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TEMAS TRANSVERSSAIS: TRABALHANDO O TEMA PATRIMÔNIO HISTÓRICO NO ENSINO FUNDAMENTAL

TRANSVERSSAIS TOPICS: WORKING THE THEME HISTORICAL HERITAGE IN ELEMENTARY EDUCATION

Jefferson Balbino dos Santos1


RESUMO: Este artigo disserta sobre a atividade do PIBID desenvolvida na escola municipal Monteiro Lobato pelo subprojeto História-UFTM. Com o subtema patrimônio histórico, este integrante do tema Pluralidade Cultural, um dos Temas Transversais proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), o grupo elaborou e executou o projeto obtendo resultados satisfatórios. O artigo também traz uma breve discussão sobre os temas transversais, como foi analisado e trabalhado o tema assim como os resultados.
Palavras Chave: Interdisciplinaridade, Temas Transversais, Patrimônio Histórico, Pluralidade Cultural.
ABSTRACT: This article lecture on the activity of PIBID developed in the municipal school Monteiro Lobato by subproject History-UFTM . With the sub-theme heritage, this member of the Cultural Plurality theme, one of the Transversal themes proposed by the National Curriculum Parameters (PCN), the group has developed and executed the project obtaining satisfactory results. The article also provides a brief discussion of the cross-cutting themes, as discussed and worked on the issue as well as the results.
Keywords: Interdisciplinary, Cross Themes, Historical, Cultural Plurality.
Introdução:
O presente artigo é resultado do desenvolvimento do projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) na UFTM (Universidade Federal do Triangulo Mineiro), realizado pelo subprojeto História, orientado pelo coordenador de área Dr. Flávio Henrique Dias Saldanha e supervisionado pelo professor Vinícius Borges.
As atividades foram realizadas na Escola Municipal Monteiro Lobato localizada no município de Uberaba, no primeiro semestre de 2015, com início no final de março e termino em agosto. Esta atividade foi realizada com os alunos do 5º ao 9º ano.
Para a realização do projeto, em concordância com os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais), como também obedecendo a linha de atuação presente na proposta do subprojeto História (O Ensino de História e os Temas Transversais) foi adotado como tema a pluralidade Cultural.
O trabalho com os temas transversais possibilita que durante as atividades os alunos, auxiliados pelos bolsistas, consigam trabalhar as diversas áreas do conhecimento, interligando assim o tema proposto com outras disciplinas além da história, promovendo assim uma atividade interdisciplinar que corrobora com uma formação mais abrangente e completa.
Dentro dos temas transversais foi escolhido em conjunto com os alunos trabalhar com o patrimônio histórico, neste caso, explorando a figura do Monteiro Lobato (patrono da escola), resgatando e sistematizando a história do bairro e sua relação com a escola.
Os bolsistas Jefferson Santos, Amanda Oliveira, Lucas Cardoso, Alan Faria e Mirian Ferreira assim como o voluntário Igor Amaral foram os responsáveis pela execução do projeto.

O Projeto

O projeto executado pelo PIBID-História na escola Monteiro lobato foi concebido em conjunto pelo coordenador de área, supervisor e bolsistas após árduo trabalho de discussão e leitura de textos acerca dos temas transversais e a PCN, onde ficou definido que seria trabalhado o tema pluralidade Cultural. O subtema Patrimônio Histórico foi definido em conjunto com os alunos da escola Monteiro Lobato.
Os temas transversais, segundo PCN, por tratarem de questões sociais, têm natureza diferente das áreas convencionais. Sua complexidade faz com que nenhuma das áreas, isoladamente, seja suficiente para abordá-los. Ao contrário, a problemática dos Temas Transversais atravessa os diferentes campos do conhecimento.
Trabalhar a interdisciplinaridade dos temas transversais nos permite usar técnicas de outras áreas da ciência para produzir um conhecimento. Em outras palavras, trabalhar a transversalidade dos temas possibilita realizar um apanhado nas mais diversas áreas do saber, podendo este conhecimento ser integrado em sua parte ou totalidade na disciplina, promovendo assim uma formação mais abrangente e consequente mais completa ao aluno.
Para trabalhar os temas transversais da maneira mais eficiente possível, observou-se que agora, mais do que nunca, tinha-se a necessidade de quebrar com a concepção antiga de que a escola não passa e um aparelho do estado, onde o seu principal papel junto à sociedade é reproduzir conhecimentos e valores morais às novas gerações.
A partir do momento em que esta concepção é desmantelada, o professor que antes ocupava o papel de transmissor de um conhecimento tido como verdade absoluta passa a ter o papel de observador munido de saber adquirido ao longo de sua formação, e o aluno que na escola tradicional era passivo, meros repetidores de modelos, responsáveis por receber do professor o conhecimento tido como puro e concreto passa a ser sujeitos dos processos de aprendizagem.
A proposta do grupo é um reflexo deste novo modelo de educação onde, a construção do conhecimento seja realizada de forma coletiva, onde os estudantes se sintam livres e encorajados a produzir um saber próprio e único, explorando suas capacidades e afinidades sofrendo intervenção do educador somente quando for necessário.

A escola

A escola municipal Monteiro Lobato está situada no bairro Recreio dos Bandeirantes, um dos muitos bairros periféricos da cidade de Uberaba. Com uma arquitetura simples, ela foi fundada no ano de 1962 e abriga em seus termos alunos do ensino fundamental (do 1º ao 9º ano) nos período da manhã e tarde, e alunos do EJA (Educação de Jovens e Adultos) no período noturno.
A escola é responsável por atender a demanda de alunos provenientes dos bairros circunvizinhos. Por ser tratar de uma escola periférica, a maior parte dos seus estudantes são provenientes de famílias simples, trabalhadora. Em sua infraestrutura podemos destacar a presença de biblioteca/sala de leitura, sala de informática, quadra coberta e refeitório.

Execução do Projeto

Para a execução do projeto, primeiramente os bolsistas foram à escola apresentar aos alunos o projeto a ser desenvolvido no semestre. Esta apresentação, por ter sido realizado nas salas de aula no período matutino, a abordagem da proposta se deu de forma bem resumida salientando a importância da participação dos estudantes.
Na escola o grupo foi dividido em cinco oficinas para poder trabalhar o tema sendo elas a rádio, o grafite, o jornal, o blog e o documentário. Esta divisão teve como principal objetivo explorar a interdisciplinaridade e fornecer aos alunos uma variedade de escolhas para poderem trabalhar segundo os seus interesses e aptidões. Apesar da escolha, ambos participantes tinha o livre arbítrio em decidir permanecer ou participar de uma outra oficina. As reuniões dos bolsistas e os alunos da escola sob a supervisão do professor Vinicius Borges ocorreram todas as segundas-feiras no período vespertino (oposto ao período de estudo dos alunos).
No grafite, ficaram responsáveis por ministrar a oficina as bolsistas Amanda Oliveira e Mirian Ferreira. Este projeto teve como principal objetivo a aprendizagem da técnica do grafite. Utilizando dos personagens presente na obra Sítio do Pica-Pau Amarelo do literato Monteiro Lobato assim como fotografias antigas da cidade de Uberaba, os alunos foram capaz de aprender desenvolver a arte do grafite.
A rádio foi coordenado pelo bolsista Lucas Cardoso. Esta oficina foi responsável pela reativação da rádio e implementação do intervalo cultural na escola onde, a cada semana dois integrantes ficavam responsáveis por gravar os programas, escolher em conjunto com o bolsista as músicas dentro de um estilo musical preestabelecido. Durante a programação, músicas seriam intercaladas com curiosidades do bairro assim como notícias da escola.
O Documentário, ministrado pelo bolsista Alan Faria ficou responsável de produzir um pequeno documentário buscando a integração escola e bairro, entrevistando personagens do bairro, funcionários da escola. O documentário teve como objetivo secundário levantar a história do bairro e consequentemente da escola.
O blog e o jornal foi desenvolvido em conjunto pelo bolsista Jefferson Santos e o voluntário Igor Amaral onde os dois portais de comunicação buscava como principal objetivo a interação da escola, os projetos desenvolvidos na instituição e a comunidade externa. Os textos presentes no blog e no jornal foram desenvolvidos pelos alunos auxiliados e corrigidos pelos bolsistas.

Considerações Finais

A execução deste projeto nos permitiu vivenciar as leituras, interpretações e saberes desenvolvidos durante as aulas de Ensino de História, assim como as reuniões do grupo na preparação e produção do projeto executado na escola.
Maria Auxiliadora Schmidt, ao afirmar que "a sala de aula não é o espaço onde se transmite informações, mas o espaço onde se estabelece uma relação em que interlocutores constroem significados e sentidos" (Schimdt, 2002 p.57.) proporcionou um conhecimento que representa e muito a proposta do PIBID História da UFTM.
De um modo geral, podemos concluir que a execução dos projetos se deu de forma tranquila e ordenada. Algumas mudanças tiveram que ser realizadas por motivos externos ou internos como a reforma da escola não permitiu que fosse realizada pelo PIBID uma linha do tempo na parede da escola tratando dos principais marcos históricos da escola.
Outro contratempo foi o não funcionamento do laboratório de informática. Para realizar as alterações e ensinar os alunos a criar o blog, foi necessário utilizar o espaço/computador da sala dos professores. Esta barreira fez com que parte da expectativa dos alunos em parte fossem frustradas.
Felizmente estes contratempos não foram suficientes para abalar o ânimo e o empenho dos alunos e dos bolsistas, mas serviu como um incentivo de enfrentar as adversidades e produzir juntos um saber, um conhecimento próprio e com qualidade.


REFERENCIAS:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 146p.
SCHMIDT, M. A. A formação do professor de História e o cotidiano da sala de aula. In: BITTENCOURT, C. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2002.



Anexos:


Figura01 - Alunos e bolsistas das oficinas de blog e jornal.

Figura02 - Alunos e bolsista da oficina Documentário


Figura03 – Alunos e bolsista da oficina Rádio.




Figura04 – Alunos e bolsista da oficina Grafite



Figura05 – Alunos mostrando uma das atividades realizadas.

Figura06 – Alunas mostrando uma das atividades realizadas


Figura07 – Alunos mostrando uma das atividades realizadas.



Graduando em História pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro e bolsista do PIBID/CAPES.

Professor adjunto nível III do departamento de História da UFTM, Coordenador de área do subprojeto PIBID-História e diretor substituto do IELACHS (Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais).
Professor de História concursado da rede Municipal, professor supervisor no subprojeto PIBID-História da UFTM e mestrando pela UFTM.
Ver Parâmetros Curriculares Nacionais, Apresentação dos Temas Transversais
SCHMIDT, M. A. A formação do professor de História e o cotidiano da sala de aula. In: BITTENCOURT, C. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2002.