Poster - EntreLACE da Argumentação em Língua Inglesa com as Engenharias: uma experiência em debate no fórum em EaD

EntreLACE da Argumentação em Língua Inglesa com as Engenharias:
uma experiência em debate no fórum em EaD
LARRÉ, Julia
DAMIANOVIC, Maria Cristina




OBJETIVO 1: Verificar a linguagem e os recursos argumentativos utilizados pelos aprendizes em uma primeira atividade de debate em fórum virtual (LARRÉ&DAMIANOVIC, 2016, em escrita) nas Engenharias.


OBJETIVO 2: Criar materiais didáticos que adicionem mais elementos enunciativos, linguísticos e discursivos (LIBERALI, 2011) à linguagem a ser utilizada pelos aprendizes de língua inglesa em EaD para que se tornem capazes de discutir dialogicamente (MATEUS, 2013) em língua inglesa temas recorrentes no seu contexto sócio-histórico-cultural.


FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: Seguindo os preceitos da argumentação crítica-colaborativa (LIBERALI, 2013) e da TASHC (ENGESTRÖM, 1999, 2001) para estimular o aprendiz a entrelaçar seus conhecimentos com os dos colegas, e criando novas possibilidades de compreensão do mundo.

CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES: Vimos a necessidade em especial de se trabalhar a argumentação e investir na pesquisa para o design de materiais didáticos que estimulem o uso de tal tipo de linguagem na EaD.




RESULTADOS: O debate em fórum nesse estágio inicial demonstra que de 37 comentários a inserções no fórum, 32 (trinta e dois) foram expressões de concordância (expressões padrão como "I strongly agree with you", "I agree with you", "You got the idea!!!", "It's true!", e 5 (cinco) foram discordâncias. Dentre essas discordâncias, somente uma postagem (0,6% das interações no fórum) pode ser considerada como uma contra-argumentação real, em que o participante além de fazer o entrelaçamento de sua voz com a do interlocutor, expõe sua opinião sobre o assunto.



METODOLOGIA: Balizada pela metodologia da Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2009), com uma postura reflexiva(LIBERALI, 2010) como base para design de materiais didáticos (DAMIANOVIC, 2007; LARRÉ, 2014) mais condizentes com as necessidades de uma postura argumentativa para a formação de cidadãos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
DAMIANOVIC, M. C. Material didático: de um mapa de busca ao tesouro a um artefato de mediação. In: In: DAMIANOVIC, M.C. (Org). Material Didático: Elaboração e Avaliação. 19-32. Cabral, 2007.
ENGESTRÖM, Y. Expansive learning at work: toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, 14, 2001. pp. 133 – 156.
LARRÉ, J. M. R. G. de M. ... Câmera na mão! Argumentação e atividade social "Elaborar documentários" na sala de aula de língua inglesa. UFPE. Tese de doutorado. 2014. Disponível em: http://pgletras.com.br/autores/tese2014-Julia-Maria-Raposo-Goncalves-de-Melo-Larre.html Acessado em: 25/02/2016.
LARRÉ, J. M. R. G. de M.; DAMIANOVIC, M. C. O planejamento da argumentação inicial via Moodle em língua inglesa nas Engenharias. 2016. Em escrita.
LIBERALI, F. Argumentação em contexto escolar. São Paulo: Pontes, 2013.
_______. Perspectives on Activity Theory. Cambridge University Press: Cambridge, 1999.
MAGALHÃES, M. C. C. O método para Vygotsky: a Zona Proximal de Desenvolvimento como zona de colaboração e criticidade criativas. In: SCHETTINI, R. H.; DAMIANOVIC, M. C. et al. Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. São Paulo: Andross, 2009.
LIBERALI, F. Formação crítica de educadores: questões fundamentais. São Paulo: Pontes, 2010.
MATEUS, E. Prefácio. In: LIBERALI, F. Argumentação em contexto escolar. São Paulo: Pontes, 2013. pp. 9 - 16.
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