DISPONIBILIDAD LÉXICA DE ALUMNOS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA DE ALCALÁ Y SU COMARCA: RESULTADOS GENERALES.
FLORENTINO PAREDES Universidad de Alcalá
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1. LA INVESTIGACIÓN La investigación cuyos resultados generales presentamos ahora1 se enmarca en la serie de estudios sobre disponibilidad léxica que se están llevando a cabo en español. Hemos pretendido conocer y describir la disponibilidad léxica de los alumnos de Educación Secundaria de Alcalá de Henares y la comarca y aportar propuestas didácticas sobre la adquisición de léxico. Las encuestas se han aplicado a alumnos del Instituto de Educación Secundaria Antonio Machado, de dicha localidad, estudiantes de los dos últimos cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Las encuestas se aplicaron a un total de 484 sujetos, que están distribuidos del siguiente modo: TOTAL SEXO R ESIDENCIA E DAD
NIVEL DE ESTUDIOS
Hombre Mujer Rural Urbano 15-16 años 17-18 años 19 años o más 3º de ESO 4º de ESO 1º de Bachillerato 2º de Bachillerato
Hemos considerado los Centros de Interés (CI) siguientes: 1. Las partes del cuerpo 2. La ropa 3. La casa (sin los muebles) 4. Los muebles de la casa 5. Alimentos y bebidas 6. Objetos colocados en la mesa para la comida 7. La cocina y sus utensilios 8. La escuela (muebles y materiales) 9. Calefacción e iluminación 10.La ciudad
484 207 277 176 308 151 220 113 89 94 38 263
11.El campo 12.Medios de transporte 13.Trabajos de campo y del jardín 14.Los animales 15.Juegos y distracciones 16.Profesiones y oficios 17.Colores A cada sujeto se le entregó un cuadernillo dividido en 17 secciones donde los informantes apuntan durante dos minutos las palabras apropiadas a cada CI. Después las encuestas se codifican, se revisan para evitar repeticiones y posibles errores, y se pasan al ordenador a través de un procesador de textos. Para el análisis estadístico nos servimos del programa LEXIDISP2. En la interpretación de los datos se han tenido en cuenta las siguientes unidades de análisis: palabra: cada una de las unidades léxicas empleadas, repetidas o no vocablo: cada una de las unidades diferentes.
2. ANÁLISIS Y RESULTADOS Nos limitaremos en esta breve exposición a dar cuenta sobre todo de los principales aspectos cuantitativos que se desprenden de nuestro trabajo. Procesado el 100 % de los datos, hemos obtenido un corpus de 155.815 palabras, que se corresponden con 10.743 vocablos, es decir, la media de palabras por informante se eleva a 321,93; la media de palabras por CI es de 9.165, 59; la media de vocablos por CI alcanza los 631,94 y la media de palabras por alumno y CI es de 18,94. La ordenación de los CC.II. por palabras y por vocablos es esta PALABRAS FA
Animales Alimentos Cuerpo Ciudad Ropa Escuela Profesiones Colores Cocina Campo Juegos Transporte Mesa
13701 12868 12498 11231 10670 10496 10159 9415 9194 9034 8623 8034 7165
VOCABLOS DRM
4535 3702 3332 2065 1504 1330 993 249 28 -132 -543 -1132 -2001
FA
Juegos Ciudad Campo Profesiones Escuela Alimentos Campo Calefacción Cocina Animales Muebles Mesa Colores
1101 1026 1023 903 783 746 692 660 606 518 417 417 406
DRM
469 394 391 271 151 114 60 28 -26 -114 -215 -215 -226
6886 5841 5303 4697 TOTAL 155815 FA= Frecuencia Absoluta Muebles Calefacción Casa Campo
-2280 -3325 -3863 -4469
398 356 352 335 10743 DRM: Desviación Respecto a la Media Cuerpo Casa Transporte Ropa
-234 -276 -280 -297
Entre las causas que pueden explicar las diferencias entre CC.II. podemos pensar que la mayor o menor concreción del CI incide decisivamente en su posición relativa: parece claro que permite muchas más asociaciones un tema como La ciudad o El campo que otros de ámbito mucho más restringido, como Partes del cuerpo o Calefacción e iluminación. Presentamos los cinco primeros términos de cada CI ordenados según su índice de disponibilidad. CC.II. Cuerpo Ropa Casa Muebles Alimentos La mesa Cocina Escuela Calefacción Ciudad Campo Ttransporte Trabajos de campo Animales Juegos Profesiones Colores
Términos ojo, brazo, cabeza, pierna, mano, … camisa, pantalón, calcetín, camiseta, jersey, … pared, ventana, puerta, cocina, suelo, … silla, mesa, cama, armario, sofá, … coca-cola, agua, vino, whisky, lenteja, … tenedor, cuchillo, cuchara, vaso, servilleta, … microondas, cuchillo, horno, lavadora, sartén, … silla, mesa, pizarra, tiza, lápiz, … bombilla, radiador, lámpara, fluorescente, estufa, … coche, edificio, tienda, parque, autobús, … árbol, flor, río, piedra, hierba, … coche, avión, autobús, tren, moto, … regar, plantar, sembrar, arar, podar, … perro, gato, león, tigre, caballo, … parchís, fútbol, baloncesto, cartas, oca, … profesor, albañil, médico, abogado, policía, … rojo, azul, amarillo, blanco, negro, …
Aparecen sobre todo sustantivos: los verbos sólo se recogen en Trabajos de campo y Juegos; los adjetivos aparecen Colores3. En otro aspecto, destaca la primera posición que ocupa coca-cola, una marca comercial, o las posiciones tercera y cuarta que alcanzan términos como vino y whisky respectivamente4.
3.1. Sexo
Los datos señalan un adelantamiento del grupo femenino sobre el masculino. Si el predominio en la frecuencia absoluta de palabras y de vocablos hay que matizarlo teniendo en cuenta que el número de
mujeres encuestadas es mayor que el de hombres, es inequívoco el predominio en los valores medios de palabras por encuesta y de palabras por CI. HOMBRES MUJERES
PALABRAS 65828 89987
PALABRAS/ENCUESTA 318,01 324,86
P ALALABRAS/ CI 18,71 19,11
VOCABLOS 7352 8052
La siguiente tabla recoge los primeros y los últimos CC.II. según el total de palabras empleado por uno y otro sexo. Se ve que, frente a la similitud de las posiciones de los CC.II., hay algunas diferencias en la media de palabras.
H OMBRES P ALABRAS 1º: Animales 2º: Cuerpo 3º: Alimentos
5813 5423 5345
15º: Calefacción 16º: Casa 17º: Campo
2619 2390 1995
M UJERES P ALABRAS
M EDIA 28,08 26,2 25,82
Animales Alimentos Cuerpo
Calefacción Casa Campo CC.II., sexo y número de palabras
12,65 11,55 9,64
M EDIA
7888 7523 7075
28,48 27,16 25,54
3222 2913 2702
11,63 10,52 9,75
Las diferencias entre los dos grupos en la ordenación de los CC.II. por el número de vocablos son más importantes. La desviación respecto a la media (DRM) permite apreciar la distancia relativa de cada CI. HOMBRES
VOCABLOS 1º: Campo 2º: Ciudad 3º: Juegos
726 705 666
15º: Cuerpo
270 267 247
16º: Mesa 17º: Ropa
MUJERES DRM
293 Juegos 272 Campo 233 Ciudad -163 Transporte -166 Ropa -186 Casa
VOCABLOS
DRM
806 756 744
332 282 270
263 263 249
-211 -211 -225
CC.II., sexo y número de vocablos
3.2. Localidad de residencia
La localidad de residencia establece diferencias sorprendentes en el número de palabras por encuesta, donde los alumnos de la comarca aventajan a los alcalaínos en 80 palabras, y en el número de palabras por CI, que resulta favorable a los alumnos de zona rural en casi cinco unidades.
R URAL URBANO
Palabras 65577 90238
Palabra/encuesta 372,6 292,98
Palabras/ CI 21,92 17,23
Vocablos 6778 8633
En cuanto al número de palabras, el dato más reseñable tal vez sea la diferencia en la media, siempre a favor de los alumnos de la zona no urbana. R URAL PALABRAS 1º: Animales
URBANA PALABRAS
M EDIA
M EDIA
6235 5654 4669
35,43 32,13 26,53
Ciudad
2º: Alimentos 3º: Escuela
Cuerpo Animales
8072 7892 7466
26,21 25,62 24,24
15º: Muebles 16º: Casa 17º: Campo
3003 2582 1770
17,06 14,69 10,06
Campo Casa Calefacción
2927 2721 2110
9,5 8,83 6,85
CC.II., localidad y número de palabras
En cuanto a los vocablos, las diferencias son mucho menos acusadas que en el análisis precedente. Encontramos ahora que los CC.II. que ocupan tanto las primeras como las últimas posiciones son los mismos, aunque con alguna variación en el orden en cada uno de los grupos. Nótese, no obstante, cómo en la producción de vocablos para El campo se adelanta el grupo urbano.
R URAL VOCABLOS 1º: Juegos 2º: Ciudad 3º: Campo 15º: Casa 16º: Transporte 17º: Ropa
692 618 617
DRM
293 219 218
URBANA VOCABLOS
DRM
853 811 786
345 303 278
301 283 274
-207 -225 -234
Campo Ciudad Juegos
238 -161 Transporte 237 -162 Ropa 232 -167 Casa CC.II., localidad y número de vocablos
3.3. Edad
Los datos de este factor nos señalan que tanto la media de palabras por encuesta como el número de palabras por CI están muy próximas en todos los grupos, pudiendo observarse una tendencia a subir a medida que la edad del encuestado sube, lo que corrobora la presunción de que el caudal léxico aumenta a medida que sube la edad.
15-16 17-18 19
PAL. 47806 71819 36200
PAL./ENC. 316,6 326,45 320,35
PAL./ CI 18,62 19,2 19,31
VOCABLOS 5978 7663 5343
Los grupos de edad coinciden en la ordenación de CC.II., salvo en pequeños desplazamientos de posición. En cuanto a las medias de palabras, encontramos de nuevo gran distancia entre los CC.II. de las primeras posiciones y los de las últimas. 15-16 PAL.
17-18 PAL.
M EDIA
M EDIA
Animales Alimentos Cuerpo
4297 4059 3777
28,46 26,88 25,01
Animales Cuerpo Alimentos
6242 5870 5856
28,37 26,68 26,62
Animales Alimentos Cuerpo
Casa Calefac. Campo
1863 1643 1302
12,34 10,88 8,62
Calefacción Campo La casa CC.II., edad y
2770 12,59 Calefacción 2316 10,53 Casa 2244 10,2 Campo número de palabras
19PAL.
M EDIA
3162 2953 2851
27,98 26,13 25,23
1428 1196 1079
12,64 10,58 9,55
Por lo que respecta a los vocablos, también podemos decir que hay más coincidencias que divergencias. La ciudad, Juegos y distracciones y El campo son los CC.II. que más formas diferentes han generado. Los CC.II. que presentan menor número de vocablos son, de nuevo, Medios de transporte y La casa y La mesa. 15-16
17-18
19-
1º: Ciudad 2º: Campo 3º: Juegos
591 573 550
15º: Mesa 16º: Casa 18º: Transporte
219 275 Transporte Mesa 208 253 Ropa Casa 203 238 Casa Transporte CC.II., edad y número de vocablos
Campo Juegos Ciudad
744 734 697
Ciudad Juegos Campo
517 461 449 196 193 186
2.4. Instrucción
Como cabría esperar, volvemos a encontrar la correlación directa ascendente entre nivel de instrucción y número de respuestas de cada grupo5. Es de notar el hiato que se establece entre el grupo de 3º y el resto en cuanto a la media de palabras6. 3º ESO
P ALABRAS 26602
PAL./ENCUESTA 298,9
PAL./ CI 16,66
VOCABLOS
4519
29273 12215 87725
4º ESO 1º BACH. 2º BACH.
311,41 321,45 333,56
18,32 18,91 19,62
4739 3156 7879
En la cantidad de palabras que ha generado cada CI, volvemos a encontrar identidad en las tres primeras posiciones, que ocupan correlativamente Los animales, Alimentos y bebidas y Las partes del cuerpo. También hay similitud en los CC.II. que menos palabras generan, Trabajos de campo, La casa y Calefacción, si bien con alternancias de posición entre los diferentes niveles. El dato más divergente es el de la media de palabras que obtiene La casa en el grupo de 1º de Bachillerato. La escasez de términos (2,16 de media) se explica por los descartes que debieron realizarse en este CI ya que las respuestas de los alumnos no se correspondían con el contenido del mismo. 3º ESO PAL MEDIA Animale Aliment Cuerpo La casa Calefac. Campo
2353 2322 2185 1108 926 795
26,44 26,09 24,55
4º ESO PAL. MEDIA Animales Alimento Cuerpo
2596 2411 2386
27,62 25,65 25,38
1º BACH . PAL MEDIA Animales 1096 Alimento 1053 1036 Cuerpo
12,45 La casa 1077 11,46 Calef. 10,4 Calefac. 1015 10,8 Campo y 8,93 Campo 829 8,82 Casa CC.II., instrucción y número de
28,84 27,71 27,26
474 12,47 410 10,79 82 2,16 palabras
2º BACH . PAL MEDIA Animales 7656 Aliment. 7082 6891 Cuerpo
29,11 26,93 26,2
3426 3036 2663
13,03 11,54 10,13
Calefac. Casa Campo
La ordenación de los CC.II. según los distintos niveles de instrucción ofrece un panorama poco uniforme. Coinciden los alumnos de 4º con los de 2º en Juegos y distracciones como el CI que más vocablos genera, si bien las distancias entre ambos niveles son tan considerables que posiblemente no se puedan explicar sólo por el hecho de que el grupo de 2º sea más numeroso que el de 4º. Para la escasez de vocablos en el último CI del grupo de 1º de Bachillerato véase lo que señalamos en el párrafo anterior. 3ºESO 1º: Ciudad 2º: Campo 3º: Profesiones 15º: Casa 16º: Mesa 17º: Transporte
4ºESO 472 444 369 160 156 143
1º Bach.
800 740 689
175 Transporte 119 Transporte Transporte 171 Mesa 116 Casa Casa 168 Casa 45 Muebles Ropa CC.II., instrucción y número de vocablos
303 277 260
4. CONCLUSIONES
442 416 412
2º Bach. Juegos La ciudad Profesiones
Juegos Alimentos El campo
Campo Alimentos Profesiones
292 280 263
La premura de tiempo y de espacio nos obliga a presentar de forma casi esquemática los aspectos más significativos desde el punto de vista sociolingüísico de la investigación que hemos llevado a cabo. Lo que acabamos de presentar no son sino algunos de los aspectos que se derivan de la misma. Pero las posibilidades no se agotan en lo señalado: mecanismos de generación de léxico, listas de cacografías, consideraciones y propuestas didácticas, tratamiento de extranjerismos, vulgarismos, dialectalismos, etc., son vías que se abren a partir de los materiales que hemos recogido. Algunas las hemos trazado, otras están siendo recorridas, otras se ofrecen como sugestivas posibilidades. 1. El trabajo lo hemos llevado el siguiente equipo: Francisco Moreno, Pedro Benítez, Florentino Paredes, Salvador Ruiz, Mª Mar Rebollo, Salvador Álvaro y Ángel Pérez, y hemos contado con una subvención de la Subdirección de Formación del Profesorado del M.E.C. 2. Programa creado por Enrique Moreno y Antonio J. García de las Heras, con el asesoramiento lingüístico de Francisco Moreno y Pedro Benítez. 3. Algunos estudios de disponibilidad léxica han apuntado ya la conveniencia de añadir nuevos CC.II. que permitan obtener mayor número de palabras de diferentes categorías gramaticales. 4. Resulta significativo observar el contraste de los datos ofrecidos por Benítez (1992), obtenidos nueve años antes: coca-cola sólo alcanzaba entonces al tercer lugar; microondas (CI 05), que en nuestra ordenación obtiene el primer puesto, se situaba en decimosexto lugar. 5. P. Benítez, con alumnos de COU obtiene estos datos: total palabras, 79.725; palabras/encuesta, 310,21; palabras/CI, 19,38; total vocablos, 7244. 6. Recuérdese que el número de alumnos de 1º de Bachillerato fue el más reducido, de ahí que presente unos guarismos en los totales más bajos de lo que se podría esperar.
BIBLIOGRAFÍA: BENÍTEZ PÉREZ, P. 1992, “Disponibilidad léxica en la zona metropolitana de Madrid”. Boletín de la Academia Puertorriqueña de la Lengua Española I, 1: 71-102 GALLOSO CAMACHO, M.V. “Tratamiento y perspectivas del ‘léxico disponible’: el caso de la provincia de Zamora”. Revista de Estudios de Adquisición de la Lengua Española (REALE), en prensa. GARCIA MARCOS, F.J. y MATEO GARCÍA, M.V. 1997. “Resultados de las encuestas sobre disponibilidad le´xica realizadas en Almería”. Revista de Estudios de Adquisición de la Lengua Española (REALE) 7: 57-68 LÓPEZ CHÁVEZ, J. 1992. “Alcances panhispánicos del léxico disponible”. Lingüística 4: 26-124 LÓPEZ MORALES, H. 1979. “Disponibilidad léxica y estratificación socio-económica”. Dialectología y sociolingüística: temas puertorriqueños. Madrid: Hispanova. 173-181. LÓPEZ MORALES, H. 1995. “Los estudios de disponibilidad léxica: pasado y presente”. Boletín de Filología 35: 245-259. MICHÉA, R. 1953. “Mots fréquents et mots disponibles. Un aspect nouveau de la statistique du langage”. Les langues modernes 47: 338-344.
