Anais do III Seminário de Pesquisas e Práticas na Educação da infância
ISSN ( processo de registro disponível em www.seminarioinfancia.info )
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Campus de Três Lagoas
UFMS
CPTL / Curso de Pedagogia
Laboratório de Ensino do Curso de Pedagogia
LABEPED
Laboratório Multidisciplinar de Ensino e Aprendizagem
LEA
PARCERIA Sindicato dos Trabalhadores em Educação de Três Lagoas e Selviria - SINTED
Agosto de 2016
FICHA TÉCNICA Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS Campus de Três Lagoas CPTL / Curso de Pedagogia Laboratório de Ensino do Curso de Pedagogia LABEPED Laboratório Multidisciplinar de Ensino e Aprendizagem LEA Três Lagoas MS / Agosto de 2016
Expediente: Reitoria Profª. Dra. Célia Maria Silva Correa Oliveira Vice-Reitor Prof. Dr. João Ricardo Filgueira Tognini Pró-Reitor de extensão, Cultura e Assuntos Estudantis Prof. Valdir Souza Ferreira Diretor do Campus de Três Lagoas Prof. Dr. Osmar Jesus Macedo Coordenara do Curso de Pedagogia Profª Dra. Ione da Silva Cunha Nogueira Líderes do Laboratório Multidisciplinar de Ensino e Aprendizagem - LEA Profª Dra. Patricia Helena Mirandola Garcia Profª Dra. Eugenia Brunilda Opazo Uribe
III Seminário de Pesquisas e Práticas na Educação da Infância
Coordenação Geral: Prof. Dr. Paulo Fioravante Giareta Prof. Me. Valdeci Luiz Fontoura dos Santos Comissão Organizadora: Profª. Me. Janaína Montagner; Prof. Renato José Dias Pereira; Profª. Samira Roberta Alves de Souza; Profª. Mayara Thais Ferreira Santos; Gndo Luis Henrique Ribeiro Barbosa; Gndo. Flávio Faccioni; Gnda. Wilma de Carvalho Mello; Gnda. Maria da Pena Santos de Souza; Gnda. Natália Fernanda de Castro Meira; Gnda. Taynara Rocha; Gnda Vanessa da Silva Ribeiro; Gnda. Suely de Oliveira Ferreira Simão; Gnda. Lucineide Feitosa de França; Gnda. Ana Flavia do Amaral. Comitê Científico: Prof. Dr. Paulo Fioravante Giareta (Presidente); Profª. Dra. Ione da Silva Cunha Nogueira; Profª. Dra. Silvana Alves da Silva Bispo; Prof. Dr. Christian Muleka Mwewa; Profª. Dra. Lucrécia Stringhetta Mello; Profª. Dra. Ana Lucia Espíndola; Profª. Dra. Regina Aparecida Marques de Souza; Profª. Dra. Jucélia Linhares Granemann; profª. Dra. Patrícia Helena Mirandola Garcia; Prof. Dr. Armando Marino Filho; Prof. Me. Tarcísio Luiz Pereira; Profª. Me. Andressa Florcena Gama da Costa; Profª. Me. Bruna Latorre da Silva odorissio; Profª. Dra. Maria Elisa Rebustini; Profª. Dra. Eugenia Brunilda Opazo Uribe; Profª. Dra. Celina Aparecida Garcia de Souza Nascimento; Profª. Dra. Jaqueline Aparecida Martins Zarbonato; Profª. Dra. Sheyla Cristina Araujo Matoso Silva; Prof. Dr. Wagner Corsino Enedino; Profª. Dra. Amaya Obata Mourino de Almeida Prado.
FICHA CATALOGRÁFICA
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Coordenadoria de Biblioteca Central UFMS, Campo Grande, MS, Brasil) Seminário de Pesquisas e Práticas na Educação da Infância (3. : 2016 : Três Lagoas, MS). Anais do 3. Seminário de Pesquisas e Práticas Pedagógicas na Infância, 15 e 16 de fevereiro de 2013 / coordenação geral: Paulo Fioravante Giareta e Valdeci Luiz Fontoura dos Santos. Campo Grande, MS : Ed. UFMS, 2016. 1 CD-ROM; 88 p. : il. (algumas color.) ISSN
1. Educação de crianças Congressos. 2. Professores Formação. I. Giareta, Paulo Fioravante. II. Santos, Valdeci Luiz Fontoura dos. IV. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Câmpus de Três Lagoas). V. Título.
CDD (22) 372.21
DAS PREMISSAS À FORMAÇÃO DO CRISTIANISMO: a religiosidade na antiguidade tardia 11 José Walter Cracco Junior12 Resumo:
Introdução:
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A princípio, quando iniciamos esse nosso trabalho na escola almejávamos que os alunos, de antemão, já tendo um conhecimento prévio acerca do processo de Crise do Império Romano, poderiam partir desse paradoxo para começar a desenvolver sua cognição e, portanto, pensar historicamente acerca do que se sucedeu a os eixos principais desse acontecimento para que os sujeitos pudessem compreender que foi ali o
e religiosa, como nos ensinou Barros (2009). Nesse sentido, o intento maior foi que os alunos pudessem compreender as estruturas da Igreja Católica no período da Alta Idade Média levando em consideração seus contextos fundantes, bem como a influência que essa instituição desenvolveu na vida do homem medieval, além de entenderem a dinâmica do Feudalismo nisso se inclui abordagens acerca da sociedade, economia e política , e a sua importância para aquele período histórico. Metodologia: Utilizamos como fundamentação teórica para nortear nossas investigações, os estudos de Germinari; Barbosa (2012) Isabel Barca (2012), Moraes (2008), Zabala (1998), Iglesias (2001), Rüsen (2006, 2009). Não recorremos apenas a Zabala para a proposta de sequência didática, como tamb intuito de teorizar conceitos históricos e vislumbra-los em meios alternativos do conhecimento, como os jogos, por exemplo. Contudo, também recorremos há alguns conceitos de Zabala e Iglesias em que propõem a metodologia de investigação didática. Além disso, a proposta de Professor incidiu a proposta de GERMINARI E BARBOSA (2012), em que a sala de aula transformada em 11
Intitulação proposta para o desenvolvimento das Aulas-oficinas acerca do contexto da Alta Idade Média que foi desenvolvida com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na Escola Estadual Padre João Tomes, Três Lagoas- Mato Grosso do Sul, no período de 13/03/2016 a 13/04/2016. As orientações acerca deste trabalho foram feitas pela coordenadora e orientadora do PIBID, Prof.ª Dra. Jaqueline Aparecida Martins Zarbato. Este trabalho foi Financiado pela CAPES. 12 Acadêmico do 3º. Semestre do Curso de História, Campus de Três Lagoas, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, e bolsista do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID). E-mail:
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um bom ambiente contribui de forma positiva para o ensino-aprendizagem dos alunos. Num contexto histórico, tomamos como referência os estudos de Franco Junior (2001; 1991), Le Goff (2007), Brown (2012), Amaral (2014) e Ribeiro (1998). As aulas estruturam-se metodologicamente a partir de reflexões sobre a Crise do Império Romano e Alta Idade Média. Para tanto, foram utilizadas ferramentas didáticas com o intuito maior de viabilizar a instrumentalização das aulas onde mapas históricos, representações com iluminuras projetadas em slides, textos descritivos, e jogo investigativo. Um dos encaminhamentos para a interpretação dos alunos, bem como do envolvimento deles na aprendizagem histórica, foi a confecção e o desenvolvimento do jogo A TORRE. Desenvolvimento: Por esse ângulo de abordagem buscamos construir uma visão prodiga do medievo nos seus primeiros séculos e, ao mesmo tempo, objetivamos não construir a visão da Idade Média como ca dos alunos, assim como nos apontou Rüsen (2006), desta forma, partirmos alicerçados nas investigações realizadas em sala. Para além de aulas expositivas, processo investigativo, vista de documentários, foi construído um jogo com os alunos o jogo chamado a Torre que, guiado pelo mecanismo do xadrez, foi confeccionado com objetivo de elucidar o poder da Igreja Católica sob os territórios da Europa medieval Ocidental. Para tanto, as peças do jogo foram problematizadas com os estamentos da sociedade feudal, e foi dado a cada uma delas conceitos históricos. Nesse sentido, o tabuleiro representa uma porção de terra que será disputada por dois senhores feudais no caso será a dupla de alunos que estão construindo o jogo), visto que, o domínio e a manutenção das terras eram de extrema importância. Portanto, com essa proposta, entendemos que brincando também se aprende, e que brincar pode, sim, ensinar, tanto quanto no brincar se pode aprender.
Resultados: Em resultância ao discorrido acima, o presente trabalho cumpriu com um de seus objetivos que foi a compreensão dos alunos das mudanças que ocorreram durante o período histórico e as permanências que permeiam até os dias de hoje como as heranças medievais, a longa duração do pensamento cristão, por exemplo. Contudo, ao analisarmos as atividades diagnosticas do início da sequência e a do fim tivemos a percepção que a maioria dos alunos compreenderem de maneira sensata e objetivada a magnitude desta instituição religiosa durante a Idade Média, bem como o sistema do Feudalismo em sua essência. Assim, tiveram acesso a diferentes meios de análise que os levou a compreensão acerca deste período histórico, levando em consideração que a mesma é a mais longa e duradora instituição política, religiosa e social do período e que permeia até os dias hoje. Por concluinte, com a proposta do jogo os alunos foram instruídos a sentarem em duplas para construírem o jogo. Com base nos contextos históricos de cada peça trabalhados em aulas anteriores e tabuleiro, o processo de confecção do jogo em si pôde trazer reflexões acerca da Idade Média, pude contatar isso quando um aluno explicou a pirâmide da sociedade medieval ao outro colega com base no jogo A Torre, portanto, entendemos que os sujeitos puderam notar as desenvolturas desenvolvidas pela Igreja, organização social e a disputa por porções de terra. Não obstante, os alunos conseguiram explicitar de maneira breve a dinâmica do Feudalismo.
Palavras chaves: Alta Idade Média. Feudalismo. Igreja. Referências Bibliográficas AMARAL, Ronaldo. O bárbaro como construto. Uma rediscussão historiográfica das migrações germânicas à luz dos conceitos de cultura, civilização e barbárie. Revista História Comparada, Rio de Janeiro, v. 8, n. 2, p. 06-28, 2014. BARCA, I. Ideias Chave para a educação histórida: uma busca de (inter)identidades. Hist. R., Goiânia, v. 17, n. 1, p. 37-51, jan./jun. 2012. Passagens de Antiguidade Romana ao Ocidente Medieval: leituras historiográficas de um período limítrofe. HISTÓRIA, São Paulo, 28 (1): 2009. _______________________ A historiografia e os conceitos relacionados ao tempo. Dimensões, vol. 32, 2014, p. 240-266. BROWN, Peter Robert Lamont. Santo Agostinho, uma biografia. Tradução de Vera. 7ªed. Ribeiro, Rio de Janeiro: Record, 2012. FRANCO JÚNIOR, Hilário. A Idade Média: Nascimento do Ocidente, São Paulo Brasiliense, 2001. _________________________ O Feudalismo. São Paulo: Brasiliense, 10ª ed. 1991. GERMINARI. G.& BARBOSA, M. A cognição histórica situada: expectativas curriculares e metodologias de ensino. Antítese , v. 5, n. 10, p. 741-760, jul./dez. 2012. HURBERMAN, Leo. História da riqueza do homem, New York, Zahar Editores, 1981. IGLESIAS, Francisco J. Merchán. Reflexiones sobre el uso de uma metodologia investigativa em la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales em la adolescência. Investigación em la escuela. Nº2, 1987. LE GOFF, Jacques. As raízes medievais da Europa, Petrópolis, Rio de Janeiro, Editora Vozes, 2007. RIBEIRO, Daniel Valle. A Cristandade do Ocidente Medieval. Atual, 1998. RÜSEN, Jörn. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa. Ponta Grossa, PR. v. 1, n. 2, p. 07 16, jul.-dez. 2006.
