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Estereótipos sociais vinculados ao corpo Estereotipos sociales vinculados al cuerpo
*Graduado em Educação Física Instituição Educacional São Judas Tadeu **Doutor em Psicologia Instituição Educacional São Judas Tadeu, UFRGS Faculdade SOGIPA de Educação Física
Thaiguara Peçanha Corrêa*
[email protected]
José Augusto Evangelho Hernandez**
[email protected] (Brasil)
Resumo Este trabalho teve por objetivo verificar a percepção de adolescentes e pré-adolescentes sobre indivíduos obesos (endomorfos) de ambos os sexos desenhados em um cartão. Participaram do estudo 300 alunos de Escolas Estaduais de Porto Alegre, com idades entre 10 e 15 anos (média 12,8 e desvio padrão 1,5), sendo 152 do sexo feminino e 148 do masculino. Foram tomadas as medidas de peso e altura de cada um dos participantes durante a aula de Educação Física. Depois, foram calculados os Índices de Massa Corporal, classificando-os, de acordo com a OMS, em baixo peso, normal, sobrepeso e obeso. Após, foram apresentados dois cartões com desenhos de jovens obesos, de ambos os sexos, seguido de um pequeno questionário com três perguntas, adaptado de Piccinini et al. (1996). Os conteúdos das respostas de cada indivíduo ao questionário foram classificados como negativos ou positivos. Através do Teste do Quiquadrado foram analisadas as freqüências, que revelaram percepções negativas dos participantes sobre os desenhos dos corpos endomorfos, principalmente sobre o feminino. Constatou-se a presença do preconceito numa fase em que o indivíduo está começando sua vida social, ou seja, no ambiente escolar. Unitermos: Imagem corporal. Obesidade. Estereótipos sociais Abstract The aim of this study is to check the pre teenagers and teenagers perception when a card is presented to them showing a drawing of an obese person (endomorphic individual) from both sexes. A total of 300 students from Public Schools in Porto Alegre, age between 10 to 15 yearsold (media 12,8; SD 1,5), 148 males and 152 females, were included in this study. Measures of height and weight of all students were collected while they atended to physical education classes. Body Mass Index of all subjects was determined according to the World Health Organization, being classified as underweight, normal weight, overweight and obese. Next, the students were presented with two card drawings showing obese youths, from both sexes, followed by a small questionnaire adapted from Piccinini et al . (1996). Each of the question´s answer was classified as negative or positive. Analysis of frequency using chi-square test reveled that the students had a negative perception when drawings of endomorphic individuals had been shown to them, specially about endomorphic female individuals. It was found that preconception is present in a period of which the individual is starting its social life, ie, its school environment. Keywords: Body image. Obesity. Social stereotypes http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 140 - Enero de 2010
1/1
Introdução É comum, no meio social, a influência de diversos estereótipos na determinação das relações humanas e, conseqüentemente, na constituição da auto-imagem dos indivíduos. Esta pesquisa investigou as relações entre sexo, índice de massa corporal (IMC) e percepções acerca do formato corporal endomorfo de pré-adolescentes e adolescentes. Vivemos numa sociedade preconceituosa, onde as pessoas que não possuem os padrões físicos valorizados pela cultura podem ser discriminadas de alguma forma. Indivíduos acima do peso ou obesos, não raro, são mal vistos pelos outros, acarretando problemas de socialização e auto-estima nos mesmos. Em geral, os teóricos concordam que a imagem corporal é a visualização do próprio corpo formada e estruturada na mente do indivíduo, ou seja, a forma como o corpo se apresenta para si mesmo. A imagem corporal também pode ser compreendida como a união das sensações sinestésicas organizadas pelos sentidos (audição, visão, tato, paladar e olfato), conseqüência das experiências vivenciadas pelo indivíduo. A mesma está em desenvolvimento desde o nascimento até a morte da pessoa, numa complexa estrutura subjetiva que sofre alterações contínuas. Além disso, a imagem corporal é uma construção humana constituída das dimensões cognitivas, afetivas, socioculturais e motoras. Esta é influenciada pelo meio em que a pessoa vive e relacionada às várias etapas da existência humana (ADAMI et
al., 2005; FREITAS, 2006; MATURANA, 2004; PALLAZZO, 2003; RUSSO, 2005; SCHILDER, 1999).
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Para Adami et al. (2005) a formação da imagem corporal será mais completa quando os estímulos e as possibilidades de novas experiências do recém nascido se derem durante toda a sua trajetória de vida, especialmente sob o ponto de vista psicomotor. A imagem corporal retratada na adolescência e na vida adulta serão confirmações das experiências corporais que foram determinantes na modelação da imagem corporal quando crianças. Transformações poderão ocorrer, porém seus elementos da construção inicial serão preservados, apesar das mudanças ocorridas ao longo da vida. A imagem corporal foi caracterizada de diferentes maneiras ao longo da história ocidental. Já na Grécia antiga, o corpo atlético era valorizado, no modo de educação corporal, em Atenas, predominava o ideal de ser humano bom e belo. Na Idade Média, a preocupação com o corpo passou a ser proibida, pela influência da Igreja Católica. Neste período, ficou clara a separação do corpo e da alma, prevalecendo a segunda sobre a primeira. A moral cristã coibia toda e qualquer prática que visasse o culto ao corpo. Este era visto como corrupto e pecaminoso, um obstáculo ao desenvolvimento da alma. O conceito de corpo no período Renascentista difere das anteriores, pois o avanço técnico – científico fez com que os indivíduos desse período tivessem um apreço tão grande à razão científica, que a usaram como a única forma de conhecimento. Sob esse novo olhar, o corpo serviu de objeto de estudos e experiências. As atividades físicas eram prescritas por um sistema de regras rígidas, visando à saúde corpórea. No final do século XX e começo do XXI, a exposição demasiada de modelos corporais nos meios de comunicação contribuiu para a formação de uma ótica estereotipada do corpo. A mídia atual valoriza corpos que sigam um padrão estético guiado pelos interesses da indústria do consumo, configurando-se um corpo bonito, jovem e malhado, como objeto de desejo. Esses conjuntos de fatores criaram no imaginário social uma ligação entre “corpo ideal” e sucesso, passando a obesidade, ser algo altamente condenável (PAIM, STREY, 2004; PELEGRINI, 2004). De acordo com Nahas (1999), a obesidade é vista hoje como um problema de proporção mundial pela Organização Mundial da Saúde, já que ela atinge um número elevado de pessoas e predispõe o organismo a muitas doenças e mortes prematuras. Estatisticamente, dentro de um mesmo grupo etário, é muito maior a mortalidade entre indivíduos obesos. Inúmeros estudos apontam que várias doenças da era moderna estão associadas ao excesso de gordura corporal. Para Silva et al. (2006) a obesidade está associada, fisicamente, não apenas ao aumento da prevalência de algumas doenças, como também ao aumento nos níveis de dor (como síndrome de dor crônica) e aos níveis de mortalidade e morbidade somática e, também psicológica. Na dimensão psicológica, a distorção da imagem corporal ocasionada pela obesidade poderá provocar uma desvalorização da auto-imagem e do autoconceito, no obeso, diminuindo sua auto-estima. A distorção da percepção corporal através da sub ou superestimação do peso é muito mais comum em mulheres e adolescentes, pois estes são mais influenciados por fatores socioculturais. A indústria corporal através da mídia encarrega-se de criar desejos e reforçar a padronização dos corpos. Pessoas que estão “fora de forma” sentem-se pressionadas e insatisfeitas. O reforço dado pelos meios de comunicação ao mostrar corpos atraentes faz com que parte da sociedade persiga uma aparência física idealizada. A beleza estética está associada à possibilidade do sucesso, do dinheiro e da felicidade. Estas condições dificultam o processo de busca pela percepção do corpo real e, conseqüentemente, sua funcionalidade é meramente exibicionista em detrimento de outras tantas funções que o mesmo possa ter (BARROS, BANKOFF, SCHMIDT, 2005; BOSI et al., 2006; CONTI, FRUTUOSO, GAMBARDELLA, 2005; OLIVEIRA, 2005; RUSSO, 2005).
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Segundo Cordas e Ascencio (2006) as primeiras evidências de preconceitos contra obesos já aparecem na infância. Quando, por exemplo, crianças são apresentadas a desenhos, representando crianças em cadeiras de roda, em muletas, desfiguradas, amputadas ou obesas, elas tendem a rejeitar mais as representações de obesos do que qualquer outra figura com exceção dos mutilados. Crianças obesas são freqüentemente definidas pelos seus colegas, já nos primeiros anos de escola, como preguiçosas, sujas, estúpidas, feias e burras ou em elogios superficiais, como engraçadas e alegres. Adultos e adolescentes obesos sofrem discriminação em sua vida profissional e acadêmica de forma explícita, esses empobrecimentos sociais, culturais, econômicos e afetivos, estão relacionados diretamente com a gravidade da obesidade, ou seja, quanto maior o IMC, maior o problema psicológico. No senso comum, crianças obesas ou com sobrepeso, são geralmente subestimadas quanto ao desenvolvimento de suas habilidades motoras. Como conseqüência, o professor, especialmente de Educação Física, avalia essas crianças deficitárias e inaptas a alcançar sucesso em tarefas motoras (CATENASSI et al., 2007). Segundo Rosenthal e Jacobson (1968) essa expectativa do professor sobre o comportamento das crianças, pode inconscientemente influenciar tal comportamento. Essa influência, que na Psicologia Social é denominada Efeito Pigmaleão ou Profecia Auto-Realizadora, pode ter um impacto negativo ou positivo. Ou seja, quando os professores esperam que os estudantes rendam bem, tendem a render bem, quando os professores esperam que falhem, eles tendem a falhar. Paralelamente à obesidade, o adolescente sofre transformações biológicas que ocorrem no seu corpo. Essas alterações corporais são recebidas com maiores dificuldades pelo jovem obeso, lhe causando freqüentes sentimentos de estranheza pela própria imagem. O adolescente obeso, não raro, se confronta com situações traumatizantes ao sofrer com brincadeiras e receber apelidos pejorativos relacionados à sua aparência. A limitação na realização das atividades físicas, também prejudica o convívio social dos adolescentes obesos, além de causar aos mesmos, sentimentos de impotência e fracasso (FERRIANI et al., 2005). Soares e Petroski (2003) afirmam que a obesidade causa problemas psicossociais, como discriminação e aceitação diminuída pelos pares; isolamento e afastamento das atividades sociais. Benetti (1990) acredita que a obesidade na adolescência provoca uma série de problemas na relação do jovem com a sua autoconfiança. A sociedade é hostil e desaprovadora com os obesos, o que recrudesce a luta que o adolescente trava para conquistar sua identidade. O corpo assume na adolescência uma importância particular, é neste período que se dá a maturação da estatura e do peso do individuo. Para Gonçalves (2004), o preconceito que sofre o indivíduo obeso pode ser tão ou mais prejudicial do que os problemas de saúde física decorrentes do excesso de peso. Os estudos comprovam que as pessoas gordas são vistas como relaxadas, feias, sujas e culpadas de sua condição, o que lhes causa grande sofrimento. Observa-se que o medo de ser confrontada com uma situação humilhante, por exemplo, danificar algo devido ao excesso de peso, leva a pessoa à não sair de casa, a não visitar os amigos. Provavelmente, a vergonha que se sente em quebrar o móvel de alguém, é mais pelo motivo que causou tal dano, o excesso de peso, do que pelo fato de tê-lo quebrado, ou seja, a maior vergonha é pelo fato de ser muito gorda, sendo que se poderia pesar menos e evitar essas situações constrangedoras. De acordo com Felippe (2003), os indivíduos obesos deixarão de sofrer discriminação, preconceito e exclusão social, assim que a obesidade não for mais condenada. Permitir a manifestação desses sujeitos é abrir uma escuta ao que
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está sendo dito e sentido, para possibilitar a quebra dessa situação, que pode ser alterada no momento que for discutida, socializada, polemizada e politizada. Apesar do crescimento de pessoas obesas nos últimos tempos, falar em obesidade significa dirigir-se a uma minoria, mas não no sentido numérico, e sim nos excluídos e discriminados, que se encontram marginalizados pela sociedade, sem nenhuma força de representatividade (SANTOS, 2003). A beleza física está exageradamente valorizada na sociedade atual, e diretamente ligada a um ideal de corpo magro, firme e esbelto. Como conseqüência, o obeso sofre uma pressão social por estar fora dos padrões impostos pela sociedade, lhe causando mal-estar e ocasionando discriminações sociais, que acarretarão em dificuldades de relacionamento, evitando a realização de tarefas corriqueiras, mas que requerem contatos sociais (SILVA et. al., 2006). Segundo Almeida et al. (2005) a percepção do tamanho corporal vem sendo associada a fortes valores culturais. Em dados períodos, os corpos grandes e arredondados foram estereotipados como sinais de poder, hoje em dia, ele é condenado, já que nas últimas décadas, foram valorizados corpos esbeltos e esguios. Os estereótipos sociais são construídos de generalizações de observações individuais para todo o grupo ao qual a pessoa observada pertence. Estes são crenças, conjunto de idéias e rótulos usados para determinadas situações de forma mecânica, sem questionamentos. Além disso, costumam estar relacionados a conceitos negativos associados a algum tema, uma determinada pessoa, um grupo e a comportamentos (PAIM, 2004; RODRIGUES, 2003; WALTER, BAPTISTA, 2007). A instalação do estereótipo seguiria os seguintes passos: inicialmente, as pessoas imaginariam e definiriam o mundo e, logo após, o observariam. A interpretação estaria essencialmente relacionada à cultura, determinando de forma estereotipada uma noção interna sobre o mundo externo. Portanto, de acordo com os códigos da cultura, já haveria uma opinião formada para se analisar o mundo antes mesmo de observá-lo. O mundo estaria ordenado por códigos, passados de geração a geração, favorecendo a estereotipia, que teria por função a manutenção de posições sociais e culturais (GUERRA, 2002). Giavoni (2002) afirma que o termo estereótipo primeiramente foi usado para explicar um preconceito, ou seja, para definir as manifestações e os fatos que ocorrem no mundo exterior sem antes interpretálos. Depois o termo estereótipo começou a ser usado como sendo generalizações impróprias de características de um indivíduo para o grupo a qual esse pertence, baseadas em processos motivacionais em oposição aos processos cognitivos. Hoje em dia, os estudos acerca de estereótipos passaram a avaliá-los de uma forma probabilística. Portanto, estereótipo, é a probabilidade de se encontrar algumas características em um grupo de indivíduos, em confrontação à probabilidade de se verificar as mesmas características no restante da população. Nesta perspectiva, a presente investigação buscou identificar relações entre o sexo, o IMC de pré-adolescentes e adolescentes e as suas percepções sobre o formato corporal endomorfo expresso em desenhos de pessoas (da mesma faixa etária dos participantes) de ambos os sexos. Método Participantes Participaram deste estudo 300 alunos de Escolas Estaduais de Porto Alegre, do Ensino Fundamental, sendo 152 do sexo feminino e 148 do masculino, na faixa etária dos 10 aos 15 anos de idade, média 12,8 e desvio padrão 1,5. A tabela 1 apresenta a distribuição dos participantes conforme sexo e IMC.
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Tabela 1. Distribuição de freqüência do Sexo por IMC dos participantes
IMC baixo peso
normal
sobrepeso
obeso
Total
feminino
19
99
17
17
152
masculino
18
79
15
36
148
37
178
32
53
300
sexo
Total Instrumentos
Para medir o peso corporal dos alunos foi usada uma balança mecânica portátil marca Camry com capacidade máxima de 120 quilos e desvio de 1 quilo. Para medir a estatura dos participantes, uma fita métrica de 200 centímetros. Além disso, foram utilizados dois cartões, um com o desenho de uma menina e o outro, de um menino, conforme Figura 1. Em ambos, os jovens tinham um formato corporal endomorfo. Os desenhos foram acompanhados de um pequeno questionário com três perguntas, adaptado de Piccinini et al. (1996). As duas primeiras indagaram sobre a heteropercepção dos participantes e a terceira sobre a autopercepção dos mesmos, a seguir: 1. Como você acha que uma pessoa com o corpo como o da figura se sente? Por quê? 2. Como você acha que é o relacionamento social de uma pessoa com um corpo como o da figura? Por quê? 3. Você está satisfeito (a) com o corpo que tem (peso, altura, formato)?
Figura 1. Desenhos de corpos endomorfos
Procedimentos Coleta de dados Os dados foram coletados durante o horário de aula dos participantes. Primeiro, foi entregue aos alunos duas
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cópias do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido com a solicitação da anuência dos pais para a participação na pesquisa mediante a assinatura dos mesmos. No dia da coleta de dados, os professores liberaram um aluno de cada vez, que foi encaminhado à sala reservada para a pesquisa. Os alunos foram pesados e medidos, na seqüência, observaram os desenhos e responderam ao questionário, sendo as respostas destes, anotadas manualmente pelo pesquisador. Termo de consentimento livre e esclarecido
Vimos
por
meio
deste,
solicitar
a
V.
Sa.
filho............................................................................................................................
Autorização participar
para da
seu
pesquisa:
“Percepção do Corpo e Estereótipos Vinculados ao Sexo”. O objetivo desta pesquisa é investigar o pensamento de jovens acerca de formato corporais. Ressaltamos que a concordância em participar deste estudo não implica necessariamente em qualquer modificação no tratamento que já está sendo feito ao seu filho, nem tampouco os resultados desta pesquisa terão efeitos sobre você. Da mesma forma, a não concordância em participar deste estudo não irá alterar de nenhuma maneira o relacionamento já estabelecido. A participação de seu filho não causará nenhum risco adicional e sua privacidade será garantida bem como a desistência a qualquer momento sem nenhuma repercussão. Para tanto necessitamos o seu consentimento através da assinatura do termo a seguir. Eu, _____________________________________________________________ fui informado (a) dos objetivos da pesquisa acima, de maneira clara e detalhada. Recebi informações a respeito dos procedimentos e esclareci minhas dúvidas. Sei que em qualquer momento poderei solicitar novas informações e modificar minha decisão se assim eu desejar. O acadêmico Thaiguara Peçanha Corrêa (telefone 51-81194867), certifica-me de que todos os dados desta pesquisa referentes à pessoa de meu filho são confidenciais e terei liberdade de retirar meu consentimento de participação na pesquisa a qualquer momento. Poderei também contar com o orientador da pesquisa Prof. Dr. José A E. Hernandez (051-98424990). Declaro que recebi cópia do presente Termo de Compromisso. __________________________ ____________ Assinatura do Responsável Data _______________________________________ Assinatura do Orientador Análise de dados Foi calculado o IMC (peso dividido pelo quadrado da altura) de cada participante e os índices obtidos foram classificados, conforme os critérios da OMS 1 (s/d) apud Júnior (2006), nas categorias: baixo peso, peso normal, sobrepeso e obeso. O conteúdo das respostas de cada um dos participantes às questões 1 e 2 (heteropercepção) foi analisado e as mesmas foram classificadas em
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duas categorias, negativa ou positiva. O mesmo procedimento foi adotado para as respostas à questão 3 (autopercepção). Os dados foram digitados e analisados no SPSS, versão 11.5, através de técnicas estatísticas descritivas e Teste do Quiquadrado. Valores de IMC para crianças e adolescentes Idade 10
11
12
13
14
15
Sexo
Baixo Peso
Normal
Sobrepeso
Obeso
MAS
Abaixo de 15,0
15,0 - 19,8
19,8 – 21,5
Acima de 21,5
FEM
Abaixo de 14,5
14,5 - 20,7
20,7 - 22,0
Acima de 22,0
MAS
Abaixo de 15,1
15,1 - 21,5
21,5 - 22,5 21,8
Acima de 22,5
FEM
Abaixo de 15,3
15,3 - 21,8
- 23,4
Acima de 23,4
MAS
Abaixo de 15,7
15,7 - 21,7
21,7 - 23,7 23,1
Acima de 23,7
FEM
Abaixo de 15,6
15,6 - 23,1
- 24,6
Acima de 24,6
MAS
Abaixo de 16,4
16,4 - 22,2
22,2 - 24,0 23,8
Acima de 24,0
FEM
Abaixo de 16,3
16,3 - 23,8
- 25,2
Acima de 25,2
MAS
Abaixo de 17,0
17,0 - 23,1
23,1 - 24,2 24,7
Acima de 24,2
FEM
Abaixo de 17,1
17,1 - 24,7
- 25,6
Acima de 25,6
MAS
Abaixo de 17,5
17,5 - 23,4
23,4 - 24,6 25,1
Acima de 24,6
FEM
Abaixo de 17,5
17,5 - 25,1
- 26,2
Acima de 26,2
Fonte: Júnior, 2006.
Resultados A análise da freqüência das respostas (negativas ou positivas) às questões 1 e 2 sobre as figuras feminina e masculina foi realizada por meio do Teste do Quiquadrado (Tabela 2). Os resultados mostraram diferenças estatísticas significativas (p
