FACULDADE POLIS DAS ARTES Psicologia na Educação

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FACULDADE POLIS DAS ARTES

Eduardo Antônio Medeiros Souza Lucas Oliveira de Carvalho

Psicologia na Educação?

Embu das Artes 2016

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FACULDADE POLIS DAS ARTES

Eduardo Antônio Medeiros Souza Lucas Oliveira de Carvalho

Psicologia na Educação?

Trabalho final apresentado à disciplina Psicologia da Educação como exigência parcial para a obtenção do curso de Complementação Pedagógica R2 Professor de Sociologia – Turma 116, sob a supervisão da Professora Prof.ª Mestra. Jane Nogueira Lima.

Embu das Artes 2016

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Sumário

1. Introdução........................................................................................................... 04 2. Desenvolvimento................................................................................................

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2.1 Psicologia do Desenvolvimento....................................................................... 05 2.2 Teorias do Desenvolvimento............................................................................ 05 2.3 Aplicação à Educação regular.......................................................................... 07

3. Conclusão........................................................................................................... 08 4. Referências Bibliográficas..................................................................................

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Introdução O presente trabalho tem como objetivo provocar uma reflexão a respeito do papel da Psicologia na Educação, sobretudo os aspectos que já são levados em conta hoje, pelo menos em níveis teóricos. Mas pretende-se também, levantar questões sobre as possibilidades que a psicologia poderia oferecer caso houvesse no meio escolar a presença de profissionais de psicologia trabalhando em paralelo no auxílio e implementação da educação em mais amplo espectro do que o atual, já que é alvo de tanta crítica por todo o Brasil.

A presença de psicólogas (os) nos espaços da Educação Básica tem protagonizado polêmicas de diversas naturezas quer na Psicologia, quer na Educação. Polêmicas cujas raízes são históricas e fundam-se em práticas de ambas as áreas relacionadas ao processo de ensinar e aprender. A proposta deste eixo é trazer elementos para uma reflexão crítica sobre o contexto geral da Educação e o projeto ético-político da Psicologia, base sobre a qual construímos referências como propostas orientadoras ao exercício profissional na Educação Básica. (CREPOP 2013)

Faz-se necessário pensar um pouco mais sobre esses assuntos uma vez que a crítica à Educação se amplia e a contribuição da psicologia tem sido tanto mais requisitada tanto quanto o respeito pelo seu papel se eleva na sociedade atual.

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Desenvolvimento Psicologia do Desenvolvimento Ao final do século XIX, diversas tendências importantes estavam preparando o caminho para o estudo científico do desenvolvimento infantil. Os cientistas haviam desvendado o mistério da concepção e debatiam sobre "natureza versus experiência", ou seja, sobre a importância relativa das características inatas e das influências externas. (Papalia, 2006)

A Psicologia do Desenvolvimento é a face da psicologia que mais oferece subsídios para a compreensão do processo educativo, por oferecer material para entender e intervir na cognição e no aprendizado. Além de levantar questões sobre natureza versus educação, passividade versus atividade, continuidade versus descontinuidade, as teorias do desenvolvimento em psicologia se fraciona em pelo menos seis grandes continentes.

Teorias do Desenvolvimento

Psicanalítica Teoria psicossexual de Freud - O comportamento é controlado por poderosos impulsos inconscientes.

Teoria psicossocial de Erikson - A personalidade é influenciada pela sociedade e desenvolve-se através de uma série de crises. (Papalia, 2006)

Aprendizagem Behaviorismo ou teoria da aprendizagem tradicional (Pavlov, Skinner, Watson) - As pessoas são reativas; o ambiente controla o comportamento.

Teoria da aprendizagem social (sociocognitiva) (Bandura) - As crianças aprendem em um contexto social pela observação e imitação de modelos; a pessoa contribui ativamente para a aprendizagem. (Papalia, 2006)

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Humanista Teoria da auto-realização de Maslow - As pessoas têm a capacidade de tomar conta de suas vidas e promover seu próprio desenvolvimento. (Papalia, 2006)

Cognitiva Teoria dos estágios cognitivos de Piaget - Mudanças qualitativas no pensamento ocorrem entre a primeira infância e a adolescência. Pessoa desencadeia ativamente o desenvolvimento.

Teoria do processamento de informações - Seres humanos são processadores de símbolos. (Papalia, 2006)

Etológíca Teoria do apego de Bowlby e Ainsworth - Os seres humanos possuem mecanismos para sobreviver; dá-se ênfase aos períodos críticos ou sensíveis; bases biológicas e evolucionistas para o comportamento e predisposição para a aprendizagem são importantes. (Papalia, 2006)

Contextual Teoria bioecológica de Bronfenbrenner - O desenvolvimento ocorre através da interação entre uma pessoa em desenvolvimento e cinco sistemas contextuais de influências circundantes, interligados, do microssistema ao cronossistema

Teoria sociocultural de Vygotsky Crenças Básicas - O contexto sociocultural da criança tem importante impacto sobre o desenvolvimento. (Papalia, 2006)

A depender do olhar do profissional envolvido na educação, de como ele consegue se apropriar desses modos de ver o desenvolvimento humano e de como sua interação nesse meio se processa, haverá um conjunto de olhares, práticas e intervensões no ambito escolar que por sua vez dependerão de como a

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coletividade dos alunos bem como seus representantes recebem e respondem a tudo isso que determinarão o desenvolvimento dessa clientela. Considerando por esse ângulo podemos identificar a psicologia do desenvolvimento contribuindo nos castigos ou reforços dados aos alunos. Na compreensão da sexualidade dos mesmos. No valor que se dá à necessidade de trabalhos em grupo e na valorização do contexto social em que eles vivem. Enfim, não se pode negligenciar que esses conceitos já estão impregnados em nossa educação.

Aplicação à Educação regular Na direção de contribuir para a melhoria da qualidade da educação em todos os níveis, nossas ações devem pautar-se em tornar disponível um saber específico da Psicologia para questões da Educação que envolvam prioritariamente o fortalecimento de uma gestão educacional democrática que considere todos os agentes que participam da comunidade escolar, e de formas efetivas de acompanhamento do processo de escolarização. (CREPOP 2013)

É possível ao psicólogo que, de posse do "entendimento da dimensão subjetiva do processo ensino-aprendizagem." Proponha "temáticas como: desenvolvimento, relações afetivas, prazeres e sofrimentos, comportamentos, ideias e sentimentos, motivação e interesse, aprendizagem, socialização, significados, sentidos e identificações É possível também que professores, gestores, colaboradores em diversos níveis, e até mesmo alunos e seus responsáveis, utilizem desses temas e das contribuições teóricas da psicologia do desenvolvimento, para incrementar a educação e, assim, contribuirem para "valorizar os sujeitos envolvidos nas relações escolares". (CREPOP 2013)

Conclusão

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Nosso objetivo com esse trabalho era valorizar as contribuições da Psicologia da Educação e realçar, sobretudo para aqueles que ainda não atentaram para esse manancial de referências teóricas, que há muito a aprender e muito a melhorar na prática educacional como um todo.

O conhecimento da psicologia na compreensão dos processos de ensino e aprendizagem se constitui, historicamente, desde concepções higienistas até àquelas que analisam esse processo como síntese de múltiplas determinações: pedagógicas, institucionais, relacionais, políticas, culturais e econômicas. As práticas de intervenção, portanto, decorrem dessas concepções. (CREPOP 2013)

Ao chegar nessas últimas linhas, não é difícil perceber que há muitas possibilidades, para quem quer uma educação de qualidade. Por pequenas que sejam as contribuições dadas aqui, fica uma provocação: Psicologia na Educação?

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Referências bibliográficas CREPOP, Referências técnicas para Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica / Conselho Federal de Psicologia. - Brasília: CFP, 2013.

PAPALIA, D.; Olds, S.W.; Feldman, R. D; Desenvolvimento Humano. 8 ed. Porto alegre : Artmed, 2006