FACULDADE MAURÍCIO DE NASSAU
PSICOLOGIA
4° PERÍODO MANHÃ A
Regina de Fátima Marcos da Silva
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL NA IDADE ESCOLAR
Fortaleza
2014
Regina de Fátima Marcos da Silva
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL NA IDADE ESCOLAR
Artigo de pesquisa apresentado como requisito parcial para obtenção da nota da disciplina Prática da Pesquisa pela Faculdade Maurício de Nassau de Fortaleza.
Orientador: Prof. Marcos Aurélio.
Fortaleza
2014
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO............................................................................ 5
A IMPORTÂNCIA DA APRENDIZAGEM............................. 6
A APRENDIZAGEM: CONCEITO E SUAS CARACTERISTICAS................................................................. 7
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM: VYGOTSKY............................................................................... 10
CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................... 14
REFERÊNCIAS......................................................................... 15
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL NA IDADE ESCOLAR
Regina de Fátima Marcos da Silva¹
RESUMO
Aprendizagem e Desenvolvimento intelectual na idade escolar é o tema do presente artigo. É importante compreender de modo aprofundado a relevância da aprendizagem da criança na vida escolar e o seu desenvolvimento, sobre os conceitos e suas características de aprendizagem e desenvolvimento. Enfatizando a importância da aprendizagem, relacionando o processo de aprendizagem com o processo de desenvolvimento e o que Vygotsky ressalta sobre o desenvolvimento.
Palavras-chave: Aprendizagem, Desenvolvimento e Vygotsky.
ABSTRACT
Learning and intellectual development at school age is the subject of this article. It is important to understand in depth the relevance of the child's learning in school life and its development, the concepts and characteristics of learning and development. Emphasizing the importance of learning, relating the learning process to the process of development and Vygotsky emphasizes on the development.
Keywords: Learning, Development and Vygotsky.
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¹ Graduando em Psicologia da Faculdade Maurício de Nassau em Fortaleza-CE, 4° semestre,2014.
[email protected]
1 INTRODUÇÃO
Vygotsky² nasceu em 1896, na Bielo-Rússia, um país que fez parte da União Soviética, e morreu aos 37 anos em 1934 de tuberculose. Era membro de uma família com uma situação econômica bastante confortável e morava num dos lugares mais culto das cidades. Formou se em Direito e trabalhou como professor e pesquisador nas áreas de Pedagogia, Psicologia, Filosofia, Literatura, Deficiência Física e Mental. Escreveu cerca de duzentos trabalhos científicos que foram pontos de partida para inúmeros projetos de pesquisas posteriores. Os temas dessas publicações vão desde a neuropsicologia até a crítica literária, passando por deficiência, linguagem, psicologia e educação.
Se pretende entender as influências que afetam o comportamento humano, é essencial compreender o processo de aprendizagem. Daí a importância de conceitua lá e relatar suas características. O homem esta em constante mudança e em todo tempo, ele é desafiado a aprender algo novo e a se desenvolver.
Segundo Wood et al. (1976 apud BEE, 2003, p. 48), Vygotsky acredita que "a aprendizagem da criança sobre novas habilidades cognitivas é orientada por um adulto (ou por uma criança mais experiente, como um irmão mais velho), o qual modela e estrutura a experiência de aprendizagem da criança".
1.1 Problemática
Entender quais as influências da aprendizagem sobre o desenvolvimento, se desenvolver depende da aprendizagem, ou se aprendizagem depende do desenvolvimento, assim a criança mesmo antes de entrar numa escola e aprender coisas novas, ela já tem uma desenvoltura ou ela só desenvolve se realmente estiver aprendendo novas coisas? Quais as contribuições de Vygotsky em relação à aprendizagem e desenvolvimento, como se dá o processo de desenvolvimento de uma criança que esta no período escolar, diante de sua singularidade, dos novos desafios postos pela escola e dos estágios de desenvolvimento
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² O psicólogo russo Lev Vygotsky (1896 – 1934), em geral, é considerado como pertencente ao cognitivo - desenvolvimental.
1.2 Pressupostos
Verificar a noção de aprendizagem e desenvolvimento como foi explorada na elaboração e contribuição de alguns teóricos referenciais, enfatizando a teoria de Vygotsky sobre desenvolvimento em relação com a aprendizagem, é importante para entender a diferença de um adulto quando este estiver em aprendizagem e passando por níveis diferentes na faculdade, assim como a criança, que também passa pelo mesmo processo, acredita se que a diferença essencial consiste nas diversas relações destas aprendizagens com o processo de desenvolvimento.
Percebe se que a escola tem um papel fundamental no desenvolvimento e na aprendizagem da criança, pois lá é onde valores são diferenciados da família, diferenciados dos valores da comunidade e etc. A escola tem a finalidade em descobrir o aparecimento e o desaparecimento dessas linhas internas de desenvolvimento no momento em que se verificam, durante a aprendizagem escolar.
1.3 Objetivos
1.3.1 Geral
Compreender de modo aprofundado a relevância da aprendizagem da criança na vida escolar e o seu desenvolvimento, a fim de contribuir nas pesquisas científicas e adquirir conhecimentos.
1.3.2 Específicos
Formular, a partir de uma pesquisa bibliográfica e um estudo observável, um referencial teórico sobre os conceitos e suas características de aprendizagem e desenvolvimento.
Desenvolver uma metodologia, relacionando o processo de aprendizagem com o processo de desenvolvimento.
2 Referencial Teórico
Para contribuir com as pesquisas científicas, vale ressaltar a importância do desenvolvimento da criança na idade escolar e suas influências no desenvolver e aprender. A importância da aprendizagem na vida do ser humano, durante o decorrer do tempo, aumenta regularmente. Percebe se que ao longo de todos os tempos, a aprendizagem sempre fará parte do cotidiano das pessoas e até mesmo dos animais. Diante de todos os animais, o homem é quem possui menor número de reações inatas, fixas e invariáveis. A infância de um indivíduo é a mais longa e possui maior capacidade para tirar proveito da experiência segundo CAMPOS (2008; P.13). Desde o nascimento do ser vivo, existe uma luta por sobrevivência, um exemplo é quando a criança aprende a andar, assim como o animal também passa por esse processo, mas no limite de sua natureza, ou seja, com uma proporção menor do que a dos seres humanos. Considerando todas as habilidades, o conhecimento, os comportamentos, dentro da escola ou fora desta, a aprendizagem é algo que acompanha o indivíduo o tempo todo, se não fosse assim, o ser humano não saberia como se expressar, como falar, como lidar com as pessoas, ou seja, todas as atividades exercidas por este, são resultados da aprendizagem. A criança desenvolve comportamentos através da aprendizagem, é um processo fundamental da vida, onde todas as atividades e realizações humanas são resultados da aprendizagem. Todos os costumes, as crenças, as leis, a linguagem tem se desenvolvido, como um resultado da capacidade do homem para aprender.
3 METODOLOGIA DA PESQUISA
O presente artigo abrange uma pesquisa qualitativa, o qual busca conhecer melhor as relações de aprendizagem e desenvolvimento intelectual no período escolar por Vygotsky, uma autor que atrai os educadores, por valorizar a escola, o professor, a ação pedagógica e a intervenção, a corrente filosófica dentro desta pesquisa é uma abordagem fenomenológica.
Vygotsky, chamado interacionista, postula os "Planos Genéticos de Desenvolvimento: A filogênese, a ontogênese, a sociogênese e a microgênese. Outro aspecto muito importante a ser tratado por Vygotsky, seria a Zona de Desenvolvimento Proximal, uma das suas principais teorias.
Os pontos abrangidos no projeto visam, especialmente, conduzir o leitor a perceber a importância da Aprendizagem. O ser humano está envolvido o tempo todo com o processo de aprender os comportamentos adequados para a solução de seus problemas de vida, sendo assim, Campos (2010) será uma teórica referencial importante para a contribuição significante desse artigo.
4 CRONOGRAMA
Período
2014.2
Meses
SET
OUT
NOV
DEZ
Escolha do Tema
26
Como Pesquisar O assunto
10
Revisão Bibliográfica
24
07
21
Elaboração do projeto
14
Entrega do projeto
28
REFERÊNCIAS
BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. Tradução Maria Adriana Veríssimo Veronese. – 9.ed. – Porto Alegre: Artmed, 2003.
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2008.
GIUSTA, Agnela da Silva. Concepções de Aprendizagem e Práticas Pedagógicas. Educ. rev. , Belo Horizonte, v 29, n. 1, março de 2013. Disponível em: . Acesso em: 30 abri. 2014.
NEVES, Rita de Araujo; DAMIANI, Magda Floriana. Vygotsky e as teorias da aprendizagem; UNIrevista - Vol. 1, n° 2 : abril; 2006; RS; Disponível em: . Acesso em: 30 abr. 2014.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Coleção Grandes Educadores Lev Vygotsky. Tradução Marta Kohl Oliveira. São Paulo: Atta Mídia e Educação, [20--].
VIGOTSKII, Lev Semenovich; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alex N. linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. In: LEONTIEV, A. N. Uma Contribuição à Teoria do Desenvolvimento da Psique Infantil. São Paulo: Ícone, 2006.
VIGOTSKII, Lev Semenovich; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alex N. linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. In: VIGOTSKII, L. S. Aprendizagem e Desenvolvimento Intelectual na Idade Escolar. tradução Maria da Penha Villalobos. São Paulo: Ícone, 2006.
