APERFEIÇOANDO COMPETÊNCIAS COM AUTOMATIZAÇÃO DE TAREFAS

APERFEIÇOANDO COMPETÊNCIAS COM AUTOMATIZAÇÃO DE TAREFAS  Fabriciu Alarcão Veiga Benini, IFSP ­ Câmpus São Carlos  1. Resumo  O  presente  trabalho  apresenta  uma  série  de  sistemas  computacionais  disponíveis  gratuitamente  e  de  fácil  acesso  a  um  usuário  padrão.  Esses  recursos  virtuais  são  reunidos  e  organizados com objetivo de aprimorar as competências individuais e ao mesmo tempo aliviar  o  tempo  de  execução  de  tarefas  do  docente,  automatizando  processos  repetitivos  e  auferindo  em  tempo  real  a  evolução  individual  e  coletiva  da  classe.  A  metodologia  proposta  serve  de  realimentação  para  o  aluno  bem  como  o  professor,  tornando  possível situar o desempenho do  indivíduo em relação à turma, surtindo um efeito motivador e de autocobrança.  2. Introdução  A  importância  do  aprendizado  do  aluno  através  da  prática  é  inquestionável,  pois  facilita  na  compreensão  de  conceitos  e  teorias.  Por  outro  lado  alguns  tipos  de  vícios  prejudicam  o  exercício  pleno  da  prática,  dentre  eles  o  ato  de  copiar  resoluções  uns  dos  outros.  A  solução  ideal  para  contornar  esse  problema  está  em  distribuir  questões  diferentes,  porém  o  trabalho  imposto  acaba por sobrecarregar o docente. Considerando que uma classe possui em média 40  alunos,  e  que  toda  semana  se  inicie  novo  conteúdo  teórico,  supondo  uma  lista  de  exercícios  com  10  questões,  ao  multiplicá­las  pelos  40  alunos  já  seriam  400  correções  diferentes  por  semana.  No  exemplo  ilustrado  anteriormente,  a  carga  imposta  ao  docente,  envolve  uma  série  de  procedimentos  repetitivos, é necessário computar a nota da questão, transferir essa nota para o  diário  e finalmente adicioná­la à média do ciclo de avaliação.  Será  apresentado  aqui  uma  forma  de automatização orientada a distribuir e corrigir exercícios  exclusivos  de  acordo  com  o  aluno,  ao  mesmo  tempo  simplificando  90%  dos  procedimentos,  aliviando  o  trabalho  do  docente.  Com  essa  estratégia,  conseguiu­se  melhorar  o  desempenho  geral da turma através de critérios assertivos, criando um ambiente cooperativo.  3. Descrição do projeto  O  projeto  centraliza  todo  processo  de  distribuição,  recepção  e  consulta  em  um  ambiente  de  aprendizado  virtual,  conhecido  por  Moodle.  Através  dele  o  aluno  pode  conferir  sua  frequência,  sua  nota  e  sua  correção  por  meio  de  uma  planilha  compartilhada  pelo  Google®  Planilhas  ( https://docs.google.com/spreadsheets ),  adquirir  as  listas  de  exercícios  semanais 

compartilhadas  pelo  Google®  Docs  ( https://docs.google.com/document ),  entregar  sua  resolução  em  formato   pdf  e  conferir  uma  resolução  executada  pelo  tutor  passo  a  passo,  este  último  é  liberado  após  o  vencimento  do  prazo  de  recebimento.  O  que  diferencia  as  questões  para  cada  aluno  é  atribuir  um  valor  diferente  para  uma  variável,  no  caso,  os  quatro  últimos  números  da  matrícula,  obtendo  assim  resultados  diferentes.  Também  só  é  recebido  as  respostas finais, sem resolução.  4. Metodologia  O  sistema  possui  critérios  de  avaliação  claros  e  objetivos,  é  premiado  o aluno que demonstra  disciplina  para  manter  um  ritmo  de  resolução  periódica,  organização  ao gerenciar as entregas  observando  as  regras,  assiduidade  para  não  perder  explicações importantes para a resolução e  comprometimento,  uma  vez  que  a  abertura  e  encerramento  das  tarefas  é  automática,  e  serve  de  fator  norteador  àqueles  que  apresentam  deficiência  nesses  atributos.  Com  a  informação  disponível  e  constantemente  atualizada,  devida  à  natureza  dos  arquivos  compartilhados,  o  discente  consegue  posicionar  seu  desempenho  em  relação  aos  demais  e  o  docente  pode  acompanhar  mais  de  perto  individualmente  dedicando  mais  atenção  àqueles  com  mais  dificuldades  elevando  assim  o  nível  da  turma  como  um  todo.  Existe  ainda  o  estímulo  ao  trabalho em grupo, desejável para promover o interesse coletivo na disciplina.  A  planilha,  constituída  por  abas,  possui  na  primeira  o  diário  de  frequência,  na  segunda  aba  segue  as  notas  e  frequência  total,  onde  cada  célula  está  lincada  com  células  específicas  de  outras  abas  para  ser  atualizada  instantaneamente,  da  terceira  aba  em  diante  seguem  as  resoluções de cada lista, onde existe uma coluna cujas linhas calculam os resultados esperados  de  acordo  com  o  número  do  aluno  digitado  no  topo  e  na  coluna  seguinte a nota específica da  questão  de  cada  linha  podendo  receber um valor entre 0 e 1, valor este multiplicado pelo peso  da  questão  e  somado  na  nota  geral  da  lista  de  exercício,  a  correção  da  lista  se  dá  através  de  comparação entre a resposta do aluno e a resposta esperada calculada na planilha.  5. Resultados e conclusões  Existe  um  esforço  inicial  para  preparar  o  material,  as  listas  de  exercícios  devem  seguir  um  padrão  rigoroso  com  indicação  clara  de  onde  deve  ser colocada as respostas finais dos alunos  e  também  para  preparar  uma  resolução  específica  passo  a  passo  para  acompanhar  as  passagens,  liberada  após  a  entrega,  em  compensação  a  correção  se  dá  de  forma  rápida,  com  atualização instantânea no espaço compartilhado à classe, disponível para todos.