Inquerito (Guardado automaticamente)

Unidade Orgânica: Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Curso: Ciências Sociais
Disciplina: Metodologia Quantitativa em Ciências Sociais
2º Ano II Semestre 2014/15
Descentes:
Iracy Varela
Carla Silva

Trabalho de grupo:
Tema: Abandono escolar na Escola Secundária Constantino Semedo




Índice
Introdução 3
Tema 4
Enquadramento teórico 4
Caracterização da Escola secundária Constantino Semedo 5
Analise dos dados 7
Conclusão 15




























Introdução
O presente trabalho é sobre o abandono escolar, mais concretamente na Escola Secundária Constantino Semedo tem como objectivo apresentar as reflexões sobre esse tema verificar as causas e consequências, posteriormente propor algumas medidas para minimizar este fenómeno. Averiguamos sobre as causas do abandono escolar nessa escola e a pesquisa sobre o tema nos levou a pensar em causas diversas assim como as desigualdades sociais, a falta de incentivo por parte de pais e encarregados de educação, o insucesso escolar, e até mesmo a falta de vontade do próprio aluno. E, havendo causas consequentemente haverá consequências, sendo elas o desemprego ou precariedade de emprego, o aumento da pobreza, o aumento da delinquência juvenil entre outros. Em primeiro lugar, pais e alunos precisam acreditar que o sucesso na vida futura depende da escola, que, por sua vez, deve ser capaz de oferecer oportunidades iguais para as pessoas. Dessa forma, a progressão no sistema escolar seria um caminho para ter uma profissão de maior status e, consequentemente, melhores condições sociais. E, é nesse sentido que nós propomos como possíveis soluções, o combate a desestruturação familiar, a adopção de medidas de prevenção por parte das escolas, a criação de apoios e melhores condições para os estudantes, a exigência de maior responsabilidade dos pais para com os filhos entre outros.
A metodologia utilizada foi o inquérito por questionário, onde inquerimos 40 alunos dessa escola, incluindo tantos alunos do sexo masculino como do feminino.
Falar de abandono escolar implica falar da educação, é por este motivo que trouxemos para esse trabalho a visão de dois grandes autores nomeadamente Durkhein e GGidens sobre a educação, mostrando claramente sua importância para a vida futura das pessoas e não só, para a sociedade em geral. A educação tem como objectivo contribuir para diminuir as desigualdades sociais e para melhorar a qualidade de vida da comunidade.
No presente trabalho falaremos sobre algumas características básicas da escola em estudo, desde a sua formação até a origem dos alunos que nela estudam, e sobre esse aspecto pudemos constatar que a maioria dos alunos que frequentam essa escola é oriunda dos bairros da parte norte da cidade como: Achada S. Filipe, Ponta d`Agua, Safende, vila Nova, Calabaceira, Pensamento, São Pedro, Achadinha, Eugénio Lima, etc., ou seja os bairros considerados mais vulneráveis da capital. A organização sócio territorial da cidade é relevante porque a criança é educada na família, na escola e no bairro. Se ela se acostumar a ver pessoas sem escolarização "se dando bem na vida", terá apenas esse modelo. Já em áreas mais diferentes, é possível que o jovem tenha contacto com gente que teve acesso à escola e ascendeu socialmente.





Tema: Abandono escolar na Escola Secundária Constantino Semedo
Justificação do tema: A escolha desse tema tem por finalidade entender de alguma forma o abandono escolar, sendo esse tão comum nos dias de hoje. Esse problema atual do sistema de ensino é bastante complexo, por isso, há necessidade de conhecer um pouco dessa problemática que tanto prejudica o desenvolvimento do indivíduo, da escola e da sociedade em geral. O abandono escolar é um problema económico, social e humano que cria espaço para situações como desigualdades sociais, precariedade de empregos, baixa produtividade e baixa competitividade que refletem diretamente na sociedade e no desenvolvimento do país.
Pergunta de partida: Quais são os fatores que motivam o abandono escolar na Escola Secundária Constantino Semedo?
Hipótese: os jovens abandonam a escola devido as condições socioeconómicas e insucesso escolar.
Posto isso propomos atingir os seguintes objetivos:
Objetivo geral
Conhecer as principais razões do abandono escolar na zona de S. Felipe.
Objetivos específicos
Identificar as possíveis causas do abandono escolar;
Verificar se as condições económicas e sociais dos alunos são fatores que leva ao abandono escolar
Identificar as dificuldades que os alunos têm, que pode leva-los ao abandono
Conhecer as consequências do abandono escolar
Conhecer as possíveis soluções que devem ser adoptadas para fazer frente ao abandono escolar;
Analisar o papel da escola e da família no percurso do aluno;


Enquadramento teórico
Abandono escolar é o que ocorre quando um aluno deixa de frequentar a escola, historicamente é um dos tópicos que faz parte dos debates e análises sobre a educação pública.
No ano 2010 Cabo Verde tinha uma taxa de abandono escolar no Ensino Secundário de 7,8 porcento e no Ensino Básico de 1,7 porcento, números que embora estejam a diminuir, as autoridades educativas consideram "ainda preocupantes". A informação foi avançada pelo diretor-geral de Planeamento Orçamento e Gestão do Ministério da Educação e Desportos (MED), Pedro Brito.
Em alguns conceitos desenvolvidos por grandes autores Podemos entender claramente a importância da escola para a vida das pessoas, ou seja saber que o sucesso na vida futura depende da escola, e que a escola é um meio pelo qual o indivíduo pode ter uma mobilidade ascendente na sociedade. É nesse sentido que recorremos a pontos de vista de alguns autores nomeadamente Durkheim, Giddens e sobre a sua visão do conceito educação.
Segundo Durkheim a educação é uma "Acão exercida pelas gerações adultas sobre as que ainda não se encontram amadurecidas para a vida social. Ela tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança um certo número de condições físicas, intelectuais e morais que dela reclamam, seja a sociedade política, no seu conjunto, seja o meio especial a que ela se destina particularmente." (Durkheim, 1984: 17)
Já para Giddens a educação é "a transmissão de conhecimento entre gerações através da instrução direta.
Segundo Patto o abandono escolar é: um fracasso produzido no dia-a-dia, da vida na escola e na produção desse fracasso está envolvido aspetos estruturais e funcionais do sistema educacional, conceções de ensino e trabalho e preconceitos e estereótipos sobre a sua clientela pobre. Estes preconceitos, no entanto, longe de serem umas características apenas dos educadores que se encontram nas escolas, estão disseminados na leitura educacional há muitas décadas, enquanto discurso ideológico, ao se pretender neutro e objetivo, participa da produção das dificuldades de escolarização das crianças das classes populares.

Caracterização da Escola secundária Constantino Semedo

Em 1996 com o financiamento do Banco Africano para o Desenvolvimento (BAD) nasceu mais uma escola Secundaria "Constantino Semedo. Esta escola foi construída na localidade de Achada S. Filipe, na zona de expansão da cidade da praia. Entretanto, foram levados em conta o fator da grande e do forte investimento que vinha e continua ser efetuado nesta zona. Quanto a origem dos alunos, de acordo com os dados tirados do ano letivo 2005/06, os alunos são oriundos dos bairros de parte norte de cidade como: Achada S. Filipe, Ponta d`Agua, Safende, vila Nova, Calabaceira, Pensamento, São Pedro, Achadinha, Eugénio Lima, entre outras localidades. Entretanto, essas zonas são consideradas as mais vulneráveis da capital, pois caracterizam-se pelas construções clandestinas, residências construídas em locais não adequados, um número elevado de agregado familiar, deficiente acesso aos serviços 14 básicos, água, saneamento entre outros, fatores que podem influenciar o rendimento académico da escola.

De acordo com a Orgânica, a Escola, "Constantino Semedo" é dirigida através de uma Diretora que representa e coordena as atividades em diversos órgãos da escola; por um Subdiretor Pedagógico, que tem principal função orientar e controlar os processos de ensino aprendizagem, um Subdiretor Administrativo e financeiro que zela pela boa manutenção e conservação da escola, um Subdiretora para Assuntos Sociais e Comunitária que dinamiza as relações com os parceiros económicos, culturais, sociais e institucionais da localidade a que pertence o estabelecimento de ensino, uma Secretaria que secretaria as reuniões dos órgãos da escola, lavrando as respetivas atas; um Representante dos encarregados de Educação que escolhe e submete ao conselho diretivo parecer dos pais e encarregado de educação. Existem 12 auxiliares dos órgãos de gestão (contínuos, Segurança, e outros); 15 Atualmente a escola funciona com 71 professores, 12 funcionários, sendo 3 guardas, 5 contino e 4 pessoas de secretaria.
Metodologia
Este estudo foi desenvolvido através de num inquérito por questionário e complementado com entrevistas efetuadas ao diretor e a dois professores da escola secundária Constantino Semedo, esse trabalho é de natureza quantitativa.

Metodologia
Este estudo foi desenvolvido através de um inquérito por questionário, esse trabalho é de natureza quantitativa, ou seja, fizemos o recurso ao método quantitativo onde quantificamos dados na forma de colecta de informações. A investigação quantitativa actua em níveis de realidade e tem como objectivo trazer à luz dados, indicadores e tendências observáveis. Optamos por esse método por causa de alguma das suas características tais como:
são orientados à busca da magnitude e das causas dos fenómenos sociais, sem interesse pela dimensão subjectiva e utilizam procedimentos controlados;
são objectivos e distantes dos dados, orientados à verificação e são hipotético-dedutivos;
assumem uma realidade estática;
são orientados aos resultados, são replicáveis e generalizáveis.
 








Analise dos dados
Foi aplicado inquérito por questionário na escola secundária Constantino Semedo onde foi aplicado 40 questionários em alunos de todas a classes, desde 7ºano até 12º ano do ano letivo 2014/2015. De entre os 40 inqueridos, 9 são alunos do 7º ano, 7 do 8º ano, 5 do 9º ano, 4 do 10º ano, 7 do 11º e 8 do 12º ano.

De modo geral, a maioria dos inqueridos são alunos do sexo masculino, sendo 6% do 7º ano, 8% do 8º ano, 13% do 9º no, 11% do 10º ano, 21% do 11º ano e a maioria do 12º ano com 42 inqueridos. A outra parte dos inqueridos é do sexo feminino embora sendo uma minoria, 8%sao do 7º ano, 12% do 8º, 9% do 9º ano, 12% do 10º ano, 31% do 11º ano e 28% do 12º ano.

De forma geral, a maioria dos inqueridos não sofrem de nenhuma doença que dificulta na aprendizagem. Sendo 88% dos alunos com idade compreendida de 12 a 14 anos, 72% com idade entre 15 a17 e 41% de 18 a 21 anos. Contra uma minoria, sendo 12% pertencente a faixa etária 12 a 14, 3% de 15 a 17 e 6% de 18 a 21 anos que sofre de doenças que dificultam na aprendizagem. 53% De alunos com idade compreendida entre 18 a 21, e 25% de faixa etária 15 a 17 anos não sabem ou não quiseram responder se sofrem de alguma doença que dificulta na aprendizagem.




O gráfico de barras acima mostra a quantidade de alunos que pensam em abandonar a escola. Dos inqueridos, apenas 14% dos alunos do sexo masculino pensam em abandonar a escola, o resto que corresponde a maioria (86%) pensam em continuar os estudos. Já para os alunos do sexo feminino, somente 11% pensam em desistir dos estudos, contra uma maioria de 89% que afirmaram que pretendem continuar os estudos.










De forma geral, mais de metade dos alunos do sexo masculino (47%) revelaram que têm uma relação razoável com os professores, enquanto 29% demonstraram que têm uma relação boa, e 21% revelaram que tem uma relação muito boa como os professores contra 3% que definiram a relação com os professores como péssima.
Por outro lado, a maioria dos alunos de sexo feminino (39%) descreveram como sendo boa a relação que têm com os professores, 26% revelaram ter uma relação razoável e 24% definem a sua relação com os professores como sendo muito bom, contra 11% que não souberam definir ou não quiseram revelar a relação que têm com o professor.




De forma geral, a maioria dos inquridos revelaram que um mau ambiente familiar influência no abando escolar. Dos alunos do 7º ano, 10% concordaram que um mau ambiente familiar influencia o abandono escolar, 28% não concordam, e os restantes (62%) não sabem ou não quiseram revelar sua opinião. Os do 8º ano, a maioria (84%) tambem optaram pela opção NR/NR – não sabe/ não responde, 9% acham que sim e 6% acham que não. Já os alunos do 9º ano, a maioria (67%) acharam que um mau ambiente familiar influencia no abandono escolar, uma minoria de 33% acha que não e nhenhum dos inqueridos optou pela opção NS/NR (0%). No entanto, todos os alunos (100%) do 10º ano acham que um amau ambiente familiar influencia no abandono escolar. Todavia, os do 11º ano, apenas 31% concordam e 13% acha que não, contra a maioria (62%) que decidiram-se pela opção NS/NR. Por ultimo os alunos do 12º ano, onde a maioria(78%) concorda que um mau ambiente familiar influencia no abandono escolar, contra uma minoria (22%) que não concorda.





De forma geral, a maioria dos inqueridos acham que para evitar o abandono escolar é preciso criar apoios e condições para os estudantes. Dos alunos do sexo masculino, 3% dos inqueridos acham que deve-se combater a estruturação familiar, 13% acham que deve-se adotar por medidas de prevenção nas escolas, 39% que corresponde a maioria acham que que para evitar o abandono escolar é preciso criar apoios e condições para os estudantes, 20% acham que deve-se exigir mais responsabilidade dos pais e 25% acham que deve-se optar por outras medidas para diminuir o abandono escolar.
Já para os do sexo feminino, apenas 5% dos inqueridos acham que deve-se combater a destruturação familiar, 13% acham que deve-se adotar por medidas de prevenção nas escolas, 11% acham que deve-se adotar por medidas de prevenção nas escolas, a maioria (54%) acham que que para evitar o abandono escolar é preciso criar apoios e condições para os estudantes, 21% acham que deve-se exigir mais responsabilidade dos pais e apenas 9% acham que deve-se optar por outras medidas para diminuir o abandono escolar.



De forma geral, uma minoria de 5% dos alunos do sexo masculino acham que o abandono escolar tem como causa, as desigualdades sociais, 10% acha que é por falta de incentivo por parte dos pais e professores, 30% acha que é por falta de condições financeiras, a maioria (39%) acha que é por falta de vontade do próprio aluno, e 16% acha que é por causa do insucesso escolar.
Contrariamente aos alunos do sexo masculino, nenhum aluno do sexo feminino acha que o abandono escolar tem como causa as desigualdades sociais, apenas 9% acha que é por falta de incentivo por parte dos pais e professores, contra uma maioria (39%) que acham que é por falta de condições financeiras, 23% acham que é por falta de vontade do aluno, e 29% acham que o abandono escolar tem como causa o insucesso escolar.


De forma geral, a maioria dos inqueridos omitira que conhecem alunos que usam drogas e álcool nesta escola. De entre os inqueridos do sexo masculino, 17% revelaram que conhecem alunos que que usam drogas e álcool na escola, 31% disseram que não conhecem alunos que usam drogas e álcool e o resto (52%) afirmaram que não conhecem usam drogas e álcool. Para os alunos do sexo feminino, apenas 21% das inqueridas afirmaram que conhecem alunos nesta escola que usam drogas e álcool contra uma maioria que disseram que não conhecem alunos que usam drogas e álcool nesta instituição.


De fora geral, a maioria dos alunos acham que a relação professor aluno não influencia na decisão do abandono escolar. Uma vez que dos inqueridos com idade compreendido entre 12 a 14 anos, 17% acham que a relação professor aluno influencia na decisão do abandono escolar, 33% acham que relação professor aluno não influencia na decisão do abandono escolar e 50% que optaram pela escolha NR/NR – não sabe/ não responde.
Os alunos com idade compreendida de 15 a 17 anos, 15% acham que sim, em paradoxo a maioria (85%) que acha que não e nenhum dos alunos inqueridos optaram pela opção NR/NR – não sabe/ não responde. Já para os alunos de faixa etária de 18 a 21, a maioria (57%) acham que a relação professor/aluno influência na decisão do abandono escolar, 43% acham que não e nenhum aluno optou pela opção NR/NR – não sabe/ não responde.











Conclusão
Neste trabalho abordamos o assunto abandono escolar, na Escola Secundária Constantino Semedo, na zona de são Filipe com uma amostra de 40 alunos. E, concluímos que um dos maires fatores que levam um aluno a abandonar a escola são falta de meios financeiros, sua própria falta de vontade e o insucesso escolar. Para combater esse fenómeno, é preciso criar mais apoios e condições para os estudantes e exigir mais responsabilidades por parte dos pais para com os seus filhos.
Ao nosso ver cumprimos todos os objetivos que tínhamos proposto porque o nosso objetivo maior era tentar entender as causas desse fenómeno social que é o abandono escolar dentro de alguns parâmetros estabelecidos por nós.
Esse trabalho foi de grande importância para a nossa compreensão, porque permitiu-nos ficar a conhecer melhor sobre esse tema e algumas de suas implicações para a sociedade. Ficamos a saber também que não é só um problema individual, ou seja, apenas da pessoa que abandonou a escola, mas, é um problema social que afeta tanto o aluno, como a família e também a sociedade.
Realçamos também a importância desse trabalho pelo facto de ter aperfeiçoado de alguma forma as nossas competências de investigação, seleção, organização e comunicação da informação.