No sólo danzamos

David Carabias Galindo. (2001). Eufonía. [Versión electrónica]. Revista Eufonía 23

No sólo danzamos David Carabias Galindo

Generalmente el docente, cuando va en busca de material para realizar una danza en el aula, se encuentra con recopilaciones de coreografías poco claras o demasiado esquemáticas; en ocasiones se llega a hacer prácticamente imposible coordinar esos movimientos con la música. El llevar a cabo una coreografía de este tipo muchas veces requiere un arduo trabajo de interpretación de las instrucciones propuestas. Otra dificultad con que se topa el docente surge de la poca calidad que frecuentemente presentan los materiales sonoros, tanto de grabación como de tempo o de elección del instrumental. Esto constituye un factor de distracción, dificultando el trabajo que pretenda llevar a cabo con el alumnado.

Palabras clave: Música, Danza, Educación musical, Educación, Escuela We don't only dance Generally in teaching when one is looking for materials to carry out a dance in the classroom we find recompilations of somewhat unclear choreographs or that are too schematic. These are sometimes too complicated to co-ordinate to music. Carrying out this type of choreography of this sort requires and arduous work of interpretation and of the proposed instructions. Another difficulty that the teacher meets is the low quality that sound materials offer as much in the recording as in the time or the choice of the instrumental piece. This constitutes a distracting factor making the work that we pretend to carry out with the students.

Una propuesta de elaboración de materiales sonoros La experiencia que ahora se presenta fue llevada a cabo con los alumnos y alumnas del 2º curso de Educación Musical de la Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia, ya familiarizados con la realización de coreografías para la escuela, técnica del instrumental Orff y armonizaciones sencillas (todo ello trabajado durante el primer curso). El objetivo que pretendía alcanzar mediante esta experiencia didáctica era el de conseguir un tipo de ficha de trabajo asequible tanto para cualquier maestro o maestra como para alumnos y alumnas. Creo que también constituye una tarea muy gratificante dentro de una Escuela de Magisterio implicar al futuro maestro o maestra en la elaboración de materiales sonoros: los verán como algo más suyo y cercano mediante la utilización de sonidos más amables. Esto además permite una cierta intencionalidad en la selección y elaboración, dirigida a destacar ciertos aspectos que sean realmente los que queramos tratar. Los alumnos y alumnas escogen coreografías ya elaboradas (material disponible en la biblioteca del centro) para realizar una ficha de trabajo que conste de una coreografía que intente subsanar las posibles lagunas explicativas que encontremos y de una serie de actividades relacionadas (motivación, cómo enseñar la coreografía y ejercicios con que se trabajen más específicamente los conceptos que se pretendan introducir). Se insta a los alumnos y alumnas a que elijan coreografías que vengan acompañadas de una pequeña partitura con la línea melódica de la música utilizada. Esta línea melódica será armonizada e instrumentada (con instrumental Orff, ya que es el que generalmente se encontrarán después en la escuela) por el mismo alumnado en la asignatura de Agrupaciones Musicales. Después será interpretada por ellos mismos y grabada. En primer lugar se llegó a un consenso con respecto a los puntos que debiera incluir una ficha de una danza. Los alumnos y las alumnas, siendo guiados sutilmente por el profesor, propusieron los siguientes puntos para la ficha modelo. (Cuadro 1)

Cuadro 1 Modelo de ficha .Título de la danza

.Autor y procedencia (de la danza y de la música) .Fuente y localización .Nivel recomendado .Partitura, análisis técnico .Estructura .Coreografía .Actividades - Previas - Posteriores .Materiales Uno de los apartados que más claro debe quedar es el de la coreografía. El alumnado tiene que explicar minuciosamente, sin miedo a ser redundante, la manera en que se adaptan los movimientos a la música. Para ello deberán tener muy presentes conceptos como ritmo, pulso o acento musical y consensuar también la nomenclatura de los movimientos corporales. Puesto que todos los trabajos serían posteriormente aunados en un fichero, útil tanto para quienes lo han realizado como para cualquier maestro o maestra, se sugirió que fuera incluido al principio del mismo un glosario de acciones motrices que facilitara la comprensión de estas fichas. He tomado como ejemplo el trabajo realizado por el alumno de 2º curso de Educación Musical Héctor Abella. Héctor escogió como material de trabajo la danza titulada "Ivanhoe", elaborando la ficha que se muestra a continuación. http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU23116D.gif - Ivanhoe La melodía incluida en la ficha fue armonizada y orquestada por este alumno para instrumental Orff en la asignatura de Agrupaciones Musicales II. La elección de armonías y la dificultad técnica siempre estarán condicionadas por el destino final de este trabajo: los alumnos y alumnas de educación primaria. El resultado fue el siguiente: Esta armonización fue interpretada por varios alumnos y alumnas de 2º de educación musical y grabada por pistas (los instrumentos se graban uno a uno y después se mezclan) mediante un grabador multipistas a cinta, medio con el que previamente ya habíamos familiarizado al alumnado. Se trata de un método relativamente sencillo y barato de conseguir grabaciones con un mínimo de calidad. El alumnado tuvo la opción de transcribir la partitura de la instrumentación a un editor de partituras informático. Estos programas poseen la función de reproducción de lo escrito mediante la utilización de sonidos MIDI. Una vez conectada una línea de audio desde el equipo informático al equipo musical podremos grabar esa pieza MIDI a cinta magnetofónica o a CD si disponemos de un grabador. El resultado final de este trabajo es un fichero muy minucioso y útil acompañado de las grabaciones de la música utilizada en las danzas realizadas por los mismos alumnos y alumnas.

Dirección de contacto David Carabias Galindo Profesor Asociado del área de Música. Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia