Construcionismo social e prática pedagógica: uma análise crítica a partir da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica

O presente trabalho tem como objetivo discutir a visão construcionista social daprática pedagógica. Para o construcionismo, o estudante deve deixar de ser objeto e tornar-sesujeito nas relações educativas. Em vez de universal, o currículo deveria ser construído pelosagentes educativos e estar relacionado com a realidade local da instituição educacional. Apartir da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, argumenta-se que talconcepção estaria próxima daquelas teorias neoliberais e pós-modernas sobre a práticaeducativa. Constatou-se que tal concepção surge de uma visão irracionalista da origem efunção do conhecimento para a humanização, o qual é negado em prol de uma mistificação daconstrução social do conhecimento, sem nenhuma base na realidade objetiva. Conclui-se quetal prática pedagógica e diametralmente oposta aquela da Pedagogia Histórico-Crítica, aopasso que a relação desta teoria com a Psicologia Histórico-Cultural dá-se entre apropriaçãodo conhecimento e desenvolvimento humano. Seriam os conceitos científicos, não cotidianos,e que sintetizam a produção cultural humana, que formariam a imagem subjetiva. Esta, porsua vez, seria o elemento nuclear da relação entre desenvolvimento do psiquismo e educaçãoescolar.