SEIS PASSOS COM TIC PARA @PRENDER

Challenges 2015: Meio Século de TIC na Educação, Half a Century of ICT in Education

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SEIS PASSOS COM TIC PARA @PRENDER Helena Felizardo Vitor Jorge Adélia Lopes Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel, Portugal

Resumo: O acelerado desenvolvimento das tecnologias e da Internet conduziram a uma exponencial explosão da informação disponibilizada numa variedade de suportes que exigem competências cada vez mais diversificadas, lançando à escola novos desafios. O Projeto “Seis passos com TIC para @prender” é uma iniciativa que se insere numa estratégia alargada da biblioteca escolar de desenvolvimento das literacias informacional e digital. No Projeto piloto, concretizado com uma turma de 5.º ano, foi possível implementar o Modelo de Pesquisa e o Quadro de Competências Transversais do Agrupamento, através do trabalho colaborativo entre a professora Bibliotecária e a professora de História e Geografia de Portugal. A reflexão resultante da implementação do Projeto piloto demonstrou a necessidade de reforçar o desenvolvimento de competências digitais dos alunos, dando origem ao plano estratégico para o alargamento do projeto. Palavras-chave: Biblioteca informação, literacia digital

Escolar,

Competências

transversais,

Literacia

da

Abstract: The rapid advance of technologies and the Internet have led to an exponential boom of information available in a variety of media that require increasingly diversified skills, introducing new challenges to school. The project "Six Steps to ICT for le@rning" is an initiative that is part of a broad strategy of the school library development of informational and digital skills. In the pilot project, implemented within a 5th grade class, it was possible to implement the Model of Research and the Transversal Skills Framework, through collaborative work between the Librarian school teacher and the History and Geography of Portugal teacher. The resulting reflection of the implementation of the project showed the need to strengthen the development of the students’ digital skills giving way to the strategic plan for the project enlargement. Keywords: School Library, Transversal Skills, Information Literacy, Digital Literacy

Introdução: do Problema ao desafio O acelerado desenvolvimento das tecnologias e da Internet conduziram a uma explosão da informação disponibilizada numa variedade de suportes que exigem competências cada vez mais diversificadas, lançando à escola novos desafios. As queixas dos professores de que os alunos não sabem pesquisar são bastante recorrentes, no entanto, é na biblioteca escolar que nos apercebemos das inúmeras dificuldades que estes apresentam para aceder e selecionar informação. Por esta

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razão, propusemo-nos definir estratégias, no sentido de ajudar os alunos a desenvolver competências ao nível das literacias de informação e digital, que lhes permitissem procurar, selecionar e organizar informação, integrando a utilização das tecnologias digitais nas diferentes etapas do processo, de forma a otimizar o saber fazer.

Construindo um projeto para desenvolver as literacias informacional e digital Reconhecida a importância de desenvolver a literacia da informação e sabendo que as atividades e as estratégias de aprendizagem centradas no aluno e na utilização de diferentes recursos informacionais são as que prepararam melhor os alunos para viverem na era da informação (Kuhlthau, 1999, citado por Tomé & Bastos, 2009), decidimos adotar um modelo de pesquisa que permitisse desenvolver nos alunos capacidades de acesso, seleção e tratamento de informação, dando-lhes a possibilidade de terem uma visão global do processo (Bernhard, 1998). Neste sentido, desenvolvemos um Worshop que promoveu uma reflexão conjunta, por parte de um grupo de professores, sobre as vantagens do desenvolvimento das literacias no processo de ensino-aprendizagem e da importância da implementação de uma estratégia comum, baseada na definição/adoção de um Modelo de Literacia de Informação, tendo sido selecionado o Modelo Big6 (informação disponível no URL: http://big6.com/), criado por Mike Eisenberg e Bob Berkowitz em 1998, que organiza o trabalho em seis etapas, assente num conceito de aprendizagem cognitiva, baseada em recursos e que adaptámos, criando assim o Modelo de Pesquisa do nosso Agrupamento. Sabendo que a eficácia da implementação do modelo de pesquisa depende da sua contextualização nas aprendizagens temáticas ou disciplinares, o que supõe a articulação dos objetivos relacionados com as competências de informação aos objetivos ligados ao currículo (Bernhard,1998), pareceu-nos indispensável assentar o projeto em parcerias com os professores curriculares, baseado no trabalho colaborativo entre a equipa da biblioteca escolar e os professores de várias áreas do saber. No entanto, estávamos cientes dos constrangimentos que nos esperavam no estabelecimento dessas parcerias, uma vez que a cultura de escola não é potenciadora do trabalho colaborativo e que, apesar de se assumir que a transversalidade de algumas competências dizem respeito a todas as áreas de ensino, existe alguma dificuldade em pôr em prática alguma articulação entre as várias

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disciplinas por parte dos professores. Nesta perpetiva, considerámos que não era suficiente ter um modelo de pesquisa como referente para criar condições para o trabalho colaborativo entre os professores e a professora bibliotecária, mas que precisávamos de um referencial comum de competências transversais, de modo a estabelecer pontos de convergência para uma planificação conjunta e para a avaliação das atividades desenvolvidas. Pela natureza do trabalho que pretendíamos realizar ao nível do desenvolvimento das competências transversais ao currículo, começámos por nos apoiar nas Metas de Aprendizagem na área das TIC de 2010, no contexto das metas de aprendizagem da DGIDC(1). A virtude destas Metas é a de equacionar de uma forma sistemática, a definição do que os alunos devem adquirir na área das TIC ao longo e em cada uma das fases do seu percurso escolar, desde o Pré-escolar até ao final do Ensino Básico, de uma forma transversal ao currículo, organizando as competências em TIC em três planos, (i) como um fim em si mesmo (saber usar), (ii) como competências instrumentais ao serviço dos outros saberes disciplinares (saber usar para aprender o currículo) e como estratégia de desenvolvimento intelectual e social dos indivíduos (saber usar para pensar, decidir e agir) (Costa, 2010). Mais tarde, em 2012, surgiu o referencial “Aprender com a Biblioteca Escolar”(2) no âmbito das metas curriculares, da responsabilidade de Rede de Bibliotecas Escolares, apresentando três áreas de intervenção: a literacia da leitura, a literacia dos média e a literacia da informação, que quisemos integrar no trabalho já desenvolvido. Através da articulação dos dois referenciais, facilitada pela sua semelhança ao nível da estrutura e organização, concebemos um quadro conceptual de referência para o desenvolvimento de competências transversais, dando origem à construção de uma tabela de articulação entre as competências a desenvolver e as etapas do modelo de pesquisa, para cada ciclo de escolaridade.

O Projeto Piloto Sustentada nos documentos elaborados, encetamos uma experiência piloto (em 20132014), através da planificação conjunta, entre a professora Bibliotecária professora de História e Geografia de Portugal,

e a

em que uma turma de 5.º ano

desenvolveu um projeto de pesquisa sobre o tema “A Revolução de 1383-1385, subdividido em subtemas distribuidos por 4 grupos de trabalho. Seguiram os “6 passos” do modelo de pesquisa, integrando as “TIC” sempre que oportuno, usando

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ferramentas digitais diversas, de acordo com a etapa da pesquisa. A Professora Bibliotecária acompanhou o processo relativamente à metodologia de trabalho, para a qual foram sendo constuidos vários materiais (guiões, fichas e tutoriais) e promoveu a integração das tecnologias digitiais adequadas em casa fase do processo; a professora de História e Geografia de Portugal contribuiu para a construção dos guiões de pesquisa e acompanhou o trabalho de recolha e tratamento da informação, garantindo a qualidade e a pertinência da informação selecionada e produzida. Os produtos finais resultaram em Podcasts - simulações de entrevistas num programa de radio intitulado “Histórias da História”. Os resultados da avaliação feita pelos alunos, através de um questionário, revelaram que o projeto teve efeitos bastantes positivos, principalemente em termos de uma maior motivação para a escola e de uma melhoria da autoestima de alguns alunos. Referiram as aprendizagens referentes às tecnologias e ao trabalho colaborativo. Consideraram ter conseguido mais conhecimentos relacionados com os conteúdos trabalhados, mas destacaram, sobretudo, os novos conhecimentos sobre o modo como se deve pesquisar e apresentar a informação. Da observação e da reflexão efetuada sobre este trabalho pelas professoras envolvidas constatou-se que os alunos, para além de apresentarem muitas dificuldades em aceder e selecionar informação, manifestaram sobretudo falta de autonomia ao nível da utilização das tecnologias digitais, o que não lhes permitia desenvolver pesquisas profícuas na Internet, trabalho colaborativo online e uma apresentação mais criativa dos produtos finais. Esta experiência piloto marca o início de um Projeto que denominámos “Seis Passos com TIC para @prender” apoiado

por uma canditarura ao Programa Ideias com

Mérito da Rede de Bibliotecas Escolares.

O plano estratégico para o alargamento do projeto Assim, decorrente da avaliação efetuada ao projeto piloto, foi definido um plano estratégico, aprovado em Conselho Pedagógico, para a continuidade desta iniciativa, em que surgiu a oferta de escola para todos os alunos do 2.º ciclo, a Literacia SocioDigital, cujo programa assenta nas Metas de Aprendizagem TIC de 2010 e que constitui, este ano, um suporte inestimável para o desenvolvimento do projeto “Seis Passos com TIC para @prender”. Dentro das ações estratégicas em curso, destacamos ainda a realização de Workshops, a criação de uma Comunidade online

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(Comunidade de Prática), de modo a disseminar esta metodologia de trabalho e envolver os professores no alargamento do projeto. No presente ano letivo (2014-2015), damos continuidade ao trabalho com a turma do ano anterior, agora no 6.º ano de escolaridade, em articulação com a disciplina de História e Geografia de Portugal sobre as temáticas do “Estado Novo” e do “25 de Abril” e iniciámos um novo projeto com uma turma do 5.º ano, em articulação com a disciplina de Ciências da Natureza, com o tema “Características dos organismos dos animais em função dos ambientes”. Para o próximo ano letivo (2015-2016), prevê-se o alargamento do projeto a todas as turmas do 5.º ano (4 turmas), dando continuidade às turmas já abrangidas, o que irá envolver 6 professores para além da equipa da Biblioteca Escolar e cerca de 120 alunos. Propomo-nos ainda dinamizar uma ação de formação, na modalidade de Projeto ou Oficina, em articulação com o Centro de Formação de Associação de Escolas, no sentido de conferir aos professores envolvidos as competências necessárias para desenvolverem esta metodologia com os seus alunos, de forma autónoma e com o mínimo de intervenção por parte da equipa da Biblioteca Escolar, condição essencial para um alargamento progressivo e bem sucedido do projeto “Seis passos com TIC para @prender” a toda a comunidade escolar do Ensino Básico do Agrupamento.

Referências Bernhard, P. (1998). Apprendre à maîtriser l'information: des habiletés indispensables dans une société du savoir. Éducation et francophonie, 26(1), 26-1. Costa, F. A. (2010). Metas de Aprendizagem na área das TIC: Aprender Com Tecnologias. I Encontro Internacional TIC e Educação. Universidade de Lisboa: Instituto de Educação, disponível no URL: http://aprendercom. org/miragens/wp-content/uploads/2010/11/398. pdf. Tomé, M. D. C., & Bastos, G. (2009). A biblioteca escolar e o desafio da literacia da informação. In M. L. Dionísio; J. A. Brandão de Carvalho e R. V. Castro (Eds.), Discovering Worlds of Literacy. Proceedings of the 16th European Conference on Reading and 1st Ibero-American Forum on Literacies. Braga: Littera/CIEd. 1CD-Rom, ISBN 978-989-96548-0.

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NOTAS (1)

Costa, F. A., Cruz, E., Fradão, S., Soares, F., Belchior, M., & Trigo, V. (2010).

Metas de Aprendizagem na área das TIC. In DGIDC-ME (Ed.), Metas de Aprendizagem. Lisboa: DGIDC/ME. Disponível em http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6567

(2)

Conde, E., Mendinhos, I., Correia, P., & Martins, R. (Eds.). (2012). Aprender

com a biblioteca escolar: Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na Educação Pré-escolar e no Ensino Básico. Lisboa: ME, Rede de Bibliotecas Escolares. Disponível em: http://www.rbe.min-edu.pt