“CONSTRUINDO UM FUTURO” UMA OFICINA PEDAGÓGICA COMO INSTRUMENTO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL Everton Viesba-Garcia, Letícia Viesba, Patrícia Bamban, Luiz Souza, Henrique Petroni, Natali Bamban, Marilena Rosalen Instituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas, Universidade Federal de São Paulo, campus Diadema
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INTRODUÇÃO Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência de desenvolvimento de uma Oficina Pedagógica (OP) como instrumento para a EA. A atividade foi desenvolvida dentro da programação da Semana Científica e Cultural da Unifesp Diadema (SCCUD), em uma escola pública do município de Diadema. Foi tido como missão instigar os participantes a cerca da realidade em que vivem, de forma que busquem a transformação dessa realidade. A OP “Construindo um Futuro”, teve como objetivos os itens expostos na figura 1.
As atividades possibilitaram a integração entre estudantes universitários e estudantes da educação básica, criando um ambiente propício para a troca de saberes e reflexões para a solução das atividades, figura 3. Figura 3. Universitários e estudantes participando da OP.
Figura 1. Objetivos da Oficina Pedagógica Construindo um Futuro . Pensar nos problemas socioambientais em âmbito local e global; Sonhar individual e coletivamente; Refletir sobre os desafios atuais e futuros; Propor estratégias de trabalho; Estimular as responsabilidades socioambientais; Organizar ideias e definir ações prioritárias para realização de um sonho; Exercitar a cidadania. ATORES SOCIAIS + AGIR Individual e Coletivamente
METODOLOGIA Ao todo participaram da OP 15 estudantes universitários, 15 estudantes do fund II e médio e 10 profissionais entre equipe de apoio e palestrantes. A OP foi dividida em três atividades, conforme tabela 1.
Aos estudantes universitários a participação na OP possibilitou enxergar a cidade onde estudam a partir de uma nova perspectiva, conhecendo a fundo as comunidades as quais a universidade está inserida, o contexto histórico, social e ambiental e a importância da integração universidade-escola. Já para os estudantes da educação básica, a integração com universitários foi de grande importância, não apenas pela troca de saberes, experiências e reflexões, mas por possibilitar ao estudante se projetar no estudante universitário, entender que existe uma universidade pública de renome em sua cidade e que eles têm total condição para estudar nela.
Tabela 1. Atividades desenvolvidas na Oficina Pedagógica. Mar de Problemas Árvore dos Sonhos Trilha das Realizações
Quais os problemas socioambientais existentes na minha comunidade? Como deve ser o meio ambiente ideal para vivermos nesta comunidade? O que fazer para alcançar esses sonhos e a sociedade ideal?
A OP foi desenvolvida e estruturada sob a perspectiva da relação teoria-prática fundamental na educação dialógica (FREIRE, 1996). Desta forma, foi dividida em 7 momentos desenvolvidos no período da manhã, entre as 7 e 13 horas. Os momentos foram: Apresentações, Palestra Meio Ambiente Urbano, Palestra Escolas e Sociedades Sustentáveis, Dinâmica Mar de Problemas, Dinâmica Árvore dos Sonhos, Dinâmica Trilha das Realizações e Discussões finais, figura 2. Figura 2. Dinâmicas Mar de Problemas, Árvore dos Sonhos e Trilha das Realizações
CONSIDERAÇÕES FINAIS A OP possibilitou aos participantes refletir sobre a ideia de uma comunidade ideal, nos moldes da sustentabilidade, entender que tanto situações como espaços podem ser transformados e visualizar as condições necessárias à transformação. Puderam compreender a necessidade de criar metas, prazos e estratégias para atingir um “sonho” e para resolver problemas, reconhecendo a importância do agir individual e coletivo. Pode-se concluir que a SCCUD desenvolve um importante papel no município de Diadema, e por meio das ações do Projeto Escolas Sustentáveis proporcionou uma experiência marcante aos estudantes da E.E. Padre Anchieta e estudantes da Unifesp, favorecendo a comunidade e reduzindo os efeitos da vulnerabilidade social que é latente na região (STOCO; ALMEIDA, 2011).
REFERÊNCIAS
Os participantes foram divididos em três grupos, cada grupo contendo 5 universitários e 5 estudantes do ensino básico e sendo responsável por uma temática que se relaciona direta ou indiretamente a problemas e potencialidades socioambientais, os três temas foram: água, energia e lixo. No decorrer das dinâmicas os participantes tinham que pensar nas ações reflexivas e atividades de acordo com o tema do seu grupo.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 STOCO, S.; ALMEIDA, L. C. Escolas municipais de Campinas e vulnerabilidade sociodemográfica: primeiras aproximações. Revista Brasileira de Educação, [s.l.], v. 16, n. 48, p.663-694, set-dez. 2011.
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