Reinaldo Mayer Cap Livro Gestao Escolar com Tutoriais Educativos

Gestão escolar com tutoriais educativos MAYER, Reinaldo Afonso 1

: A gestão muitos elementos, pessoais ou materiais, contribuem para que propostas inovadoras sejam direcionadas à escola, com intervenções

vos, que já são bastante comuns na Internet para mostrar etapas que contém exemplos e lições que são perfeitamente aproveitáveis para grando ambientes e ferramentas gratuitas de cunho educacional, podem desenvolver habilidades na organização de tarefas, na pesquisa de conteúdos complementares e então um assunto tratado em 1

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aprender, ensinar e divulgar o seu trabalho, vai produzir estratégias social da população escolar.

1 Introdução 2012, p. 28) e exemplos que mesclam conteúdos e tecnologias, na Internet, podem possibilitar. Elas vão da aproximação ou aprofundamento com as mídias, encorajam pesquisas, técnicas, outros recursos processo atraente e irreversível e muitos elementos - pessoais ou ma-

formar a informação em conhecimento, com o uso de ferramentas mi-

organização de tarefas, na pesquisa de conteúdos complementares e então um assunto tratado em sala de aula pode ser ampliado e 84

aos diversos contextos de aprendizado. importantes, que contrastam com modelos vigentes, mostrando um novo cidadão, que troca o seu papel de consumidor e toma decisões produzir mudanças educacionais necessárias, diante da atual realiaprender, ensinar e divulgar o seu trabalho, vai produzir estratégias lho prazeroso. Fadel . (2010, p. 13-30) fazem algumas observações importantes sobre a construção do conhecimento no contexto dos espa2

sempre integrada à gestão, mediação, apro-

quando o mais elementar signo pode favorecer uma tomada de decide indicarem ações digitais inclusivas, permitem a interpretação, asoral, visual ou animado. gestões frequentes e caminhos rápidos na tela de um computador de propostas e pesquisas nos mecanismos de busca. Tais instrumentos valiosos, que localizam a informação e a relacionam com outras, 2

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seja ele simples ou interligado com outras variáveis.

o futuro da escola. Já Simão Neto (2006, p. 3) estabelece que atualmente é mais sim-

aparecer no conjunto do trabalho e uma solução pode até ser apontamonstrar que compreendeu as informações do conteúdo, contestando ou não a aplicabilidade do que aprendeu, mas, sobretudo, expondo suas criações com autonomia. Cabe então, ao professor, a Para Simão Neto (2006, p. 3), é necessário que o professor, enquanto gestor, entenda a diversidade de aprendizagens existentes, mas principalmente pelos referenciais que elas disponibilizam, usan-

imediatas e possíveis. A primeira delas é ter disponível a conexão global. Professores, alunos e comunidade devem estar conectados. mais rápidas, por novos programas, porém podemos priorizar o trabalho com as ferramentas gratuitas online, isso sim é importante, e as mais simples estão todas disponíveis na rede mundial. Outra condição a ser explorada é a do domínio técnico dos ambientes virtuais e dos recursos das chamadas linguagens visuais. A 86

aprendizagem, para usá-las em determinados contextos, pode ser dades antes manuais ou escritas para aquelas digitais que mesclem recursos digitais, buscando soluções inovadoras que seriam impossíveis sem uma integração da comunidade escolar, trazendo evoluções

nalmente pode compreender a importância de ser parceiro de seus alunos e escritor de suas ideias e propostas.” O professor será aquele que “navega” junto com os alunos, apontando as possibilidades dos dos vão além das simples correções de uma tarefa concluída. Neste contexto, nosso estudo aborda a importância dos tuto3 de noque diferem de outras tecnologias educacionais por serem construí-

4 o oportuno, para consolidar uma aprendizagem ou propor outros caminhos para a evolução docente e discente. Os objetos de aprendizagem, hoje interpretados como produtos modernos, já foram pensados por Skinner (1972, p. 28) em seus es-

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a determinar e melhorar sua performance, tomar conhecimento dos erros e buscar maneiras de corrigi-los. 87

[...] não apenas testar e avaliar, mas também ensinar. Quando um exame é corrigido e devolvido depois de uma demora de horas ou dias, apreciavelmente. O resultado imediato fornecido entretanto, pode ter um importante efeiprofessor geralmente sabe que está indo muito devagar para alguns alunos e muito depressa para outros. Aqueles que poderiam ir mais depressa sofrem, e aqueles que deveriam ir mais devagar são mal ensinados e desnecessariaA instrução com máquinas permite que cada alu-

inclusivo para toda a comunidade escolar. Portanto, deve ser meta imediata de todo professor-gestor, -

por que não dizer, nas suas aulas. Também é importante, para a escola, outras interações envolvendo alunos e professores, com proou nos espaços virtuais. cer outros caminhos a seguir na busca de uma compreensão estruturada sobre o uso das mídias na escola, mesmo que seja necessário

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2 Instrumentos e Recursos de Gestão Escolar com Tutoriais da Internet mostrando ações ou passos para soluções técnicas, com em seus comentários nas páginas ou

de fabricantes ou distri-

cada vez mais inclusiva e atraente; a dos usuários, de assumir que das redes sociais. informações excelentes que prendem imediatamente a atenção do aluno, pela formatação das unidades, que envolvem cores e pelas zadas, frases que deixam lacunas para serem completadas, charges, quadrinhos, etc. Elas aproximam todos de um diálogo permanente

texto, devemos avaliar qualquer experimento que, ampliado pelos -

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Por analogia, podemos concluir que muitas tarefas do livro diteúdo para induzir ao interlocutor um caminho intermediário entre mínio dos recursos básicos. Observe que estes aspectos estão pre-

o convívio agradável com a disciplina ou área de estudo. Há diversos charge ou de um quadrinho, tão largamente explorados em livros da língua portuguesa, por exemplo, pode ser ampliado com o uso de

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até mesmo ataque violento”. As primeiras foram criadas no século 19 e no Brasil, a primeira charge foi feita no ano de 1837. 90

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, um exemplo de re-

especial para escolas onde os alunos podem interagir com o seu professor nas produções a respeito de um tema ou assunto.

para inserir um diálogo em uma imagem com um quadro de diálogo em forma de “balão”.

A aproximação com uma destas ferramentas, por meio de um tuvai aproximar mais ainda o leitor da intenção da tarefa, para que ele Algumas vezes, estes momentos podem ser dirigidos para a pro-

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O

a oportunidade de criação de personagens com escolha de pré-atributos e expressões,

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criações usando os recursos existentes. Eles são excelentes pontos

com o recurso, que deve ser testado antecipadamente para responder questões que podem surgir ou dúvidas sobre comandos e recursos, que às vezes não estão visíveis de forma imediata na ferramenta portante em todos os momentos, mostrando em um projetor de ensino à distância, é necessário fornecer informações complementaque estão sendo abordados no tutorial.

3 Princípios e Métodos Simples Usados na Produção de Tutoriais outras variáveis possíveis para a disciplina ou área de estudo, consi92

Portanto, vamos considerar alguns princípios básicos para a criação O foco principal deve ser sempre explorar o conteúdo, integrado com exemplos a serem observados em outras situações parecidas; digital escolhido para a realização da tarefa.

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O professor, enquanto gestor de conteúdos, pode explorar qual-

das mídias em suas aulas. É importante citar que não há, num primeiro momento, a visão de um produto acabado, que vai ser o tutorial, porque muitas vezes não dispomos de imediato de um conhecimento mais profundo

com a evolução da escola pública, como é o caso da UEPG no Paraná. Vejamos um exemplo que pode ter um desdobramento convinO aluno, pela proposta do autor, é convidado a responder algo sobre contaminação por resíduos industriais e de serviços de saúde. Ele deve analisar, com base em pesquisa, se o seu município está conta-

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Imediatamente podemos vislumbrar algumas tarefas e aplicasobre o assunto, a elaboração de uma apresentação que mescle imador ou laptop. Relacionar, então, um conteúdo com as aplicações conhecidas e aprender também. Com certeza, estamos falando com um professor Também não estamos considerando aqui outras variáveis auxipois um professor consciente reconhece que deve se atualizar pro-

A escolha sobre

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se aulas ou conhecimentos anteriores podem ser usados para que o aluno possa elaborar a resposta no tempo adequado, dentro de exemplo, podemos considerar até tarefas simples, como a inserção de uma imagem em um texto, a formatação de um documento no borados, como , gestor deve observar exemplos ou situações parecidas, detalhes de nossa contribuição também. Eles, acima de tudo, mostram passos importantes que diminuem ou eliminam dúvidas, resolvem questões maior pela gratuidade na Internet. 95

educacionais que vão

local ou

, é composto por menus, ícones ou procedimentos rão lembrados em uma segunda oportunidade. Por isso, o tutorial funciona como uma biblioteca onde armazenamos procedimentos tamos para relembrar passos importantes e necessários que podem

leitura mais atenta à produção de diversos educadores sobre esta complexa integração das mídias nos conteúdos escolares e essa é a grande vantagem de um professor que se aventura na tarefa de

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o trabalho docente.

em outros contextos parecidos, na sala de aula ou fora dela, mas que -

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e exemplos disponíveis na Internet nos leva a pensar em produzir também outras modalidades de tutoriais, não apenas os escritos, que nos fazem relembrar todos os passos de uma tarefa. bilizados no ambiente da escola. Eles elevam o professor à condição de pesquisador de ou-

4 Resultados Os tutoriais desenvolvidos por este autor foram recursos úteis para integrar conteúdos e tecnologias em disciplinas presenciais e 7

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à distância, na Universidade Estadual de Ponta Grossa. As soluções borador de equipe ou como professor formador. senciais e no ambiente EAD da UEPG, desde o ano de 2013, nas disciplinas do Plano Inovador de Capacitação (PIC). Os tutoriais eduprofessores de Escolas Públicas de Ponta Grossa e região. -

do o conceito da “computação em nuvem”8 dos alunos com os recursos, locais ou online, gratuitos e visuais, para necessidades individuais.

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interligados por meio da Internet. Os dados armazenados podem ser acessados de qualquer lugar do mundo, a qualquer hora, não havendo necessidade de instalação de programas especiais. 98

cada tutorial, para desenvolver uma ideia ou responder uma questão sobre determinado conteúdo ou tema educacional. pantes pudessem determinar, em outros contextos, estratégias didáPara o professor formador ou para os tutores responsáveis pelas correções das tarefas, foi importante também avaliar a presença dos zes com os recursos, para orientar inclusive procedimentos compleelencados. Foi possível estabelecer orientações complementares úteis, tais como a forma de preparar os arquivos para envio na plataforma ou os cuidados para um correto que estão disponíveis nos endereços da Internet. com novas pesquisas e construções cada vez mais integradas aos

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equipe gestora determinar níveis de conhecimento dos alunos a respeito das tecnologias empregadas, que podem orientar até mesmo

Em resumo, o principal resultado da aplicação dos tutoriais é o seu valor inclusivo ou de aproximação de um usuário com as tecnologias. Com eles, foi possível conferir o progresso dos usuários sobre das nos tutoriais. nos diversos ambientes já citados, são um exemplo de que é possível podem determinar iguais criações dos docentes inovadores em outros contextos igualmente importantes em suas escolas ou em pro-

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6 Considerações Finais lares. Eles funcionam como uma agenda, onde as tarefas ou obrigações revisitadas, mesmo fora da sala de aula e em outro tempo. Mais do que isto, são caminhos para diálogos incríveis nas plataformas. Também despertam ideias intertextuais, mediante o aproum tema ou assunto. integradas com as tecnologias, por intermédio de pesquisas ou leiram o recurso, mesmo tratando de outro tema ou assunto, para , consultas posteriores. produção para professores e alunos pensarem outras criações inovadoras, pessoais ou educacionais, com base em qualquer exemplo construído. 9

por este au-

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neste Link

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social da população escolar.

Referências ALMEIDA, M. E. B. Tecnologia de informação e comunicação na es-

FADEL, B. TIM, M. (Org.).

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MAYER, R. A.

UEPG, 11, 2013. uepg.br/proex/anais/oral(11).pdf

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...

MULLER, C. C.; OLIVEIRA, R. B. SKINNER, B. F.

. .

SIMÃO NETO, A.

o tu-

Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2011. SOUZA, A. C. S.

Disponí-

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