Uso da Tecnologia na Educacao a quem queremos enganar II

Uso da tecnologia na educação, a quem queremos enganar? (parte II) e r m i n e i m e u último e n s a i o , p u b l i c a d o n a e d i ç ã o de d e z e m b r o de 2015, c o m o s e g u i n t e parágrafo:

Demerval Guilarducci Bruzzi Ex-diretor do Ministério da Educação. Formado em Economia, graduando em Psicologia, mestre em Educação e em Gestão e Criação de Objetos de Aprendizagem e doutorando em Educação

O saber fazer r e s u l t a d a construção o u d a a r t i c u lação de u m c o n h e c i m e n t o q u e o p e r a e m rede, p r o d u t o de u m a e s p i r a l r e c u r s i v a q u e a r t i c u l a d i f e r e n t e s saberes. A f i n a l , c o m o b e m p r o p õ e M a r i a Cândida M o r a e s , e m Complexidade e transdiscipUnaridade em educação, v i v e m o s u m m o m e n t o de mutação n a relação s u j e i t o - o b j e t o . A s s i m , q u a n d o as a m a r r a s d o t r a d i c i o n a l i s m o p e d a g ó g i c o f o r e m v e n c i d a s , a b r i r e m o s espaço p a r a a criação e construção de u m n o v o m o d e l o de educação. E c r e i o ser este o g r a n d e p r o b l e m a a t u a l . E n t r e a t e c n o l o gia e o ensino t r a d i c i o n a l temos u m e n o r m e abismo que, a c a d a d i a , não só a u m e n t a , m a s avança c o n t r a t o d a e q u a l q u e r f o r m a de educação q u e n ã o p r e v e j a as T e c n o l o g i a s d a I n f o r m a ç ã o e d a C o m u n i c a ç ã o (TICs) c o m o p o n t e s a l v a d o r a deste e n o r m e canyon. O c o r r e q u e , n a prática, n e m t u d o é c o m o a p a r e c e n a s r e d e s s o c i a i s , o n d e os d i t o s " e d u c a d o r e s t e c n o l ó g i c o s " a p r e s e n t a m suas façanhas i m e d i a t a s e s e m c o m p r o v a ç ã o m í n i m a de e s c a l a b i l i d a d e , f u n c i o n a l i d a d e e, p r i n c i p a l m e n t e , de m e l h o r a d o í n d i c e de D e s e n v o l v i m e n t o d a Educação Básica (Ideb) c o m suas teorias e projetos inovadores. N e s s e s e n t i d o , i m p o s s í v e l não c i t a r G r e g o r y B a t e s o n (1904-1980) c o m s u a c o n t r i b u i ç ã o a r e s p e i t o d o s três n í v e i s de educação. Para este e n s a i o , a p r e s e n t a r e i a p e n a s o n í v e l m a i s b a i x o , n o q u a l t e m o s a transferência de

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i n f o r m a ç ã o a ser m e m o r i z a d a . O p r o c e s s o de m e m o r i z a ç ã o h o j e f o i f a c i l m e n t e substituído p e l o s p e n d r i v e s , H D s e x t e r n o s , cloud etc. M u i t o s d o s p s e u d o e d u c a d o r e s a que m e r e f i r o , espalhados pelas redes sociais, p o d e m a c r e d i t a r q u e esse é o f u t u r o , m a s , ao m e s m o t e m p o q u e a p r e s e n t o a t r o c a de u m "nível" e d u c a c i o n a l p o r devices, a tabela periódica a d q u i r e m a i s q u a t r o elementos. A s s i m m e p e r g u n t o : c o m o nossos j o v e n s vão l i d a r c o m isso n o s seus testes, p o r e x e m p l o , o s e m i e n t e r r a d o v e s t i b u l a r o u o E x a m e N a c i o n a l d o E n s i n o M é d i o (Enem)? O p r o p ó s i t o d a e d u c a ç ã o era, e d e v e r i a c o n t i n u a r s e n d o , o p r e p a r o destes j o v e n s p a r a a v i d a s e g u n d o as r e a l i d a d e s q u e d e v e m e n f r e n t a r , a q u i incluídas t o d a s as n o v i d a d e s e t e c n o l o g i a s a t u a i s e passadas, p o i s d e v e m o s r e c o r d a r q u e v i v e m o s e m u m país de t e r c e i r o m u n d o ( p o r m a i s ofensivo que isso possa nos parecer, é a nossa triste realidade). Vivemos i n d i s c u t i v e l m e n t e u m a crise - c o m o b e m coloca M a r i a Cândida M o r a e s , e m TransdiscipUnaridade, criatividade e educação, c r i s e s de múltiplas faces - , p r o v o c a d a p o r u m d i n a m i s m o técnico, científico e e c o n ó m i c o , p e l o t r i u n f o d a t e c n o l o g i a e da ciência e m d e t r i m e n t o d o l a d o h u m a n o d a h u m a n i d a d e e das relações e n t r e os m a i s d i v e r s o s e l e m e n t o s q u e n o s p o s s i b i l i t a r a m a prática, e m q u e o fazer a b r i a espaço p a r a o a p r e n d e r . Para v e n c e r , n o s s o s j o v e n s p r e c i s a m , a c i m a de t u d o , de c o n h e c i m e n t o prático, c o n c r e t o e i m e d i a t a m e n t e aplicável, o q u e só é possível c o m u m a educação q u e seja, ao m e s m o t e m p o , técnica s e m p e r d e r o tônus a c a d é m i c o necessário aos p r o c e s s o s de seleção a t u a l m e n t e u t i l i z a d o s . U m a e d u c a ção de t e m p o i n t e g r a l , de n a t u r e z a c o m p l e x a e t r a n s d i s c i p l i n a r , q u e n o s l e v e a u m a prática p e d a g ó g i c a c o r r e s p o n d e n t e à r e a l i d a d e d o a p r e n d e n t e e suas e m e r g ê n c i a s , é o q u e d e f e n d e M a r i a Cândida e m s u a o b r a . T a l educação "prática" p o d e ser c o m p a r a d a ao p r o c e s s o de c o n d u ç ã o de u m veículo. A o m e s m o t e m p o q u e p r e s t a m o s atenção ao p a s s a d o p e l o e s p e l h o r e t r o v i s o r ( a q u i c o n s i d e r o p a s s a d o as t r a d i c i o n a i s d i s c i p l i n a s e suas t a m bém t r a d i c i o n a i s metodologias), estamos também focad o s n o f u t u r o , o l h a n d o p a r a f r e n t e , e v i t a n d o a colisão c o m as t e o r i a s de m o d a v a z i a s e s e m c o m p r o v a ç ã o científ i c a de s u a a p l i c a b i l i d a d e e m n o s s o s i s t e m a e d u c a c i o n a l . São elas as responsáveis p e l a a t u a l oclusão m e n t a l q u e os p s e u d o e d u c a d o r e s e m b u t e m n a m e n t e de u m a c o m u n i d a d e e d u c a c i o n a l f a m i n t a de soluções e, p o r t a n t o , a l v o fácil d a q u e l e s q u e , s e m n a d a de c o n c r e t o a o f e r e cer, t r o c a m e s p e l h o s e m i ç a n g a s p o r o u r o e r i q u e z a s de n o s s a s escolas, l e v a n d o , a s s i m , n o s s o s a l u n o s à u t i l i z a ção de d e t e r m i n a d o s p r o g r a m a s e p l a t a f o r m a s , s e m o r e a l e n t e n d i m e n t o d o p r o c e s s o necessário ao s e u p l e n o desenvolvimento.

T a i s " p r o f i s s i o n a i s " , n o r m a l m e n t e disfarçados d e " c o n s u l t o r e s " o u a i n d a s o b o m a n t o d e u m " i n s t i t u t o " (que, n a v e r d a d e , n ã o passa d e u m a e m p r e s a d e u m a p e s s o a o u , n o m á x i m o , duas), t ê m p o s i ç ã o contrária à d e e m p r e s a s q u e o p t a r a m p e l a s e r i e d a d e ao o f e r e c e r q u a l i d a d e c o m r e s p o n s a b i l i d a d e a o s seus c l i e n t e s p e r t e n c e n t e s à c o m u n i d a d e educacional. Empresas q u e i n v e s t i r a m e m profissionais que oferecem m u i t o m a i s do que u m a "simples c o n s u l t o r i a " , e s i m u m a solução c o m p l e t a , i n c l u i n d o o s u p o r t e necessário a o s u c e s s o d a o r g a n i z a ç ã o q u e e m p r e e n d e e m b u s c a de m e l h o r q u a l i d a d e aos seus a l u n o s .

D1G

M a s d e v e m o s estar a t e n t o s à fala d e Z y g m u n t B a u m a n q u a n d o a c e r t a d a m e n t e c o l o c a , e m s u a o b r a Sobre educação e juventude, q u e n o s s a c u l t u r a b a s e a d a n u m insaciável a p e t i t e p o r n o v i d a d e é a responsável p o r n ã o t e r m o s u m a v e r d a d e i r a revolução c u l t u r a l , u m a v e z q u e os p o d e r e s d o a t u a l s i s t e m a e d u c a c i o n a l estão l i m i t a d o s , j u s t a m e n t e p o r o próprio s i s t e m a estar s u b m e t i d o a o j o g o c o n s u m i s t a , i m p u t a d o à educação c o m o s u r g i m e n t o das T I C s . Nesse p o n t o , é i m p o r t a n t e c o l o c a r q u e , e m hipótese a l g u m a , s o u c o n t r a a utilização d a s T I C s e m sala d e a u l a , m a s s i m contrário a u m a utilização s e m p o s s i b i l i d a d e de r e p l i c a b i l i d a d e e s e m base científica d e s u a e f i c i ê n c i a e eficácia n o d e s e n v o l v i m e n t o d a educação. O q u e n ã o p o d e m o s a c e i t a r é a m á x i m a d o m í n i m o aceitável, o u seja, a c e i t a r q u e , p o r nos s a s e s c o l a s p a s s a r e m t a n t o s a n o s d e privação, p a s s e m a a c e i t a r " q u a l q u e r " solução c o m o s e n d o u m a saída, a f i n a l , sabe-se q u e a n o s d e p r i v a ç ã o n o s f a z e m c r e r q u e a servidão é u m a l i b e r d a d e d e escolha. Esta n o v a g e r a ç ã o d a i n t e r n e t já e n t e n d e u q u e o s e g r e d o está n a m o b i l i d a d e , e n ã o n o conteúdo ( c o m o a i n d a p r e g a m a l g u n s d o s o p o r t u n i s t a s d a rede), p o i s o c o n t e ú d o p o u c o m u d o u . E m p r e s a s sérias s a b e m d i s s o e c o n s e g u e m t r a b a l h a r este c o n t e ú d o de f o r m a m a i s a t r a t i v a p a r a os a l u n o s , e x p l o r a n d o o p o t e n c i a l d e seus p o r t a i s e d u c a c i o n a i s e suas p o s s i b i l i d a d e s de simulações. Dessa f o r m a , c o m p r o v a m m i n h a t e o r i a de q u e o i m p o r t a n t e a i n d a é u m a b o a f o r m a ç ã o d o p r o f e s s o r e m s u a área de atuação, p a r a q u e o m e s m o p o s s a se b e n e f i c i a r das p o s s i b i l i d a d e s i n f i n i t a s d a s T I C s c o m o f e r r a m e n t a de contextualização d o c o n t e ú d o a ser a p r e s e n t a d o d e n t r o d a r e a l i d a d e d e cada u m dos alunos presentes. Somente assim, c o m professores bem-preparados e i n s tituições q u e o f e r e c e m soluções t e c n o l ó g i c a s e d u c a c i o n a i s de qualidade, atenderemos o i n d i v i d u a l d e n t r o d o coletivo, a unidade dentro da diversidade, p r o p o r c i o n a n d o aos n o s s o s a l u n o s u m a educação d o século X X I . • www.educarbrasil.org.br

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