Culturas, Políticas e Práticas Inclusivas de Gestão Educacional por meio da Educação a Distância: O Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica/UFRJ

Culturas, Políticas e Práticas Inclusivas de Gestão Educacional por meio da Educação a Distância: O Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica/UFRJ. Resumo: Este artigo tem por objetivo refletir sobre um dos principais pilares das políticas públicas de educação atuais, o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), por meio da análise de uma de suas principais estratégias: a educação a distância. Para tanto, tomaremos como ponto de partida o Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica (PNEGEB), fruto de parceria entre o MEC, estados e municípios de baixo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e dezessete universidades públicas federais, que o implementam e gerem. O Programa consiste na oferta de curso a distância, de especialização lato sensu, para gestores de escolas públicas que obtiveram IDEB abaixo da média nacional (4,2) em 2007. O principal objetivo do PNEGEB é aprimorar a qualidade da Educação Básica, estabelecendo mecanismos de acompanhamento e de avaliação dos processos de gestão, considerada uma das principais variáveis que interferem na qualidade da Educação. Entre os fundamentos que o sustentam, estão os da defesa de uma educação inclusiva, e de que esta depende, em larga medida (mas não somente), de uma gestão democrática e participativa de processos educacionais. Partindo da reflexão sobre o processo de implementação do PNEGEB em uma das Universidades, a Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), pretendemos discutir os limites e possibilidades do Programa no sentido de saber se o mesmo, por ser a distância, permite modificar, efetivamente, a excludente realidade educacional brasileira. Metodologicamente, além de optarmos pela análise documental para discutir o Programa em escala nacional (suas disciplinas, estrutura e o projeto que o gerou em nível nacional), optamos por ilustrar nossos argumentos por meio de um estudo de um dos dezessete casos (o da UFRJ, tendo em vista a proximidade e facilidade de acesso aos dados) explorando algumas narrativas oriundas de seus cursistas, e adotarmos uma posição narrativo-reflexiva relativa ao Curso e sua eficácia. Palavras-chave: Culturas, Políticas e Práticas de Inclusão; Formação Continuada de Gestores da Educação; Políticas Públicas de Educação.