Carátula y primera parte de Tesis de Maestría
Descrição do Produto
UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS, A.C.
LIC. ANA LORENA SILICEO DEL PRADO. JEFE DEL DEPTO. DE SUPERVISIÓN DE INFRAESTRUCTURA Y PROCESOS. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.
Por medio de la presente, hago del conocimiento de ustedes que la tesis de la estudiante
Martha
Segura
Jiménez,
titulada
“Formación
docente
continua.
Implementación y evaluación. Un caso de Investigación-Acción” de la Maestría en Educación, ha sido elaborada bajo los requisitos establecidos por la Universidad de las Américas, A.C. y aprobados por la Secretaría de Educación Pública, por la cual me hago responsable académicamente.
Atentamente
______________________________ Dra. Cynthia Klingler Kaufman
UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS, A.C.
El presente trabajo de Educación ha sido leído y aprobado por los miembros del Comité Académico asignado para:
Martha Segura Jiménez
como parte de los requisitos para obtener el grado de:
Maestría en Educación
Directora Dra. Cynthia Klingler Kaufman
Firma ______________________
Primer Sinodal Dr. Víctor Bernal Barbosa
Firma ______________________
Segundo Sinodal Dr. José María García Garduño
Firma ______________________
Noviembre del 2002. II
UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS, A.C.
Acuerdo n° 933363
de fecha 19 de abril de 1993.
FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA. IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. UN CASO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
Tesis que presentó: Martha Segura Jiménez.
En cumplimiento parcial de los requisitos para obtener el Título de
Maestría en Educación
Noviembre del 2002. III
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS, A.C. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA. IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. UN CASO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
TESIS QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PRESENTA:
MARTHA SEGURA JIMÉNEZ
MÉXICO, D.F., NOVIEMBRE DEL 2002.
IV
Dedico el esfuerzo emprendido a: La doctora Cynthia Klingler Kaufman, por su interés, apoyo y empeño durante el transcurso de la investigación.
Los lectores de esta tesis y a su vez, catedráticos de la Universidad de las Américas: Dr. Víctor Bernal Barbosa y Dr. José María García Garduño que fueron acompañantes y guías en el camino.
Mis padres: Martha y Miguel, que a diario me llenan de bendiciones desde el cielo y la Tierra.
Migue, por ser ejemplo de nobleza y tenacidad.
Ara y Miguel Duarte que como siempre, hacen realidad los sueños.
Mis sobrinos Luis, Dani, Angelito y Kari que iluminan mi vida.
Mis eternas amigas y colaboradoras: María Isabel Alarcón Villar, Erika Pérez Hernández y Mónica Porcayo Fabián.
Patricia Laura Gómez Garay, por permitirme conocerla y dedicarle hoy, con todo mi cariño, esta tesis. A todos sinceramente, mi respeto y agradecimiento. V
Agradecimientos Esta tesis no hubiera sido posible sin el apoyo incondicional de la profesora Blanca Ma. Margarita Ortega Juárez, porque no solamente abrió las puertas de Laos, sino las más importantes, las de su corazón. Gracias por recordarme la nobleza que posee la gente, por brindarme nuevamente la confianza, por recibirme con cordialidad y por creer en mi trabajo.
Gracias a los compañeros y amigos profesores que fueron integrantes de Laos desde septiembre del 2000, a los que continúan y a los que se han incorporado, porque me permitieron plasmar su experiencia, su trabajo, su dedicación y su compromiso por la labor docente. Gracias, porque este trabajo y el logro alcanzado es de ustedes.
Gracias a cada una de las personas que hizo posible este sueño: a la profesora Ma. del Socorro Silva Vivas, a Ernesto González Torres y a todos los catedráticos de la Maestría en Educación de la Universidad de las Américas, A.C.
Gracias a María Isabel Alarcón Villar, a Erika Pérez Hernández y a Mónica Porcayo Fabián por su cooperación invaluable durante el transcurso de la investigación, por sus opiniones y por sus valiosas aportaciones.
Gracias Ara, porque como siempre eres un ángel en mi camino que me apoya, que me brinda su cariño, su comprensión y que como en esta ocasión, hace posible un paso más. VI
Índice pp. Resumen
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1
Capítulo I
Introducción
Planteamiento del problema _
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4
Pregunta de investigación
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9
Objetivo
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10
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10
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11
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12
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15
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Limitación del estudio
Capítulo II
Revisión de la Literatura
1. Formación docente. 1.1
Conceptualización
1.2
Tendencias generales en la formación docente
1.3
Implicaciones del proceso de formación docente.
Profesionalización y Actualización _
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2. Institución escolar. 2.1
Elementos que definen a una institución escolar y
miembros que la componen _ 2.2
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18
Singularidades del trabajo docente _
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22
3. Formación docente continua dentro de la institución escolar. 3.1
Conceptualización _
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25
3.2
Características
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30
_ VII
3.3
Orígenes y desarrollo internacionales de la formación
docente continua e interna
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30
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35
3.5
Gestión e implementación de la propuesta _
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38
3.6
Los docentes involucrados _
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44
3.7
Papel del director de la institución escolar
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44
3.8
Colaboración de agentes externos _
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46
3.4
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Experiencias de formación docente continua e
interna en México
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4. Evaluación interna del impacto en el desarrollo profesional de los docentes participantes. 4.1
Conceptualización _
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47
4.2
Principios
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50
4.3
Instrumentos
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51
Conceptualización y aplicaciones prácticas _
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53
Capítulo III
Método
Investigación-acción.
Vinculación con la formación docente continua. Modelo sugerido
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56
Instrumentos _
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57
Trascendencia
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58
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60
Descripción
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VIII
Capítulo IV
Resultados
Sensibilización
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62
Reflexión diagnóstica _
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65
Determinación de la preocupación temática sobre la que van a investigar los profesores _
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83
Planeación
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86
Acción-observación _
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91
Evaluación del impacto
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102
Capítulo V
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Discusión, conclusiones y recomendaciones
Análisis de los resultados
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108
Conclusiones _
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116
Recomendaciones
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120
Referencias
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122
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Apéndice A Instrumentos empleados:
Perfil docente. Formato. Ciclo escolar 2000-2001.
Cuestionario dirigido a docentes. Ciclo escolar 2000-2001.
Cuestionario dirigido a estudiantes. Ciclo escolar 2000-2001.
Cuestionario dirigido a padres de familia. Ciclo escolar 2000-2001. IX
Indicadores de desempeño del rubro superación docente.
Ciclo escolar 2000-2001.
Cuestionario socio-económico dirigido a padres de familia.
Ciclo escolar 2001-2002.
Formato del diario escolar. Ciclo escolar 2001-2002.
Cuestionario a la directora de la escuela primaria pública Laos.
Ciclo escolar 2002-2003.
Cuestionario a docentes. Ciclo escolar 2002-2003.
Apéndice B Agendas de trabajo, reportes de campo y transcripción de entrevistas:
Agendas de trabajo y reportes de campo de Laos.
Ciclo escolar 2001-2002.
Entrevista n° 1 a la directora de la escuela primaria pública Laos.
Ciclo escolar 2001-2002.
Entrevista n° 2 a la directora de la escuela primaria pública Laos.
Ciclo escolar 2001-2002.
X
Índice de tablas pp. 1. Síntesis de juntas de Consejo Técnico Consultivo. Mayoseptiembre del 2000
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62
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65
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69
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69
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69
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70
2. Síntesis de juntas de Consejo Técnico Consultivo. Octubre del 2000- septiembre del 2001
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3. Niveles de logro, intervalos en la escala y significado de cada nivel de logro
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4. Promedios de puntaje por niveles y asignaturas correspondientes a tercer grado
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5. Promedios de puntaje por niveles y asignaturas correspondientes a cuarto grado
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6. Promedios de puntaje por niveles y asignaturas correspondientes a quinto grado
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7. Promedios de puntaje por niveles y asignaturas correspondientes a sexto grado
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70
8. Comparación de estadísticas escolares de Laos
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71
9. Opiniones de los docentes de Laos _
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71
10. Opiniones de los alumnos de Laos
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72
11. Opiniones de los padres de familia de Laos _
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73
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75
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75
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80
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81
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81
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81
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12. Escala para evaluar los indicadores de desempeño del rubro superación docente
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13. Indicadores de desempeño, la escala elegida y los aspectos a mejorarse _
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14. Escala para evaluar los indicadores de desempeño académico_ 15. Ejes de primer grado y promedio de la escala elegida por los docentes _
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16. Ejes de segundo grado y promedio de la escala elegida por los docentes _
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17. Ejes de tercer grado y promedio de la escala elegida por los docentes _
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18. Ejes de cuarto grado y promedio de la escala elegida por los docentes _
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82
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82
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82
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83
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86
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87
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88
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89
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90
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91
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94
29. Resultados de la auto-evaluación institucional en enero del 2002 _
95
30. Entrevista 1 a directora de Laos. Situación actual de la escuela
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97
31. Entrevista 2 a directora de Laos. Proyecto escolar _
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97
32. Líneas estratégicas, metas y objetivos para Laos
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101
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103
19. Ejes de quinto grado y promedio de la escala elegida por los docentes _
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20. Ejes de sexto grado y promedio de la escala elegida por lo docentes _
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21. Cuadro de jerarquización de prioridades académicas convenidas por los docentes
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22. Síntesis de junta de Consejo Técnico Consultivo. Octubre del 2001 _
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23. Fortalezas y debilidades institucionales de Laos
24. Metas y actividades para la organización y funcionamiento de la escuela _
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25. Metas y actividades para el trabajo en el aula y las formas de enseñanza _
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26. Metas y actividades para las relaciones entre la escuela y los padres de familia _
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27. Síntesis de juntas de Consejo Técnico Consultivo. Noviembre del 2001-abril del 2002 _
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28. Textos de comprensión lectora expuestos por docentes de Laos, en juntas de Consejo Técnico
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33. Síntesis de juntas de Consejo Técnico Consultivo. Mayoseptiembre del 2002
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34. Opinión de la directora de Laos. Evaluación de la formación docente continua “in situ” _
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105
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106
35. Opinión de docentes. Evaluación de la formación docente continua “in situ” _
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_ XII
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Índice de figuras pp.
1. Momentos que aparecen en un ciclo de investigación-acción
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55
2. Interrelaciones que el alumno entabla con los integrantes de su familia _
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77
3. Pasatiempos preferidos de la familia _
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77
4. Problemáticas familiares que afectan el aprovechamiento escolar _
78
5. Principales satisfacciones que los alumnos les han brindado a sus padres _
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78
6. Tiempo extra clase dedicado al estudio
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79
7. Espacio en el hogar dedicado al estudio
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79
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80
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98
8. Expectativas de los padres de familia para el ciclo escolar 2001-2002 _
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9. Equipo de colaboradoras externas y dinamizadora interna de Laos
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10. Los docentes de Laos observan la película “El poder de una visión. Una visión al futuro”
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99
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100
11. Los docentes de Laos redactan su propuesta de visión institucional
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XIII
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XIV
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