e-Terra
http://e-terra.geopor.pt ISSN 1645-0388 Volume 15 – nº 46 2010
Revista Electrónica de Ciências da Terra Geosciences On-line Journal
GEOTIC – Sociedade Geológica de Portugal VIII Congresso Nacional de Geologia _________________________________________________________
Análise de actividades práticas nos manuais escolares de Geologia do 11º ano de escolaridade Analysis of practical activities in Geology textbooks for the 11th grade C. ANTUNES –
[email protected] (Departamento de Ciências da Terra, Universidade de Coimbra) C. R. GOMES –
[email protected] (CGUC, Departamento de Ciências da Terra, Universidade de Coimbra) RESUMO: Neste estudo pretendeu-se analisar a estrutura e o conteúdo e avaliar o grau de adequação das actividades práticas propostas nos manuais de Geologia para o 11º ano de escolaridade, para o tema Ocupação antrópica e problemas de ordenamento. Neste tema, as actividades práticas propostas foram, em 68,2% dos casos, classificadas como Adequadas e o somatório das percentagens das classificações de Muito Adequada e Adequada foi de 86,4%. PALAVRAS-CHAVE: Manuais escolares, actividades práticas, ocupação antrópica, problemas de ordenamento. ABSTRACT: This study intended to analyze the structure and the content of the practical activities as well as to assess the adequacy of the practical activities proposed in the textbooks of Geology for the 11th grade in what concerns the teaching unit anthropogenic occupation and planning issues. In this unit, 68.4% of the practical activities were categorized as Adequate and the sum of the percentages of Very Adequate and Adequate was 86.4%. KEYWORDS: Textbooks, practical activities, anthropogenic occupation, land planning problems.
1. INTRODUÇÃO As actividades práticas revestem-se de extrema importância, podendo ser implementadas em contexto de sala de aula, ou no exterior, para ajudar a introduzir, a complementar ou a concluir um dado conteúdo teórico. Neste trabalho, foram analisadas as actividades práticas presentes em manuais escolares: actividades no campo, actividades no laboratório, actividades no museu, actividades em sala de aula e actividades de pesquisa. As actividades práticas permitem que o aluno tenha um papel activo e confronte os seus conhecimentos em situações de saber interpretar, saber fazer e de saber concluir, argumentar e comunicar. Envolvem, na maior parte das situações, o manuseamento de materiais, embora existam outras actividades em que o aluno tem igualmente um papel activo (Bonito & Sousa, 1999). Numa época em que se assiste a uma verdadeira explosão de suportes de ensino informatizados, audiovisuais ou outros, o manual escolar continua a ser, de longe, o suporte de aprendizagem mais difundido e, sem dúvida, o mais eficaz. Tornou-se, por isso, indispensável conhecer a realidade do manual escolar, com base na legislação e em bibliografia específica (Gérard & Roegiers, 1998). 1(4)
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A Terra é um sistema fechado e finito quanto aos seus recursos naturais, pelo que ordenar e planear devem ser actos inerentes e essenciais a toda a actividade humana. De acordo com a definição, entende-se por ocupação antrópica toda e qualquer ocupação, pelo Homem, de zonas terrestres, como, por exemplo, zonas de inundação dos rios, zonas costeiras e zonas de vertente, e o seu aproveitamento, consoante as necessidades humanas (Lima & Santos, 2009). Neste estudo pretende-se analisar a estrutura e o conteúdo e avaliar o grau de adequação das actividades práticas propostas nos manuais de Geologia para o 11º ano de escolaridade, para o tema Ocupação antrópica e problemas de ordenamento. 2. MÉTODOS E RESULTADOS Para efectuar este estudo, procedeu-se à escolha do tema e dos manuais escolares a analisar. Esta primeira tarefa foi da responsabilidade do primeiro autor, que teve em consideração o conteúdo científico e a apresentação gráfica de cada um dos quatro manuais existentes no mercado. Numa segunda fase, a escolha foi validada por três professores do ensino superior, que se apoiaram nas dimensões referidas: conteúdo científico e apresentação gráfica. Foram analisadoas apenas três dos quatro manuais iniciais. As semelhanças entre dois manuais levou à exclusão de um, tendo os outros três sido designados por A, B e C. Como qualquer manual de Biologia/Geologia do 11º ano de escolaridade, os manuais analisados estão divididos em duas partes. Para o estabelecimento e validação dos critérios de classificação e respectivos indicadores, foi realizado um procedimento semelhante ao anterior (tabelas 1 e 2). A tabela 1 indica os critérios de classificação das actividades práticas dos manuais e respectivos indicadores. Tabela 1 – Critérios de classificação das actividades práticas e indicadores. Critérios de classificação Ajustada ao tema. Contribui para a aprendizagem dos conceitos teóricos. Exequível no decurso da leccionação. Bem planificada. Apresenta linguagem científica adequada e rigorosa. Acrescenta conceitos novos.
Indicadores Adequação às aprendizagens e aos objectivos subjacentes nos documentos oficiais. Complementa a representação textual e pictórica referentes ao tema em apreço. Preocupação com a duração e com o espaço e os materais necessários. Justificação da pertinência e adequação do desenvolvimento proposto. Preocupação na escolha e utilização da linguagem e com o rigor científico. Contribuição para um aprofundamento e/ou para a construção de conhecimentos relacionadas com investigação recente.
Uma vez que se pretende efectuar uma avaliação da adequação das diferentes actividades, foi proposta uma classificação com base nos critérios apresentados anteriormente (tabela 2).
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Tabela 2 – Classificação das actividades práticas e número de critérios. Classificação
Nº de Critérios
Muito Adequado (MAd)
Verificam-se os 6 critérios.
Adequado (Ad)
Verificam-se 5 critérios.
Pouco Adequado (PAd)
Verificam-se 4 ou 3 critérios.
Inadequado (InAd)
Verificam-se 2 ou menos critérios.
Depois do levantamento, foi efectuado o cálculo das frequências absolutas e relativas, resultantes da classificação das actividades práticas. Na tabela III, a coluna número total referese ao número de actividades propostas para o tema e o número parcial regista a distribuição das actividades pelas quatro classificações distintas. A percentagem (%) diz respeito à frequência relativa de cada classificação, em relação ao total de actividades na unidade. Para cada manual, somou-se a frequência relativa da classificação MAd com Ad e da classificação PAd com InAd e obtiveram-se os valores totais (coluna Σ da tabela 3). Tabela 3 – Grelha da frequência absoluta e relativa das actividades práticas, por categoria para os manuais analisados. Manual
A
B
C a)
Classificaçãoa) MAd Ad PAd InAd MAd Ad PAd InAd MAd Ad PAd InAd
Número total 5
10
7
Actividades Número parcial 3 2 0 0 1 7 2 0 0 6 1 0
% 60,0 40,0 0,0 0,0 10,0 70,0 20,0 0,0 0,0 85,7 14,3 0,0
Σ 100,00 0,00 80,0 20,0 85,7 14,3
Ver tabela 2.
Relativamente à distribuição das actividades por classificação (tabela II), concluiu-se que as categorias Muito Adequada e Adequada são as mais frequentes. O manual A é o que apresenta maior adequação. No somatório dos três manuais, no tema Ocupação antrópica e problemas de ordenamento, 68,2% das actividades foram consideradas Adequadas e o somatório das percentagens das categorias de Muito Adequada e Adequada foi de 86,4%. As actividades propostas nos manuais estudados, incluídas na classificação Adequada, levam à conclusão que estas actividades não verificam um dos critérios estabelecidos na tabela II. Na quase totalidade destas actividades não está presente o critério 6 (acrescenta conceitos novos). De acordo com a classificação utilizada (tabela II), nenhum manual apresenta actividades classificadas como Inadequadas, pelo que se conclui que existe cuidado na sua elaboração. Atendendo aos critérios 3(4)
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propostos (tabela II), pode concluir-se que as actividades práticas, sugeridas nos manuais do 11º ano de escolaridade, no tema Ocupação antrópica e problemas de ordenamento são, em 68,2% dos casos, Adequadas. A análise dos resultados permitiu verificar que, relativamente aos tipos de actividades práticas, e para o tema analisado, o manual A apresenta exclusivamente actividades na sala de aula e actividades no laboratório. O manual B apresenta os mesmos tipos de actividades com excepção das actividades no campo. O manual C apresenta actividades na sala de aula e actividades no laboratório. Todos os manuais propõem, no final do tema, uma Actividade na sala de aula, com o objectivo de consolidar os conceitos/conteúdos apresentados. 3. CONCLUSÃO Os resultados obtidos permitiram concluir que o manual B apresenta maior diversidade e número de actividades práticas, factor que poderá conduzir a uma melhor aprendizagem. Pelo contrário, o manual A diversifica pouco no tipo de actividades. Pelas razões descritas, o Manual B é aquele que se destaca pelo tipo de actividades propostas. A Geologia é uma Ciência que surge, nos manuais escolares, quase sempre, associada ao trabalho de campo, mas, no estudo efectuado não existe qualquer proposta de actividade de/no campo, para o tema analisado. Assim, sugere-se que, no futuro, haja uma maior preocupação em diversificar as propostas de actividades práticas, não deixando de parte as actividades no campo. Agradecimentos Este trabalho foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Relatório, do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia da FCTUC. Os autores agradecem à Doutora Isabel Abrantes e ao Doutor Augusto Dinis, do DCVUC, a sua orientação no trabalho de Relatório; a colaboração e apoio prestado, por Alzira Bernardo, Dr.ª Alexandra Gonçalves, Dr.ª Anabela Correia e pela Editora Santillana Constância. Os trabalhos desenvolvidos por Celeste Romualdo Gomes inserem-se no âmbito do Centro de Geofísica da Universidade de Coimbra. A autora integra a equipa do Projecto “Optimização do Ensino das Ciências Experimentais" FSE/CED/83453/2008.
Referências Bonito, J. & Sousa, M. (1999) - As representações cognitivas de actividades práticas em Geociências: um estudo com professores na área educativa do Alentejo Enseñanza de las Ciências, V Congresso Enseñanza de las Ciências, número extra, pp. 83-84. Gérard, F.M. & Roegiers, X. (1998) – Conceber e Avaliar Manuais Escolares. Colecção Ciências da Educação, Porto Editora, Porto. Lima, R. & Santos, H. (2009) – Discussão da relação entre o crescimento da população humana e seus efeitos nas variáveis ambientais. Universidade Católica de Goiás, Brasil.
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