Projeto de intervenção

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
SETOR DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRÁTICA DE ENSINO – DTPEN
TIRZÁ BEN-HUR DE ALMEIDA DE SOUZA
PRÁTICA PEDAGÓGICA B: ESTÁGIO EM DOCÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL





projeto de intervenção didática: UMA VIAGEM PELas regiões do BRASIL E ALGUNS DE SEUS PARQUES NACIONAIS

Professora: Tirzá Ben-Hur de Almeida de Souza
Profa. Supervisora de Estágio: Dra. Verônica Branco
Núcleo Regional Matriz
Escola Municipal Mirazinha Braga
5.º ano B






CURITIBA
2012

1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
As escolas são lugares escuros e tristes ou podem ser alegres, descontraídos, onde se pode aprender brincando? Acredito piamente que a segunda alternativa é verdadeira. Os conteúdos livrescos podem ser interessantes e curiosos ou não há futuro para eles numa escola que ensine de forma eficaz e que seja ao mesmo tempo divertida? Acredito que o conhecimento encanta, mas não quando levado para a a sala de aula de forma compartimentalizada, como se nada se relacionasse a coisa nenhuma. E o trabalho em equipe, ele ensina, ou é apenas perda de tempo? Entendo que trabalhando em equipe as potencialidades de aprendizagem na sala de aula crescem dramaticamente, pois assim a criança não aprende somente com o professor, mas com cada um de seus colegas, além de desenvolver habilidades de relacionamento interpessoal, bem como a liderar e a ser liderado de forma solidária e produtiva.
Minha aposta é que é possível ensinar alunos de 5.º ano assuntos com certo nível de complexidade, tais como regionalização do Brasil, unidades de conservação (parques nacionais) e gêneros textuais de forma multidisciplinar, de forma lúdica, porém sistematizada.
E é nesse espírito esperançoso que tomei em mãos os livros utilizados pelos alunos do 5.º ano B da Escola Municipal Mirazinha Braga e resolvi encontrar ali, dentre os temas que vêm sendo trabalhados em sala de aula, outros que possam integrar-se na forma de projeto, e que evocassem a aprendizagem pelo lúdico e pela resolução de problemas.
Após essa breve análise e de uma conversa com a professora regente de classe, combinamos que seriam trabalhados os temas regionalização do Brasil, resolução de problemas e gêneros textuais: entrevista e cartaz. Tais temas conferem com a sugestão dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Segundo Ciclo do Ensino Fundamental. Cabe dizer que essa opção foi respeitada porque os livros adotados pela escola seguem, em termos curriculares, tal documento.
Assim, passei a buscar subsídios nesse documento para pensar a abordagem metodológica para desenvolver os temas sugeridos pela professora e presentes nos livros didáticos de Ciências, Geografia e Matemática, sem deixar de lado Língua Portuguesa que, eu pretendo, seja o fio condutor do trabalho. De acordo com tal documento, espera-se que os alunos do 5.º ano B possam realizar "trabalhos mais complexos, escritos e apoiados em múltiplas linguagens" (BRASIL, 1997, p. 141).
Durante o desenvolvimento deste projeto de intervenção pedagógico, terei os seguintes objetivos:
"levar os alunos a reconhecerem e compararem o papel da sociedade e da natureza na construção de diferentes paisagens brasileiras; saber utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta e tratamento da informação, mediante de fontes escritas e imagéticas; valorizar o uso refletido da técnica e da tecnologia em prol da preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida; e por fim, conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais, como se relacionam e constituem o espaço e a paisagem no qual se encontram inseridos." (BRASIL, 1997, 143-145).
Pretendo trabalhar tais objetivos de forma lúdica, mas não menos séria no tocante à aquisição de conceitos por parte dos alunos. E certamente não tenho a pretensão de conseguir que os alunos saiam desses três dias com uma compreensão plena e absoluta de todas as informações trabalhadas. Minha intenção é tão somente contribuir com o trabalho que já vem sendo desenvolvido em sala de aula no sentido de capacitar esse alunos a avançarem com sucesso em sua escolarização.

2 PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Áreas de ensino
Matemática, Geografia, Ciências e Língua Portuguesa
Série / Ano / Ciclo
4ª série / 5.º ano / 2.º ciclo
Conteúdo
Regionalização do Brasil.
Áreas de conservação nacionais (parques nacionais).
Gênero textual entrevista.
Gênero textual cartaz.

Objetivos
Identificar relações socionaturais e a interdependência entre os elementos da natureza: preservação e conservação.
Estabelecer relação entre as regiões do Brasil e suas diferentes paisagens.
Reconhecer que cabe aos cidadãos brasileiros, na forma da lei, cuidar para que o patrimônio natural e cultural do país seja conservado e preservado.
Reconhecer diferenças e distâncias entre algumas outras capitais brasileiras e Curitiba.
Ter contato com o gênero textual entrevista e os suportes em que esse gênero costuma aparecer, bom como seus aspectos mais característicos.
Ter contato com o gênero textual cartaz e conhecendo seus aspectos mais característicos.
Material utilizado para preparação e execução da aula
Coleção de textos sobre cinco Parques Nacionais brasileiros, localizados em cinco regiões diferentes.
Coleção de fotos coloridas referentes a tais parques.
Cinco folhas de cartolina grande. (que tal usar o papel bobina que pode ser maior que uma cartolina?)
Cópias suficientes de atividades para registro escrito.
Lousa e giz colorido.
Mapas e atlas do Brasil.
Revistas previamente selecionadas.
Capas de revistas previamente selecionadas em cópia ampliada.
Um aparelho de som para ouvir canções.
Cópias das respectivas canções para os alunos.




PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Segunda-feira, 21 de maio de 2012.

1.ª ETAPA (tempo disponível: 60 minutos)

Explicar aos alunos o tema a ser trabalhado nos próximos três dias, que é uma viagem por alguns Parques Nacionais brasileiros. Explicar que esse foi o mesmo que fizeram muitos viajantes se arriscaram por matas, rios e montanhas para descrever e mapear o país, sempre com uma razão: conhecer as riquezas que nosso país poderia oferecer. Explicar que os Parques Nacionais são uma riqueza de nosso país e que para conhecê-los, realizaremos uma gincana cultural.
Pedir aos alunos que se organizem em cinco times de até seis integrantes e que elejam um líder em cada equipe. Explicar que a função do líder será levar dúvidas do grupo ao professor e liderar o time na divisão de tarefas.
Explicitar as regras de pontuação das tarefas, para que não pairem dúvidas.
Ler para as equipes a história de Adriano (Anexo 1). Explicar que o objetivo de cada time será convencer a família de Adriano de que o melhor parque a visitar será o seu.
Primeira tarefa: calcular preço de hospedagem e alimentação da família de Adriano nas imediações do parque a ser visitado. Vale 6 pontos.
Segunda tarefa: numa folha onde consta um mapa mudo do Brasil, identificar com as pistas encontradas no texto a localização do Parque Nacional que sua equipe está visitando. Vale 6 pontos
Terceira tarefa: com base em informações que constam no texto, construir uma lista em que constem três exemplares da flora e três exemplares da fauna do parque. Vale 6 pontos.
Quarta tarefa: Cada membro do grupo deve escrever uma regra para visitação do parque de sua região. Vale seis pontos.

2.ª ETAPA (tempo disponível: 55 minutos)

Após o recreio, propor aos alunos a sistematização das informações sobre os Parques Nacionais. Para isso, entregar a cada aluno uma folha com a tabela de sistematização de conhecimentos, a ser preenchida coletivamente (Anexo xx).
Iniciar pedindo que cada líder de time exponha os resultados obtidos quanto ao cálculo de hospedagem e alimentação. Verificar que formas foram utilizadas para chegar à resposta. Nesse caso, valorizar também outras estratégias que não utilizem os logaritmos tradicionalmente utilizados.
Completar a tabelas com os seguintes dados, sempre dialogando com os alunos: Região onde o parque se localiza; Nome do Parque; Distância entre Curitiba e a capital estadual mais próxima do parque.
Encerrar a aula, pedindo aos alunos que se possível, em casa, pesquisem fotos relacionadas aos parques nacionais que estão sendo estudados.




Terça-feira, 22 de maio de 2012.

3.ª ETAPA (tempo disponível: 40 minutos)

Retomar com as crianças o assunto da gincana. Antes que se organizem em grupos, para aquecimento, entregar a eles letras canções previamente selecionadas e ouvi-las com eles, pedindo que relacionem as canções às regiões estados e capitais que estão sendo estudadas.
Explicar aos alunos que na quinta tarefa da gincana cultural eles deverão compor um cartaz. Orientar sobre o gênero, caracterizado pela linguagem direta, legibilidade (letras de bom tamanho), uso de linguagem não verbal (imagens, gráficos, mapas). Inclusive as fotos que foram trazidas pelos alunos e pela professora devem ser utilizadas nesse momento.
Pedir que se organizem em times para executar a quinta tarefa: Produzir um cartaz que reúna as informações construídas até agora sobre o parque. O objetivo do cartaz é atrair visitantes para o parque.
No cartaz deve constar a distância entre Curitiba e a capital estadual mais próxima do Parque. Para obter essa informação, os times precisarão consultar uma tabela que será levada para a sala de aula.

4.ª ETAPA (tempo disponível: 40 minutos)

Feitos os cartazes, cada equipe deverá ir à frente da sala e apresentar o Parque Nacional representado com base nas informações contidas no cartaz.

5.ª ETAPA (tempo disponível: 85 minutos)

Expor os cartazes em local da escola a ser combinado com a professora e a pedagoga.
Finalizar a gincana cultural, entregando a cada criança uma folha com o resumo das informações estudadas e algumas atividades a serem resolvidas (Anexo xxx).

Quarta-feira, 23 de maio de 2012.

6ª ETAPA (tempo disponível: 60 minutos)

Entregar a cada criança uma a folha de atividades sobre entrevista, encabeçada pela tirinha do Calvin. Conversar com eles sobre o que acham de entrevistas, se se interessam por esse gênero, onde costumam vê-las ou ouvi-las.
Ouvir uma breve entrevista em áudio previamente selecionada, com assunto de interesse dos alunos.
Fixar no quadro os cartazetes de capas de revistas e iniciar uma conversa sobre temas, assuntos, possíveis entrevistados em cada uma dessas revistas.
Propor o Jogo da Entrevista, em que o grupo será desafiado a associar corretamente a revista a uma pergunta, resposta ou entrevistado.
Após o jogo, é imprescindível sistematizar; para isso, entregar a cada criança uma folha e as cartinhas que deverão ser coladas.

7ª ETAPA (tempo disponível: 85 minutos)

Auxiliar os alunos a se organizarem em equipes de no máximo quatro alunos.
Entregar a cada equipe uma das revistas e pedir a eles que localizem nela uma entrevista.
Isso feito, pedir que cada grupo leia algumas perguntas, a introdução e apresente sua entrevista ao grande grupo.
Mostrar aos alunos a Revista TAM Kids. Explicar que se trata de uma revista de bordo, que se dirige ao público infantil, às crianças que viajam por aquela companhia aérea. Por ser uma revista de bordo, é bilíngue. Explicar.
Perguntar às crianças: Vocês gostariam de entrevistar um piloto de avião? E que perguntas fariam?
Pedir que criem pelo mesmo três perguntas e escrevam-nas no espaço reservado na folha de atividades.
Somente então entregar a cada aluno, para leitura individual, o texto da entrevista com o comandante Henrique (piloto de avião, Revista TAM Kids.). Explicar que se trata de uma entrevista fictícia criada pela revista, mas que as informações conferem com a realidade.
Após a leitura, que pode ser feita em voz alta, ou simulando uma entrevista, perguntar se suas perguntas conferem com alguma que foi feita pela revista.


AVALIAÇÃO
Para verificar se o estudante identifica regiões brasileiras e reconhece os gêneros textuais, podem ser propostas atividades complementares.




Anexos
Amanheceu, Peguei a Viola
Renato Teixeira
Amanheceu eu peguei a viola
Botei na sacola e fui viajar
Sou cantador e tudo nesse mundo
Vale prá que eu cante e possa praticar
A minha arte sapateia as cordas
E esse povo gosta de me ouvir cantar
Amanheceu...
Ao meio dia eu tava em Mato Grosso
Do Sul ou do Norte, não sei explicar
Só sei dizer que foi de tardezinha
Eu já tava cantando em Belém do Pará
Amanheceu...
Em Porto Alegre um tal de coronel
Pediu que eu musicasse uns versos que ele fez
Para uma china, que pela poesia
Nem lá de Pequim se vê tanta altivez
Amanheceu...
Parei em Minas prá tocar as cordas
E segui direto para o Ceará
E no caminho fui pensando, é lindo
Essa grande aventura de poder cantar
Amanheceu...
Chegou a noite e me pegou cantando
Num bailão, lá no norte do Paraná
Daí prá frente ninguém mais se espanta
E o resto da noitada eu não posso contar
Anoiteceu e eu voltei prá casa
Que o dia foi longo e o sol quer descansar
Amanheceu...
Disponível em: http://letras.terra.com.br/renato-teixeira/298328/. Acesso em: 9 maio 2012.


Chico Mineiro
Tonico e Tinoco
Cada vez que me "alembro"
Do amigo Chico Mineiro,
Das viage que nós fazia
Era ele meu companheiro.
Sinto uma tristeza,
Uma vontade de chorar,
Alembrando daqueles tempos
Que não há mais de voltar.
Apesar de ser patrão,
Eu tinha no coração
O amigo Chico Mineiro,
Caboclo bom decidido,
Na viola era delorido e era o peão dos boiadeiro.
Hoje porém com tristeza
Recordando das proeza
Da nossa viage motin,
Viajemo mais de dez anos,
Vendendo boiada e comprando,
Por esse rincão sem-fim
Caboco de nada temia.
Mas porém, chegou o dia
Que Chico apartou-se de mim.
Fizemos a última viagem
Foi lá pro sertão de Goiás
Fui eu e o Chico Mineiro
Também foi o capataz
Viajamos muitos dias pra chegar em Ouro Fino
Aonde passamos a noite numa festa do Divino
A festa estava tão boa, mas antes não tivesse ido
O Chico foi baleado por um homem desconhecido
Larguei de comprar boiada
Mataram meu companheiro
Acabou-se o som da viola
Acabou-se o Chico Mineiro
Depois daquela tragédia
Fiquei mais aborrecido
Não sabia da nossa amizade
Porque nós dois era unido
Quando vi seu documento
Me cortou o coração
Vi saber que o Chico Mineiro
Era meu legítimo irmão
Disponível em: http://letras.terra.com.br/tonico-e-tinoco/49083/. Acesso em: 9 maio 2012.

http://www.youtube.com/watch?v=Sp3NnkpBqJc Tonico e Tinoco – Chico Mineiro

Gritos de Liberdade
Grupo Rodeio
Minuano tironeando a venta dos tauras
Relincho de baguais faíscas ao vento
O brado terrunho do punho farrapo
Num bate cascos medonho ao relento
REFRÃO:
Peleando em favor da pampa a pilcha sovada em tiras
Marcando fronteira provou lealdade
Livrando os trastes da campa na ventania rusguenta
Pranchando adaga a gritos de liberdade
Vento, cavalo, peão
Marcas de cascos no chão
Fronteira em marcação
Nosso ideal meu rincão

Em noites em que o minuano assusta os cavalos
Escuto o tropel dos centauros posteiros
Almas charruas cavalgam coxilhas
Guardando as fronteiras do sul brasileiro
REFRÃO:
Peleando em favor da pampa a pilcha sovada em tiras
Marcando fronteira provou lealdade
Livrando os trastes da campa na ventania rusguenta
Pranchando adaga a gritos de liberdade
Vento, cavalo, peão
Marcas de cascos no chão
Fronteira em marcação
Nosso ideal meu rincão

Disponível em: http://letras.terra.com.br/grupo-rodeio/185293/. Acesso em: 9 maio 2012.

http://www.youtube.com/watch?v=-Ike6ZQw1TU

Vozes da Seca
Luíz Gonzaga
Seu doutô os nordestino têm muita gratidão
Pelo auxílio dos sulista nessa seca do sertão
Mas doutô uma esmola a um homem qui é são
Ou lhe mata de vergonha ou vicia o cidadão
É por isso que pidimo proteção a vosmicê
Home pur nóis escuído para as rédias do pudê
Pois doutô dos vinte estado temos oito sem chovê
Veja bem, quase a metade do Brasil tá sem cumê
Dê serviço a nosso povo, encha os rio de barrage
Dê cumida a preço bom, não esqueça a açudage
Livre assim nóis da ismola, que no fim dessa estiage
Lhe pagamo inté os juru sem gastar nossa corage
Se o doutô fizer assim salva o povo do sertão
Quando um dia a chuva vim, que riqueza pra nação!
Nunca mais nóis pensa em seca, vai dá tudo nesse chão
Como vê nosso distino mercê tem nas vossa mãos
Disponível em: http://letras.terra.com.br/luiz-gonzaga/47103/. Acesso em: 9 maio 2012.

Nozanina
Música em linguagem Pareci, recolhida por Roquette Pinto.

Nozanina ná ôrê kuá, kuá,
Kaza êtê, êtê,
Nozani ná ôrê kuá, kuá
Nozani noterahan, rahan
Oloniti, niti,
notereharan,
kozêtozá, tozá,
nôtêrá, têrá,
kenakiá, kiá,
nê ê êná, êná,
Uálálô, lálô,
firáhalô, halô
hoi
http://www.youtube.com/watch?v=CDdjU3mt480 – Nozani na
http://www.youtube.com/watch?v=ig-l9Kir93g&feature=related


Cunhataiporã
Geraldo Espíndola
Onde você quer ir meu bem?
Diga logo pra eu ir também
Você quer pegar aquele trem
É naquele trem que eu vou também
É pra Ponta Porã
Cunhataiporã cherô rai rô
É pra Corumbá
É lá que eu vou pegar um barco
E descer o rio Paraguai cantando as canções
que não se ouvem mais (1X)
Pra onde você quer ir meu bem?
Diga logo pra eu ir também
Você quer pegar aquele trem
E naquele trem que eu vou também
É pra Ponta Porã
Cunhataiporã cherô rain rô
É pra Corumbá
É lá que eu vou pegar um barco
E descer o rio Paraguai cantando as canções
que não se ouvem mais (1X)
Pra onde você quer ir meu bem?!
Disponível em: http://letras.terra.com.br/zeca-baleiro/1757403/. Acesso em: 9 maio 2012.
http://www.youtube.com/watch?v=IopYU9RQID4 – Bazzoni