Mestrado em Pedagogia do Elearning Experiências de interculturalidade em elearning Um estudo de caso no Second Life®
Rui Manuel Ribeiro Carvalho Páscoa Orientador: Prof. Doutor António Manuel Quintas-Mendes
20 de maio de 2016
Justificação do estudo • Elearning em expansão (universidades) • Portugal (2011/2012): 13 a 15 mil estudantes de países lusófonos • Univ. Aberta (2011/2012): 558 estudantes da CPLP • Idioma comum, culturas diferentes
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Justificação do estudo • Características da Web 2.0: novas aplicações, incluindo ambientes virtuais tridimensionais • 2008: mais de 70 universidades com presença no Second Life®
• Portugal: Univ. Aveiro, Univ. Porto, Univ. Católica, Inst. Pol. Santarém
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Justificação do estudo
“A interculturalidade pode nascer de contactos à distância” (Lages & matos, 2009)
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Justificação do estudo Objetivo:
Second Life facilitador das relações interculturais?
Interculturalidade influencia o desempenho académico?
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Fundamentação teórica • Globalização e educação • Cultura, multiculturalidade, interculturalidade
• Educação a distância e elearning • Distância transacional e presença social • Ambientes virtuais de aprendizagem • Second Life® Experiências de Interculturalidade em Elearning: Um estudo de caso no Second Life® Rui Páscoa - 20 de maio de 2016
Fundamentação teórica: globalização e educação • Sociedade em rede (Castells, 2005) • Transações bidirecionais: comerciais, financeiras, sociais, culturais, de pessoas, de informações • Aproximação, partilha; • Uniformização; apropriação por parte dos mais fortes • Impacto nas políticas, incluindo culturais e educativas Experiências de Interculturalidade em Elearning: Um estudo de caso no Second Life® Rui Páscoa - 20 de maio de 2016
Fundamentação teórica: cultura • Colo: trabalhar, cultivar; valores, conhecimentos; etnografia: cultura erudita, popular, de massas (Silva & Silva, 2006) • Conhecimento, crença, arte, moral, leis, costumes, competências, hábitos (Tylor, 1920) • Tudo o que é transmitido de geração em geração (Lages & Matos, 2009) • Cibercultura: desenvolve-se em conjunto com o ciberespaço. (Lévy, 1999)
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Fundamentação teórica: multiculturalidade e interculturalidade • Multiculturalidade é factual: culturas diferentes num espaço comum • Interculturalidade é factual: partilha de cultura em sociedades multiculturais • Multiculturalismo: políticas adotadas nas sociedades multiculturais • Interculturalismo: políticas que promovem a interculturalidade
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Fundamentação teórica: Educação a distância e elearning Educação a distância • Separação física e temporal. Meios de comunicação (Moore & Kearsley, 1996)
• Auto-aprendizagem, trabalho individual (Trindade, 2001) • Três gerações: correspondência, telecomunicações, computador (Garrison, 1985)
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Fundamentação teórica: Educação a distância e elearning Elearning • Aprendizagem interativa, conteúdos online, instituições de ensino incluem serviços educativos (Paulsen, 2002) • Conteúdos interativos, ambientes virtuais de aprendizagem (Zhang, 2013)
• TIC como ferramenta educativa, Internet como meio de comunicação (Peñalvo, 2015)
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Fundamentação teórica: ambientes virtuais de aprendizagem • Produto para apoio a atividades de ensino e aprendizagem através da Internet (O‘Leary & Ramsden, 2002) • Ambientes virtuais de aprendizagem sinónimo de Sistemas de gestão de aprendizagens (Weller, 2007)
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Fundamentação teórica: ambientes virtuais de aprendizagem Numa comunidade virtual de aprendizagem o que motiva as pessoas são os temas, as discussões, os objetivos, a dinâmica das suas atividades e as pesquisas em comum. […] O que impera é o clima de presença […] (Lotito, 2005; Palloff & Pratt, 2004 apud Lisboa & Coutinho, 2001) Experiências de Interculturalidade em Elearning: Um estudo de caso no Second Life® Rui Páscoa - 20 de maio de 2016
Fundamentação teórica: ambientes virtuais de aprendizagem • Informação, interação, representação do espaço, alunos atores e construtores, tecnologias heterogéneas (Dillenbourg, 2000) • Second Life: alunos envolvem-se na criação das próprias atividades, experiências e ambientes; diferentes formas de aprendizagem, presença física, imersão na educação (Mattar, 2008)
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Fundamentação teórica: distância transacional e presença social • Presença transacional: ligação aos outros, responsabilidade para com os pares (Shin, 2003 apud Macedo, 2011) • Presença social: depende dos meios de comunicação; influência na interação (Lowenthal, 2009)
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Fundamentação teórica: distância transacional e presença social • Transação: Interação entre o ambiente, os indivíduos e os comportamentos numa determinada situação (Dewey, 2949; Boyd & Apps,1980)
• Distância transacional: separação psicológica e comunicacional (Moore, 1993)
• Teoria: relações entre professor e estudantes. Distância transacional depende de três variáveis: diálogo, estrutura e autonomia do aluno (Moore, 1993)
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Fundamentação teórica: Second Life® • Ambiente virtual tridimensional • Interface: Second Life viewer • Avatar: representação gráfica do utilizador (residente) • Interação em tempo real (síncrona): texto e voz
• Movimentação: andar, correr, voar, teletransportar
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Fundamentação teórica: Second Life® • Terreno: mainland e regiões privadas • Construção de objetos simples e complexos • Moeda oficial: Linden Dollar com cotação face a moedas “reais” • Economia como na real life
• Não é um jogo! (Bettencourt & Abade, 2007; Kelton, 2007; Salt et al., 2008)
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Metodologia: questões de investigação Como é que a comunicação síncrona através de ambientes virtuais
tridimensionais, em concreto o Second Life, pode influenciar as interacções entre estudantes do ensino superior em elearning, não
só no sentido da proximidade como também na promoção da interculturalidade?
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Metodologia: questões de investigação • Existem diferenças na utilização do Second Life relativamente a outros ambientes virtuais de aprendizagem, nomeadamente (incluindo) as redes sociais?
• Poderá o desenvolvimento de atividades educativas no Second Life promover a interculturalidade entre estudantes do ensino superior em elearning? • É a interculturalidade um fator de aproximação entre os estudantes em regime de elearning e promotora de sucesso educativo?
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Metodologia • Estudo de caso • Dados quantitativos
• Questionário final (72 questões) de acordo com as questões de investigação • Análise dos gráficos e das respostas individuais • Observação direta e registo das atividades (complemento) Experiências de Interculturalidade em Elearning: Um estudo de caso no Second Life® Rui Páscoa - 20 de maio de 2016
Metodologia: Fases do estudo • Turma MPeL, Universidade Aberta • Módulo de Ambientação Online e unidade curricular Ambientes Virtuais de Aprendizagem • Ambientação ao Second Life • Conferências e exposição
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Metodologia: caracterização da turma (amostra) • 20 estudantes • 80% género feminino; 20% género masculino
• Portugal (10); Brasil (6), Moçambique (3); Cabo Verde (1) • Idades entre 25 e mais de 60 anos (média: 40 anos) • Maioritariamente com atividades profissionais ligadas à educação
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O projeto: primeira fase • Ambientação ao Second Life® • Instalação do Viewer, criação de conta e avatar, movimentos básicos, controlo dos ângulos de visão, comunicação por texto, orientação, captura de fotos • Encontro síncrono: comunicação por voz, passagem de diapositivos e filmes
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O projeto: primeira fase
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O projeto: segunda fase • (Re)ambientação • Conferência: apresentação do local de nascimento/habitação • Conferência: personalidades do país • Exposição: cultura popular e tradicional
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O projeto: segunda fase
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O projeto: segunda fase – 1ª conferência
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O projeto: segunda fase – 2ª conferência
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O projeto: segunda fase – exposição
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O projeto: segunda fase – exposição
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O projeto: segunda fase – exposição
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Análise dos resultados • Dificuldade na operação do software (viewer) • Mais conforto no final • Mais tempo para explorar
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Análise dos resultados • Ambiente virtual de aprendizagem; rede social • Second Life® mais interativo, melhor para atividades académicas • Moodle® e Facebook® melhores para conteúdos
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Análise dos resultados • Second Life® facilita a interculturalidade
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Análise dos resultados • Interculturalidade fator de aproximação • Interculturalidade promove o sucesso académico
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Conclusões • Embora o Second Life exija recursos avançados de hardware e uma curva de aprendizagem longa as diferenças entre esta plataforma e o Moodle ou o Facebook esbatem-se com a sua utilização. • O Second Life pode ser considerado um ambiente virtual de aprendizagem e pode ser utilizado para várias atividades académicas, formais ou não formais, com especial destaque para as conferências e exposições.
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Conclusões • O Second Life mostrou-nos ser um ambiente de excelência na difusão cultural entre os estudantes, pela interatividade, pelas condições que oferece no domínio da aproximação ao mundo real. • O Second Life permite uma maior aproximação entre os estudantes, facilita o conhecimento e o respeito pelas diversas culturas, o que contribui para uma maior motivação nas atividades propostas e, em consequência, um melhor desempenho a nível académico.
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Limitações e constrangimentos • Dimensão da amostra • Amostra limitada a uma única instituição e a uma única turma • Sobrecarga dos estudantes, devido às atividades profissionais • Diferença de fusos horária
• Dificuldade em garantir participação simultânea nas conferências
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Sugestões para novas investigações • Estudo alargado a mais instituições • Estudo comparativo entre grupos de estudantes de instituições onde não se utilize o Second Life e/ou não se promovam atividades interculturais e instituições onde exitam atividades interculturais e/ou o Second Life seja utilizado em tarefas académicas
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Mestrado em Pedagogia do Elearning
Obrigado! Rui Páscoa (aka Amadeu Gazov)
[email protected]
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