Educação e Tecnologia na literatura acadêmica on-line em português

Organização | Editors Giselle Martins dos Santos Ferreira Luiz Alexandre da Silva Rosado Jaciara de Sá Carvalho

Traduções e versões | Translators Giselle Martins dos Santos Ferreira Marcelo Ruschel Träsel (“A Ideologia Californiana”)

Educação e Tecnologia

Education and Technology abordagens críticas

critical approaches 1ª EDIÇÃO 1st edition

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ SESES - Sociedade de Ensino Superior Estácio de Sá

Rio de Janeiro 2017

Esta obra está sob licença Creative Commons Atribuição 4.0 (CC-By). Mais detalhes em: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode

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1ª edição | 1st edition Produzido por | Produced by: Giselle Martins dos Santos Ferreira, Luiz Alexandre da Silva Rosado e Jaciara de Sá Carvalho Coordenação | Coordination: Giselle Martins dos Santos Ferreira Revisão técnica | Revision: Laélia Carmelita Portela Moreira, Márcio Silveira Lemgruber e Stella Maria Peixoto Pedrosa Capa | Cover: Luiz Alexandre da Silva Rosado Imagem da capa | Cover image: Giselle Martins dos Santos Ferreira Projeto gráfico | Graphics: Luiz Alexandre da Silva Rosado

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) C289e Ferreira, Giselle Martins dos Santos Educação e Tecnologia: abordagens críticas. / Giselle Martins dos Santos Ferreira; Luiz Alexandre da Silva Rosado; Jaciara de Sá Carvalho. Rio de Janeiro: SESES, 2017. 663 p.: il. 8,9 Mb; PDF Título em inglês: Education and Technology: critical approaches ISBN 978-85-5548-465-0 1. Educação e Tecnologia. 2. Tecnologia Educacional. 3. Educação e TIC. 4. Tecnologia e Sociedade. 5. Educação a Distância. 1. Ferreira, Giselle Martins dos Santos. 2. Rosado, Luiz Alexandre da Silva. 3. Carvalho, Jaciara de Sá. I. Título. II. SESES. III. Estácio. CDD 370

VI

Educação e Tecnologia na literatura acadêmica on-line em português Luiz Alexandre da Silva Rosado Instituto Nacional de Educação de Surdos, Brasil Giselle Martins dos Santos Ferreira Universidade Estácio de Sá, Brasil Jaciara de Sá Carvalho Universidade Estácio de Sá, Brasil

Este capítulo discute alguns achados preliminares de uma análise de literatura acadêmica on-line em língua portuguesa na área da Educação e Tecnologia. A partir de um recorte de publicações em revistas qualificadas no estrato “A” do Qualis CAPES Educação 2013, foram selecionados 193 artigos de 28 revistas. O objetivo geral dessa análise foi identificar tendências nas concepções de tecnologias na educação no universo amostral da pesquisa na área da Educação. Foram encontradas oito categorias de abordagens de pesquisa, bem como 13 categorias de rótulos da tecnologia educacional. Identificaramse, por um lado, problemas no tratamento de dados gerados em grande escala em ambientes on-line, e, por outro, uma quantidade significativa de estudos endógenos, caracterizados por uma abrangência limitada e por critérios discutíveis de seleção empírica. A discussão aborda continuidades e descontinuidades nas narrativas em torno da presença de

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artefatos digitais na atualidade – em particular, em contextos educacionais – que tendem a enfatizar contrastes antes-depois (da introdução ou mesmo do simples advento de determinado artefato) para substanciar o argumento-chave da inevitabilidade da mudança e dos benefícios da “inovação” que move muitos dos estudos na área. Conclui-se que há uma grande diversidade de abordagens teóricas e conceituais importadas de diferentes disciplinas e áreas do conhecimento, bem como muitos achados de interesse que permanecem no aguardo de consolidação, mas parece clara a fragilidade teórico-metodológica de uma área de pesquisa que ainda não conseguiu firmar conceitos, metodologias e teorias suficientemente robustos. Palavras-chave: Educação e Tecnologia; Tecnologia Educacional; Levantamento Bibliográfico; Análise de conteúdo temática categorial.

I.

Introdução

No último Plano Nacional de Educação, PNE 2014-2024 (BRASIL, 2014), a palavra “tecnologia” aparece 17 vezes no contexto de estratégias a serem implementadas para que se alcancem 11 das 20 metas especificadas no documento. A “tecnologia” apresenta-se como condição necessária para a concretização de metas contemporâneas fundamentais da Educação: a ampliação do acesso à educação, a melhoria de sua qualidade e a “inovação”, em particular, a “inovação pedagógica”. Assim, o documento parece reproduzir uma concepção de “tecnologia” que a eleva ao patamar de detentora de “o poder de converter ‘excluídos’ em incluídos’” (BARRETO, 2009, p. 48), de forma que representa uma visão de ampla circulação nas mídias como uma espécie de “senso comum” a respeito dos artefatos técnicos: uma visão salvacionista que parte de uma crença na neutralidade da tecnologia, amplamente idealizada como solução (panaceia?) para uma assumida falência da

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educação, articulada em defesas dogmáticas do poder dos artefatos digitais de “tornar o mundo um lugar melhor”1. Há, também, uma perspectiva diametricamente oposta à descrita acima: a noção de que a utilização das tecnologias na educação é uma expressão de políticas neoliberais do Estado mínimo que visam cortar gastos em programas educacionais públicos, um “mal” a ser combatido. Assim, a área da Educação e Tecnologia reproduz a polarização entre correntes utópicas e distópicas que caracterizam grande parte da discussão em torno da relação entre a tecnologia e o humano (RÜDIGER, 2011; ROSADO et al., 2015). Se a pesquisa e o trabalho acadêmico objetivam, dentre várias outras possibilidades, compreender melhor o mundo, tal maniqueísmo é improdutivo, pois, ainda que decorrências de preocupações legítimas ou de intenções louváveis, nem a rejeição das tecnologias, nem a “futurologia” com suas previsões respondem questões relativas ao impacto que esses artefatos têm tido, de fato, nos múltiplos micromundos que habitamos. Independentemente da presença das tecnologias digitais ser inescapável, é preciso alguma “desconfiança”, conforme sugere Selwyn (2014), das alegações, frequentemente fantasiosas, associadas ao “digital” e seus produtos. Este capítulo apresenta um panorama da discussão acadêmica em português na área da Educação e Tecnologia, a partir da análise de um recorte de literatura publicada em revistas qualificadas na área de avaliação da pesquisa em Educação pela Capes. O objetivo geral dessa análise foi identificar tendências nas formas em que a tecnologia na educação é concebida no universo amostral da pesquisa na área. Formou-se, assim, um cenário revelador de 1 Slogan compartilhado pelos personagens no seriado de televisão Silicon Valley. O programa retrata a trajetória de uma startup no Vale do Silício, e pode ser descrito sucintamente como uma paródia do universo descrito por Richard Barbrook e Andy Cameron em seu seminal ensaio The Californian Ideology, reproduzido neste livro com autorização.

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temáticas e tipologias de estudos, ainda que, diante dos limites impostos ao levantamento e seleção de amostras, não constitua um estado da arte. A análise possibilitou, também, a formalização e o questionamento de experiências e “sentimentos” dos autores, a partir de um processo de confrontação sistemática de preconcepções com dados empíricos mais abrangentes do que as leituras, ainda que conjugadas, em nichos temáticos de interesse específico de cada autor. O capítulo apresenta alguns dos achados decorrentes da análise, que envolveu aspectos quantitativos e qualitativos.

II.

Metodologia

O ponto de partida do levantamento em questão foi a listagem de revistas avaliadas no sistema Qualis CAPES Educação em 2013 (total de itens: 1232). Reconhecendo a tendência, corrente no país, à expansão da publicação aberta on-line, a lista foi inicialmente filtrada para remover redundâncias e manter apenas itens relativos a revistas disponibilizadas livremente na rede (acesso aberto e gratuito). Em hipótese, as revistas qualificadas no estrato A (A1 e A2) exigem maior rigor científico e, assim, tendem a ser veículos da produção de pesquisadores mais experientes. Nesse sentido, podem ser vistas como indicativas não apenas das mais fortes tendências teórico-metodológicas no campo da Educação, mas, também, do status da pesquisa em temáticas relativas à presença de artefatos tecnológicos em contextos educacionais no âmbito geral de publicações nesse campo. Além disso, constituem-se em espaços de grande visibilidade na comunidade acadêmica, pois

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estão presentes em uma gama mais ampla de indexadores e bases de dados acadêmicos.2 A partir dessas premissas, de modo a garantir um corpo de dados significativo, porém tratável, foram selecionadas, da listagem de periódicos A, apenas as revistas nacionais e internacionais que também admitem submissões em português, o que totalizou 36 revistas (Apêndice 1). Em maio de 2016, conduziram-se buscas nos sites das revistas, com foco, inicialmente, nas descrições de escopo e objetivos da publicação e, subsequentemente, na presença da palavra “tecnologia” nos vários campos de busca por artigos em cada uma das revistas selecionadas. Revistas que não incluíram artigos sobre temáticas relevantes foram retiradas da amostra. Dessa forma, selecionou-se um corpo de dados constituído de 193 artigos que tratam temas pertinentes à Educação e Tecnologia, localizados em 28 revistas.3 É interessante ressaltar que a presença do termo “tecnologia” no título de uma publicação é um forte indicador de ênfase em temáticas pertinentes à área em questão. Tomando tal presença como critério alternativo de filtragem da lista completa, encontraram-se 18 revistas, dentre as quais 16 têm qualificação igual ou inferior a B3, e apenas uma tem qualificação A1 (Apêndice 2). Ainda que não tenham sido incluídas no corpo de dados tratado, os achados decorrentes da análise dos materiais efetivamente incluídos mostraram-se consistentes com a experiência dos autores com esse outro corpo de literatura mais amplo.

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APÊNDICE 1: Revistas no estrato A do Qualis CAPES Educação 2013 ISSN

Título da revista

1982-5765

Avaliação (Universidade de Sorocaba)

Qualis 2013 A1

1980-4415

BOLEMA: Boletim de Educação Matemática (UNESP)

A1

1678-7110

Cadernos CEDES (UNICAMP/CEDES)

A1

1980-5314

Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas)

A1

1980-850X

Ciência e Educação (UNESP)

A1

2175-6236

Educacao e Realidade (UFRGS)

A1

1984-0411

Educar em Revista (UFPR)

A1

1678-4626

Educação & Sociedade (UNICAMP/CEDES)

A1

1678-4634

Educação e Pesquisa (USP)

A1

1982-6621

Educação em Revista (UFMG)

A1

1809-4465

Ensaio (Fundação Cesgranrio)

A1

1678-4758

História, Ciências, Saúde-Manguinhos (FIOCRUZ)

A1

1980-6248

Pró-Posições (UNICAMP)

A1

1809-449X

Revista Brasileira de Educação (ANPED)

A1

1645-7250

A1

1981-2582

Revista Lusófona de Educação (Uni. Lusófona de Humanidades e Tecnologias) Archivos Analíticos de Políticas Educativas / Education Policy Analysis Archives Educação (PUCRS)

1806-9983

Horizontes Antropológicos (UFRGS)

A2

1980-3508

InterCom - Revista Brasileira de Ciências da Comunicação

A2

1068-2341

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: ABORDAGENS CRÍTICAS EDUCATION AND TECHNOLOGY: CRITICAL APPROACHES

A2 A2

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA NA LITERATURA ACADÊMICA ON-LINE...

251

1807-5762

Interface - Comunicação, Saúde, Educação (UNESP)

A2

1518-8795

Investigações em Ensino de Ciências (UFRGS)

A2

1809-4309

Práxis Educativa (UEPG)

A2

1807-0310

A2

1807-0329

Psicologia & Sociedade (Associação Brasileira da Psicologia Social Psicologia em Estudo (UEM)

1980-5470

Revista Brasileira de Educação Especial (ABPEE)

A2

1984-2686

A2

1981-2582

Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) Revista Educação (PUCRS)

2238-2097

Revista Educação Pública da UFMT

A2

1981-1802

Revista Educação em Questão (UFRN)

A2

2358-0194

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade

A2

1695-288X

Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

A2

2175-3539

Revista Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE)

A2

1982-7830

Revista da ANPOLL (On-line)

A2

1678-9873

Revista de Sociologia e Política (On-line)

A2

1809-3876

Revista e-Curriculum (PUCSP)

A2

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: ABORDAGENS CRÍTICAS EDUCATION AND TECHNOLOGY: CRITICAL APPROACHES

A2

A2

252

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APÊNDICE 2: Revistas classificadas no Qualis CAPES Educação 2013 com a palavra “tecnologia” no título ISSN

Título da revista

1646-933X

Educação, Formação & Tecnologias

Qualis 2013 B2

0102-5503

Tecnologia Educacional

B2

1982-873X

Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia

B3

1984-3585

TECCOGS: Revista Digital de Tecnologias Cognitivas

B3

1414-5057

Educação & Tecnologia

B4

1983-1838

E-tech: Tecnologias para Competitividade Industrial

B4

1679-1916

RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educação

B4

2236-1170

B4

1984-3526

Revista Eletrônica em Gestão, Educação e Tecnologia Ambiental Revista Tecnologia e Sociedade

2316-9907

Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade

B5

1984-4751

Revista Tecnologias na Educação

B5

1678-457X

Ciência e Tecnologia de Alimentos

C

1982-7784

Olam: Ciência & Tecnologia

C

1807-1775

C

2179-6122

Revista de Gestão da Tecnologia e Sistemas de Informação Revista Educação & Tecnologia

2237-0722

Revista GEINTEC: gestão, inovação e tecnologias

C

2316-2287

Revista V@rvItu Revista de Ciência, Tecnologia e Cultura da FATEC Itu Tecnologias, Sociedade e Conhecimento

C

2318-8839

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: ABORDAGENS CRÍTICAS EDUCATION AND TECHNOLOGY: CRITICAL APPROACHES

B4

C

C

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253

Dos autores LUIZ ALEXANDRE DA SILVA ROSADO Coordenador de Pós-Graduação e Professor Adjunto na área de Educação e TIC no Departamento de Ensino Superior do Instituto Nacional de Educação de Surdos DESU/INES, sendo um dos líderes do Grupo de Pesquisa Educação, Mídias e Comunidade Surda. Doutor em Ciências Humanas (Educação) pela PUC-Rio, com parte da pesquisa desenvolvida na Universitá Cattolica del Sacro Cuore em Milão. Mestre em Educação pela UNESA e graduado Comunicação Social pela Universidade Gama Filho. Foi professor PPGE UNESA e da pós-graduação em Educação com Aplicação de Informática na UERJ. Integrou o Diretório de Pesquisas Jovens em Rede (JER) na PUC-Rio de 2008 a 2015. Atua principalmente nos seguintes temas: educação, surdez, juventude e mídia, novas tecnologias da informação e comunicação, autoria digital, autoria acadêmica, transições e transformações tecnológicas, letramento visual. Artigos disponíveis em https://ines.academia.edu/AlexandreRosado.

GISELLE MARTINS DOS SANTOS FERREIRA Professora Adjunta no PPG em Educação da UNESA, onde coordena o Grupo de Pesquisas em Tecnologias de Informação e Comunicação nos Processos Educacionais, TICPE. Professora-Pesquisadora (1998-2013) e Pesquisadora Associada (2013-2016) na Open University do Reino Unido, onde participou da implantação do projeto OpenLearn (2006-2008) e colaborou com o projeto Open Educational Resources Hub (2014). Seus interesses de pesquisa atuais focalizam temáticas da Educação e Tecnologia em perspectivas crítico-discursivas. Graduada em Engenharia Eletrônica pela UERJ (1987) e Música pelo Conservatório Brasileiro de Música (1989), Mestre em Ciências em Engenharia Elétrica pela PUC-Rio (1993) e Doutora em Música pela Universidade de York (2000). Mestre (2005) e Pós-Doutora em Educação (2007-2008) pela Open University, além de Especialista em Teoria e Métodos de Pesquisa nas Ciências Sociais e Humanas. Membro da British Higher Education Academy desde 2001.

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254

JACIARA DE SÁ CARVALHO Professora adjunta no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESA e integrante do Grupo de Pesquisas em Tecnologias da Informação e da Comunicação nos Processos Educacionais (TICPE). É doutora e mestre em Educação (USP), especialista em Gestão de Processos de Comunicação / Educomunicação (ECA/USP), bacharel em Comunicação (PUCSP) e técnico em Magistério. Além da atuação acadêmica, na Educação Infantil e Fundamental, foi jornalista na grande imprensa e coordenou projetos educacionais no Terceiro Setor em que as TIC tiveram papel de destaque; entre eles, o Instituto Paulo Freire. É autora do livro Redes e comunidades: ensino-aprendizagem pela Internet (2011), disponível para baixar no blog da TICPE.

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