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PROJETO MULTIMÍDIA UNISUL: DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS EDUCACIONAIS Flavia Matuzawa e Vilson M. Filho Projeto Multimídia UNISUL: desenvolvimento de recursos educacionais
International journal of Collaborative Open Learni... COLLABORATIVE LEARNING: KEY ISSUES Rita Marriott GENDER AND DIVERSITY IN EDUCATION Maria Elisabet... COMPETENCIAS TRANSVERSALES: UNA MIRADA ACTUAL Al...
Flavia Lumi Matuzawa UnisulVirtual –
[email protected] Vilson Martins Filho UnisulVirtual –
[email protected] Resumo: Este artigo visa descrever o Projeto Multimídia da UnisulVirtual. O objetivo deste projeto é desenvolver de recursos educacionais através de materiais de aprendizagem multimídia. Neste trabalho, os autores introduzem a metodologia utilizada para produção multimídia e tambem apresentam os recursos educacioanais abertos criados pela UNISUL no OpenLearn LabSpace. Palavras chave: Recursos Educacionais Abertos, Multimídia, OpenLearn
UNISUL Multimedia Project: developing educational resources
APRENDIZAGEM ABERTA E ESTRATÉGIAS DE WEBCONFERENCI... A INTERMEDIAÇÃO PEDAGÓGICA MÚLTIPLA EM WEBCONFERÊN...
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Abstract: This paper describes the Multimedia Project of UnisulVirtual University. The aim of this project is to develop The Open University Explore OpenLearn educational resources through multimedia materials. In this work, authors introduce the methodology applied to produce multimedia resources and they also present the open educational resources created by UNISUL in the OpenLearn LabSpace Keywords: Open Educational Resources, Multimedia, OpenLearn Create and publish
your own free courses 1. INTRODUÇÃO
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1.1 A Unisul e UnisulVirtual A UnisulVirtual é o campus da Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul) responsável por todos os projetos e programas na
Get started Create a course Free courses Collections APRENDIZAGEM Sign up / Sign in área de ensino a distância (EaD) e está sediada em Santa Catarina, no município de Palhoça. Desde 2002 está credenciada pelo COLABORATIVA COM O MEC para oferecer cursos de graduação e de pósgraduação a distância, com abrangência para atender alunos em todo o USO DE território brasileiro. Com uma equipe de profissionais altamente qualificados, a UnisulVirtual é considerada um centro de WEBCONFERÊN... referência para EaD em língua portuguesa para programas de cooperação internacional a distância ofertados pela Organização A TEORIA DOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM E O USO DAS T...
dos Estados Americanos (OEA).
A Unisul Virtual
VOOBPF: PROJETO COLABORATIVO ENTRE BRASIL, PORTUG... PROJETO MULTIMÍDIA UNISUL: DESENVOLVIMENTO DE RECU... Revista CoLearn artigos aceitos em processo de e... Topic 5 Revista CoLearn Artigos aguardando aprovação References Courses
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1.2 Projeto Multimídia da UnisulVirtual
A metodologia UnisulVirtual se consolida a partir de seus elementos dinâmicos que são o Sistema Tutorial, o Sistema de Avaliação, os Materiais Didáticos elaborados com foco na auto aprendizagem, e as tecnologias de comunicação digital, que Create and publish além de disseminar os materiais didáticos, permite interação your own free courses com o Professor Tutor; o Monitor; os colegas e os conteúdos multimídia.
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Os materiais didáticos desenvolvidos em diferentes formatos apresentam a possibilidade de interação direta com os conteúdos, e aqui são entendidos como aqueles que se processam por meio de atividades pedagógicas, desenvolvidos por meio de multimídia digital e hipermídias interativas, disponibilizadas em variados formatos, como diagramas, texto, animações, vídeos, simulações, tutoriais, jogos, objetos de aprendizagem, entre outros. Na UnisulVirtual o desenvolvimento de recursos educacionais parte da análise de demandas interrelacionadas entre áreas de conhecimento, cursos ou disciplinas, originando um conteúdo multimídia que atendam os seguintes pressupostos: Flexibilidade: capacidade para servir a mais de um objetivo de aprendizagem. Reutilização (mobilidade): um objeto de aprendizagem é elaborado de maneira modular, ou seja, sua concepção é formada a partir da união de partes interdependentes que podem ser remixadas com partes externas de outros objetos. Escalabilidade (abrangência, custo e ciclo de vida): a produção de um objeto de aprendizagem parte da análise do custo, ciclo de vida e ganho de escala do conteúdo produzido, de forma que apresente possibilidade de disponibilização a maior abragência no número de usuários e no contexto a que se destina. Acessibilidade: os recursos audiovisuais devem estar disponíveis em diversos locais de acesso na sala de aula virtual, na biblioteca virtual ou ainda no portal , para assistência em temptender o aluno em tempo real ou ondemand. Também devem considerar os elementos da educação inclusiva de forma a atender usuários com algum tipo de necessidade especial.
2 A PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS: EM DIREÇÃO À PRODUÇÃO MULTIMÍDIA A educação a distância tem seu percurso histórico de longa data e tem evoluído progressivamente em todos os continentes e passando pelas diversas mídias largamente conhecidas nos dias de hoje: impresso, áudio, vídeo e mais recentemente internet. Diante este desenvolvimento Peters (2001, p. 229), chama a atenção de que essa evolução “não se trata apenas de uma inovação técnica, mas sim de uma série de desenvolvimentos simultâneos, que atualmente convergem e assim se potencial: primeiro, o desenvolvimento do computador com sua possibilidade de armazenar informações e a possibilidade de chamálas novamente à tela, num piscar de olhos, ou de oferecer programas de ensino interativos; segundo, o melhoramento da telecomunicação, que põe à disposição tecnologias mais desenvolvidas de áudio e vídeo, bem como de maior desempenho; terceiro, o desenvolvimento da tecnologia de multimídia, que revoluciona tanto a produção quanto a apresentação de seus programas polivalentes por meio do uso do computador, e, quarto, a criação de grandes e abrangentes bancos de dados e sua ligação com redes globais de computadores de vários países”. Entender, assimilar e produzir o conhecimento por meio da utilização destes recursos tecnológicos é um desafio tanto para docentes como para discentes. Esse desafio constante faz da reflexão, estudo e pesquisas na área, fortes aliados para a compreensão e busca de alternativas que atendam as necessidades educacionais dentro das possibilidades técnicas disponíveis.
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Sistemas multimídia consideram o uso integrado de recursos básicos e complementares que têm impulsionado o crescimento e a The Open University Explore OpenLearn eficácia desta modalidade educativa (ARETIO, 2001). Para Peters (2001) as novas tecnologias ampliam a dimensão das formas de ensinoaprendizagem possibilitando aos estudantes ativar conhecimentos de maneiras inovadoras e, assim, tornando a aprendizagem mais eficiente. Nesse sentido, justificase a importância dos recursos instrucionais estarem bem fundamentados Create and publish pedagogicamente. Search for free courses and collections your own free courses Com a intensificação dos recursos web e uso de dispositivos móveis na educação em especial na modalidade a distância a possibilidade de aplicação de variados recursos multimidiáticos aliada à linguagem específica de cada recurso aumentam as alternativas de produção de materiais didáticos. Diante deste cenário, após a caminhada na experiência do uso intensivo de materiais didáticos na forma impressa e conteúdos Create a course Free courses Collections Sign up / Sign in online disponibilizados no ambiente virtual, os objetos de aprendizagem apontam como uma solução viável para a produção, manutenção e distribuição de conteúdos didáticos. Nesse sentido, além da modelagem de usuários e de tarefas é necessário considerar questões da arquitetura da informação, marcação e aproveitamento do conteúdo que estará se relacionando diretamente com as ferramentas administrativas utilizadas especificamente para o elearning dentro de uma instituição. A literatura apresenta variadas definições para um objeto de aprendizagem. Segundo definição do IEEE, os objetos podem ser entendidos como qualquer entidade digital ou nãodigital que pode ser utilizada, reutilizada ou referenciada durante o processo de aprendizagem provido por algum tipo de tecnologia. (MATUZAWA, 2006, p.35). Wiley (2000) apresenta o enfoque de que “objetos de aprendizagem são como elementos de um novo tipo de instrução, com base em computador, com base no paradigma de orientação a objetos”, conceito advindo da ciência da computação. Embora um objeto de aprendizagem compreenda uma gama diversificada de tipos de mídias, o que todos têm em comum é que podem ser entendidos como uma entidade digital cuja vantagem está em possibilitar o acesso simultâneo a diversos usuários bem como a facilidade na manutenção e distribuição do mesmo. A facilidade na manutenção envolve o tipo do processo em que foram executados. Se produzidos seguindo alguns padrões que atendem normas específicas, tornase possível a organização dos mesmos para uma rápida recuperação, manutenção e reusabilidade. Segundo Tarouco (2007, p. 82) os “objetos de aprendizagem surgiram como forma de organizar e estruturar materiais educacionais digitais tendo em vista sua reusabilidade. A reusabilidade pressupõe também a existência de um sistema de catalogação de objetos de aprendizagem com vistas a assegurar acessibilidade, pela possibilidade de acessar recursos educacionais em um local remoto e usálos em muitos outros locais”. Considerando que o modelo de gestão da UnisulVirtual advém da compreensão de que a EaD na Instituição é um processo em desenvolvimento, suas ações são desenvolvidas a partir de metodologias que apresentam uso intensivo das tecnologias de informação e comunicação (TIC) e suas diferentes linguagens de forma a implementar um modelo pedagógico adequado à realidade institucional e dos alunos atendidos (UnisulVirtual, 2008). Neste sentido, a inserção de elementos multimídia na sala de aula virtual surge como uma demanda emergente e assim, ampliase também a possibilidade de potencializar a produção de materiais didáticos por meio dos objetos de aprendizagem. Para facilitar a compreensão do trabalho realizado na produção multimídia, os setores de Design Instrucional e Design Visual desenvolveram, em uma ação conjunta, uma tabela que traduz de forma genérica os tipos de suportes e características de cada tipo de objeto de aprendizagem de caráter didático para que o professor da UnisulVirtual possa perceber o tipo de hipermídia desejável, e, da mesma forma, projetar seu planejamento de produção dos setores envolvidos. A seguir temos o quadro: Tipo de objeto
1.Animação+Áudio 2. Vídeo
3. Áudio
Hipermídia
Hipermídia
Hipermídia
Interativa
Interativa
Interativa
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Descrição
Tela com apresentação Representações reais
Narrações e locuções
Hipermídias compostas Hipermídias
de conteúdos textuais
de situações e
utilizadas quando o
por animação,
e ou imagéticos,
simulações
texto escrito não
imagens, áudio e vídeo animação, imagens,
universo de regras que
alcança a
que ilustram um
problematizam
animados ou não, com controladas, como
Create and publish áudio ou locução your own free courses síncrona ou assíncrona.
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Forma de interação
Pressupõe a criação de Explore OpenLearn
The Open University compostas por
um contexto ou
áudio e vídeo que
conceito previamente ilustram um conceito situações de decisão Search for free courses and collections
entrevistas,
expressividade da
experimentos
comunicação verbal e
laboratoriais,
aspectos de pronúncia
demonstrações de
e entonação.
definido.
previamente definido
equipamentos.
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Interação através da
Sem interação
Sem interação
Interação através da
Interação por
navegação pelos
sugerida, o usuário
sugerida, o usuário
navegação pelos
associação de opções e associação de opções e
tópicos abordados, ou
interrage pelo controle seleciona pelo controle tópicos abordados, ou
índices lineares.
do tocador de vídeo.
do tocador de áudio.
Software para
Flash, Camtasia,
Premiére, Finalcut,
Audacity, Sound Forge, Flash, Camtasia,
Camtasia, Audacity,
Camtasia, Audacity,
produção
Audacity, Presenter,
After Effects, Motion
Logic Pro
Audacity, Presenter,
Presenter, Captivate
Presenter, Captivate
Captivate…
Adobe Master
Adobe Master
Collection
Collection
Jogo de Memória.
Simcity.
Captivate…
Exemplo de
Infográfico
Tutoriais Apple
aplicação
Interação por
respostas a perguntas. respostas a perguntas.
índices lineares.
Aula online de idioma
Matéria de jornal:
estrangeiro
quebra da bolsa.
Modelo de roteiro
2 colunas
3 colunas
2 colunas
Fluxograma
Fluxograma com ações Fluxograma com ações
Competências para
Designer Instrucional,
Designer Instrucional,
Designer Instrucional,
Designer Instrucional,
Designer Instrucional, Designer Instrucional,
produção
Designer Gráfico, Web Vídeo Designer,
Técnico de Áudio,
Designer Gráfico, Web Designer Gráfico, Web Designer Gráfico, Web
Designer, Ilustrador,
Operador de Câmera,
Locutor.
Designer, Ilustrador,
Designer, Ilustrador,
Designer, Ilustrador,
Animador, Técnico de
Técnico de Áudio,
Animador, Técnico de
Animador, Técnico de
Animador, Técnico de
Áudio, Programador
Fotógrafo, Editor de
Áudio, Programador
Áudio, Programador
Áudio, Programador
(nível 1), Locutor.
Vídeo, Vídeo
(nível 2), Locutor,
(nível 3), Locutor,
(nível 3), Locutor,
composer.
Fotógrafo, Editor de
Fotógrafo, Editor de
Fotógrafo, Editor de
vídeo, Vídeo composer. vídeo, Vídeo composer. vídeo, Vídeo composer.
Quadro 01 Tipos de objetos de aprendizagem a serem produzidos pela UnisulVirtual. Fonte: Elaboração dos autores, 2008.
3. FINALIZAÇÃO Ainda no início de trabalhos em produção multimídia, a Unisul Virtual passa pelo momento de reflexão e aquisição de conhecimento através de capacitação as equipes envolvidas em paralelo com o planejamento e elaboração de novos objetos de aprendizagem multimidiáticos. As equipes de produção e pedagógica passa por processos contínuos de capacitação, de maneira a ajustar sua sensibilidade para planejamento e possibilidades de trabalho neste novo contexto recursos educacionais abertos do projeto de colaboração da Unisul Virtual com a Open University (UK) através do projeto OpenLearn.
As unidades desenvolvidas na UNISUL e publicadas no Labspace são:
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Negócios e Gestão:
Create and publish UNISUL Compreendendo a gestão (PUB_25_2.0) . Esta é uma tradução para o Português de um curso OU original Search for free courses and collections your own free courses Understanding Management (Y159_2).
TI e Informática:
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Create a course Free courses Collections Sign up / Sign in UNISUL Informações na Web (T180_5_4.0). Esta é uma tradução para o Português de um curso OU original publicado Understanding Information on the web (T180_5). UNISUL Compreendendo as novas mídias (PUB_27_1.0). Esta unidade é da Unisul com conteúdo original traduzido em Inglês UNISUL Understanding the new media (PUB_27_2.0). UNISUL História da multimídia (PUB_28_1.0). Esta unidade é da Unisul conteúdo original, disponibilizado em Português com conteúdo original traduzido em Inglês UNISUL History of multimedia (PUB_28_2.0). Próximos conteúdos a serem publicados: TI e Informática: Desenhar a interface de usuário: texto, cores, imagens, imagens em movimento e som (M873_1). Esta unidade é a partir do material original da OU Designing the user interface: text, colour, images, moving images and sound (M873_1_1.0). Análise de redes sociais: conceitos básicos. Esta unidade é original Unisul, conteúdo a ser publicado em Português e Inglês. Referências ARANTES, Priscila. Arte e mídia: perspectivas da estética digital. São Paulo: Senac, 2005. 190 p. GOSCIOLA, Vicente. Roteiro para as novas mídias: do game à TV interativa. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2003. 271 p. MCLUHAN, Marshall. Os meios de comunicação: Como Extensões do Homem. São Paulo: Cultrix, 2001. 407 p. NEGROPONTE, Nicholas. A vida digital. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 231 p. Glossário Hipermídia: embora contenha vários conteúdos previstos em sua estrutura interna, a mensagem vai materializarse apenas com a interação do usuário; e a mensagem vista por este usuário dificilmente será a mesma vista por outro usuário, em função dos conteúdos acessados ou não, da ordem de acesso e das interferências realizadas. Nesse caso, a mensagem surge de um processo multimídia. Interatividade Recurso de troca ou de comunicação de conhecimento, de idéia, de expressão artística, de sentimento, que promove no usuário uma mobilização, um desejo de interferir, de se relacionar com a obra e com os seus personagens (GOSCIOLA, 2003). Multimídias Interativas voltam seu conteúdo a pessoas que participam do próprio conteúdo, seja acessando apenas o que desejam assistir, seja interferindo no resultado e na ordem do que se apresenta, ou provocando respostas próprias de acordo com suas ações em meio ao conteúdo. Perguntas
Quais são os principais agentes envolvidos num projeto multimídia para desenvolvimento de materiais para aprendizagem
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online?
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Quais são as principais características dos recursos educacionais multimídias interativos? Quais os desafios a serem enfrentados durante o desenvolvimento de projetos multimídias educacionais online?
Create and publish Referência para citação deste artigo your own free courses
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Matuzawa, F. e Filho, V. M. (2008). Projeto Multimídia UNISUL: desenvolvimento de recursos educacionais Revista CoLearn Projeto OpenLearn The Open University UK. Março de 2009. No02, Vol. 01, http://labspace.open.ac.uk/journal
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Sobre os autores
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Flavia Lumi Matuzawa é Bacharel em Ciências da Computação pela Universidade Estadual de MaringáUEM, especialista em Computação Aplicada ao Ensino (UEM) e mestre em Engenharia de Produção na área de Mídia e Conhecimento pela Universidade Federal de Santa CatarinaUFSC. É Designer Instrucional na UnisulVirtual e participa do Projeto Multimídia.
Vilson Martins Filho é Formando em Design pela Unisul e Tecnologia em Multimídia pela Unisul Virtual e Tecnólogo em Metal Mecânica pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina atua como Coordenador do setor de Design Visual da Unisul Virtual.
Last modified: Saturday, 8 Jun 2013, 17:26
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