IV COLÓQUIO DE PESQUISA EM CI - 13/16 maio 2014
APRENDIZAGEM VIRTUAL COMPARTILHADA: relato de experiência dos discentes de Biblioteconomia/UFRN Rita de Cássia Almeida Graduanda em Biblioteconomia
[email protected] Profª Drª Eliane Ferreira da Silva
[email protected]
INTRODUÇÃO
METODOLOGIA OBJETIVOS
RESULTADOS APRENDER
REFLEXÕES
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Do olho humano às galáxias desconhecidas...
Como aprendemos a falar?
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Quem foi seu primeiro professor? O que você aprendeu sobre neurônios?
Quantas certezas você já deixou para trás?
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Apresenta relato sobre aprendizagem compartilhada em duas disciplinas do curso de Biblioteconomia/UFRN, através do fórum da Turma virtual do Sistema Integrado de Atividades Acadêmicas (SIGAA), vivenciadas em 2012 e 2014
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Trata-se de abordagem qualitativa, intencionando socializar a experiência compartilhada pelos discentes do 5º período do curso de Biblioteconomia quanto a ferramenta “Fórum” do SIGAA.
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Reconhecer a aprendizagem virtual compartilhada como artífice na construção do conhecimento. Descrever os achados na ferramenta Fórum da plataforma virtual SIGAA/UFRN; Estabelecer relações entre as inovações de aprendizagem e o profissional de informação.
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Na antiga Roma, a palavra fórum (do latim, forum) nomeava a praça pública das localidades que alocavam os edifícios destinados aos serviços administrativos, judiciais e os principais pontos de comércio.
Era a região de maior importância, centro econômico, religioso, social e político e, atualmente, ainda é utilizado para referenciar o conjunto de espaços em que são administrados assuntos jurídicos.
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Já o fórum virtual é uma ferramenta assíncrona em que os participantes não estão necessariamente reunidos ao mesmo tempo para que haja interação, discutindo temas específicos (propostos e/ou livres).
O desenvolvimento da Internet, popularizando o uso do computador, assim como a criação de diversas ferramentas colaboraram para a implantação e a oferta de cursos a distancia direcionados por estas tecnologias, representadas como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA’s).
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O uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), alvo deste relato e nomeado SIGAA, permite a gestão dos procedimentos da área acadêmica, beneficiando desde o ensino infantil, médio e técnico, graduação até a pós-graduação, administrando todas as atividades de pesquisa, ensino e extensão.
Corresponde, de certo modo, ao espaço tradicional da sala de aula, em que o aluno/cursista interage com o professor/tutor e demais alunos, acessa o conteúdo ministrado e realiza atividades via interface de hipermídia.
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Os desafios da educação no século XXI para todos os níveis de ensino e, especificamente, as Instituições de Ensino Superior (IES) englobam a mudança do perfil de todos os envolvidos nestes processos (docentes e discentes), além das transformações inexoráveis na sociedade contemporânea quanto às inovações tecnológicas.
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Estas mudanças, requisitos essenciais da dinâmica de produção, representação e disseminação do conhecimento motivou o relato sobre o uso do Fórum no SIGAA.
A proposta inicial de explorar a ferramenta despontou no 2º semestre de 2012, para discentes do 2º período do curso de Biblioteconomia, na disciplina de Registro do Conhecimento.
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As tarefas de organizar e compartilhar os saberes discutidos em classe, além dos achados de pesquisas individuais, obtiveram participação maciça e comprovada de todos os discentes, totalizando 72 registros de temas variados, pertinentes à disciplina.
No semestre atual, na disciplina Redes e Sistema de Informação I (ainda em andamento), o uso sinérgico do fórum consolidou a experiência e contabiliza noventa e dois registros.
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Em relação ás disciplinas em questão, a relevância do reconhecimento das tecnologias colaborativas e seu papel facilitador das interações entre o individuo e o mundo, apresentam diversas linguagens que proporcionam características diferenciadas de aprendizagem.
Tais linguagens efetivamente se tornaram objeto de aprofundamento dos estudos, visando o comprometimento essencial com o autoconhecimento do estudante do curso de Biblioteconomia e futuro profissional na área de Ciência da Informação, para qual se volta.
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Entre algumas perspectivas, surgiu a questão premente da educação para o domínio das tecnologias de informação e comunicação, observáveis em todos os setores da realidade social brasileira e mundial.
Quem são e do que necessitam estes sujeitos que utilizam as tecnologias de comunicação sem se dar conta da dimensão e da frequência de uso das mesmas?
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O que pode ser definido como Tecnologia de Informação e qual seu escopo?
[...] a aprendizagem efetiva está atrelada aos processos de transmutações permanentes de comportamento, estimuladas pela experiência, projetando o conseguimento de habilidades ou competências. Libânio,2009
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RESULTADOS
ACHADOS DE PESQUISA E CONEXÃO DE SABERES
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REGISTRO DO CONHECIMENTO
Ministrada em 2012, propôs-se a pesquisa livre, sem sugestão de tema, com o compartilhamento de 73 registros, realizado pelos 39 discentes matriculados, no período compreendido entre cinco de setembro a sete de dezembro de 2012
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CURIOSIDADES
APENAS QUATRO TEMAS SE REPETIRAM Bibliotecas virtuais – 2x Controle Bibliográfico Universal – 6x Metadados/web semântica estruturação da web 2.0/3.0 – 3x Waybackmachine – 2x
A palavra BIBLIOTECA surgiu 23x
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REDES E SERVIÇOS DE INFORMAÇÃO I
Na disciplina em andamento, incluiu-se a sugestão de temas, permanecendo a pesquisa livre. No período compreendido entre o dia 30 de janeiro e dois de abril de 2014, 38 discentes matriculados incluíram 40 registros com temas previamente sugeridos e 52 inserções de temas livres, perfazendo 92 registros
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CURIOSIDADES
APENAS DOIS TEMAS SE REPETIRAM Impressão 3D – 2X Realidade aumentada – 2X Até a data de hoje, foram incluídos 53 registros, contabilizando 145 participações.
A palavra TECNOLOGIA surgiu 6x
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REFLEXÕES Por que somos chamados de cientistas da informação? Fazer ciência a partir de quê? Como se mensura o valor de compartilhar?
Há que se compartilhar para não sucumbir?
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CONSIDERAÇÕES FINAIS Constatou-se - que a ferramenta Fórum possibilita a edificação do pesquisador e a concepção do saber e fazer biblioteconômico, que devem ser burilados continuamente. Não são um fim em si mesmos, mas processos dinâmicos em permanente elaboração.
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Além do ato de pesquisar, a compreensão, síntese, análise, avaliação, adição e construção de novos conhecimentos, a ferramenta Fórum tem sido um referencial para os discentes, oportunizando o exercício enriquecedor da troca de saberes.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
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As IES são comumente consideradas espaços de produção do conhecimento e digressão de ideias. Ao abdicar da responsabilidade magna de agir concomitantemente com as transformações culturais, sociais e tecnológicas da atualidade, provavelmente se afastarão de maneira irremediável do curso da História. Evitando apresentar estatísticas e possibilidades remotas, este relato pretende primeiramente instigar o olhar dos discentes que porventura o lerem.
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O senso de alteridade possibilitada pelo compartilhamento de conhecimento, integra e expande os bens intelectuais e morais adquiridos pela pesquisa ou experiência do discente.
A representação inestimável docente poderia ser considerada o elo entre a Instituição e o alunado, facilitando a compreensão de um e outro da urgência de desmontar barreiras e inovar o ensino tanto quanto possível.
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O futuro é virtual, por vezes crucialmente exclusivo, porém o pensamento crítico permite vislumbrar a realidade que se afigura.
A autoria da própria história carrega em si um traço da completude humana, a superação de limites impostos pela sociedade ou pelo próprio individuo. Aos profissionais de informação, notadamente os bibliotecários, a confecção de uma nova vertente.
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Cada passo em direção ao conhecimento deveria ser compreendido como o próximo passo.
Conhecer para difundir e criar cenários mais justos, eis a tarefa.
REFERÊNCIAS
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ARAÚJO, Eliany Alvarenga; OLIVEIRA, Marlene de. A produção de conhecimentos e a origem das bibliotecas. In: OLIVEIRA, Marlene de (Coord.). Ciência da informação e Biblioteconomia: novos conteúdos e espaços de atuação. Disponível em: Acesso: 20 mar. 2014. ARAÚJO, Helder Cunha Balbino de. As competências e habilidades digitais do bibliotecário: um estudo de caso na Biblioteca Central da UFRN. 2012. 63f. Trabalho de Conclusão de Curso (Monografia) – Departamento de Biblioteconomia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2012. Disponível em: Acesso: 26 mar.2014. BELMONTE, Vanessa; GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro. Ambientes virtuais de aprendizagem: um panorama da produção nacional Disponível em: Acesso: 24 mar.2014. BURGOS, Taciana de Lima. A interface de hipermídia dos ambientes virtuais de aprendizagem de EAD como suporte para a comunicação hipermodal. Disponível em: Acesso: 22 mar.2014. CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Pratica Pedagógica, Aprendizagem em Avaliação. 2.Ed. Curitiba: Ibpex. 2010. 208p.
REFERÊNCIAS cont...
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LAGUARDIA, Josué; MACHADO, Rejane; COUTINHO, Eliana. Interação e comunicação em ambientes virtuais de aprendizado. DataGramaZero - Revista de Ciência da Informação, v.11, n.4 ago/10 . Disponível em: Acesso: 23 mar.2014. LIBÂNEO, José Carlos. O essencial da didática e o trabalho de professor – em busca de novos caminhos. 2009. Disponível em: < http://www.ucg.br/site_docente/edu/libaneo/pdf/didaticadoprof.pdf> Acesso: 16 mar.2014. MEDEIROS,Lucas Silva de; FERREIRA,Priscila Helena Antunes; OLIVEIRA, Lucas Ambrósio Bezerra de; HÉKIS, Hélio Roberto. Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas – SIGAA: um processo de excelência na UFRN. Disponível em: Acesso: 27 mar.2014. RODRIGUES, Leda Maria Borges da Cunha; CAPELLINI, Vera Lúcia Fialho Messias; NASCIMENTO, Mariana. Ambiente virtual de aprendizagem: ampliando a interação com a ferramenta Fórum de discussão. Bauru:UNESP/FC, 2012. 36p. Disponível em: < http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/47746/1/CartilhaEditalTIC.pdf> Acesso: 12 abr.2014. SANTOS. Edméa Oliveira. Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias livres, plurais e gratuitas. Revista FAEBA, v.12, n. 18, 2003.
