TEMA DE ESTUDIO

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TEMA DE ESTUDIO

La labor de educar hoy en día, representa un desafío mayor para los docentes, esto lo he observado a lo largo de mis experiencias durante las asignaturas de OPD (Observación y Práctica Docente), analizando los comportamientos, actitudes y acciones que presentan los adolescentes. Si bien existen experiencias educativas exitosas, no hay fórmulas infalibles que conduzcan a todos, con la misma certeza, por caminos de éxito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes. La función docente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje está orientado a elevar la calidad educativa favoreciendo la articulación en el diseño y aplicación del currículo obteniendo la formación de los alumnos, logrando aprendizajes significativos y desarrollando competencias que llevan al cumplimiento del perfil de egreso.

La Escuela Secundaria es el último nivel educativo de Educación Básica, la cual busca asegurar que todos los jóvenes de entre doce y quince años de edad tengan acceso a la misma, concluyan de manera exitosa (idealmente en tres años) obteniendo una formación con función del desarrollo de competencias intelectuales y actitudinales, que les permitan ingresar al sistema de Educación Media Superior, teniendo como resultado personas con valores comprometidas con la sociedad. La Educación Secundaria es obligatoria desde 1993 y después de las reformas de 2006 y 2011 se busca un mayor apego de los contenidos a las necesidades y experiencias de los estudiantes del mundo actual, ayudándolos a desarrollar habilidades, actitudes y destrezas necesarias para ser competentes permitiéndoles conducirse hacia la construcción del conocimiento.

Hoy en día la Educación Media Básica secundaria juega un papel importante dentro del desarrollo de los adolescentes, porque esta es un espacio en donde además de aprender, generan relaciones con sus pares así como profesores favoreciendo su crecimiento social. A su vez realizan actividades deportivas, artísticas y culturales, ayudando a los jóvenes en la integración de grupos sociales de acuerdo a sus gustos y preferencias, fomentando la comunicación, así como la expresión de ideas conduciéndolos al logro del perfil de egreso.
Dentro del plantel se llevan a cabo un sinfín de actividades diseñadas, enfocadas y adecuadas especialmente para los alumnos, en donde se pretende la mejora continua de los mismos, para ello se toma en cuenta las características de los adolescentes, las habilidades y destrezas que los distinguen, así como la naturaleza de los contenidos de las distintas asignaturas con las modalidades de trabajo que ofrecen los profesores. Todos estos elementos se encuentran enfocados al desarrollo integral del individuo y la formación de competencias para la vida.

A lo largo de la historia, la escuela ha sido un lugar fundamental para el desarrollo, crecimiento y mejoramiento de una sociedad, con el transcurso del tiempo, ésta ha tenido mayor impacto en la población, debido a la formación de ciudadanos. Por tal motivo se encuentra inmersa en un contexto integrado de diversos elementos que la describen y presentan una influencia determinante en ella, estos formarán las características particulares del contexto para así establecer el servicio que ofrecen a la comunidad que la rodea.

Cuando se habla del contexto escolar, se toman en cuenta todos aquellos aspectos que en conjunto describen; la relación de las características físicas de la escuela como infraestructura, equipamiento, el funcionamiento del plantel educativo, la función de los docentes en el aula, los alumnos, los padres de familia y el tipo de sociedad en donde se encuentra involucrada. Nos presenta las posibilidades físicas y materiales con las que se cuenta, estas pueden ser percibidas a simple vista, así como las áreas de oportunidad que tienen para mejorar.

El principal factor que sirve como indicador para conocer el contexto de un plantel educativo es su ubicación. Al visualizar, conocer y analizar el elemento geográfico de la escuela nos abre un panorama sobre las características físicas, climáticas y sociales en las que se encuentra inmersa. De los factores antes mencionados depende tener un acceso y estancia ya sea favorable o precaria para los jóvenes dentro del plantel, esto a su vez incrementará o disminuirá las posibilidades de éxito en el desarrollo de sus habilidades como de sus competencias dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en ese entorno.
Otro instrumento de medición del contexto escolar es el nivel socio-económico en el que se encuentra inmerso, esto obedece a las posibilidades, capacidades adquisitivas de los pobladores, ámbitos laborales en los que se desenvuelven los habitantes de los alrededores y de los estudiantes que asisten a la secundaria. El elemento social - cultural enmarca a las familias, sus características y costumbres que sin dudar se proyectan e influyen en la de la escuela debido a que se pone de manifiesto el nivel escolar de los padres de familia, la educación que tienen, perspectivas de vida, así como el compromiso y visión para sus hijos.

La Escuela Secundaria Técnica N° 46 "Juventino Rosas Cadenas", es un plantel educativo ubicado en el municipio de San Nicolás de los Garza Nuevo León, teniendo como dirección Sauce y Orégano s/n en la Col. Praderas de Santo Domingo (Anexo 1). Las avenidas principales que se encuentran en los alrededores de la institución son Av. Santo Domingo y Av. Magueyes, siendo las más concurridas por lo estudiantes, puesto que la mayoría de ellos transitan diariamente por estos lugares para llegar al centro educativo, en los diferentes medios de transporte como lo son el público, automóvil particular, vehículo escolar, o bien caminando.

La escuela se encuentra rodeada por casas habitación de donde provienen gran porcentaje de los jóvenes. Otra parte de la población estudiantil asiste de colonias contiguas como lo son de Las Puentes y Santo Domingo que se encuentran cercanas al plantel, el resto de los estudiantes provienen de los municipios vecinos como Apodaca y Escobedo que de igual manera se encuentran colindando con el municipio de San Nicolás de los Garza.

La población estudiantil de la secundaria es de aproximadamente de entre seiscientos y setecientos alumnos, de los cuales se encuentran divididos en cinco grupos cada grado, con cuarenta y seis cada uno. La edad de los adolescentes fluctúa entre los doce y catorce años de edad. El plantel se caracteriza por tener una comunidad escolar participativa y activa, porque se involucran en actividades extracurriculares, esto se le atribuye al ambiente en el que se desenvuelven, es decir, la influencia que tiene el contexto para su comportamiento.
El centro educativo cuenta con seis edificios, de los cuales tres están destinados a las aulas, y el resto de los espacios son utilizados por los distintos talleres, la dirección escolar, el Centro de Cómputo y Servicios Educativos (CECSE), audiovisual para la enseñanza del idioma inglés, la biblioteca, entre otros. El equipamiento de las aulas escolares es fundamental, y de suma importancia para generar calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Actualmente los elementos escolares del salón son: pintarrón, pupitres para los alumnos, y el escritorio del profesor, por tal motivo, la dirección de la escuela decidió equiparlas con televisiones digitales, en sustitución de pizarrones interactivos.

Por otra parte es importante conocer y describir las características específicas de los estudiantes de la institución como lo señala Negro (2006), es necesario conocer a los sujetos, así como el contexto en el que se desenvuelven, con la finalidad de poder hacer un buen diseño de investigación y estrategias de implementación, para establecer acciones que permitan una presentación del servicio educativo orientado a la mejora continua. Definir estas características nos abre un panorama sobre los comportamientos, actitudes, habilidades, destrezas que presentan los adolescentes durante su etapa de desarrollo.

Las características de los jóvenes durante esta etapa van en función de su desarrollo, tomando en cuenta la edad de los alumnos podemos decir que se encuentran finalizando la pubertad o bien iniciando la adolescencia, como lo menciona Coleman. Considerando los aspectos de su desarrollo los adolescentes deben ajustarse a la multitud de cambios fisiológicos y morfológicos que tienen lugar al inicio de esta etapa donde está marcada en las mujeres por el inicio de la menstruación y en los varones, cuando comienza a brotar el vello púbico.

De acuerdo a mis observaciones los estudiantes varones presentan características físicas notorias tales como; aparición de bigote y barba, cambio de voz, incremento de peso, estatura y fuerza, y las mujeres se distinguen por el crecimiento de los senos, ensanchamiento de caderas, aumento de estatura y peso. Para ambos sexos se da la aparición de barros y espinillas en el rostro.
No solo los cambios físicos están presentes en los adolescentes durante esta etapa, sino también los psicológicos. El cuerpo se modifica radicalmente en su tamaño, forma, y funcionamiento, por tal motivo los jóvenes deben asimilar nuevas experiencias, que en ocasiones son preocupantes, como el primer período de las señoritas o las poluciones nocturnas de un varón. Todas estas modificaciones en sus cuerpos afectan profundamente en la búsqueda de su identidad y suponen un considerable reto para la adaptación social.

Esto lo podemos observar en las publicaciones de Rosen y Ross 1968 como Simmons y Rosenberg en 1975 (Coleman, 1994) en donde se les interrogaba a los adolescentes sobre lo que les gustaba y desagradaba de ellos mismos, los resultados obtenidos mostraron que al comienzo de la adolescencia los jóvenes se describían basándose en sus características físicas y eran estas las que con mayor frecuencia les desagradaban. Otro problema psicológico que afecta a los estudiantes durante esta etapa es el desarrollo físico tardío, esto se presenta más en los varones que en las mujeres, puesto que ellos hacen burla y referencia cuando carecen de dichos cambios sobre todo en el incremento de estatura, peso y fuerza.

El análisis de las características cognitivas en los adolescentes no se puede determinar a simple vista, como sucede con los cambios físicos, o bien observables en el comportamiento como sucedería en los psicológicos, de acuerdo a lo que menciona Coleman "las variaciones en el funcionamiento intelectual tienen consecuencias con respecto a una amplia gama de comportamientos y actitudes" (1994, p. 45).

Concuerdo con lo anterior, debido a que no sólo los comportamientos y las actitudes que presentan los adolescentes en el plantel nos ayudarían a definir su desarrollo intelectual, puesto que conlleva un análisis más profundo en donde se involucren pruebas, test, actividades, para diagnosticar dicho desarrollo. En algunas ocasiones podemos observar situaciones en donde los alumnos presentan acciones y comportamientos adecuados, teniendo bajo desarrollo cognitivo, o bien el caso contrario, buen desarrollo cognitivo con actitudes y comportamientos no adecuados.
Todos estos cambios en conjunto con el contexto en donde se desenvuelven los alumnos nos abren un panorama sobre las influencias que pueda afectar dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Esto lo pueden determinar múltiples factores, entre los que se encuentran; en el ámbito social: la familia, los amigos, los grupos sociales, la escuela, y el aspecto económico, en el área de la salud podemos destacar: lo psicológico así como la nutrición.

El primer elemento del ámbito social es la familia. Los jóvenes dentro de la familia buscan libertad e independencia para ser ellos mismos, como lo menciona Coleman "la independencia significa más bien tener libertad, dentro de la familia, para adoptar decisiones día a día, libertad emocional para adoptar nuevas relaciones y libertad personal" (1994, p. 92), es por ello que muchos de los adolescentes en esta etapa se sienten incomprendidos por los miembros familiares. Piensan en todo momento que nos los dejan ser libres en cuestiones personales como la amistad, el noviazgo, la escuela, los grupos sociales, y quieren romper los vínculos, generando así peleas, pleitos, discusiones, o bien rebeldía e indiferencia hacia ellos.

Otro factor determinante dentro del ámbito familiar que afecta a los adolescentes es la estructura. Coleman menciona "resulta evidente, en primer término, que la estructura de la familia (presencia o ausencia de progenitores, así como sexo y número de hermanos) desempeña un importante papel" (1994, p.129), es por ello que numerosos alumnos se ven afectados tanto académicamente como socialmente dentro del plantel.

Muchos de los estudiantes provienen de familias disfuncionales, madres solteras, divorcios, o bien con ausencia de ambos padres, es por ello que los alumnos presentan conductas, así como comportamientos, inapropiados y sobre todo bajo rendimiento escolar. Numerosos estudios como el de Lynn y Sawrey, han mostrado que la ausencia de uno de los padres durante periodos prolongados, afecta seriamente el papel sexual en los jóvenes y también a la adaptación al grupo de los compañeros (Coleman, 1994). Otras afectaciones serían, mayor índice de reprobación y aprovechamiento escolar hasta frecuencia en actividades delictivas.
Otro factor que interviene es la influencia que pueden tener las amistades en los adolescentes, tal como lo menciona Coleman "Los amigos y compañeros desempeñan, en general, un papel especialmente importante en el desarrollo del joven durante la adolescencia" (1994, p. 121). Los estudiantes se encuentran en un proceso de cambios tanto físicos como mentales, por tal motivo se encuentran muy inestables emocionalmente, es ahí cuando el joven acude con amistades en busca de apoyo y comprensión, es por ello que comienzan a definir sus gustos, preferencias, y a pertenecer a grupos sociales.

La amistad es un elemento determinante en el desarrollo del estudiante, debido a la confianza que se presenta en el grupo, tal como lo menciona Coleman "La confianza del adolescente en sus amigos y compañeros es reforzada, pues, por el hecho de que los conflictos, las angustias y las dificultades…pueden ser compartidas…y son también resueltas con frecuencia, debido a la simpatía y la comprensión mutuas" (1994, p.121). Esto se debe a la buena comunicación que presentan los jóvenes con sus pares. Las opiniones que estos puedan llegar a tener en ciertos aspectos son de gran influencia, debido a los lazos de unión que se establecen, a su vez las emociones y situaciones que experimentan son fundamentales en la relación, porque es en esta etapa donde comparten experiencias, consejos, gustos, y preferencias, siendo comprendidos y aceptados.

Es sabido que la amistad presenta una influencia decisiva en el desarrollo social durante la adolescencia, siendo aquí cuando inician la búsqueda de identidad , y en él se ven involucrados los problemas de comportamiento, actitudes, tal como lo menciona Agustín en su blog (http://agustinh3.wordpress.com/) "La juventud actual se ha visto envuelta en un gran problema de difícil solución, la influencia de las malas amistades en los jóvenes han causado un gran descontrol para toda una sociedad". Estoy de acuerdo con el autor anterior porque dentro de los procesos de cambios por los que pasan los adolescentes, buscan integrarse a diversos grupos de interés en donde compartan gustos con la finalidad de sentirse aceptados. Este proceso hace que se sienten comprometidos a realizar acciones para ser incluidos dentro de los grupos, aumentando así las situaciones de riesgo en ellos.
No puedo dejar atrás los factores de salud que afectan el rendimiento escolar y a su vez se ven involucrados dentro del contexto. Tanto los factores psicológicos como los nutricionales son de suma importancia dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. El factor nutricional es primordial en los adolescentes, debido a encontrarse en una etapa de crecimiento, requiriendo de una buena alimentación para su desarrollo. Según los resultados obtenidos por la Encuesta Nacional de Salud en Escolares (ENSE, 2008) "los problemas de salud asociados con la alimentación y la nutrición afectan la capacidad de aprendizaje de manera muy significativa" (como se citó en SEP, 2010).

Me encuentro de acuerdo con la cita anterior, los problemas de nutrición se ven reflejados en los comportamientos así como en las acciones que presentan los estudiantes debido a esto, considero que cuando el adolescente no tiene una alimentación equilibrada se ve reflejado en el rendimiento y los resultados escolares. Esto lo observé dentro del aula, sobre todo en las primeras horas de jornada escolar, en donde se ve reflejado el desinterés, la desmotivación, así como las pocas ganas de trabajar que presentan los estudiantes, esto se lo atribuyo principalmente a dos casusas, la primera a la falta de descanso y la segunda a los malos hábitos alimenticios, pues generalmente evitan el desayuno por diversas causas, una de ellas es por la falta de tiempo, o bien el aspecto económico.

Actualmente los problemas emocionales, sociales y de conducta constituyen un serio problema en el proceso de enseñanza aprendizaje, incrementando el rezago escolar, afectando el rendimiento, tal como lo dice Gladys Jadue J. en su blog (http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052002000100012&script=sci_arttext) "La mayoría de los alumnos que presentan dificultades emocionales y conductuales poseen leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, sin…ser asignados a categorías diagnósticas…como retardo mental, síndrome de déficit atencional o trastornos específicos del aprendizaje". Comparto la misma idea, debido a que hoy en día los estudiantes se ven afectados académicamente por los problemas emocionales presentados en la adolescencia, teniendo como consecuencia el mal comportamiento, baja autoestima, entre otros.
Para obtener un desarrollo integral, cumplir con el perfil de egreso y obtener los aprendizajes esperados, es necesario tomar en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes para incluirlo en el diseño de estrategias, así como para llevarlo a cabo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Es primordial conocer la etapa en la que se encuentran los adolescentes, que según Piaget, es el de operaciones formales (de 12 años en adelante), en ella se fortalece el pensamiento hipotético y simbólico, el pensamiento es más científico, surge la preocupación acerca de la identidad así como cuestiones sociales, a su vez los estudiantes son capaces de resolver problemas en forma lógica. Esto lo podemos fortalecer promoviendo las actividades experimentales, el aprendizaje basado en problemas, entre otros.

Es importante conocer previamente a los alumnos, y para ello necesitamos tomar en cuenta todos los aspectos antes mencionados, utilizando instrumentos de indagación. Un instrumento de indagación es un elemento que nos ayuda a recolectar datos, analizar situaciones y proponer soluciones según los resultados obtenidos. Debe de utilizarse como una estrategia para conocer a estudiantes, no solo en aspectos académicos, sino en todo lo que rodea su entorno como en ámbitos sociales, económicos y culturales Casanova (1998). Los instrumentos que utilicé para conocer a los adolescentes de los grupos de 2° "A" y "B" fueron: Encuesta, en donde las preguntas estaban enfocadas a los intereses de los estudiantes (Anexo 2), y un cuestionario en donde los reactivos están referidos a los rasgos del perfil de egreso de Educación Básica (Anexo 3).

Una de las ideas sobre la encuesta lo menciona Casanova, "la encuesta consiste en la obtención de información relativa a un tema, problema, o situación determinada, que se realiza habitualmente mediante la aplicación de cuestionarios orales o escritos" (1998, p.150). La aplicación de este tipo de instrumento me ayudó a identificar los gustos, preferencias e intereses de los alumnos en relación a la Escuela Secundaria, las preguntas fueron enfocadas al estilo de aprendizaje de los alumnos, a la forma de trabajo de ellos mismos y de sus profesores, así como los recursos didácticos, elementos de enseñanza e implementación de estrategias implementadas por los docentes dentro y fuera del aula.
Para realizar el segundo instrumento de indagación utilicé el cuestionario enfocado a los rasgos de perfil de egreso de Educación Básica. Para ello me basé en lo que Casanova comenta "El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas estructuradas acerca de un tema; habitualmente se aplica por escrito a un determinado número de sujetos" (1998, p.176). De acuerdo con ella elaboré este elemento de indagación, para identificar cual es el rasgo de perfil de egreso en el que los grupos tendrían mayor área de oportunidad, siendo posible presentar una propuesta didáctica a fin de mejorar o solucionar el problema detectado. El cuestionario está integrado por veinte reactivos, de los cuales, están divididos en cinco diferentes rasgos, y estos a su vez, integrados por cuatro preguntas cada uno.

Los rasgos del perfil de egreso de Educación Básica que se incluyeron en el cuestionario fueron obtenidos del Plan de Estudios 2011 (p. 40) en el cual Secretaria de Educación Pública menciona "B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista." Con esto, se pretende que los estudiantes puedan desarrollar diferentes habilidades para proponer soluciones a los problemas enfrentados en la actualidad y en el contexto en el donde se desenvuelven, a su vez los prepara saber comunicar sus ideas, puntos de vista, expresar opiniones.

Otros rasgos seleccionados fueron "C) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes." Al cumplir con este, se busca que los adolescentes aprendan a identificar y obtener distintos tipos de información de diversas fuentes, así como el poder analizar cada una de ellas para aplicar y evaluar el conocimiento que adquirieron. "E) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley." Este es uno de los aspectos más importantes en donde los alumnos adoptan como parte de su crecimiento social, porque en él se encuentra la aplicación de los valores que los forman como personas, así como el comportamiento y acciones que los representa.
Por último se encuentran "H) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable." "I) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento." El primero hace referencia a la conciencia que deben tener los estudiantes para obtener una calidad de vida sana en todo lo implica el cumplimiento de la misma. El segundo aspecto pretende la integración de la tecnología en la enseñanza, en donde los alumnos la utilicen como instrumento de aprendizaje, pudiendo crear estrategias que generen "aprender a aprender" con el uso y la aplicación de la misma.

Después de la aplicación y el análisis de los resultados obtenidos de los grupos de 2° "A" y 2° "B" (Anexos 4 y 5) puedo concluir lo siguiente de cada uno de los instrumentos: Encuesta de intereses: Al obtener los resultados percibí que la mayoría de los alumnos están interesados por tener actividades dinámicas y divertidas para abordar el contenido escolar, así como realizar experimentos dentro y fuera del aula (laboratorio). Otro aspecto trascendental e importante es que, los docentes no utilizan la tecnología educativa que tienen a su alcance para aplicarla dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Los resultados que se obtuvieron del cuestionario, pude detectar que los alumnos de ambos grupos tuvieron más fallas en el siguiente rasgo del Plan de Estudios 2011 (p. 40) en el cual SEP " I) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento." Analizando ambos resultados pude concluir que los alumnos requieren de contenidos atractivos, utilizando estrategias de estudios motivadoras e interesantes, así como la aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el aula.

Sustentando lo anterior Manso et al. (2011) menciona que para lograr una integración efectiva de la tecnología, la mejor manera de planificar la enseñanza es teniendo en cuenta las necesidades y los intereses de los alumnos en relación con el aprendizaje de los contenidos curriculares, y seleccionar la tecnología al servicio de este aprendizaje. También agrega que "De acuerdo con los objetivos de aprendizaje que se hayan elaborado y las necesidades de los alumnos del contexto escolar, se podrán tomar algunas decisiones acerca de las estrategias de enseñanza que se implementarán" (Manso et al. 2011, p. 219).

A partir de los resultados de los instrumentos de indagación y de la observación de la práctica docente, decidí realizar mi esquema de trabajo en base a la línea temática número dos Análisis de Experiencias de Enseñanza, puesto que se refiere a lo siguiente "Un trabajo en esta línea demanda al estudiante poner en juego los conocimientos, la iniciativa y la imaginación pedagógica… para diseñar, aplicar y analizar actividades de enseñanza congruentes con los propósitos de la Educación Secundaria y de las asignaturas de la especialidad" (SEP, 2002 p. 20). De acuerdo con esta, puedo utilizar distintas estrategias didácticas para poder abordar la problemática que he detectado, enfocándolas al proceso de enseñanza aprendizaje y cumpliendo con los aprendizajes esperados.

Por tal motivo llegué a la conclusión de la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que involucra además de la aplicación de la tecnología en el aula, el diseño de estrategias y actividades innovadoras, creativas y motivadoras para los estudiantes y poder abordar los contenidos educativos de una manera dinámica e interactiva para obtener un aprendizaje significativo, siendo también un rasgo a cumplir de la Educación Básica y uno de los principales intereses que muestran los alumnos dentro del salón de clases.

El propósito del estudio de este tema es, el aprendizaje significativo de los alumnos con experiencias e interacciones didácticas utilizando las TIC, una manera de aprender a aprender manejando elementos y estrategias con tecnología para lograr los aprendizajes esperados. Con la utilización de dicho tema se pretende abordar los propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica, apreciando la importancia de la ciencia y la tecnología en sus impactos con el ambiente, así como el desarrollo de habilidades en función al conocimiento científico para representar e interpretar los fenómenos naturales (SEP, 2011b).
Se busca que niños y adolescentes aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología en relación con el medio ambiente y la sustentabilidad, desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación de los fenómenos naturales, comprensión desde la perspectiva científica los procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos e integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus experiencias, explicando los procesos y fenómenos naturales que se encuentran en su entorno, contexto y demás situaciones diversas. (SEP, 2011b).

Y aunado a eso el cumplimiento de los propósitos para el estudio de las Ciencias en la Educación Secundaria (SEP, 2011b) la valoración de la Ciencia como una manera de buscar explicaciones, en relación con el desarrollo tecnológico, los avances en sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos, la explicación de los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, relaciones de causalidad y sus perspectivas , así como la aplicación e integración de conocimientos y habilidades.

El uso de las TIC en las aulas escolares tiene un gran impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento, puesto que vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance va cambiando nuestra forma de vida e impactando en muchas áreas del conocimiento.

Esto se debe a que vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance va cambiando nuestra forma de vida e impactando en muchas áreas del conocimiento. Como lo menciona Román "El ámbito educativo está viendo como estos adelantos le están proporcionando nuevas herramientas de trabajo y aprendizaje que permiten a los estudiantes incrementar sus conocimientos más allá de sus barreras temporales y geográficas" (2002, p. 113). Es decir, ir más allá del conocimiento que adquieren los alumnos, enseñar una manera distinta de "aprender a aprender" utilizando los recursos tecnológicos que nos rodean.
Estoy de acuerdo con Pedro Román puesto que hoy en día en la educación ya no es suficiente con solo adquirir el conocimiento o dominar una técnica sino es necesario, que el alumno sea capaz cognitivamente de obtener su propio aprendizaje, aplicar lo aprendido en su vida cotidiana, desarrollar estrategias para aprender a aprender y adquirir competencias que les ayuden a desenvolverse en la vida en sociedad. La adquisición de dichas competencias implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes aplicadas para contribuir al desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida de los estudiantes, así como para mejorar y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

En el área educativa, las TIC han demostrado que pueden ser un elemento de suma importancia tanto para los docentes, como para los estudiantes. Su implementación en la educación por parte de los maestros puede verse como una herramienta más para el diseño, aplicación, y construcción de estrategias así como de actividades educativas. La aplicación de las TIC, no viene a sustituir la función ni el papel del docente, sino pretende ayudarlo para que los adolescentes tengan más instrumentos (visuales, gráficos, auditivos, interactivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje, y abordar las distintas formas de aprender (http://www.academica.mx/blogs/importancia-del-uso-las-tic-en-la-educacion). Como lo menciona Cecilia Sagol "El ingreso de las TIC en las escuelas debe ser pensado en relación con la alfabetización en los nuevos lenguajes, con el contacto con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo." (2011, p. 9), estoy de acuerdo con Sagol, debido a que el acercamiento de la tecnología a los estudiantes les abre un nuevo panorama para aprender de una manera distinta.

Hoy en día en la educación ya no es suficiente con sólo adquirir el conocimiento escolar o dominar una técnica de estudio sino es necesario, que el alumno sea capaz cognitivamente de obtener su propio conocimiento, aplicar lo aprendido en su vida cotidiana, presentar soluciones a los problemas presentados día a día, desarrollar estrategias para aprender a aprender y adquirir competencias que les ayuden a desenvolverse en la vida en sociedad. La adquisición de competencias implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes aplicadas en todos los ámbitos de la vida.
La aplicación de las TIC dentro del proceso de aprendizaje de una competencia está alejado de un aprendizaje mecánico, puesto que permite utilizar distintas formas de enseñanza a los alumnos y atacar los distintos estilos de aprendizaje que puedan tener. Así mismo ayudan al docente a dar explicaciones, soluciones y respuestas a situaciones complejas de la vida real y fenómenos físicos. Para el profesor la utilización de las mismas no es más que una herramienta y un elemento más dentro de sus estrategias y metodologías de enseñanza de acuerdo con González (2007) menciona "La integración de los medios en la enseñanza implica no sólo su incorporación física sino su interrelación con los demás elementos del acto didáctico… esta integración supone que los medios influyen y son influidos por los demás componentes curriculares" (como se citó en Cabero, 2007, p.17).

Estoy de acuerdo con lo mencionado por González, debido a que es necesario e importante abordar los contenidos de Ciencias II implementando el uso de las TIC, para obtener mayor comprensión de contenidos en los estudiantes, analizando situaciones y actividades experimentales dando explicación a fenómenos naturales, así como facilidad para relacionar las experiencias y los conocimientos previos con los aprendizajes adquiridos, poniéndolos en práctica en su vida diaria.

La aplicación y el uso de simuladores y videos dentro de las prácticas escolares, resultan herramientas esenciales para los docentes, puesto que involucran a los estudiantes de una manera en la cual ellos interactúan con el material, en el caso de los simuladores, y prestan mayor atención y comprensión de los temas en el caso de la proyección de videos. Estos medios nos permiten aumentar la motivación del alumnado, porque pueden manipular y participar en las diferentes actividades de aprendizaje. En su momento el profesor (Cabero) propuso un modelo de utilización didáctica del vídeo, donde se asumía que los productos cognitivos, afectivos o psicomotores que se pudieran conseguir con él, dependerán de la interacción de una serie de dimensiones que iban desde sus características técnicas y estéticas, los lenguajes utilizados, las características cognitivas de los discentes al ambiente de la clase, siendo una de ellas las diversas formas en las cuales este medio podría utilizarse en la enseñanza.
La representación gráfica como recurso educativo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje es un elemento para facilitar la comprensión del conocimiento como lo dice (Moreno, J. A, Rosa, A. López, A., y Pérez, B.C. 2007, p.9) "El empleo de láminas, dibujos, fotografías, pequeñas informaciones impresas, etc., ayudan, estimulan y contribuyen a consolidar el aprendizaje". Estos elementos y tipos de materiales pueden ser utilizados por el docente para enseñar, o desarrollar habilidades como la observación, el análisis, la interpretación de datos, a su vez son facilitadores para la corrección de errores o dificultades que los adolescentes encuentran cuando están aprendiendo. La característica de este tipo de material facilita la comprensión de los conceptos a los estudiantes.

Las metodologías y estrategias educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual y de la actualización de los docentes. No se puede entender el mundo de las tecnologías de la información de hoy sin un mínimo de conocimiento del área de informática. Es preciso entender cómo se genera, se almacena, se transforma, se transmite y se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Para ello es necesario integrar esta nueva cultura en la educación, tanto en los profesores como en los alumnos, contemplándola en todos los niveles de la enseñanza, es decir implementar las TIC para lograr espontánea y permanentemente, una formación de los estudiantes a lo largo de su vida (Aguilera, Aguilera y Peña, 2011).

El segundo aspecto, aunque también estrechamente relacionado con el primero, es más técnico, es decir su uso. Se deben usar las tecnologías educativas para aprender y para enseñar. El aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene relación con la Informática Educativa. No es fácil practicar una enseñanza de las tecnologías educativas resolviendo todos los problemas presentados en el aula, pero hay que tratar de desarrollar sistemas y estrategias de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información y el conocimiento, siendo al mismo tiempo lo más constructivos posible desde el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y utilización de distintas estrategias. Aunque es un trabajo motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados. Como lo menciona Cecilia Sagol "las prácticas áulicas no se construyen a partir de los recursos disponibles sino más bien a la inversa: los recursos son lo que están al servicio de los proyectos didácticos" (2011, p.13).

Es fundamental introducir el uso de las TIC en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática. Otra vertiente que se tiene que tomar en cuenta dentro de la utilización de esta estrategia es la evaluación. García menciona "se entiende por evaluación, …aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado" (1986, p.117). En otras palabras la evaluación es un proceso que generalmente realiza el docente hacia los alumnos, en el cual se ven involucrados diferentes aspectos y criterios a evaluar como la participación de los estudiantes, el trabajo realizado en clase como; pautas, actividades, exámenes, tareas, entre otros.

El proceso que llevaré a cabo dentro del proceso de evaluación utilizando las TIC, además de lo antes mencionado sería, agregar criterios, actividades derivadas de la utilización de las tecnologías tales como: uso de simuladores, actividades experimentales en laboratorio virtual, exámenes en línea, utilización de una plataforma virtual, elaboración de proyectos en donde los alumnos utilicen las TIC para comunicarlo elaborando como producto final algún video.
Una de las dificultades que enfrentaría en mi práctica docente sería la evaluación al momento de comunicar el trabajo en proyecto de los estudiantes utilizando TIC, tal como lo dice Renom "para evaluar capacidades en los sujetos de tipo aptitudinal y donde el ordenador se utiliza para la presentación de preguntas, la entrada de respuestas y el análisis de las mismas en vista a una interpretación de resultados en forma de nivel de capacidad demostrada" (http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm). Este aspecto es difícil evaluar, debido a que los alumnos cumplen con la elaboración del proyecto y la utilización de las TIC, pero se vuelve complicado a la hora de otorgar una calificación, puesto a que depende de las habilidades que presenta el adolescente al momento de comunicarlo.

Otro aspecto importante dentro del proceso de la evaluación, sería el tiempo estimado para las actividades. Una de las estrategias a utilizar para abordar los contenidos como las leyes de Newton sería el uso de simuladores, esto conlleva que los estudiantes respondan las pautas de trabajo de acuerdo a la manipulación del mismo. El tiempo es un factor determinante e importante para efectuar las pautas se vuelve una dificultad, debido a que si los alumnos no llegan a concluir sus actividades en el tiempo establecido, no habrá manera de que lo puedan realizar en casa, puesto que es un programa establecido en las computadoras del plantel.

El uso de simuladores dentro de las Ciencias Naturales es de gran ayuda para el profesor puesto que facilita la comprensión de distintos fenómenos. Según la definición pionera de Shannon "afirma que el término simulación hace referencia al proceso de diseñar un modelo de un sistema real y llevar a cabo experiencias con él, con la finalidad de aprender el comportamiento del sistema o de evaluar diversas estrategias para el funcionamiento del sistema" (como se citó en Tarifa, s.f. Osorio, Ángel, Franco, 2012 p.4). Teniendo en cuenta lo anterior, los simuladores son aplicativos a través de los cuales se busca representar mediante la modelación parte de la realidad, permitiendo que puedan explorarla de manera progresiva, interactuar con ella, recibir realimentación de manera automatizada y realizar a partir de allí ciertas inferencias, así como generar nuevos aprendizajes con el uso del mismo.
Otro aspecto importante en los simuladores educativos es la motivación, la cual es investigada por Konetes (2010), quien sostiene que "las fuerzas motivacionales juegan un rol significativo en el éxito del uso de juegos virtuales y simulaciones con fines educativos" (como se citó en revista, 2012 p. 4). Para los estudiantes de Educación Secundaria es motivante e interesante trabajar con aplicaciones en computadora, en donde presenta un deseo de participar, con agrado y autosatisfacción, es más difícil de promover en las aplicaciones educativas de los juegos y simulaciones que aquellas desarrolladas exclusivamente con fines recreativos, lo cual convierte a la motivación en un agente de suma importancia a la hora de buscar la participación, el progreso y la permanencia en estos entornos. Por ende, una clave para el éxito de los juegos y simulaciones educativas, se basa en la comprensión de cómo las fuerzas motivacionales actúan en los usuarios.

El mantenimiento del factor motivacional en los estudiantes depende de otros factores adicionales y tienen más éxito cuando se combinan con diversos tipos de estrategias tecnológicas por lo cual, el campo de la educación debe aprovechar los diversos usos académicos de estas tecnologías con miras a ayudar en la instrucción en el aula. Esto se debe a que los adolescentes presentan mayor interés por los recursos tecnológicos que utiliza el profesor para impartir la clase.

Un elemento más utilizado dentro de mi propuesta didáctica, será la utilización de laboratorios virtuales, en la cual se llevarán a cabo actividades referidas en bloques posteriores, como es el caso del bloque tres con el tema energía calorífica y sus transformaciones, en el bloque cuatro con la explicación de los fenómenos eléctricos, electromagnéticos y su importancia, así como la energía y su aprovechamiento. Con este tipo de elementos pretendo que los alumnos puedan comprender con mayor facilidad los fenómenos que ocurren en mencionados temas, y a su vez haciéndolo de manera virtual, debido a que el laboratorio del plantel no cuenta con los instrumentos necesarios para llevar a cabo las prácticas que se necesitan para abordar los contenidos de los bloques. Una de las ventajas al utilizar este tipo de estrategia sería, la realización de prácticas experimentales sin necesidad de utilizar los instrumentos físicos del laboratorio.
Los propósitos de la propuesta didáctica están enfocados en relación con el aprendizaje de los alumnos dentro y fuera del aula. El primero es generar en ellos habilidades que conlleven el uso de la tecnología para dar respuesta a la demanda social, utilizar la estrategia tecnológica de los simuladores para propiciar la comprensión de los fenómenos físicos que ocurren en la vida diaria, así como explotar los recursos tecnológicos que tienen a su alcance dándole un enfoque educativo, en donde se desarrolle una forma diferente de aprender a aprender.

Con la utilización de estas estrategias y actividades se pretende abordar el enfoque de la asignatura de Ciencias II como lo menciona SEP "Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente" y "Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario" (2011, p.21). En el primero aplicando actividades que involucren la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente, en este caso el uso y la manipulación de simuladores. Y para abordar el segundo enfoque utilizaré la proyección de videos digitales, promoviendo la participación activa de los alumnos, utilizando estrategias que ellos conocen y que aplican en su vida cotidiana, como es el uso de la T.V. o la proyección en computadora.

Otros aspectos referidos al enfoque SEP "Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura." y "Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente." (2011, p.21). Para cumplir con estos dos últimos aspectos del enfoque trabajaré con los grupos de 2° "A" y "B" abordando los contenidos en estrategias como lo son el trabajo colaborativo y la elaboración de proyectos; exposiciones en clase, maquetas, actividades vivenciales y experimentales, puesto que en ellos se aplica la investigación, la observación, el análisis, la comunicación, la aplicación de los valores, que en conjunto favorecen las competencias para la vida.
¿Cómo generar habilidades digitales a través del uso de la tecnología, para propiciar aprendizaje significativo? En esta cuestión se pretenderá responder mediante las actividades utilizadas en la propuesta didáctica, así como en los resultados obtenidos de las mismas. La primera tarea a realizar es modificar en los estudiantes la concepción que tienen acerca del uso y la aplicación de la tecnología, enfocándola en el área educativa, promoviendo el aprender a aprender.

Posteriormente los alumnos tendrán que usar la tecnología y manipular dispositivos para elaborar actividades enfocadas a los aprendizajes esperados, para terminar, utilizar como estrategia el trabajo en binas, en equipo y colaborativo obteniendo un desarrollo social, tecnológico e integral siempre de la mano con el conocimiento de las ciencias. Esto será a partir de las actividades sugeridas dentro de la propuesta tales como realizar organizadores gráficos de manera digital, utilizando distintas herramientas y programas que les permitan fortalecer sus conocimientos en ellos, elaborando productos digitales.

Los aspectos que se tienen que tomar en cuenta para el diseño de estrategias dentro de la propuesta sería conocer las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes, para establecer las actividades que se llevaran a cabo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, cumpliendo con el propósito establecido. También es importante conocer a grandes rasgos la tecnología con la que cuentan los estudiantes, para poder llevar a cabo las actividades planeadas, ya sea de manera individual, binas, colectivo, o en equipos.

La implementación y uso de la tecnología educativa en el aula puede ser de gran ayuda para incentivar e interesar a los estudiantes para seguir estudiando, o simplemente para que le encuentren sentido al proceso de enseñanza aprendizaje. De esta manera los jóvenes pueden identificarse con las estrategias, actividades y materiales que usaran para abordar los contenidos, debido a los elementos de innovación que se integran para realizar las mismas, facilitando el proceso de aprender a aprender de una manera práctica, interesante y motivadora, así como identificar los distintos tipos de aprendizaje que se generan en el grupo.
¿Cómo se favorece la comprensión de los fenómenos físicos en la vida diaria, a través de la utilización de los simuladores? La Ciencia se encuentra en todas partes, especialmente la física, la cual está en nuestro alrededor, en situaciones, fenómenos, y hasta en donde menos lo pensamos. Los fenómenos físicos ocurren día con día, y para poderles dar una explicación es necesario utilizar diversas estrategias para facilitar la compresión de los mismos en los alumnos. Es por eso que con la ayuda de los simuladores, pienso abordar los contenidos de ciencias, facilitando la comprensión de los mismos.

¿Cómo aprovechar la forma en que los estudiantes utilizan los recursos tecnológicos para su desarrolla académico? En la actualidad nos encontramos en un tiempo en donde los adolescentes están inmersos con el uso de dispositivos tecnológicos, sobre todo para comunicarse, como lo hacen en redes sociales, llamadas o video llamadas, así como para uso personal de entretenimiento, pero nos hemos dado cuenta que en lugar de acercar más a las personas, en la mayoría de los casos las aleja. La tecnología y el aspecto social van de la mano, son elementos que puedes utilizar para desarrollar en los alumnos el proceso de aprender a aprender utilizando los recursos que tienen a su alcance.

Una manera de responder esta cuestión, sería utilizar en las prácticas y jornadas escolares los recursos tecnológicos que tienen a su alance pudiendo analizar, demostrar, observar, y facilitando el aprendizaje del manejo instrumental de la tecnología, su utilización como herramienta pedagógica, no solo en ciencias, sino en todas las asignaturas que se sean posibles, elaborando productos que impliquen la implementación de habilidades tecnológicas.