PROJETO DE PESQUISA brinquedoteca - Pedagogia

Faculdade Européia de Administração e Marketing - FEPAM

CURSO: PÓS-GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA HOSPITALR







VANDA PEREIRA DA SILVA









BRINQUEDOTECA FACILITANDO A APRENDIZAGEM E PROMOVENDO AS INTERAÇÕES DE
CRIANÇAS.










Recife/2012.



Faculdade Européia de Administração de Marketing - FEPAM

CURSO: PÓS-GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA HOSPITALR





VANDA PEREIRA DA SILVA





BRINQUEDOTECA FACILITANDO A APRENDIZAGEM E PROMOVENDO AS INTERAÇÕES DE
CRIANÇAS.







Projeto – apresentado a professora Janaina Rosas da Disciplina Projeto de
Trabalho Cientifico do Curso de Pedagogia Plena da Universidade Européia de
Administração de Marketing para fins avaliativos.

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Recife/2012

Tema: BRINQUEDOTECA FACILITANDO A APRENDIZAGEM E PROMOVENDO AS INTERAÇÕES
DAS CRIANÇAS.



Problema:

Até onde a brinquedoteca melhora a aprendizagem ?

Objetivo Geral:

Analisar a importância da brinquedoteca escolar na aprendizagem das
crianças, deixando um pouco a sala de aula para uma aprendizagem
agradável e prazerosa que despertem a imaginação e a criatividade.

Objetivos específicos:

Promover momentos de distração onde a criança brincando aprende .

Proporcionar um espaço onde a criança possa brincar sossegada, sem
cobranças e sem sentir que está atrapalhando ou perdendo tempo.


Estimular e desenvolver habilidades e aprendizagens na infância por
meio do brincar, aperfeiçoa-se todas as dimensões e aspectos humanos,
tornando-o sujeito de sua própria ação.

Metodologia:

Este estudo foi realizado na Escola Andre de Melo com a finalidade de
analisar o desempenho das crianças na brinquedoteca e a melhoria da
aprendizagem através do lúdico.



Introdução

Com objetivo de propor um trabalho de atenção a todos que buscam o
conhecimento e na qualidade de atendimento as seus educandos e familiares,
os profissionais do Centro viram na Brinquedoteca uma alternativa eficaz de
trazer à escola estudantes que não têm com quem deixar os filhos durante o
período escolar.
A presença da Brinquedoteca na escola e na vida das crianças tem um papel
fundamental uma vez que vem proporcionar aprendizagem, aquisição de
conhecimentos e desenvolvimento de habilidades de forma natural e
agradável.
Reconhecer o direito da criança e procurar garanti-lo de acordo com a
Constituição vem sendo uma prática do Ceja quando busca responder as
necessidades das mães, alunas do noturno, o direito de assistirem suas
aulas tranqüilas enquanto seus filhos (crianças em idade de 4 a 10 anos)
estão na Brinquedoteca, uns espaços tranqüilos, seguro e com possibilidades
de aprendizagem.

Na atualidade, existem muitas discussões sobre a ludicidade com pontos
de vista favoráveis ou contrários à prática do brincar no ambiente escolar.
Contudo, apesar de sua prática restritiva nos espaços escolares, os
educadores de uma forma em geral reconhecem a importância da brincadeira,
do jogo e do brinquedo como elemento essencial na práxis educacional no
cumprimento do direito à infância e com a educação de qualidade. No
entanto, verifica-se então o uso das atividades lúdicas de forma diretiva e
predeterminada como complementação e/ou reforço de conteúdos da prática
pedagógica, e desconsideram a autonomia na escolha, história, a experiência
e a cultura de cada educando no brincar.
Pontuamos deste modo, a necessidade de ressignificar o brincar na
escola com ações concretas que valorizam a atividade lúdica e o
reconhecimento do aprender e o brincar como sinônimos indissociáveis e
inerentes ao desenvolvimento da infância, já que a cultura lúdica é uma
atividade humana, histórica e culturalmente construída através de ações
significativas ao ser humano.
No contexto da ludicidade, pode-se dizer que a Brinquedoteca além de
oferecer atividades lúdicas, também influência definitivamente na formação
e desenvolvimento do educando, sendo um local que representa não só um
"depósito ou cantinho" de brinquedos, mas sim, espaço para estimulação e
desenvolvimento integral do ser humano.
No ambiente da Brinquedoteca, o brincar supri algumas necessidades da
criança, tais como: expressar, participar, transformar, desenvolver,
aprender e atuar com subjetividade no cotidiano escolar, na sociedade e na
sua cultura. Diante deste propósito, torna-se primordial refletir sobre a
importância da Brinquedoteca no ambiente escolar como espaço mediador de
aprendizagens, considerando-a no âmbito educacional, como local voltado
para brincadeiras lúdicas, sob a função não diretiva e desprovida das
intervenções do professor.
Num sentido mais amplo, ao estimular e desenvolver habilidades e
aprendizagens na infância por meio do brincar, aperfeiçoa-se todas as
dimensões e aspectos humanos, tornando-o sujeito de sua própria ação. A
linguagem e a socialização proporcionadas pelo ato de brincar conduzem ao
reconhecimento de sua realidade. O brincar estimula o desenvolvimento
intelectual da criança, assim como ensina os hábitos necessários ao seu
crescimento. É através da brincadeiraque a criança atribui sentido ao seu
mundo, se apropria de conhecimentos e socialização que a ajudarão a agir
sobre o meio em que ela se encontra, reconhecendo a cultura brasileira,
resgatandobrinquedos, brincadeiras, jogos e cantigas de roda.
Considera-se que uma escola qualificada constitui-se num lugar para o
desenvolvimento da sensibilidade e das habilidades sociais, propiciando
desta formasituações que contribuam para o desenvolvimento das capacidades
das crianças, para que estas cresçam cada vez mais independentes e
autônomas.
É importante deixar que a criança manuseie o brinquedo, pois, é neste
momento que acontece a concretização da aprendizagem. Também vale ressaltar
os benefícios que osprofissionais da Educação Infantil podem trazer às suas
crianças, fazendo um trabalho todo voltado para o lúdico, pois os pequenos,
por si só, já possuem "gosto" por brinquedos, jogos e brincadeiras e, dessa
maneira, a aprendizagem acontecerá de modo prazeroso, espontâneo e
significativo. A brincadeira é uma atividade humana na qual as crianças são
introduzidas, constituindo-se em um modo de assimilar e recriar a
experiência sociocultural dos adultos. A brinquedoteca é um espaço que
estimula a criança a brincar, permitindo o acesso a uma variedade de
brinquedos, num espaço lúdico.


Justificativa:

Com a falta de espaços adequados para brincar na rua, somada a hábitos
solitários - como a permanência em frente à televisão e ao computador -, a
escola se torna um importante local para intensificar o convívio entre as
crianças além da sala de aula. Um dos espaços privilegiados para isso é a
brinquedoteca, que, mais do que diversão, também se caracteriza por ser um
ambiente de aprendizagem - e, portanto, deve ser usada mediante um
planejamento adequado. Conciliar ambos - aprendizagem e livre brincar - é
um grande desafio. "Primeiro, é preciso qualificar as atividades que serão
propostas, criando condições adequadas para estimular a criatividade.
BRINQUEDOTECA FACILITANDO A APRENDIZAGEM E PROMOVENDO AS INTERAÇÕES
DAS CRIANÇAS.

As crianças têm a necessidade de brincar, de expressar seus
sentimentos e suas emoções por meio da brincadeira, ao manipular um
determinado objeto, sendo este o brinquedo, ela pode fazer dele o que
quiser, sentindo-se independente o suficiente para isso. As brincadeiras
possibilitam ainda a inserção das crianças no mundo dos adultos, a imitação
é a característica perfeita para perceber tal importância, aguçando ainda
mais o lado imaginário e fantasioso que cada uma desenvolve por meio das
imitações. O profissional educador deve valorizar e perceber cada detalhe
das dramatizações feitas por suas crianças, pois, com base nelas é possível
distinguir claramente a realidade de cada uma. Já está constatado que os
jogos, os brinquedos e as brincadeiras podem implicar positivamente no
processo de desenvolvimento e aprendizagem.
A brinquedoteca pode ser entendida também como um laboratório
propício para prática da formação docente e permanente do profissional da
educação. Que permitirá entender o universo infantil e reviver seu passado,
internalizando e internalizando seus laços afetivos.
Na brinquedoteca as crianças podem resgatar brincadeiras e
compartilhar momento de alegria e diversão. Por meio da brinquedoteca as
crianças podem acessar brinquedos de forma a socializar seu uso. Tanto
crianças quanto adultos podem aproveitar o espaço e realizar seus desejos
infantis.
A crescente falta de oportunidade de brincar aponta a brinquedoteca
como ação fundamental para o resgate do brincar na vida das crianças,
garantindo espaço adequado para que as crianças possam se desenvolver em
todos os aspectos.
Quando se fala em Brinquedoteca se pensa em brincar e pensando nessa
palavra, em aprendizagem, lúdico; obviamente pensa se em criança. Embora
não sejam aspectos relevantes somente às mesmas; pois adultos também
brincam, aprendem e se divertem ou pelo menos deveriam. Mas, deve se
ressaltar que nesse discurso em específico o raciocínio volta se para as
crianças.
Para este trabalho destaca se duas classes de crianças. Aquelas que
são prisioneiras em seu próprio lar no período inverso a escola que
preenchem seu tempo com jogos eletrônicos, videogames, TV, computador ou
qualquer outra atividade que independe de comunicação. Crianças que passam
horas de forma passiva, ouvindo e assimilando conteúdos que não lhes
acrescentam nada positivo. Ao contrário, são crianças que apenas reproduzem
coisas sem sentido, sem afeto, sem emoção. São crianças com pouca ou quase
sem criatividade, com embotamento da capacidade. Não que não sejam
inteligentes, mas sim, porque não ousam, porque não foram estimuladas a
brincar, criar, fazer de conta, interagir e se comunicar com os outros. 
Essa é parte de um grupo de crianças que vivem nas grandes metrópoles na
era da tecnologia onde a um simples comando tudo se torna mágico e
radiante. Pais que trabalham tempo integral delegando suas
responsabilidades quanto à educação dos filhos a terceiros (babá, creche,
escola integral, avós e outros familiares) que desempenham tal função
dentro dos seus limites e interesse.


Por isso, para que a brinquedoteca se torne uma ferramenta pedagógica,
representando uma grande contribuição para a Educação Infantil, é
necessário que o sistema educacional passe por transformações e busque
novas metodologias, a fim de garantir à criança seu desenvolvimento,
proporcionando-lhe o ambiente adequado para o aprendizado e para a
valorização das atividades lúdicas. Para se utilizar a brinquedoteca,
explorando-se as atividades lúdicas na prática pedagógica, é necessário que
os educadores compreendam sua função nessa nova realidade. Por essa razão,
a formação lúdica pode contribuir na valorização da criatividade, no
cultivo da sensibilidade e na busca da afetividade. Sendo assim, o
brinquedista deve possuir uma formação fortemente embasada para ser um
profissional do lúdico, não menos que outros profissionais da Educação
Infantil, principalmente por se tratar de um nível educacional que atende a
uma faixa etária delicada, na qual o indivíduo está em processo de formação
psicossocial e se espelha nas atitudes dos adultos. Assim, o profissional
brinquedista deve visar a um brincar com qualidade e favorecer um ambiente
receptivo e afetuoso, valorizando as atividades e fazendo prevalecer o bem-
estar físico, social e psicológico da criança.




REFERENCIAS

ALMEIDA, Anne: Ludicidade como instrumento pedagógico. 1997. Disponível em:
. Acesso em: 02 jan. 2009, 16:30. 
ALMEIDA, Damiana. M. DE; CASARIN, Melânia. DE M. A importancia do brincar
para a construção do conhecimento na educação infantil. Disponível em:
. Acesso em: 15 dez. 2008,
22:10:20. 
BEZERRA, J. DE F. F. A indisciplina na educação infantil. Disponível em:
. Acesso em: 15 dez 2008,
14:30:30. 
BOMTEMPO, Edda. Importância do Lúdico, do Brinquedo na Saúde e na Educação.
Mesa de debate A Brinquedoteca no processo Educacional. In: SEMINÁRIO
NACIONAL SOBRE A BRINQUEDOTECA. 2005, p. 41. Disponível em:
. Acesso em: 15 dez.
2008, 15:30:30. 
BALTHAZAR, Maria da Paz Nunes Costa. FISCHER, Julianne. A Brinquedoteca
numa visão educacional moderna. Revista de divulgação técnico-científica do
ICPG Vol. 3 n. 9 - jul.-dez./2006 ISSN 1807-2836. Blumenau-SC. p.123-128,
julho/dezembro. 2006.