História da ciência no cinema. Belo Horizonte: Argvmentvm. Oliveira, Bernardo J. (2006). Cinema e imaginário científico. História, Ciências e Saúde - Manguinhos, 13 (suplemento), p. 133 - 150, outubro. Oliveira, Bernardo J. (org). (2007). História da ciência no cinema 2. Brasília: CAPES. Belo Horizonte: Argvmentvm. Oliveira, Marta K de. (2006). Vygotsky. Apresendizado e desenvolvimento. Um processo sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione. Rezende, Luiz Augusto. (2008). História das Ciências no Ensino de Ciências: contribuições dos recursos audiovisuais. Ciência em Tela, 1 (2).

Siqueira, Denise da Costa Oliveira. (2010). Entretenimento e mediação: representações de ciência e de escola em desenhos animados. In: Pinto, Gisnaldo Amorim (org.). Divulgação científica e práticas educativas. Curitiba: CRV Editora. Vissicaro, Suseli P. (2014). A construção de uma proposta didático-pedagógica a partir da história dos instrumentos de navegação marítima portugueses. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal do ABC, Brasil.