Taxonomia cognitiva de Bloom

Taxonomia Cognitiva de Bloom Antolín, J. (2010). Taxonomía cognitiva de Bloom Secretaria de Educación Jalisco. Antología de la Especialización de alto nivel para la profesionalización docente en las matemáticas de secundaria. Guadalajara: SEJ-CINVESTAV

Profr. Julio César Antolín Larios

Benjamin Bloom Lansford, EUA. 21FEB13 . 13SEP99 Fue un influyente psicólogo educativo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la Taxonomía de objetivos de la educación. Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas con el campo del Aprendizaje y el Desarrollo Cognitivo

Taxonomia de Bloom La Taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos. Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo.

La taxonomía de Bloom la clasificación de los objetivos educativos más usada y conocida en entornos educativos:

Redacción de Objetivos Educativos en Situaciones Didacticas CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN

APLICACIÓN

Supone la evocación o recuerdo de información concreta o de conocimientos específicos de forma exacta y aislada; enfatiza los procesos cognoscitivos del recuerdo y la memoria.

Es la habilidad para descifrar o decodificar información y entenderla sin establecer necesariamente relaciones con otros elementos de diferentes clasificaciones. Implica parafrasear información específica o identificarla en nuevos arreglos, ordenamientos o enfoques.

Se refiere al empleo de la información en una situación particular, concreta y diferente al contexto en el que se aprendió. Conlleva el manejo de métodos o procedimientos para resolver un problema.

Habilidades de Pensamiento de Nivel Inferior

ANÁLISIS

SÍNTESIS

Es la capacidad de Es la habilidad de desarticular el agrupar diferentes material en sus partes componentes de un constitutivas, de material, después de manera que su haber sido analizados estructura pueda para formar un todo. entenderse. Incluye la Esto supone, la identificación de las producción de una partes, el estudio de comunicación exclusiva la relación entre las o peculiar, un plan de partes y el operaciones o un reconocimiento de los conjunto de relaciones principios de abstractas. organización implicados.

EVALUACIÓN Es la habilidad de determinar el valor del material para un propósito determinado. Involucra la realización de juicios de valor basados en criterios definidos, internos o externos.

Habilidades de Pensamiento de Nivel Superior

Habilidades de Pensamiento de Nivel Superior

Evaluación Síntesis

Análisis Aplicación Comprensión

Conocimiento Habilidades de Pensamiento de Nivel Inferior

Redacción de Situaciones Didacticas Cuando el profesor redacta su situación didactica, toma en consideración estos niveles cognoscitivos para asegurarse variedad en los tipos de niveles cognoscitivos a los que pone a trabajar a sus estudiantes. El estudiante, por medio de las actividades, logra las destrezas y conocimiento del nivel que se especifica en los objetivos. Los objetivos, las acciones y consignas del profesor, permiten enfocar la evaluación de los estudiantes

Algunos verbos de aplicación CONOCIMIENTO Adquirir Calcular Citar Clasificar Conocer Decir Definir Describir Distinguir Enumerar Fijar Formular Hacer listado Identificar Localizar Mostrar Nombrar Recitar Recordar Relatar Repetir Reproducir Seleccionar Señalar Subrayar Traducir

COMPRENSIÓN Anular Cambiar Comentar Comparar Confeccionar Relatar Construir Repetir Decir Describir Determinar Dibujar Diferenciar Discutir Distinguir Explicar Expresar Extraer conclusiones Fundamentar Generalizar Hacer listas Identificar Ilustrar Inferir Informar Interpretar Justificar Leer Memorizar Narrar Preparar Recitar

APLICACIÓN Aplicar Clasificar Comparar Demostrar Desarrollar Descubrir Diseñar Dramatizar Efectuar Ejemplificar Ejercitar Ensayar Escoger Experimentar Fomentar Hacer Ilustrar Interpretar Llevar a cabo Modificar Operar Organizar Planificar Practicar Programar Realizar Reestructurar Relacionar Resolver Sintetizar

ANÁLISIS Aclamar Analizar Calcar Comparar Constatar Criticar Debatir Desarmar Descomponer Descubrir Desmenuzar Determinar Diagramar Diferenciar Distinguir Enfocar Examinar Experimentar Inspeccionar Inventar Investigar Observar Probar Relacionar Señalar Ver

SÍNTESIS Categorizar Clasificar Coleccionar Compilar Componer Concebir Concluir Confeccionar Constituir Crear Deducir Definir Diseñar Elaborar Escribir Especificar Esquematizar Fabricar Formular Idear Imaginar Intuir Inventar Juntar Manejar Ordenar Organizar Planificar Preparar Producir

EVALUACIÓN Apreciar Aprobar Argumentar Asignar puntos Asignar valor Auscultar Calcular Calificar Comparar Comprobar Considerar Constatar Criticar Decidir Discutir Elegir Escoger Estimar Jerarquizar Juzgar Medir Preferir Rechazar Revisar Tipificar Valorar

Bibliografia

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Anderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman, 2001. Richard I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher Education, 2004.