2 de Febrero de 2015
Por: Carola Pozo Cortez
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
El propósito de este trabajo es llegar en forma simple y desprovista de tecnicismos a profesores de niveles pre-escolar, primaria y especial y en forma destacada a padres de familia. Los grupos escolares tienen características particulares y la diferencia individual de cada estudiante es altamente visible y remarcada, por lo tanto, el resumen que presento aquí es una guía de trabajo que involucrará aspectos de detección de las dificultades de aprendizaje así como técnicas de prevención y corrección de las mismas. Algunas señales detectadas por padres y/o docentes serán visibles, otras tantas, serán apenas perceptibles. Agudizar los sentidos será prioritario para detectar, diagnosticar y en todo caso mejorar cualquier desórden de aprendizaje presente en los estudiantes.
PLANETA SERVICIOS EDUCATIVOS Av. Libertador 3875, Buenos Aires, Argentina +54 11 15 68522869 www.planetaservicioseducativos.com
Lic. Carola Pozo Cortez DIRECTORA ACADÉMICA DE PLANETA SERVICIOS EDUCATIVOS www.planetaservicioseducativos.com CONTENIDO ACTUALIZADO
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
ACERCA DE LA AUTORA
Carola Pozo Cortez, autora de este trabajo, es Directora - Fundadora de Planeta Servicios Educativos, centro educativo tutorial que brinda enseñanza a niños, adolescentes y adultos. Dedicada desde hace más de 20 años a la docencia activa, ha ejercido tutorías en diferentes niveles, logrando implementar metodologías innovadoras en la enseñanza de disciplinas diversas. Luego de un profundo proceso investigativo ha conseguido poner en funcionamiento métodos alternativos para enseñar exitosamente a estudiantes con dificultades de aprendizaje, creando los métodos "MEMORIA DEL ARCO IRIS y MEMORIA RECURRENTE" que soluciona dificultades de lectura y escritura en niños entre 6 y 12 años, implementando los mismos métodos para enseñar a adultos analfabetos. Por este sistema ha logrado enseñar a leer y escribir en el tiempo record de 3 meses, a estudiantes que cursando 4º, 5º o 6º grados de instrucción primara, son considerados semi-analfabetos. Lic. en Lingüística, así como en Administración de Empresas y especializada en Idioma Inglés, en los Estados Unidos de Norteamérica, ha tenido también la inquietud de indagar en la problemática de aprendizaje del idioma Inglés en colegios estatales, lo cual la ha motivado a diseñar y poner en práctica su propia metodología de enseñanza de dicho idioma extranjero, logrando enseñar a leer, escribir, traducir y hablar en el tiempo record de 1 año.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 2
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
¿QUE LE OCURRE A MI HIJO/A?
Escuchamos con mucha frecuencia estas frases:
"A mi hijo le cuesta leer" "Mi hijo no entiende lo que lee" "A mi hijo no le da la cabeza" "Mi hijo no quiere ir a la escuela" "Mi hijo no puede escribir" "Mi hijo no copia los deberes en la escuela"
¿Y en realidad, sabemos lo que le pasa a nuestro hijo? Analicemos el tema determinando ¿qué es aprender?
Aprender es la capacidad de interpretar el medio y responder a él. Es una función que solo lo realiza el cerebro y este aprende cuando percibe. Si un niño en edad escolar presenta ciertas dificultades para asimilar las enseñanzas impartidas en la escuela , es posible que nos encontremos ante un trastorno del aprendizaje.
Las causas de trastornos del aprendizaje pueden ser variados, veamos en forma resumida algunas de ellas:
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 3
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
Alteraciones Visuales Muchas veces, los niños tienes dificultades de aprendizaje debido a problemas en su visión, por lo que es aconsejable que usted mamá, preste atención a estas señales que observe en el: Frunce la frente cuando intenta reconocer un signo escrito, sea una letra o una imagen Siente continuamente dolor de cabeza cuando debe hacer los deberes escolares Cuando mira de frente los dos ojos miran en distinta dirección (principios de estrabismo) Ante cualquiera de estas situaciones, lo aconsejable es que inmediatamente realice una consulta oftalmológica.
Alteraciones Auditivas Visite a la brevedad posible a un especialista o cuando usted note que su niño hasta la edad de 5 años, no pronuncia bien las palabras o no responde adecuadamente a un impulso que genere una reacción auditiva
Alteraciones del habla Para una buena iniciación en la lecto-escritura, se necesita un óptimo desarrollo linguístico. Es decir, que si un niño se retrasa en la adquisición del habla , esa anomalía comportará fallas en la memorización de los sonidos apropiados y de los movimientos articulatorios. Tengamos en cuenta que la lectura se basa en una asociación visual y auditiva, por lo tanto, deberemos convenir que cuando hay deficiencias en la retención de las imágenes auditivas se hace más difícil el reconocimiento de los símbolos gráficos visuales que procuran representarlas. El retraso de la adquisición del habla impone una restricción del vocabulario y la lectura se basa en un bien formado vocabulario preexistente. Entre los defectos articulatorios más comunes del habla podemos nombrar:
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 4
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
Las dislalias.-
Son los defectos o dificultades en la pronunciación. Estos defectos
son de tipo fisiológico y no orgánico.
La disartria.-
Son trastornos de los movimientos articulatorios por déficit de la
función neuromuscular
La dispraxia articulatoria.-
Es la que afecta sólo el lenguaje hablado sin
perturbación de los movimientos articulatorios aislados.
NIVEL DE COEFICIENTE Nivel Intelectual El nivel intelectual se puede clasificar de la siguiente forma: 1) Superior - 110 y 119 2) Normal - entre 90 y 109 3) Retardo mental leve (son educables) - coeficiente intelectual entre 50 y 70 4) Retardo mental moderado - coeficiente intelectual entre 40 y 55 5) Retraso mental severo - coeficiente intelectual entre 25 y 40 6) Retardo mental profundo - coeficiente intelectual menor de25
El retardo mental El retardo mental es la presencia de un cociente intelectual bajo y un problema considerable en la adaptación a la vida diaria. Primordialmente se debe:
A una lesión cerebral La única manera de solucionar es identificando cual es la lesión En que parte del cerebro se encuentra y que tan lesionado esta
Alteraciones 1. A nivel orgánico, psíquico y socio-cognitivo 2. Tiene un funcionamiento inferior a la media
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 5
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 3. Tiene limitaciones asociadas en 2 o más de las habilidades adaptativas, como ser:
- comunicación - cuidado personal - vida en el hogar - habilidades sociales - utilización de la comunidad, salud y la seguridad
4. Se sospecha de retardo mental cuando las habilidades motoras, del lenguaje y de autoayuda no parecen desarrollarse en un niño o cuando se desarrollan a un ritmo mucho menor que el de otros niños de su edad.
Retraso mental Se da cuando un niño no alcanza el nivel intelectual es perado para su edad cronológica.
Sus causas Sus causas pueden ser trabas emocionales.
Motivación Con tratamiento y estimulación el retraso mental alcnza el nivel medio esperado
Carácter Es de carácter reversible
¿Como se diagnostica el retraso Mental? Se observan 2 casos: 1) La habilidad del cerebro de la persona para aprender, pensar, resolver problemas, y hacer sentido del mundo, esto se llama: - Funcionamiento intelectual
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 6
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
Es conocido como coeficiente de inteligencia, y es medido por una prueba. La medida promedio es 100. Se cree que las personas que sacan menos de 70 a 75 tienen retraso mental.
2) Si acaso la persona tiene las destrezas que él o ella necesitan para vivir independientemente, esto se conoce como:
- Conducta adaptiva
Se estudia lo que el niño puede hacer en comparación a otros niños de su edad. Las destrezas que se necesitan son: 1. 2.
Las destrezas de la vida diraria: vestirse, ir al baño, correr. Las destrezas para la comunicación: comprender lo que se dice y poder responder.
ENFERMEDADES CRÓNICAS Las enfermedades crónicas generales, influyen en el desenvolvimiento del niño en la escuela, ya que se encuentra condicionado a asistir a clases por su enfermedad. Los niños padecen con frecuencia enfermedades agudas, de corta duración, como otitis, bronquitis, gastroenteritis con diarrea y vómitos o bien problemas agudos relacionados con traumatismos. Sin embargo, algunos niños desarrollan enfermedades crónicas, definidas como aquellas que duran más o menos 1 año, y hasta toda la vida, como consecuencia de factores genéticos. Las enfermedades crónicas más frecuentes en los niños son consecuencias del bajo peso al nacer y del nacimiento prematuro.
- Asma: El número de niños que padecen asma aumenta cada año. La prevalencia actual del asma se estima en casi el 9% de los niños y adolescentes de los EEUU. Los avances en el tratamiento del asma infantil ha reducido la hospitalización, la necesidad de acudir a los servicios de urgencia y la muerte a causa una crisis asmática.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 7
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
- Fibrosis quística: Una
enfermedad hereditaria que afecta básicamente al
pulmón y para la cual no existe curación definitiva, aunque sí tratamientos paliativos eficaces.
- Diabetes: Padecer
diabetes implica un fuerte incremento en el riesgo de
desarrollar enfermedad cardiovascular, ictus y relacionadas con la diabetes a edades tempranas.
complicaciones
directamente
- Obesidad y sobrepeso: La obesidad y el sobrepeso infantil se han convertido en un grave problema para la salud pública, ya que afecta al menos al 18% de los niños y adolescentes. La mayoría de los niños obesos mantienen su obesidad en la vida adulta con sus complicaciones asociadas: diabetes, enfermedad cardiovascular, hipertensión arterial, colesterol "malo" en sangre elevado, ictus, algunos cánceres y trastornos de la respiración ligados al sueño.
- Malnutrición: Una
deficiente nutrición en la infancia condiciona anemia (déficit
de glóbulos rojos), fracaso del sistema defensivo inmunitario (con la consiguiente susceptibilidad a las infecciones), y retraso en el desarrollo intelectual.
- Trastornos en el desarrollo mental y social: Aquí
se incluyen el
síndrome de la hiperactividad asociado al déficit de atención, que afecta aproximadamente al 6% de los niños en edad escolar, y el autismo.
- Parálisis cerebral: La prevalencia de la parálisis cerebral aumentó desde 1974 a 1994, alcanzando un pico de 131 casos por 1000 nacimientos vivos entre 1992-1994 y bajando a 19 casos por 1000 nacimientos vivos entre el 2001-2003. - Tales como la enfermedad pulmonar crónica y la afección de la retina (retinopatía del prematuro). Fuente: www.saludlandia.com
DESNUTRICION Esta enfermedad es una de las más comunes en los últimos tiempos, ya que está indirectamente relacionada con la condición social del hombre, (no sólo por lo económico sino también por las modas alimentarias que se imponen (dietas a base de un elemento como sólo frutas o únicamente hidratos de carbono). La desnutrición deriva de una alimentación pobre en proteínas y/o energía. Suele ir acompañada por otras deficiencias, como la falta de vitaminas - generalmente A - y/o
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 8
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 de minerales como calcio y hierro. Este tipo de desnutrición es más común en los niños. En los adultos puede presentarse con más facilidad en la pobreza aunque no escapan los otros estratos sociales y en circunstancias especiales, como enfermedades crónicas o alcoholismo. Puede haber desnutrición también en la tercera edad cuando hay pérdida de apetito, problemas de masticación y/o estados depresivos.
Cómo prevenirla Ante todo hay que estar atento a los síntomas claves de esta enfermedad como ser cansancio prolongado, problemas en la visión, descoordinación motora, apatía general. Es importante prestar especial atención a la alimentación de los niños después de la lactancia para prevenir la desnutrición. Durante esta etapa es preciso planificar cuidadosamente comidas que proporcionen proteínas de buena calidad: Carne roja con poca grasa Pescado Pollo, preferentemente sin piel Huevo Lácteos
Cuando no es posible incorporar a diario estos alimentos en las comidas, los mismos pueden ser reemplazados por diferentes legumbres (lentejas, porotos, porotos de soja, garbanzos, arvejas, chauchas, habas) combinadas con cereales, lácteos y huevos. El aporte de calorías se asegura si se come suficiente cantidad y variedad de alimentos de los reinos animal (carnes, lácteos y huevo) y vegetal (cereales, legumbres, hortalizas y frutas). Los vegetarianos extremos (aquellos que comen sólo alimentos de origen vegetal) deberían consultar a un profesional para evitar anemias o posible desnutrición. Fuente: Hugo Gallardo
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 9
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 Recomendamos esta página para conocer los valores nutritivos de una dieta balanceada: http://www.zonadiet.com/tablas/
La pirámide de ayer hoy se convierte en un plato La tan conocida pirámide alimenticia, en estos últimos tiempos, ha sido reemplazada con los contenidos nutricionales que deben ir en un plato. Aclaremos este concepto: El plato tiene cuatro secciones (verduras, frutas, granos y proteínas) más una porción de lácteos en azul. El gran mensaje es que las frutas y las verduras abarcan mitad del plato y la parte de las verduras es un poquito más grande que la sección de las frutas. Proteínas: carne vacuna; pollo; pescado; huevos; nueces y semillas; y frijoles y arvejas como frijoles negros, guisantes secos, lentejas, e incluso tofu y hamburguesas vegetarianas. Las proteínas acumulan, conservan y reemplazan los tejidos en tu cuerpo.
Granos: pan, cereal, arroz, tortillas y pastas. Los productos integrales como pan de harina integral, avena y arroz integral se recomiendan porque tienen más fibras y te ayudan a sentirse satisfecho.
Lácteos: leche, yogur y leche de soja fortificada. Con Mi plato, el círculo lácteo podría ser una taza de leche pero también puede obtener las porciones de lácteos del yogur o del queso. Opta por lácteos con bajo contenido de grasa o sin grasa la mayor parte del tiempo.
Como ser un niño sano
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 10
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
En la actualidad, se habla mucho sobre los niños sanos. Las personas interesadas
(padres,
médicos,
maestros y otros) quieren saber cómo ayudar a los niños a ser más sanos.
Ser sano es una manera de decir que una persona come bien, realiza mucha actividad física (ejercicio) y tiene un peso sano. Si eres sano, tu cuerpo funciona bien, te sientes bien y puedes hacer todo lo que deseas, como jugar con tus amigos. De algunas cuestiones sólo pueden ocuparse los padres, como brindarles alimentos sanos o decidir llevar a la familia a un paseo al aire libre. Pero los niños también pueden hacerse cargo cuando se trata de la salud. Si quieres ser un niño sano, te damos cinco reglas para lograrlo. El truco es seguir estas reglas la mayor parte del tiempo, sabiendo que algunos días (como tu cumpleaños) se puede celebrar con torta y helado. 1. Come alimentos variados, especialmente frutas y vegetales.
Puedes tener un alimento favorito, pero lo mejor es comer variado. Si comes diferentes alimentos, es más probable que ingieras los nutrientes que tu cuerpo necesita. Prueba nuevos alimentos y vuelve a los que no comes desde hace tiempo. Algunos alimentos, como las verduras de hojas verdes, resultan más agradables a medida que creces. Aspira a comer cinco porciones de frutas y vegetales por día: dos frutas y tres vegetales. Aquí hay una combinación que podría resultarte:
En el desayuno: ½ taza (113 gramos) (acerca de 4 grande) de fresas en su cereal
Con el almuerzo: 6 zanahorias bebé
Un bocado: una manzana
Con la cena: ½ taza (113 gramos) o 2 ramitas de bróculi y 1 taza de ensalada
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 11
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 2. Bebe agua y leche a menudo.
Cuando estás realmente sediento, nada sacia más la sed que el agua fría. Existe un motivo por el cual la cafetería de tu escuela ofrece cartones de leche. Los niños necesitan calcio par desarrollar huesos fuertes, y la leche es una fuente excelente de calcio. Cuanta leche necesitan los niños? Si tu eres menor de 9 anos toma 2 tazas de leche al dia o su equivalente. Si eres mayor de 9 trata de tomar 3 tazas al día. Para darte una idea, incluimos una lista de alimentos y bebidas:
2 tazas (aproximadamente medio litro) de leche sin grasa o leche de poca crema un raja de queso cheddar ½ taza (113 gramos) de yogurt
Es probable que, de vez en cuando, quieras algo más que leche o agua. Por eso, también puedes tomar un jugo 100% natural. Pero trata de limitar las bebidas dulces, como las gaseosas y los jugos de fruta artificiales. Contienen mucho azúcar. El azúcar sólo suma calorías y no aporta nutrientes importantes. 3. Escucha a tu cuerpo. ¿Qué sientes cuando estás lleno? Cuando estés comiendo, nota cómo se siente tu cuerpo y cuándo tu estómago está confortablemente lleno. En ocasiones, la gente come demasiado porque no se da cuenta de cuándo necesita dejar de comer. Comer demasiado puede hacerte sentir incómodo y, después de un tiempo, llevarte a adquirir un sobrepeso no sano. 4. Limita el tiempo frente a la pantalla.
¿Qué es el tiempo frente a la pantalla? Es el tiempo que pasas mirando televisión, DVD y videos; jugando a juegos electrónicos portátiles y usando la computadora. Cuanto más tiempo les dedicas a estas actividades pasivas, menos tiempo te queda disponible para actividades dinámicas, como el baloncesto, el ciclismo y la natación. Intenta no pasar más de dos horas por día frente a una pantalla, sin contar el uso de la computadora para realizar la tarea escolar.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 12
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 5. Mantente activo.
Una tarea que tienes como niño (y es divertida) es darte cuenta de qué actividades prefieres. No a todos les gusta el béisbol o el fútbol. Tal vez, te apasionen el karate, el kickball o el baile. Pide a tus padres que te ayuden a practicar
tus
actividades
favoritas regularmente.
Busca maneras
de
permanecer activo todos los días. Podrías incluso hacer una lista de actividades divertidas ¡para consultarla cuando tu mamá o tu papá te digan que es hora de dejar de ver televisión o de jugar con los juegos electrónicos! Respecto de los padres, ellos pueden ser de gran ayuda si quieres ser un niño sano. Por ejemplo, pueden disponer de abundantes provisiones de alimentos sanos y organizar actividades físicas para la familia. Habla con tus padres sobre estas cinco medidas que deseas tomar y quizá puedas enseñarles un par de cosas. Si eres un niño sano, ¿por qué no tener una mamá y un papá sanos? Fuente: http://kidshealth.org
PATOLOGIA NEURÓTICA
La psicopatología infantil es de mucha importancia porque a través de un número de supuestos y conceptos nos presenta una concepción a la luz de los enfoques que más la han estudiado: el conductual y el psicodinámico, los que utilizando métodos empíricos buscan explicar la conducta desajustada, a la vez que establecen esquemas clasificatorios de abordaje e investigación. Estos enfoques concuerdan que la neurosis no es heredera, y que es el medio ambiente el determinante de ese tipo de comportamiento. Afirman que gran parte de los niños aprenden a comportarse de diferentes maneras teniendo como modelos a sus padres, quienes moldean y refuerzan el comportamiento de sus hijos; lo que viene a constituir la primera fase a través de la cual el niño aprende a desenvolverse y a socializarse.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 13
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 El tema de las psicosis infantiles no ha sido tan revisado como el de las neurosis debido a la poderosa influencia de que la esquizofrenia se inicia en la adolescencia. Por este motivo, los niños cuyo comportamiento era inusualmente peculiar se les consideraba como deficientes mentales con lesión cerebral y eran tratados como tales mediante la reclusión en una institución para deficientes mentales. Los padres y maestros, y la comunidad en general, deben considerar que el tratar con niños no es algo fácil sino que se debe tener cuidado para entender su comportamiento, ya que estos trastornos afectan la vida socioemocional, social y educativa. Cada persona, mediante su desarrollo madurativo, aprende a madurar y, a la vez, a resolver sus problemas. Al niño con trastornos neuróticos, a diferencia del niño normal, le es difícil dar solución a aquello que le genera ansiedad. Peor aún, el niño psicótico, con su falta de interés por su medio, con un pensamiento difuso, relación emocional defectuosa, cambios bruscos en el comportamiento, etc., será más probable que no tenga aceptación por el ambiente que le rodea. Finalmente para poder tener una buena información se tiene que empezar primero por la observación, ya que ésta es el primer paso a través del cual podemos analizar el comportamiento del sujeto ante determinadas situaciones; teniendo en cuenta para el diagnóstico la historia clínica y opiniones de diferentes profesionales que están involucrados con la problemática del niño. Es necesario considerar a los padres en el tratamiento del niño, ya que éstos son los que brindan afecto, atención, refuerzo y castigo a sus hijos.
CONCLUSIONES 1. La conducta infantil "normal" o "anormal" se considera dentro de un contexto donde intervienen diversos factores como son: herencia, o medio social, entorno familiar, edad, sexo y nivel cognitivo. 2. La neurosis es interpretada por diferentes puntos de vista, concordando en que no es un proceso biológico ni hereditario sino, por el contrario, el resultado de un modelamiento y moldeamiento por el ambiente. Y, por supuesto, determinada por cómo se comporta la familia ante el niño. 3. El niño neurótico reacciona de una manera exagerada ante las diversas situaciones que le generan ansiedad. Estos trastornos tienen mayor prevalencia en el adulto que en el niño, teniendo en cuenta que los síntomas se inician en la infancia, pudiendo confundirse algunos síntomas con el desarrollo normal del niño.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 14
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 4.
Los niños con psicosis infantil no logran adaptarse al ambiente; por el contrario, entran en problemas con los coetáneos y adultos, debido a que transgreden normas, carecen de habilidades sociales, se aíslan o emiten conductas destructivas.
RECOMENDACIONES
Realizar investigaciones que ayuden a identificar nuevos factores de riesgo, que intervienen en n los comportamientos anormales; con esto se logrará proponer un concepto o definición clara sobre el término neurosis y psicosis.
Instaurar programas preventivos, en los centros de salud, municipios y colegios, dirigidos a los padres, para que mantengan relaciones afectivas, en un ambiente con normas definidas y consistentes, para que los hijos logren un ajuste social y personal adecuado.
En la evolución de niños con psicopatología infantil, se debe considerar el análisis de las relaciones que establecen desde sus primeros años con sus
padres y otras personas significativas, enfatizando en cómo estos expresan afecto, atienden sus necesidades, participan en sus juegos, expresan actitudes de aceptación o rechazo y premian o castigan a los hijos. Fuente: Carmen Luz Razeto
ALTERACIONES DE LA PERSONALIDAD Este grupo de trastornos se manifiestan por rasgos y conductas inflexibles e inadaptadas que causan una incapacidad en la vida de relación del adolescente y perturban subjetivamente su pensamiento con ideas absurdas o extravagantes. El trastorno antisocial de la personalidad se trata de una sociopatía que comienza generalmente en la niñez y en la adolescencia temprana (de los 10 a los 13 años de edad), y en sus primeras manifestaciones a menudo se confunde con el déficit de atención con hiperactividad.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 15
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
Los chicos comprendidos en esta edad, manifiestan dos tipos de conducta:
1) Trastorno de la personalidad antisocial
Tienden a ser intranquilos Pelean con frecuencia, y a veces incurren en conductas delictivas. Están predispuestos al abuso de sustancias (especialmente el alcohol).
Presentan antecedentes de problemas escolares, con abundantes castigos disciplinarios y son frecuentes los cambios repetidos de una institución escolar a otra.
Es típico en estos chicos el mal comportamiento durante las horas de clase, con discusiones habituales con el profesor o con los compañeros, ausentismo escolar injustificado, bajo rendimiento académico y proclividad a ser expulsados tanto de la clase como de la escuela.
Asimismo, también es común una historia de fugas del hogar, durmiendo en casa de amigos o en la misma calle por una o más noches.
La gente los ve, en general, como adolescentes "poco fiables", que acostumbran a faltar o a abandonar sus actividades en cualquier momento, y que tienen serias dificultades para aceptar las críticas o los consejos de los demás.
Habitualmente no terminan sus estudios. Tienen una actividad sexual precoz y promiscua (en un alto porcentaje ejercen la prostitución). No tardan en tener problemas con la justicia por sus conductas ilegales. Este tipo de trastorno es más frecuente en varones que en chicas. A menudo terminan en establecimientos correccionales, sometidos a tratamientos psicoterápicos-farmacológicos, bajo el control de asistentes sociales, y con un pronóstico reservado.
2) Trastorno de la personalidad límite (borderline)
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 16
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
El trastorno límite de la personalidad (borderline) es otro tipo de alteración que se diagnostica en la actualidad con mayor frecuencia que en épocas pasadas (anteriormente, además, se confundía con formas clínicas semejantes a la esquizofrenia -llamadas pseudoneuróticas-, llegándose a diagnósticos erróneos).
Casi siempre muestran estos adolescentes una persistente alteración de la identidad con incertidumbre respecto:
-
a la autoimagen la orientación sexual los objetivos a largo plazo la elección de profesión el tipo de amigos los valores a adoptar.
A menudo presenta sentimientos de vacío o aburrimiento.
Sus relaciones interpersonales son inestables, intensas y al mismo tiempo cambiantes.
Tienen gran dificultad para tolerar la soledad y realizan esfuerzos titánicos para evitar el abandono real o imaginario.
Cambian rápidamente de estado de ánimo, pudiendo pasar de la euforia a la depresión y a la ansiedad en pocas horas o pocos días.
Tienden a la irritabilidad y a la agresividad, hacia los demás o hacia ellos mismos.
El abuso de sustancias, la promiscuidad sexual y las conductas de riesgo o claramente suicidas son bastante habituales.
Un número creciente de informes psiquiátricos relaciona la personalidad borderline con el hecho de haber sido víctimas de abuso sexual durante la infancia.
Este trastorno es más frecuente en chicas que en varones.
El tratamiento es similar al expuesto en el trastorno antisocial.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 17
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
Hay que considerar que la mayoría de las características de este trastorno son comunes en algunas etapas del desarrollo normal del adolescente. Sin embargo, estos síntomas tienden a decrecer con el paso del tiempo en el adolescente no problemático, y aumentar en aquellos que están consolidando un trastorno límite de la personalidad.
Trastornos de la personalidad - Trastorno paranoide: tendencia injustificada a interpretar las acciones de los demás como deliberadamente malévolas - Trastorno esquizoide: indiferencia a las relaciones sociales, tendencia a las actividades solitarias y pobre expresividad emocional - Trastorno esquizotípico: ideas extravagantes y supersticiones, apariencia y conductas excéntricas, y déficit en las relaciones interpersonales. - Trastorno antisocial: conducta irresponsable, con violación de los derechos de los otros - Trastorno límite (borderline): inestabilidad en las relaciones interpersonales, en la vivencia de la propia imagen, en los estados de ánimo, junto con marcada impulsividad. - Trastorno histriónico: excesiva emotividad, cambios rápidos de humor y exagerada búsqueda de atención - Trastorno narcisista: grandiosidad (en fantasía o en conducta), necesidad constante de admiración y falta de empatía (saber sintonizar y colocarse en el lugar de los demás). -Trastorno por evitación: inhibición social, sentimientos de no estar adecuado a las situaciones e hipersensibilidad a una evaluación negativa de su persona. - Trastorno por dependencia: conducta dependiente y sumisa, manifestando excesiva necesidad de recibir cuidados. - Trastorno obsesivo-compulsivo: excesiva preocupación e inflexibilidad con el orden, perfeccionamiento y control.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 18
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 Fuente:
Lombardi
,
gabriel,
Clínica
del
Psicoanálisis
3
(Las
psicosis)
Julien, Philippe, Psicosis, Perverción, Neurosis
FAMILIA DESORGANIZADA
Las alteraciones de conducta de los niños se pueden deber al hecho de haber sufrido una separación en su infancia ,o, alguna causa relacionada con técnicas educativas erróneas. Los niños que muestran perturbaciones emocionales con desórdenes conductuales y reacciones agresivas, provienen de un grupo familiar desorganizado (Bulfos,1967). Estudios realizados, sostienen que los niños entre 6 o 7 años (Shanic, 1968), ya muestran conductas problemáticas y tomando en cuenta que la estructura básica de la personalidad se forma desde 0 a 5 años, entonces debemos entender que el núcleo familiar será determinante para su futura formación. Diversas investigaciones demuestran que el bebe desde que está en el vientre materno es capaz de escuchar y emitir una conducta y si se realiza una estimulación sensorial prenatal positiva, cuando nacen se muestran despiertos y más seguros. En cambio, aquellos bebes que no son estimulados agradablemente, o son producto de embarazos no deseados, muestran desde las más leves a las más severas patologías infantiles que pueden culminar inclusive con la muerte. Se ha comprobado que los niños que tienen perturbaciones emocionales en su conducta, se debe al hecho de haber crecido en un núcleo familiar desorganizado (Balfos 1967) (Shanic 1968). Otros agentes causales de conductas agresivas pueden ser: padres divorciados o separados, pérdida de uno de los padres por muerte repentina, niños rechazados, niños sujetos a castigos severos, personalidades paternas imperfectas, tensión conyugal, patrones nocivos de comunicación familiar, aprendizaje violento con modelos violentos, tensión excesiva, papeles sociales enfermos, etc.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 19
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
POBREZA EN ESTIMULOS ¿Qué es el hogar?
Se entiende por hogar al grupo doméstico donde se convive diariamente y en forma solidaria. Allí se comparte un espacio de vida y un presupuesto. Es menester aclarar que el concepto de Hogar no involucra al parentesco, es decir, que una persona puede estar compartiendo sus experiencias de vida con ciertas personas, con quiénes no tiene vínculos consanguíneos y sin embargo, ese puede ser su hogar. Núcleo familiar Es un grupo de personas donde el parentesco es primordial, allí se define fundamentalmente la presencia de "padre y madre" con hijos solteros que están a su cargo. En otras palabras podemos decir que la familia es un grupo de personas vinculadas entre sí por el parentesco ¿Donde realizan los niños sus primeros aprendizajes? El niño recibe sus primeros aprendizajes en el hogar y sus primeros maestros son los padres, por lo tanto, se deberá convertir las tareas diarias como una gran experiencia de aprendizaje, incentivando las mismas como en los siguientes ejemplos:
Cuando estamos ordenando la ropa, podemos pedirles que nos ayuden a doblarlas y que vayan separándolas por colores. Que ordenen y seleccionen las medias por colores
Pueden ayudar a colocar la mesa para comer
Ya a la edad de 3 años pueden colocar los cubiertos en su lugar. También pueden doblar las servilletas
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 20
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
Cuando van a realizar las compras, pueden enseñarles a identificar las frutas practicando los colores. Pueden contar las frutas que caben en la bolsa.
En el supermercado sería conveniente señalar los anuncios y las etiquetas y leerlas para incentivar al niño la práctica de la lectura.
En la cocina, pueden medir los ingredientes, mezclar la harina, lavar las hortalizas, verduras, las frutas, etc
Una biblioteca en el hogar
Tener una biblioteca en casa, enseña al niño que los libros son importantes para el aprendizaje
Un buen principio de enseñanza será mostrarles el manejo de los mismos, enseñándoles como agarrarlos, hojearlos, no escribir en ellos, etc.
Tener una biblioteca en casa, significa tener al alcance del niño el conocimiento.
Leer con ellos
Realizar pequeñas actividades en base a la lectura es muy gratificante, ya que de esta manera se forma un hábito que acompañará a los niños por el resto de su vida
La TV en casa
Es muy importante estar cerca de los niños cuando miran un programa de TV
Se deberá vigilar la programación de los canales de TV y seleccionar aquellos que los niños pueden ver, es decir que sean apropiados y restringir totalmente los programas que no estén acordes a su edad. Se han visto casos en que los padres trabajan fuera de casa y los niños quedan solos sin ninguna vigilancia, por lo tanto, tienen libertad para mirar cualquier programa que no sea apto para su edad, siguiendo los consejos de otros niños o por haber escuchado comentarios al respecto.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 21
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
AUSENCIA DE AFECTO Un estudio sugiere que el cariño y cuidado en la infancia es vital para la formación de patrones cerebrales asociados con el manejo del estrés y la formación de vínculos sociales. Se comparó el desarrollo psicológico de niños que crecieron con sus familias biológicas, contrastando con el de niños criados en orfanatos. Los científicos descubrieron que los niños criados en orfanatos tenían niveles menores de 2 hormonas que se cree están relacionadas con la formación de relaciones sociales, aun sabiendo que luego, estos niños, habían sido adoptados por familias estables. Otros estudios también sostienen que una elevada permisividad, educación sin normas y una mayor falta de amor en las relaciones familiares favorecían la agresividad de los niños tanto en el hogar como en la escuela. Una educación sin normas y límites demuestra cierto abandono por parte de los padres. El hogar sin amor ni apoyo especialmente por parte de la madre combinado con la permisividad social existente conduce a una mayor agresividad y conducta antisocial, por lo tanto, lograr un equilibrio en las relaciones: padres-hijos, conllevará un mejor clima de convivencia. Los hechos demuestran los estudios comentados más arriba. Un niño que crece en un ambiente de violencia percibirá patrones de conducta similares, ya que, como dijimos en otros artículos, se educa con el ejemplo, y ante la ausencia de afecto, ese niño pondrá en práctica aquello que percibió o recibió en el hogar.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 22
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
RELACION FAMILIA – ESCUELA Los principales agentes educadores de los hijos son la familia y el colegio. Ambos deben ir en la misma dirección, compartir una filosofía similar y ser coherentes con lo que se enseña en cada escenario. El colegio debe reafirmar lo que se aprende en casa y viceversa. Es por eso, que es tan importante que los padres se sientan identificados con el colegio, ya que tienen un proyecto común de educación. El colegio no suple a la familia Los padres no deben dejarle todo el esfuerzo a la escuela. Ambos tienen sus funciones delimitadas y el colegio nunca podrá llenar el vacío que deja la familia, pues es ella la primordial fuente de amor y educación de los hijos. El colegio es quien continúa la labor desarrollada en el hogar, es el apoyo de los padres y es quien ratifica lo que allí se enseña. Traemos a colación un extracto del artículo de Virginia Uribe de sontushijos.com: “La educación en su sentido más amplio se recibe en casa y es responsabilidad de los padres. Aun cuando el sistema educativo sea el óptimo para la formación académica del niño, al colegio no se le puede pedir más de lo que pueda dar. Las formas de analizar el mundo y comportarse, las normas de convivencia, urbanidad y buenos modales, los valores morales y los principios básicos como persona, sólo pueden aportarlos los padres” (Dr. Kovacs). Coherencia de vida Cuando hablamos de formación, debemos percatarnos de transmitir un ideario coherente y unos mismos valores. Es así como escuela y familia se convierten en
aliados. Ambas partes deben coincidir frente a los principales campos de la formación integral: el campo material, el campo intelectual, el campo humano y el campo espiritual.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 23
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 “Estos campos no podemos verlos nunca como entes aislados. Los niños en ningún tema que incumba a su educación, pueden tener dos puntos de vista o dos fuentes de información diferentes. Al elegir el colegio tendremos que tener siempre en cuenta y por encima de todo, nuestras costumbres, nuestra forma de pensar y en definitiva lo más importante, nuestro estilo y formas de vida. Y cuando en algún tema esto no se cumpla, habrá que poner en la balanza para saber en conciencia que es lo que conviene a nuestros hijos”. Virginia Uribe de sontushijos.com. Desde la óptica del colegio Para la escuela es fundamental conocer el entorno familiar en donde se desarrolla el niño o el joven, con el fin de comprenderlo mejor, ayudarle en algún momento determinado, y establecer un modelo educativo teniendo en cuenta las condiciones personales e historia familiar. Igualmente, para el colegio es dificultoso llevar a cabo su labor, cuando en casa desautorizan al chico o lo excusan por no haber hecho una tarea, o no haber asistido a clase sin alguna causa justificada. Por ende, los padres también deben convertirse en el soporte de la escuela y estar en la misma sintonía. Desde la óptica de la familia Como sabemos, los padres son el principal ejemplo de sus hijos. Si los chicos observan que en casa hay una actitud abierta y una relación recíproca con el colegio, ellos se harán conscientes de que ambos conforman un equipo que tiene como objetivo principal su bienestar e integral educación. Por eso es importante que los padres participen en las diferentes actividades programadas por la escuela, tengan contacto con los profesores, conozcan a los compañeros de sus hijos y a sus familias, apoyen a la escuela en algún comité, acudan al colegio cuando tengan dudas, preocupaciones o quejas. También es importante que los padres se refieran al colegio en términos positivos y muestren una actitud alentadora hacia los hijos. Es muy difícil exigirles que quieran el colegio cuando como padres expresamos totalmente lo contrario. Fuente: sontushijos.com, educar.org Fuente: sontushijos.com, educar.org
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 24
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
INASISTENCIA A CLASES Aunque es un concepto por demás conocido, sin embargo no está demás insistir en afirmar que el aprendizaje en la escuela se construye día a día. Un estudiante no aprenderá si no está en clase para escuchar y asimilar lo que dice el docente En algunas clases el alumno aprende un paso o proceso y al otro día se le agregará otro paso. Si el alumno pierde el primer paso (por faltar a la clase) entonces estará perdido para comprender el segundo paso . Este hecho ocasiona en el alumno frustraciones y obviamente el aprendizaje será más dificil porque éste perdió mucho tiempo de instrucción
¿Por que los estudiantes dejan la escuela?
Existen varias posibles razones :
Pandillas que intimidan al alumno, lo que hace que tenga miedo ir a la escuela Problemas de aprendizaje Violencia doméstica Divorcio de los padres Uso de drogas o alcohol Embarazo o paternidad Problemas mentales Trabajar para ayudar a la familia
Posibles excusas que da el alumno:
Las clases son aburridas Dicen no llevarse bien con los docentes No se sientes seguros Se sienten estúpidos y esto les genera mucha vergüenza Piensan que el trabajo es más importante Sostienen que no aprenden nada y da lo mismo faltar
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 25
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
CONSEJOS A LOS PADRES
Hable con su hijo y explíquele que faltar a la escuela por cualquier razón solo crea más problemas
Explíquele la importancia de asistir regularmente a clases
Evite programar viajes o citas médicas en horario de clases
Asegúrese que sus hijos estén saludables comiendo alimentos nutritivos y que tengan buen reposo
No acepte excusas cuando quieran faltar o llegar tarde a la escuela
No llene a su hijo de demasiadas actividades fuera del horario de clases, en el intento dellenar espacios ocasionados por ausencia maternal o paternal, porque no le quedará espacio para realizar los deberes escolares y descansar.
Enseñe a su hijo por qué la educación es importante, déle ejemplos concretos de gente estudiosa y exitosa
Cuando falte a la escuela su hijo:
Trate de saber por qué no quiere ir
Hable a la escuela y trabaje con ellos para encontrar una solución y ACTÚE:
PUEDE QUE SU HIJO NECESITE
Una supervisión
Más ayuda después de la escuela
Apoyo psicológico.
Logre que le realicen una evaluación para determinar si tiene algún problema de aprendizaje
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 26
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
Puede que haya problemas de drogas o alcohol si se trata de adolescentes
Asegúrese en la escuela sobre la asistencia de su hijo a la misma
Únicos motivos para faltar:
Muerte de un familiar Emergencia familiar Cuando esté realmente enfermo
SER PADRES RESPONSABLES Dé la oportunidad a sus hijos de:
Ganar conocimiento y habilidades o destrezas para tener éxito en el futuro Que desarrolle nuevos intereses Que desarrolle relaciones positivas Que aprenda como manejar mejor el tiempo Que aprenda cómo fijarse metas y cómo lograrlas Que sepa que su preparación le servirá para la Universidad o el trabajo Inculcarles que solo el estudio los hace ciudadanos de bien Fuente: Coffee County Schools
EL NIÑO SORDO
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 27
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
¿Qué es la audición?
La audición es la percepción de las ondas sonoras que se propagan por el espacio. Estas ondas son captadas, en primer lugar, por nuestras orejas, que las transmiten por los conductos auditivos externos hasta que chocan con el tímpano, haciéndolo vibrar. Estas vibraciones generan movimientos oscilantes en la cadena de huesecillos del oído medio (martillo, yunque y estribo), los que son conducidos hasta el perilinfa del caracol. Aquí las ondas mueven los cilios de las células nerviosas del Órgano de Corti que, a su vez, estimulan las terminaciones nerviosas del nervio auditivo. O sea, en el Órgano de Corti las vibraciones se transforman en impulsos nerviosos, los que son conducidos, finalmente, a la corteza cerebral, en donde se interpretan como sensaciones auditivas.
¿Qué es un decibel? DECIBEL (dB): Es una unidad de medida que sirve para expresar la intensidad de los sonidos. En ambiente se utiliza especialmente para medir el ruido a que están expuestos los seres humanos en la mayor parte de las comunidades urbanas, uno de los más graves y menos atendidos factores de contaminación de la sociedad actual. Un ruido empieza a ser irritante a los 80 dB (un tren de carga o un camión pesado a 15 metros). A los 130 dB es ya doloroso (despegue de un avión a reacción a unos 60 m, discoteca, bocina de un automóvil a un metro).
Capacidad auditiva
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 28
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
La audiometría tonal examina la vía aérea, se debe examinar los dos oídos por separado, el porcentaje de pérdida de cada oído se obtiene al hacer la media del porcentaje obtenido con las frecuencias 500, 1000, 2000 y 4000. El porcentaje de perdida combinada será la media de los dos oído.
Frecuencias 500 1000 2000 4000 Media OI 25% 40% 45% 50% 25+40+45+50 = 160 : 4 = 40% perdida OI OD 25% 60% 60% 70% 30+ 60+60+70 = 220 : 4 = 55% perdida OD El porcentaje de perdida combinada será la media de los dos oídos 40+55 = 95 : 2 = 47,5. Sabías que: A la distancia de un metro, la voz normalmente tiene una intensidad de 55 a 60 decibelios, de modo que si la sordera, en el mejor oído, es de 60 decibelios, en esas frecuencias la persona tendrá frecuentes problemas parea entender el lenguaje. Si la pérdida es entre 70 y 90 decibelios, el niño podrá, con dificultades, entender el habla a gritos o muy amplificada. Con una pérdida de más de 90 decibelios, el niño no entenderá el habla ni amplificándola.
El niño sordo Cuando un niño se encuentra ya en edad de sus primeros balbuceos, cuando va repitiendo lo que escucha, etc. se debe tener en cuenta el desarrollo del lenguaje oral que son capaces de realizar. Por ejemplo, un bebé sordo, hasta los 5 meses, tendrá capacidad temprana para vocalizar tanto como un bebé oyente. La diferencia se produce a medida que estos van desarrollándose cronológicamente.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 29
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 El desarrollo del lenguaje oral de los niños sordos es muy lenta, pero siempre va a depender del grado de problema auditivo que este sufra.
La pérdida auditiva La pérdida auditiva puede producirse a diferentes edades, por lo tanto, se deben considerar diferentes aspectos a la hora de analizar esta deficiencia.
Si un niño tiene una pérdida auditiva después de los 2 o 3 años, obviamente podrá desarrollar un lenguaje comunicativo mucho mejor que un niño que nació sordo, debido a que éste deberá necesariamente aprender, para comunicarse, un lenguaje que nunca oyó .
Actitud de los padres Existen 3 tipos de actitudes que demuestran los padres ante un problema de sordera de sus niños:
Padres sobreprotectores El padre sobreprotector, en cierta medida, impide un adecuado desarrollo del niño relacionado con su capacidad de comunicación.
Padres conscientes del problema Los padres que asimilan el problema del niño, será educado en un ambiente donde éste sea estimulado a manejarse con autonomía de tal manera que pueda relacionarse con otros chicos de su edad y desenvolverse con naturalidad.
Padres oyentes Les es difícil aceptar que su niño es diferente y en muchos casos, al negar a aceptarlo, cierran esa posibilidad, negándole inconscientemente al niño el derecho de tener una buena calidad de vida asistida.
Padres sordos Estos generalmente se dan cuenta y aceptan fácilmente la dificultad que su niño presenta, lo comprenden mejor, pero sobre todo, al ya manejar con
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 30
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
desenvoltura el lenguaje de signos, pueden comunicarse con mayor facilidad acompañando su desarrollo con la enseñanza propia de este sistema de comunicación. En cambio un niño sordo de padres oyentes obviamente tendrá mayores dificultades para asimilar un lenguaje adecuado de comunicación.
LOS DECIBELES: Nivel de intensidad del sonido
¿Qué es un decibel?
DECIBEL (dB): Es una unidad de medida que sirve para expresar la intensidad de los sonidos. En ambiente se utiliza especialmente para medir el ruido a que están expuestos los seres humanos en la mayor parte de las comunidades urbanas, uno de los más graves y menos atendidos factores de contaminación de la sociedad actual. Un ruido empieza a ser irritante a los 80 dB (un tren de carga o un camión pesado a 15 metros). A los 130 dB es ya doloroso (despegue de un avión a reacción a unos 60 m, discoteca, bocina de un automóvil a un metro).
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 31
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
Curiosidad: ¿Sabías? Se cree que la explosión del Volcán Krakatoa produjo el mayor sonido registrado en la historia, el mismo que alcanzó los 180 dB.
EL VOLCAN KRAKATOA
El Volcán Krakatoa fue una isla de tres conos volcánicos ubicado en el Estrecho de Sonda, entre Java y Sumatra. Este volcán entró en erupción en repetidas ocasiones, masivamente y con consecuencias desastrosas a lo largo de la historia. En Mayo de 1883 comenzó una serie de erupciones que continuaron hasta el 26 de Agosto de ese mismo año, cuando una explosión cataclísmica voló la isla en pedazos.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 32
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 ESTRUCTURA DE UN VOLCAN
En un volcán se pueden distinguir:
Magma Chimenea Cráter Cono volcánico
La erupción y explosión del volcán Krakatoa: Como 7.000 bombas atómicas de Hiroshima
La isla hizo explosión, con una energía de 200 megatones, es decir, 10.000 veces más poderosa que la bomba atómica de Hiroshima. La explosión se percibió en un 10% del globo terráqueo viajando hasta la isla de Madagascar y en Australia (ambas islas distan entre sí unos 7.600 km). Los maremotos subsiguientes a la explosión alcanzaron los 40 m de altura y destruyeron 163 aldeas (incluyendo el faro de una de ellas, Fourthfour Point, del que sólo quedó la base) a lo largo de la costa de Java y Sumatra, matando a un total de 36.417 personas. La ceniza de la explosión alcanzó los 80 km de altitud y además viajo por la superficie del mar. Tres años después, los observadores de todo el mundo describían el crepúsculo y el alba de brillante colorido, producido por la refracción de los rayos solares en esas partículas minúsculas. . Las explosiones fueron tan violentas que fueron oídas a 2.200 millas (3.500 kilómetros), hasta en Australia y la isla de Rodríguez cerca de Mauricio, a 4.800 kilómetros de distancia; el sonido de la destrucción de Krakatoa, como se cree, es el sonido más ruidoso en la historia registrado, alcanzando los niveles de
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 33
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 180 dBSPL (una medida del desvío de la presión producida por el sonido y medida en decibelios. SPL significa: Sound Presion Level ) a una distancia de 160 kilómetros (100 millas). Se dice que marineros a 40 km a la redonda quedaron sordos del estruendo. La ceniza fue propulsada a una altura de 80 kilómetros (50 millas). Las erupciones disminuyeron rápidamente después de aquel punto, y antes de la mañana del 28 de agosto Krakatoa estaba tranquilo.
EL SORDOMUDO
Sordomudo, es el término que se designa a aquellas personas que no han desarrollado o han perdido la capacidad auditiva y vocal. Tienen su propio sistema de comunicación basado en señas que lo desarrollan con las manos. Asimismo tienen la capacidad de hacer uso de labiolectura a la hora de comunicarse con personas que no tienen la misma discapacidad.
Labiolectura En esta destreza se presentan 2 situaciones en: 1. 2.
Los sordos de nacimiento Los que perdieron la facultad auditiva luego de haber experimentado el lenguaje normal
¿En qué consiste la diferencia? Cuando hablamos emitimos fonemas que se van desarrollando a través de la experiencia y la práctica utilizando un decodificador auditivo en situaciones normales. Este sería el caso aplicable a aquellas personas que en algún momento de su vida pudieron escuchar.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 34
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 En el caso del sordo de nacimiento, necesariamente debe aprender a entender los fonemas para luego poder pensarlos y comprender los mensajes. Asimismo es de gran ayuda cuando se lleva a la practica la labiolectura, saber el tema del cual se habla. De todas formas, la técnica de la comprensión por labiolectura se logra en un porcentaje muy alto en base a la práctica y en la mayoría de los casos, lo que hace un sordomudo es adivinar las palabras por su experiencia al interpretar el movimiento de los labios, ya que muchas veces se puede completar una palabra por adivinación y luego darle sentido a la frase que se emite. Sitios recomendados:
www.sitiodesordos.com.ar/
www. hetah.net/
DESARROLLO AFECTIVO EN EL NIÑO
Existe una estrecha relación entre la dominancia lateral, es decir el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, el esquema corporal del espacio y tiempo, o sea, la construcción dinámica de la realidad y el desarrollo afectivo. Las experiencias infantiles, el clima en que se vivencian, están asociados a placer, a dolor, a prohibiciones, a castigos, a premios. Las figuras parentales, asimismo, son vividas intensamente en el plano afectivo y sus actitudes pueden determinar lo que se denomina “comportamientos complementarios”. Para que el niño logre realmente la estabilización del universo vivido, debe vivenciar paralelamente una cierta estabilización de valores, para ello se toman como base cuatro elementos fundamentales:
1) En el plano afectivo El niño necesita habituarse a una vida estable que sea concordante con sus actos y
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 35
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
las actitudes de sus padres. Sería peligroso que se produzcan interpretaciones contrarias, fruto precisamente de actitudes parentales contradictorias.
2) Estabilidad de límites Debe existir continuidad y congruencia en el establecimiento de normas, prohibiciones, gratificaciones, permisos, etc.
3) El espacio de vida Es importante que el niño tenga un espacio vital en el que se pueda mover libremente, sin excesos de barreras y prohibiciones.
4) Los roles parentales El universo del niño es el espacio familiar y su ambiente afectivo, es el resultado de la coherencia de las actitudes de ambos padres. Cabe resaltar entonces estos roles:
- La figura paterna deberá representar la acción, la confianza, el mundo exterior – descubierto y conquistado por él - , la responsabilidad y a veces la autoridad. - La figura materna generará seguridad, cariño, bienestar, bondad, comprensión, dulzura, etc. La estabilización de estos roles y su diferenciación, son dos factores fundamentales en la orientación del universo vivido. Aclarando más este concepto podemos afirmar que es el problema afectivo el que provoca la apertura de todo un abanico de dificultades de aprendizaje. Existen trastornos afectivos que son secuelas de la dislexia; y otros, primarios, que son la causa. Entre ellos hay que destacar los problemas afectivos que se presenta al ingresar el niño a la escuela; pero es preciso también analizar aquellos trastornos anteriores, constitutivos de la personalidad del niño; en este contexto se comprende que la dislexia es un síntoma, esto es, un compromiso entre las tendencias profundas y las exigencias del mundo exterior del mundo de los adultos.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 36
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
TRES RECOMENDACIONES A LOS PADRES PARA UNA BUENA CALIDAD DE VIDA Dentro de un núcleo familiar existen tres alianzas que se deben formalizar a través de la conversación:
1) La alianza de los padres entre si Esta alianza no se consolida solo con el intercambio de “alianzas”. Tengamos en cuenta que son dos personas pertenecientes a diferentes micro culturas familiares, que por sí mismas vienen arrastrando muchas veces guerras inconclusas en ellas. ¿Qué deben hacer?
Ponerse de acuerdo
Compatibilizar sus proyectos individuales Equilibrar sus tiempos y espacios Dar cuenta de sus valores y creencias Exteriorizar su imagen acerca de la autoridad que tuvieron como hijos y que ahora deberán desempeñar como padres Muchas veces en afán de imponer las propias creencias – que siempre son “las correctas” – se sacrifican innumerables oportunidades de bienestar. Esta primera alianza, por lo tanto, consiste en construir un sistema de creencias común que sea el soporte de un código de procedimientos común, en base a la decisión de compartir el mismo barco y hacer el esfuerzo suficiente para que no se hunda. Se necesitará una gran dosis de empatía y comprensión porque es latente y manifiesta “la guerra de los sexos”, es decir, durante siglos la vida de las parejas ha sido alimentada por roles rígidamente asignados a cada uno, con carga de valoraciones,
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 37
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 aspiraciones, prioridades y necesidades específicas, la misma que esta sobredeterminada por el brusco y muy reciente cambio que confunde a todos: mujeres empresarias y varones nodriza, roles inimaginables para nuestros abuelos.
2) La alianza de los padres con los hijos Muchas personas se niegan a confesar los sentimientos negativos generados por la aparición de los hijos:
Son propios pero son extraños Son otros Reclaman todo Necesitan a los padres “a full” (tiempo completo) No reconocen su cansancio No aceptan su desconcierto No visualizan las cosas que se deben dejar de lado para atenderlos
Y otras tantas veces a cambio de todo esto, se obtienen:
Caprichos Rabietas Desempeños mediocres Transgresiones Celos
¡Valor padres! porque requiere un arduo trabajo emocional superar esos sentimientos y hacer predominar todo lo positivo que los hijos despiertan:
Renovación de la vida Identificaciones La satisfacción de cuidar y criar El placer de ver crecer y ayudar a crecer La trascendencia del propio yo
Ahora bien, todo esto resultará casi imposible si, a la vez, los padres están todavía concentrados en su propia guerra. En esta segunda alianza debería finalizar en el sentimiento parental de que pueden querer a los hijos sin dejarse abusar y pueden sancionarlos sin vivir enojados.
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 38
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015 Ahora: ¿quién y cómo llevar el timón?. ¿Hacia dónde?
La alianza de la familia con el mundo exterior (especialmente, la escuela) Si se logran las dos primeras alianzas, seguramente será posible afrontar exitosamente la tercera alianza. Es en esta etapa cuando la familia “se pone a prueba” fuera de los muros protectores del hogar:
Se muestra Se expone al juicio de extraños Trata de obtener “buenos puntajes” Se pone en contacto con muchas otras personas que sustentan otras normas de comportamiento, especialmente en la escuela. Los hijos ingresan a una institución altamente codificada Los hijos, de estar preservados de las durezas del mundo, ingresan a él y deben aprender a sobrevivir ahí ¿Cómo deben manejarse con esos otros grandes y chicos que pasan a ocupar un lugar tan importante en sus vidas?
¿Deben confrontar? ¿Deben negociar? ¿Deben aceptarlo todo? ¿Deben rebelarse? ¿Deben complacer siempre a los adultos? ¿Deben competir siempre con los otros chicos? ¿Es este el mismo barco que el familiar?
Estas y otras preguntas van surgiendo y paulatinamente se irán respondiendo durante el tejido de esta red de conversaciones compleja y heterogénea y con una menor posibilidad de control. Sintetizando, señores padres, nuestra recomendación se basa en: A) B)
Generar una alianza, (es lo mejor) y Lograr el clima conversacional (es necesario)
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 39
[DIFICULTADES DE APRENDIZAJE] 2 de Febrero de 2015
LA CONVERSACIÓN CON LOS HIJOS
¿Qué es la conversación? La conversación es un intercambio de significados y emociones destinado a entretejer positivamente la vida de las personas que conviven. Es dar vueltas alrededor de algo junto a otro a quién también le interesa ese algo (H. Maturana)
¿Por qué se debe conversar? Las personas que conversan se interesan el uno en el otro y por eso, se interesan por lo que al otro le interesa y contienen así la posibilidad del estallido y la destrucción, por lo tanto, es aconsejable instalar en la familia la práctica habitual del conversar, en forma espontánea, a pedido de alguno de los miembros o en forma programada como: “la hora de la conversación”. ¿Hay tiempo? En una familia, salvo casos extremos, siempre debe haber tiempo para una pregunta amable, para un elogio oportuno, o para un pedido de explicaciones. Siempre, o casi siempre, se puede extraer el tiempo que se le dedica a la PC, a los jueguitos o a la televisión. Siempre, o casi siempre, se podrá intentar poner una palabra donde había una sospecha o un dolor. Fuente: Cuidar y Educar, Ricardo Martiñá
Como corolario, deseo que el contenido de este trabajo, sea de mucho provecho para ti porque ese fue el cometido, orientar, aconsejar, acompañar y apoyar a padres, docentes y estudiantes en este camino de enseñanza - aprendizaje. Luego que finalices su lectura te pido, por favor, nos dejes tu opinión valiosa escribiéndome a:
[email protected]
©Todos los Derechos Reservados – 2009 -2015 Carola Pozo Cortez – www.planetaservicioseducativos.com Av. Libertador Nº 3875, Buenos Aires, Argentina
Página 40
