Atividades de monitoria: reorganizando a sala de aula colaborativamente

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Atividades de Monitoria Authored by Fernando Rezende d... 6.0" x 9.0" (15.24 x 22.86 cm) Black & White on Cream paper 74 pages ISBN-13: 9788591987610 ISBN-10: 8591987616 Please carefully review your Digital Proof download for formatting, grammar, and design issues that may need to be corrected. We recommend that you review your book three times, with each time focusing on a different aspect.

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ATIVIDADES DE MONITORIA

Fernando Rezende da Cunha Júnior

Atividades de Monitoria: Reorganizando a sala de aula colaborativamente

Cachoeira de Minas Edição do autor 2015

Copyright ©2015 - Fernando R. Cunha Júnior

Índice INTRODUÇÃO........................................................................................... 3

C972 Cunha Jr, Fernando Rezende da. Atividades de Monitoria: Reorganizando a sala de aula colaborativamente / Fernando Rezende da Cunha Jr. Cachoeira de Minas: edição do autor, 2015. 74p.

CAPÍTULO 1 – A formação dos professores para as atividades de monitoria ............................................................................................... 10 Estabelecendo as regras colaborativamente .................................... 12 O processo de implementação das Atividades de Monitoria ........... 14

ISBN: 978-85-919876-1-0 1. Educação. 2. Colaboração. 3. Agência Colaborativa.

As reuniões com os professores ........................................................ 18 Conclusões ......................................................................................... 21

CDD: 300-370 CDU: 371

CAPÍTULO 2 – A formação dos alunos para as atividades de monitoria24 Compartilhando significados: a construção da agência colaborativa27 O processo de formação dos alunos ................................................. 30

Capa: foto do prédio onde funcionava a Escola Cônego durante a realização do projeto de Monitoria.

A formação dos alunos monitores .................................................... 32 A formação dos alunos não-monitores ............................................. 40 Conclusões ......................................................................................... 42 CAPÍTULO 3 – As atividades de monitoria em sala de aula: alunos, agentes colaborativos do conhecimento .............................................. 44 Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) para uma Agência Colaborativa ...................................................................................... 46 As atividades de monitoria em sala de aula ...................................... 48 O processo de interação nas aulas de matemática e geografia com a monitoria ........................................................................................... 53

2015

Transformações na atividade de monitoria: alunos agentes colaborativos ..................................................................................... 56 Conclusões ......................................................................................... 59

FERNANDO R. CUNHA JÚNIOR

ATIVIDADES DE MONITORIA

Considerações Finais ............................................................................. 62 Agradecimentos..................................................................................... 65 Referências Bibliográficas: ..................................................................... 66

INTRODUÇÃO Quando falamos sobre projetos de intervenção em contexto escolar, uma das primeiras questões que surgem é a questão da imposição do projeto pelas equipes gestoras e de políticas públicas aos professores. Essa imposição pode vir do Ministério da Educação, com os novos programas educacionais, das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, bem como da própria equipe gestora da escola. Todavia, a imposição de um projeto de intervenção escolar

aos

professores,

que

consequentemente

trabalharão com os alunos, pode causar restrições quanto à sua implementação, pois muitas vezes não considera os aspectos contextuais em que ele será desenvolvido, fazendo com que os projetos sejam abandonados. Dessa 2

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FERNANDO R. CUNHA JÚNIOR

ATIVIDADES DE MONITORIA

forma, faz-se necessária a busca por novas formas de

desenvolvido em parceria com a pesquisadora Monica

intervenção

Ferreira Lemos 1, da Universidade de Helsinki, e que será

escolar,

visando

diferentes

formas

de

discutido nos próximos capítulos. Entretanto, Lemos enfoca

colaboração entre as partes envolvidas.

a agência colaborativa entre a equipe gestora, professores Como tentativa de minimizar os problemas durante a

e comunidade.

fase de implementação do projeto de pesquisa, temos como proposta incluir todos os níveis hierárquicos da

De acordo com Paulo Freire (1967), a educação

escola no processo de desenvolvimento e implementação

deve ser feita para o homem-sujeito, e não para os

do projeto de intervenção. Neste contexto em específico,

homens-objeto. Logo, todos envolvidos nas atividades de

abordaremos

desenvolvimento,

ensino-aprendizagem, desde o aluno até a equipe gestora,

implementação e continuidade de um projeto envolvendo o

devem ser sujeitos nas atividades. Dessa forma, é

uso de atividades de monitoria na Escola Estadual Cônego

importante que todos os sujeitos envolvidos tenham voz e

José Eugênio de Faria, de ensino médio, no sul de Minas

vez no processo. Primeiramente, os professores constroem

Gerais (Cunha Jr, 2006; 2009; Faria, 2010). A Escola

as regras iniciais em reuniões de formação. Em seguida, os

Cônego, como é chamada na cidade, é a única escola de

alunos são apresentados ao projeto e têm o direito de

ensino médio do município e atende cerca de 400 alunos.

colaborar com sugestões. Essas sugestões são levadas

como

se

realizou

o

aos professores, que por sua vez reconstroem as regras. Ao considerarmos os diversos níveis hierárquicos da escola, temos como resultado um maior engajamento dos participantes, com a possibilidade de criação de espaços colaborativos,

tanto

entre

alunos

quanto

entre

Esse processo se repete durante toda a realização do trabalho, de forma que professores e alunos reconstruam as regras e objetivos do projeto repetidas vezes.

os

professores e equipe gestora. A colaboração efetiva entre os sujeitos da atividade possibilita que estes se tornem 1

agentes colaborativos, conceito este que vem sendo

Lemos é aluna de doutorado no Centro de Pesquisa em Atividades, Desenvolvimento e aprendizagem – CRADLE, da Universidade de Helsinki.

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FERNANDO R. CUNHA JÚNIOR

ATIVIDADES DE MONITORIA

Assim, para a realização do projeto de monitoria,

as atividades de sala com monitores, os alunos se

realizamos reuniões de formação tanto com os professores

organizam nos seus respectivos grupos para a realização

quanto com os alunos. Em relação aos alunos, houve ainda

das tarefas. Cada monitor é responsável por colaborar com

a necessidade de se fazer reuniões com os grupos de

seus colegas, e quando isso não é possível, este solicita a

alunos monitores e com os não monitores.

ajuda do professor.

Quanto às atividades de monitoria com alunos,

É importante salientar que, com as atividades de

primeiro,

monitoria, os professores passam a ter mais tempo

amplamente utilizado em contextos de ensino superior,

disponível para colaborar com os alunos que têm maiores

conta com alunos monitores de turmas subsequentes

dificuldades (Cunha Jr, 2006). Ao invés de atender 30

trabalhando com grupos de alunos fora do horário escolar;

alunos, o professor pode atender um número reduzido de

já o segundo, conforme proposto por Faria (2003; 2010),

alunos, uma vez que os monitores estão trabalhando com

trabalha com alunos da mesma turma, durante as

os demais colegas de classe.

podemos

citar

dois

modelos

distintos:

o

atividades propostas pelos professores, com grupos de três

O trabalho com alunos monitores foi adotado na

a quatro alunos. Neste trabalho utilizaremos o segundo

referida

modelo de monitoria apresentado.

apresentados pelos alunos do Ensino Médio é o desnível

escola

pois

um

dos

principais

problemas

Como se trata de um trabalho crítico-colaborativo,

de conhecimento entre os alunos (Cunha Jr, 2015). Logo, o

conforme definido por Magalhães (1998), todas as decisões

uso dos monitores surge como uma possibilidade de

são tomadas em conjunto, ou seja, não há imposição de

trabalhar essa questão. Durante todo o processo de

regras, mas uma construção conjunta das mesmas. Dessa

construção e implementação do projeto, o apoio da equipe

forma, os alunos monitores foram escolhidos pelos

gestora, principalmente da diretora da escola, foi de

professores e pelos próprios alunos de cada sala, bem

extrema importância para o bom andamento do mesmo.

como a formação dos grupos para as atividades. Durante 6

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FERNANDO R. CUNHA JÚNIOR

ATIVIDADES DE MONITORIA

Apesar de todos os professores da instituição terem

uma introdução, pequeno referencial teórico, discussão do

sido convidados para participar do projeto, apenas seis

processo das atividades de monitoria e conclusões sobre

trabalharam efetivamente com o uso de atividades de

cada tema.

monitoria. Todavia, com os resultados apresentados pelas

O primeiro capítulo discorrerá sobre o processo de

turmas que trabalhavam com monitores, o trabalho teve

formação dos professores, como foram realizadas as

desdobramentos, que serão apresentados nos capítulos

reuniões e como foram estabelecidas algumas das regras

seguintes.

sobre a atividade de monitoria. O capítulo dois abordará

Este trabalho com atividades de monitoria tem suas

como ocorreu a formação dos alunos, tanto monitores e

bases teórico-metodológicas na Teoria da Atividade Sócio-

não-monitores. Já o terceiro capítulo abordará como

Histórico-Cultural

ocorreram as atividades de monitoria na prática. Por fim,

(Leontiev,

1978;

Engeström,

1987;

Vygotsky, 2007) e na Pesquisa Crítico-Colaborativa –

apresentamos

nossas

PCCol (Liberali, 1994; Magalhães, 1998; Lemos, 2014). Os

atividade de monitoria.

considerações

conceitos específicos de cada teoria serão abordados ao longo dos capítulos, em uma forma mais detalhada. Os próximos capítulos deste livro descrevem como ocorreu a construção e a implementação do projeto de monitoria. Abordaremos como ocorreu a formação dos professores e, principalmente, como se deu a formação dos alunos, foco principal deste trabalho, bem como as conclusões

obtidas

durante

este

processo

crítico-

colaborativo. Os capítulos que descrevem as atividades de monitoria são organizados de forma independente, com 8

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finais

sobre

a