Projeto Escolas Sustentáveis: fase inicial da construção de um Diagnóstico Socioambiental de uma escola pública em Diadema Everton Viesba, Letícia Viesba, Marilena Rosalen Universidade Federal de São Paulo
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Resultados
O Projeto Escolas Sustentáveis O Projeto Escolas Sustentáveis, credenciado na Proec/Unifesp, tem desenvolvido ao longo de 2015-16 uma série de ações em algumas escolas públicas do município de Diadema. Partes das ações nas escolas são pontuais, outras tantas são contínuas, como é o caso da E.E. Padre Anchieta que atende cerca de 1600 estudantes do Fundamental II e Médio.
O Projeto é baseado em três vertentes, são elas: Currículo/Ensino, Gestão/A3P e Estrutura/Espaço, cada vertente possui alguns campos de atuação, conforme figura 1.
A análise preliminar do consumo de água permitiu chegar à média de consumo em diferentes momentos. A tabela 2 nos mostra um contraste entre 2014 e 2016, pode-se observar que em 2014 o consumo foi relativamente baixo, deduz que foi devido a crise hídrica do período, já no 1º/sem de 2015 houve uma redução importante, esta economia se deu devido às ações de sensibilização de EA tanto por parte do Projeto e da escola e também de campanhas na mídia, já no 2º/sem houve um súbito aumento, atribuímos isso a forte propaganda do Estado em reafirmar que a crise hídrica havia sido superada. Período 2014 1º/2015 2º/2015 1º/2016
Consumo Médio Mensal 196 m³ 180 m³ 256 m³ 240 m³
Tabela 2. Médias do consumo de água. Figura 1. Diagrama adaptado de CGEA/MEC, 2012
Introdução Simultâneo à realização das atividades está sendo construído o Diagnóstico Socioambiental (DS) da E.E. Pe Anchieta. Raymundo et al. (2015) nos diz que o DS é um importante instrumento que permite a consolidação de um trabalho/projeto justamente por identificar as necessidades, os problemas e suas respectivas causalidades e também por oferecer um panorama a cerca dos recursos e potencialidades do espaço, bem como a constituição de novas oportunidades de desenvolvimento. O objetivo do DS é fornecer subsídios às ações da comunidade escolar, bem como realizar uma avaliação da atual conjuntura da comunidade. Entre as etapas inicias do DS se encontra a análise temporal das contas de consumo de água e energia, objetos de estudo deste trabalho.
Metodologias e Práticas Para realizar a análise das contas de consumo foi feito o levantamento e revisão da literatura para elaborar uma metodologia que se adeque ao Projeto, conforme tabela 1, foram analisados os seguintes dados: Água
Energia Consumo em Quilowatt-hora Consumo Mensal em m³ (kWh) Tarifa de Uso do Sistema de Valor cobrado por água e esgoto¹ Distribuição (TUSD) Tarifa de Energia (TE) Eventuais bônus ou acréscimos Contribuição para Iluminação Pública. Impostos (pis/pasep e cofins) Tabela 1. Indicação dos dados necessários para análise das contas de consumo.
As análises estão sendo realizadas desde 2014, levando em consideração intervalos de tempo de 6 ou 12 meses para análises separadas. 1. Pela Lei 9433/97 a cobrança pelo uso dos recursos hídricos se dá, entre outros motivos, para incentivar o uso racional da água.
A análise do consumo de energia mostrou que em 2014 o consumo médio era de 9.084,4 kWh, já em 2015 o consumo teve uma redução de cerca de 22%, chegando a 8.072,9 kWh. Em 2016 os dados ainda não foram analisados.
Considerações Finais Tais ações ressaltam a importância da escola face à construção de uma sociedade de direitos, ecologicamente correta, economicamente viável e social e culturalmente justa. Com o aumento exponencial do consumo de água dentro do ano de 2015, pode-se observar (com diálogos e discussões), que tanto estudantes quanto professores e funcionários reconhecem a importância da economia da água, mas poucos incorporaram o valor deste bem à suas vidas. Quanto à energia, foi implementado um hábito comum, ao sair das salas desligar os interruptores, ventiladores e equipamentos eletrônicos e também quando o uso for desnecessário, alguns obstáculos foram observados, entre eles a junção dos interruptores das salas de aulas por andar, o que dificulta desligá-los quando não estão em uso. Percebeu-se que este é um problema recorrente em escolas públicas. Uma vez com o DS finalizado, espera-se que a comunidade escolar com o porte dos dados e sugestão de plano de trabalho, possa implementar um modelo de gestão com responsabilidade socioambiental, nos moldes da Escola Sustentável.
Referências MEC.; SECADI.; MMA. Vamos cuidar do Brasil com escolas sustentáveis: educando-nos para pensar e agir em tempos de mudanças socioambientais globais. Brasília: A Secretaria, 2012. RAYMUNDO, M. H. A.; BRIANEZI, T.; SORRENTINO, M. Como construir políticas públicas de educação ambiental para sociedades sustentáveis? São Carlos: Diagrama Editorial, 2015.
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