História: recursos e materiais

HISTÓRIA: R E C U R S O S E M AT E R I A I S M A R I A R E N ATA D A C R U Z D U R A N HISTÓRIA MODERNA E CONTEMPORÂNEA/ UEL

OS RECURSOS E M AT E R I A I S PA R A O ENSINO DE HISTÓRIA NO BRASIL

• XVII-XIX

Compêndios e Manuais • XX-XXI Livros

didáticos e paradidáticos • XXI Recursos

educacionais abertos

XVIII-XIX Compêndios e Manuais

https://www.youtube.com/watch?v=eeEe9RqQTyM

!

A fim de conter esses impulsos desordenados do espírito, como se previa nos manuais instrutivos da época, é que se publicou, em 1759, as Instruções para os Professores de Grego, Retórica, Língua Portuguesa e etc. Neste documento, apresentou-se as diretrizes da educação pretendida pelo Estado português após a expulsão dos jesuítas deste campo. Nesta normativa, extremamente inspirada na obra de Luís Antonio Verney, O Verdadeiro Método de Estudar, o ensino das Belas Letras era extenso e deveria ser pautado pela educação do gosto, no que a retórica e a eloquência ocupariam postos especiais.

Crítica Literária

Retórica

Filosofia

Moral

XX-XXI Livros didáticos e paradidáticos

https://www.youtube.com/watch?v=i0RVSZ_yDjs

1. A História e suas orientações curriculares no Ensino Médio ! ! !

“O ensino de História, articulando-se com o das outras disciplinas, busca oferecer aos alunos possibilidades de desenvolver competências que os instrumentalizem a refletir sobre si mesmos, a se inserir e a participar ativa e criticamente no mundo social, cultural e do trabalho (OCNs, 2006, p. 67)”. !

“Um dos objetivos do ensino de História, talvez o primeiro e o que condiciona os demais, é levar os alunos a considerar como importante a apropriação crítica do conhecimento produzido pelos historiadores… (OCNs, 2006, p. 72)”. ! Orientações Curriculares Nacionais - Área de Ciências Humanas e suas Tecnologias - História/2006

! 2. O que se espera de um bom livro didático de História?

! - Diálogo consistente e atualizado com a ciência de referência, sem perder de vista a especificidade da cultura escolar e as conexões interdisciplinares. - Operação com os instrumentos e procedimentos básicos da produção do conhecimento histórico, próprios do ofício do historiador. - Reconhecimento das experiências dos estudantes e mobilização de estratégias para a compreensão da historicidade dos processos sociais no conjunto da obra. - Presença de atividades desafiadoras, que desenvolvam capacidades cognitivas complexas, para além da memorização. - Abordagem de conteúdos, noções e conceitos na sua historicidade, multicausalidade e diálogo com o tempo presente. - Inovações historiográficas e metodológicas articuladas no conjunto da obra, não ficando restritas aos dossiês, boxes, oficinas. - Destaque à cultura material e ao contexto dos estudantes como elementos de educação histórica, considerando a especificidade das culturas juvenis. - Alto investimento na problematização do conhecimento histórico e no cotejo de diferentes versões historiográficas. -Tratamento qualificado a temas como história e cultura da África, dos afrodescendentes e dos povos indígenas, especialmente no que respeita a sua inserção ao longo da história e também na sociedade contemporânea. - Valorização do papel da mulher na história e propostas de combate à violência contra a mulher e à homofobia.

3. Perfil geral das obras aprovadas: organização curricular História Integrada - sequência cronológica, com conteúdos da História Geral (Europa, Ásia e África), da História da América e da História do Brasil (perspectiva predominante) !

Critérios temáticos – sem romper a perspectiva cronológica, algumas obras trazem abordagens em diferentes temas, conceitos e/ou valores contemporâneos.

Destaques para orientar a escolha do livro impresso Manual do Professor

• Explica-se a proposta teórico-

! Documentos / imagens

! Relação presente-passado / local

• •

! Versões diferentes

!

•

Recursos/ novas tecnologias

!

•

Atividades / exercícios

•

metodológica atualizada e como se pretende efetivá-la De que forma aparecem e como são trabalhados Como se aproxima do aluno e desenvolve os conceitos básicos de tempo e sujeito histórico Explora narrativas diferentes e fontes diversas: leis, cartas, literatura, objetos, entre outras De que forma são indicados e explicados Que habilidades e competências mobilizam

http://educacaoaberta.org/rea-e-historia-hoje/

http://www.fnde.gov.br/fnde/sala-de-imprensa/noticias/ item/4033-sai-edital-do-pnld-2015-com-previsao-deobras-digitais

XXI Recursos educacionais abertos

Brazil Today

Facts and figures 46% Households with computers 49% Individuals are Internet users Source: CGI.br, ICT Household Survey 2012

Population: 202.6 million 85% living in urban area Source: IBGE 2014

Source: CGI.br, ICT in Education Survey 2012

99% public schools have computers 89% public schools have Internet access 50,5 million students enrolled in basic education; 83,5% public schools and 16,5% private schools;

! 2,416 higher education institutions; just 304 are public institutions

! 7 million students enrolled in higher education; Around 2 million enrolled in public institutions, the remainder in private institutions. Source: MEC/INEP, Census 2012

Proportion of Internet users Percentage of the total population

24% use Internet on mobile

81 million

69% use

Internet users

Internet daily

TIC

KIDS ONLINE BRASIL

2014

PESQUISA SOBRE O USO DA INTERNET POR CRIANÇAS E ADOLESCENTES NO BRASIL

ICT KIDS ONLINE BRAZIL 2014 Survey on Internet uSe by ChIldren In brazIl

Comitê Gestor da Internet no Brasil brazilian Internet Steering Committee www.cgi.br

O Termo Educação “Aberta” ●Do

ponto de vista da Open University (UK), o termo “Aberta” é parte integrante de sua missão, mas significa também a não existência de requisitos de ingresso para o aluno. ●No caso do Brasil (Santos, 2012), o termo “Aberta”, em Universidade Aberta do Brasil, se refere ao acesso gratuito à educação por meio da rede pública de educação a distância. “Se o professor não compartilhar o que ela ou ele sabe, a educação não acontece” (Wiley,2010).

https://www.youtube.com/watch? v=5KJuOhuVH-c JAI 01

4

Declaração sobre Educação Aberta da cidade do Cabo (2007) ●Assinada por 2.590 educadores e organizações. ●Convida envolvidos a compartilhar a visão de abertura para que se comprometam com a promoção da educação aberta.

http://www.capetowndeclaration.org/ JAI 01

7

Recursos Educacionais Abertos (REAs) ●REAs

podem ser definidos como materiais de ensino, aprendizagem e pesquisa, em qualquer meio de armazenamento, que estão amplamente disponíveis para a comunidade por meio de uma licença aberta que permite reuso, readequação e redistribuição para outros sem restrições ou com restrições limitadas (Atkins, 2007) (Butcher, 2011).

https://www.youtube.com/watch? v=MTrUZfTwy_c JAI 01

11

Reusar ●O

direito de usar o conteúdo em sua forma original ou modificada (ex. fazer uma cópia).

Reproduzir

Cambridge, UK

JAI 01

16

Revisar ●O

direito de adaptar, ajustar, modificar, ou alterar o próprio conteúdo (ex. traduzir o conteúdo para outra língua);

Traduzir e Reproduzir

Adicionar ilustrações, exemplos e Reproduzir JAI 01

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Remixar ●Remixar:

o direito de combinar o original ou o revisado com outro conteúdo para criar algo novo (ex. incorporar o conteúdo em um mash up).

Grady Booch: "The Promise, the Limits, the Beauty of Software”, http://www.youtube.com/watch? v=adiVOdztQ34 JAI 01

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Redistribuir ●O

direito de compartilhar cópias do conteúdo original, das revisões ou mixagens com outros (ex. dar uma cópia do conteúdo para um amigo).

JAI 01

19

https://br.creativecommons.org

Organização sem fins lucrativos que foi fundada em 2001 por Larry Lessig da Stanford University

JAI 01

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Licenças Creative Commons (CC) ●As

licenças CC são expressas em três “camadas”:

◦(1) Código Legal (Legal code) - é a versão completa da licença e que serve de ferramenta jurídica. ◦(2) Licença Simplificada (Commons deed) - é uma versão da licença que resume os seus pontos chaves, fazendo uso de ícones gráficos, sendo assim mais legível a usuários leigos. ◦(3) Código Digital (Digital Code) - é uma versão da licença que pode ser automaticamente interpretada.

https://www.youtube.com/watch? v=izSOrOmxRgE JAI 01

36

Attribution (Atribuição)

Menos Restritiva

Permite que outros: 1)Reusem, 2)Revisem, 3)Remixem e 4)Redistribuam o recurso licenciado, inclusive para uso comercial, desde que o crédito pela criação original seja dado ao autor de direito. JAI 01

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Attribution Share Alike (Atribuição Compartilha Igual)

Comparada às licenças para software livre e de código aberto

Permite que outros: 1)Reusem, 2)Revisem, 3)Remixem e 4)Redistribuam o recurso licenciado, inclusive para uso comercial, desde que o crédito pela criação original seja dado ao autor de direito e que novos recursos que sejam derivações do recurso original sejam licenciados sob a JAI 01 38 mesma licença.

Attribution No Derivatives (Atribuição sem Derivados)

Obra permanece igual

Permite que outros: 1)Reusem, e 2)Redistribuam o recurso licenciado, para uso comercial e não comercial, desde que a obra permaneça inalterada e que o crédito pela criação original seja dado ao autor de direito. JAI 01

39

Attribution NonCommercial (Atribuição Não-Comercial)

Novos recursos não precisam seguir a mesma licença

Permite que outros: 1) Reusem, 2) Revisem, 3) Remixem e 4) Redistribuam o recurso licenciado desde que para fins não comerciais e que o crédito pela criação original seja dado ao autor de direito. Entretanto, novos recursos que sejam derivações do recurso original não precisam ser licenciados sob a mesma licença. JAI 01

40

Attribution Non-Commercial Share Alike (Atribuição Não-Comercial Compartilha Igual) Novos recursos seguem a mesma licença

Permite que outros: 1) Reusem, 2) Revisem, 3) Remixem e 4) Redistribuam o recurso licenciado desde que para fins não comerciais, que o crédito pela criação original seja dado ao autor de direito e que novos recursos que sejam derivações do recurso original sejam licenciados sob a mesma licença. JAI 01

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Attribution Non-Commercial No Derivatives (Atribuição Não Comercial sem Derivados) Mais restritiva

Permite que outros: 1) Reusem, e 2) Redistribuam o recurso licenciado, desde que para fins não comerciais, que a obra permaneça inalterada e que o crédito pela criação original seja dado ao autor de direito.

JAI 01

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REA no Brasil Projeto REA Brasil: rea.net.br

JAI 01

85

Projeto Folhas http://www.diadiaeducacao.pr.gov.br/portals/folhas/frm_buscaFolhas.php

JAI 01

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UFF – Conteúdos Digitais http://www.uff.br/sintoniamatematica/matematicaenatureza/matematicaenatureza-html/audio-falcaobr.html

JAI 01

87

1.Recursos educacionais abertos (CC-BY), mas ainda não é permitido remixar 2.Quantas IES já abriram seus materiais UAB? 3.Das que já abriram, quantas permitem remixagem e existe algum estudo sobre isso?

UERJ

UNIRIO

FOTO

UFRJ

UENF

FOTO

UFF

UFRRJ

FOTO

Projeto Oportunidad ●UNIFEI

- http://www.youtube.com/watch?v=Apf1qIAxp7w

JAI 01

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Plataforma de Aprendizagem - EdX ●

http://code.edx.org

●O

que é?

◦Iniciativa sem fins lucrativos fundada pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) e pela Universidade de Harvard. ◦O EdX é uma plataforma de aprendizagem on-line de código aberto. ◦Hospeda um portal web no https://www.edx.org/ para a educação online. ◦Implementada principalmente em Python, para o servidor, e em Javascript, para o navegador. ◦O código está sendo disponibilizado sob uma licença AGPL. JAI 01

99

Plataforma de Aprendizagem OpenMOOC ●http://openmooc.org ●Características

específicas

◦Integra aulas em vídeo, lição de casa e exames. ◦promove o debate e discussão sobre os temas dos cursos. ◦Usa aprendizagem progressiva, o aluno pode aprender e consolidar passo a passo o conhecimento. ◦Providencia a colaboração entre professores e alunos na criação de material do curso (wiki).

●Quem

usa e como usa?

◦Universidades, por exemplo, Universidade da Espanha, UNED, que é especializada em educação on-line ( https://unedcoma.es/). JAI 01 102

Plataforma de Aprendizagem Moodle ●

https://moodle.org/ ●O que é? ◦MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) ◦é um programa de apoio a aprendizagem executado em um ambiente virtual de aprendizagem. ◦O programa é desenvolvido de forma colaborativa por uma comunidade virtual de desenvolvedores de software livre. ◦O Moodle é disponibilizado como software livre (sob a licença GNU Public License). JAI 01

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Redes Sociais 1) Noosfero http://noosfero.org/Site/WebHomePtbr • O que é? • O Noosfero é uma plataforma web livre para redes sociais e de economia solidária, sua finalidade principal é a produção e compartilhamento de conteúdo. • Foi desenvolvido utilizando a linguagem de programação Ruby com frameworks rails. Suporta os bancos de dados PostgreSQL, MySQL, SQLite, entre outros.

• • •

•

USP: http://www.usp.br/agen/?p=122386 SERPRO: http://softwarelivre.org/noosfero/blog/serpro-inicia-projetode-rede-social-corporativa-utilizando-noosfero World Museum Project, (Yoshiro Miyata, Universidade de ChukyoJapão):

http://softwarelivre.org/colivre/blog/redesocial-baseada-em-noosfero-e-premiada-nojapao?lang=en

https://www.youtube.com/watch?v=XjwIbJVzE4A http://library.harvard.edu

BBM

https://www.bbm.usp.br • https://www.youtube.com/watch?v=sDGw5YOby8k • https://www.youtube.com/watch?v=GPoovn1dp88

SCIELO O Scielo, uma das experiências mais bem sucedidas na reunião de materiais científicos, também adotou a licença, embora não se responsabilize pelas licenças adotadas no âmbito de cada revista/ editora.

http://www.scielo.br

https://www.youtube.com/watch?v=yY0t4JeXz80

BIBLIOTECA NACIONAL

https://www.bn.br https://www.youtube.com/watch?v=Cw-2G40gce4

DOMÍNIO PÚBLICO

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp

ARQUIVO NACIONAL http://www.arquivonacional.gov.br

BANCO DE TESES CAPES

http://bancodeteses.capes.gov.br

P O R TA L D E P E R I Ó D I C O S U E L

http://www.uel.br/revistas/uel/

P O R TA L D O P R O F E S S O R

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html https://www.youtube.com/watch?v=wNRGVG9QzwE

EUROPEANNA

http://www.europeana.eu/portal/ https://www.youtube.com/watch?v=UVBX9j8DAR8

Portal de indexação de conteúdos Omeka ●O

que é?! ●http://omeka.org! ◦Gratuito, flexível e de livre acesso para compartilhamento online de bibliotecas, museus, arquivos e coleções de instituições de ensino ou exibições. ●Características específicas ◦Organiza os conteúdos em coleções. ◦Os conteúdos podem ser reusados em novas exibições. ●Quem usa e como usa? ◦Instituições de ensino, organizações, como museus ou bibliotecas. ◦ http://www.digitaldospassos.com ◦ http://www.floridamemory.com ◦ http://greenfield.brynmawr.edu

JAI 01

98

COMO ENCONTRAR REA?

POR QUÊ USAR REA?

MAS, COMO USAR?

https://www.youtube.com/watch?v=m6elaiQ4MEw

Tema

Atividade 3 Acompanhar Massive Online Course

Atividade 4 - Ler texto complementar (todos no Scielo)

A Arquitetura no Ínicio do Renascimento Italiano: de Alberti a Bramante Sapienza Università di Roma/Coursera

Memória e conhecimento do mundo: coleções de objetos, impressos
 e manuscritos nas livrarias de Portugal e Espanha, séculos XV-XVII Ana Paula Megiani

Cultura Moderna e M i c r o s o f t Google Search UNIRIO escrita Educação education

European cultural history 1500-1815 University WisconsinMadison

Problemas causados por Gutenberg: a explosão da informação nos primórdios da Europa moderna Peter Burke

R e f o r m a Portal do professor Arquivo Nacional UNEB Protestante – Thomas More/ Brasil e Portugal

R e n a i s s a n c e a n d A Civilização Escolar Como Projeto Reformation Político e Pedagógico Da Khan Academy Modernidade: Cultura Em Classes, Por Escrito Pierre Caspard

Renascimento

Atividade 1 Analisar Recursos Educacionais

Explorar Repositórios Digitais

Atividade 2 Contextualizar e resenhar Materiais Didáticos UAB

Portal do professor B r a s i l i a n a e UEM – Renascimento/ Europeana Gilson Azevedo Xavier

! !

Gilson Azevedo Xavier E x p a n s ã o Ferramentas – 10 U n e d e O p e n UNICENTRO Marítima blogs de História University

(INFOENEM) Ciência Moderna

Wikieducator

! !

I Tunes U

UFV

The elizabethan era Education Portal

Origens da Escola Moderna no Brasil: a contribuição jesuítica Gilberto Luiz Alves

Francis Bacon y la O espelho de Brunelleschi, a janela ciência moderna de Alberti e o ‘tubo’ de Galileu UNED Edgerton

R e v o l u ç õ e s Portal do professor C o n n e x i o n s e UFRPE Inglesas e o teatro – Hobbes/ Gilson A n t o n i o shakespeareano

Early Modern Drama Entre Cervantes y Shakespeare. on the page and stage Nuevas formas de escribir la historia Oxford University de la literatura Renán Silva

Iluminismo

Benjamin Franklin and the A civilização escolar como projeto político world of the enlightement e pedagógico da modernidade – Stanford University/ I Carlota Boto Tunes U

Azevedo Xavier Game Tríade

!

Rodriguez de Las Heras

U N E B Tríade - UNEB

UFRN

http://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/ TIC_Educacao_2014_livro_eletronico.pdf

ITINERÁRIO WEB https://www.youtube.com/watch?v=eeEe9RqQTyM https://www.youtube.com/watch?v=eeEe9RqQTyM https://www.youtube.com/watch?v=5KJuOhuVH-c https://www.youtube.com/watch?v=MTrUZfTwy_c https://www.youtube.com/watch?v=izSOrOmxRgE https://www.youtube.com/watch?v=XjwIbJVzE4A https://www.youtube.com/watch?v=sDGw5YOby8k https://www.youtube.com/watch?v=GPoovn1dp88 https://www.youtube.com/watch?v=sDGw5YOby8k https://www.youtube.com/watch?v=GPoovn1dp88 https://www.youtube.com/watch?v=sDGw5YOby8k https://www.youtube.com/watch?v=GPoovn1dp88

MUITO OBRIGADA!!!

“A tecnologia é social antes de técnica” Gilles Deleuze