A VALORIZAÇÃO DA INFÂNCIA: O RESGATE DE BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS ANTIGAS NO TRABALHO DE ARTICULAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E AS SÉRIES INICIAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE

1

A VALORIZAÇÃO DA INFÂNCIA: O RESGATE DE BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS ANTIGAS NO TRABALHO DE ARTICULAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E AS SÉRIES INICIAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE Liliam Duarte da Silva Sassi Colégio Estadual Major Vespasiano Carneiro de Mello Castro/NRE Ponta Grossa-PR liliamsassi@ seed.gov.pr.br 23/06/2013 RESUMO Este relato trata-se de uma prática pedagógica desenvolvida na disciplina de Prática de Formação pelas alunas do 3º ano noturno do Curso Formação de Docentes do Colégio Estadual Major Vespasiano Carneiro de Mello, Castro Paraná. Esta prática justifica-se pelo cumprimento da proposta pedagógica curricular do curso que tem como eixo norteador “Os condicionantes da infância e da família no Brasil”. Para tal fez-se necessário à articulação entre as duas etapas da Educação Básica: Educação Infantil e as Séries Iniciais do Ensino Fundamental de Nove Anos. Tendo como objetivo resgatar os valores culturais da infância através das brincadeiras, jogos antigos e cantigas de roda com crianças em idade escolar. O mesmo está organizado em duas etapas: a primeira, com a apresentação da proposta e estudo do eixo curricular da série buscando a formação teórica seguida de Oficina com recicláveis para confecção dos brinquedos. Na segunda, haverá recreio dirigido nas séries iniciais - campo de estágio das alunas complementando também na Educação Infantil. Para finalizar, haverá Seminário sobre a importância da Infância. Temos acompanhado tristes notícias de violência e negligência, em que a infância, mal assistida está sendo ameaçada, ficando as crianças grande parte do tempo expostas a perigos como a Pedofilia. Desta forma, é urgente resgatar a infância através de um currículo e de práticas que valorizem a cultura infantil, levando a ludicidade para além da préescola, pois a criança que brinca na Educação Infantil tem maior sucesso nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Resgate; Infância; Brincadeiras; Formação docente. Introdução

A proposta curricular da disciplina de Prática de Formação da terceira série do Curso de Formação de Docentes para a Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental de Nove Anos, tem em seu eixo principal “Os condicionantes da infância e da família no Brasil e os fundamentos da Educação Infantil” e ainda,

2

as “Artes, brinquedos, crianças e a educação nas diferentes instituições” em seu elemento aglutinador. Assim, como esta proposta da terceira série é voltada para a Educação Infantil, mas as alunas, futuras professoras, fazem o estágio obrigatório nas séries iniciais se fez necessário adaptar a proposta de forma que pudessem estudar o eixo curricular da série e ao mesmo tempo trabalhar com o resgate de brinquedos e brincadeiras antigas fazendo relação com a prática tanto na Educação Infantil quanto nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, esta última, foco deste relato. Esta prática foi fundamentada teoricamente a partir do estudo da proposta do município, dos PCNs, da História social da criança e da família, perpassando pelo surgimento do novo sentimento de infância, a origem dos brinquedos e a importância

deles

na

aprendizagem

das

crianças

nas

séries

iniciais.

Contemplando as bibliografias sugeridas na proposta curricular e tendo como objetivo resgatar os valores culturais da infância através das brincadeiras antigas, cantigas de roda e jogos de com crianças em idade escolar. Este trabalho está organizado em duas etapas, a primeira foi a apresentação em sala de aula da proposta e estudo do eixo curricular da série, a pesquisa sobre os brinquedos e brincadeiras antigas, a confecção dos mesmos culminando na segunda etapa com a aplicação na prática em recreio dirigido nos campos de estágio, nas séries iniciais em escolas públicas municipais e CMEIs. A finalização se dará através de Seminário sobre as condições da infância nas diferentes instituições e os diversos tipos de infância. Assim, este não se esgota em um bimestre, se estendendo no decorrer do ano com visitações tanto na Educação Infantil quanto nas Séries Iniciais. Durante o trabalho estaremos mantendo relação entre as duas etapas da Educação Básica visando reconhecer a ludicidade importante também nas séries iniciais, o que antes era prioridade da Educação Infantil, mas que com a nova faixa etária das crianças que ingressam no Ensino Fundamental é imprescindível um novo olhar para estas crianças, não rompendo com o brinquedo. Entre outras práticas, escolhemos relatar esta pela importância do resgate dos valores da infância, dos brinquedos antigos, das brincadeiras de rua e a relação lúdica com a aprendizagem. Para que esta fosse possível, foi necessário percorrer um longo caminho através de pesquisas, embasamento teórico-prático,

3

confecção de materiais. Além disso, reafirmamos a importância dos (as) docentes de aprender a produzir o seu próprio material a fim de ilustrar suas práticas.

Desenvolvimento

A

prática

citada

foi

organizada

de

forma

que

partíssemos

da

fundamentação teórica em sala de aula, estudando as concepções e os condicionantes da infância e da família. Buscamos alguns autores que discutem além da Educação Infantil, a criança em idade escolar nas séries iniciais e a importância do lúdico na aprendizagem assim como o resgate da infância perdida, entre eles, Phillipe Ariés, Vygotsky, Fortuna, Borba, Pimenta e Luckesi. Cada aluna pesquisou um dos itens contidos na proposta como a relação entre infância e classes sociais, a violência e o trabalho infantil, a organização das famílias no Brasil, Pedofilia, entre outros. A infância foi observada nas séries iniciais, onde as alunas fazem estágio e os dados coletados são discutidos durante as aulas. Entre as brincadeiras antigas escolhidas estão as de corda, cantigas de roda, Amarelinha, Bolinhas de Gude, Passa anel, Peteca, Bilboquê, Vai e Vem, Caça-palavras, Dominó de pano, Jogo da memória e Cinco Marias. Diante disso, partiu-se para a confecção dos brinquedos através de uma Oficina de brinquedos recicláveis com materiais selecionados pelas alunas. Para tanto foi necessário pesquisar a origem das brincadeiras antigas de forma que as alunas pudessem interagir cooperar e socializar ideias e informações. Utilizou-se garrafas pet, caixas de creme dental, papelão, carreteis de linhas, canudo de papel higiênico e papel toalha, restos de linhas e retalhos, pedaços de E.V.A. Após a oficina, os recreios dirigidos foram agendados nas escolas públicas municipais da cidade de Castro-PR, nas séries iniciais em que as alunas fazem estágio. O primeiro foi agendado com uma turma do 3º ano do 1º Ciclo e para esta ocasião o recreio foi organizado de forma que as futuras professoras fizessem uma roda de conversa para discutir com as crianças sobre o tipo de brinquedo que eles conhecem e aqueles que costumam brincar. A seguir, as crianças puderam aproveitar todos os brinquedos. Todas as atividades concluídas foram devidamente registradas e supervisionadas pela professora da disciplina.

4

No decorrer do ano outros recreios dirigidos serão organizados, contemplando as duas etapas da educação básica. A cada atividade prática, os brinquedos confeccionados devem ser doados às escolas e cada criança recebe como lembrança, um jogo, ou de Cinco Marias ou de Bolas de gude.

Conclusão

Percebe-se que o objetivo do trabalho tem sido alcançado, pois fica evidente a importância do brinquedo na vida escolar, embora muito simples ele promova na criança um estado de alegria e segundo algumas professoras, as crianças após os brinquedos e as brincadeiras rendem mais, ficam mais receptivas para aprender. Assim, a criança que brinca na infância e/ou na Educação Infantil chega mais estruturada e feliz aos anos iniciais. Temos acompanhado tristes notícias sobre a Infância, de violência e abandono com crianças, sedentárias e dependentes das tecnologias, seja celular ou internet, em que a infância, mal assistida está sendo ameaçada, ficando a maior parte do tempo expostas a perigos como a Pedofilia, Bullying e violência doméstica. Tais perigos somente podem ser combatidos com o respeito à infância, a integração família-escola com trabalho intenso de resgate de valores e respeitando as manifestações culturais de acordo com a especificidade de cada grupo. Este foi um apelo de nossa escola na campanha contra a pedofilia de que a denúncia, a família e a escola através dos brinquedos e do estudo poderão salvar a infância e também a adolescência. Desta forma, é urgente resgatar a infância através de um currículo e de práticas que valorizem a cultura infantil e o tempo da infância, levando a ludicidade para além da pré-escola, pois a criança que brinca na Educação Infantil tem maior sucesso nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Assim, sendo o brinquedo, é importante também na etapa das séries iniciais, pois ao brincar a criança tem acesso também ao mundo da linguagem, mas de forma lúdica. De acordo com Fortuna (2004), ”mesmo sem intenção de aprender, quem brinca aprende, até porque se aprende a brincar”. Portanto, este trabalho foi e está sendo de grande relevância, pois além de enriquecer a prática, promoveu o amadurecimento e conscientização das alunas

5

em relação à importância do lúdico, o resgate do tempo da Infância e o espaço destinado às brincadeiras nas séries iniciais, resgatando a cultura e apropriandose dos conhecimentos teóricos necessários à prática docente possibilitando um passo uma nova práxis.

Bibliografia

ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.

BRASIL, Lei nº 8.069, de 13/07/1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do adolescente (ECA).

__________. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Lei n. 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Brasília, DF: 1996. BRASIL. Presidência da República.

___________. Lei n. 11.114/2005. Brasília, 2005

____________, Lei nº 11.274/06. Brasília, 2006.

FORTUNA, T.R. O Brincar na Educação Infantil. Revista Pátio, ano 1 nº 3.Dez/2003/Mar 2004.Editora Artmed.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de Educação e Trabalho. Fundamentos teórico – metodológicos das disciplinas da proposta pedagógica curricular, do curso de formação de docentes – curso de formação de docentes – normal, em nível médio. Curitiba: SEED – PR., 2008. – 242 p.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.