Didática e Prática de Ensino de História I, ESCS/FGV-RJ, 2015-1

Graduação em Licenciatura em História
Disciplina: Didática e Prática de Ensino de História I
Carga Horária: 60h
Professor: Thiago Krause
Semestre: 1º Ano: 2015



PLANO DE ENSINO




EMENTA

A história como campo do conhecimento e como disciplina escolar; a
legislação e as estratégias governamentais que concernem esse campo; os
propósitos e as especificidades do ensino de história; planejamento de
curso; avaliação; estratégias didáticas para o ensino de história.

OBJETIVOS

O programa de formação do professor de história deve contemplar o
conhecimento da disciplina de história, adquirido ao longo do curso; o
conhecimento do sistema educacional, adquirido nas disciplinas de didática
e de educação, inclusive nas disciplinas de didática de história, e deve
contemplar o aprendizado dos propósitos e das especificidades do ensino de
história propriamente dito. Como o aluno aprende, e como aprende história?
O que ensinamos, e por quê? A disciplina objetiva tornar o futuro professor
de história apto a discutir e a aplicar os seguintes conhecimentos em sua
prática profissional: como ensinar a pensar historicamente, o trabalho com
fontes, planejamento de aulas, recursos didáticos e atividades de
aprendizado, avaliação e monitoramento do progresso do aluno.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

"Data "Conteúdo Programático "Observações "
"1ª aula "Apresentação do Programa. " "
"23/02 "Teoria e prática: discussão de " "
" "depoimentos de professores da rede " "
" "pública. " "
"2ª aula "A História como disciplina escolar. "Breve História do "
"25/02 " "Ensino de "
" " "História. "
"3ª aula "Didática e Teoria da História. "Didática da "
"02/03 "Leitura Obrigatória: RÜSEN, Jörn. "História, parte "
" ""Didática – funções do saber histórico" "integrante da "
" "in: id. História Viva: teoria da "disciplina? "
" "história. Formas e funções do saber " "
" "histórico (trad.). Brasília: Ed. UnB, " "
" "2007, pp. 85-133. " "
"4ª aula "Por que aprender história? "A necessidade de "
"04/03 "Leitura Opcional: CAIMI, Flávia. "Por "partir do ponto de"
" "que os alunos (não) aprendem História? "vista do aluno. "
" "Reflexões sobre ensino, aprendizagem e "Término 10:30. "
" "formação de professores de História". " "
" "Tempo, vol. 11, n. 21, 2007, pp. 17-32. " "
"5ª aula "Por que ensinar história? "Quais são os "
"09/03 "Leitura Obrigatória: CERRI, Luis "significados "
" "Fernando. "Consequências para a prática "educacionais, "
" "do profissional de história" e "Palavras"políticos e "
" "finais" in: id. Ensino de história e "sociais de ensinar"
" "consciência histórica: implicações "história? "
" "didáticas de uma discussão " "
" "contemporânea. Rio de Janeiro: Ed. FGV, " "
" "2011, pp. 105-32. " "
"6ª aula "Políticas, Currículos e Ensino de "A educação como "
"11/03 "História. "política pública? "
"7ª aula "Parâmetros Curriculares Nacionais – " "
"16/03 "História – 3º e 4º ciclo de Ensino " "
" "Fundamental. " "
" "Leitura Obrigatória: Secretaria de " "
" "Educação Fundamental. Parâmetros " "
" "Curriculares Nacionais: história. " "
" "Brasília: MEC, 1998. " "
"8ª aula "Parâmetros Curriculares Nacionais – " "
"18/03 "História – Ensino Médio. " "
" "Leitura Obrigatória: Secretaria de " "
" "Educação Básica. Parâmetros Curriculares" "
" "Nacionais (Ensino Médio), parte IV: " "
" "Ciências Humanas e suas Tecnologias. " "
" "Brasília: MEC, pp. 4-28 e 65-8. " "
"9ª aula "Orientações Curriculares para o Ensino " "
"23/03 "Médio – Ciências Humanas – Conhecimentos" "
" "de História. " "
" "Leitura Obrigatória: "Conhecimentos de " "
" "História" in: Secretaria de Educação " "
" "Básica. Orientações Curriculares para o " "
" "Ensino Médio: Ciências Humanas e Suas " "
" "Tecnologias. Brasília: MEC, 2006, pp. " "
" "65-94. " "
"10ª aula "Livro Didático e Ensino de História. "Para que e para "
"25/03 "Leitura Obrigatória: Secretaria de "quem serve um "
" "Educação Básica. Guia de Livros "livro didático? "
" "Didáticos, PNLD 2015: História, Ensino " "
" "Médio. Brasília: MEC, 2014, pp. 7-21. " "
"11ª aula "Atividade 1: análise de livros "Análise de livros "
"30/03 "didáticos. "didáticos "
" " "aprovados pelo "
" " "MEC, comparando-os"
" " "com as diretrizes "
" " "oficiais e a "
" " "historiografia. "
"12ª aula "História Indígena e Afro-Brasileira. "A importância de "
"01/04 "Leitura Obrigatória: Lei 11.645, de 10 "trabalhar com "
" "de março de 2008. "experiências "
" " "alternativas e seu"
" " "significado "
" " "político. "
"13ª aula "O que ensinar? "Como decidir o que"
"06/04 "Leitura Obrigatória: Secretaria de "é ou não "
" "Estado de Educação/Rio de Janeiro. "relevante? "
" "Currículo Mínimo 2012: História. " "
"14ª aula "Entrega do relatório da Atividade 1. "Como (não) dar "
"08/04 "A delimitação do currículo. "conta de tudo? "
"11/04 – 18/04 "A1 – Entrega de um ensaio sobre o tema: "Combinação entre "
" ""Por que e como ensinar história hoje no"as leituras e a "
" "Brasil?" "experiência dos "
" " "alunos. "
"15ª aula "O que é pensar historicamente? Tempo... "Tempo como a "
"22/04 " "dimensão essencial"
" " "e característica "
" " "da história, e as "
" " "dificuldades "
" " "encontradas pelos "
" " "alunos. "
"16ª aula "E mudança social. "O passado como "
"27/04 "Leitura Obrigatória: BITTENCOURT, Circe."outro: a "
" ""Tempo/espaço e mudança social: "dificuldade em "
" "conceitos históricos fundamentais" in: "perceber a "
" "id. Ensino de História: fundamentos e "alteridade e a "
" "métodos. São Paulo: Cortez, 2011, 4ª "necessidade de "
" "ed., pp. 199-216. "fazer com que os "
" " "alunos percebam a "
" " "existência de "
" " "lógicas próprias. "
"17ª aula "A história entre narrativa e estrutura: "Uma história "
"29/04 "problemas e possibilidades na construção"factual ou "
" "do fato histórico. "estrutural: qual "
" "Leitura obrigatória: ASHBY, Rosalin. "pode atrair mais "
" ""Desenvolvendo um conceito de evidência "os alunos, e como?"
" "histórica: as ideias dos estudantes " "
" "sobre testar afirmações factuais " "
" "singulares". Educar, ed. especial, 2006," "
" "pp. 151-70. " "
"18ª aula "Planejando uma aula. "Como produzir um "
"04/05 "Leitura Obrigatória: LEMOV, Doug. "plano de aula e "
" ""Planejar para garantir um bom "sua importância. "
" "desempenho acadêmico" in: id. Aula Nota " "
" "10 – 49 técnicas para ser um professor " "
" "campeão de audiência (trad.). São Paulo:" "
" "Boa Prosa, 2011 [2010]. " "
"19ª Aula "O difícil ideal da "Como se relacionar"
"06/05 "interdisciplinaridade. "com outras "
" "Leitura Obrigatória: GUIMARÂES, Selva. "disciplinas? Por "
" ""Interdisciplinaridade, transversalidade"quê? Quais? "
" "e ensino de história" in: id. Didática e" "
" "prática de ensino de história: " "
" "experiências, reflexões e aprendizados. " "
" "Campinas: Papirus, 2012, 13ª ed., rev. e" "
" "amp., pp. 161-75. " "
"20ª aula "Um novo rumo para o Ensino Médio? O "Como fazer uma "
"11/05 "ENEM. "questão nesse "
" "Atividade 2: produção de uma questão no "modelo? "
" "Modelo ENEM. " "
"21ª aula "Avaliação em História. "Como avaliar? "
"13/05 "Leitura Obrigatória: FERNANDES, Cláudia "Liberdade do "
" "& FREITAS, Luiz Carlos de. "Currículo e "docente e política"
" "avaliação" in: id. Indagações sobre "escolar/estatal. "
" "currículo: currículo e avaliação. " "
" "Brasília: MEC, 2007, pp. 17-39. " "
"22ª aula "Recursos Didáticos: Fontes Históricas "Ilustração ou "
"18/05 "Escritas. "evidência? "
" "Leitura Obrigatória: BITTENCOURT, Circe."Cada aluno deve "
" ""Usos didáticos de documentos" in: "trazer uma fonte "
" "Ensino de História: fundamentos e "para discussão em "
" "métodos. São Paulo: Cortez, 2011, 4ª "sala. "
" "ed., pp. 325-38 e 342-9. " "
"23ª aula "Recursos Didáticos: Literatura. "A ficção, mais "
"20/05 "Leitura Obrigatória: GUIMARÂES, Selva. "convincente que a "
" ""Literatura" in: id. Didática e prática "história? "
" "de ensino de história: experiências, "Cada aluno deve "
" "reflexões e aprendizados. Campinas: "trazer uma obra "
" "Papirus, 2012, 13ª ed., rev. e amp., pp."para discussão em "
" "314-24. "sala. "
"24ª aula "Recursos Didáticos: Cinema. "O poder de "
"25/05 "Leitura Obrigatória: ABUD, Kátia. "A "Hollywood e sua "
" "construção de uma Didática da História: "apropriação no "
" "algumas ideias sobre a utilização de "ensino. "
" "filmes no ensino". História (São Paulo),"Cada aluno deve "
" "vol. 22, n. 1, 2003, pp. 183-93. "escolher um filme "
" " "para discussão. "
"25ª aula "Recursos Didáticos: Artes Visuais, "Cada aluno deve "
"27/05 "Museus e Música. "selecionar uma "
" " "obra iconográfica "
" " "(pinturas, "
" " "charges, HQs...), "
" " "um museu e uma "
" " "música para "
" " "discussão. "
"26ª aula "Recursos Didáticos: Jogos. "A onipresença dos "
"01/06 "Leitura Obrigatória: ARRUDA, Eucídio. "jogos e redes "
" ""Aprender história com jogos digitais em"sociais no "
" "rede: possibilidades e desafios para os "cotidiano: como "
" "professores" in: MAGALHÃES, Marco; "integrá-los ao "
" "ROCHA, Helenice; RIBEIRO, Jayme & "ensino? "
" "CIAMBARELLA, Alessandra (orgs.). Ensino " "
" "de História: usos do passado, memória e " "
" "mídia. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2014, " "
" "pp. 239-54. " "
"27ª aula "Recursos Didáticos: História Oral. "Uma possibilidade "
"03/06 "Leitura Obrigatória: SCHMIDT, Maria & "de estimular o "
" "CAINELLI, Marlene. "História Oral e "engajamento dos "
" "ensino de história" in: id. Ensinar "alunos? Trazendo a"
" "História. São Paulo: Scipione, 2004, pp."história para o "
" "125-34. "cotidiano. "
"28ª aula "A dinâmica da sala de aula: um choque? "Como aprender a "
"08/06 "Leitura Obrigatória: LEMOV, Doug. "dar aula? Os "
" ""Estabelecer e manter altas expectativas"limites do "
" "de comportamento" in: id. Aula Nota 10 –"discurso "
" "49 técnicas para ser um professor "tecnicista. "
" "campeão de audiência (trad.). São Paulo:" "
" "Boa Prosa, 2011 [2010]. " "
"29ª aula "Uma educação pelo argumento? "O que é ensinar: "
"10/06 " "informar, "
" " "convencer e/ou "
" " "questionar? "
"30ª aula "Depois da teoria, a realidade? "As diversas "
"15/06 "Discussão do documentário "Pro Dia "realidades e "
" "Nascer Feliz", dir. João Jardim, 2007. "desigualdades do "
" " "ensino no Brasil. "
"31ª aula "Balanço e Avaliação do curso. " "
"17/06 " " "
"20-27/06 "A2 – Produção de um plano de aula " "
" "detalhado. " "
"04/07 "Divulgação de Notas – A2 " "
"07-14/07 "AS " "
"17/07 "Divulgação de Notas – AS " "


CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Todas as avaliações podem ser entregues antes ao professor para que ele
sugira formas de melhorar o trabalho antes da versão final.
A1: Atividade 1: os alunos devem analisar individualmente um capítulo de um
livro didático a partir das diretrizes estabelecidas pelo PNLD, comparando
ainda seu conteúdo com a historiografia mais recente sobre o tema. O texto
resultante deve possuir no mínimo 4 páginas, em espaçamento 1,5, Times New
Roman, tamanho 12, margens 2cm. Valor: 3,0 pontos.
Prova: Entrega de um ensaio entre 5 a 8 páginas na mesma formatação sobre o
tema "Por que e como ensinar história hoje no Brasil?", relacionando a
legislação, as leituras e sua experiência pessoal. Valor: 7,0 pontos.

A2: Atividade 2: os alunos devem produzir individualmente duas questões de
história no modelo ENEM com temas, objetos e habilidades distintas. Valor:
3,0 pontos.
Prova: Entrega de um plano de aula com série pretendida, objetivos gerais,
objetivos específicos, conceitos, conteúdo e recursos didáticos. Valor: 7,0
pontos.

BIBLIOGRAFIA OBRIGATÓRIA

Educar em Revista. Curitiba, Editora Universidade Federal do Paraná.
Publicação semestral do Setor de Educação da UFPR. Número especial 2006, n.
164. Dossiê "Educação Histórica". Disponível em
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/educar/issue/view/251.

FERREIRA, Marieta de Moraes (org.) Memória e identidade nacional. Rio de
Janeiro,
Editora FGV, 2010.

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: história.
Brasília, MEC / SEF, 1998. 108 p. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de desenvolvimento
profissional continuado. Parâmetros em ação. Terceiro e Quarto Ciclos do
Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries), v. 2. Brasília, MEC, 1999. Disponível
em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_acao/pcnacao_34_2.pdf
Brasil. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares
Nacionais Ensino Médio. Parte IV: Ciências Humanas e suas Tecnologias.
Brasília, s/d. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/cienciah.pdf

Brasil. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Ciências
humanas e suas tecnologias. Brasília, 2006. 133 p. (Orientações
curriculares para o ensino médio; volume 3). Disponível em
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf
Fernandes, Cláudia de Oliveira et al. Indagações sobre currículo: currículo
e avaliação.

Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Gonçalves, Marcia de Almeida; Rocha, Helenice Aparecida Bastos; Reznik,
Luís & Monteiro, Ana Maria (org.). Qual o valor da história hoje? Rio de
Janeiro, Editora FGV, 2012.

Bittencourt, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 11ª ed., São
Paulo, Editora
Contexto, 2006 [1ª ed. 1997]. Estudos Históricos. Ensino de história e
historiografia. Rio de Janeiro, FGV-CPDOC, v. 21, n. 41, 2008. Disponível
em http://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/reh/issue/view/179.

Fonseca, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de história.
Campinas, Papirus Editora, 2008.

Karnal, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e
propostas. São Paulo, Contexto, 2008.

Monteiro, Ana Maria; Gasparello, Arlette Medeiros & Magalhães, Marcelo de
Souza (org.). Ensino de história: sujeitos, saberes e práticas. Rio de
Janeiro, Mauad, Faperj, 2007.

Pinsky, Jayme. O ensino de história e a criação do fato. São Paulo,
Contexto, 1988.