Transformar a ‘gata-borralheira’ em Cinderela: o desafio da supervisão dos estágios curriculares
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Transformar a ‘gata-borralheira’ em Cinderela: o desafio da supervisão dos estágios curriculares Betina Lopes1, Patrícia Silva2, Ana Melo3, Elisabeth Brito3, Marco Costa3, Gonçalo Paiva Dias3 1-Departamento de Educação, 2-Departamento de Ciências Sociais, Políticas e do Território, 3Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Águeda, Universidade de Aveiro
Resumo
1. Introdução
2. Metodologia
3. Convite a colaborações futuras
Os estágios curriculares têm-se revelado como uma mais-valia para o desenvolvimento profissional dos alunos, incluindo os estudantes do ensino superior. Este estudo confirma que a experiência de estágio pode contribuir para uma redução da taxa de desemprego dos recémlicenciados.
A inserção dos recém-licenciados no mercado de trabalho tem sido amplamente debatida ao nível político (Comissão Europeia, 2015) e ao nível académico (Teichler, 2009; Tynälä, 2008). Esta tendência resulta não só de uma preocupação crescente com o (des)emprego dos licenciados (Jackson, 2014), mas também da generalização dos processo de avaliação da qualidade do ensino superior (Amaral & Carvalho, 2003).
- análise de conteúdo de todos os programas curriculares do 1º ciclo do Ensino Superior em funcionamento (2012-2013);
O projeto revelou a existência de fragilidades e ameaças ao sucesso dos estágios curriculares (Figura). Convidam-se os interlocutores-chave desta área, nomeadamente docentes supervisopres de estágio, e que estejam interessados em trabalhar nesta temática, a entrar em contacto com a equipa no sentido de se discutir hipóteses de trabalho futuro. Por exemplo na colaboração em projetos de inovação pedagógica.
Existe, contudo, uma importante margem de progressão para a melhoria da prática e da eficácia dos estágios curriculares. Um dos desafios associados à implementação dos mesmos corresponde ao grande investimento que é requerido aos docentes universitários, durante o acompanhamento dos estagiários, sendo reconhecido como o ‘trabalho doméstico ’ da academia ou também como a função de ‘gata – borralheira’. É fulcral sensibilizar para esta problemática no sentido de encontrar soluções viáveis que permitam ultrapassar as fragilidades e ameaças à supervisão de estágios curriculares, e por inerência ao sucesso dos estágios curriculares na promoção da empregabilidade dos estudantes.
análise das empregabilidade licenciaturas;
taxas de
de 1158
- inquérito por entrevista individual e semiestruturada e através de Focus Group (21 participantes em 6 Instituições de Ensino superior). FORÇAS
• Reduzem a taxa de desemprego dos licenciados em 15%, sendo o efeito mais acentuado nos institutos politécnicos nos quais o impacto positivo alcança os 27%; • Os estágios curriculares faseados, i.e. vários ao longo da licenciatura, possibilitam o desempenho de diferentes papéis e funções do estudante em diversos locais, o que contribui para uma maior abrangência das competências desenvolvidas, potenciando a sua empregabilidade;
Fraquezas
Ameaças • Apoio
deficiente,
ou
até
mesmo inexistente, para os
• Dificuldades na harmonização dos
docentes no exercício da
critérios de avaliação entre o tutor da
função de supervisor:
entidade
• apoio
financeiro
Threats
•
inexistente;
desfasamento
a
do
serviço
docente
as
horas
e
efetivamente
ausência sólidos
(pedagogia)
a
contabilização
do
na
de
quadros
área
dos
processos de ensino-aprendizagem
um
entre
Frequente teóricos
• dificuldades de gestão de devido
acolhimento
da instituição académica.
deslocações deficiente ou
tempo
de
estagiário e o supervisor de estágio
para
que
sustente
a
planificação e implementação dos estágios,
confiando-se
na
emergência natural de resultados.
necessárias,
dada a complexidade e a exigência
associadas
à
supervisão; • dificuldades comunicação unidades
com
outras
orgânicas
responsabilidades
a
de
entidades
•
Os
estágios
curriculares
constituem
com
ferramentas de colaboração eficazes, na
nível
medida
dos estágios curriculares. • Falta
Referências
OPORTUNIDADES
de
em
que
criam
um
canal
de
comunicação privilegiado com o tecido de
empresarial.
Permite
obter
feedback
acolhimento (de qualidade)
importante para as Instituições de Ensino
interessadas
Superior
estagiários
em receber e
com
sobre
os
conteúdos
programáticos que ministram, e por outro
acessibilidade
permite às entidades de acolhimento,
concretizável..
inovarem as suas práticas de trabalho.
Amaral, A. & Carvalho, T. (2003). Autonomy and changes in Portuguese Higher Eeucation. In A. Barblan (Ed.), Academic Freedom and university institutional responsability in Portugal (pp. 35-45). Italy: Bononia University Press. European Comission (2015). The European Higher Education Area in 2015. Bologna Process Implementation Report. Luxembourg: EC publication office. Cooper, L., Lawson, M. & Orrell, J. (1997) Raising Issues about Teaching: Views of Academic Staff at Flinders University, Flinders Institute for the Study of Teaching, Adelaide. Dias, G. P., Melo, A. I., Lopes, B., Seabra, D., Costa, M., & Silva, P. (2015). Os estágios curriculares e o seu impacto na empregabilidáde dos licenciados. Universidade de Aveiro. Silva, P., Lopes, B., Costa, M., Seabra, D., Melo, A. I., Brito, E., & Dias, G. P. (2015). Stairway to employment? Internships in higher education. Higher Education. Jackson, D. (2014). Factors influencing job attainment in recent graduates: evidence from Australia. Higher Education, 68(1), 135-153. Teichler, U. (2009). Higher Education and the world of work: conceptual frameworks, comparative pesrpectives and empirical findings. Netherlands: Sense Publishers. Tynjälä, P. (2008). Perspectives into learning at the workplace. Educational Research Review, 3(2), 130–154.
Financiamento & Agradecimentos O trabalho apresentado integra-se no projeto “Impacto dos estágios curriculares na empregabilidade dos licenciados” (Projeto nº 000779402013), financiado pelo Programa Operacional de Assistência Técnica (POAT) do Fundo Social Europeu. Os autores agradecem às Instituições de Ensino Superior colaboradoras no projeto e respetivos informantes
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