A prática pedagógica como projecto transdisciplinar na formação inicial: projecto interdisciplinar/metodologias integradas

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A prática pedagógica como projecto transdisciplinar na formação inicial: projecto interdisciplinar/metodologias integradas Conference Paper · January 2011 DOI: 10.13140/2.1.2444.5440

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Nuno Martins Ferreira

Carla Correia Rocha

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A prática pedagógica como projecto transdisciplinar na formação inicial: projecto interdisciplinar/metodologias integradas Teresa Vasconcelos, Cristina Loureiro, Joana de Castro, Otília de Sousa, Mercês Ramos, Nuno Melo, Maria João Hortas, Nuno Ferreira, João Menau, Carla Rocha, Paulo Rodrigues, Sandra !"#$!%&'()#)$'"*%+,(-./#01!%2-345!6')"% (Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa) O trabalho interdisciplinar, tão discutido nestes dias, não reside em confrontar as disciplinas já existentes (nenhuma delas, de facto, estando na disposição de deixar de existir). Para fazer algo interdisciplinarmente !"# $ %&'()*!+* *%(#,-*. &/ 0%%&!+# #& &/ 1+*/02 * 3&!+0. 4 %&0 5#,+0 6&0% #& +.7% ()7!()0%8 9 )!+*.6)%():,)!0.)606* (#!%)%+* */ (.)0. &/ !#5# #;3*(+# .4.A-"!, !3-0 ."-!' "1.0 01 ! !0+!3+3 01+! oportuno, numa situação de trabalho”(Perrenoud, 20 0 1). 3.Seminário I nterdisciplinar/Metodologias I ntegradas ( PI MI ) : Dois anos de experiência [3! &1" .1-!-"1.(-4E+!@< !& !, & 07+47 !+! && 0(.-4! ,-!-'" 0,.A-5 3!'"+*&&.+0-46!F]-09".+C!HIIXKL!M 3+N0+&!+". 01-,+C!-.0,-C!'-"-! 0( 1-"!" -.&!'-"( ".-&! com as instituições cooperantes de modo a integ rar f ormadores “ especialistas”na dinâ mica g lobaliz ante da prá tica, procurando a construção de um saber sobre boas práticas na condução da prática pedagó gica. O SemináriodoPI MInocontextoda F ormaç ãoI nicial Para que se entenda melhor a dinâ mica do PIMI, seráimportante ref erir q ue este surg e no 4ºano da licenciatura, na sequê ncia de uma série de ex periê ncias anteriores dos estudantes e q ue passaremos a enunciar (de acordo com a Portaria 10 23 / 20 0 0 , de 25de Outubro –Planos de Estudo da ESELx ).

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No primeiro ano de f ormação, os estudantes f req uentam uma unidade curricular intitulada a &!60mentos em Pedagogia na qual se procura desde o iní cio orientar os j ov ens para a sua f utura f unção de educador de inf â ncia ou prof essor do 1ºciclo1. Nesta unidade disciplinar os estudantes, entre outras activ idades, estudamdif erentes pedag og os a ní v el nacional e internacional e o seu papel na construção , !,.0W3.(-&! ,.1+!,-! ,*%*!5#,5)/*!+# 60 N)!=&0=*/ e outra de e*%+"# * A.#6&@"# 6* _*(&.%#% L6&(0+)5#%. Log o no iní cio do 3ºano, os estudantes realiz am a sua B!+*.5*!@"# L6&(0+)50 BBB (6 semanas de &195.+K! 3!.0&1.1+",-5 0&!]. 01)*(-&!,+!]+0E (.3 01+!,+!d 4!Z.0, 4-b !h3-!' ,-5+5-!8! &(+"-O;+!, !'"+'+&1-&!(+"-" 3!'"+? (1+&! 0@-4E+!, !'"+? (1+! 3! @ " &e N!!+&!& 3.09".+&!'"+'+"(.+0-"-3!-'+.+!.0,.7.,.4.,-, !,+&!:41.3+&L!p+! 01-01+C!-' &-"!, !" (+0E ( " 3!+"-O;+!,+!" 4-1B".+!*0-4L Estes problemas analisados pelos prof essores de metodolog ias ref orçam as av aliações anteriores !(+""+>+"-3N0-&b !-.0,-!E9!3-4E-"! 3!.0,.(-,+" &!, !-7-4.-O;+!3-.&!-'"+/ "!/-A "! 3!-(O;+6L!Z+, 3+&!-*"3-"!@< C!-' &-"!,-&!4.3.tações j áenunciadas, este processo do PIMI contribui para tornar, de f acto, a Prá tica Pedag óg ica como elemento central no processo f ormativ o, mobiliz ando os dif erentes saberes disciplinares. Gostarí amos ainda de salientar q ue o PIMI usa a articulação curricular como proposta pedag óg ica C!1-3>D3!(+3+!3 1+,+4+5.-!, !1"->-4E+! 01" !'"+*&&.+0-.&!, !,./ " 01 &!0)7 .&! ,*5*,#:/*!+. Eng lewood ]4.//&C!ps b !Z" 01.( !k-44L Mez irow, J. (1996). Contemporaryparadig ms oflearning . 96&,+ L6&(0+)#! p&0.+*.,q Go #, `i, nº3 , Spring : 15 8-173 . Niclescu, B. (2000 ). \C0!)?*%+# 60 j .0!%6)%():,)!0.)606*L!S.&>+-b !k