Propuesta didáctica, Didactic proposal. (It is not a research)

Final Didáctica de la Música 1.
Alumna: Karen Petersen
Propuesta didáctica
Nivel: Primaria.
Ciclo: 1ero.
Año: 1ero.
Objetivos: Conocer las posibilidades sonoras y musicales de los objetos cotidianos. Reconocer las diferentes secciones de la canción.
Contenidos:
Núcleo temático: las organizaciones musicales elementales.
Eje Lenguaje: las diferentes secciones de la obra
Eje de la producción: Producción y lectura de grafismos analógicos de cadenas sonoras.
Ejecución vocal de una canción al unísono.
Núcleo temático el sonido.
Eje lenguaje: Fuentes sonoras convencionales y no convencionales. Los objetos hechos para sonar y el sonido de todos los objetos.
Eje de la producción: Relevamiento y manipulación tímbrica de diferentes fuentes sonoras. Relevamiento y exploración de las posibilidades sonoras de los objetos.
Eje de la recepción: Audición de las fuentes sonoras presentes en el entorno cotidiano y escolar. Representación gráfica de la relación fuente/sonido. Audición de aspectos tímbricos característicos de las fuentes sonoras no convencionales.
Eje del contexto: Las fuentes sonoras presentes en el ámbito cercano, los sonidos de la escuela.
Fundamentación: Esta propuesta está fundada en la canción como material privilegiado para la integración entre el docente y los alumnos, ya que suele ser el primer acercamiento a la música que tienen los chicos. La importancia a
Gustavo Vargas, en Los recorridos didácticos explica "...toda propuesta curricular pretende acercar vivencialmente la música a los alumnos a través de experiencias que favorezcan el desarrollo de las capacidades involucradas en el canto, la ejecución instrumental, la creación y la audición" . De este texto se ha considerado la idea de incorporar diversos contenidos en torno a un material musical, en este caso la canción.
También se ha tomado en cuenta para su elaboración los aportes de Judith Akoschky en Los cotidiáfonos, considerándolos muy útiles a la hora de ofrecer materiales variados de los que se obtengan distintos sonidos, utilizando diversos modos de acción, y prestando atención a los resultados sonoros, para promover la sensorialidad auditiva. Este aspecto psicológico perceptivo del sonido es trabajado por Edgard Willems en el texto La Sensorialidad auditiva.
El trabajo introductorio de imaginación se basa en los aportes de Vigotsky en La imaginación y el niño pequeño, que explicita la importancia que tiene en los infantes la fantasía para su construcción psíquica, y lo vividas que se les presentan estas. También se basa en los aportes de Torrance y Myers con respecto a la creatividad, su importancia para la motivación y fortalecimiento de la autoestima de los chicos, y las formas de promover este tipo de pensamiento en el niños, entre las que encontramos: el uso de preguntas incitadoras, el precalentamiento progresivo, la aceptación de una manera de pensar divergente, y la importancia de la buena relación entre el docente y el alumno para la concreción del aprendizaje.

Actividades: Escuchar la canción "El tesoro que tenés", de Guillermo Anderson, interpretada por el docente. Conversar acerca de lo que es un tesoro. Como forma de motivación se les comunica que en la clase hay un tesoro, que ellos van a descubrir al final de las actividades. El "tesoro" será la posibilidad de hacer música con los objetos cotidianos.
Aprender y cantar la canción, prestando atención a las diferentes partes: introducción, estrofa y estribillo.
Propuesta de juego imaginativo: Se les propone a los chicos imaginarse que son una banda que toca música. Se les pregunta a cada uno qué instrumento le gustaría tocar. Breve relato que cuenta que su banda se quedo perdida en una isla tropical. Preguntas a los chicos con respecto a lo que se imaginan que hay en dicha isla. En el relato la banda se queda sin instrumentos, por lo que deben tocar música con lo que encuentren en la isla. Entonces realizan un breve relevo de todos los elementos de la isla que pueden producir sonido, y una descripción de las características de ese sonido o una reproducción.
Luego hay un giro en el relato que lleva a la banda a estar en este salón, y se presenta el desafío de hacer música con los objetos que encuentren en el salón.
Relevamiento de todos los objetos que descubrieron que podían hacer sonido y en el caso de que hayan elegido los mismo objetos, de las diferentes formas en las que se los puede manipular y los consiguientes resultados tímbricos.
Acordar una forma de graficar cada sonido obtenido, atendiendo a las características tímbricas del mismo.
Crear una obra musical que incorpore todas estas fuentes sonoras, en forma sucesiva.
Crear una partitura analógica que la represente.
Incorporar esta obra como interludio instrumental de la canción " El tesoro que tenés". Se añade así un nuevo concepto.
Recursos: Instrumento armónico. Objetos áulicos cotidianos.