Aula 00 Curso: Inglês p/ ANCINE (todos os cargos) Professor: Ena Smith
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith
Aula 00: Demonstrativa SUMÁRIO RESUMIDO
PÁGINA
1. Apresentação, programa e cronograma
1
2. Técnicas de Interpretação de Texto
5
3. Texto, Questões comentadas e Tradução
8
4. Verbos Auxiliares
20
5. Sumário e Vocabulários
28
6. Lista de Questões Comentadas e Gabarito
30
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1 – Apresentação, conteúdo programático e cronograma Olá novo(a) amigo(a) e aluno(a) do Estratégia! Saiu o edital para o concurso da ANCINE – Agência Nacional do 00000000000
Cinema ! São 69 vagas, para diversos cargos. O tempo para começar a estudar é ontem!! Mas antes de falar sobre o curso, para aqueles que ainda não me conhecem, gostaria de fazer uma breve apresentação, meu nome é Ena Smith e é com imensa satisfação que faço parte desse excelente time do Estratégia Concursos, e vou continuar a acompanhálo(a) com a matéria de Inglês Instrumental para concursos. Se desejar, você pode checar o meu currículo aqui no site.
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Essa disciplina, segundo reza o edital, consiste: 1. Compreensão de textos escritos em Língua Inglesa. 2. Itens gramaticais relevantes para o entendimento dos sentidos dos textos. A princípio veremos nessa aula demonstrativa as principais técnicas de interpretação de textos em Inglês que são adotadas pela maioria dos mestres e conciliando a esse estudo, veremos os falsos cognatos e os Verbos Auxiliares. Analisaremos questões de provas, no estilo da organizadora do concurso que é o CESPE – Centro de Seleção e de Promoção de Eventos, tanto provas da ANCINE, como de outros concursos sempre direcionando nossa atenção para esse formato adotado pela banca do CESPE, que é o julgamento das questões. Bem , o número de pessoas que tem estudado para concursos via on-line têm crescido rapidamente, pois dessa maneira você pode estudar no conforto do seu lar e no horário que para você é mais conveniente. Tenho certeza que você terá proveito na disciplina que ministro. Nesse curso a princípio - aula 00 - nos concentraremos nas técnicas de interpretação, abrangeremos nas aulas seguintes os principais itens relevantes da gramática da Língua Inglesa. Assim esse material didático poderá ser utilizado por você 00000000000
futuramente, se quiser estudar para outros concursos, pois ainda que esse seja um curso voltado para o concurso da ANCINE, geralmente as provas de inglês abrangem a mesma matéria, ou seja, começam com interpretação de textos, e exploram o seu conhecimento em vocabulário e gramática e será assim sempre em qualquer outro concurso que você for fazer e tiver a disciplina da Língua Inglesa. Eu procurei na preparação desse material, conciliar teoria, dicas e exercícios no estilo CESPE.
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Bem , digamos que você deverá ter um conhecimento abrangente de toda a gramática da Língua Inglesa. Como sabemos que você tem outras disciplinas a estudar (e algumas até com peso maior), então o que fiz foi condensar de uma forma precisa justamente os aspectos mais relevantes da língua e que são mais comuns em estudos para concursos já que interpretar textos significa que você precisa saber tudo, gramática, vocabulário, técnicas de interpretação, etc. Mas fique tranqüilo(a) que juntos desvendaremos "os mistérios" das provas de Inglês nos concursos, e essa disciplina não será nenhum obstáculo à sua aprovação. E mesmo que nesse momento você ache que seja, despreocupe-se, e passe a pensar assim: Os obstáculos existem para ser vencidos! A nossa programação é composta da aula 00 ou demonstrativa que é essa e mais 6 aulas, veja a seguir como será o nosso cronograma, o que será abrangido em cada aula. Contéudo Programático 1. Técnicas de Interpretação de textos ; Discurso Direto e Indireto. 2. Termos relevantes da oração; Pontuação. 00000000000
3. Present Simple e Present Continuous. 4. Verbos Modais e Imperativo. 5. Adjetivos e Advérbios. 6. Present Perfect, Past Simple e Futuro. 7. Voz Ativa e Voz Passiva; Verbos Auxiliares.
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith 8. Pronomes Pessoais, Possessivos e Demonstrativos. 9. Determinantes e Conjunções. 10. Verbos com advérbios (verbos frasais). 11. Ordem das palavras na frase e Futuro; Estrangeirismo. 12. Preposições e Quantificadores; Prefixos. 13. Resolução de Prova e Tradução de Texto; Vocabulário
Cronograma: Meu cronograma será rigorosamente seguido. Veja as datas-limite abaixo para que você possa acessar no www.estrategiaconcursos.com.br com precisão. Aula 00 (disponível) - Técnicas de Interpretação de textos, Resolução de Prova CESPE e Verbos Auxiliares
Aula 01 (04/09/2013) - Voz Passiva e Ativa, Past Simple e Present Perfect, Futuro e Resolução de Prova CESPE
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Aula 02 (14/09/2013) – Pronomes pessoais e demonstrativos, Advérbios, Presente Contínuo e Resolução de Prova CESPE
Aula 03 (24/09/2013) – Determinantes, Conjunções, Quantificadores, Preposições e Resolução de Prova CESPE
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Aula 04 (04/10/2013) – Graus dos Adjetivos, Termos Essenciais da oração, Present Simple , Verbos Modais e Resolução de Prova CESPE
Aula 05 (14/10/2013) – Estrangeirismo, Pontuação, Verbos Frasais, Prefixos e Sufixos, Resolução de Prova CESPE
Aula 06 (24/10/2013) – Resolução de Prova CESPE, Simulado e Glossário de Termos pertinentes à ANCINE
2 – Técnicas de Interpretação de Texto A princípio vamos observar a teoria dessas técnicas, em seguida vamos fazer exercícios por resolver questões de uma prova aplicada pelo CESPE. Assim ao passo que adquirir conhecimento gramatical, você também irá se familiarizar com o estilo da elaboradora. 00000000000
Cognatos verdadeiros - quando você estiver diante de um texto de Língua Inglesa, sempre observará que existem palavras similares ao Português e que realmente são o que parecem ser. Esses são os chamados cognatos verdadeiros. Palavras conhecidas – sempre você observará também nos texto que existem palavras que são bem conhecidas e vemos em vários lugares; por exemplo: we (nós), good (bom), welcome (bem-vindo), people (pessoas), money (dinheiro), teacher (professor), blog (diário virtual),
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith outdoor( propaganda em exposição na rua), embora não sejam cognatos mas a grande maioria de nós as conhece e essa é mais uma técnica que você usará na hora de interpretar, as palavras que conhece desde o colégio, por meio da mídia: televisão, músicas; você já sabe o que significam pois já está familiarizado com elas. Sua intuição - Isso mesmo, muitas vezes você chegará a conclusão da tradução de um segmento, apenas pelo contexto que você já deduziu ou sabe pela sua intuição, ou pelo conhecimento acumulado que você tem, de mundo ou de outras provas ou leituras que fez, a intuição nesse momento será um grande aliado, portanto, não desanime quando no meio de uma frase tiver uma palavra que você não conhece, pois isso sempre acontecerá, afinal até mesmo na nossa língua materna não conhecemos todas as palavras do dicionário, não é mesmo? Siga em frente e use e abuse da sua intuição. O conhecimento do formato das orações - saber que as orações em Inglês são geralmente formadas nesse modo: sujeito + verbo + complemento, sabendo isso ficará mais fácil para você identificar no texto,
cada
componente
da
oração,
principalmente
os
elementos
essenciais que são o sujeito e o verbo. Com a prática aprenderá a reconhecê-los. Skimming - uma leitura rápida do texto apenas para ter uma noção 00000000000
geral, método onde o leitor move rapidamente os olhos sobre o texto, com o objetivo de perceber o pensamento dominante do autor e ter uma visão completa do assunto. Scanning – ação de voltar os olhos ao texto, lendo rapidamente como faz um “scanner”, mas já sabendo o que está procurando, como por exemplo, um nome, uma data, um fato, em geral um segmento de palavras parecido com o enunciado da questão. Quando encontrar o que está procurando, leia a sentença toda e a grife.
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Essas técnicas são específicas de leitura rápida, mas embora usem o mesmo processo, os objetivos do scanning e skimming são diferentes, mas você as achará úteis principalmente na hora da prova, pois você está numa corrida contra o tempo, e é justamente por isso que recomendo a técnica a seguir quando forem começar a fazer a prova. Ler primeiro as questões - embora nossa tendência seja ler logo o texto, mas ao ler logo a opção fica bem mais fácil de encontrar a resposta, pois ganhará tempo, e quando for para o texto já vai procurar as palavras que foram citadas ao enunciado. Leia a primeira sentença de cada parágrafo – A idéia principal na maioria dos parágrafos aparece na primeira sentença. Palavras chaves – são também chamadas de clue words ou pistas, as palavras tais como because (porque), best (o melhor), worst (o pior), the most (o mais), nomes de pessoas, lugares, datas, palavras em negrito ou itálico, sublinhadas, entre aspas, etc. Concentre-se nelas quando estiver analisando o texto em busca de respostas. A partir de agora, amigo(a), você está com “a faca e o queijo na mão”, isto é, agora que já tem as ferramentas, é só usá-las. Então, assim sendo, vamos analisar nosso primeiro texto que foi aplicado em um concurso cuja organizadora foi o CESPE, ao passo que usaremos as 00000000000
técnicas, comentaremos o gabarito das questões, mas inicialmente eu sugiro que tente responder sozinho(a), e só então depois cheque as respostas, beleza? Combinado? Assim estará testando a você mesmo(a) e com certeza com o andamento do curso, poderá se superar! Vamos lá. Desejo que aproveite, concentre-se, desligue o som, não desvie sua atenção nesse momento para outros assuntos, vá para um lugar adequado como se estivesse na hora da prova. Em algumas provas existem textos mais longos, ao passo que em outras observamos textos menores. No caso desse texto da aula de hoje, Profª. Ena Smith
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith não se trata de um texto extenso, então fica ao seu critério ler primeiro o texto ou as questões, mas eu sugiro que quando o texto for maior, leia primeiro as questões, pois o tempo é algo relevante nas provas de concurso. Procure conferir o gabarito somente depois de resolver as questões, pois assim será mais proveitoso. Vamos lá!
Booster Vocabulary beginner – principiante, iniciante
which- o qual, que
level- nível, posição
behind- atrás de, detrás
since- desde , uma vez que
growth- crescimento, desenvolver
3 – Texto, Questões Comentadas e Tradução Atenção: Esta é uma aula demonstrativa, a partir da próxima aula, veremos bem mais provas aplicadas pelo CESPE, inclusive as da ANCINE 00000000000
Professor de Inglês – 2011 – SEEDUC/AM - CESPE 1 Teaching beginners is considered by many to be the most challenging level of language instruction. Since students at this level have little or no prior knowledge of English on 4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in whether or not students accomplish their goals. This can also be the most
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith 7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the growth of students’ proficiency in a matter of a few weeks. 10 At the beginning or even false-beginning level your students have very little language “behind” them. You may therefore be tempted to go along with the popular 13 misconception that the target language cannot be taught directly, that you will have to resort to a good deal of talking “about” English in the students’ native language. Such is 16 clearly not the case, as beginning language courses have demonstrated for many decades. But you do have to keep well in mind that your students’ capacity for taking in and retaining 19 new words is limited. Foremost on your mind as a teacher should be the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm your students. Remember they are just barely 22 beginning. B. H. Douglas. Teaching by principles – an interactive approach to language
pedagogy.
Prentice
Hall
Regents.
San
Francisco
State
University, 2007 (adapted). ||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB – SEDUC/AM
Comentários: 00000000000
Vamos então aos comentários das questões e concomitantemente treinaremos as já vistas técnicas de leitura e interpretação de textos, incluindo também o reconhecimento dos elementos essenciais da oração que são o sujeito, o verbo e o complemento. Bem, vamos analisar a primeira técnica que vimos, lembra-se qual foi? Isso mesmo! Os cognatos verdadeiros, também chamados de true friends (amigos verdadeiros), você com certeza já os percebeu no texto. Eles são ao todo 28,
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quantos cognatos! Viu só? Já está na hora de começar a
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith perder o medo de inglês, pois o uso de tantos cognatos não é comum apenas a esse texto acima, todos os textos que encontrar na língua inglesa, perceberá a presença dos cognatos verdadeiros, que são praticamente já a palavra traduzida para o português, veja só, os cognatos encontrados foram: considered
(considerado
ou English (inglês)
considerou) language (linguagem)
native (nativo)
instruction (instrução)
clearly (claramente)
students (estudantes)
case (caso)
accompanying (acompanhante)
courses (cursos)
techniques (técnicas)
demonstrated (demonstrado)
materials (materiais)
decades (décadas)
central (central)
capacity (capacidade)
determiner (determinante)
limited (limitado)
or (ou)
presentation (apresentação)
false (falso)
material (material)
tempted (tentado)
simple (simples)
popular (popular)
segments (segmentos)
directly (diretamente)
not (não)
Mas que maravilha! Como os cognatos verdadeiros serão de ajuda 00000000000
no entendimento do texto, não é mesmo amigo(a)? No texto acima eles são 15% do total das palavras, mas em alguns textos eles chegam até a 30%, mas se existem os cognatos verdadeiros, então deduzimos que também existem os falsos, cuidado! Embora eles sejam em minoria, devemos conhecê-los, pois por causa de um false cognate pode-se perder uma questão, veja abaixo alguns dos falsos amigos que não são o que parecem ser:
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Actually (adv) - na verdade, de fato Anthem (n) – hino Antecipate (v) - prever; aguardar, ficar na expectativa Application (n) - inscrição, registro, uso Appointment (n) - hora marcada, compromisso profissional Argument (n) - discussão, bate boca Assist (v) - ajudar, dar assistência Assume (v) - presumir, aceitar como verdadeiro Attend (v) - assistir, participar de Baton (batuta n) - (música) Cigar (n) – charuto Collar (n) - gola, colarinho, coleira College (n) - faculdade, ensino de 3º grau Commodity (n) - artigo, mercadoria Comprehensive (adj) - abrangente, amplo, extenso Contest (n) - competição, concurso Data (n) - dados (números, informações) Exit (n, v) – saída Exquisite (adj.) - belo, refinado Grip (v) – agarrar firme Hazard (n,v) – perigo, arriscar Income tax return (n) – declaração de imposto de renda Journal (n) – periódico, revista especializada 00000000000
Legend (n) - lenda Library (n) - biblioteca Magazine (n) - revista Office (n) - escritório Parents (n) - pais Policy (n) – Política (diretrizes) Pretend (v) - fingir Pull (v) - puxar
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Push (v) - empurrar Tax (n) - imposto Vegetables (n) – verduras, legumes Como pôde observar nos falsos acima, a palavra actually, não é atualmente como parece ser, mas sim, “na verdade”, então da próxima vez que a encontrar no texto você não se confundirá e nem cairá nessa “casca de banana”, e assim treine com os citados acima e outros false cognates à medida que os for conhecendo, pois visto que são a minoria, se você os conhecer, já ficará tranqüilo ao encontrar os verdadeiros cognatos (true friends), bem, agora vamos ao comentário da primeira opção: 81. Students’ mother tongues play a central role in the teaching of beginners. 81. As línguas maternas dos alunos desempenham um papel central (fundamental) no ensino para os iniciantes. Qual o primeiro passo? Usar a técnica scanning (ir ao texto já com as palavras-chave em mente) ou os seus sinônimos. Ops! Na linha (line) 16 encontramos “students’ native language= students’ mother tongues.” Então vamos ao próximo passo (next step): ler o segmento inteiro.
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“You may therefore be tempted to go along with the popular misconception that the target language cannot be taught directly, that you will have to resort to a good deal of talking “about” English in the students’ native language.” “Você pode ser tentado a seguir a crença popular de que a línguaalvo (aquela a ser aprendida) não pode ser ensinada diretamente, que
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith você vai ter que recorrer a alternativa de falar “sobre” a Língua Inglesa na língua nativa do aluno.” Agora vejamos o contexto: “Such is clearly not the case, as beginning language courses have demonstrated for many decades.” “Tal não é claramente o caso, como os cursos de línguas para iniciantes têm demonstrado por muitas décadas.” Como vimos, embora o professor se sinta tentado a usar a língua materna para lecionar a língua a ser aprendida, por causa de uma crença popular (equívoco) de que uma língua estrangeira não deve ser ensinada de modo direto, mas os cursos de línguas estrangeiras têm mostrado que o uso da língua mãe não desempenha um papel central, fundamental para o aprendizado dos alunos, pois usam o método de ensinar
diretamente
(directly),
portanto
o
enunciado
vai
em
desacordo ao que diz o texto. GABARITO: ERRADA Booster Vocabulary acquire- adquirir, obter
agree- concordar, aceitar 00000000000
most- a maioria, o(a) mais
whatsoever- nada, qualquer que
role – papel que se desempenha
achieve- alcançar, atingir
82. The expression “the most challenging” (R 1-2) is a comparative of superiority. 82.A expressão “o mais desafiador” é um comparativo de superioridade.
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Vamos então ao texto ler o segmento do qual foi extraído a expressão citada na questão: “Teaching beginners is considered by many to be the most challenging level of language instruction.” “Lecionar para iniciantes é considerado por muitos como o mais desafiador nível de instrução de uma língua.” Então amigo(a), o enunciado diz: “...the most challenging” é um Comparativo de Superioridade, mas the most, indica forma de Superlativo de Superioridade e não de Comparativo de Superioridade. GABARITO: ERRADA 83. The phrase “the target language cannot be taught directly” (R.13-14) can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target language directly. 83. A frase “a língua-alvo não pode ser ensinada diretamente” pode ser corretamente parafraseada como o professor não pode ensinar a línguaalvo diretamente. A frase no texto está na voz passiva (cannot be taught) e a frase 00000000000
sugerida no parágrafo para parafraseá-la está na voz ativa (the teacher cannot teach), portanto, as duas frases dizem a mesma coisa. Como vocês podem observar no meu cronograma, na próxima aula nós estudaremos a Passive Voice, pois é um dos assuntos mais importantes para provas de Inglês dos concursos públicos. GABARITO: CERTA
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith 84. Most people agree that no other challenge is as serious as that of teaching beginners. 84. A maioria das pessoas concordam que não há outro desafio tão sério como o de ensinar principiantes. O texto diz isso? Vejamos, vamos ao texto com a técnica do scanning, procurando as palavras-chave, no caso em questão são challenge,
teaching,
beginners,
encontramos
logo
no
primeiro
parágrafo, o mesmo que já analisamos na opção do comparativo de superioridade. Vejamos: “Teaching
beginners
is
considered
by
many
to
be
the
most
challenging level of language instruction.” “Lecionar para principiantes é considerado por muitos o nível mais desafiante de instrução de uma língua.” Se é considerado o nível mais desafiante, em outras palavras não existe outro tão sério quanto ele. GABARITO: CERTA 85. Beginners have no knowledge of English whatsoever. 85. Os principiantes não têm nenhum conhecimento que seja da língua 00000000000
Inglesa. No primeiro parágrafo encontramos o segmento seguinte: “Since students at this level have little or no prior knowledge of English on 4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in whether or not students accomplish their goals.”
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith “Desde que alunos que estão nesse nível têm pouco ou nenhum conhecimento prévio de Inglês sobre o qual construir, o professor (e técnicas
e
materiais
acompanhantes)
torna-se
um
determinante
fundamental quanto a se os alunos vão ou não atingir seus objetivos.” Ainda em outra parte do texto, encontramos um segmento que fala do conhecimento dos alunos principiantes. “10 At the beginning or even false-beginning level your students have very little language “behind” them.” “No nível inicial ou até mesmo no falso nível inicial seus alunos têm pouquíssima língua “detrás” deles.” As expressões-chave como false-beginning, little language “behind” them, nos levam a conclusão que alguns alunos têm um pouco de conhecimento, outros não têm nenhum (no prior) conhecimento anterior do Inglês. O enunciado da questão usa a palavra whatsoever (nada, nenhum, qualquer que) que tem como sinônimo any (nenhum), então essa opção não concorda com o que diz o texto. GABARITO: ERRADA 86. Goals to be achieved by beginners depend upon three factors. 86. As metas a serem alcançadas pelos iniciantes dependem de três 00000000000
fatores. Vamos informação.
vasculhar
o
Encontraram
texto, algo
“escaneando”,
sobre
existirem
em três
busca
dessa
fatores
influenciam o sucesso dos alunos? Está no parágrafo seguinte, vejamos:
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que
Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith “4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in whether or not students accomplish their goals.” “4 sobre o qual construir, o professor (e técnicas
e materiais
acompanhantes) torna-se um determinante central para que os alunos atinjam ou não as suas metas.” Bem, o primeiro fator citado é o professor (teacher) (2) adicionado ao material (3) e às técnicas (techniques) Portanto, o enunciado concorda com o que se encontra no texto. GABARITO: CERTA
87. Students’ proficiency is acquired in a few weeks. 87. A proficiência dos alunos é adquirida em poucas semanas. Encontramos
um
segmento
similar
ao
enunciado
no
seguinte
00000000000
parágrafo: “This can also be the most 7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the growth of students’ proficiency in a matter of a few weeks.” “Isso também pode ter o nível
tangível mais gratificante para um
professor porque se pode facilmente ver o crescimento da proficiência dos alunos em questão de poucas semanas.”
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Vamos analisar o contexto, parágrafo anterior, diz que existem fatores determinantes whether (se) o aluno vai atingir ou não (or no) suas metas (goals). Percebemos então que ao afirmar que os alunos atingem a proficiência em poucas semanas (few weeks), o enunciado não levou em conta que alguns podem não adquiri-la dessa forma. Pois o texto deixa claro que podem existir exceções ou seja este é um fator condicional (whether or not). Portanto, o enunciado não expressa corretamente a redação do texto, visto que cita como afirmativo algo que é condicional. GABARITO: ERRADA Fazer exercícios resolvendo questões de outros concursos é fundamental para a sua preparação, por isso, nas aulas seguintes faremos mais exercícios para que você fique atualizado(a) com os assuntos mais cobrados pelas bancas, nesse curso, especificamente pelo CESPE.
Translation: Teaching beginners is considered by many to be the most challenging level of language instruction. Since students at this level have little or no prior knowledge of English on which to build, the teacher (and accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in 00000000000
whether or not students accomplish their goals. Lecionar para iniciantes é considerado por muitos como o mais desafiador nível de instrução de uma língua. Desde que alunos que estão nesse nível têm pouco ou nenhum conhecimento prévio de Inglês sobre o qual construir, o professor (e técnicas e materiais acompanhantes) tornase um determinante fundamental quanto a se os alunos vão ou não atingir seus objetivos.
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This can also be the most
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because one can readily see the growth of students’ proficiency in a matter of a few weeks. At the beginning or even false-beginning level your students have very little language “behind” them. Isso também pode ter o nível
tangível mais gratificante para um
professor porque se pode facilmente ver o crescimento da proficiência dos alunos em questão de poucas semanas. No nível inicial ou até mesmo no falso nível inicial seus alunos têm pouquíssima língua “detrás” deles. You may therefore be tempted to go along with the popular misconception that the target language cannot be taught directly, that you will have to resort to a good deal of talking “about” English in the students’ native language. Such is clearly not the case, as beginning language courses have demonstrated for many decades. Você pode ser tentado seguir a crença popular de que a língua-alvo (aquela a ser aprendida) não pode ser ensinada diretamente, que você vai ter que recorrer a alternativa de falar “sobre” a Língua Inglesa na língua nativa do aluno. Tal não é claramente o caso, como os cursos de línguas para iniciantes têm demonstrado por muitas décadas. But you do have to keep well in mind that your students’ capacity for taking in and retaining new words is limited. Foremost on your mind as a 00000000000
teacher should be the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm your students. Remember they are just barely beginning.
Mas você tem que ter bem em mente que a capacidade de seus alunos para absorver e reter novas palavras é limitada. Ponha em sua mente que um professor deveria ter uma apresentação de material com segmentos simples de tal forma que não sobrecarregue os alunos. Lembre-se que eles estão apenas começando.
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith B. H. Douglas. Teaching by principles – an interactive approach to language
pedagogy.
Prentice
Hall
Regents.
San
Francisco
State
University, 2007 (adapted). Booster Vocabulary Become – tornar-se, vir a ser
Reward- recompensa
Knowledge- conhecimento
Accomplish- realizar, cumprir
Therefore - portanto
Build- construir, edificar
4 - Verbos Auxiliares (Auxiliary Verbs)
O Verbo Auxiliar (auxiliary or helping verb) é aquele que é usado com um verbo principal, mas sem mudar o seu sentido, para formar uma oração . É usado na formação de tempos verbais e também como verbo comum. Quando usado como auxiliar têm a função de adicionar mais informação sobre o verbo principal que vem depois dele na frase, é sempre seguido por uma forma simples de um verbo no infinitivo sem o to. Quando expressa necessidade, obrigação ou possibilidade é chamado modal verb (verbo modal)
o qual estudaremos
logo em seguida. Os
três verbos auxiliares mais comuns são be (ser/estar), have (ter) e do (fazer).
00000000000
Uso do auxiliar Be
Are you enjoying the play? Você está gostando do jogo?
Is she selling the house? Ela está vendendo a casa?
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Are you studing English? Você está estudando Inglês?
They are buying houses in California. Eles estão comprando casas na California.
These houses were built a long time ago. Estas casas foram construídas a muito tempo.
Uso do auxiliar Have
Have you ever eaten at the Chinese restaurant on 12th Street? Você já comeu no restaurante Chinês da rua 12?
Have you ever killed mosquitoes? Você já matou mosquitos?
The lawyer has done a good job so far. O advogado tem feito um bom trabalho até agora.
Since then it is known to have infected 2,300 people. Desde que foi descoberto ele tem infectado 2.300 pessoas. 00000000000
Uso do auxiliar Do/Does
Normalmente usamos DO ou DOES + infinitivo para formar perguntas e frases negativas no presente simples:
a)
Does para a terceira pessoa do singular, he = ele, she = ela, it = neutro
b)
Do para todas as outras pessoas, I = eu, you = você(s) we = nós, they = eles, elas
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith c) Do you like music? - Yes I do. Você gosta de música? – sim eu gosto.
What kinds of music do you like? - I quite like classic, but I don't care for popular very much. Que tipos de música você gosta? – Eu gosto muito de clássica, mas não curto muito música popular.
He doesn't get very excited about forró. Ele não fica muito animado com o forró.
Do / Does: Uso Enfático
Do ou Does são geralmente usados em sentenças afirmativas. Mas podem também ser usados para enfatizar emoção ou contraste quando se expressa forte sentimento sobre algo.
She thinks he doesn't love her, but he does love her. He really does! Ela acha que ele não a ama, mas ele a ama sim. Ele realmente a ama! 00000000000
You do look pretty in that new outfit! Quite stunning! Você está realmente linda nesta roupa nova! Muito deslumbrante!
Are you all right? You do look a bit pale. Do please sit down. Você está bem? Você parece realmente pálido. Sente-se. Did – Auxiliar ‘Do’ para se referir ao passado
Did you complete the project on time? Profª. Ena Smith
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Você concluiu o projeto no tempo?
Did you go and visit your family last weekend? - Yes, I did. Você foi visitar sua família na semana passada? – sim, eu fui.
Did you see everybody? - No, I didn't. Você viu todo mundo? – Não, eu não vi.
I saw my sisters, but my brother was away on business so I didn't see him. Eu vi minhas irmãs, mas meu irmão está distante a negócios então não o vi.
Observe no exemplo abaixo o have sendo usado como auxiliar e o to be como principal:
My clothes have been quite expensive. Minhas roupas tem sido muito caras.
Scientists have been drilling this shaft. Os cientistas têm estado perfurando este poço.
Mosquitoes have been in the pool. 00000000000
Os mosquitos têm estado na piscina.
Observe a ordem nas frases, o auxiliar sempre vem antes do principal: This means that companies will have to learn how to manage older workers better. Isto significa que as empresas terão de aprender a gerir melhor os trabalhadores mais velhos.
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Have you invited Mary for Saturday? ~ Yes. But she rarely has any free weekend. Você convidou Mary para o Sábado? ~ Sim. Mas ela raramente tem algum fim de semana livre.
They have not delivered the documents on time. Eles não despacharam os documentos a tempo.
The health department has recently decided that all high school students should be immunised against meningitis. O departamento de saúde decidiu recentemente que todos os alunos da escola de ensino médio devem ser imunizados contra a meningite.
The health department has recently decided that all high school students should be immunised against meningitis. O departamento de saúde decidiu recentemente que todos os alunos da escola de ensino médio devem ser imunizados contra a meningite.
Do you have a pen? Você tem uma caneta? I don’t have a clue.
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Eu não tenho uma pista.
Have you got a new car? Você tem um carro novo?
Os auxiliares não podem ser usados em combinação um com o outro. Quando o Do e o Have são os verbos principais de uma sentença, os auxiliares podem combinar com eles. Observe abaixo os auxiliares
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith sendo usados como principais, bem como auxiliares e principais na mesma frase e perceba a diferença.
When do you have free time? Quando você tem tempo livre?
Booster Vocabulary clue
pista,dica, vestígio, indicação
excited
animado,alegre, aceso
lively
cheio de vida, animado, vívido
outfit
roupas, apetrechos,equipamento
quite
bastante,muito,completamente
stunning
deslumbrante,impressionante
I have a friend who comes from Taiwan. Eu tenho uma amiga que é de Taiwan. She isn’t as lively as the friend we have from Brazil. Ela não é tão animada como a amiga que temos do Brasil.
Tim does not have a car. Tim não tem um carro. 00000000000
We can do that job in 15 minutes. Nós podemos fazer aquele trabalho em 15 minutos.
The mechanic could have the car by tomorrow. O mecânico teria o carro até amanhã.
I will have these papers for you later today. Eu terei estes papéis para você hoje mais tarde.
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Cada uma das partes principais abaixo: Presente, Passado Simples, Particípio Passado e Particípio Presente (Contínuo), usa certos verbos auxiliares (helping verbs) para formar sentenças diferentes, veja como exemplo o verbo to see = ver e observe quais são os auxiliares que acompanham as quatro formas diferentes abaixo, em seguida veja como eles formam sentenças na Voz Ativa :
a) Present (see): do, does, can, did, could, would, may, should, will/shall, might b) Past (saw): Nenhum verbo auxiliary é usado para formar o Passado Simples. c) Past Participle (seen): have, has, had d) Present Participle (seeing): is, are, am, was, were, can be, could be, may be, might be, would be, should be, will, shall be, ought be, must be
I wrote my homework every night. Eu fiz meu dever de casa toda noite.
I can write my homework every night. Eu posso fazer meu dever de casa toda noite.
I would write my homework every night. 00000000000
Eu faria meu dever de casa toda noite.
I will write my homework every night. Eu farei meu dever de casa cada noite.
He may treat the pool with hormones. Ele pode tratar a piscina com hormônios.
He treated the pool with hormones. Profª. Ena Smith
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Ele tratou a piscina com hormônios.
He must be treating the pool with hormones, or else it wouldn´t be cleaning. Ele deve estar tratando a piscina com hormônios, ou senão não estaria limpando.
He had treated the pool with hormones before lunch. Ele tinha tratado a piscina com hormônios antes do almoço.
He has treated the pool with hormones every night. Ele tem tratado a piscina com hormônios a cada noite.
He is treating the pool with hormones right now. Ele está tratando a piscina com hormônios agora mesmo.
He was treating the pool with hormones at 8:00. Ele estava tratando a piscina com hormônios às 8 horas.
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Booster Vocabulary meet – encontrar, conhecer
careful- cuidadoso
rewarding - recompensado
weather- clima
polite- educado
striking - surpreendente
Bem amigo(a), fazer exercícios resolvendo questões de outros concursos é fundamental para a sua preparação, por isso, nas aulas seguintes faremos mais exercícios para que você fique atento(a) aos
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith assuntos mais cobrados pelas bancas, nesse curso, especificamente pelo CESPE. Agora finalizarei a minha aula com o sumário,vocabulário e sinônimo das palavras do texto que talvez sejam novas para você ou as mais desconhecidas para que assim se familiarize com elas e da próxima vez que as encontrar no texto já saberá o que significam e isso sem sombra de dúvida facilitará a interpretação do mesmo e o seu entendimento das questões.
5 - Sumário (Summary) e Vocabulários a) As técnicas de Interpretação de texto são: os cognatos verdadeiros, palavras conhecidas, sua intuição, o conhecimento do formato das orações (sujeito + verbo + complemento), skimming, scanning, ler primeiro as questões, ler a primeira sentença de cada parágrafo e observar as palavras-chave no texto. b) False Cognates ou falsos amigos são aquelas palavras parecidas com o Português mas com o significado diferente. c) Os adjetivos em Inglês são invariáveis d) O Comparativo se divide em inferioridade, igualdade e superioridade e) O Superlativo de Superioridade termina em EST ou IEST nas palavras curtas e constrói-se com o MOST antes das palavras longas.
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f) O Superlativo de Inferioridade expressa a inferioridade de um elemento em relação a todo o grupo. g) Os elementos da frase em Inglês geralmente seguem a ordem sujeito+verbo+objeto h) Always, seldom,never,often são exemplos de advérbios i) Quando são usados com o verbo TO BE, os advérbios são posicionados depois do verbo j) Quando são usados com verbos compostos os advérbios ficam na posição intermediária Profª. Ena Smith
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith k) No Simple Present acrescenta-se um “s” na terceira pessoa do singular para os verbos regulares
Vocabulary Always- sempre Another- outro Around- em torno de Barely – pobremente, escassamente Cheer- alegria, alegrar Challeging - desafiante Deal – acordo, negociar Each- cada Foremost- dianteiro Made- feito, passado do verbo to make Misconception - equívoco Nearly- quase None- nenhum
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Overwhelm – oprimir, confundir Prior- prévio, anterior Power- poder Praise- louvar, elogiar Readily- prontamente, facilmente Retaining - retenção Some- algum Striking- surpreendente, espetacular
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Than- do que Warn- aviso Whatsoever – nada, nenhum
Synonyms (Sinônimos) Always- forever, perpetually Another- some other Around- nearly, close to Barely – hardly, scarcely Cheer- recreate, vivify Challenge – dispute, altercate Deal – trade, bargain Each- individually, separately Foremost- world-class, first Made- successful, produced by Misconception- delusion, fallacy Nearly- about, almost
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None- not any, not at all Often- frequently, lots Overwhelm – submerge, deluge Post – position, situation Power- force, ability Prior – anterior, before Remarkable- singular, unique Readily – promptly, quickly
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Língua Inglesa para ANCINE Teoria e exercícios comentados Profª. Ena G. Smith Retain – keep, preserve Striking- spetacular, outstanding Warn- discourage, admonish Whatsoever- any, whatever
6 - Lista de Questões Comentadas e Gabarito According to the text above, judge the following items. 81 Students’ mother tongues play a central role in the teaching of beginners. 82 The expression “the most challenging” (R.1-2) is a comparative of superiority. 83 The phrase “the target language cannot be taught directly” (R.13-14) can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target language directly. 84 Most people agree that no other challenge is as serious as that of teaching beginners. 85 Beginners have no knowledge of English whatsoever. 00000000000
86 Goals to be achieved by beginners depend upon three factors. 87 Students’ proficiency is acquired in a few weeks. Fonte: ||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB – SEDUC/AM
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GABARITO: 81 – ERRADA; 82 –ERRADA; 83 –CERTA; 84 –CERTA; 85 – ERRADA; 86 –CERTA; 87 -ERRADA Estou a sua inteira disposição
e para mim é uma honra poder ajudá-
lo(a), conte comigo sempre! Até a próxima aula , Best wishes, Ena G. Smith
[email protected] https://www.facebook.com/ena.smith.79 00000000000
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