Cuestionario de Análisis de Necesidades Nivel A1 (Needs Assessment Questionnaire Spanish-Level A1)

Villalobos Graillet, José Eduardo. El aprendizaje colaborativo y el uso de la red social de intercambio lingüístico Lang-8.com: una herramienta para mejorar la expresión escrita. Estudio de caso de dos estudiantes canadienses en la educación no formal. Munich: GRIN Verlag (2013): 22-4. Impreso.

Cuestionario Análisis de Necesidades en el Aula (ANCA) Needs Assessment Questionnaire Spanish-Level A1 Date:

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Name: Age: Nationality/background: Profession: Hobbies: Have you ever been to any Spanish-speaking country? If yes, please mention where you have been to: What was the purpose of your trip? ___ Vacations Other: ______________ First language: Languages that you know: (Levels: Basic, Intermediate, Advanced, Proficiency)

1. Why are you learning Spanish? (You can choose more than one option) a. Because I like to learn other languages. b. Because I want to know more about the Hispanic culture. c. Because I plan to travel to a Spanishspeaking country. d. Because I would like to live in a Spanishspeaking country. e. Because I want to improve my resume. f. Because I need a second language at work.

___ Business

Speaking

___ School

Listening

___ Internship

Reading

Writing

o Articles that I am interested in. o Letters, emails, Other:_________________________________ d. To write: o Letters, emails. o Chat, social network. o Exams.

Other:_________________________________

Other:__________________________________

2. How do you use Spanish? (MT= most of the time, S= sometimes, R= rarely, N= never)

3. What language skills in Spanish are more important to you? (List them in order of importance: 1-6)

a. To speak with:

____ Speaking ____ Listening (comprehension) ____ Reading ____ Writing ____ Vocabulary ____ Pronunciation

o Friends. o Native Spanish-speaking people who live in Canada. o Native Spanish-speaking people when I visit any Spanish-speaking country. Other:_________________________________ b. To listen to (comprehend): o Spanish-speaking people. o Media. o Songs. Other:_________________________________ c. To read: o Newspapers and magazines.

4. Do you use Spanish after your weekly class? If so, how do practice your Spanish? ____________________________________ 5. What methods do you use to learn Spanish? (You can choose more than one option) o o o o o o

___ By listening ___ By reading ___ By speaking ___ By writing ___ By watching TV ___ By using any Social Network

II

Other:__________________________________ Of those, which is your favorite activity? (List them in order of importance: 1-8) 6. In what area(s) do you require improvement(s)? (You can choose more than one option) o o o o o o o

___ Grammar ___ Vocabulary ___ Pronunciation ___ Speaking ___ Writing ___ Listening (comprehension) ___ Reading

Other:__________________________________ What ability is most important for you to improve? (List them in order of relevance: 1-8) 7. How do you like to work in class? (List them in order of relevance: 1-3) ___ By yourself ___ In pairs ___ In class with a teacher

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 13. From the list below, what phrases best describe the way you learn? (MT= most of the time, S= sometimes, R= rarely, N= never) o I do not mind if I do not understand all the words in a text. o I try to guess the meaning of the words that I do not understand by the context of the text. o When I do not understand a word, I try to write it down and look for it in a dictionary. o I plan in advance what I am about to say. o I pay attention to someone’s speech in order to understand the general idea. o I do not try to use English in class. o I always think about the difficulties I have in learning Spanish. o I compare the Spanish grammar rules to the ones in the languages I know.

8. What activities do you prefer to do in class? o o o o o

___ Grammar practice & analysis ___ Learning new vocabulary ___ Speaking with your classmates ___ Games and role-play ___ Activities related to your profession, current facts

o I try to deduce the Spanish grammar rules by making hypothesis of how this language works. o I like learning a new rule and then apply it. o I do not mind making mistakes in order to reach my communicative goals.

Other:__________________________________ Which one is most important to you? (List them in order of relevance: 1-6) 9. Do you like doing homework? o Yes o No If yes, how many hours per week are you willing to dedicate to homework? _________ 10. Which activity do you like the most in this class? _________________________________________ _________________________________________ ___________________________________ 11. Which activity do you like the least in this class? _________________________________________ _________________________________________ 12. What would you like to learn in Spanish?

o When I make a mistake, I analyze it and I use the correct form thereafter

Cuestionario de análisis de necesidades en el aula (ANCA) Corresponde a una adaptación (modificaciones de acuerdo al contexto cultural de Canadá) del cuestionario propuesto por García-Romeu (2006: 137), y adaptado a la L1 (LM, lengua materna) de los alumnos, en este caso inglés, por el nivel lingüístico que tienen del español al momento de su aplicación. Dicho instrumento está compuesto por tres cuestionarios: 1. Encabezado de características biográficas: posee parámetros que tienen la finalidad de analizar objetivamente las necesidades de comunicación y aprendizaje de los alumnos, además de reconocer el grado de empatía de éste con la lengua (y otras) y su grupo. A diferencia del cuestionario propuesto por el autor mencionado, los cambios que se han hecho a esta adaptación son: a. Se ha incluido un apartado para que los estudiantes escriban su nacionalidad y su origen étnico ya que es necesario saber si el grupo está cultural y lingüísticamente alejado o no al español, así como detectar alumnos bilingües en el aula y la posible influencia de otros idiomas al aprender español. b. Se ha dado como opción los propósitos comunes (generales) por los que un estudiante decide viajar a un país hispanohablante. 2. Necesidades de comunicación (preguntas 1-4): mide el grado de motivación de cada aprendiente, así como define sus prioridades (objetivos) personales en cuanto a las actividades la lengua y uso real en distintos contextos comunicativos. En cuanto a las diferencias con el cuestionario de García-Romeu, este posee: a. En la pregunta 1 se han incluido objetivos profesionales como el mejorar el currículum (experiencia laboral) y como requisito para el trabajo. Además, se ha dado la opción de que el propio alumno escriba su respuesta si no figura en esos incisos. b. Para el primer inciso de la pregunta 2 se ha mencionado Canadá como el país donde estudian español y para el último, se ha incluido el uso de las redes sociales como una opción contextualizada a esta investigación.

c. Se ha incluido en la pregunta 3 dos parámetros más: vocabulario y pronunciación. Por tanto, el alumno tendrá que poner en orden del 1-6, según la relevancia que le da a las habilidades. d. La pregunta 4 se ha hecho más compacta. 3. Necesidades de aprendizaje (preguntas 5-13): identifica y analiza los estilos, estrategias, necesidades sentidas (puntos débiles y fuertes con respecto a la competencia lingüística y las habilidades comunicativas) del curso de aprendizaje del alumnado. Los cambios efectuados se presentan a continuación: a. En la pregunta 5 se ha reemplazado la opción “chateando” por el uso de redes sociales. De igual forma, la escala de relevancia de 0-3 se ha omitido porque se empalma con la escala de orden de importancia. b. Se han incluido solamente 3 opciones en la pregunta 7 por el número actual de estudiantes en el curso (2). c. En la pregunta 9, la opción del número de horas que los discentes piensan dedicar a hacer la tarea se ha dejado abierta para que sean ellos quienes se comprometan voluntariamente a hacer esta actividad en sus casas, sin necesidad de presionarlos.

REFERENCIA (APA) GARCÍA-ROMEU, A.J. (2006). “Análisis de necesidades, negociación de objetivos, autoevaluación: una aplicación didáctica para evaluar y adaptar programaciones de cursos de nivel avanzado (memoria de máster)” [en línea], redELE, 7. Disponible en: http://www.mec.es/redele/Biblioteca2007/JGRomeu.shtml [Consultado: 25 de julio de 2015]