Informação, Pesquisa Acadêmica e Sociedade …e a competência em informação

Informação, Pesquisa Acadêmica e Sociedade …e a competência em informação.

Elisabeth Adriana Dudziak Setembro 2007

ECA-USP – Arquivo Miroel Silveira

Roteiro da Apresentação  1. Introdução  2. Perspectiva Analítica e Teórica >Relação entre Teoria-Prática-Política

>Transições paradigmáticas

 3. Informação, Pesquisa e Sociedade  4. Proposições de Mudança

1 Introdução

Cenário atual

 Relação cada vez mais estreita entre Ciência, Tecnologia e a Sociedade

 Distintos profissionais da informação direcionamento e atenção ao cenário

–

mesmo

 Inclusão digital, informacional e social: o que nos compete fazer? quais são nossos modelos mentais?  Como nossas práticas são percebidas pela sociedade?  Em qual paradigma atuamos?

2 Perspectiva Analítica e Teórica

Perspectiva Analítica

Prática Apropriação

Teoria Abstração Paradigmas Política Articulação

Paradigma  Um paradigma é um pensamento dominante socialmente construído.  Conjunto de opiniões, crenças, valores predominantes na sociedade.  Modo de interpretar a realidade e agir sobre ela.  Ciência e tecnologia são a base dos paradigmas.

 Paradigma linear  Ciência e tecnologia desconectadas da sociedade, neutralidade, idéia de progresso, racionalidade positivista, sociedade da dominação – conformidade.

 Paradigma sistêmico  Ciência e tecnologia voltadas para a competitividade / mercado, desenvolvimento econômico, racionalidade individualista, sociedade exclusiva. Lei de Inovação: incentivos à pesquisa acadêmica orientada ao mercado e às empresas.

 Paradigma complexo  Ciência e tecnologia conectados ao desenvolvimento sustentável, “humanizadas e humanizantes”, co-evolução, humanismo reflexivo (ética, valores), prática dialética e dialógica, racionalidade comunicativa, sociedade inclusiva – ação e emancipação.

Paradigma Complexo

Paradigma Sistêmico

Paradigma Linear

Paradigma

Desenvolvimento Sustentável Inclusão Social

Sociedade Ciência

Tecnologia

3 Informação, Pesquisa e Sociedade

Desenvolvimento Sustentável  Procura conciliar diferentes lógicas  Sustentabilidade econômica  Sustentabilidade ambiental  Sustentabilidade social Significa sustentar, manter, conciliar...

Sustentabilidade Social  Equidade  Justiça  Solidariedade

 Informação  Emancipação  Inclusão

 Responsabilidade social

Universidade e Pesquisa modos de produção de conhecimento

Universidade e Pesquisa O Quadrante de Pasteur

Práxis Acadêmica e Pesquisa no Brasil e na USP (I)  Estruturas polissêmicas, ilhas de excelência  Perfil isolado de pesquisador acadêmico, exceção Engenharia  Ciência

obra de uma elite de especialistas

 Relações de prestígio com a sociedade  Comunidade de homens cultos

modo 1 e quadrante de Bohr

 Ainda predomina o paradigma linear

Diante deste cenário, como avaliamos nossa prática?  Exame de nossos modelos mentais  Exame de nosso trabalho – práxis  Em qual paradigma atuamos?

 Foco nos resultados     

Desempenho geral Qualidade Relevância e importância para as pessoas Adequação às expectativas Valor – utilidade Confiabilidade, eficiência e eficácia (organização, acesso, recuperação e apropriação de informações)

Tendências atuais avaliação prospectiva e retrospectiva  Avaliação do desempenho das unidades e grupos de trabalho:  Gestão da qualidade e gestão por competências  Foco nos serviços (mais do que nos sistemas e nos usuários)  Responsabilidade social, ética, econômica e ambiental

 Avaliação do valor imediato da informação e do serviço prestado:  Tratamento técnico: níveis descritivos  Condições de conservação do documento

 Condições de acesso e recuperação da informação – tecnologia (interoperabilidade entre sistemas, software livre), propriedade intelectual e pessoas (competências)  Condições de procura e uso – fluxos de informação e comportamento dos sujeitos informacionais

Tendências atuais (cont.)  Avaliação do valor perene da informação:  Análise de valor evidencial  Análise de valor informativo  Responsabilidades relativas à informação (social, ética, econômica, política, ambiental, tecnológica, etc)

 Desdobramentos:  Foco na informação, não no documento  Informação como fenômeno humano interdisciplinar e complexo  Informação como conjunto semântico – significado e valor social, econômico e político – contexto de produção  MISO: Merged Information Services Organizations> bibliotecas-arquivos-especialistas-informática

Tendências atuais (cont.)  Desdobramentos:  Limites entre bibliotecários, arquivistas e documentalistas – cada vez mais tênues > profissionais da informação  Trabalho visto como processo investigativo  Atuação com base em teorias (paradigmas), metodologia científica, reflexão sobre a própria práxis  Meta-cognições e meta-atuações: consciência complexa

Proposições

Novo paradigma, novas competências  Novas concepções sociais – Respeito à diversidade, considerar as comunidades locais e globais, contexto histórico-social-cultural  Promoção da cultura e da socialização da informação  Agregar valor ao serviço informacional a partir do trabalho investigativo ex-ante (intenção) e ex-post (resultado)  Agregar valor à informação a partir do trabalho baseado em evidências e reflexão sobre os fatos  Tecnologia como instrumento  Trabalho conjunto – diferentes profissionais e setores (organizações híbridas)

Educação tradicional

Educação para a informação

Ênfase nos conteúdos de aprendizado, aquisição de um conjunto de “informações certas” uma vez e para sempre

Ênfase no aprender a aprender, como formular questões, estar aberto a novos conceitos, como acessar a informação; saber como o “conhecer” pode se alterar

A informação é vista como um objetivo em si, blocos de informações com significados constantes

A informação cria significado e compreensão, habilita os aprendizes a encontrar o sentido das situações; os significados variam

Ênfase na transferência de informação – comportamento passivo do usuário

O usuário da informação está ativamente envolvido com a produção e transferência da informação e busca satisfazer suas necessidades.

As bibliotecas, museus e arquivos são vistos como repositórios de livros e artefatos culturais; conveniências de armazenamento se sobrepõem às conveniências dos usuários Abordagem passiva no desenvolvimento de serviços de informação voltados para os usuários; baixo feedback

As bibliotecas, museus e centros culturais são vistos como sistemas aprendentes, centros de aprendizado, ambientes multiculturais. Abordagem cooperativa; o diálogo é essencial

Competência Informacional  Mobilização para a informação  não significa apenas achar a informação; significa entendê-la, avaliá-la, usá-la e disseminá-la.  Buscar, organizar, refletir, utilizar a informação para resolver problemas, fazer projetos, manter-se atualizado  Análise crítica da realidade  Pensamento autônomo, emancipado  Mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA)

Obrigada por sua atenção!