SILVA, F. P. M. . Uma nova geração em crise.

Uma nova geração em crise Por Filipe Prado Macedo da Silva Tem muita gente por ai, sobretudo na mídia, que vive reclamando da educação brasileira, como se esta fosse a pior do mundo. Reclamam que não existe estrutura física adequada, que as condições de manutenção são precárias, que os professores são desqualificados, que a merenda é de péssima qualidade, que não existe segurança, entre outros. Às vezes, fica parecendo que a educação brasileira é completamente caótica, e de que vivemos em uma “África-Americana”. Mas, será que é isso que nós, a população, pensamos? Parece um paradoxo, mas nem sempre, o que a “mídia vive propagandeando”, é o que a população realmente pensa […], e isso ficou muito claro em uma pesquisa da CNI-IBOPE, sobre os retratos da educação na sociedade brasileira. A realidade diverge estranhamente das notícias, e as opiniões nem sempre são “editadas” por completo. É claro que não estamos aqui para “omitir” a difícil realidade educacional de um país continental. Em alguns lugares, sobretudo no Norte e Nordeste, a realidade da educação continua muito precária. A escola quase não existe […] faltam professores […] a merenda é “superfaturada” […] e muitas vezes, os estudantes precisam percorrer 30 km para estudar. Mas, na última década, essa “dura realidade tem se tornado a exceção, e não a regra”. Em tais lugares, a “precariedade” está ligada a problemas políticos locais, e não fundamentalmente a falta de recursos financeiros. Arrisco dizer que a educação brasileira melhorou muito, em vários sentidos, e precisamos dar valor a tal evolução (parando de criticar tudo e todos). É preciso observar essa nova etapa em que a educação se encontra […], dando mais prestígio aos profissionais que estão na “vanguarda” das transformações. Em muitas regiões, a educação já está praticamente universalizada, com quase 90% dos jovens e adolescentes nas escolas. É claro que existem inúmeros problemas a serem resolvidos – como a qualidade do ensino e a “praticidade” dos conteúdos programáticos – mas, temos também que reconhecer que a educação (principalmente, a pública) está muito melhor! O problema é que a mídia (muitas vezes elitista) e uma pequena parte da população ficam comparando erroneamente a educação pública com a educação privada. É claro que nessa “ótica” a educação pública sempre será muito pior que a educação privada. Não podemos comparar as escolas públicas, com os “shoppings” da educação privada. Neste contexto, a discussão fica vazia, pois os “critérios” de avaliação (no geral) são baseados em “valores” culturais e econômicos diferentes, que muitas vezes refletem apenas um lado da moeda social. Afinal, quem disse que toda escola tem que ter ar-condicionado? Quem disse que o livro didático não pode ser compartilhado? Quem disse que os professores precisam ser mais qualificados do que didáticos? Quem disse que a escola precisa ter granito e cadeiras acolchoadas? Essas são perguntas que mostram que qualquer comparação do ensino privado com o público é ridícula […] até porque as mensalidades do ensino privado são “astronômicas” – atendendo a uma pequena parcela da população brasileira (da classe média alta para cima). Assim, é preciso ficar atento ao que realmente é importante para que a educação se viabilize, e em alguns Estados, essas condições mínimas já são praticamente universais (como em São Paulo, Santa Catarina, Rio Grande do Sul, entre outros). Outro detalhe importante, é que a crise de audiência e desempenho no ensino básico e médio, segundo a população das regiões já estruturadas educacionalmente, não se deve a má qualidade do ensino, ou falta de infraestrutura, ou falta de foco do conteúdo programático, mas deve-se essencialmente a “irresponsabilidade” dos alunos e

dos seus pais. Ou seja, não basta apenas ter professor, escola, infraestrutura, livros didáticos, etc. – é necessário também que os alunos (e seus pais) tenham a consciência participativa, de que a educação é uma construção multisocial, e que eles são os principais “atores” sociais na condução e no sucesso da educação. Na pesquisa da CNIIBOPE, 82% responderam que a participação dos pais é importante, e 37% culparam os alunos pelo seu mau desempenho na escola. Ou seja, a população já tem a consciência de que não basta apenas ter a escola e o financiamento público, mas é preciso que os alunos estejam interessados em tal aprendizado (e investimento). Infelizmente, não só o ensino básico, mas o médio e o superior, vivem a mercê de uma nova geração em crise […] não mais uma crise financeira aguda, como nas décadas de 1980 e 1990, […] mas em uma crise social, familiar, de identidade, de responsabilidade e valores, etc. […] Os valores atribuídos ao conhecimento perderam importância, estudar não é visto como prazer, mas como labor, e ser “estudioso” não é virtude, mas é uma “doença”. Portanto, precisamos migrar nossas críticas da esfera pública para a esfera individual, e perceber que a crise atual na educação não é mais resultado da omissão do poder público, mas fruto da omissão de uma nova geração desinteressada pelo conhecimento, pelo saber e pela teoria. Nisso tudo, o mais difícil é descobrir qual modernidade transformou para pior a mente da juventude. Fonte dos Dados: CNI-IBOPE.