Prefácio do Livro Emoção e Aprendizagem na infância e adolescência

t e emoção estudos na infância e adolescência

Carla Alexandra da Silva Moita Minervino Juliana das Neves Nóbrega (Organizadoras)

uma empresa PEARSON

O Núcleo de Pesquisa em Saúde Mental, Educação e Psicometria (NESMEP) teve início em 2009 com o objetivo de realizar pesquisas na área da saúde mental e educação. Núcleo reconhecido por suas importantes contribuições nas áreas, congrega doutores, pesquisadores, professores e estudantes interessados em temáticas que convergem de estudos sobre saúde mental, educação e psicometria, além de integrar colaboradores de diversas universidades brasileiras e internacionais. Este livro apresenta o produto das investigações realizadas pelos pesquisadores do núcleo. Aprendizagem escolar é um processo complexo, composto por diversos sistemas que, funcionando em harmonia, produzem com sucesso o resultado desejado. A criança na escola, sujeito ativo nesse processo, integra-se como um todo, e a emoção será parte deste todo, que influenciará na forma como ela interage no processo de aprendizagem. Aprendizagem e emoção: estudos na infância e adolescência traz de uma forma clara e objetiva reflexões e resultados de pesquisas sobre as temáticas aprendizagem escolar e competência emocional, Nesse sentido, o livro aborda dois temas de extrema importância no desenvolvimento do ser humano em seu caminho para a vida adulta. Nos dias atuais, a competência emocional não é mais estudada como habilidade isolada, mas sim associada a diversas outras habilidades, interagindo, influenciando e sendo influenciada. É uma contribuição efetiva para estudantes profissionais que trabalham com saúde mental e/ou educação.

9 788580 402247

Aprendizagem e emoção estudos na infância e adolescência

Carla Alexandra da Silva Moita Minervino Juliana das Neves Nóbrega (Organizadoras)

Aprendizagem e emoção estudos na infância e adolescência

Carla Alexandra da Silva Moita Minervino Juliana das Neves Nóbrega (Organizadoras)

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Psicólogo uma empresa PEARSON

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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Angélica Ilacqua CRB-8/7057 Aprendizagem e emoção: estudos na infância e adolescência/Carla Alexandra S. Moita Minervino, Juliana das Neves Nóbrega (Organizadoras). - São Paulo : Casa do Psicólogo, 2013. Vários autores ISBN 978-85-8040-224-7 1. Aprendizagem - dificuldades 2. Desempenho escolar 3. Distúrbios da aprendizagem 4. Depressão infantil L Minervino, Carla Alexandra S. Moita II. Nóbrega, Juliana das Neves 12-0559

CDD 370.15

índices para catálogo sistemático: 1. Psicologia da aprendizagem Impresso no Brasil Printed in Brazil As opiniões expressas neste livro, bem como seu conteúdo, são de responsabilidade de seus autores, não necessariamente correspondendo ao ponto de vista da editora.

Reservados todos os direitos de publicação em língua portuguesa à Casapsi Livraria e Editora Ltda. Rua Simão Álvares, 1020 Pinheiros • CEP 05417-020 São Paulo/SP - Brasil Tel. Fax: (11) 3034-3600 www.casadopsicologo.com.br

Prefácio António Roazri

Nas últimas décadas, a pesquisa cognitiva tem conceitualizado a aprendizagem escolar como um procedimento no qual o aluno processa ativamente o conhecimento. Essa concepção é ainda válida. Estudos mais recentes têm apontado a necessidade de expandi-la e integrá-la. Por um lado, sublinha-se a necessidade de considerar a dimensão afetivo-motivacional da atividade cognitiva, não suficientemente considerada em uma abordagem do processamento de informação e, por outro lado, a perspectiva sociocultural, influenciada pelas pesquisas transculturais, ressalta que a atividade cognitiva não acontece apenas "na cabeça" do indivíduo, mas em contextos de interação social, nos quais outros componentes precisam ser considerados, como o emocional. Nesta nova ótica de estudo dos processos cognitivos, o livro Aprendizagem e emoção: estudos na infância e adolescência nos remete a analisar dois temas de extrema importância no desenvolvimento do ser humano em seu caminho para a vida adulta: a aprendizagem e a emoção. Na primeira parte do livro "Aprendizagem: estratégias e dificuldades", o tema aprendizagem é tratado sob a ótica escolar em suas diferentes vertentes. No Capítulo l, "Aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita", é abordada a construção de diferentes modelos teóricos que, de maneira organizada

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e sistemática, buscam explicar quais são e como funcionam os diferentes com' ponentes e mecanismos envolvidos na leitura. No segundo capítulo, "Estudo das habilidades preditoras da leitura e escrita", o ato de ler e escrever é visto como uma atividade complexa, que exige do aprendiz várias outras habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da escolarização. Muitas vezes, ocorrem dificuldades no processo de desenvolvi' mento dessas habilidades, as quais são denominadas "dificuldades de aprendizagem" e ocupam hoje grande parte do cenário social. Parte-se do pressuposto de que, para se ajudar as crianças com dificuldades de aprendizado, faz-se necessário, primeiro, saber mais sobre as habilidades preditoras da leitura e da escrita. Entre essas várias habilidades cognitivas, o capítulo foca sua atenção em quatro delas, a saber: consciência fonológica, memória de trabalho, nomeação seriada rápida e compreensão textual. O Capítulo 3, "Estratégias de aprendizagem: um estudo teórico", aborda o tema das estratégias de aprendizagem, apresentando brevemente a teoria do processamento da informação, a qual tem subsidiado pesquisas na área. Destaca-se que, apesar de os estudantes fazerem uso de estratégias de aprendizagem desde o surgimento da escola, só a partir de meados dos anos 1970 pesquisas têm buscando identificar essas estratégias t aperfeiçoá-las; consequentemente o conhecimento existente sobre essa temática ainda é escasso. Ressalta-se que as pesquisas nacionais se concentram na região Centro-Sul do país, deixando de contemplar os estudantes das demais regiões. Assim, pouco se sabe sobre o que alunos da região Norte e Nordeste fazem para estudar e aprender melhor os conteúdos escolares. Apesar dessa limitação, os estudos que buscam compreender a influência das estratégias de aprendizagem em nível nacional são apontados em aumento gradativo, podendo ajudar educadores e psicólogos a diagnosticar e prevenir determinadas dificuldades de aprendizagem, uma vez que o uso eficiente das estratégias melhora o desempenho escolar. Aponta-se também que outros fatores, tais como a percepção sobre si e sobre a tarefa, motivação, ansiedade, expectativas etc., são capazes de interferir no processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, sugere-se que novos estudos sejam realizados com amostras diferenciadas, a fim de verificar o que os alunos da região Nordeste fazem para aprender, bem como as variáveis emocionais e afetivas que interferem no aprendizado desses estudantes.

PREFÁCIO

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Já no Capítulo 4, "Dificuldades de aprendizagem: análise conceituai", são conceituadas as dificuldades de aprendizagem em suas diferentes vertentes, focando prioritariamente a dificuldade de aprendizagem e seus reflexos no fracasso escolar. Sob essa ótica, também são explicados diferentes déficits: atenção, percepção visual, processamento da linguagem e processamento motor. Alerta-se que, independentemente dos muitos problemas que uma criança possa enfrentar na escola, os pais ou os cuidadores devem sempre preocupar-se com o bem-estar emocional. É mais bem-sucedida a criança cujos pais ou cuidadores entendem e acreditam nela. Mesmo diante de dificuldades, a criança continua estabelecendo objetivos e encontrando maneiras de chegar aonde deseja. O Capítulo 5, "Fatores predisponentes da dificuldade de aprendizagem: um estudo com crianças repetentes", visa desmistificar em parte a imagem negativa da presença de um aluno portador da dificuldade de aprendizagem na escola, mostrando que esse aluno possui outras habilidades, resgatando-o ao convívio de uma sala de aula, com capacidade de apreender e aprender novos conhecimentos. O sexto capítulo, "Reflexão sobre a influência da separação dos pais na aprendizagem e no comportamento escolar dos filhos", apresenta aspectos da relação familiar e o desempenho escolar das crianças. Os autores mostram concepções a respeito dos novos paradigmas familiares, do papel da escola perante essas novas estruturas, exibindo, em seguida, dados de uma pesquisa realizada com professoras do ensino fundamental a respeito dos comportamentos dos alunos e as características mais frequentes em comportamentos de crianças que têm pais separados ou que estão em processo de separação. A segunda parte do livro, "Emoções: contextos e patologias", introduz a componente emocional. O Capítulo 7, "Emoções infantis: estudo do reconhecimento das emoções em diferentes contextos sociais", aborda a compreensão das emoções por meio do instrumento TEC (Test ofEmotion Comprehension). Os resultados revelam algo preocupante: as crianças de creches públicas e privadas chegam ao final da fase pré-escolar com dificuldades de reconhecer, nomear e lidar com suas emoções. Os autores ressaltam como é difícil achar uma única explicação para tal realidade devido à própria constituição do sistema educacional, que envolve fatores sociais, políticos e ideológicos, além

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do contexto familiar, com as variáveis de nível socioeconômico, cultural e afetivo. Ressaltam também que é possível identificar formas de intervenção e promover questionamentos sobre como estão sendo compreendidas as emoções por meio das interações com o meio social. Esses resultados são capazes de contribuir com o estudo dos processos emocionais infantis pelos profissionais interessados na área, especialmente para a importância desses processos no desenvolvimento cognitivo da criança, podendo ser somados às pesquisas já realizadas na temática, contribuindo para a necessidade de se perceber a criança enquanto um ser em constante construção, seja no âmbito cognitivo, afetivo, seja no comportamental. O Capítulo 8, "Desenvolvimento de crianças institucionalizadas: como intervir?", propõe a inserção de atividades na rotina das crianças com o objetivo de estimular o desenvolvimento dos aspectos motores, emocionais, linguísticos e cognitivos. Abordando o desenvolvimento na ótica da teoria bioecológica do desenvolvimento humano, enfatiza a importância do contexto, do tempo e das relações estabelecidas entre as crianças e com quem elas convivem. As autoras apontam para a importância da família no desenvolvimento dessas crianças, mesmo quando se trata de famílias substitutas, e para necessidade de incluí-las no cotidiano das instituições. Ressaltam que o abandono é uma experiência traumática para a criança e, por isso, é preciso haver uma rede de apoio e sustentação que possa garantir-lhe controle, segurança e capacidade de enfrentar as novas situações. O nono capítulo, "Compreendendo a doença na perspectiva infantil", apresenta a doença na visão da criança de acordo com a etapa evolutiva, ou seja, como a doença é compreendida pela criança conforme sua capacidade cognitiva e como o sofrimento pode afetar as reações psicológicas e os sentimentos de medo e solidão dela. Os autores afirmam a importância do conhecimento das etapas de desenvolvimento infantil, tanto biológicas quanto psicológicas, por parte dos profissionais, e a necessidade de manter a criança consciente de seu estado de saúde, desenvolvendo uma boa relação com a equipe de saúde. O Capítulo 10, "Depressão infantil e fracasso escolar: uma possibilidade", aponta para a dificuldade em compreender a depressão infantil e seus fatores, e a forma como a depressão infantil tem sido abordada nos últimos anos. Em seguida, apresentam o conceito e as características peculiares da depressão

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infantil. Os autores fazem relação entre a depressão infantil e o rendimento escolar, apresentando a importância do papel do professor como mediador dessa relação. O professor é o melhor profissional para observar e avaliar a conduta da criança, seu rendimento escolar, sua sociabilidade, suas atitudes e seu desempenho no geral. O Capítulo 11, "Escola infantil: uma reflexão sobre o atendimento às necessidades da criança pequena", é uma compilação da história da educação infantil no Brasil. Os autores apresentam os marcos históricos da educação infantil, e em seguida apresentam a dicotomia cuidar e educar presente nas instituições infantis e a evolução desses aspectos, apontando para necessidade de ouvir a criança e perceber suas necessidades e expectativas. Para finalizar, o Capítulo 12, "TDAH em meninas e a avaliação psicológica como um recurso para seu diagnóstico", relata um estudo de avaliação psicológica para prevenção e diagnóstico do Transtorno do Déficit da Atenção e Hiperatividade (TDAH) com meninas, utilizando, entre os instrumentos, a Escala de Rastreamento Sintomatológico baseada na CID-10. Os autores apontam a necessidade de observações do comportamento das crianças e adolescentes, por parte dos professores e dos pais, considerando que a maneira como lidam com as crianças influenciam os comportamentos hiperativos, e a necessidade da visão interdisciplinar para avaliação e intervenção do TDAH. O livro, escrito em um estilo claro e direto, aborda os principais aspectos das dificuldades de aprendizagem, considerando os aspectos cognitivos, as consequências e a interconexão com os aspectos socioemocionais, focando, sobretudo, essa relação no contexto escolar. De fato, sintomas como dificuldade na leitura e escrita, sintomas depressivos e estratégias de aprendizagem deficitárias são comuns e revelam problemas relacionais com aspectos emocionais, cognitivos e sociais muito significativos. São contemplados no livro descobertas recentes nessas áreas, critérios de diagnóstico e estratégias de reabilitação que nos últimos anos têm levado cada vez mais ao surgimento de novos dados e modelos de interpretação e de intervenção. Um dos méritos desta obra é oferecer uma série de aspectos críticos de reflexão, exemplos concretos e técnicas práticas em relação aos parâmetros operacionais mais importantes e controversos do processo de aprendizagem e sua interconexão com fatores emocionais.

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Enfim, um livro útil para todos aqueles que, de diferentes maneiras, operam na reabilitação e na inclusão de crianças com dificuldades de aprendizagem. Possibilita também auxiliar os educadores e psicólogos a diagnosticar e prevenir determinadas dificuldades de aprendizagem, uma vez que o uso eficiente das estratégias melhora o desempenho escolar. Além de educadores e psicólogos, esta obra também pode ser útil a todos aqueles que, por razões de formação profissional, estão interessados no funcionamento da mente humana no processo de aprendizagem.

Sumário

PARTE l - APRENDIZAGEM: ESTRATÉGIAS E DIFICULDADES

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Capítulo 4 - Dificuldades de aprendizagem: análise conceituai Maria dos Milagres Fernandes Diniz

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Capítulo 3 - Estratégias de aprendizagem: um estudo teórico Manuela Ramos Caldas Lins Monilly Ramos Araújo Carla Alexandra da Silva Moita Minervino

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Capítulo 2 - Estudo das habilidades preditoras da leitura e escrita Fabiana de Barras Florentino Manuela. Ramos Caldas Lins Cristiane Gabriel de Souza Carla Alexandra da Silva Moita Minervino Monilly Ramos Araújo

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Capítulo l - Aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita Monilly Ramos Araújo Carla Alexandra da Silva Moita Minervino

Capítulo 5 - Fatores predisponentes da dificuldade de aprendizagem: um estudo com crianças repetentes Adriana de Andrade Gaião e Barbosa Cenário Alves Barbosa

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APRENDIZAGEM E EMOÇÃO

Capítulo 6 - Reflexão sobre a influência da separação dos pais na aprendizagem e no comportamento escolar dos filhos ............... 1 25 Mônica Dias Palitot Otávio Machado Lopes de Mendonça

PARTE II - EMOÇÕES: CONTEXTOS E PATOLOGIAS

Capítulo 7 - Emoções infantis: estudos do reconhecimento das emoções em diferentes contextos sociais .................................. Mirela Dantas Ricarte Carla Alexandra da Silva Moita Minervino Maria da Graça Bompastor Borges Dias António Capítulo 8 - Desenvolvimento de crianças institucionalizadas: como intervir? .............................................................................. Juliana das Neves Nóbrega Carla Alexandra da Silva Moita Minervino

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Capítulo 9 - Compreendendo a doença na perspectiva infantil ............. 195 Cenário Alves Barbosa Adriana de Andrade Gaião e Barbosa Capítulo l O - Depressão infantil e fracasso escolar: uma possibilidade ..... 207 Adriana de Andrade Gaião e Barbosa Cenário Alves Barbosa Capítulo 1 1 - Escola infantil: uma reflexão sobre o atendimento às necessidades da criança pequena ............................................ Andreia Dutra Escarião

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Capítulo 1 2 - TDAH em meninas e avaliação psicológica como um recurso para o diagnóstico Adriana de Andrade Gaião e Barbosa Cenário Alves Barbosa Mary Ellen Vaiais Mota Cândido Sobre os autores

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